Рабочая программа "Музыка" 6 класс

Скачать материал

Муниципальное Казённое общеобразовательное учреждение

Пуштулимская средняя общеобразовательная школа.

«Принято» на «Утверждаю»

заседании РМО директор МКОУ ПСОШ

_____________________ _____________________

Протокол № ____ от приказ № _______ от

«___» ___________ 20 __ г. «___» _____________ 20 ___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по «ИЗО»

6 класс

Уровень базовый

Рабочая программа по изобразительному искусству для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», под редакцией Б.М. Неменского, 6-е издание, М. Просвещение 2010. Н.А. Горяева, Л.А. Неменская. Искусство вокруг нас: учебник для 6 класса. 4-е изд. – М.: Просвещение, 2008. .

Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов в год,(1 час в неделю).

Составитель: Гусельников Игорь Петрович,

учитель первой квалификационной категории

2014– 2015 учебный год

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по изобразительному искусству для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд», под редакцией Б.М. Неменского, 6-е издание, М. Просвещение 2010 г. Срок реализации программы 2014 – 2015 учебный год.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены стандартом.

Рабочая программа по изобразительному искусству представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.

«Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства, живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства, зрелищные и экранные искусства. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного.

Эти три вида художественной деятельности являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на следующие виды: изобразительные искусства - живопись, графика, скульптура; конструктивные искусства – архитектура, дизайн; различные декоративно–прикладные искусства. Одновременно каждый из трёх видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» строится на основе отечественных традиций гуманной педагогики. Этот фундамент позволяет ставить новые, современные задачи, соответствующие потребностям сегодняшнего образования и культуры в целом.

Приоритетной целью художественного образования в школе является духовно – нравственное развитие ребёнка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с мировыми процессами, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стрежень программы. Программа построена так. Чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребёнка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно – прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Основные принципы программы:

Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру

Принцип «от жизни через искусство к жизни»

Принцип целостности и неспешности освоения материала каждой темы.

Принцип единства восприятия и созидания.

Проживание как форма обучения и форма освоения художественного опыта условие постижения искусства.

Развитие художественно – образного мышления, художественного переживания ведёт к жестокому отказу от выполнения заданий по схемам, образцам, по заданному стереотипу.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе – формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанной поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством , должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребёнка.

Программа является интегрированным курсом, включающим в себя в единстве изобразительное искусство и художественный труд, и оптимальный вариант её реализации происходит за 2 учебных часа в неделю. В то же время при отсутствии возможностей программа может быть реализована за 1 учебный час в неделю. В данной школе программа реализуется за 1 час в неделю. При этом количество и последовательность учебных тем остаются такими же – без сокращений, но снижается уровень практических навыков и навыков художественного восприятия. Однако обучение по программе остаётся в целом результативным.

Формой проведения занятий по программе является урок.

На уроках изобразительного искусства важно стремиться к созданию атмосферы увлечённости и творческой активности.

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формированием личности ребёнка.

Учебно-тематический план.

Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала

Содержание	Кол-во часов
Понимание красоты человека	8
Ценности повседневной жизни	7
Великие темы жизни	10
Искусство борьбы за общественный идеал	10
Всего	35

Содержание тем учебного курса.

Понимание красоты человека (8 часов)

Человек в живописи, графике, скульптуре(1 час)

Человек – главная тема в искусстве. искусство в художественных образах отражает представления людей о красоте человека в разные исторические эпохи.

Беседа с показом репродукций и фото.

Выбор тем для изучения. Создание поисковых групп.

Красота фигуры человека в движении (2 часа).

Изображение фигуры человека в истории скульптуры. Пластика и выразительность фигуры человека. Скульптурное изображение в искусстве Древнего Египта, в античном искусстве, в скульптуре Средневековья. Скульптура эпохи Возрождения: работы Донателло, Микеланджело. Новые представления о выразительности скульптурного изображения человека в искусстве конца 19 – начала 20 века.

Лепка фигуры человека в движении.

Красота согласованности движения людей(1 час).

Конструкция фигуры человека и основные пропорции. Пропорции, постоянные для фигуры человека, и их индивидуальная изменчивость.

Схема движения фигуры человека.

Вырезание из цветной бумаги силуэтов фигур людей, создание композиции: «Цирк – гимнасты», «Балет», «Фигуристы».

Учимся рисовать человека с натуры (наброски). (1 час)

Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Главное и второстепенное в изображении. Деталь, выразительность фигуры; форма и складки одежды на фигуре человека.

Наброски фигуры человека с натуры (товарищ по классу).

Тематическая композиция: «Моя будущая профессия» (2 часа).

Человек и его профессия. Человек и окружающая среда. Композиция, колорит, аксессуары, характер позы как средства раскрытия задуманного образа.

Эскиз к композиции: «Моя будущая профессия».

Обобщение темы четверти(1 час).

Представления школьников о красоте современного человека. Выявление того, что из представлений прошлых веков входит в наше видение красоты человека сегодня.

Беседа. Обобщение, итоги четверти.

Ценности повседневной жизни (7 часов)

Процесс создания картины(1 час).

Каждый день, прожитый человеком, оставляет в его душе след. Из обычных дней складывается жизненный опыт людей, поэтому даже незаметные будни представляют для каждого человека ценность. В чем же красота этой жизни? Картина – взгляд художника на мир, она отражает связь человека с миром, отношение автора к действительности. Процесс создания картины.

Беседа с показом репродукций.

Процесс работы над станковой картиной: «Мой дом», «Моя семья», «Моя школа» (2 часа).

Роль сюжета а решении образа. Его отличие от темы и содержания. Картина – итог длительных размышлений и наблюдений художника. Эскиз и сбор материала – две стороны процесса поиска образа картины. Роль живописно - пластических средств в решении образа ( композиция, ритм, свет, форма, цвет и т. д.)

