Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыРабочая программа по русскому языку для 5 класса

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Обложка..doc

 

 

 Управление образования

Администрации города Новочеркасска

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 19

 

 

 

                                                                                                           «УТВЕРЖДАЮ»

Директор   МБОУ СОШ № 19

 Приказ  от  29.08.2014 г. № 127                                                                     

                           ___________ В.В. Котельникова                                                                   

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по русскому языку

(учебный предмет, курс)

 

 

Уровень общего образования (класс)  основное общее образование

 

5   класс

 

Количество часов                  204  часа

 

 

Учитель                                       Тимченко Лариса Геннадьевна

 

 

Программа разработана на основе Примерной программы по русскому языку для основной общеобразовательной школы и Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский), рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства Образования Российской Федерации (М.: Просвещение, 2008).

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 5 класса"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Садовод-декоратор

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение 2.Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 5 класса.docx

Приложение  2

 

 

ТРЕБОВАНИЯ

К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 5 КЛАССА

 

I. Учащиеся должны знать определения ос­новных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунк­туационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

 

II. К концу 5 класса учащиеся должны овла­деть следующими умениями и навыками:

разбирать слова фонетически, по составу и мор­фологически, а предложения (с двумя главными членами) — синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правиль­но их употреблять; пользоваться орфографически­ми и толковыми словарями;

соблюдать произносительные нормы литератур­ного языка в пределах изученного материала.

 

По орфографии. Находить в словах изу­ченные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфо­граммами, изученными в 5 классе.

 

По пунктуации. Находить в предложе­ниях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать вы­бор знаков препинания и расставлять их в предло­жениях в соответствии с изученными правилами.

 

По связной речи. Определять тему и ос­новную мысль текста, его стиль. Подробно и сжа­то излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, живот­ных). Составлять простой план исходного и собст­венного текста. Писать сочинения повествователь­ного характера на заданную тему, рассказы о слу­чаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое офор­мление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отно­шении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексически­ми и грамматическими средствами в устной и пись­менной речи.

Пользоваться орфографическими, орфоэпиче­скими, морфемными и толковыми словарями.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 5 класса"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение 3. Общеучебные навыки..doc

Приложение 3

 

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

 

Коммуникативные:

– владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи;

– владение базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения.

Интеллектуальные:

– сравнение и сопоставление;

– соотнесение;

– синтез;

– обобщение;

– абстрагирование;

– оценивание;

– классификация.

Информационные:

– умение осуществлять библиографический поиск;

 – умение извлекать информацию из различных источников;

– умение работать с текстом.

Организационные:

– умение формулировать цель деятельности, планировать ее;

– осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 5 класса"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение 4. Материально-техническое обеспечение.docx

Приложение 4

 

Материально-техническое обеспе­чение  образовательного процесса

по  русскому языку для 5 класса

 

«Уроки  русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс».

Мультимедийная обучающая программа «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»,   ориентированная на систему дистанционного обучения. Носит проблемно-тематический характер и обеспечи­вает дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта.   Пособия  предоставляют техническую возмож­ность построения системы текущего  контро­ля уровня подготовки учащихся.

Видеофильмы:

1.     Из истории русской письменности.

2.     Из истории русской письменности. Выпуск 2.

Презентации:

1.     Антонимы.

2.     Культура речи.

3.     Типы речи.

4.     Риторика. Учимся говорить красиво.

5.      Трудные случаи орфографии.

Список технических средств,  имеющихся в кабинете  русского языка:

1. Мультимедийный компьютер (технические требова­ния: графическая операционная система, привод для чте­ния-записи компакт-дисков, аудио- и видео входы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустически­ми колонками;   пакет прикладных программ (текстовых, графических и презен­тационных).

2. Мультимедиапроектор.

1.   Средства телекоммуникации: электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет. 

2.  Сканер.

3.  Принтер лазерный.

Информационные ресурсы в Интер­нете

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интер­нет-портал «Русский язык».

Сетевые дистанционные формы дополнительного образования по русскому языку, тестирование в режиме on-line на сайтах:

http://www.imhotest.ru/t12/

http://www.dak-test.ru/index.php?section=2

http://dak-test.ru/index.php?section=6&subject=rus_lang

http://www.true-ege.ru/onrus.php

http://studportal.net.ua/page.php?al=test_po_russkomu

http://egerus.ru/onlineTest.html

http://ourclass8.ucoz.ru/news/testirovanie_po_

russkomu_jazyku_dlja_gia/2010-10-21-48

http://www.super-tutor.ru/testirovanie-russkij-yazyik

http://www.bkc.ru/try_test/russian

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 5 класса"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение 1. Календарно-тематическое планирование. 5 класс.docx

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе

(204 часа)

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля, самостоятельной

работы

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

I  четверть

Вводные уроки (3+1)

1

Язык и человек. Язык – важнейшее средство общения

1

Урок усво-ения новых знаний

Язык как основное средство общения. Свободное владение родным языком – признак культуры человека.

Знать: о функциях языка в жизни человека, общества.

Уметь: строить монологическое высказывание, работать с учебником Понимать, что язык – универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения  другому, важность произносительной культуры, орфографически грамотного письма для достижения общения

Ответить на вопрос: когда и каким образом служит нам язык?

Работа с высказываниями о русском языке.

 

01.09

 

2

Язык и общение устное и письменное. Язык и его единицы

1

Урок усво-ения новых знаний

Язык и общение. Общение устное и письменное. Язык и его единицы. Диалогичес-кая и монологическая речь

Знать: понятия «язык» и «речь»; об основных единицах языка.

Уметь: разграничивать понятия «язык» и «речь», находить единицы языка при анализе текста.

 Контрольное списывание

§ 2, упр. 7

02.09

 

3

Читаем учебник. Слушаем на уроке. Язык и его единицы

1

Урок усво-ения новых знаний

Знакомство с учебником; определение целей и задач курса русского языка в 5 классе. Приёмы ознакоми-тельного и изучающего чте-ния, приёмы слушания.

 Знать: памятки «Приёмы изу-чающего чтения» (с. 7) и «Приёмы слушания» (с. 8).

Уметь: владеть смыслом понятий: сфера и ситуация речевого обще-ния; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов

Работа с текстом

§§ 3-4, упр. 10

02.09

 

4

Стили речи

1

Разви-тие речи

Функциональные разновид­ности   языка:   разговорный стиль,  научный  стиль,  ху­дожественный стиль. Понятие речевой этикет

Знать: различные стили речи. Уметь: различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля речи, языковые особенности

Анализ текстов разных стилей. Пересказ текста(подробный, краткий, от 3 лица). Доказать принадлежность текста к разговорному стилю

§5, упр.15

 

03.09

 

Повторение пройденного в 1– 4 классах (25 ч + 6 ч)

5

 Звуки и буквы. Произношение и правописание

1

Комби-нирован-ный

Понятие определений звук и буква, транскрипция

Знат:ь понятия звук, буква, транскрипция.

Уметь: различать звуки и буквы, находить транскрипции в учебни­ках иностранного языка, указывать причину не­совпадения количества и значения букв и звуков в одном и том же слове

Работа с учебником, со словарями иностранно­го языка

§ 6, с. 12, упр. 22

04.09

 

6

Орфограмма. Место орфограмм в словах. Виды орфограмм

1

Комби-ни­рован-ный

Виды орфограмм, их опознавательные признаки

Знать: понятие орфо­грамма, понимать тер­мины морфема, мор­фемный разбор.

Уметь: определять изу­ченные орфограммы в словах, графически обозначать морфемы в словах

Работа с учебником, письмо под диктовку, упражнения

§ 7 (правило), с. 14, упр. 27

05.09

 

7-8

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

2

Комби-нирован-ный

Способы проверки правиль-ности написа­ния слов с безударны­ми гласными в корне

Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, способы проверки безударных гласных.

 Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные гласные в корне, различать одно­коренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово не­сколькими способами

Работа с учеб-ником, по карточ­кам, словар­ный диктант, распре-дели­тельный диктант

§ 8, выучить орфограмму 1; упр. 30, ЗЗ,   (применять памятку на с. 295)      

08.09

09.09

 

9

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова

1

Комби-нирован-ный

Способы проверки правиль-ности написа­ния слов с безударны­ми гласными в корне

Знать: об ударных и безударных гласных в корне слова, способы проверки безударных гласных.

 Уметь: выделять корень слова, различать ударные и безударные гласные в корне, различать одно­коренные слова и формы слова, пользоваться орфографическими словарями

Работа с учебни-ком, по карточ­кам, словар­ный диктант, распре-дели­тельный диктант

§ 8, выучить орфограмму 2; упр. 38,   (применять памятку на с. 295)      

09.09

 

10

Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне  слова

1

Комби-нирован-ный

Согласные звонкие и глу-хие. Позиции в словах, в которых написание соглас-ных не определяется произ-ношением. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова», способы её проверки. Способы про-верки написания согласных в корне слова

Знать: об орфограмме-согласной в корне слова, способы провер­ки написания согласных в корне слова.

Уметь: находить орфограмму-согласную в корне и применять соответствующее правило для ее выбора. подбирать проверочные слова, пользоваться орфографи-ческими словарями

Игра «Пиши правильно!», упражнения, практикум

§ 9, выучить орфограммы 2, 3; с. 19, упр. 42, или с.20, упр. 45

10.09

 

11

Правописание непроизноси­мых согласных в корне слова

1

Комби-ни­ро-ванный

Правописание  непроверя-емых и непроизносимых со-гласных. Толковые и орфо-графические словари. Спо-собы проверки правиль-ности написа­ния слов с непроизно­симыми согласными

Знать: способы проверки написания слов с не­произносимыми согласными.

Уметь: находить изучаемую орфограмму, применять правило на письме определять   парность звонких  и   глухих  согласных, безошибочно    писать    слова, опознавая     признаки    орфо¬граммы, работать со словарем

Распредели­тель-ный диктант,

тренинг

§ 10 (орфо-грамма 4); с. 21, упр. 49 (домашний диктант, использовать памятку на с. 295)

11.09

 

12

Буквы и, у, а после шипящих

1

Комби-ниро-ванный

Условия выбора букв и, у, а после шипящих

Знать: условия выбора букв и, у, а после ши­пящих.

Уметь: применять изучаемую орфограмму на письме, работать с орфографическим и толковым словарями; составлять предложения, используя слова с изучаемой орфограммой

Работа со словарями, трениро­вочные уп­ражнения

§11, с. 22, упр. 53 (небольшой рассказ на тему «Летняя прогулка»

12.09

 

13

Разделитель­ные ъ и ъ

1

Комби-ни­ро-ванный

Условия выбора букв ь и ъ

Знать: условия выбора букв ъ и ъ; понимать, что причиной постановки разделительных знаков являются буквы е, ё, ю, я.

Уметь: распознавать на письме разделительные ь и ъ знаки

Тренировоч­ные упраж­нения, прак­тикум

§ 12, выучить орфограмму 6; с 24, упр. 57 (домашний диктант)

15.09

 

14

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Комби-ни­ро-ванный

Отличие предлога от приставки. Различение приставки и предлога

Знать: в чем отличие предлога от приставки; об орфограмме-пробеле Уметь: различать при­ставку и предлог, при­менять изученную ор­фограмму на письме

Тренировоч­ные упраж­нения, прак­тикум

§13, выучить орфограмму 7; с. 25, упр. 60

16.09

 

15

Текст

1

Урок разви-тия речи

Текст. Признаки текста. Смысловая и грамматичес-кая связь предложений в тексте. Различие между набором предложений и сочетанием предложений в тексте. Смысловые части текста

Знать: об отличительных особенностях текста, о его возможностях для выражения мысли.

 Уметь: определять признаки текста, способы связи предложений в тексте, строить текст из данных предложений, делить текст на абзацы; расставлять предложения так, чтобы получился текст

Работа с тек­стом, прак­тикум. Подбор заголовка к тексту. Чтение текстов. Пересказ. Создание текстов.

§ 14, с.27, упр. 65

16.09

 

16

Контрольная диагности-ческая работа. Диктант с дополнительным заданием

1

Урок контро-ля зна-ний

Проверка ЗУНов по разделу «Повторение изученного в начальных классах

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по разделу «Повторение изученного в начальных классах».

 Уметь: применять полученные знания на практике

Диктант с дополнительным заданием

Подготовить-ся к словар-ному дик-танту

17.09

 

17

Анализ контрольного диктанта

1

Урок ана­лиза пись­менных работ уча­щих-ся

Ликвидация пробелов по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Уметь: анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками в контроль­ном дик­танте

Повторить словарные слова (с. 11-30)

18.09

 

18

Части речи.

1

Комби-ни­рован-ный

Группы частей речи

Знать: определения частей речи, последовательность их распознавания.

Уметь: определять изу­ченные части речи, их морфологические при­знаки; находить наречия в тексте, приводить свои примеры

Работа с учебни-ком, игра «Я пе­ресказываю, ты слуша­ешь»,

 уп­ражнения

§ 15, выучить последова-тельность действий при определении части речи (с. 29);   с.32, упр. 71

19.09

 

19

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени)

1

Комби-ниро-ванный

Признаки глагола как части речи, синтаксическая роль глагола

Знать: изученное о глаголе как части речи и его роли в предложе-нии, основные признаки глагола.

Уметь: определять признаки глагола и его роль в предложении,  

определять лицо, время, число, род глагола

Работа с учебником тренирово­чные упражне­ния

§ 16, с. 33, упр. 75

22.09

 

20-21

Обучающее изложение «Хитрый заяц» (от 3-го лица)

2

Урок

разви-тия

речи

Обучающее изложение

Знать: определение те­мы, основной мысли текста, требования к на­писанию изложения по данному плану.

Уметь: определять тему и основ-ную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста, писать изложе­ние по данному плану от 3-го лица

Изложение «Хит-рый заяц»(по Г. А. Скребиц-кому) по данному плану от 3-го лица (упр. 66)

 

23.09

 

23.09

 

22

Правописание глаголов во 2-м лице единственно-го числа. Не с глаголами

1

Комби-ниро-ванный

Правописание глаголов во 2-м лице единственно-го числа. Не с глаголами

Знать: правило написания Не с глаголами, Ь в окончаниях глаго-лов во 2-м лице единственного числа.

Уметь: правильно писать окон-чания глаголов во 2-м лице един-ственного числа, Не с глаголами.

Работа с учебником тренировочные упражнения

§ 16, упр. 77

24.06

 

23

Неопределённая форма глагола. Правописа­ние -тся и - ться в глаго­лах

1

Комби-ниро-ванный

Условия выбора написания -тся и -ться в глаголах

Знать: термин ИНФИНИТИВ, условия выбора написания -тся и -ться в глаголах.;

Уметь: различать по вопросу личную и не­определённую форму глагола; соблюдать на практике письма основ­ные правила орфографии, правильно писать -ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

Объясни­тельный

диктант, упражне­-

ния, практикум

§ 17, с. 35, упр. 79

25.09

 

24

Тема текста

1

Урок

развития

речи

Тема текста, широкая и узкая тема

Знать: понятия широкая и узкая тема, коммуникативная установка; сопоставлять данные тексты, перераба­тывать готовые тексты.

Уметь: определять тему текста, соотносить её с содержанием текста

Работа с текстами, развивающие

задания,

практикум

§ 18, с. 36, упр. 81 (переработать сочинение «Воскресная прогулка», записать исправлен-ный вариант)

26.09

 

25

Правописа­ние гласных в личных окончаниях глаголов.  

1

Комби-ниро-ванный

Условия выбора лич­ных окончаний глаголов

Знать: об изменении глаголов по временам, лицам и числам спряже-ние глаголов ; о правописании лич-ных окончаний глаголов.

