Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа Снежненского сельского поселения
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании ШМО зам. директора по УМР Директор школы
______________ ___________________ ________________
«__»_________ «__»_________ «___» _________
Рабочая программа
по учебному курсу «Русский язык» для 6 класса основного
общего образования (ФГОС)
Составитель:
Крузина Ирина Анатольевна,
учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ Снежненского с/п,
с/п Снежный
2014/2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса русского языка для 5— 9 классов составлена на основе следующих нормативных документов:
· Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);
· Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2014.
Обеспечена учебниками:
ü Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5—9 классы.
ü Русский язык. Практика. 5 класс / под ред. А. Ю. Купаловой.
ü Русский язык. Практика. 6 класс / под ред. Г. К. Лидман-Орловой
ü Русский язык. Практика. 7 класс / под ред. С. Н. Пименовой.
ü Русский язык. Практика. 8 класс / под ред. Ю. С. Пичугова.
ü Русский язык. Практика. 9 класс/ под ред. Ю. С. Пичугова.
ü Никитина Е. И. Русский язык. Русская речь. 5 класс.
ü Никитина Е. И. Русский язык. Русская речь. 6 класс.
ü Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 7 класс.
ü Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 8 класс.
ü Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 9 класс.
Программа рассчитана:
5 класс - на 210 ч.;
6 класс – на 210 ч.;
7 класс – на 140 ч.;
8 класс – на 105 ч.;
9 класс – 105 (70) ч.
Главными целями изучения предмета «Русский язык» в основной школе являются:
ü воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры;
ü
осознание его эстетической ценности;
ü осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
ü овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
ü развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
ü овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет, осуществлять информационную переработку текста и др.);
ü освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка;
ü развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
ü овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;
ü обогащение активного и потенциального словарного запаса;
ü совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения.
Основными принципами обучения русскому языку в 5— 9 классах при сознательно-коммуникативном подходе являются следующие:
Ø Принцип коммуникативности;
Ø Принцип сознательности.
Достижение указанных целей требует решения следующих задач:
ü дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
ü развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный словарный запас, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
ü формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
ü осуществлять речевой самоконтроль;
ü проводить библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет и т. д.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
на II ступени обучения:
v Различать основные группы сложносочиненных предложений по союзам и значениям;
v Заменять бессоюзные предложения сложносочиненными, а сложносочиненные - простыми предложениями с однородными членами в целях совершенствования высказывания;
v Различать главные и придаточные части сложноподчиненного предложения, определяя их границы (с одним и несколькими придаточными);
v Определять значение придаточных по совокупности признаков: вопросу, союзу или союзному слову;
v Заменять сложные бессоюзные и сложносочиненные предложения синонимичными сложноподчиненными предложениями и выявлять различия и их строении и значении;
v Заменять сложные предложения простыми осложненными;
v Предложения, определять смысловые отношения между ними (значения);
v Различать и воспроизводить интонацию перечисления, пояснения, противопоставления, причины, следствия, быстрой смены событий или явлений;
v Производить замену бессоюзных сложных предложений союзными и наоборот; объяснять различия в их строении и значении;
v Уместно использовать сложные бессоюзные предложения, учитывая сферы и ситуации их предпочтительного употребления в речи;
v Производить разбор сложных предложений с разными видами связи, определяя границы частей и указывая виды связи между ними;
v Заменять сложные предложения с разными видами связи более простыми конструкциями и наоборот (в соответствии с речевыми задачами);
v Правильно строить и уместно использовать сложные предложения с разными видами связи в соответствии со сферой, жанром, стилем высказывания;
v Опознавать различные способы передачи чужой речи;
v Правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью;
v Использовать в речи предложения с прямой и косвенной речью с учетом цели, содержания, стиля высказывания;
v Пользоваться различными способами цитирования в тексте в соответствии с задачами и характером высказывания;
v Кратко излагать основное содержание текста научного и публицистического стилей, составлять тезисы и конспекты;
v Собирать материал из различных источников, систематизировать и обобщать его;
v Строить связное аргументированное высказывание на лингвистическую тему но материалу, изученному на уроках русского языка;
v Составлять деловые бумаги (заявление, расписку, характеристику, автобиографию);
v Писать сочинение на литературоведческую тему по изученному произведению;
v Писать сочинение на свободную тему в разных жанрах и стилях речи;
v Создавать устное публичное выступление в разных жанрах и формах.