Роль зарисовок с натуры (человек, животные, пейзаж, предметы быта и др.) в решении художественного замысла картины.

Выполнение композиции. Тема: «Ужин», «Завтрак», «Утро (вечер) в моем доме», «Чтении письма», «Прогулка в парке», «Ожидание» и др.

Сюжетная композиция: «К звездам», «В походе». (2 часа).

Роль колорита в раскрытии художественного образа. Значение цвета в выделении смыслового центра. Передача цветом пространства. Последовательность работы над композицией. Приемы переноса эскиза на большой лист.

Изображение сюжетной композиции: «К звездам», «В походе» и др.

Творчество Я. Вермеера(1 час).

Голландия 17 века, расцвет бытового жанра. Изображение бытовых сцен выделилось в самостоятельный жанр искусства. Вермеер Дельфтский (1632 – 1678) – голландский живописец, творчество которого раскрывает поэзию и красоту повседневного быта.

Беседа с показом репродукций.

Творчество А. А. Пластова, И. Е. Репина, П. А. Федотова(1 час).

Биографии художников. Их творчество. Профессия художника – огромный труд, полностью поглощающий его. Ценности личного видения бытовых сцен.

Беседа о творчестве художников с показом репродукций картин.

Великие темы жизни (10 часов)

Художник - выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени(1 час).

В искусстве отражается борьба разных представлений о добре и зле, о прекрасном и безобразном. Станковое искусство – раздумье художника, поиск ответа на поставленные жизнью проблемы. В любом произведении искусства главное – чувства, мысли, переживания и отношения художника к разным явлениям жизни.

Беседа с показом репродукций картин.

Графические серии на тему: «Нет войне», «Память», «Жди меня» (3 часа).

История возникновения графических серий. Графические серии – форма активного вхождения художника в жизнь, его протест против несправедливости, насилия, угнетения.

Выполнение отпечатков с клише по теме: «Нет войне», «Память» и др.

Творчество В. И. Сурикова(1 час).

Личность художника, его отношение к жизни, круг его интересов, основные проблемы его творчества. Биография художника.

Ценности личного видения исторических событий. Художник – выразитель чувств и мыслей своего времени. Труд художника тяжелый, труд и физический, и интеллектуальный.

Беседа с показом репродукций.

Историческая тема в живописи. Былины(3 часа).

Отличительные признаки исторического жанра от других. Портрет, натюрморт, пейзаж - элементы исторического жанра. Знакомство с понятием «былина», собирательный образ героев. Выражение идеи, замысел, эскизов. Обсуждение идеи замысла, эскизов, развитие идеи.

Выполнение иллюстраций былин.

Библейские сюжеты(1 час).

Вечные темы в искусстве. Познакомить с понятием – библейский сюжет, библия. Библейские темы в период Возрождения, XVIII-XIX века.Одна тема библии у разных художников.

Эскиз на библейский сюжет «Святое семейство», «Поклонение волхвов», «Рождество» и др.

Подведение итогов III четверти(1 час).

Выставка и обсуждение лучших работ за 3 четверть. Доклады поисковых групп.

Выставка детских работ за четверть. Игра «Кто вперед».

Искусство борьбы за общественный идеал (10 часов)

Плакат(1 час):

Рисунок в плакате(1 час).

Шрифт в плакате(1 час).

Плакат как особый вид графики. Его специфика и отличие от станковой и книжной графики. Специфика образного языка плаката: ясность, лаконичность образа, броскость, декоративность (смысл плаката должен быть понятен с первого взгляда). Роль текста в плакате, его взаимосвязь с рисунком. Ведущие мастера плаката.

Выполнение плаката на определенную тему («Нет курению, наркотикам, алкоголизму», «Берегите природу, памятники архитектуры», «С праздником!»).

Книга по искусству(2часа):

Отличие книжной графики от других видов графики. Выдающиеся мастера книжной графики. Отличие книг и альбомов по искусству от других изданий.

Обложка(1 час).

Особая смысловая нагрузка обложки и суперобложки. Средства выразительности обложки: лаконичность, декоративность. Обложка и иллюстрация, обложка и плакат. Роль шрифта на обложке и его взаимосвязь с изображением.

Титул(1 час).

Титул книги – ее визитная карточка. Отличие титула от обложки и других компонентов книги. Виды титулов (контртитул, разворотный титул, шмуцтитул), где, в каких книгах они встречаются; средства выразительности титула, стилевое единство всех компонентов книги.

Шрифт(1 час).

Шрифт и буквица. Место шрифта и буквицы в оформлении книги. Размер буквицы, промежутки и соединения букв. Взаимосвязь шрифта с общим решением листа (с иллюстрацией) в макете. Буквица, ее роль, расположение на листе, связь с общим замыслом оформления.

Изготовление из бумаги книги по искусству.

Экслибрис (1 час).

Экслибрис – из книги. Знакомство с экслибрисом, назначение экслибриса. Экслибрис – знак владельца книги, выражение своего – Я. Развитие навыков работы в различных техниках. Выражение своих интересов через рисунок.

Изготовление экслибриса для книги по искусству.

Обобщение знаний за два года (5-6 классы) (1 час).

Беседа. Выставка лучших работ за 2 года. Доклады поисковых групп. Экскурсии по выставке детских работ. Вопросы для проверки полученных знаний по станковым видам изобразительного искусства.

Оформление выставки детских работ.

Критерии и нормы оценки ЗУН обучающихся

Этапы оценивания детского рисунка:

Ø как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;

Ø характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;

Ø качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;

Ø владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;

Ø общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.