Уметь: правильно спрягать глаго-лы, определять спря­жение  глаголов с безудар­ным личным окончанием; правильно писать личные окончания глаголов,  соблюдать на практике письма основные правила орфогра-фии и пунктуации

Предупредитель-ный диктант,

упражне­ния,

практикум

§ 19, с. 37, упр. 87; выучить глаголы-исключения,  

29.09

 

26

Имя существи­тельное: три склонения, род, падеж, число.

 

     1

Комби-ниро-ванный

Имя существительное как часть речи. Морфологичес-кие признаки имени сущест-вительного. Три склонения имён существительных, род, падеж, число

Знать: об имени существительном как части речи, его морфологичес-ких признаках, изменении.

Уметь: определять часть речи, мор-фологические признаки, склонение существительных; находить имя су-ществительное в тексте, определять его морфологические признаки

Орфогра­фическая пятиминут­ка, объяс­нительный диктант, работа в группах, морфоло-гический разбор имени существи-тельного

§ 20, упр. 93

30.09

 

27

Буква Ь знак на конце существительных после шипящих

1

Комби-ниро-ванный

Мягкий знак после шипя-щих на конце существи-тельных 3-го склонения

Знать:  склонение существи-тельных.

Уметь: определять морфологичес-кие признаки имени существитель-ного, правильно писать сущ. 3 скл. и 2 скл., оканчивающиеся на шипящую.

Работа с учебни-ком, таблицей

§ 20, с. 39, упр. 94

30.09

 

28

Правописа­ние гласных в падежных окончаниях существи­тельных

1

Комби-ниро-ванный

Условия выбора букв в падежных окончаниях имён существительных,

Знать: правило правописания гласных в падежных окончаниях существительных.

Уметь: применять правило «Буквы --и и в окончаниях существи­тельных»

Работа с таблицей, разви­вающие задания, тест

§ 20, упр. 95 (устно), с. 40, упр. 97

01.10

 

29

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописа-ние гласных в падежных окончаниях прилагатель-ных

1

Комби-ниро-ванный

Признаки прилага­тельного как части речи, его синтакси­ческая роль

Знать:  особенности имени прилагательного как части речи, способ правописания гласных в падежных окончаниях прилага-тельных.

 Уметь: находить прила­гательное в тексте; за­давать вопрос от суще­ствительного к прилага­тельному для проверки падежных окончаний прилагательных.

 

Словар­ный дик-тант, объясни­тель-ный диктант,

самостоя­тельная

работа

§21, с. 43, упр. 107; с.42, упр. 105 (для слабых учеников составить словосочетания; для силь-ных – соста-вить предло-жения с дан-ными слово-сочетаниями)

02.10

 

30

Местоиме­ние. Личные местоимения

   1

Комби-ни­рован-ный

Особенности местоимения как части речи, роль местоимений в предложении

Знать: личные местоимения, их роль в речи, морфологические признаки, изменение, парадигму личных местоимений, орфограмму пробел (местоимение с предлогом).

Уметь: находить в тексте личные местоимения, определять их мор-фологические признаки, правильно изменять личные местоимения, редактировать текст, устранять повторы, используя местоимения

Диктант (запись

под диктовку с

заменой повторя-ющихся слов

местоиме­ниями - аудиовер­сия), развиваю­щие зада­ния

§ 22, с. 44, упр. 111

03.10

 

31

Закрепление и обобщение изученного по разделу «Повторение изученного в начальных классах»

1

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: изученный материал по данному разделу.

Уметь: работать с изученными орфограммами, строить связное монологическое высказывание

Работа с текстом, комментирован-ное письмо, тест

Подготовить ответы на контрольные вопросы (с. 46)

06.10

 

32

  Контроль­ный диктант с грамматическим заданием

1

Урок

контроля

Проверка ЗУНов по разделу «Повторение изученного в начальных классах». Виды орфограмм и пунктограмм

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по разделу «Повторение изученного в начальных классах».

Уметь: применять изученные правила   на практике.

Контроль­ный

диктант

Повторить словарные слова (с. 11-43)

07.10

 

33

Основная мысль текста.

Сочинение «Летние радости»

 

1

Урок

развития

речи

Признаки текста, основная мысль текста

Знать: признаки текста.

Уметь: определять основную мысль текста, его тему

Работа с текстом, письмен­ная работа (упр. 114), работа в группах

§ 23, упр. 114  (допи-сать сочи-нение, сде-лать к нему иллюстра-ции)

07.10

 

34

Анализ кон­трольного диктанта, работа над ошибками

1

Урок ана­лиза пись-менных работ уча­щихся

Ликвидация пробелов по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Уметь: анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками в контроль­ном дик­танте, контроль­ные

вопросы (с. 46). Словарный диктант

Сделать работу над ошибками

08.10

 

35

Устное сочинение по картине А. Пластова «Летом»

1

Урок изуче-ния но-вого ма-териала по раз-витию речи

Описание как тип речи. Смысловое, композиционное и стилистическое единства текста сочинения

Уметь: создавать сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка

Работа по картине (вопросы упр.106), словесное рисова-ние, составление рабочего матери-ала. Устное сочи-нение по картине

Упр. 106. Составить рассказ

09.10

 

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (33+10)

36

Понятие о синтаксисе. Синтаксис и пунктуация как разделы науки о язы- ке

1

Урок изуче-ния но­вого ма-те­риала

Основные единицы синтаксиса и пунктуа­ции

Знать, что изучает син­таксис и пунктуация

Грамматиче­ский дик­тант, работа с учебником работа в парах, проблем-ные задания

§ 24, 25 (выучить определение по­нятий синтаксис, пунктуация),       с. 48, упр. 120

10.10

 

37

Словосочетание. Строение словосочетаний

1

Урок изу­че-ния но­вого ма-те­риала

Определение словосо­чета-ния, его строение. Виды словосочетаний (именные и глаголь­ные). Способы выра­жения грамматической связи в словосочетании

Знать: о лексической сочетаемости слов, речевых ошибках.

Уметь: отличать слово от словосочетания, сло­восочетание от предло­жения; выделять слово­сочетания из предложе­ния; находить главную и зависимую части сло­восочетания; группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам

 

Работа с учебни-ком составление словосочета­ний, трени­ровочные упражнения, развивающие упражнения

§ 26; выучить правило на с. 50- 51;  с. 52, упр. 123

13.10

 

38

Разговорный стиль речи

1

Урок развития речи

Понятие о разговорном стиле речи, особенности разговорного стиля речи, сфера его употребления

Знать: разговорный стиль речи. Уметь: различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля речи, языковые особенности

Анализ текстов разговорного сти-ля речи. Пересказ текста(подробный, краткий, от 3 ли-ца). Доказать при-надлежность тек-ста к разговор-ному стилю

Упр. 126

14.10

 

39

Виды словосочетаний. Разбор слово­сочетания

1

Урок изу­чения но­вого мате­риала

Порядок разбора сло­восочетания

Знать: схему разбора словосочетания.

Уметь: различать имен­ные и глагольные сло­восочетания; использо­вать для выражения одинакового смысла разные словосочетания; правильно выделять из предложения словосо­четания, разбирать их

Словарный диктант, ра­бота с учебником, тест, работа в парах, проблемные задания

§ 27;  с.55, упр. 133 (определить ос­новную мысль текста, выписать словосочета-ния, выпол-нить разбор 2 словосочета-ний)

14.10

 

40

Научный стиль речи

1

Урок развития речи

Понятие о научном стиле речи, особенности научного стиля речи, сфера его упо-требления

Знать: науный стиль речи.

Уметь: различать разговорный и научный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки научного стиля речи, языковые особенности

Анализ текстов научного стиля речи. Пересказ текста(подробный, краткий, от 3 ли-ца). Доказать при-надлежность тек-ста к разговор-ному стилю

Упр. 135

15.10

 

41

Словосочета­ние и предло жение. Грам­матическая

основа предложения

1

Урок изуче-ния но­вого ма-те­риала

Признаки предложе­ния. Грамматическая (предикативная) основа   Интонация конца предложения

 

 

Знать: основные при­знаки предло-жения; что составляет грамматиче­скую основу предложения.

Уметь: находить грамматическую основу предложения

Беседа, тренировочные упражнения, развивающие упражнения

§ 28, с 58;           упр. 136

16.10

 

42

Сжатое изложение по тексту В.П. Катаева   «Гордость - это хорошо или плохо?»

1

Урок

развития речи

Признаки сжатого изложе-ния, его отличие от подроб-ного

Знать: признаки сжатого изложения.

Уметь: производить текст с заданной степенью свёрнутости

Сжатое

изложение

текста (упр. 132)

 

Индивиду-альные творческие задания

17.10

 

43

Виды предло­жения по цели высказывания

1

Урок изу­че-ния но­вого ма-те­риала

Виды предложений по цели высказывания

Знать: виды предложе­ний по цели высказыва­ния, особенности инто­нации побудительных предложе- ний.

Уметь: распознавать предложения по цели высказывания, интонаци -онно правильно произносить повествовательные и побудительные предложения; использовать побудительное предложение с учётом речевой ситуации

Синтаксче­ская пятими­нутка, тренировочные упражнения, развивающие упражнения

§ 29 (теоре-тиче­ский ма-териал, с. 59); с. 61, упр. 142 (диктант)

20.10

 

44

Восклицатель­ные предложе­ния

1

Комби-ни­рован-ный

Виды предложений по эмоциональной ок­раске. Восклицатель­ные предложе-ния как средство усиления вы­разительности речи

Знать: о видах предло­жений по интонации; об употреблении вос­клицательного знака.

Уметь: распознавать предложения по инто­нации и правильно (вырази-тельно) читать эмоциональные пред-ло­жения; корректировать интона-цию в соответствии с коммуникатив-ной целью высказывания; анализи-ровать и характеризовать интонаци-онные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; утвердительные и отрицательные предложения; сопо-ставлять их структурные и смысло-вые особенности

Синтаксиче­ская пятими­нутка, развивающие упражнения, работа в группах, проблемные задания

§ 30 (теоре-тиче­ский ма-териал, с. 64); упр. 151

21.10

 

45

Художественный стиль речи. Изобразительные средства языка

1

Урок

развития речи

Понятие о художественном стиле речи, особенности художественного стиля речи, сфера его употребле-ния. Понятие о худо-жественно-выразительных средствах языка

Знать: художественный стиль речи. Уметь: различать разговорный и художественный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки художественного стиля речи, языковые особенности

Анализ текстов разговорного сти-ля речи. Пересказ текста(подробный, краткий, от 3 ли-ца). Доказать при-надлежность тек-ста к разговор-ному стилю

Найти сред-ства вырази-тельности в тексте

21.10

 

46

План текста. Сочинение на тему «Памятный день»

 

1

Урок

раз­вития речи

Структура сочинения- повествования

Уметь: осуществлять выбор и организацию языковых средств в со­ответствии с темой, оп­ределять стиль своего сочинения, раскрывать основную мысль; само-стоятельно осуществлять выбор темы сочинения

Сочинение

 Дописать (упр. 153)

22.10

 

47

Члены предло­жения.

Главные члены предложения.

Подлежащее

1

Урок изу­че-ния но­вого ма-те­риала

Группы членов пред­ложения, способы вы­ражения подлежащего

Знать: способы выра­жения подле-жащего существительным, ме­стои-мением, сочетани­ем слов.

Уметь: находить грам­матическую основу предложения, в котором под-лежащее выражено существитель-ным или местоимением

Беседа, тре­ниро- вочные предложе- ния, проблемные задания

§ 31, 32 (пра-вило на с. 65, 66);

упр. 158

23.10

 

48

Сказуемое

1

Урок изу­че-ния но­вого ма-те­риала

Определение сказу­емого, способы его выражения

Знать: способы выра­жения сказуемого.

Уметь: находить грам­матическую основу предложения, в котором  ска­зуемое выражено глаго­лом, существительным, полным или кратким прилагательным

Работа с таб­лицей «Спо­собы выра­жения сказуемо-го». Практиче­ская работа

§ 33 (правило на с. 68);

с. 68, упр. 165

24.10

 

49

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Урок изу­че-ния но­вого ма-те­риала

Условия постановки тире между подлежа­щим и сказуемым

Знать: способы вы­ражения подле-жащего и сказуемого, усло­вия поста-новки тире между подлежа­щим и сказуемым.

Уметь: ставить тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами суще-ствительными

Устная синтакси-ческая пятиминут­-ка, объяснитель-ный диктант, твор-ческие задания

§ 34, с. 70,

упр. 170,171 (на выбор)

27.10

 

50

Нераспростра­нённые и распространённые предложения

1

Урок изу­че-ния но­вого ма-те­риала

Признаки нераспространён-ных и распро­странённых предло­жений

Знать, в чём отличие между распро-странённы­ми и нераспространён­ными предложениями.

Уметь: различать рас­пространён-ные и нерас­пространённые предло­жения; распространять предложения

Устная синтакси-ческая пятими-нут­ка, составле­ние схем предложе­ний, проблемные задания

§ 35 (правило на с. 70);  упр.173

28.10

 

51

Второстепен­ные члены предложения. Дополнение

1

Урок изу­че-ния но­вого ма-те­риала

Виды второстепенных членов предложения, дополнение

Знать: определение по­нятия, способы выраже­ния дополнения.

Уметь: находить до­полнение в предложе­нии, разграничивать подлежащее и дополне­ние, выраженное суще­ствительным в вини­тельном падеже

Практиче­ская работа, синтакси-че­ская пятими­нутка, работа с текстом

§ 36, 37 (выучить правило на с. 72); с.73, упр.178

28.10

 

52

Определение

1

Урок изу­че-ния но­вого ма-те­риала

Способы выражения опреде-ления, его гра­фическое вы-ражение. Лексическое зна-чение слов: языковые тради­ции  

Знать: определение по­нятия, спосо-бы выраже­ния определения; роль определения в речи.

Уметь: находить опре­деления в предложении, употреблять его в речи

Работа с учебни-ком упражнения, комменти­рованное письмо

§ 38 (правило на с. 75),

упр. 182

29.10

 

53

Обстоятельство

1

Урок изу­че-ния но­вого ма-те­риала

Способы выражения обсто-ятельства, его виды, обозначения

Знать: определение понятия, на ка­кие вопросы отвечает, чем может быть выра­жено.

Уметь: находить об­стоятельства в тексте, употреблять их в речи

Устная синтакси-ческая пятиминут-ка, выборочный диктант, ра­бота с учебником, рабо­та с таблицей

§§37- 39

 (правило на с. 76);   упр. 187

30.11

 

54

Промежуточная аттеста-ция. Контрольный дик-тант с грамматическим заданием за I четверть

1

Урок контро-ля зна-ний

Проверка ЗУНов по по пройденным темам раздела «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Знать основные орфографические и пунктуационные правила по пройденным темам раздела «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор простых и сложных предложений

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Упр. 198

31.10

 

II четверть

55

Второстепенные члены предложения

(обобщение)

1

Урок за-крепления и изу-ченного

Виды второстепенных членов предложения

Знать: опознавательные признаки второстепенных членов предложения.

Уметь: находить второстепенные члены в тексте, употреблять их в речи

Работа с учебни-ком ,упражнения, проблемные задания, провероч-ная работа

§ 39, с.78, упр.189, 190, 191(устно)

12.10

 

56

Сочинение по картине Ф.П.Решетникова

 «Опять двойка»

1

Урок

развития речи

Портрет – средство характеристики героя, цветовая гамма картины

Знать: определение понятий «порт-рет», «цветовая гамма».