Формирование и совершенствование УУД
|
Раздел |
Кол-во часов |
УУД |
||||
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
||||
|
Регулятивные |
Коммуникативные |
Познавательные |
||||
|
Введение |
1 |
Понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования. |
Способность определять цели предстоящей учебной деятельности. |
Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. |
Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания. |
Представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества. |
|
Повторение изученного в 5 классе |
6 |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. |
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения. |
Свободно пользоваться словарями различных типов. Умение создавать устные и письменные тексты разных типов. |
Опознавание и анализ оновных единиц языка, грамматических категорий языка; проведение различных видов анализа слова. |
|
Морфология. Понятие о морфологии. |
3 |
Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий. |
Соблюдение в практике речевого общения основных грамматических норм современного русского литературного языка. Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения.
|
Способность извлекать информацию из различных источников. Умение создавать устные и письменные тексты разных типов.
|
Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка. Проведение морфологического разбора слова. |
|
Морфология. Имя существительное. |
20 |
Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. |
Умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их. Совершенствовать и редактировать собственные тексты. |
Соблюдение в практике речевого общения основных грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка. |
Умение вести самостоятельный поиск информации. Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания. |
Овладение грамматическими, орфографическими и пунктуационными нормами русского литературного языка. Проведение морфологического разбора слова. |
|
Морфология. Глагол. |
47 |
Осознание эстетической ценности русского языка; потребность сохранить чистоту русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их. |
Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем. |
Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.
|
Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов. Проведение морфологического разбора слова. |
|
Морфология. Имя прилагательное. |
28 |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их. Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения. |
Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем. |
Свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях. Владение разными видами чтения текстов разных стилей и жанров. |
Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка. Проведение морфологического разбора слова. Овладение основными нормами русского литературного языка. |
|
Морфология. Имя числительное. |
15 |
Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. |
Способность определять последовательность действий. Способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления. |
Соблюдение в практике речевого общения основных грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка. Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждение актуальных тем. |
Свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях. Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения.
|
Понимание взаимосвязи уровней и единиц родного языка. Проведение морфологического разбора слова. Овладение основными нормами русского литературного языка. |
|
Морфология. Наречие. |
20 |
Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме. |
Способность свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста. Соблюдение в практике речевого общения основных грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка. |
Свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях. Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.
|
Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения. Проведение морфологического разбора слова.
|
|
Морфология. Категория состояния. |
4 |
Понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования. |
Способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления. Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме. |
Соблюдение в практике речевого общения основных грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка. |
Свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой. Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания. Владение разными видами чтения текстов.
|
Представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества. Овладение основными нормами русского литературного языка. Проведение морфологического разбора слова.
|
|
Морфология. Местоимение. |
23 |
Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Способность определять последовательность действий. Способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления. |
Способность свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста. Соблюдение в практике речевого общения основных грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка. |
Свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой. Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания. Владение разными видами чтения текстов. |
Овладение основными нормами русского литературного языка. Проведение морфологического разбора слова.
|
|
Повторение. |
8 |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. |
Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. |
Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения. |
Свободно пользоваться словарями различных типов. Умение создавать устные и письменные тексты разных типов. |
Опознавание и анализ оновных единиц языка, грамматических категорий языка; проведение различных видов анализа слова. Проведение морфологического разбора слова.
