Рабочая программа "Английский язык" 5 класс

Муниципальное Казённое общеобразовательное учреждение

 Пуштулимская средняя общеобразовательная школа.

             «Принято» на                                                                             «Утверждаю»

               заседании РМО                                                                     директор  МКОУ ПСОШ

           _____________________                                                         _____________________

            Протокол № ____ от                                                             приказ № _______ от

           «___» ___________ 20 __ г.                                                   «___» _____________ 20 ___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Английскому языку

                                                                5 класс

Уровень базовый

Рабочая программа по английскому языку для учащихся 5 класса составлена  на основе

Федерального государственного образовательного стандарта  

    Авторы: В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. издательства «Просвещение»  2008 г.

Учебник английского языка для 5 класса, Москва, Просвещение, 2010 г.

   Кузовлев Владимир Петрович, Лапа Наталья Михайловна,

Перегудова Эльвира Шакировна и др. 

Программа рассчитана на 102 часа учебного времени, (3 часа в неделю).

Составитель: Гусельников Игорь Петрович,

учитель первой квалификационной категории

2014 – 2015  учебный год 

Пояснительная записка

        Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения

учащихся 5 класса МКОУ «Пуштулимская средняя общеобразовательная  школа»          на основе:

Ø  Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г № 1089;

Ø  Федерального базисного учебного плана стандарта, утверждённого приказом Минобразования России от 9 марта 2004 г № 1312;

Ø  Примерной программы основного общего образования по английскому языку, опубликованной в сборнике нормативных документов (Москва: «Вентана-Граф», 2009 г.);

Ø  материалам авторского учебно-методического комплекса «Английский язык 5 класс» (авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.), рекомендованного Минобрнауки РФ;

Положения о рабочей программе МКОУ «Пуштулимская  

средняя общеобразовательная школа». Срок реализации рабочей программы рас      считан к использованию в образовательном процессе на 2014-2015 учебный год.

Цели и задачи обучения.

Целями обучения иностранному языку являются:

Ø  овладение учащимися способностью осуществлять общение в наиболее распространённых ситуациях повседневного общения;

Ø  читать несложные аутентичные тексты с целью извлечения информации;

Ø  использовать письмо.

К коммуникативным умениям, сформированным на основе языковых, лингвострановедческих и социокультурных знаний, навыков, относятся:

Ø  умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе умение делать краткие связные сообщения о себе, своём окружении;

Ø  умение воспринимать на слух и понимать краткие сообщения типа объявлений;

Ø  умение читать и понимать содержание несложных аутентичных текстов разных жанров и видов с разной глубиной и точностью понимания;

Ø  умение письменно оформить и передать элементарную информацию.

Воспитание школьников предполагает формирование:

Ø  системы моральных ценностей;

Ø  оценочно-эмоционального отношения к миру;

Ø  положительного отношения к иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом языке;

Ø  понимания важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество.

Образование средствами иностранного языка предполагает:

Ø  понимание особенностей своего мышления;

Ø  сопоставление изучаемого языка с родным языком, осознание особенностей каждого;

Ø  знание о культуре, страницах истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка;

Ø  представление о достижениях национальных культур в развитии общечеловеческой культуры, о роли родного языка и культуры другого народа и включение школьников в диалог культур.

Развитие учащихся предполагает формирование:

Ø  механизма языковой догадки и умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию на основе осуществления широкого спектра проблемно-поисковой деятельности;

Ø  языковых, интеллектуальных и познавательных способностей;

Ø  ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

Ø  способности и готовности вступать в иноязычное общение, потребности в дальнейшем самообразовании в иностранном языке.

Общеучебные и специальные учебные умения включают:

Ø  умение учиться (работать с книгой, учебником, справочной литературой лекционными записями, использовать перевод, использовать ПК и средства сети Интернет).