Уметь: словесно рисовать увиден-ное на картине, рассуждать об идей-ном содержании картины,  раскрыть основную мысль изображенного

 

Работа над пла-ном, вариантами начала и конца со-чинения  устное описание картины по составленному плану, совмест-ное допол нение  ответов, работа со словарём, работа в парах

 Написать сочинение

13.11

 

57

Предложения с однород-ными членами  предло-жения

1

Урок изу­че-ния но­вого ма-те­риала

Признаки однородных членов, способы их обозначения

Знать: опознавательные признаки однородных членов предложения. Уметь: находить одно­родные члены, соблю­дать правильную инто­нацию при чтении пред­ложений с однородны­ми членами; обосновы­вать постановку знаков препинания при одно­родных членах

Графический диктант, уст­ная синтак­сическая пятиминутка, запись под дик-товку, составле-ние схем, работа с учебником

§ 40 (теоре-тиче­ский материал на с. 79); упр.194

 

14.11

 

58

Знаки препи­нания в предложениях с однород-ными членами

1

Урок за­крепле-ния изу-ченного

Условия постановки запятой при однород­ных членах

Знать: опознавательные признаки однородных членов предложения.

Уметь: находить одно­родные члены, обосно­вывать постановку зна­ков препинания при однород- ных членах

 Диктант «Про-верь себя»,  объяс-нительный дик-тант, работа с учебником

§ 41 (правило на с. 81); с. 82, упр. 197

17.11

 

59

Обобщающие слова перед однородными членами

1

Урок изуче-ния но-вого ма-териала

Обобщающие слова при однородных членах

Знать, что такое обобщающие слова, какова их роль в речи.

Уметь: находить обобщающие слова, ставить соответствующие знаки препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах

Работа с учебни-ком упражнения, творческие зада-ния, работа в группах

§ 41; упр. 204

 

 

 

 

 

 

18.11

 

60

Обращение, знаки препи- нания при обращении

1

Урок изуче-ния но-вого ма-териала

Определение понятия обращение, его виды

Знать: определение понятия; об использовании обращения в речи

Уметь: находить обращение в пред-ложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предло-жения с обращением; использовать обращения как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью

Работа с учебни-ком, упражнения, творческие задания

§ 42 (правило на с. 85, 86); упр. 210

18.11

 

61

Вводные слова и словосочетания

1

Урок изуче-ния но-вого ма-териала

Определение понятий вводные слова и словосоче-тания. их виды

Знать: определение понятий; об использовании вводных слов и словосочетаний в речи.

Уметь: выделять знаками препина-ния вводные слова и словосочетания  на письме, особой интонацией -  в речи

Работа с учебни-ком, упражнения, творческие зада-ния, работа в парах

Творческое задание (вставить вводные слова и сло-восочетания в стихотвор-ный текст)

19.11

 

62

Письмо как одна из разновидностей текста

1

Урок развития речи

Виды писем, их назна­чение, структура письма, письмо как одна из разновидно­стей текста

Знать: назначение и ви­ды писем

Уметь: созда­вать тексты различных стилей и жанров

Практиче­ская работа, работа в парах

§ 43,  с. 89,      упр. 215 (письмо другу)

20.11

 

63

Синтаксический и пунк -туационный разбор простого предложения

1

Комби-ни­рован-ный

Порядок синтаксиче­ского и пунктуацион ного разбора предло­жения

Знать: порядок синтак­сического и пунктуационного разбора предло-жения.

Уметь: правильно раз­бирать (устно и пись­менно) простое предло­жение; строить простое предложение по за-дан­ной схеме, производить синтак-сический и пунктуационный разбор

Практиче­ская работа, работа по карточкам

§§ 44-45,

упр. 220

21.11

 

64

Простые и сложные предложения

1

Комби-ни­рован-ный

Отличие простого предложения от слож­ного

Знать структурные раз­личия между простыми и сложными предложе­ниями

Уметь различать про­стые и сложные пред­ложения; определять границы частей в слож­ном предложении; пра­вильно ставить знаки препинания между час­тями сложного предложения

Работа с учебни-ком, проверочная работа, творчес-кие задания, проблемные задания

§ 46 (теоре-тиче­ский материал на с. 92);  с.93,      упр. 222

24.11

 

65

Типы речи

1

Урок развития речи

Основные признаки текста. Понятие о типах речи

Знать: типы речи.

Уметь: анализировать текст, опре-делять его типовую принадлежность

Работа с текстом, выделение его смысловых частей

Анализ текста

25.11

 

66

Сложные предложения  союзные и бессоюзные, сложносочинённые и сложноподчинённые

 

1

Комби-нирован-ный

Виды связи простых предло-жений в составе сложного (предложения союзные и бессоюзные, сложносочи-нённые и сложноподчинён-ные)

Знать: виды сложных предложений по способу связи простых предложе-

ний.

 Уметь: определять границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; читать схемы простых и сложных предложений, составлять предло-жения по указанным схемам

Работа с учебни-ком, творческие задания

§ 46, с. 94,

 упр. 225

25.11

 

67

Знаки препинания в сложном предложении

1

Комби-нирован-ный

 Правила постановки знаков препинания в сложном предложении

Знать: виды сложных предложений по способу связи простых предложе-

ний.

 Уметь: определять границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; читать схемы простых и сложных предложений, составлять предло-жения по указанным схемам

Работа с учебни-ком, творческие задания

§ 46, упр. 229

26.11

 

68

Синтаксиче­ский разбор сложного пред­ложения

1

Урок изу­че-ния но­вого ма-те­риала

Порядок синтаксиче­ского разбора сложно­го предложения

Знать: порядок синтак­сического разбора слож­ного предложения; ос­новные союзы (без тер­мина).

Уметь: различать про­стое и слож-ное предло­жение, ставить запятую между частями сложно­го предложе-ния  

Практиче­ская работа, редактиро­вание текста

§ 47 (выучить по­рядок синтакси­чес-кого разбора сложного предло­же-ния);с. 97, упр. 232

27.11

 

69-70

Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи

2

 

Урок изу­че-ния но­вого ма-те­риала

Определение прямой речи, структура пред­ложений с прямой ре­чью

 

Знать: определение по­нятий «прямая речь», «слова автора».

 Уметь: определять слова автора, прямую речь; составлять предложения с прямой речью, составлять схемы предложений с прямой речью, употреблять вежливые формы обращения, при-ветствия, благодарности

Устная синтакси-ческая пятиминут­ка, комментиро-ванное письмо

§ 48 (правило на с. 98, 99);  

 с.100,

упр. 240, с.101, упр.242 (устно)

28.11,

01.12

 

71

Прямая речь. Знакомство с косвенной речью

1

Комби-

рован-ный

Определение прямой и косвенной  речи, структура предложений с прямой и косвенной речью

Знать: определение по-нятий «косвенная  речь».

Уметь: различать прямую и косвенную речь

Комментирован-ное письмо, зада-ние по развитию речи, проблемные задания

 § 48, с.101, упр.242

02.12

 

72

Диалог.  Знаки препина-ния при диалоге

1

Урок изу­че-ния но­вого ма-те­ риала

Определение диалога, отличие диалога от монолога, полилога

Знать, что такое диа­лог, реплика; глаголы «говорения».

Уметь: правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему, вести диалог; интонационно правильно чи-тать диалоги; превращать предложе-ния с прямой речью в диалог и на-оборот

Пунктуаци­онный дик­тант, работа с текстами, состав-ление диалогов, работа в парах

§ 49 (правило на с. 103);

с. 105, упр. 247

02.12

 

73

Этикетные диалоги

1

Урок

развития речи

Культура речи и речевой этикет

Знать, что такое этикетный диалог.

Уметь: правильно ста­вить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести этикетный диалог

Работа с текстами, составление диа-логов, работа в группах проблем-ные задания

§ 49, с. 105,

упр. 249

03.12

 

74

Повторение и закрепле- ние изученного  в разде-ле  «Синтаксис. Пункту-ация. Культура речи»

1

Урок обобще­ния и по­вторе-ния изу-ченно­го мате­риала

Словосочетание, предложе-ние простое и сложное, прямая речь, диалог

Знать/понимать: смысл понятий, изученных в разделе «Синтаксис и пунктуация.  Культура речи»; приме­нять правила в речевой практике и на письме.

Уметь: выполнять раз­ные виды разбора

Выборочный дик-тант, объ­яснитель-ный диктант, ра­бота с тек­стом

С.106,

упр. 251, 252. Повторить табли­цы по теме, словар-ные слова

04.12

 

75

Урок-зачет по разделу 

«Синтаксис. Пунктуа-ция. Культура речи»

1

Урок кон­тро-ля зна-ний

Проверка ЗУН заданием по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по раз-делу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

 

Задания различно-го уровня сложности

 Упр. 234

05.12

 

76

Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Синтаксис. Пунктуа-ция. Культура речи»

1

Урок контро-ля зна-ний

Проверка ЗУН заданием по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по раз-делу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разбор простых и сложных предложений

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Упр. 251

08.12

 

77

Анализ контрольного диктанта

 

1

Урок анализа пись-менных работ учащих-ся

Ликвидация пробелов по пройденным темам раздела «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Уметь: анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошиб-ками в контроль-ном диктанте

Сделать работу над ошибками. Упр. 252

09.12

 

78

Выборочное изложение по рассказу Е.В. Мура-шовой

1

Урок развития речи

Понятие о выборочном изожении.  Границы текста для выборочного изожения

Уметь: определять границы текста для выборочного пересказа, проду-мывать его композицию

Выборочное изложение

 (упр. 254)

Словарная работа

09.12

 

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (13ч+2ч)

79

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки. Основные вырази-тельные средства фонетики

1

Комби-ни­рован-ный

Единицы фонетики, группы звуков речи, характеристика глас­ных и согласных звуков; согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные, отличие согласных звуков от гласных

Знать/понимать: основ­ные едини-цы фонетики, их признаки; что изу-ча­ет фонетика и графика; различе-ние гласных и согласных звуков, их образование; различе­ние букв и зву-ков; основные выразительные сред-ства фонетики.

Уметь: различать буквы и звуки, гласные и согласные звуки

Тренировоч­ные упражнения, устная синтак­сическая пятиминутка, запись под диктовку

§§ 50, 51 (теорети­ческий материал на с. 108-109);     с. 109, упр. 258

10.12

 

80

Согласные звуки. Изменение зву­ков в потоке речи (позици­онные чередо­вания гласных и согласных звуков)

1

Урок изу­че-ния но­вого ма-те­риала

Определение чередо­вания, его виды

Знать/понимать: пози­ционные чередования гласных и согласных звуков.

Уметь: определять силь­ную и слабую позиции звука, объяснять прави­ла проверки безударной гласной и проверяемой согласной в корне слова

Работа с учебником, тренировоч­ные упраж­нения, работа в парах

§§53, 54; с. 112,

 упр. 270

11.12

 

81

Согласные твёрдые и мягкие. Шипящие и ц

1

Комби-нирован-ный

Обозначение мягкости согласных на письме и в транскрипции

Знать: о различии твёр­дых и мягких соглас­ных; об обозначении мягкости согласного при фонетической запи­си слова; о парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных.

Уметь: различать твёр­дые и мягкие соглас­ные; обозначать мяг­кость при фонетической записи слова; соблю­дать нормы произноше­ния согласных в словах типа тюнер, музей, текст, тема

Игра-соревнова-ние «Кто лучше про­читает скоро-говорку?», работа по учебнику, запись под диктовку

§ 54 (теоре-тиче­ский материал на с. 113-114); с.114, упр. 273

 

12.12

 

82

Повествование. Изложе-ние повествовательного характра «Музыкальная шкатулка»  

 

1

Урок развития речи

Структура изложения - повествования, со­ставление плана, от­бор материала

Знать/уметь: находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение), давать название тексту; воспроизводить текст с

заданной степенью свёрнутости

Анализ тек­ста (упр. 275) , творче­ская работа, работа в парах проблемные задания.

§55; комплексный анализ текста

15.12

 

83

Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные

1

Комби-ни­рован-ный

Пары согласных по глухости-звонкости

Знать: различие звон­ких и глухих согласных; звуковые повторы как средство вырази­тельности русской речи.

Уметь: различать звон­кие и глухие согласные

Работа с учебни-ком, запись под диктовку, вырази-тель­ное чтение стихотворе­ний

§ 56, с. 117, упр.279;

вы­учить стихотво­рение    К. Баль­монта     (с. 118, упр. 281), подготовиться писать его по па­мяти

16.12

 

84

Графика как раздел нау-ки о языке. Обозначение  звуков речи на письме. Алфавит. Каллиграфия 

1

Комби-ни­рован-ный

Определение алфави­та, его назначение, со­отношение звука и бу­квы, правильные на­звания букв. Рукописные и печатные буквы; пропис-ные и строчные.

Знать: определение термина «кал-лиграфия»; элементарные сведения о развитии письменности; об обозна-чении звуков на письме; состав рус-ского алфавита; названия букв;  про-писные и строчные буквы.

Уметь: осознавать значение письма в истории развития человечества; сопоставлять звуковой и буквенный состав слова; овладевать звуковым и буквенным анализом слова; исполь-зовать  знания алфавита при поиске информации в словарях, справочни-ках, энциклопедиях, в SМS-сообще-ниях; правильно на­зывать буквы алфавита; пользоваться алфави­том; располагать слова в алфавитном порядке

Устная синтакси-ческая пятими-нут­ка, подго­товленный диктант (упр. 281), работа с учебником игра «Кто быстрее?»

§ 57, 58, алфавит; с. 120, упр. 289

16.12

 

85

Описание предмета. Сочинение «Моя любимая игрушка»

 

1

Урок

развития речи

Деловое и художественное описание предмета

Знать/понимать, видеть: отличие делового описания от художествен-ного; назначение делового и худо-жественного стиля речи; строение текста типа описания предмета.

Уметь: свободно, правильно изла-гать свои мысли в соответствии с заданной темой, писать сочинения в разных стилях, корректировать предложенный текст; создавать собственные тексты подобного типа

Работа с текстами учебника, коррек-тирование текста, творческая работа, работа в группах, презентация. Творческая работа

§ 59, с. 122, упр.294

17.12

 

86

Обозначение мягкости со­гласных с по­мощью мягко­го знака. Орфогра-фические словари

1

Комби-нирован-ный

Условия выбора мяг­кого знака для обозна­чения мягкости со­гласного

Знать: об использова­нии мягкого знака для обозначения мягкости предыдущего согласно­го; о написа-нии сочета­ний букв чк, чн, нч, нщ, рщ.

Уметь: выбирать орфо­грамму для обозначения мягкости согласных на письме

Выборочный диктант, трениро-воч­ные упражне-ния, работа со словарями

§ 60 (орфограммы 2; 9 на  с. 123, 124, 125);  с. 125,

упр. 300

18.12

 

87

Двойная роль букв е, ё, ю, я

1

Комби-нирован-ный

Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обо­значают два звука

Знать: случаи, в кото­рых буквы е, ё, ю, я обо­значают два звука, слу­чаи обозначения мягко­сти в фонетичес-кой транскрип ции.

Уметь: называть звуки, обознача-емые буквами е, ё, ю, я; выполнять фо­нетический разбор слов с данны-ми буквами

Орфографи­ческая дик­товка, состав-ление таблицы «Двойная роль букв е, ё, ю, я», проверочная работа

§ 61, с. 127,

упр. 308

19.12

 

88

Орфоэпия. Орфоэпичес-кие словари

1

Комби-нирован-ный

Орфоэпия - законода­тель произноситель­ных норм литератур­ного языка в его уст­ной форме. Основные правила нормативного произношения и ударения.