Критерии оценивания знаний и умений

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

Практические занятия

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение: практических работ - 27; уроков-бесед – 3; обобщающих работ - 4.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

изобразительного искусства 6 класса.

Учащиеся должны знать:

- о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а, следовательно, и способов его изображения;

- о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовом и историческом жанрах, мифологической и библейской темах в искусстве);

- о процессе работы художника над картиной, о смысле каждого этапа этой работы, о роли эскизов и этюдов;

- о композиции как целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, о роли формата, о выразительном значении размера произведения, о соотношении целого и детали, о значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;

- о поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников; о роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытии и красоты мира;

- о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий; о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;

- о роли художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста между поколениями, между людьми;

- о роли художественной иллюстрации;

- о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;

- наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины 19-20 столетий.

Учащиеся должны уметь:

-связывать графическое и цветовое решение с основным замыслом изображения;

- работать на заданную тему, применяя эскиз и зарисовки;

- передавать в объемной форме и в рисунке по наблюдению натуры пропорции фигуры человека, её движение и характер;

- изображать пространство с учетом наблюдательной перспективы;

- выполнять элементы оформления альбома или книги по искусству;

- отстаивать свое мнение по поводу рассматриваемых произведений;

- вести поисковую работу по подбору репродукций, книг, рассказов об искусстве.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Система уроков

Дидактическая модель

обучения

Педагогические средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения

Информационно-методическое обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информа-

ционно-

коммуни-

кативная

Базовый уровень

Продвинутый уровень

Раздел 1. ПОНИМАНИЕ КРАСОТЫ ЧЕЛОВЕКА (8 часов)

Представление о красоте человека в живописи, графике, скульптуре.Лепка фигуры человека

Цель: развивать эмоционально-эстетическое восприятие действительности, познакомить с разнообразным представлением людей разных эпох о красоте человека

Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ориентированная

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная

Знать представление людей разных эпох о красоте человека. Уметь определять людей разных эпох по изображениям на иллюстрациях и репродукциях

Знать отличия произведений искусств разных жанров и времен, понятие канон.

Уметь отличать без помощи учителя канон Древнего Египта от канона Древней Греции

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

Репродукции картин: Палеолитическая Венера, Мирон «Дискобол», Джорджоне «Юдифь», А. Пластов «Весна»

Красота фигуры человека в движении. «Цирк-гимнасты», (Вырезание из цветной бумаги)

Цель: развивать возможности к воображению, умение и навыки лепки, помочь осмыслить понятия пропорции тела человека и его объем

Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ориентированная

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная, групповая

Знать схематическое строение человека. Уметь выполнять задания с бумажными вариантами по изменению поз человека(карточки с изображением частей тела человека)

Знать пропорции тела человека(отличие фигуры борца от фигуры фигуриста и т. п.). Уметь изготовить пропорциональную скульптуру из пластилина

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

Слайды,репродукции: Мартос «Надгробие княгини С. М. Волконской», Мике-ланджело «Скорчившийся мальчик»

Красота фигуры человека в движении. «Балет», «Фигуристы» (Работа с бумагой)

Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ориентированная

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная, групповая

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

Слайды,репродукции: Мартос «Надгробие княгини С. М. Волконской», Мике-ланджело «Скорчившийся мальчик»

Изображение на плоскости фигуры человека. Наброски фигуры человека.

Цель: сформировать представление о творчестве скульптора, подвести к осмыслению понятия красоты человеческого тела, его пластики, показать значение разных точек зрения на скульптуру

Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ориентированная

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная, групповая

Знать, что такое точка зрения в скульптуре. Уметь выбирать наиболее интересную точку зрения

Знать возможности языка скульптуры. Уметь работать от «общего к частному»

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

Репродукции картин

Э. Дега, А. Ватто, Микеландже-ло, кн. 1, 5 ,6, ЭЭ

Великие скульпторы.

Цель: сформировать представление о творчестве скульптора; закрепить у учащихся понимание эстетических категорий

Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная,

Знать творчество скульптора В. Мухиной. Уметь различать работы современных и древних скульпторов

Знать известные работы О. Родена, К. Менье, В. Мухиной, уметь различать их без помощи учителя

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

Репродукции скульптур О. Родена, К. Менье, В. Мухиной, кн. 1,2

Моя будущая профессия (профессия сегодняшнего дня).

Цель: познакомить учащихся с разными профессиями и характеристикой человека как творца; формировать понимание учащимися характерных поз как средства развития задуманного образа, вызвать чувство уважения к трудолюбию

трудолюбию

Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ориентированная

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная, групповая

Знать, что такое композиция, колорит, аксессуары.

Уметь анализировать данную композицию

Знать основы изобразительной грамоты. Уметь применять художественные материалы (гуашь, акварель)

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

ЭЭ, кн. 1, 5, 6

Моя будущая профессия (создать рисунок).

Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ориентированная

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная, групповая

Знать, что такое композиция, колорит, аксессуары.

Уметь анализировать данную композицию

Знать основы изобразительной грамоты. Уметь применять художественные материалы (гуашь, акварель)

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

ЭЭ, кн. 1, 5, 6

Моя будущая профессия (Создать рисунок «Профессия моих родителей»).

Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ориентированная

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная, групповая

Знать, что такое композиция, колорит, аксессуары.

Уметь анализировать данную композицию

Знать основы изобразительной грамоты. Уметь применять художественные материалы (гуашь, акварель)

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

ЭЭ, кн. 1, 5, 6

Р а з д е л 2. ЦЕННОСТИ ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ (7 часов)

(9)

Процесс создания картины. (Составить эскиз « Моя семья»)

Цель: сформировать представление о творчестве художника; показать роль сюжета в решении образа, закрепить понимание учащимися нравственных качеств (добро, красота)

Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная, групповая

Знать что такое сюжет, его отличие от темы и содержания. Уметь создать эскиз на выбранную тему.