|
НОРМЫ ОЦЕНКИ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
|
Отметка |
Число ошибок (орфографических и пунктуационных) |
|
Диктант |
|
|
5 |
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка) |
|
4 |
2/2, 1/3, 0/4, 3/0 (3/1) – если ошибки однотипные |
|
3 |
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 (в 5 кл.), 6/6 (если ошибки однотипные и негрубые) |
|
2 |
7/7, 6/8, 5/9, 8/6 |
|
1 |
Более, чем за отметку «2» |
|
Словарный диктант |
|
|
5 |
0 ошибок |
|
4 |
1-2 ошибки |
|
3 |
3-4 ошибки |
|
2 |
До 7 ошибок |
|
1 |
Если их больше |
|
Изложение и сочинение |
|
|
Если объем ученического текста в 1,5-2 раза превышает указанную норму |
|
|
4 |
3/2, 3/3 |
|
3 |
6/4, 4/6, 5/5 (т.е. при
пяти и даже шести орфографических ошибках) |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
6 класс
|
№ п/п |
Раздел |
Кол-во часов |
К/д |
Сочин. |
Изл. |
Сл/д |
П/п |
К/т |
|
1 |
Введение |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Повторение изученного в 5 классе. |
6 |
1 |
|
|
1 |
1 |
|
|
3 |
Морфология. Понятие о морфологии. |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Морфология. Имя существительное. |
20 |
1 |
|
|
|
|
|
|
5 |
Морфология. Глагол. |
47 |
1 |
|
|
|
|
|
|
6 |
Морфология. Имя прилагательное. |
28 |
1 |
|
|
1 |
1 |
|
|
7 |
Морфология. Имя числительное. |
15 |
|
|
|
|
|
1 |
|
8 |
Морфология. Наречие. |
20 |
1 |
|
|
1 |
1 |
|
|
9 |
Морфология. Категория состояния. |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Морфология. Местоимение. |
23 |
|
|
|
|
|
1 |
|
11 |
Повторение. |
8 |
1 |
|
|
1 |
1 |
|
|
12 |
Развитие речи |
35 |
|
1 |
2 |
|
|
|
|
ИТОГО: |
210 |
6 |
1 |
2 |
4 |
4 |
2 |
|
КТП РУССКИЙ ЯЗЫК 6 КЛАСС ФГОС
|
№ |
Дата |
Раздел |
Часы |
Тема |
Теория русского языка |
|
1.(1) |
|
Введение |
1 час |
Русский язык - один из богатейших языков мира. |
Русский язык, родной язык, литературный язык. |
|
2.(1) |
|
Повторение изученного в 5 классе. |
6 часов |
Повторение. |
Повторение материала по темам: «Синтаксис и пунктуация», «Фонетика», «Орфография», «Лексикология и фразеология». |
|
3.(2) |
|
|
|
Повторение. |
|
|
4.(3) |
|
|
|
Повторение. |
|
|
5.(4) |
|
|
|
Повторение. |
|
|
6.(5) |
|
|
|
Повторение. |
|
|
7.(6) |
|
|
|
Контрольный диктант. |
Проверка знаний учащихся. |
|
8.(1) |
|
Морфология. Понятие о морфологии. |
3 часа |
Система частей речи в русском языке. |
Самостоятельные и служебные части речи. |
|
9.(2) |
|
|
|
Части речи самостоятельные и служебные. |
|
|
10.(3) |
|
|
|
Части речи самостоятельные и служебные. |
|
|
11.(1) |
|
Морфология. Имя существительное. |
20 часов |
Понятие об имени существительном. |
Имя существительное: значение, образование, роль. |
|
12.(2) |
|
|
|
Нарицательные и собственные имена существительные. |
Имена существительные: нарицательные и служебные. |
|
13.(3) |
|
|
|
Правописание собственных имён существительных. |
Правила правописания собственных имён существительных. |
|
14.(4) |
|
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Имена существительные: одушевлённые и неодушевлённые |
|
15.(5) |
|
|
|
Род как постоянный признак имён существительных. Число имён существительных. |
Морфологические признаки имен существительных: род, число.