 

Знать и соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы русского языка; Уметь оценивать собственную и чужую речь с точки зрения орфоэпических норм;

применять фонетико-орфоэпические знания и умения в собственной речевой практике;

наблюдать  за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи

Работа с учеб-нико, морфоэпиче­скими слова­рями

§ 62, с. 129,      упр. 312

22.12

 

89

Фонетический разбор слова

1

Комби-нирован-ный

Порядок фонетическо­го разбора

Знать порядок фонети­ческого разбора.

Уметь: выполнять фонетический разбор слова, различать буквы и звуки; объяснять с помощью элементов транскрипции особенности произношения и написания слов

Игра «Третье лишнее»,

тренировочные упражнения

 

§ 63, с. 130,     упр. 313

23.12

 

90

Повторение изученного  в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

1

Урок обобще-ния и повторе-ния изу-ченного мате-риала

 

 

Основные орфографи­ческие и орфоэпиче­ские нормы

Уметь: соблюдать в практике письма ос­новные правила орфо­графии и пунктуации, изученные в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика.  Орфография. Культура речи»

Работа с учеб-ником, контроль-ные вопросы (с. 131), комментиро-ван­ное письмо, фронтальный опрос, тестовая работа

Подготовить-ся к зачету по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; с. 131,  упр. 315

23.12

 

91

Урок - зачёт по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

1

Урок кон­троля

знаний

Основные теоретиче­ские понятия, орфо­графические и орфо­эпические нормы

Знать: основные орфо­графические и пунктуа­ционные правила, изученные в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика.  Орфография. Культура речи»

Тест, задания разного уровня сложности

Упр. 316

24.12

 

92

Промежуточная аттеста-ция. Контрольный дик-тант по  материалу, изу-ченному в I полугодии

1

Урок кон­троля

Основные теоретиче­ские понятия, орфо­графические и орфоэпические нормы

Знать: основные орфо­графические и пунктуа­ционные правила, изученные в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика.  Орфография. Культура речи»

Контроль­ный диктант с грамматическим заданием

Повторить сло­варные слова

25.12

 

93

Анализ кон­трольного диктанта и зачётной работы  по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика.  Орфография. Культура речи»

1

Урок ана­лиза пись­менных работ уча­щихся

Ликвидация пробелов по ма-териалу, изученному в I по-лугодии и разделу «Фоне-тика. Орфоэпия. Графика.  Орфография. Культура речи»

Уметь: анализировать контрольную   и тестовую работы и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками в контроль­ном диктанте

С. 132, упр. 318

26.12

 

Лексика. Культура речи (10ч + 3ч)

94

Лексика как раздел науки о языке. Лексическое и грамматическое значение

слова

 

1

Комби-ни­рован-ный

Лексическое и грам­матичес-кое значение слова, струк-тура сло­варной статьи

Знать/понимать: опре­деления по-нятий лекси­ка, лексическое и грам­матическое значение слова;толковые слова­ри; важность обогаще­ния лек-сического запаса; роль слова в фор-мировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; лексикон человека -  показатель его интеллектуального и речевого развития.

Уметь: различать лек­сическое и грамматиче­ское значение слов; пользоваться  лексиче­ским слова-рём; соста­влять словарную статью на самостоятельно вы­бранное слово в соот­ветствии с образцом

Работа с тол­ковым сло­варём, составление словарной статьи

§ 64 (теоретиче­ские сведения нас. 133-135);  с. 136, упр. 328 (разга­дать крос-сворд, запи-сать в виде словарной статьи тол-кование од-но­го из разга-данных слов)

29.12

 

95

Однозначные  и многознач­ные слова

1

Комби-нирован-ный

Отличие однозначных слов

от многозначных

Знать: о многозначных и однозначных словах.

Уметь: определять, в каком лекси-ческом значении употреблено мно-гозначное слово; находить справки в тол­ковом словаре при оп­ределении лексического значения многознач-ного слова

Работа с учебни-ком, работа с тол­ковым сло­варём, работа в парах, проблемные задания

§ 65, с. 139,     упр. 336 (списать ту часть, в которой описы­вается лес)

30.12

 

96

Прямое и пе­реносное зна­чение слов. Переносное значение слов как основа тропов

 

1

Комби-нирован-ный

Прямое и переносное значение слова.

Опре­деление метафоры, сфера ее употребления

Знать: о прямом и пе­реносном значении слова.

Уметь: различать пря­мое и переносное зна­чение слова; находить и определять роль оли­цетворения, метафоры

Работа с учебни-ком, запись под диктовку, работа с тол­ковым сло­ва-рём

§ 66, с. 141,     упр. 341 (устно), 342 (дик­тант)

30.12

 

III  четверть

97

Омонимы. Словарь омонимов русского языка

 

1

Комби-нирован-ный

Омонимы, их отличие от многозначных слов

Знать: определение тер­мина, чем отличаются омонимы от многознач­ных слов.

Уметь: находить в тол­ковом слова-ре омони­мы; отличать омонимы от многозначных слов

Работа с толковым словарём, со сло-варём омонимов, словарный дик-тант, творческие задания

§ 67, с. 143, упр. 348

14.01

 

98

Синонимы. Словарь синонимов русского языка

1

Комби-ни­рован-ный

Определение синони­мов, их назначение в языке

Знать/понимать: опре­деление си-нонимов, различие синонимов (от-тенками значений, эмоциональной окра­ской и стилевой неоднородно-стью); словари синонимов; роль си-но­нимов в речи.

Уметь: подбирать сино­нимы к дан-ному слову; использовать синонимы в речи в соответствии с их стилис-тическими особенностями, пользо­ваться словарём сино­нимов

Словарный дик-тант, ра­бота со сло­варём сино­нимов, упражне-ния по развитию речи

§ 68 (теорети-че­ский мате-риал на с. 144-145);

с. 147, упр. 357

15.01

 

99

Антонимы. Словарь антонимов русского языка

1

Комби-нирован-ный

Определение антони­мов, подбор антонимов

Знать: о стилистической роли антонимов в речи, понятие антитеза.

Уметь: подбирать анто­нимы; находить их в тексте; употреблять в речи

Работа с тол­ковым сло­варём, со сло-варём антонимов иг­ра «Кто боль­ше?», упражне-ния по развитию речи, работа в группах, проблем-ные задания

§ 69 (теорети-ческий мате-риал на с. 148);

упр. 361

16.12

 

100

Для чего нужны синони-мы и антонимы? (Урок исследование)

1

Урок ис-следова-ние

Основные лексические группы слов, роль синонимов и антонимов в речи

Знать: о стилистической роли синонимов и антонимов в речи.

Уметь: подбирать синонимы и анто­нимы; находить их в тексте; употреблять в речи

Работа со словарями, текстом

§§ 68-69, с.149,

упр. 362 (диктант

19.12

 

101

Урок-путешествие по словарям «В мире слов»

1

Урок-путешествие

Основные лексические группы слов. Знакомство с различными словарями

Знать: основные лексические груп-пы слов.

Уметь: пользоваться различного рода толковыми словарями

Работа со словарями, текстом

Упр. 366

 

 

102

Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1

Урок

раз­вития речи

Описание природы. Сочине-ние-описание по картине: композиция и структура

Уметь: создавать сочинение-описа-ние по картине; выбирать языковые средства в зависимости от цели, те-мы, основной мысли, ситуации и условий общения

Сочинение-описа-ние по картине  (упр. 358)

Дописать сочинение

20.01

 

103

Повторение и закрепле- ние изученного в разделе

«Лексика. Культура речи». Толковые словари русского языка

1

Урок обобще-ния и повто-рения  

Основные теоретические понятия, орфографические и пунктуационные нормы

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по разделу «Лексика. Культура речи»

 

Тренинг, работа со словарем, тест, задания разного уровня сложности

С. 150, упр. 364

21.01

 

104-105

Роль деталей в описании предметов. Подробное  изложение по тексту

К. Г. Паустов­ского «Первый снег»

2

Урок

раз­вития речи

Структура изложения - повествования, составление плана, отбор материала

Знать/уметь: находить основные части текста (вступление, основная часть, заключение); вос­производить текст с за­данной степенью свёр­нутости

Творческая

работа,

презентация.

Упр. 367

Подготовить-ся к диктанту из слов с не-проверяемы­ми орфограм-ма­ми, право-писание кото-рые изучали в разделе «Лек-сика. Культу-ра речи»

22.01,

22.01

 

106

Контрольная  работа в тестовой форме по разделу «Лексика. Культура речи»

1

Урок контро-ля

Основные теоретические понятия, орфографические и пунктуационные нормы

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила по разделу «Лексика. Культура речи»

Контроль-ная работа

С. 150, упр. 366 (подгото-вить сообще-ние об одном из словарей по плану)

23.01

 

Морфемика. Орфография. Культура речи (19ч +5ч)

107

Морфемика как раздел науки о языке.Морфема -  наименьшая значимая часть слова.

 

1

Комби-нирован-ный

Определение морфе­мы, назначение, виды морфем

Знать: понятие морфема; роль мор-фем в процессах формо- и словооб-разования.

Уметь: выполнять морфемный разбор

Работа с учебни-ком, морфемный разбор, ана­лиз текста

§ 70, упр. 368

 26.01

 

108

Измене­ние и образо­вание слов. Однокоренные слова

1

Комби-нирован-ный

Словообразующие и формо-образующие морфемы.

Знать:  роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Уметь: различать одно­коренные слова и фор­мы слова, выполнять морфемный разбор

Работа с учебни-ком, морфемный разбор, ана­лиз текста

§ 71, упр. 370

27.01

 

109

Окончание. Нулевое окончание. Роль оконча-ний в словах. Основа слова

1

Комби-нирован-ный

Определение оконча­ния, в том числе и ну­левого, роль оконча­ния в слове. Опреде-ление основы слова, состав слова, морфемный разбор слова

Знать, что окончание - значимая часть слова, указывающая на его форму; определение ос­новы слова.

Уметь: определять грам­матическое значение окончании к различных формах существитель­ного, прилага-тельного, глагола; выделять основу в слове

Работа с учебни-ком, тренировоч­ные упражнения, рабо­та с таблицей (с. 155)

§§ 72-73, таблица (с. 155); с.156,    

 упр. 374, 377 (на выбор)

27.01

 

110

Сочинение на тему «Один из удачно проведённых вечеров…»

1

 Урок развития речи

Структура сочинения - повествования, составление плана, отбор материала

Уметь:  строить текст повествова-тельного характера по личным впечатлениям

 Сочинение-повествование

 Дописать

28.01

 

111

Корень слова

1

Комби-нирован-ный

Понятия корень слова, корневая омонимия; роль корня в слове

Знать: о лексическом значении слова и закре­плённости его в корне, способы образования слов; способы проверки слов с орфограммами в корне. Иметь пред­ставление о корневой омонимии.

Уметь: различать одно­коренные слова и фор­мы слова; находить, под-бирать и образовы­вать однокорен-ные слова; находить корень, подби-рая родственные слова

Игра «Найди лишнее сло­во» (корне­вая омони-мия) запись под диктовку,трениро-вочные упражне-ния, игра «Кор-ректор»

§ 74, с. 159,     упр. 384

29.01

 

112

Рассуждение в повествовании

1

Урок развития речи

Структура сочинения- рассуждения

Знать: структуру сочинения-рас-суждения

Уметь: выделять тезис, аргументы, делать вы­вод; определять, с помо-щью каких слов свя­заны части сочинения

Анализ тек­стов, работа в парах проблемные задания

С. 161, упр. 389 (напи­сать сочинение - рассуждение «Дни недели рас­сказывают о себе»)

30.01

 

113-114

Суффикс как значимая часть слова 

2

Комби-нирован-ный

Определение суффик­са, его назначение

Знать: словообразова­тельную роль суффикса, суффиксы существи­тельных, прилагатель­ных, глагола (в про­шедшем времени и воз­вратный суффикс).

Уметь: выделять суф­фиксы, определять их значение, образовывать слова с разными суф­фиксами

Работа с учебни-ком, запись под диктовку, анализ таб­лицы суффик-сов, игра «Кто больше?»

 

 

 

 

 

§ 76,

упр. 396, 400

02.02,

03.02

 

115

Приставка

1

Комби-нирован-ный

Определение пристав­ки, её назначение

Знать: о роли приставок как сред-стве образова­ния новых слов; напи­сание неизменяемых приставок; образование антонимов с помощью приставок.

Уметь: выделять при­ставки в сло-вах, опре­делять их значение (в простых случаях), различать приставки и предлоги

Морфем-ный разбор, заполне-ние таблицы «Пристав-ки», игра «Со­ставь слово», «Найди лишнее слово»

§ 77, с.166.   

 упр. 405 (подобрать по орфогра-фическо­му словарю 10 слов с при-ставка­ми, обозначить орфограмму «Слитное напи­сание приставок»

03.02

 

116

Выборочное изложение «Последний лист орешника»

1

Урок развития речи

Структура изложения повествовательного текста, составление плана,, отбор материала

Знать: основные части текста (вступление, основная часть, заклю-чение).

Уметь: определять границы текста для выборочного пересказа, проду-мывать его композицию; воспроиз-водить текст с заданной степенью свёрнутости

Выборочное изложение

(упр. 407)

§ 77, упр. 405

04.02

 

117

Чередование звуков. Беглые глас­ные

1

Комбни­-

рован-ный

Определение чередо­вания, его виды

Знать: понятие чередо­вание, основ-ные чере­дования согласных в корне; понятия о бегло­сти гласных как ва-риан­те чередования (с нулём звука); о беглости глас­ных при сопоставле-нии полной и краткой формы прила-гательных; морфо­логический прин-цип ор­фографии.

Уметь: выделять корни с череду-ющимися глас­ными и согласными звуками; выделять части слов с беглыми глас­ными

Работа с учебни-

ком, орфографиче­ская диктов­ка, работа с таблицей

§§ 78-79,  упр. 409, 413 (на выбор)

05.02

 

118

Варианты морфем.

 Морфемный разбор слов. Морфемные словари

1

Комби-нирован-ный

Порядок морфемного разбора

Знать: порядок морфемного разбо-ра; поня­тие варианты морфем; воз-можность исторических изменений в структуре слова.

Уметь: подбирать варианты мор-фем; выполнять морфемный разбор слов

 

Работа с учебни-ком, морфемный разбор слова, проблемные задания

§§80, 81, с.173,  упр. 417

06.02

 

119

Правописание гласных и со­гласных в при­ставках

1

Комби-нирован-ный

Гласные и согласные в приставках

Знать: о неизменяемых приставках.

Уметь: находить орфо­граммы в приставках и правильно писать глас­ные и согласные в неизменяемых приставках

Работа с учебни-ком,творческие задания, трениро-воч­ные упраж­не-ния

§ 82, с.174, упр.422

 

09.02

 

120

 

Буквы з и с на конце при­ставок

1

Комби-нирован-ный

Условия выбора букв з и с на конце приставок

Знать: способ действия при выборе з-с на конце приставок.

Уметь: владеть этим способом

Предупреди­тель-ный диктант, за-пись под диктовку с комменти­рова-нием, объясни-тель­ный диктант, самостоя­тельная работа

§ 83, с.176,    

упр. 429 (распределить слова на три группы)

 

10.02

 

121

Буквы а-о в корне -лаг- - -лож-

1

Урок объ­ясне-ния но-вого ма­териала

Условия выбора букв а-о в корне -лаг- - -лож-

Знать: о чередовании букв а-о в корне слов: правило выбора букв а-о в корнях с череду­ющимися гласны-ми.

Владеть: способом выбора а-о в корнях  -лаг-лож-

Предупреди­тель-ный диктант, объ-яснительный дик-тант, индивиду-альные задания

§ 84, с. 178,       упр. 436

11.02

 

122

Буквы а-о в корне -раст- - -рос-

1

Урок объ­ясне-ния но-вого ма­териала

Условия выбора букв а-о в корнях -раст- - -рос-

Знать, в каких случаях происходит чередова­ние гласных а-о в ука­занных корнях.