Знать средства выразительного изображения: ритм, колорит, композицию и т. п. Уметь составить эскиз, найти композиционное решение без помощи учителя

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

Репродукции картин Леонардо да Винчи, «Мадонна с цветком», Ван Дейка «Семейный портрет», кн. 1, 2, 3, 4,5

(10)

Процесс создания картины.

«Мой дом» («Ужин», «Завтрак», «Прогулка в парке»)

Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная, групповая

Знать что такое сюжет, его отличие от темы и содержания. Уметь создать эскиз на выбранную тему с помощью учителя

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

Репродукции картин Леонардо да Винчи, «Мадонна с цветком», Ван Дейка «Семейный портрет», кн. 1, 2, 3, 4,5

(11)

Сюжетная композиция «Наша школа»(«На уроке», «В библиотеке», «В спортзале»).

Цель: ввести учащихся в ситуацию переживания с использованием средств музыки и изобразительного искусства; развивать способности к воображению, помочь прийти к выводу о значении цвета в выделении смыслового центра; учить приемам переноса эскиза

Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная, групповая

Знать роль колорита, значение цвета в передаче пространства. Уметь последовательно работать над композицией

Знать о возможностях раскрытия художественного образа с помощью колорита. Уметь выделять композицией, цветом смысловой центр

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

Репродукции картин А. Рублева, Ф. Гойи, П. Пикассо («Герни-ка»), кн. 1, 2, 3, 4,5

(12)

Сюжетная композиция «К звездам», «В походе».

Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная, групповая

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

Репродукции картин А. Рублева, Ф. Гойи, П. Пикассо («Герни-ка»), кн. 1, 2, 3, 4,5

(13)

Творчество Вермеера (Гол-

ландия).

Цель: познакомить с творче-

ством голландских художников

(бытовой жанр), ввести уча-

щихся в ситуацию историче-

ского действия

Продук-

тивная,

объясни-

тельно-

иллюст-

ративная, личност-

но ори-

ентиро-

ванная

Упраж-

нения,

лекция,

вхожде-

ние в

контекстпроблем ученика,

диалог,

поступок

Индиви-

дуаль-

ная,

парная,

группо-

вая

Знать творчество Вер-

меера.

Уметь отличать полотна

Вермеера от картин дру-

гих художников с помо-

щью учителя

Знать творчество не-

скольких голландских

художников, уметь от-

личать их полотна от

картин художников

других стран без помо-

щи учителя

Уметь

находить

нужную

инфор-

мацию

и поль-

зоваться ею

Слайды: карти-

ны голландских

художников ЭЭ

(14)

Творчество Н. Рериха.(Работа творческих групп)

Цель: познакомить с творче-

ством художника, подвести

учащихся к осмыслению характера жанра пейзажа, развивать художественный вкус, интеллектуальную и эмоциональную сферу

Продук-

тивная,

объясни-

тельно-

иллюст-

ративная, личност-

но ори-

ентиро-

ванная

Упраж-

нения,

лекция,

вхожде-

ние в

контекстпроблем ученика,

диалог,

поступок

Индиви-

дуаль-

ная,

парная,

группо-

вая

Знать биографию Н. Ре-

риха.

Уметь пользоваться под-

ручными материалами в

творческой деятельности

Знать основные карти-

ны Н. Рериха.

Уметь анализировать

содержание картины

Уметь

находить

нужную

инфор-

мацию

и поль-

зоваться ею

Слайды: карти-

ны Н. Рериха

(15)

Творчество Н. Рериха.(Сообщения творческих групп)

Цель: познакомить с творче-

ством художника, подвести

Продук-

тивная,

объясни-

тельно-

иллюст-

ративная, личност-

но ори-

ентиро-

ванная

Упраж-

нения,

лекция,

вхожде-

ние в

контекстпроблем ученика,

диалог,

поступок

Индиви-

дуаль-

ная,

парная,

группо-

вая

Знать биографию Н. Ре-

риха.

Уметь пользоваться под-

ручными материалами в

творческой деятельности

Знать основные карти-

ны Н. Рериха.

Уметь анализировать

содержание картины

Уметь

находить

нужную

инфор-

мацию

и поль-

зоваться ею

Слайды: карти-

ны Н. Рериха

Р а з д е л 3. ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (11 часов)

(16)

Художник - выразитель идей,

мыслей, чувств людей своего

времени. ВОв в произведениях художников

Цель: развивать у учащихся

способность оценивать окру-

жающий мир по законам кра-

соты, дать представление об

эстетических категориях: добре

и зле, прекрасном и безобраз-

ном

Продуктивная,объясни-

Тельно иллюст-

ративная,

личностно ориентированная

педагогическая ситуация

Упраж-

нения,

лекция,

вхожде-

ние в

контекст

проблем

ученика,

диалог,

поступок

Индиви-

дуаль-

ная,

парная,

группо-

вая

Знать понятия цвет,

тон, колорит.

Уметь применять в рабо-

те различные материалы

для создания задуманно-

го творческого образца

Знать понятие активная

жизненная позиция.

Уметь отличать в кар-

тинах разные позиции

художников

Уметь

находить

нужную

инфор-

мацию

и поль-

зоваться

ею

Репродукции картин Рембрандта «Воз-

вращение блуд-

ного сына»,

Ф. Гойи «Графи-

ческие серии»,П. Пикассо«Герника»,А. Дейнеки «Оборона Сева

стополя»,А. Рублева «Тро

ица», И. Пророкова, Ф. Мазиреля; кн. 1, 4, 5

(17)

Графические серии. Гойя Сообщения торческих групп)

Цель: формировать активную жизненную позицию учащихся,

развивать способности к воображению, умение анализировать, выделять главное в рисунке

Продуктивная,объясни-

Тельно иллюст-

ративная,

личностно ориентированная

педагогическая ситуация

Упраж-

нения,

лекция,

вхожде-

ние в

контекст

проблем

ученика,

диалог,

поступок

Индиви-

дуаль-

ная,

парная,

группо-

вая

Знать историю возник-

новения графических се-

рий.