Число: единственное, множественное. |
|
16.(6) |
|
|
|
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. |
|
|
17.(7) |
|
|
|
Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных. |
Падеж, склонение, типы склонения. |
|
18.(8) |
|
|
|
Склонение существительных в единственном числе. |
Особенности склонения имён существительных на –ия, -ий, -ие. |
|
19.(9) |
|
|
|
Склонение существительных во множественном числе. |
|
|
20.(10) |
|
|
|
Правописание ь и ов-ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц. |
Правила правописания ь и ов-ев в родительном падеже множественного числа после шипящих и ц. |
|
21.(11) |
|
|
|
Разносклоняемые имена существительные. |
Особенности изменения разносклоняемых существительных. |
|
22.(12) |
|
|
|
Правописание суффикса –ен в существительных на –мя. |
Правило правописания суффикса –ен в существительных на –мя. |
|
23.(13) |
|
|
|
Неизменяемые существительные. |
Неизменяемые имена существительные. |
|
24.(14) |
|
|
|
Словообразование имён существительных с помощью суффиксов, приставок. |
Способы словообразования имён существительных |
|
25.(15) |
|
|
|
Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок- -ек-; -онк- (-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-. |
Правила написания гласных после шипящих в корне и суффиксе. |
|
26.(16) |
|
|
|
Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок- -ек-; -онк- (-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-. |
|
|
27.(17) |
|
|
|
Правописание не с именами существительными. |
Правила написания не с именами существительными. |
|
28.(18) |
|
|
|
Правописание сложных имён существительных. |
Правила написания сложных имён существительных. |
|
29.(19) |
|
|
|
Правописание сложных имён существительных.* |
|
|
30.(20) |
|
|
|
Контрольный диктант. |
Проверка знаний учащихся. |
|
31.(1) |
|
Морфология. Глагол. |
47 часов |
Понятие о глаголе. |
Глагол. |
|
32.(2) |
|
|
|
Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению. |
Глагол: значение, роль, группы по значению. |
|
33.(3) |
|
|
|
Правописание не с глаголами. |
Правила правописания не с глаголами. |
|
34.(4) |
|
|
|
Правописание не с глаголами. |
|
|
35.(5) |
|
|
|
Инфинитив. Суффиксы инфинитива. |
Инфинитив, суффикс, основа. |
|
36.(6) |
|
|
|
Инфинитив. Основа инфинитива. |
|
|
37.(7) |
|
|
|
Буква ь в инфинитиве. |
Орфограмма «Ь в инфинитиве». |
|
38.(8) |
|
|
|
Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. |
Возвратные глаголы. |
|
39.(9) |
|
|
|
Правописание –тся и -ться в глаголах. |
Правило написания –тся и -ться в глаголах. |
|
40.(10) |
|
|
|
Правописание –тся и -ться в глаголах. |
|
|
41.(11) |
|
|
|
Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование. |
Вид глагола: совершенный, несовершенный. |
|
42.(12) |
|
|
|
Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование. |
|
|
43.(13) |
|
|
|
Правописание корней -бир- - -бер, -мир- - -мер-, -тир- - -тер- и др. |
Орфограмма «Чередование гласных в корне слова». |
|
44.(14) |
|
|
|
Правописание корней -бир- - -бер, -мир- - -мер-, -тир- - -тер- и др. |
|
|
45.(15) |
|
|
|
Правописание корней -бир- - -бер, -мир- - -мер-, -тир- - -тер- и др. |
|
|
46.(16) |
|
|
|
Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. |
Наклонения глагола: изъявительное. |
|
47.(17) |
|
|
|
Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение. |
Времена глагола: настоящее, прошедшее, будущее.
|
|
48.(18) |
|
|
|
Прошедшее время. Значение, образование и изменение глагола прошедшего времени. |
|
|
49.(19) |
|
|
|
Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед –л, в глаголах прошедшего времени. |
|
|
50.(20) |
|
|
|
Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед –л, в глаголах прошедшего времени. |
|
|
51.(21) |
|
|
|
Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени. |
|
|
52.(22) |
|
|
|
Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. |
|
|
53.(23) |
|
|
|
Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. |
|
|
54.(24) |
|
|
|
Основа настоящего (будущего) времени. |
|
|
55.(25) |
|
|
|
Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени. |
|
|
56.(26) |
|
|
|
Лицо и число глаголов. Значение 1, 2, 3-го лица. |
Морфологические признаки глагола: лицо, число. |
|
57.(27) |
|
|
|
Лицо и число глаголов. Значение 1, 2, 3-го лица. |
|
|
58.(28) |
|
|
|
Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа. |
Орфограмма «Буква ь в формах глагола 2-го лица единственного числа». |
|
59.(29) |
|
|
|
Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. |
Спряжения глагола: I, II. |
|
60.(30) |
|
|
|
Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. |
|
|
61.(31) |
|
|
|
Разноспрягаемые глаголы. |
Разноспрягаемые глаголы. |
|
62.(32) |
|
|
|
Разноспрягаемые глаголы. |
|
|
63.(33) |
|
|
|
Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения. |
Орфограмма: «Безударная гласная в личном окончании глагола». |
|
64.(34) |
|
|
|
Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения. |
|
|
65.(35) |
|
|
|
Условное наклонение глаголов. |
Наклонения глагола: условное. Правописание бы с глаголами в условном наклонении. |
|
66.(36) |
|
|
|
Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении. |
|
|
67.(37) |
|
|
|
Правописание бы с глаголами в условном наклонении. |
|
|
68.(38) |
|
|
|
Повелительное наклонение. |
Наклонения глагола: повелительное. |
|
69.(39) |
|
|
|
Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении. |
|
|
70.(40) |
|
|
|
Правописание глаголов в повелительном наклонении. |
|
|
71.(41) |
|
|
|
Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом. |
Безличные глаголы.