Уметь: распознавать слова с чере-дующимися гласными а-о в корнях раст- - -рос-; обосно­вывать выбор гласных в данных корнях.

Объяснитель­ный диктант, самостоя-тель­ная работа, индивидуальные задания

§ 85, с.180,   

 упр. 441 (диктант: обозна­чить корни с че­редующими-ся гласными)

12.02

 

123

Буквы ё-о по­сле шипящих в корне

1

Урок объ­ясне-ния но-вого ма­териала

Условия выбора букв ё-о после шипящих в корне слова

Знать: способ выбора ё-о в корне   слова после шипящих.

Уметь: обосновывать выбор ё-о после шипя­щих в корне слова

Работа с учебни-ком, комментиро­ванное пись­мо, индивидуальные задания

§ 86, с.181,

 упр. 443, 445

13.02

 

124

Буквы ы-и после ц

1

Урок объ­ясне-ния но-вого ма­териала

Условия выбора букв и-ы после ц

Знать: условия выбора и-ы после ц.

Уметь: обосновывать выбор гласных и-ы после ц

Игра «Растол-куй!», объясни-тельный диктант, запись под диктов-ку

§ 87, с.182, упр. 447;

 с.182, упр. 449

16.02

 

125-126

Сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» (Упр.457)

2

Урок развития речи

Описание «поэтических» предметов, составление плана, отбор материала

Знать: понятие «натюрморт».

Уметь: строить текст-описание, ху-дожественно описывать натюрморт

Творческая рабо-та, презентация. Упр. 457

Дописать сочинение

17.02

 

127

Повторение изученного по разделу Морфемика. Орфография. Культура речи»

1

Урок обобще-ния и повторе-ния изу-ченного мате-риала

Основные орфографи­ческие и орфоэпиче­ские нормы, теорети­ческие понятия

Знать: принцип единого написания морфем при проверке орфограммы; правописание заимство­ванных слов; принцип чередования гласных в корнях слов; морфем­ный состав слов; членение слова на морфемы с учетом его лексического значения и образования.

Уметь: соблюдать в практике письма ос­новные правила орфо­графии и пунктуации; наблюдать  за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи

Контрольные во-просы (с. 183, учеб­ник), работа по карточ­кам, прове­рочная рабо­та, тест, трени­ро-вочные упражне-ния

Подготовить от­веты на вопросы (с. 183); 

упр. 454

 

17.02

 

128

Зачетная работа в тесто-вой форме  по разделу «Морфемика. Орфогра-фия. Культура речи»

1

Урок контро-ля зна-ний

Основные теоретиче­ские понятия, орфографические и орфоэпические нормы

Знать: основные орфо­графические и пунктуационные  правила по раз-делу «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Тест, задания разного уровня сложности

Упр. 455

18.02

 

129

Контрольный диктант с грамматическим задани-ем по разделу «Морфе-мика. Орфография с грам­матическим задани-ем

1

Урок кон­тро-ля зна-ний

Основные теоретиче­ские понятия, орфо­графические и орфо­эпические нормы

Знать основные орфо­графические и пунктуа­ционные правила по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Контроль­ный диктант

Подготовить-ся к словар-ному дик-танту

 

19.02

 

130

Анализ кон­трольного дик­танта, работа над ошибками

1

Урок ана­лиза пись­менных работ уча­щихся

Ликвидация пробелов по разделу

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошиб-ками контроль-но­го диктанта, контроль-ные вопросы по разделу

Комплекс-ный анализ текста

 

 

Самостоятельные и служебные части речи (2ч)

131

Самостоятель­ные и служеб­ные части речи

1

Комби-нирован-ный

Группы частей речи

Знать: самостоятельные и служеб-ные части речи.

Уметь: различать само­стоятельные и служеб­ные части речи

Словарный дик-тант, запись под диктовку, работа с таб­лицей

§ 88, с.188, упр.463

20.02

 

132

Место причастия, дее-причастия, слова катего-рии состояния в системе частей речи

1

Урок объясне-ния но-вого ма-териала

Причастие, деепричастие, категория состояния

Знать: определение причастия, дее-причастия, категории состояния.

Уметь: находить причастия, дее-причастия, слова категории состоя-ния в предложении

Практикум, развивающие упражнения

Творческое задание

24.02

 

Морфология. Орфография. Культура речи (62ч + 10ч)

Имя существительное (18ч + 5ч)

 

 

 

133

Имя существи­тельное как часть речи. Синтак-сическая  роль имени существительного в предложении

1

Комби-нирован-ный

Признаки существи­тельного как части ре­чи, его морфо-логиче­ские признаки и син­таксическая роль в предло-жении

Знать: признаки суще­ствительного как части речи, его морфологиче­ские признаки и синтак­сическую роль в пред­ложении.

Уметь: анализировать и характери-зовать общекатегориальное значе-ние, морфологические признаки имени существительного, его син-таксическую роль; опознавать имя существительное среди других частей речи

Работа с учебни-ком, комментиро-ванное письмо, индивидуальные задания, проблем-ные задания

§ 89, с.190,        упр. 468;

с.193, упр. 474

24.02

 

134

Доказательства и объяс-нения в рас суждении

1

Урок развития речи

Определение аргу­мента, способы вве­дения аргумен-тов в рассуждение

Знать: структуру сочи­нения-рас-суждения; уметь выделять тезис, ар-гументы, делать вывод; определять, с помощью каких слов связаны час-ти сочинения.

Уметь: вводить аргументы в сочи-нение- рассуждение

Анализ тек­стов, работа в парах, проблемные задания

§ 90, с.194,        упр. 477 (на-пи­сать сочи-нение- рас-суждение на одну из тем, аргументиро-вать приме-рами)

25.02

 

135

Имена сущест­вительные одушевлённые и неодушев­лённые

1

Комби-нирован-ный

Отличие одушевлён­ных   существительных от неодушевлённых

Знать: о существитель­ных одушев-лённых и неодушевлённых.

Уметь: различать суще­ствительные одушев­лённые и неодушевлён­ные

Рецензиро­вание рабо­ты соседа (до-машнее сочине-ние), работа с учебником, трени-ровоч­ные упраж­нения

§ 91, упр. 482;  подгото­виться к словар­ному диктанту

26.02

 

136

Имена сущест­вительные соб­ственные и нарица- тельные

1

Комби-нирован-ный

Отличие существи­тельных собственных  от нарица-тельных. Правописание большой буквы в географи-ческих названиях, в назва-ниях улиц и площадей, в названиях исторических событий…

Знать: о делении суще­ствительных на собст­венные и нарицательные. Уметь: разграничивать имена собственные и нарицательные, пра­вильно писать их

Словарный дик-тант, ра­бота с учебником, выбо-рочно-распреде-лительный диктант

§ 92 (теоретиче­ский материал,    с.196, 197);

 упр. 492

27.02

 

137

Сжатое изло­жение      (упр. 496)

1

Урок раз­вития речи

Структура изложения повествовательного текста, составление плана, отбор материала

Знать: о структуре изложения повествовательного текста

Уметь: сжато излагать текст

Творческая

Работа.

Упр. 496

§ 92, с. 201,

упр.  497

02.03

 

138

Морфологиче­ский разбор имени сущест­вительного

1

Комби-нирован-ный

Порядок морфологи­ческого разбора

Знать: порядок и оформление морфоло­гического разбора.

Уметь: правильно опре­делять морфологические признаки имени существительного при разборе имени сущест­вительного как части речи

Диктант «Проверь се­бя», морфо­ло-гический разбор име­ни сущест­вительно-го

§ 93, с. 202,  упр.499 (диктант)

03.03

 

139

Род имён су­ществитель-ных

1

Комби-нирован-ный

Три рода имён существительных

Знать: о принадлежно­сти имени существи­тельного к одному из трёх родов.

Уметь: определять род имени существительно­го; согласовывать при­лагательные  и глаголы в прошедшем времени с именами существи­тельны- ми

Подготовитель-ный диктант, ра-бота по учебнику, объясни­тельный диктант

§ 94, с. 203,

 упр. 505

03.03

 

140

Имена сущест­вительные, ко­торые имеют форму только множественно­го числа

1

Урок объ­яс-нения нового ма­тери-ала

Особенности существитель-ных данной группы

Знать: о существитель­ных, имею-щих форму только множественного числа; об утрате катего­рии рода у существи­тельных, имеющих форму только множест­венного числа.

Уметь: употреблять данные  су-ществительные в речи; согласовы-вать имена прилагательные и глаго-лы в прошедшем времени с сущест-вительными, имеющим форму толь-ко множественного числа

Ра­бота с учебни-ком, тренировоч-ные упражнения, индивидуальные задания

§ 95, с. 205,     упр. 510

04.03

 

141

Имена сущест­вительные, ко­торые имеют форму только единствен-

ного числа

1

Урок объ­яс-нения нового ма­тери-ала

Особенности сущест­витель-ных данной группы

Знать: о существитель­ных, имею-щих форму только единственного числа.

Уметь: употреблять указанные су-ществи­тельные в сочетании с прила-гательными и глаголами в прошед­шем времени

Запись под дик-товку, работа с учебником, инди-видуальные зада-ния, работа в парах

§ 96, с. 207,     упр. 516

05.03

 

142

Три склонения имён сущест­вительных.

1

Комби-нирован-ный

Признаки существи­тельных 1, 2 и 3-го склонения

Знать: склонение как способ словоизменения имён существи-тельных (три склонения).

Уметь: определять склонение су-ществи­тельных (кроме слов на -ия, -ие, -ий), падежи имён существи-тельных, написание е-и в окон­чани-ях существитель­ных (сведения на-чаль­ной школы)

Работа с учебни-ком, выборочно-распредели­тель-ный диктант, практическая работа

§ 97, упр. 518

06.03

 

143

Па­деж имён существи-тельных

1

 

Именительный и косвенные падежи

Знать:  падежи и вопросы, на которые они отвечают.

Уметь: определять  падежи имён существительных, написание е-и в окон­чаниях существитель­ных (све-дения началь­ной школы)

Работа с учебни-ком, выборочно-распредели­тель-ный диктант, практическая работа

§ 98, с. 209,     упр. 529

10.03

 

144-145

Правописание гласных в па­дежных окон­чаниях существительных в единствен­ном числе

2

Урок за­крепления изучен­ного

Условия выбора глас­ных в падежных окон­чаниях имён сущест­вительных

Знать: правило выбора гласной в безударных личных окончаниях су­ществительных на -ия, -ие, -ий.

Уметь: правильно определять падеж; владеть способом действия при выборе данной орфограммы

Объясни­тельный диктант, проверо-чная работа, индивидуальные задания, трени­ровочные упражне-ния

§ 99 (теоретиче­ский материал на с. 212, 214);

с. 213, упр. 533;

с. 215, упр. 540 (II)

 

10.03,

11.03

 

146-147

Множествен­ное число имён существитель­ных.

 

2

Комби-нирован-ный

Классификация оши­бок, до-пущенных в из­ложении,объ-единение слов по видам ор-фо­грамм. Особенности об-разо­вания множественного числа некоторых групп су-ществитель­ных

Знать: особенности на­писания и употребления форм множественного числа существительных.

Уметь: анализировать творческую работу и выполнять работу над ошибками; правильно писать и употреблять существительные во множественном числе.

Орфографи­ческая пятиминутка, объ-ясни­тельный дик-тант, индивиду-альные задания, тренировочные упражнения

§ 100, с. 220,   упр. 550

12.03,

13.03

 

 

148

Правописание о-е после ши­пящих и ц в оконча-ниях существитель­ных

1

Комби-нирован-ный

Условия выбора о-е после шипящих и ц в окончаниях сущест­вительных

Знать: морфемный со­став сущест-вительных, типы их склонения; зависимость выбора на­писания о-е (ё) после шипящих в существи­тельных от морфемы.

Уметь: применять дан­ное правило на письме

Выборочный диктант, запись под диктовку, про-верочная работа, работа с учебни-ком

§ 101, с. 222, упр. 560

16.03

 

149-150

Подробное изложение  с изменением лица

2

Урок развития речи

Структура изложения по-вествовательного текста, главная мысль текста, соста-вление плана, отбор матери-ала

Знать: структуру изло­жения повествователь­ного текста

Уметь:  составлять план, осуществлять от­бор материала

Творческая

работа (упр.546)

§ 99 , с. 216,    упр. 545 (ин-формацион-ное сооб­ще-ние «Прогноз погоды на завтра»)

17.03,

17.03

 

151

Обобщение и системати- зация изученного по теме «Имя су­ществительное»

1

Урок система­тизации и обобще­ния знаний

Основные теоретиче­ские понятия, орфо­графические и орфо­эпические нормы. Систематизация и промежуточный кон­троль орфограмм, изу­ченных в разделе «Имя существитель- ное»

Знать основные орфо­графические правила по теме «Имя существи­тельное».

Уметь применять по­лученные правила на письме;  группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам

Контроль-ные вопросы, трениро-воч­ные упражне-ния, работа в парах

Контрольные во­просы (с. 223);    упр. 561, 566

18.03

 

152

Устное сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

1

Урок разви-тия речи

Описание пейзажа, состав-ление плана, отбор мате-риала

Знать: понятие «пейзаж».

Уметь: строить текст-описание, ху-дожественно описывать пейзаж

Упр. 564

С. 223, упр. 562

 

 

153

Зачетная работа в тесто-вой форме по теме «Имя существитель­ное»

1

Урок кон­тро-ля зна-ний

Основные теоретиче­ские понятия, орфо­графические и орфо­эпические нормы

Знать: основные орфо­графические и пунктуа­ционные правила по те­ме «Имя существитель­ное»

Тест, разноуровневые задания

Составить дик­тант из слов с не­проверяемы-ми написани-ями, изучен-ными в раз-деле «Имя су­ществитель-ное»

19.03

 

154

Промежуточная аттеста-ция. Контрольный диктант  с грамма­тическим зада­нием по теме «Имя существитель­ное» и за III четверть

1

Урок кон­троля

Основные теоретиче­ские по-нятия, орфо­графические и орфо­эпические нормы. Проверка и тематиче­ский контроль ЗУН

Знать: основные орфо­графические и пунктуа­ционные правила по те­ме «Имя существитель­ное».

Уметь: применять по­лученные знания на практике

Контроль­ный диктант с грамматическим заданием

  Упр. 564 (устное сочи-нение по кар-тине Г. Нис-ского «Фев-раль. Под-московье»

20.03

 

155

Анализ кон­трольных работ  по теме «Имя существитель­ное», работа над ошибками

1

Урок ана­лиза пись­менных работ уча­щихся

Ликвидация пробелов по разделу; классифи­кация ошибок, объединение слов по орфограммам. Выполне­ние всех видов изу­ченных разборов

Уметь: анализировать контроль-ную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошиб-ками в контроль­ном диктанте, контрольные вопросы по разделу

 Выполнить тест

 

 

                                                                                                                                                                                          IV четверть

Имя прилагательное (10ч+ 2ч)

156

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксиче-ская роль имени прилага-тельного в предложении

1

Комби-нирован-ный

Признаки прилага­тельного как части ре­чи, его морфо-логиче­ские признаки, син­таксическая роль в предло-жении

Знать: морфологиче­ские признаки имени прилагательного, его синтак-сическую роль; описание как тип ре-чи, роль прилагательных в описа-нии.