Особенности рабочей программы.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский язык «English 5» (серия УМК 5-11) для 5 класса общеобразовательных учреждений - М: Просвещение, 2008 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для чтения, mp3, книга для учителя согласно перечню учебников, утверждённых приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Программа рассчитана на 102 часа учебного времени (3 часа в неделю), в т.ч. 4 часа для проведения контрольных работ по проверке лексико–грамматических навыков и речевых умений, 5 часов – региональный компонент и 3 часа – резервного времени.

Объём часов учебной нагрузки, отведённых на освоение рабочей программы определён учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждённому приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Уделено внимание региональному компоненту (5 часов). Это позволяет создать условия для практического применения английского языка учащимися в ситуациях, максимально приближенных к реальности. Предполагаемые темы по региональному компоненту направлены на расширение кругозора учащихся, воспитание бережного отношения к быту и традициям Русского Севера.

Формы и средства контроля

Ведущими  составляющими контроля выступают речевые умения в области

        говорения, аудирования, чтения и письма.

Текущая оценка выставляется в виде отметок: «5», «4», «3», «2» (в соответствии с оценочной шкалой). В журнал выставляются отметки за тематические проверочные (контрольные) работы, за стандартизированные контрольные работы по итогам четверти, проекты, творческие работы, практические работы, полные устные ответы, выразительное чтение стихотворений наизусть, пересказы.

Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий составляется на основе «портфолио» ученика, его рефлексивной самооценки.

Средства фиксации результатов контроля и оценки: листы достижений, классные журналы, электронные дневники, дневники наблюдений, портфолио.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий  контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Содержание тем учебного курса.

(102 часа)

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой и государственным образовательным стандартом.

Таблица «Тематическое содержание речи»

English -5

Лексический материал.

Конкретный материал приведён в таблице «Тематическое содержание программы»

Учащиеся должны овладеть за курс 5-го, в чтении – рецептивно до 580 слов и устойчивых выражений, в говорении до 433 ЛЕ рецептивно (300 – 350 норма), в аудировании до 500 ЛЕ – рецептивно (400 – 450 норма).

Грамматический материал:

            Конкретный материал приведён в таблице «Тематическое содержание программы» (морфология)

Для активного употребления учащимся предлагаются следующие предложения: (синтаксис)

Ø  Предложения, распространённые за счёт определений к членам предложений (подлежащее и дополнение);

Ø  Предложения, распространённые за счёт расширения группы сказуемого (глагол-сказуемое, косвенное и прямое дополнение Write him a letter; глагол-сказуемое, косвенное и прямое дополнение с предлогом Write a letter to him; глагол-сказуемое, наречие read slowly);

Ø  Предложения, распространённые обстоятельствами места и времени;

Ø  Повелительные предложения с глаголом let;

Ø  Вопросительные предложения (альтернативные и разделительные вопросы);

Ø  Предложения с конструкцией There is/are;

Ø  Предложения с глаголами, обозначающими начало, продолжение и конец действия, требующие употребление герундия типа Stop talking! Go on reading!;

Ø  Безличные предложения с формальным подлежащим типа It’s difficult. It’s interesting;

Ø  Сложноподчинённые предложения с вводными словами и союзами who, which, that, what, when, if, until, because, that’s why.

  произносительная сторона речи.

Речевые функции и ситуации приведены в таблице «Тематическое содержание программы».

            Учащиеся совершенствуют следующие навыки:

Ø  правильность произношения, не нарушающую коммуникацию;

Ø  чёткое произнесение и различение на слух всех звуков английского языка;

Ø  соблюдение долготы и краткости гласных;

Ø  соблюдение звонкости согласных в конце слов;

Ø  отсутствие смягчения согласных (палатализации);

Ø  слитного произношения служебных слов со знаменательными словами;

Ø  произношения предложений с соблюдением основных типов интонации английского языка, адекватным целям высказывания;

Ø  соблюдение ударения в словах;

Ø  правильность членения предложений на смысловые группы;

Ø  соблюдение ударения во фразе;

Ø  отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах, некоторых местоимениях).

Также учащиеся имеют возможность овладеть:

Ø  Интонацией сложносочинённого и сложноподчинённого предложений;

Ø  Интонацией предложения с перечислением однородных членов;

Ø  Интонацией альтернативного и разделительного вопросов.