|
|
72.(42) |
|
|
|
Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом. |
|
|
73.(43) |
|
|
|
Словообразование глаголов. |
|
|
74.(44) |
|
|
|
Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов. |
Словообразование глаголов. |
|
75.(45) |
|
|
|
Правописание гласных в суффиксах -ыва- (-ива-), -ова-(-ева-). |
Правописание суффиксов глаголов. |
|
76.(46) |
|
|
|
Правописание гласных в суффиксах –ыва- (-ива-), -ова-(-ева-). |
|
|
77.(47) |
|
|
|
Контрольный диктант. |
Проверка знаний учащихся. |
|
78.(1) |
|
Морфология. Имя прилагательное. |
28 часов |
Понятие об имени прилагательном. |
Имя прилагательное: значение, роль. |
|
79.(2) |
|
|
|
Роль прилагательного в речи. |
|
|
80.(3) |
|
|
|
Разряды прилагательных по значению. |
Разряды прилагательных по значению: качественные, относительные. |
|
81.(4) |
|
|
|
Качественные и относительные прилагательные. |
|
|
82.(5) |
|
|
|
Грамматические особенности качественных имен прилагательных. |
|
|
83.(6) |
|
|
|
Полные и краткие имена прилагательные. |
Форма прилагательных: полная, краткая. |
|
84.(7) |
|
|
|
Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. |
|
|
85.(8) |
|
|
|
Употребление кратких имён прилагательных в роли сказуемых. |
|
|
86.(9) |
|
|
|
Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую. |
|
|
87.(10) |
|
|
|
Склонение полных прилагательных. |
Склонение полных прилагательных. |
|
88.(11) |
|
|
|
Правописание падежных окончаний имён прилагательных. |
|
|
89.(12) |
|
|
|
Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих. |
Правило правописания букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих. |
|
90.(13) |
|
|
|
Имена прилагательные с суффиксом –ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных. |
Особенности падежных окончаний прилагательных с суффиксом –ий. |
|
91.(14) |
|
|
|
Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий. |
Правило правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий. |
|
92.(15) |
|
|
|
Прилагательные с суффиксом -ин(-ын), -ов(-ев). |
Морфемный состав, образование и особенности изменения прилагательных на -ин(-ын), -ов(-ев). |
|
93.(16) |
|
|
|
Степени сравнения имён прилагательных. |
Степени сравнения имен прилагательных: сравнительная, превосходная. |
|
94.(17) |
|
|
|
Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. |
|
|
95.(18) |
|
|
|
Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых. |
Синтаксическая роль имен прилагательных: определение, сказуемое.. |
|
96.(19) |
|
|
|
Словообразование имён прилагательных с помощью суффиксов, приставок и сложения основ. |
Способы словообразования имён прилагательных. |
|
97.(20) |
|
|
|
Словообразование имён прилагательных с помощью суффиксов, приставок и сложения основ. |
|
|
98.(21) |
|
|
|
Словообразование имён прилагательных с помощью суффиксов, приставок и сложения основ. |
|
|
99.(22) |
|
|
|
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. |
Правило правописания н и нн в суффиксах прилагательных. |
|
100.(23) |
|
|
|
Правописание суффиксов -к- и -ск-. |
Закономерности образования прилагательных с помощью суффиксов -к- и -ск-, а также их написание. |
|
101.(24) |
|
|
|
Правописание не с прилагательными. |
Правило написания не с прилагательными. |
|
102.(25) |
|
|
|
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. |
Правило о слитном и дефисном написании сложных прилагательных. |
|
103.(26) |
|
|
|
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. |
|
|
104.(27) |
|
|
|
Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи. |
Особенности употребления имен прилагательных. |
|
105.(28) |
|
|
|
Контрольный диктант. |
Проверка знаний учащихся. |
|
106.(1) |
|
Морфология. Имя числительное. |
15 часов |
Понятие об имени числительном. |
Имя числительное: значение, изменение, роль. |
|
107.(2) |
|
|
|
Роль числительных в речи. |
|
|
108.(3) |
|
|
|
Имена числительные простые, сложные и составные. |
Имена числительные по строению: простые, сложные и составные. |
|
109.(4) |