Уметь: употреблять прилагатель-ные в речи; определять его морфо­логические признаки, синтаксичес-кую роль в предложении; состав­лять отзыв на устное сочинение

Отзыв на устное сочи­нение това­рища, загад­ки, запись под диктов­ку, выбороч­ный диктант

§ 102, с.227,    упр. 573 (составить слово­сочетания);

с. 228, упр. 575

01.04

 

157

Правописание  гласных в па­дежных окон­чаниях имён прилагательных

1

Комби-нирован-ный

Условия выбора глас­ных в падежных окон­чаниях прилагательных

Знать: основные спосо­бы образова-ния прила­гательных, согласова­ние прилагательного с существитель-ным; понятия лексическая сочета-емость слов, тавтология.

Уметь: различать твёр­дый и мягкий типы ос­новы, ставить вопрос от су-ществительного к прилагательному; пра­вильно писать оконча­ния прила-гательных, используя вопросы от определяемого слова

Работа по учебни-ку, тренировоч­ные упражнения,  ра-бота с таб­лицей, индивидуальные задания, проблем-ные задания

§ 103 (тео-ретиче­ский материал на с. 229, 230);

упр. 582

02.04

 

158

Окончания имён прила-гательных после шипя-щих и Ц

1

Комби-нирован-ный

Условия выбора глас­ных в падежных окон­чаниях прилагательных после шипя-щих и Ц

Знать:  условия выбора глас­ных в падежных окон­чаниях прилагатель-ных после шипящих и Ц.

Уметь:   пра­вильно писать оконча­ния имён прилагательных, используя вопросы от определяемого слова

Работа по учебни-ку, тренировоч­ные упражнения, инди-видуальные зада-ния, проблемные задания

§ 103;

упр.585

03.04

 

159

Описание жи­вотного

1

Урок

раз­вития речи

Виды описания (дело­вое и художественное)

Знать: композиционно-­жанровое своеобразие и особенности текста- описания.

Уметь: свободно и пра­вильно изла-гать свои мысли в соответствии с заданной темой, опи­сывать живот-ное; корректировать предложенный текст; выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи

Работа с тек­стами, работа в группах, презентация

§ 104;

с. 232, упр.586 (диктант)

 

 

160

Изложение с описанием животного по рассказу

А. И. Куприна «Ю-ю»

 

1

Урок развития речи

Структура изложения повествовательного текста, главная мысль текста, составление плана, отбор материала

Знать структуру изло­жения повествователь­ного текста, составлять план, осуществлять от­бор материала, писать изложение о животном. Уметь применять све­дения памятки «Как го­товиться к изложению по учебнику» (с. 295)

Творческая

работа (упр. 587)

Написать сочине­ние о животном «Мой четвероно­гий друг»

06.04

 

161

Имена прилагательные полные и краткие

1

Комби-нирован-ный

Отличие полных прилага-тельных от кратких, морфо-логические признаки и син-таксическая роль кратких прилагательных

Знать: грамматические особенности кратких прилагательных, их синтак-сическую роль в предложении.

Уметь: различать полные и краткие прилагательные; определять роль кратких прилагательных  в предло-жении; правильно произносить наи-более употребляемые имена прила-гательные

Тренировочные упражнения, диктант «Проверь себя», выбороч-ный диктант

§ 105, с. 235,    упр. 590

07.04

 

162

Краткие имена прилагательные с основой на шипящую

1

Комби-нирован-ный

Правописание кратких имен прилагательных

Уметь: правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую

Тренировочные упражнения, само-стоятельная рабо-та, тест

§ 105, с. 236,    упр. 592, 594

(на выбор)

07.04

 

163

Морфологиче­ский разбор имени прилагательного

1

Комби-нирован-ный

Порядок морфологи­ческого разбора

Знать: план  морфологи­ческого разбора.

Уметь: выполнять мор­фологичес-кий разбор полного и краткого прилагательного

Работа с учебни-ком, запись под диктовку, морфо-логи­ческий разбор

§ 106,  

упр. 601 (сочинение по плану «Как я испугался»)

08.04

 

164

Обобщение и системати-за­ция изученного по теме «Имя прилагательное»

1

Урок система­тизации и обоб-ще­ния знаний

Основные теоретиче­ские понятия, орфо­графические и орфо­эпические нормы. Сис­тематизация и проме­жуточ-ный контроль орфограмм, изученных в разделе «Имя прила­гательное»

Знать: основные орфо­графические правила по теме «Имя прилагатель-ное».

Уметь: применять по­лученные пра-вила на письме; группировать имена прилагательные по заданным морфо-логическим признакам

Контроль­ные во-просы, трениро-воч­ные упраж­не-ния, рабо­та по карточ­кам, дик-тант «Проверь се-бя», работа в парах

Подготовить ответы на кон­трольные вопро­сы (с. 239);

с. 239, упр. 603

09.04

 

165

Урок-зачет по теме «Имя прилагатель­ное»

1

Урок кон­троля

знаний

Основные теоретиче­ские понятия, орфографические и орфо­эпические нормы

Знать: основные орфо­графические и пунктуа­ционные правила по те­ме «Имя прилагательное».

Уметь: применять изученные пра-вила

Тест, разноуров-невые задания

Упр. 605 (сочинение «Наши дру-зья – живот-ные»

10.04

 

166

Контрольный диктант по разделу «Имя прилага-тельное» с грамматичес-ким заданием

1

Урок кон­троля

знаний

Основные теоретиче­ские понятия, орфографические и орфоэпические нормы. Проверка и тематический контроль ЗУН

Знать основные орфо­графические и пунктуационные правила по теме «Имя прилагательное».

Уметь: применять полученные знания на практике

Контроль­ный диктант

С. 239,   упр. 602 (диктант)

13.04

 

167

Анализ кон­трольного дик­танта, работа над ошибками

1

Урок ана­лиза пись­менных работ уча­щихся

Ликвидация пробелов по разделу; классифи­кация ошибок, объ­единение слов по ор­фограммам. Выполне­ние всех видов изу­ченных разборов

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками в конт- роль­ном диктанте, контроль-ные вопросы по разделу, индивидуальные задания

Повторить            § 102-106

 

 

Глагол (22ч +5 ч)

168

Глагол как часть речи Синтаксическая роль глагола в предложении

1

Комби-нирован-ный

Признаки глагола как части речи, синтаксическая роль в предложении

Знать: общекатегориальное значе-ние, морфологические признаки глагола, синтаксическую роль в предложении.

Уметь: анализировать и характери-зовать общекатегориальное значе-ние, морфологические признаки глагола; употреблять глаголы в речи с целью её обогащения

Запись под дик-товку, трениро-вочные упражне-ния, работа с учебником, про-блемные задания

 

 

§ 107 (правило на с. 242), с. 241, упр. 610

14.04

 

169

Не с глаголами

1

Комби-нирован-ный

Условия выбора слит­ного и раздельного написания -не с глаго­лами

Знать: правило написа­ния не с глаголами; лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав.

Уметь: применять правило написа-ния  не с глаголами

Тренировоч­ные упражнения, игра «Найди си­ноним»,

самостоятель­ная работа

§ 108 (орфо-грам­ма 21);

с. 244, упр. 618; 624 (устно)

14.04

 

170

Рассказ. Рассказ  о каком-то случае из жизни «Однажды..»

 

1

Урок раз­вития речи

Особенности рассказа как малой повествова­тельной формы, его композиция; особенности композиции сочинения-рассказа, отбор материала

Знать: особенности композиции рассказа.

Уметь: свободно, пра­вильно изла-гать свои мысли в соответствии с предложенной темой

Работа с тек­стами, творческая работа

(упр. 623, 624)

 Дописать сочинение-рассказ

 

 

171

Неопределён­ная форма гла­гола

1

Комби-нирован-ный

Признаки инфинитива

Знать: определение понятия инфи-нитив.

Уметь: правильно пи­сать оконча-ния глаголов в неопределённой формы, употреблять инфинити­вы в речи; различать личные формы и неоп­ределённую форму гла­гола в предложении (со­ставное глагольное ска­зуемое)

За­пись под дик-товку, выбороч-ный диктант, ра­бота с таб­лицей «Мяг­кий знак в словах с ос­новой на шипящий»,  ор-фографическая диктовка, объяс-нительный дик-тант

§ 110, с. 249, упр. 633

15.04

 

172

Правописание -ться и -тся в глаголах

1

Комби-нирован-ный

Условия выбора        -ться  и  -тся  в  глаголах

Знать: условия выбора      -ться и -тся в глаголах; составное глаголь-ное сказуемое типа хочу (что делать?) учиться.

Уметь: правильно нахо­дить слово, с которым связан глагол, ставить от него вопрос; пра­вильно произносить и писать глаголы на -тся и -ться; применять ал­горитм определения спряжения глагола по неопределён-ной форме

Устная синтакси-ческая пятиминут­ка, работа с учеб-ником, объясни-тель­ный диктант, , комменти­рованное письмо, трениро-вочные упражне-ния, творческие задания

§ 111, с. 252,   упр.  642

16.04

 

173

Виды глагола. Видовые пары

1

Комби-нирован-ный

Признаки совершенного и несовершенного вида глагола. Видовые пары

Знать: глаголы различаются по вопросам и значению; соотнесён-ность вида и времени глагола; глаго-лы несовершенного вида имеют форму всех трёх времён, совершен-ного - только двух (прошедшего и простого будущего); способы образования видовых пар.

Уметь: определять вид глагола по вопросам

Работа с учеб-ником, выборо-чный диктант, самостоятельная работа, трениро-вочные упражне-ния, работа по группам, творче-ские задания

§ 112, с. 255,

 упр. 648

17.04

 

 

 

174-175

Буквы е-и в корнях с че-редованием

2

Комби-нирован-ный

Условия выбора букв е-и в корнях с чередованием

Знать: о чередовании гласных е-и в корнях; способах действия при вы-боре орфограммы е-и.

Уметь: применять данную орфо-грамму при письме

 

Выборочный дик-тант, объясни-тельный диктант, комментирован-ное письмо, прове-рочная работа

§ 113, с. 257,

 упр. 653;

с. 258, упр. 656

20.04,

21.04

 

176

Невыдуманный рассказ (о себе)

1

Урок раз­вития речи

Особенности и стиле­вое своеобразие разго­ворной речи (рассказ); композиция; коррек­тирование предлага­емого текста

Знать: об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рас­сказ).

Уметь: создавать текст в соответст-вии с жанро­выми особенностями рассказа, корректиро­вать предлага-емый ва­риант и записывать ис­прав-ленный вариант

 Творческая работа (упр. 657, 658)

§ 114, с. 259,

упр. 659 (подго­товить устный рассказ на тему «Как я однаж­ды...»)

21.04

 

177

Время глагола.  

1

Комби-нирован-ный

Время глагола

Знать, как образуются временные формы от глаголов совершенного и несовершенного вида; о соотнесён-ности вида и времени глагола, упо-треблении одного времени в значе-нии другого.

Уметь: определять временные фор-мы глагола, образовывать глаголы прошедшего времени и их формы по образцу; правильно произносить эти глаголы

Орфографическая диктовка, преду-предительный диктант, трениро-вочные упражне-ния, работа в группах

 

§ 115, с. 260,

 упр. 661

22.04

 

178

 Прошедшее время глагола

1

Комби-нирован-ный

Времена глагола. При­знаки глагола про­шедшего времени

Знать, как образуются временные формы от глаголов совершенного и несовершенного вида; о соотнесён-ности вида и времени глагола, упот-реблении одного времени в значении другого; образование глаголов с помощью суффикса -; суффикс инфинитива перед -л-.

Уметь: определять временные фор-мы глагола, образовывать глаголы прошедшего времени и их формы по образцу; правильно произносить эти глаголы

Орфографическая диктовка, преду-предительный диктант, трениро-вочные упраж-нения, работа в группах

 

 

 

 

               

 

§ 116, с. 262,

 упр. 665

23.04

 

179

Настоящее

время

1

Комби-нирован-ный

Времена глагола. При­знаки глагола настоя­щего времени

Знать, что глаголы на­стоящего времени обра­зуются только от глаго­лов несовершенного ви­да; обозначают дейст­вия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно, в любое время.

Уметь: определять грамматическое значе­ние глагола в настоя­щем времени; употреб­лять в речи; соблюдать орфоэпические нормы

Предупре-ди­тельный диктант, тренировоч­ные упраж­нения, творчес-кие задания

§ 117, с. 263,

упр. 667

24.04

 

180

Будущее время

1

Комби-нирован-ный

Времена глагола; две формы будущего времени: простая и сложная

Знать: способы образо­вания прос-той и слож­ной форм будущего вре-мени глагола; вид, форму будущего време­ни,  что глагол в форме слож-ного будущего времени является про­стым глагольным ска­зуемым.

Уметь: образовывать простую и сложную формы будущего вре­мени; различать формы глагола

Объясни­тельный диктант, трениро-воч­ные упражне-ния, работа с учебником

§ 118, с. 166, упр.674

27.04

 

181

Спряжение

глаголов

1

Комби-нирован-ный

Глаголы первого и второго спряжения, их личные оконча- ния

Знать, что спряжение - связь между действием и действующим лицом; определение спряжения глагола с ударным лич­ным окончанием; спо­соб определения спря­жения глаголов (по лич­ным окончаниям и не­определённой форме).

Владеть: способом опре­деления спряжения

Тренировоч­ные упраж­нения, рабо­та с таблицей «Спряжение гла-голов», объясни-тель­ный диктант, работа в парах

§ 119, с. 267,   упр. 678;

индивидуаль-ные задания

28.04

 

182-183

Правописание безудар-ных личных окон­чаний

2

Комби-нирован-ный

Безударные личные окончания глаголов

Знать: определение спряжения гла-гола че­рез неопределенную форму; определение спряжения глагола с приставкой –вы.

Уметь: различать глаго­лы I и II спряжения; правильно писать лич-ные окончания глаголов

Объясни­тельный диктант, выборо-чный диктант, тре-нировочные уп-ражнения, прове-рочная работа, творческие зада-ния

§ 120, с. 268, 269,   упр. 683, 684;

с. 271, упр. 690

28.04,29.04

 

184

Морфологиче­ский разбор глагола

1

Комби-нирован-ный

Порядок морфологи­ческого разбора

Знать: план морфологи­ческого разбора.

Уметь: определять морфологичес-кие при­знаки глагола и выпол­нять морфологический разбор глагола

Работа с учебни-ком, морфологи­ческий раз­бор глагола, запись под диктовку

§ 121; упр. 697

30.04

 

185

Сжатое изло­жение «Шоколадный торт»

 

1

Урок развития речи

Структура изложения повествовательного текста, главная мысль текста, составление плана, отбор материала

Знать: структуру изло­жения по-вествователь­ного текста.

Уметь: применять све­дения памят--ки «Как го­товиться к изложению по учебнику» (с. 295); определять, о чём мож­но вовсе не говорить в сжа-том изложении, а о чём можно ска-зать обобщённо

Творческая

работа  (упр. 699)

§ 121, с. 275,    упр. 700 (соста­вить и разыграть диалог на тему «Я встречаю гостей»)

05.05

 

186

Мягкий знак после шипя­щих в глаголах во 2-м лице единственного числа

1

Комби-нирован-ный

Условия написания мягкого знака в гла­гольных формах

Знать: правило о напи­сании ь в не-определён­ной форме глагола, ь во 2-м лице ед. ч. – морфологическое напи­сание; правописание -ь после шипящих в суще­ствительных, крат-ких прилагательных как примеры морфологических написаний; об употреблении глаголов данной формы в предложениях без подлежа-щего для выражения действия, отно-сящегося ко всем лицам.

Уметь: выбирать орфограмму в глаголах с шипящим на конце; упо-треблять глаголы 2-го лица в речи

Орфографи­ческая дик­товка, объяс-нительный дик-тант, выборочный диктант

§ 122, с. 276,    упр. 704

06.05

 

187

Употребление

времён

1

Комби-нирован-ный

Случаи употребления одного времени в зна­чении другого

Знать: об употреблении форм на-стоящего и бу­дущего времени глаго-ла при изображении про­шедших событий - сти­листический приём.