Уметь выполнять тень,

полутень

Знать графические се-

рии Гойи.

Уметь выполнять эски-

зы в единой технике

Уметь

находить

нужную

инфор-

мацию

и поль-

зоваться

ею

Репродукции картин Рембрандта «Воз-

вращение блуд-

ного сына»,

Ф. Гойи «Графи-

ческие серии»,П. Пикассо«Герника»,А. Дейнеки «Оборона Сева

стополя»,А. Рублева «Тро

ица», И. Пророкова, Ф. Мазиреля; кн. 1, 4, 5

(18)

Графические серии. Выполнение эскиза «Нет войне»

Цель: формировать активную

жизненную позицию учащихся,

развивать способности к воображению, умение анализировать, выделять главное в рисунке

Продуктивная, объяснительноиллюстративная,личност-но ориентиро-

ванная

педаго-гическая ситуация

Упраж-

нения,

лекция,

вхожде-

ние в

контекст

проблем

ученика,

диалог,

поступок

Индиви-

дуаль-

ная,

парная,

группо-

вая

Знать историю возник-

новения графических се-

рий.

Уметь выполнять тень,

полутень

Знать графические се-

рии Гойи.

Уметь выполнять эски-

зы в единой технике

Уметь

находить

нужную

инфор-

мацию

и поль-

зоваться

ею

Репродукции картин Рембрандта «Воз-

вращение блуд-

ного сына»,

Ф. Гойи «Графи-

ческие серии»,П. Пикассо«Герника»,А. Дейнеки «Оборона Сева

стополя»,А. Рублева «Тро

ица», И. Пророкова, Ф. Мазиреля; кн. 1, 4, 5

К. Брюллов «По-

следний день

Помпеи», И. Ре-

пин «Запорожцыпишут письмо турецкому султану»

(19)

Графические серии. «Память»

Цель: формировать активную

жизненную позицию учащихся,

развивать способности к вооб-

ражению, умение анализиро-

вать, выделять главное в ри-

сунке

Продуктивная, объяснительноиллюстративная,личност-но ориентиро-

ванная

педаго-гическая ситуация

Упраж-

нения,

лекция,

вхожде-

ние в

контекст

проблем

ученика,

диалог,

поступок

Индиви-

дуаль-

ная,

парная,

группо-

вая

Знать историю возник-

новения графических се-

рий.

Уметь выполнять тень,

полутень

Знать графические се-

рии Гойи.

Уметь выполнять эски-

зы в единой технике

Уметь

находить

нужную

инфор-

мацию

и поль-

зоваться

ею

Репродукции картин Рембрандта «Воз-

вращение блуд-

ного сына»,

Ф. Гойи «Графи-

ческие серии»,П. Пикассо«Герника»,А. Дейнеки «Оборона Сева

стополя»,А. Рублева «Тро

ица», И. Пророкова, Ф. Мазиреля; кн. 1, 4, 5

К. Брюллов «По-

следний день

Помпеи», И. Репин «Запорожцыпишут письмо турецкому султану»

(20)

Историческая тема в живописи. Эскиз «Библейские сюжеты (Святое семейство, Рождество, Масленица, Пасхальные яйца)»

Цель: развивать навыки

обобщения созданных образов,

реализовывать на практике ис-

торическую композицию

Продуктивная, объяснительноиллюстративная,личност-но ориентиро-

ванная

педаго-гическая ситуация

Упраж-

нения,

лекция,

вхожде-

ние в

контекст

проблем

ученика,

диалог,

поступок

Индиви дуаль-

ная,

парная,

группо-

вая

Знать отличие историче-

ской картины от быто-

вой.

Уметь составлять соби-

рательный образ героев

исторической картины

Знать этапы работы над

исторической картиной.

Уметь составить эскиз

(ритм, пространство,

композиция)

Уметь

находить

нужную

инфор-

мацию

и пользоваться ею

К. Брюллов «По-

следний день

Помпеи», И. Ре-

пин «Запорожцы

пишут письмо турецкому султану»

(21)

Творчество В. И. Сурикова.

«Боярыня Морозова»

Цель: подвести учащихся к

осмыслению нравственных понятий - честь, долг, самопо-

жертвование

Продуктивная, объяснительноиллюстративная,личностно ориентированная

педаго-гическая ситуация

Упраж-

нения,

лекция,

вхожде-

ние в

контекст

проблем

ученика,

диалог,

поступок

Индиви-

дуаль-

ная,

парная,

групповая

Знать построение компо-

зиции.

Уметь создать компози-

цию эскиза

Знать известные карти-

ны В. И. Сурикова.

Уметь отличать карти-

ны В. Сурикова от кар-

тин других художников без помощи учителя

Уметь

находить

нужную

инфор-

мацию

и пользоваться ею

Кн. 4, 5, ЭЭ. Ре-

продукции кар-

тин В. И. Сури-

кова

(22)

Творчество В. И. Сурикова.

«Покорение Сибири Ермаком»

Цель: подвести учащихся к

осмыслению нравственных понятий - честь, долг, самопо-

жертвование

Продуктивная, объяснительноиллюстративная,личност-но ориентированная

педаго-гическая ситуация

Упраж-

нения,

лекция,

вхожде-

ние в

контекст

проблем

ученика,

диалог,

поступок

Индиви-

дуаль-

ная,

парная,

групповая

Знать построение компо-

зиции.