|
|
|
Имена числительные простые, сложные и составные. |
|
|
110.(5) |
|
|
|
Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные. |
Написание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные. |
|
111.(6) |
|
|
|
Правописание удвоенной согласной в числительных. |
Написание удвоенной согласной в числительных. |
|
112.(7) |
|
|
|
Правописание мягкого знака в числительных. |
Написание мягкого знака в числительных. |
|
113.(8) |
|
|
|
Количественные числительные. |
Разряды числительных: количественные, собирательные, порядковые, дробные. |
|
114.(9) |
|
|
|
Собирательные числительные. |
|
|
115.(10) |
|
|
|
Порядковые числительные. |
|
|
116.(11) |
|
|
|
Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники. |
|
|
117.(12) |
|
|
|
Дробные числительные. |
|
|
118.(13) |
|
|
|
Правописание падежных окончаний имён числительных. |
|
|
119.(14) |
|
|
|
Правописание падежных окончаний имён числительных. |
|
|
120.(15) |
|
|
|
Контрольный тест. |
Проверка знаний учащихся. |
|
121.(1) |
|
Морфология. Наречие. |
20 часов |
Понятие о наречии как части речи. |
Наречие: значение, изменение, роль. |
|
122.(2) |
|
|
|
Роль наречий в речи. |
|
|
123.(3) |
|
|
|
Основные группы наречий по значению. |
Группы наречий по значению. |
|
124.(4) |
|
|
|
Основные группы наречий по значению. |
|
|
125.(5) |
|
|
|
Степени сравнения. |
Степени сравнения наречий: сравнительная, превосходная. |
|
126.(6) |
|
|
|
Степени сравнения. |
|
|
128.(8) |
|
|
|
Словообразование наречий при помощи приставок и суффиксов. |
Морфологические способы образования наречий. |
|
129.(9) |
|
|
|
Словообразование наречий при помощи приставок и суффиксов. |
|
|
130.(10) |
|
|
|
Правописание суффиксов –о – -е после шипящих. |
Правило правописания суффиксов –о - -е после шипящих. |
|
131.(11) |
|
|
|
Правописание суффиксов –о – -е после шипящих. |
|
|
132.(12) |
|
|
|
Правописание н и нн в наречиях на -о. |
Правила правописания н и нн в наречиях на о. |
|
133.(13) |
|
|
|
Правописание н и нн в наречиях на -о. |
|
|
134.(14) |
|
|
|
Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-. |
Правила правописания наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-. |
|
135.(15) |
|
|
|
Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-. |
|
|
136.(16) |
|
|
|
Дефисное написание наречий с приставками по-, в-(во-), а так же наречий, образованных повтором слов. |
Дефисное написание наречий с приставками по-, в-(во-). |
|
137.(17) |
|
|
|
Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую. |
Способы словообразования наречий. |
|
138.(18) |
|
|
|
Мягкий знак на конце наречий после шипящих. |
Орфограмма «Буква Ь после шипящих на конце наречий». |
|
139.(19) |
|
|
|
Слитное и раздельное написание наречий (по списку). |
Слитное и раздельное написание наречий. |
|
140.(20) |
|
|
|
Контрольный диктант. |
Проверка знаний учащихся. |
|
141.(1) |
|
Морфология. Категория состояния. |
4 часа |
Понятие о словах категории состояния. |
Категория состояния: значение, изменение, роль, признаки, группы по значению. |
|
142.(2) |
|
|
|
Признаки слов категории состояния. |
Категория состояния: значение, изменение, роль, признаки, группы по значению. |
|
143.(3) |
|
|
|
Группы слов категории состояния по значению. Сходство и различие наречий и слов категории состояния. |
|
|
144.(4) |
|
|
|
Группы слов категории состояния по значению. Сходство и различие наречий и слов категории состояния. |
|
|
145.(1) |
|
Морфология. Местоимение. |
23 часа |
Основание выделения местоимения как части речи. Роль местоимений в речи. |
Местоимение: значение, изменение, роль. |
|
146.(2) |
|
|
|
Соотносительность местоимений с другими частями речи. Изменяемые и неизменяемые части речи. |
|
|
147.(3) |
|
|
|
Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам. |
Разряды местоимений по значению: личные, возвратные, притяжательные, вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные, определительные, указательные. Значение, изменение, роль.