Уметь: наблюдать за употреблени-ем гла­голов в форме насто­ящего и будущего времени в текстах

Контроль­ный словар­ный дик-тант, работа с учебником, сочи-нение-миниатю-ра по данному началу, работа в груп-пах

§ 123,

 упр. 708

07.05

 

188

Рассказ по сюжетным картинкам

1

Урок разви-тия речи

Структура спортивного репортажа, отбор материала

Уметь: писать сочинение-миниатюру по данным рисункам

Творческая

работа (упр. 708)

  Дописать сочинение

 

 

189-190

Обобщение и система-

тиза­ция изученного по разделу «Гла­гол»

2

Урок система­тизации и обоб-ще­ния зна­ний

Основные теоретиче­ские по-нятия, орфо­графические и орфо­эпические нормы. Сис-тематизация и промежуточ-ный кон­троль орфограмм, изу­ченных в разделе «Глагол»

Знать: основные орфо­графические правила по разделу  «Глагол».

Уметь: применять полученные правила на письме;  группировать глаголы по заданным морфологичес-ким признакам

Контрольные во-просы, трениро-воч­ные упражне-ния, диктант «Проверь себя», тест, творческие задания

С. 281, упр. 711;  упр. 712;

  

08.05

 

191

Урок-зачет по разделу «Глагол»

1

Урок кон­троля

Основные теоретиче­ские понятия, орфо­графические и орфо­эпические нормы

Знать: основные орфо­графические и пунктуа­ционные правила по те­ме «Глагол»

Тест, разноуров-невые задания

 Упр. 714

12.05

 

192

Устный рассказ на основе изображённого

1

Урок развития речи

 

 

Творческая

работа (упр. 713)

Упр. 715

12.05

 

193

Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Гла­гол»  

1

Урок кон­троля знаний

Основные теоретиче­ские понятия, орфо­графические и орфо­эпические нормы. Проверка и тематиче­ский контроль ЗУН

Знать: основные орфо­графические и пунктуа­ционные правила по разделу  «Глагол».

Уметь: применять по­лученные знания на практике

Контроль­ный диктант с грамма-тическим зада-нием

Подготовить-ся к словар-ному диктан-ту

13.05

 

194

Анализ кон­трольного дик­танта, работа над ошибками

1

Урок ана­лиза пись­менных работ уча­щихся

Ликвидация пробелов по разделу; классифи­кация ошибок, объединение слов по ор­фограммам. Выполне­ние всех видов изу­ченных разборов

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошиб-ками контроль-но­го диктанта, контрольные вопросы по разделу, сло­варный дик­тант

С. 281, упр. 716 

 

 

Повторение и систематизация изученного (9ч+ 1ч)

195

Разделы науки о языке

1

Повто-ритель-но-обоб-

ща-

ющий

урок

Разделы лингвистики, их основные единицы

Знать: основные разделы науки о языке; единицы языка.

Уметь: опознавать язы­ковые еди-ницы, соблю­дать в практике письма основные правила ор­фографии и пунктуа­ции, осуществлять ре­чевой самоконтроль; используя план, состав­лять сообщение на тему «Изучайте русский язык»; выпол-нять фоне­тический разбор слов

Тренировоч­ные упраж­нения, индивидуальные задания

§ 124,

 упр. 729

14.05

 

196

Сочинение (упр. 729) «Куда бы я хотел(а) по-ехать летом и почему?»

1

Урок развития речи

Особенности композиции сочинения - рассказа, составление плана, отбор материала

Знать: об особенностях и стиле-вом своеобразии разговорной речи (рас-сказ); о временном единстве глаголов в повествовании.

Уметь: создавать текст в соответ-ствии с жанровыми особенностями рассказа

Творческая

работа

 

 

 

197

Орфограммы в приставках и корнях слов

1

 Повто-ритель-но-обоб-

щающий

урок

Опознавательные признаки орфограмм в приставках и корнях слов

Знать/понимать: глас­ные проверяемые, не­проверяемые, череду­ющиеся; согласные про­веряемые, непроверя­емые, непроизносимые; правописание приставок на з, с

Практикум, работа с таб­лицами, работа с учебни-ком, тест

§ 125, с. 288,    упр. 731, 732;

с.289, упр. 737

15.05

 

198

Орфограммы в окончаниях слов

1

 Повто-ритель-но-обоб-

щающий

урок

Опознавательные признаки орфограмм в окончаниях слов

Знать, с какими разде­лами науки о языке свя­зан выбор гласных в окончаниях слов; об особом типе склоне­ния существительных, оканчивающихся на -ия, -ие, -ий; их морфемный состав.

Уметь: выбирать глас­ные и-е в окончаниях существительных; гра­мотно выделять личные безударные окончания глаголов; согласовывать прилагательные с существительными, правильно определяя безударные личные окончания прилагательных

Выборочный диктант, тренировоч­ные упраж­нения

§ 126, с. 290,    упр. 741

18.05

 

199

Употребление букв

 ь и ъ. Раздельные написания

 

1

 Повто-ритель-но-обоб-

щающий

урок

Опознавательные при­знаки орфограмм

Знать: об употреблении разделительных ъ и ъ; об отсутствии раздели­тельного знака после приставок на согласную перед другими гласны­ми (в словах типа сэко­номить); о случаях раздельного написания

Уметь: обобщить орфо­грамму ь после шипя­щих в существитель­ных, кратких прилага­тельных, глаголах

Тренировочные упражнения, проблемные задания, самостоя-тельная работа

§ 127, с. 292,    упр. 745

19.05

 

200

Прямая речь. Обращение. Знаки препинания в предложениях с однород-ными членами

1

 Повто-ритель-но-обоб-

щающий

урок

Опознавательные признаки пунктограмм

Знать: об употреблении прямой речи, обращении, однородных членов.

Уметь: правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, обращением и однородными членами

Тренировочные упражнения, проблемные задания, самостоя-тельная работа

Индивидуальные задания

19.05

 

201

Знаки препи­нания в про­стом и слож­ном предложе­нии

1

Повто-ритель-но-обоб-

щающий

урок

Условия постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

Знать: о знаках препи­нания в простом и слож­ном предложении; в пред­ложениях с прямой ре­чью, с обращением

Объясни­тельный диктант, графиче-ский диктант

§ 125, с. 288,    упр. 731,

подготовить-ся к конт-рольной работе

20.05

 

202

Промежуточная аттестация. Итоговый тест по материалу, изученному в 5 классе

1

Урок контро-ля зна-ний

Основные теоретиче­ские понятия, орфо­графические и орфо­эпические нормы. Проверка и итоговый контроль ЗУН

Знать: основные орфографические и пунктуационные правила, изу-ченные в 5 классе.

Уметь: применять полученные знания на практике

Итоговый тест

Творческое задание

21.05

 

203

Промежуточная аттестация. Контрольный диктант по материалу, изученному в 5 лассе

1

Урок кон­тро-ля зна-ний

Основные теоретиче­ские понятия, орфо­графические и орфо­эпические нормы. Проверка и итоговый контроль ЗУН

Знать: основные орфо­графические и пунктуа­ционные правила, изу­ченные в 5 классе.

Уметь: применять по­лученные знания на практике

Контроль­ный диктант

Выполнить тест

22.05

 

204

Анализ кон­трольных работ 

1

Урок ана­лиза пись­менных работ уча­щихся

Ликвидация пробелов ; классифи­кация ошибок, объединение слов по ор­фограммам. Выполне­ние всех видов изу­ченных разборов

Уметь: анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошиб-ками, контроль-ные вопросы, сло­варный дик­тант

 Сделать работу над ошибками 

25.05

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 5 класса"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Приложение 5. Нормы оценок. 5 класс.doc

 Приложение 5

 

Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 5 класса

по русскому языку

 

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требо­вания к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотно­сти, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) коли­чество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание по­лученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуацион­ные навыки;

3) речевые умения.

I.  Оценка устных ответов

Устный опрос является одним из основных способов учета зна­ний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика дол­жен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение приме­нять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознан­ности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изу­ченный материал, дает правильное определение языковых поня­тий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необхо­димые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правиль­но с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяю­щий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последо­вательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положении данной темы, но: 1) излагает ма­териал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, иска­жающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает матери­ал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладе­нию последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за едино­временный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводит­ся  определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выво­дится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта  для V класса – 100-110. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и слу­жебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять для V класса из 15–20.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление проч­ности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, прово­димые в конце четверти и года, проверяют подготовку обучающихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2–3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1–3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в V классе – 12 различных орфограмм и 2–3 пунктограммы.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закре­плялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в  V классе – не более 5 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемы­ми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфо­графические и пунктуационные ошибки:

1)  в переносе слов;

2)  на правила, которые не включены в школьную программу;

3)  на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапо-тает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошиб­ки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1)  в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наи­менованиях;

3)  в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, пра­вописание которых не регулируется правилами;

4)  в случаях раздельного и слитного написания не с прилага­тельными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5)  в написании ы и и после приставок;

6)  в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)  в собственных именах нерусского происхождения;

8)  в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и одно­типность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматиче­ских (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в кото­ром для выяснения правильного написания одного слова требует­ся подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — во­ды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоя­тельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфо­графических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсут­ствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфогра­фические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.  

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфо­графических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитывае­мых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную   оценку.   Таким   пределом   являются   для   оценки   «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки, для оценки «2» 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографическо­го, грамматического) задания, выставляются две оценки за каж­дый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендует­ся руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание.  Орфографические и пунктуационные ошибки, допу­щенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выве­дении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендует­ся руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1–2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3– 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V классе проводятся в соот­ветствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе — 100–150 слов.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе – 0,5–1 страницы.

К указанному  объему  сочинений  учитель должен  относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их обще­го развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соб­людение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуа­ционных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится рабо­та, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по лите­ратуре.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следую­щим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учи­тывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником оши­бок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

 

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответ-ствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3.   Содержание    излагается последова-тельно.

4.   Работа   отличается   бо­гатством  сло-варя,  разнооб­разием   используемых  син­таксических     конструкций, точностью словоупотребле­ния.

5.  Достигнуто         стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допуска­ется  

1   недочет в содержа­нии    и

1–2 речевых недоче­та

Допускается:  

1   орфографическая, или 

1  пунктуационная, 

или  

1   грамматическая

ошибка

«4»

1. Содержание    работы    в основном со-ответствует теме   (имеются   незначи-тельные отклонения от темы).

2. Содержание  в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточ-ности.

3. Имеются незначительные нарушения   последователь­ности в изложении мыслей.

4.   Лексический и граммати­ческий строй речи достаточ­но разнообразен.

5.   Стиль работы отличается единством    и    достаточной выразительностью.

В целом в работе допуска­ется

не более 2 недочетов в содержании и

не более 3–4 речевых недочетов

         Допускаются:

 2 орфографические  и

 2  пунктуационные ошибки,

или  

1   орфографическая и

3 пунктуационные

ошибки,

или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии

орфографических ошибок,

а также   

 2     грамматические ошибки

«3»

В работе допущены су­щественные  откло-нения  от темы.

2.   Работа достоверна в глав­ном, но в ней имеются от­дельные фактические неточ­ности.

3.   Допущены отдельные на­рушения   по-следовательно­сти изложения.

4. Беден словарь и однооб­разны употре-бляемые син­таксические     конструкции, встречается     неправильное словоупотребление.

5.   Стиль работы не отлича­ется един-ством, речь недо­статочно выразительна.

В целом в работе допуска­ется не более 4 недочетов в содержании   и   5   речевых недочетов

Допускаются:

4 орфографи­ческие и

4 пунктуационные ошибки

или 

3 орфографи­ческие ошибки и

5 пунктуа­ционных ошибок,

или

7 пунк­туационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточ-ностей.

3. Нарушена последовательность изложе-ния мыслей во всех частях работы,  отсут-ствует  связь   между  ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4.   Крайне   беден   словарь, работа напи-сана короткими однотипными   предло-жения­ми   со   слабо   выраженной связью  между  ними,  часты случаи  неправиль-ного сло­воупотребления.

5.   Нарушено стилевое един­ство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орфографических и

7 пунктуационных ошибок,  

или 

6  орфографических  и 

8  пунктуационных ошибок,

5 орфографических и  

9   пунктуационных   ошибок,

8 орфографических и

6 пунктуационных  ошибок,  

а также    

7     грамматических ошибок

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уро­вень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинально­го замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке  работы следует исходить

из нормативов, увеличенных для отметки «4»-на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 — 3—2, 2—2 — 3; «3» ставится при соотношениях: 6 — 4 — 4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3.  Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положитель­ной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показате­лям оно написано удовлетворительно.

4.  На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учени­ком исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты некон­трольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень само­стоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчер­киваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допу­стимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавше­го анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для кон­трольных работ соответствующего или близкого вида.

V. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все сторо­ны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретическо­го материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как сред­нее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к заня­тиям на протяжении всего учебного года, при выведении итого­вых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успева­емости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому ито­говая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктан­тов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2».

 

СОГЛАСОВАНО                                         СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания школьного методического

объединения учителей русского языка и литературы                            Заместитель директора по УВР

МБОУ СОШ №19  от 27.09.2014 года № 1                                            

                                                                                                                       ________________   Т.В. Манацкова

Руководитель ШМО учителей русского языка и

литературы _________________ Л.Г. Тимченко                                      28 августа 2014 года

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 5 класса"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Программа 5 класс.doc

 

Содержание

 

Пояснительная записка______________________________________3

 

Задачи преподавания русского языка _________________________________4

 

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык» ________________4

 

Основные направления работы по русскому языку в 5 классе  __________________7

 

Содержание школьного курса русского языка в 5 классе _________________9

 

Структура школьного курса русского языка 5 класса ___________________10

 

Учебное и учебно-методическое обеспечение ­­­­­________________________ 11

 

Программа ________________________________________________13                                                           

 

Приложение 1.  Календарно-тематическое (поурочное) планирование ____18             

 

Приложение 2. Требования  к знаниям, умениям и навыкам  обучающихся по русскому языку за курс 5 класса __________________________________57

 

Приложение 3. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности_59

 

Приложение 4.  Материально-техническое обеспечение    образовательного процесса по  русскому языку для  5 класса ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­__________________________60

 

Приложение 5. Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку __________________________________________________62

 

 

 

 

 

 

 

                                                                  

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

        Русский язык — язык русского народа. Он слу­жит ему средством общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); для хранения и передачи информации; для свя­зи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

        Русский язык — один из самых развитых язы­ков мира. Он отличается богатством и разнообрази­ем словаря, словообразовательных и грамматиче­ских средств, располагает неисчерпаемыми возмож­ностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

         Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федера­ции он является государственным языком.

        Свободное владение родным русским языком — надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Для реали­зации этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, со­ответствующий условиям и потребностям современ­ного общества, усилить практическую направлен­ность обучения русскому языку, повысить эффек­тивность каждого урока.

  Данная рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089), Примерной программы по русскому языку для основной общеобразовательной школы и Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский), рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства Образования Российской Федерации (М.: Просвещение, 2008). Программа полностью соответствует Федеральному базисному учебному плану. (Утверждён приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004 года.)

Базисным учебным планом школы на изучение русского языка в 5 классе отведено 6 часов. Годовой календарный график составлен на 34 учебные недели, соответственно рабочая программа 5 класса рассчитана на 204 часа.

В программе указан годовой объем учебного времени, а также дается распре­деление количества часов по темам программы. Приложение 1  содержит календарно-тематическое (поурочное) планирование.