Уметь создать компози-

цию эскиза

Знать известные карти-

ны В. И. Сурикова.

Уметь отличать карти-

ны В. Сурикова от кар-

тин других художников без помощи учителя

Уметь

находить

нужную

инфор-

мацию

и пользоваться ею

Кн. 4, 5, ЭЭ. Ре-

продукции кар-

тин В. И. Сури-

кова

(23)

Творчество В. И. Сурикова.

«Утро Стрелецкой казни»

Цель: подвести учащихся к

осмыслению нравственных понятий - честь, долг, самопо-

жертвование

Продуктивная, объяснительноиллюстративная,личност-но ориентиро-

ванная

педаго-гическая ситуация

Упраж-

нения,

лекция,

вхожде-

ние в

контекст

проблем

ученика,

диалог,

поступок

Индиви-

дуаль-

ная,

парная,

групповая

Знать построение компо-

зиции.

Уметь создать компози-

цию эскиза

Знать известные карти-

ны В. И. Сурикова.

Уметь отличать карти-

ны В. Сурикова от кар-

тин других художников без помощи учителя

Уметь

находить

нужную

инфор-

мацию

и пользоваться ею

Кн. 4, 5, ЭЭ. Ре-

продукции кар-

тин В. И. Сури-

кова

(24)

Творчество В. И. Сурикова.

«Переход Суворова через Альпы»

Цель: подвести учащихся к

осмыслению нравственных понятий - честь, долг, самопо-

жертвование

Продуктивная, объяснительноиллюстративная,личност-но ориентиро-

ванная

педаго-гическая ситуация

Упраж-

нения,

лекция,

вхожде-

ние в

контекст

проблем

ученика,

диалог,

поступок

Индиви-

дуаль-

ная,

парная,

групповая

Знать построение компо-

зиции.

Уметь создать компози-

цию эскиза

Знать известные карти-

ны В. И. Сурикова.

Уметь отличать карти-

ны В. Сурикова от кар-

тин других художников без помощи учителя

Уметь

находить

нужную

инфор-

мацию

и пользоваться ею

Кн. 4, 5, ЭЭ. Ре-

продукции кар-

тин В. И. Сури-

кова

(25)

Художественный совет (урок-

игра).

Цель: закрепить полученные знания об историческом жанре в изобразительном искусстве

Продуктивная, объяснительноиллюстративная,личност-но ориентиро-

ванная

педаго-гическая ситуация

Упраж-

нения,

лекция,

вхожде-

ние в

контекст

проблем

ученика,

диалог,

поступок

Индиви-

дуаль-

ная,

парная,

групповая

Знать сюжеты, особен-

ности исторического и бытового жанров. Уметь различать эти жанры

Знать картины разных

художников этих жанров.

Уметь различать картины различных жанров

Уметь

находить

нужную

инфор-

мацию

и пользоваться ею

ЭЭ; репродук-

ции картин В. Сурикова, К. Брюллова, В. Васнецова

(26)

Контрольная работа по теме «исторический жанр».

Цель: закрепить полученные знания об историческом жанре в изобразительном искусстве

Продуктивная, объяснительноиллюстративная,личност-но ориентиро-

ванная

педаго-гическая ситуация

Упраж-

нения,

лекция,

вхожде-

ние в

контекст

проблем

ученика,

диалог,

поступок

Индиви-

дуаль-

ная,

парная,

групповая

Знать сюжеты, особен-

ности исторического и бытового жанров. Уметь различать эти жанры

Знать картины разных

художников этих жанров.

Уметь различать картины различных жанров

Уметь

находить

нужную

инфор-

мацию

и пользоваться ею

ЭЭ; репродук-

ции картин В. Сурикова, К. Брюллова, В. Васнецова

P а з д e л 4. ИСКУССТВО БОРЬБЫ ЗА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ИДЕАЛ (9 часов)

(27)

Плакат. «Нет курению, алкоголю»

Цель: развивать художествен-

но-творческие способности

учащихся, эмоционально-эсте-

тическое восприятие, умения и

навыки по обобщению и выде-

лению главного в рассматри-

ваемом (анализируемом) худо-

жественном явлении

Продук-

тивная,

объясни-

тельно-

иллюст-

ративная

Упраж-

нения,

лекция,

вхожде-

ние в

контекст

проблем

ученика,

диалог, поступок

Индиви-

дуаль-

ная,

парная,

группо-

вая

Знать различные виды

графики.

Уметь пользоваться од-

ним из видов графики

Знать особенности

книжной графики.

Уметь разрабатывать

плакат на определен-

ную тему

Уметь

находить

нужную

инфор-

мацию

и поль-

зоваться

ею

Образцы плака-

тов, ЭЭ, ПК

(28)

Плакат. Рисунок в плакате «Берегите природу»

Цель: развивать художествен-

но-творческие способности

учащихся, эмоционально-эсте-

тическое восприятие, умения и

навыки по обобщению и выде-

лению главного в рассматри-

ваемом (анализируемом) худо-

жественном явлении

Продук-

тивная,

объясни-

тельно-

иллюст-

ративная

Упраж-

нения,

лекция,

вхожде-

ние в

контекст

проблем

ученика,

диалог, поступок

Индиви-

дуаль-

ная,

парная,

группо-

вая

Знать различные виды

графики.

Уметь пользоваться од-

ним из видов графики

Знать особенности

книжной графики.

Уметь разрабатывать

плакат на определен-

ную тему

Уметь

находить

нужную

инфор-

мацию

и поль-

зоваться

ею

Образцы плака-

тов, ЭЭ, ПК

(29)

Плакат. Шрифт в плакате «С праздником!»