Разряды местоимений по значению: личные, возвратные, притяжательные, вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные, определительные, указательные. Значение, изменение, роль. |
|
148.(4) |
|
|
|
Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении. |
|
|
149.(5) |
|
|
|
Правописание местоимения с предлогами. |
|
|
150.(6) |
|
|
|
Прописная буква в формах вежливости. |
|
|
151.(7) |
|
|
|
Возвратное местоимение себя. |
|
|
152.(8) |
|
|
|
Притяжательные местоимения. |
|
|
153.(9) |
|
|
|
Вопросительные местоимения. |
|
|
154.(10) |
|
|
|
Относительные местоимения. |
|
|
155.(11) |
|
|
|
Запятая между частями сложного предложения, соединёнными относительным местоимением. |
|
|
156.(12) |
|
|
|
Неопределённые местоимения; синонимия неопределённых местоимений. |
|
|
157.(13) |
|
|
|
Неопределённые местоимения; синонимия неопределённых местоимений. |
|
|
158.(14) |
|
|
|
Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь. |
|
|
159.(15) |
|
|
|
Правописание не в неопределённых местоимениях. |
|
|
160.(16) |
|
|
|
Отрицательные местоимения. |
|
|
161.(17) |
|
|
|
Правописание не и ни в отрицательных местоимениях. |
|
|
162.(18) |
|
|
|
Правописание не и ни в отрицательных местоимениях. |
|
|
163.(19) |
|
|
|
Определительные местоимения. |
|
|
164.(20) |
|
|
|
Указательные местоимения. |
|
|
165.(21) |
|
|
|
Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др. |
|
|
166.(22) |
|
|
|
Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др. |
|
|
167.(23) |
|
|
|
Контрольный тест. |
Проверка знаний учащихся. |
|
168.(1) |
|
Повторение. |
8 часов |
Повторение. |
Закрепить знания по теме: «Имя существительное» |
|
169.(2) |
|
|
|
Повторение. |
Закрепить знания по теме: «Глагол» |
|
170.(3) |
|
|
|
Повторение. |
Закрепить знания по теме: «Имя прилагательное» |
|
171.(4) |
|
|
|
Повторение. |
Закрепить знания по теме: «Имя числительное» |
|
172.(5) |
|
|
|
Повторение. |
Закрепить знания по теме: «Наречие» |
|
173.(6) |
|
|
|
Итоговый контрольный диктант за год. |
Проверка знаний учащихся. |
|
174.(7) |
|
|
|
Повторение. |
Закрепить знания по теме: «Категория состояния» |
|
175.(8) |
|
|
|
Повторение. |
Закрепить знания по теме: «Местоимение» |
КТП Развитие речи 6 КЛАСС ФГОС
|
№ |
Дата |
Раздел |
Часы |
Тема |
Теория русского языка |
|
1.(1) |
|
Текст |
8 часов |
Темы узкие и широкие. |
Текст; тема (широкая, узкая); эпиграф; описательный оборот. |
|
2.(2.) |
|
|
|
Темы узкие и широкие. |
|
|
3.(3) |
|
|
|
Простой и сложный план. |
|
|
4.(4) |
|
|
|
Изложение, близкое к тексту. |
|
|
5.(5) |
|
|
|
Изложение, близкое к тексту. |
|
|
6.(6) |
|
|
|
Эпиграф. |
|
|
7.(7) |
|
|
|
Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот. |
|
|
8.(8) |
|
|
|
Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот. |
|
|
9.(1) |
|
Стили речи. Книжные стили. |
2 часа |
Характеристика официально-делового стиля речи. |
Стиль речи: книжный (официально-деловой). |
|
10.(2) |
|
|
|
Характеристика официально-делового стиля речи. |
|
|
11.(1) |
|
Типы речи. Повествование. |
4 часа |
Художественное повествование. Рассказ. |
Типы речи: повествование. Рассказ. |
|
12.(2) |
|
|
|
Изложение, близкое к тексту. |
|
|
13.(3) |
|
|
|
Изложение, близкое к тексту. |
|
|
14.(4) |
|
|
|
Художественное повествование. Рассказ. |
|
|
15.(1) |
|
Типы речи. Описание. |
12 часов. |
Описание природы, помещения, одежды, костюма. |
Типы речи: описание. Композиция. |
|
16.(2) |
|
|
|
Сочинение-описание по картине К.Ф.Юона «Русская зима. Лигачёво». |
|
|
17.(3) |
|
|
|
Сочинение-описание по картине К.Ф.Юона «Русская зима. Лигачёво». |
|
|
18.(4) |
|
|
|
Описание природы, помещения, одежды, костюма. |
|
|
19.(5) |
|
|
|
Сочинение-миниатюра. |
|
|
20.(6) |
|
|
|
Описание природы, помещения, одежды, костюма. |
|
|
21.(7) |
|
|
|
Сочинение-миниатюра. |
|
|
22.(8) |
|
|
|
Описание природы, помещения, одежды, костюма. |
|
|
23.(9) |
|
|
|
Сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка». |
|
|
24.(10) |