Говорение носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии.

В диалогической речи учащимся представляется возможность:

Ø  Вести этикетный диалог в стандартных ситуациях общения, с использованием формул речевого этикета;

Ø  Давать совет;

Ø  Использовать известные структурно-функциональные типы диалога и комбинировать их;

Ø  Выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя различные синонимичные средства с опорой на образец и без неё.

В монологической речи учащимся представляется возможность:

Ø  Делать краткие сообщения на предложенные темы устно-речевого общения;

Ø  Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;

Ø  Выражать своё отношение к прочитанному;

Ø  Описывать, характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений по схеме: кто – каков – что делает – как – зачем.

  письменная сторона речи.

Письмо – это цель и средство обучения.

Учащиеся учатся:

Ø  Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения;

Ø  Выписывать из текста нужную информацию;

Ø  Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования;

Ø  Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку;

Ø  Выполнять письменно упражнения на закрепление грамматических навыков.

  аудирование.

На данном этапе должны сформироваться механизмы идентификации, дифференциации, прогнозирования и выделения смысловых групп, далее формируется механизм языковой догадки.

Учащиеся учатся:

Ø  Воспринимать на слух тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

Ø  Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов;

Ø  Воспринимать на слух и добиваться понимания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов путём переспроса, просьбы повторить, объяснить.

  чтение.

            На данном этапе совершенствуется техника чтения вслух и про себя.

            Учащимся предоставляется возможность научиться:

Ø  Вычленять неизученные слова при зрительном восприятии текста, переносить на них знакомые правила чтения, относительно правильно произносить их;

Ø  Пользоваться обычным двуязычным словарём для раскрытия значения незнакомых слов;

Ø  Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты;

Ø  Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил самообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, не существенную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение);

Ø  Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).

Календарно-тематическое планирование

Требования к уровню подготовки учащихся 5 классов

В результате изучения иностранного языка в 5 классе учащиеся должны:

знать / понимать:

Ø  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

Ø  особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

Ø  признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Ø  основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

Ø  роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.

уметь:

в области говорения:

Ø  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

Ø  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

Ø  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

Ø  делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

Ø  использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

Ø  понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;

Ø  понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

Ø  использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

Ø  ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;

Ø  читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

Ø  читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

Ø  читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

Ø  заполнять анкеты и формуляры;

Ø  писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Учебно-методическое обеспечение.

УМК:

1.      В.П. Кузовлев и др. English – 5, student’s book: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2010

2.      В.П. Кузовлев и др. English – 5, Active book: Рабочая тетрадь для 5 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2011

3.      В.П. Кузовлев и др. English – 5, teacher’s book: Книга для учителя для 5 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2007

4.      В.П. Кузовлев и др. English – 5, reader: Книга для чтения для 5 класса общеобразовательных учреждений – М: Просвещение, 2010

5.      аудиоприложение в mp3 к УМК Кузовлева В.П. для 5 класса общеобразовательных учреждений

          Другие средства:

Ø  Интернет;

Ø  Печатная продукция (Стандарт основного общего образования по иностранному языку, Примерная программа основного общего образования по иностранному языку, Пособия по страноведению Великобритании и США, Двуязычные словари, Карты стран Великобритании и США на английском языке, Набор фотографий отдельных достопримечательностей Великобритании и США, Демонстрационные тематические таблицы);

Ø  Информационно-коммуникативные средства (электронные словари, игровые компьютерные программы и т.п.);

Ø  ТСО (компьютер, мультимедиа, классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц, стенды для закрепления таблиц и плакатов).

Контрольно-измерительные материалы.

Формы и средства контроля

Ведущими  составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма.

Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приёмы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. Основным объектом текущего контроля будут языковые умения и навыки, однако не исключается и проверка речевых умений в ходе их формирования. В отдельных случаях возможен контроль какого-либо отдельного вида речевой деятельности. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвящённых какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения, однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. В ходе проверки языковых навыков и рецептивных коммуникативных умений необходимо использовать преимущественно тесты, поскольку при проверке этих навыков и умений можно в полной мере предугадать ответы обучаемых. При контроле же продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью коммуникативно ориентированных тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрёстный выбор; альтернативный выбор; множественный выбор; упорядочение; завершение/окончание; замена/подстановка; трансформация; ответ на вопрос; перефразирование; перевод; клоуз-процедура и т.д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, круглый стол, т.е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества

Контрольная работа за I четверть.

1. Переведите.

1)     famous _____________________ (знаменитый, известный)

2)     Scottish ____________________ (шотландский)

3)     Ireland _____________________ (Ирландия)

4)     I would like to try fried eggs with bacon for breakfast.  _______________________________________________________________________

(На завтрак я бы хотел попробовать жареные яйца с беконом.)

5)     He likes to eat sandwich with cheese and tomatoes. _______________________________________________________________________

(Он любит есть бутерброд с сыром и помидорами.)

2. Вставьте в предложения нужную форму глагола to be (am, is, are)

1)     He _____ from England. (is)

2)     You _____ in Russia now. (are)

3)     I _____ happy. (am)

4)     It _____ a book. (is)

5)     Mary and Helen _____ in the Scotland. (are)

3. Сделай предложение вопросительным, отрицательным. К вопросительному предложению дайте краткие ответы – утвердительный и отрицательный.

            Girls are in the room.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

(Girls are not in the room. Are girls in the room? Yes, they are. No, they are not.)

4. Вставьте личные местоимения в предложения.

1)     Jack and Mark in the 5 form. _____ are friends. (they)

2)     Dog is big. _____ is from England. (it)

3)     I and my friends are in Ireland. _____ is beautiful. (it)

5. Ответь на вопросы. (дополнительное задание)

1)      What is your name?

2)      How are you?

3)      What country are you from?

4)      Who is your favourite writer?

5)      What British dishes would you like to try?

Контрольная работа за II четверть.

1. Вставьте в предложения нужную форму глагола have got (has got, have got)

1)     He ______________ a new car. (has got)

2)     You _____________ two books. (have got)

3)     John _____________ a pen. (has got)

4)     I ________________ a new book. (have got)

5)     Mary and Helen ______________ a new house in the city. (have got)

2. Сделай предложение вопросительным, отрицательным. К вопросительному предложению дайте краткие ответы – утвердительный и отрицательный.

            Michael and Sam have got three sisters.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

(Michael and Sam have not got three sisters. Have Michael and Sam got three sisters? Yes, they have. No, they have not.)

3. Вставьте притяжательные местоимения в предложения.

1)     We have got a big dog. _____ dog is black and white. (Our)

2)     I always help _____ mother. (my)

3)     My grandma has got a new dress. ______ dress is very nice. (Her)

4. Поставьте существительные в множественное число.

1)      mouse ____________     (mice)

2)     butter ____________       (´)

3)     coffee ____________      (´)

4)     man ____________           (men)

5)     shelf ____________          (shelves)

6)     rabbit ____________        (rabbits)

7)     fox ____________          (foxes)

8)     goose ____________         (geese)

9)     lady ____________          (ladies)

10) baby ____________            (babies)

11) boy____________             (boys)

5. Прочитайте текст и заполните таблицу. (дополнительное задание)

            John has got four cousins: a girl and three boys. Their names are: Jane, Fred, Nick and Tom. The girl is 10. Jane is a pupil of the 5^th form. She is from London. Nick is from London, too. He isn’t a student. He is too little. Fred and Tom are of the same age. They are pupils of the same form.

Ответ:

Контрольная работа за III четверть.

1. Переведите.

1)      364 (three hundred and sixty-four)

2)      1020 (one thousand and twenty)

3)      58 (fifty-eight)

4)      первое декабря (the first of December)

5)      двадцать третье января, вторник (Tuesday, the twenty-third of January)

6)      в центре улицы (in the centre of the street)

7)      позади (behind)

8)      напротив (opposite)

2. Образуйте степени сравнения прилагательных.