Цель: развивать художествен-

но-творческие способности

учащихся, эмоционально-эсте-

тическое восприятие, умения и

навыки по обобщению и выде-

лению главного в рассматри-

ваемом (анализируемом) худо-

жественном явлении

Продук-

тивная,

объясни-

тельно-

иллюст-

ративная

Упраж-

нения,

лекция,

вхожде-

ние в

контекст

проблем

ученика,

диалог, поступок

Индиви-

дуаль-

ная,

парная,

группо-

вая

Знать различные виды

графики.

Уметь пользоваться од-

ним из видов графики

Знать особенности

книжной графики.

Уметь разрабатывать

плакат на определен-

ную тему

Уметь

находить

нужную

инфор-

мацию

и поль-

зоваться

ею

Образцы плака-

тов, ЭЭ, ПК

(30)

Орнамент. Эскиз греческой вазы с орнаментом

Цель: расширить представление об орнаменте, его видах, элементах, назначении, применении; учить выполнять эскизы орнаментов, создавать по ним творческие работы

11родук-тивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная, групповая

Знать, что такое орнамент, его виды, назначение.

Уметь определять виды орнаментов в разных видах искусства

Знать, что такое орнамент, его виды, назначение.

Уметь различать и создавать виды орнаментов

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

Иллюстрации: греческие вазы, русские народные костюмы, посуда. Дорофеев Ю. М.: Мозаика-Синтез, с. 17. СД «Орнамент», 2005

(31)

Орнамент. Создать эскиз народного костюма с орнаментом (белгородским)

11родук-тивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная, групповая

Знать, что такое орнамент, его виды, назначение.

Уметь определять виды орнаментов в разных видах искусства

Знать, что такое орнамент, его виды, назначение.

Уметь различать и создавать виды орнаментов

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

Иллюстрации: греческие вазы, русские народные костюмы, посуда. Дорофеев Ю. Русский праздничный народный костюм.Белгородчины-М.: Мозаика-Синтез, с. 17. СД «Орнамент», 2005

(32)

Книга по искусству (обложка, титул). Изготовление книги

Цель: сформировать представление о порядке оформления книги; познакомить с оформлением обложки, титула, шрифта

Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная, групповая

Знать отличие книжной

графики от других видов

графики.

Уметь оформить книгу

с помощью учителя

Знать выдающихся мастеров книжной графики.

Уметь оформить обложку, титул самостоятельно

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

Образцы оформления книг В. Фаворским, Д. Шмариновым

(33)

Книга по искусству ( шрифт и буквица).

Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная, групповая

Знать отличие книжной

графики от других видов

графики.

Уметь оформить книгу

с помощью учителя

Знать выдающихся мастеров книжной графики.

Уметь оформить обложку, титул самостоятельно

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

Образцы оформления книг В. Фаворским, Д. Шмариновым

(34)

Праздник искусства. Заочное посещение музеев мира.

Цель: закрепить у учащихся представление о видах и жанрах ИЗО, развивать умение анализировать, продолжить формировать навыки овладения ИЗО, помогающие реализовать задуманные (воображаемые) исторические образы

Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная, групповая

Знать наиболее известных русских и зарубежных художников. Уметь различать картины художников

Знать картины Леонардо да Винчи, Мике-ланджело, Рафаэля. Уметь анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

ЭЭ «Музеи мира», ПК

(35)

Выставка работ учащихся. Обобщение по темам года

Продуктивная, объясни-тельно-иллюст-ратив-ная,

личност-но ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок

Индивидуальная, парная, групповая

Знать наиболее известных русских и зарубежных художников. Уметь различать картины художников

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею

ЭЭ «Музеи мира», ПК

Литература и средства обучения

Учебно-методическое обеспечение

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования

Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана

Программы общеобразовательных учреждений. Неменский Б.М. «Изобразительное искусство и художественный труд», 1-9 классы, 5-е издание, М. Просвещение 2009.

Н.А. Горяева, Л.А. Неменская. Искусство вокруг нас: учебник для 6 кл.. 4-е изд. – М.: Просвещение, 2001. – 142 с.

Л.А. Неменская. Каждый народ художник: учебник для 6 кл., – М.: Просвещение, 2000. – 144 с.

а) основная литература:

О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Методическое письмо от 5. 03.2004 № 1089. - на сайте www . ed . gov . ru .

Программно-методические материалы. Изобразительное искусство и художественный труд. Под руководством Б.М. Неменского, 1-9 классы, 5-е издание, М. Просвещение 2009. – 144 с.

Павлова О. В. Изобразительное искусство. 6 класс: поурочные планы по программе Б.М. Неменского, - 2-е изд., Просвещение, 2008. -223 с.

Бесчастнов Н.П. Графика пейзажа: Учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подгот. дипломир. специалистов 630200 "Художеств. проектирование изделий текстил. и лег. пром-сти". - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 302 с.: 32 с. ил. - (Изобразительное искусство).

Бесчастнов Н.П. Портретная графика: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: ВЛАДОС, 2007. - 368 с.: 32 л. ил. - (Изобразительное искусство). - Библиогр.: с. 364-365.

Буткевич Л.М. История орнамента: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 268 с.: 8 с. ил., ил. - (Изобразительное искусство). - Библиогр.: с. 267.

Визер В. Живописная грамота. Основы пейзажа . - СПБ.: Питер, 2006. - 192 с. Визер В.В. Живописная грамота. Система цвета в изобразительном искусстве. - СПб.: Питер, 2006. - 192 с.: ил.

Визер В.В. Живописная грамота: Основы портрета. - СПб.: Питер, 2007. - 192 с.: ил. - Библиогр.: с. 185-187.

Волшебный мир народного творчества: Учебное пособие для подготовки детей к школе. В 2ч. Ч. 2 / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова и др. - М.: Просвещение, 2008. - 72 с. - (Преемственность).