|
|
|
Сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка». |
|
|
25.(11) |
|
|
|
Описание природы, помещения, одежды, костюма. |
|
|
26.(12) |
|
|
|
Сочинение-миниатюра. |
|
|
27.(1) |
|
Типы речи. Рассуждение. |
3 часа. |
Построение текста-рассуждения в различных стилях речи. |
Типы речи: рассуждение. Текст. |
|
28.(2) |
|
|
|
Построение текста-рассуждения в различных стилях речи. |
|
|
29.(3) |
|
|
|
Построение текста-рассуждения в различных стилях речи. |
|
|
30.(1) |
|
Текст. |
6 часов. |
Местоимение как средство связи предложений в тексте. |
Текст; средства связи предложений в тексте; местоимение. |
|
31.(2) |
|
|
|
Местоимение как средство связи предложений в тексте. |
|
|
32.(3) |
|
|
|
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Аленушка». |
|
|
33.(4) |
|
|
|
Сочинение по картине В.М. Васнецова «Аленушка». |
|
|
34.(5) |
|
|
|
Местоимение как средство связи предложений в тексте. |
|
|
35.(6) |
|
|
|
Местоимение как средство связи предложений в тексте. |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Основная литература
1. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 – 9 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2014.
2. Бабайцева В. В., Чеснокова Л. Д. Русский язык. Теория. 5—9 классы.
3. Русский язык. Практика. 5 класс / под ред. А. Ю. Купаловой.
4. Русский язык. Практика. 6 класс / под ред. Г. К. Лидман-Орловой
5. Русский язык. Практика. 7 класс / под ред. С. Н. Пименовой.
6. Русский язык. Практика. 8 класс / под ред. Ю. С. Пичугова.
7. Русский язык. Практика. 9 класс/ под ред. Ю. С. Пичугова.
8. Никитина Е. И. Русский язык. Русская речь. 5 класс.
9. Никитина Е. И. Русский язык. Русская речь. 6 класс.
10. Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 7 класс.
11. Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 8 класс.
12. Никитина Е.И. Русский язык. Русская речь. 9 класс.
Дополнительная литература для учителя:
Успенский М. Б. В мире парадоксов русского языка. — М., 2006.
Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии
Образовательные электронные ресурсы:
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://school-sector.relarn.ru/ -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН
http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/
Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html
Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm
Ярославский институт развития образования. Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm
Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm
Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/
Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
Русский язык. Тест-экзамены, 9-11 классы http://main.emc.spb.ru/Staff/KNV/otvet/russian/RUS11.HTM
Говорим по-русски! http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html
Словесник http://slovesnik-oka.narod.ru/
Русское письмо http://character.webzone.ru
Редактор.ru http://www.redactor.ru/
Ономастикон. Русские фамилии http://express.irk.ru/1000/fam/index.htm
Словесник http://www.slovesnik.ru
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/
Русское слово http://www.rusword.com.ua
Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
Словари:
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Сейчас всё большее количество общеобразовательных учреждений реализуют новые образовательные стандарты, именуемые ФГОС. В связи с этим необходимо преобразовать рабочие программы по всем учебным дисциплинам. В предложенной разработке представлены как календарно-тематические планирования (по русскому языку, по развитию речи), так и УУД (по каждому разделу), нормы оценивания орфографической грамотности учащихся и учебно-тематический план, содержащий не только почасовку по разделам, но и определенное количество всех видов проверочных и контрольных работ на каждый раздел.
6 664 379 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Крузина Ирина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.