1)      expensive   (more expensive, the most expensive)

2)      dry    (drier, the driest)

3)      angry    (angrier, the angriest)

4)      hot   (hotter, the hottest)

5)      wet   (wetter, the wettest)

6)      comfortable   (more comfortable, the most comfortable)

7)      many   (more, the most)

8)      little     (less, the least)

9)      clever      (cleverer, the cleverest)

3. Определите звук у выделенных букв ([əʊ], [ɒ], [ɔ:], [ʊ], [aʊ], [u:])

1.  stone   [əʊ]
2. food   [u:]
3. short   [ɔ:]
4. cook   [ʊ]
5. house    [aʊ]

4. Вставьте is или are. Предложения переведите на русский язык.

1. There … some bread on the table.   (is, На столе хлеб.)

2. There … many streets in the town. (are, В городе много улиц.)

5. (Дополнительное задание) Прочитайте письмо от друга по переписке - Пола и напишите ему ответ:

March, 5

Dear Friend,

My name is Paul. I am ten and I go to school.

My birthday is on the 12^th of March.

I live with my Mum and Dad.

I like to play football with my friends and listen to the music.

I like summer. It’s hot and sunny in summer.

I can swim well and often go to swim.

I have a cat. My cat’s name is Tom. Tom is funny.

My favourite food is ice-cream.

And what about you? I hope to get a letter from you soon!

Best wishes,

Paul

______________________________________

Dear ______________________________________________________

Thank you for your letter.

My name is_________________________________________________

I am_______________________________________________________

My birthday is_______________________________________________

I like to____________________________________________________

I like ______________________________________________________

I can_______________________________________________________

I have______________________________________________________

My favourite food is __________________________________________

Best wishes,

___________________________________________________________

Итоговая контрольная работа.

1. (повышенной трудности) Учебный год заканчивается, приближаются каникулы. Напиши своему британскому другу, что ты делал(а) во время прошлогодних летних каникул (2 предложения), что ты обычно делаешь во время летних каникул (2 предложения), что будешь делать во время наступающих летних каникул (2 предложения).

Last summer I _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Last June _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

I usually _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Next summer _________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Выбери для слов в левой колонке соответствующие определения в правой колонке. Напиши нужную букву рядом с каждым названием.

1)     Scotland ______ (c)                                                   a) the London home of the Queen

2)     bagpipers ______ (d)                                                 b) a famous Scottish poet

3)     a kilt _______ (e)                                                      c) a part of Britain

4)     Edinburgh _____ (f)                                                  d) Scottish musicians

5)     Robert Burns ____ (b)                                               e) Scottish national clothes

6)     Buckingham Palace _____ (a)                                  f) the capital of Scotland

3. Запиши к словам вторую форму глагола.

1)     do ________________ (did)

2)     open ______________ (opened)

3)     be ________________ (was/were)

4)     go _______________ (went)

5)     cook ______________ (cooked)

6)     speak ______________ (spoke)

4. Вычеркни лишнее слово в каждой группе.

1)     mother, brother, writer, sister, grandfather

2)     England, Scotland, New York, Wales, Northern Ireland

3)     usually, next week, every week, today, sometimes

4)     yesterday, last week, long ago, tomorrow, in 2010

5)     Red Square, the Kremlin, the Tretyakov Gallery, the Alexandrovsky Garden, The State Hermitage Museum

5. А). Раскройте скобки, поставив глагол в нужную форму в Present Simple, Past Simple, Future Simple запишите предложения. Б). Задайте общий и специальные вопросы к любому предложению. В). Запишите любое предложение отрицательным (дополнительные задания).

1)     He …… (go) to school yesterday. (went)

2)     Mother …… (cook) dinner last Sunday. (cooked)

3)     We …… (go) fishing next summer. (shall go)

4)     They ……. (buy) birthday cake tomorrow. (will buy)

5)     He always …… (get up) at seven o’clock every morning. (gets up)

6)     On Mondays we …… (help) our parents in the garden. (help)