Георгиева Т.С. Русская культура: история и современность: Учебное пособие.- 2-е изд., перераб. и доп.- Ростов н/Д: Феникс, 2006

Жемчугова П.П. Изобразительное искусство. - СПб.: Изд. дом "Литера", 2006. - 128 с.: ил. - (Иллюстрированный словарик школьника).

Изобразительное искусство в начальной школе: Обучение приемам художественно-творческой деятельности / Авт.-сост. О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2008. - 140 с.: ил. - Библиогр.: с. 138.

Изобразительное искусство. 1-8 классы: Опыт творческой деятельности школьников. Конспекты уроков / Сост. З.А. Степанчук, О.А. Степанчук, Г.В. Погорелова и др. Просвещение, 2009. - 272 с.: ил. - Библиогр.: с. 269.

Изобразительное искусство. 5-8 классы: Проверочные и контрольные тесты / Авт.-сост. О.В. Свиридова. - Просвещение, 2008. - 94 с. - Библиогр.: с. 92.

Изобразительное искусство. 6 класс: Поурочные планы по учебнику В.С. Кузина / Авт.-сост. С.Б. Дроздова. - 2-е изд., стереотип. - Просвещение, 2008. - 128 с. - Библиогр.: с. 125.

Изобразительное искусство. 1-6 классы: Развитие цветового восприятия у школьников. Описание опыта, конспекты уроков / Авт.-сост. С.А. Казначеева, С.А. Бондарева. - Волгоград: Учитель, 2009. - 144 с.: ил. - Библиогр.: с. 142.

Изобразительное искусство. 1-8 классы: Развернутое тематическое планирование по программе Б.М. Неменского / Авт.-сост. О.Я. Воробьева, Е.А. Плещук, Т.В. Андриенко. - Волгоград: Учитель, 2008. - 72 с.

Кульневич С.В. Нетрадиционные уроки в начальной школе: Практическое пособие для учителей начальных классов, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. Ч. 2 : Русский язык, чтение, ИЗО, музыка. - Воронеж: ТЦ "Учитель", 2004. - 176 с. - (Педагогика нового времени). - Библиогр.: с. 172-173.

Курочкина Н.А. О портретной живописи - детям. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. - 112 с.: 24 цв. ил. - Библогр.: с. 104-105.

Логвиненко Г.М. Декоративная композиция: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 144 с.: ил. - (Изобразительное искусство). - Библиогр.: с. 144.

Малевич и Матисс: Альбом для работы взрослых с детьми. Учебное пособие / Сост. Н.А. Чуракова. - М.: Академкнига/Учебник, 2009. - 32 с.: ил. - (Предшкола нового поколения).

Мелик-Пашаев А.А. Художник в каждом ребенке: Цели и методы художественного образования. Методическое пособие. - М.: Просвещение, 2008. - 176 с. - (Психологическая наука - школе). - Библиогр.6 с. 173-174.

Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей: Методическое пособие / Е.А. Ермолинская, Е.И. Коротеева, Е.С. Медкова и др.; под ред. Е.П. Кабковой. - М.: Просвещение, 2009. - 174 с.

Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе. - М.: Просвещение, 2006

Продуктивная деятельность с детьми младшего возраста: Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов / Авт.-сост. Е.В. Полозова. - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007. - 138 с. - Библиогр.: с. 131-132. . - 176 с. - (Библиотека учителя). - Библиогр.: с. 172.

Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры X-XVII вв.-М.: Владос, 2003.

Рябцев Ю.С. История русской культуры XI-XVII вв.: хрестоматия.-М.: Владос, 2003.

Рябцев Ю.С. История русской культуры XI-XVII вв.: рабочая тетрадь.-М.: Владос, 2003.

Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры XVII-XIX вв.-М.: Владос, 2003.

Рябцев Ю.С. История русской культуры XVII-XIX вв.: хрестоматия.-М.: Владос, 2003.

Рябцев Ю.С., Козленко С.И. История русской культуры XX в.- М.: Владос, 2003.

Рябцев Ю.С. История русской культуры XX в.: хрестоматия.-М.: Владос, 2003.

Изобразительное искусство. 5-7 классы: Обучение основам изобразительной грамоты. Конспекты уроков / Авт.-сост. О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 132 с. - Библиогр.: с. 131.

Медкова Е.С. Миф и культура. Язык и культура. От импрессионизма к абстрактной живописи: Программы. Методические рекомендации / Под ред. Л.В. Школяр. - М.: Просвещение, 2009. - 96 с. - (Элективный курс).

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа "Музыка" 6 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов в год,(1 час в неделю).

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 653 515 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Некоторые вопросы технической оснащенности учащегося

03.10.2020
420
0

docx

Календарно-тематическое планирование уроков музыки в 3 классе

Учебник: «Музыка», Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Тема: Россия - Родина моя

03.10.2020
379
2

«Музыка», Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету "Музыка. 3 класс"

03.10.2020
567
8

docx

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» начального общего образования 2 класс На 2019-2020 учебный год

Учебник: «Музыка», Усачёва В.О., Школяр Л.В.

03.10.2020
435
0

docx

Сценарий "В гости к осени"

03.10.2020
464
0

docx

Конспект урока музыки на тему "Эти разные марши" (2 класс)

Учебник: «Музыка», Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Тема: День, полный событий

03.10.2020
954
11

docx

Доминантное занятие по восприятию классической музыки. Балет-сказка "Лебединое озеро" П.И. Чайковский

03.10.2020
524
0

docx

Психология в процессе обучения игре на гитаре

03.10.2020
513
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 07.01.2015 357
- DOCX 271 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Гусельников Игорь Петрович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Гусельников Игорь Петрович
- На сайте: 9 лет и 3 месяца
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 33802
- Всего материалов: 64