В Приложении 2 программы в специаль­ном разделе перечислены основные умения и навы­ки, которые формируются в процессе изучения све­дений о языке и речи в 6 классе.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей, представленные в Приложении 3

Приложение 4 содержит описание материально-техническое обеспечения    образовательного процесса по  русскому языку для 6 класса.

Приложение 5 содержит нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку, призванные обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по русскому языку.

 

Задачи преподавания русского языка

         Учебный предмет «Русский язык» в современной школе име­ет познавательно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания, направленные на формирование у обучающихся основных компетенций. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные за­дачи.

            Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция, т.е. осведомленность школьников, в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвис­тического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функци­онировании), развития языкового и эстетического идеала, т. е. представления о прекрасном в языке и речи. Это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разде­лах, целях научного изучения языка, элементар­ные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изуче­нии родного языка.

         Коммуникативная компетенция, т. е. осведом­ленность школьников в особенностях функциони­рования родного языка в устной и письменной фор­ме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфо­графических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогаще­ния словарного запаса и грамматического строя ре­чи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общест­венных сферах его применения.

Культуро­ведческая компетенция позволяет раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе  являются:

  -   воспитание учащихся средствами данного пред­мета;

  -   развитие логического мышления школьников;

  -  обучение их умению самостоятельно пополнять знания по русскому

      языку;

  -  формирование общеучебных умений – работа с книгой, со спра­вочной

     литературой, совершенствование навыков чтения и т. д.

Решение  вышеперечисленных задач должно обеспечить   следующие личностные, метапредметные  и предметные результаты изучения учебного предмета «Русский язык».

 

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

1)      понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2)     осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3)       достаточный объем словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

           1)        владение всеми видами речевой деятельности:

    адекватное понимание информации устного и письмен­ного сообщения;

    владение разными видами чтения;

    способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

    овладение приемами отбора и систематизации матери­ала на определенную тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, ее анализ и отбор; способность к преобра­зованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помо­щью технических средств и информационных технологий;

    способность определять цели предстоящей учебной де­ятельности (индивидуальной и коллективной), последователь­ность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват­но формулировать их в устной и письменной форме; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

    умение выступать перед аудиторией сверстников с не­большими сообщениями, докладом;

2)     применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уро­ках иностранного языка, литературы и др.);

3)     коммуникативно целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуж­дениях; овладение национально-культурными нормами рече­вого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

           Предметные результаты:

1)       представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2)   понимание определяющей роли языка в развитии ин­теллектуальных и творческих способностей личности, при по­лучении образования, а также роли русского языка в процес­се самообразования;

3)    владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

            адекватное понимание информации устного и письмен­ного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнитель­ной информации);

    владение разными видами чтения (просмотровым, озна­комительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

    владение умениями информационной переработки про­читанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;

    способность свободно пользоваться словарями различ­ных типов, справочной литературой, в том числе и на элек­тронных носителях;

    адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с пол­ным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);

    умение сравнивать речевые высказывания с точки зре­ния их содержания, принадлежности к определенной функцио­нальной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

    умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);

    способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответ­ствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитан­ному, услышанному, увиденному;

    умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соот­ветствии с коммуникативной задачей;

    владение различными видами монолога и диалога; вы­ступление перед аудиторией сверстников с небольшими сооб­щениями, докладом;

    соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм совре­менного русского литературного языка; стилистически кор­ректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуа­ции;

    способность участвовать в речевом общении с соблю­дением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различ­ных жизненных ситуациях общения;

    осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языко­вого оформления и эффективности в достижении поставлен­ных коммуникативных задач; умение находить грамматиче­ские и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершен­ствовать и редактировать собственные тексты;

4)  усвоение основ научных знаний о родном языке; по­нимание взаимосвязи его уровней и единиц;

5)  освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы язы­ка, их признаки и особенности употребления в речи;

6)  проведение различных видов анализа слова (фонетиче­ский, морфемный, словообразовательный, лексический, мор­фологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­ленным функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7)    осознание эстетической функции родного языка, спо­собность оценивать эстетическую сторону речевого высказы­вания при анализе текстов художественной литературы.

 

Основные направления работы по русскому языку в 5 классе

Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению учащимися прочны­ми и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунк­туационных и речевых умений и навыков: деление слова по со­ставу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в пред­ложении и т. д.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практи­ческой деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, мор­фологического, синтаксического, орфографического, пунктуа­ционного и других видов разбора, которые следует использо­вать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков само­контроля.

Важнейшим направлением в работе является формирование навыков грамотного письма. Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание их требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приемы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнезд однокоренных слов, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использовании словарных диктантов.

Обучая школьников русскому языку в 5 классе, учитель продолжает поддерживать и совершенствовать умения и навыки правильного каллиграфического письма, формируемые в 1-4 классах.

Знакомя учащихся с орфографическими и пунктуационными правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами при­менения правил на практике.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содейство­вать развитию логического мышления и речи учащихся. Разви­тие речи учащихся на уроках русского языка предполагает со­вершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования, слушания, чтения и письма) и 

осуществляется в трех направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произно­шения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексиче­ским значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся по­полняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается система­тической словарной работой.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложе­ний, наблюдениями над формой, значением и особенностями упо­требления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся — формирова­ние умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением выска­зывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализи­ровать тему, уточнять ее границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать мате­риал, правильно отбирать языковые средства.

   Работа по развитию речи включает в себя формирование на­выков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чте­нию предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчетливо про­износить слова, различать ударные и безударные слоги, опреде­лять границы предложения, повышать и понижать голос, убыст­рять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

 

        Содержание школьного курса русского языка в 5 клас­се

 В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка со­ставляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее вклю­чаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессио­нальных.

Направленность курса русского (родного) языка на фор­мирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре  рабочей программы. В ней выделя­ются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование  следующих компетенций:

содержание, обеспечивающее формирование коммуни­кативной компетенции;

содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

содержание, обеспечивающее формирование культуро­ведческой компетенции.

Первая содержательная линия находит отражение во всех разделах грамматики русского языка, хотя и не представлена  отдельными разделами. Изучение таких разделов, как «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функ­циональные разновидности языка», происходит на отдельных уроках, распределённых по всему курсу русского языка 5 класса, направлено на со­знательное формирование навыков речевого общения.

Вторая содержательная линия включает разделы, отража­ющие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия, включающая такие разделы, как «Язык и культура», «Культура речи», представлена во всех разделах грамматики русского языка.  

В учебном процессе указанные содержательные линии не­разрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответ­ствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углу­бляют представление о родном языке как национально-куль­турном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

Программа содержит:

    – отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из  области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся;

сведения об основных нор­мах русского литературного языка;

   – сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

         Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

 

Структура школьного курса русского языка в 5 классе

Программа построена с учетом принципов системности, научно­сти и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

 Материал школьного курса русского языка в 5 классе располагается  следующим образом: вначале изучаются синтаксис и пунктуация, затем  фонетика и орфоэпия, лексика, морфемика, морфология и орфография. Хотя систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем разделам программы для  5 класса.

Предусмотрены часы на вводные уроки о русском языке, помогающие пятиклассникам представить язык как важнейшее средство человеческого общения.

Программа способна обеспечить прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года  выделены специальные часы. Темам, изучаемым в несколько этапов, предшествует повторение сведе­ний, полученных в  начальных классах. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повто­рения обеспечивает необходимый уровень усвоения знаний и их практического применения.

 В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом пропорционально распределены между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

 

            Материал по темам распределяется следующим образом :

Вводные уроки                                                                                        -   1 ч

Повторение пройденного в 5 классе                                                    -  25 ч

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи                                           -   33 ч

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи        – 13 ч

Лексика. Культура речи                                                                       -   10 ч

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное                                                                 -   18 ч

         Имя прилагательное                                                                     -   10 ч

Глагол                                                                                              -   22 Повторение и систематизация пройденного в 5 классе                     -   9 ч

 

В том числе для проведения контроля знаний обучающихся предусмотрено 12 часов учебного времени.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи - 40 часов. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равно­мерность обучения речи, условия для его организации.

 

Учебное и учебно-методическое обеспечение

·        Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, Тростенцова Л.А. и др. –  М.: Просвещение, 2010.  

·        Никитина Е.И. Русская речь. Учебное пособие по развитию связной речи для 5-7 кл.  общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

·        Раман Т.В. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику «Русский язык. 5 класс» Ладыженской Т.А. –  М.: Экзамен, 2006.

·        Русский язык. 5 класс.: поурочные планы по учебнику Ладыженской Т.А. и др.: в 2 ч./ авт.-сост. И.В. Карасёва. – Волгоград: Учитель, 2007.

·        Русский язык. 5-6 кл. Электронный ресурс: поурочные планы по учебникам по учебникам Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. – Волгоград: Учитель, 2009.

·        Сочинение по картине в 5 классе / Л.А. Ходякова, Л.И. Новикова. – М.: Астрель, 2003.

·        Стракевич М.М. Дидактические материалы по русскому языку. 5 кл. (к учебнику Т.А. Ладыженской). – М.: Просвещение, 2004.

·        Русский язык. 5-й класс. Тесты для промежуточной аттестации: учебное пособие под ред. Н.А. Сениной. –  Ростов-на-Дону: Легион, 2012.

·        Тесты по русскому языку 5 класс / И.В. Текучёва. – М.: Экзамен, 2003.

·         Нетрадиционные уроки по русскому языку . 5 – 6 классы / авт.сост. Н.О. Крамаренко. – Волгоград: Учитель, 2003.

·        Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 5 кл. / И.Н. Черников, С.С. Петровская. – М.: Дрофа, 2001. – (Серия «библиотека учителя»).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа

 

5 КЛАСС

(204 ч)

 

Вводные уроки (3 ч+ 1 ч)

Язык — важнейшее средство общения

           Язык и человек. Язык и речь. Общение устное и письменное. Речь диалогическая и монологическая.

          Язык и его единицы.

 

Повторение пройденного в 1– 4 классах (25 ч + 6 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяе­мых гласных и согласных в корне слова. Правопи­сание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

          Самостоятельные и служебные части речи.

          Имя существительное: три склонения, род, па­деж,  число.   Правописание  гласных  в  падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце су­ществительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Право­писание гласных в падежных окончаниях прилага­тельных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окон­чаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздель­ное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание пред­логов со словами.

 

II. Текст. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи.

 

 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (33ч +10 ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое сло­ва в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: по­вествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложе­ния. Знаки препинания: знаки завершения (в кон­це предложения), выделения, разделения (повторе­ние).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, об­стоятельство.

Нераспространенные и распространенные пред­ложения (с двумя главными членами). Предложе­ния с однородными членами, не связанными союза­ми, а также связанными союзами а, но и одиноч­ным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщаю­щие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и пред­ложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного пред­ложения. Сложные предложения с союзами (с дву­мя главными членами в каждом простом предложе­нии).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, пото­му что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

 

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные,   вопросительные,   побудитель­ные   и   восклицательные   предложения,   а   также предложения с обобщающим словом.

 

III. Разговорный, научный, художественный стили речи. Типы речи. План текста. Диалог. Этикет­ные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

 

Фонетика. Орфоэпия.  Графика и  орфография. Культура речи  (13ч+2ч)

 

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и без­ударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие  согласные,   не  имеющие  парных   звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

 Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и пе­чатные буквы; прописные и строчные. Каллигра­фия.

 Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

 

II. Умение соблюдать основные правила литера­турного произношения в   рамка требований учеб­ника; произносить гласные и согласные перед глас­ным е.

     Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в   том числе орфоэпических).

 

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

 

Лексика. Культура речи (10 ч + 3ч)

 

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и пе­реносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Ан­тонимы. Толковые словари.

 

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными слова­рями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

 

III. Создание текста на основе исходного (подроб­ное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необ­ходимых языковых средств.

 

Морфемика. Орфография. Культура речи (19 ч + 5 ч)

 

  I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфе­ма как минимальная значимая           часть слов. Измене­ние и образование слов. Однокоренные слова. Основа  и  окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суф­фикс, приставка; их назначение в слове. Чередо­вание     гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.   Морфемные сло­вари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфогра­фическое правило.

Правописание гласных и согласных в пристав­ках; буквы з и с на конце приставок. Правописа­ние чередующихся гласных о и а в корнях -лож--лаг-,

 -рос-  – -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Умение употреблять слова с разными пристав­ками и суффиксами. Умение пользоваться орфогра­фическими и морфемными словарями.

 

    III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

 

Морфология. Орфография. Культура речи (61ч +12ч)

 

Самостоятельные и служебные части речи (2ч)

Место причастия, деепричастия, категории со­стояния в системе частей речи.

Имя существительное (18 ч + 5 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтак­сическая роль имени существительного в предложе­нии.

Существительные одушевленные и неодушевлен­ные (повторение). Существительные собственные и  нарицательные. Большая буква в   географических названиях, в названиях улиц и площадей, в назва­ниях исторических событий. Большая буква в на­званиях книг, газет, журналов,    картин и кино­фильмов, спектаклей, литературных и музыкаль­ных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существитель­ных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только един­ственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях су­ществительных .

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и гла­голы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (напри­мер, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы имени­тельного (инженеры, выборы) и родительного (чу­лок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существитель­ные-синонимы для более точного выражения мыс­лей и для устранения неоправданного повтора од­них и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассужде­нии.

 

Имя прилагательное (10 ч + 2 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтак­сическая роль имени прилагательного в предло­жении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупот­ребление буквы ь на конце кратких прилагатель­ных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и чис­лам.

 

II.      Умение правильно ставить ударение в крат­кой форме прилагательных (труден, трудна, труд­но).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III.     Описание животного. Структура текста дан­ного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

 

Глагол ( 22 ч +  5 ч)

I.                   Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

  Неопределенная форма глагола  (инфинитив  на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь

(-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повто­рение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение.

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов - бер- – - бир-,

 - дер - – - дир -, - мер - – - мир -, - пер- – - пир -, - тер - – - тир -, - стел- –-стил-. Правописание не с глаголами.

 

    II.  Соблюдение правильного ударения  в  глаго­лах,    при    произношении   которых   допускаются  ошибки (начать,   понять;   начал,   понял;   начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в про­шедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собиратель­ным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном па­деже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемеще­ния, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданное повтора  слов.

 

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

 

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (9 ч + 1 ч)

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 5 класса"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по русскому языку для основной общеобразовательной школы и Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский), рекомендованной Департаментом общего среднего образования Министерства Образования Российской Федерации (М.: Просвещение, 2008) и содержит пояснительную записку, в которой определены цели и задачи преподавания русского языка, результаты изучения предмета "Русский язык", основные направления работы, содержание и структура курса. К Программе прилагается календарно-тематическое планирование.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 831 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Конспект урока по русскому языку на тему: "Сложное предложение" (4 Класс)
  • Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Иванов С.В., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю./Под редю Иванова С.В.
  • Тема: Урок 133. Сложное предложение
  • 05.10.2020
  • 975
  • 30
«Русский язык (в 2 частях)», Иванов С.В., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю./Под редю Иванова С.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.01.2015 449
    • RAR 300.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Тимченко Лариса Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Тимченко Лариса Геннадьевна
    Тимченко Лариса Геннадьевна
    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 21565
    • Всего материалов: 10

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Речевое развитие школьников на уроках родного (русского) языка в условиях реализации обновленного ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 38 человек из 23 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "Русский язык" в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 67 человек из 29 регионов

Курс повышения квалификации

Проектирование и проведение современного урока русского языка с учетом реализации ФГОС основного и среднего общего образования нового поколения

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 322 человека из 64 регионов

Мини-курс

Искусство переговоров: стратегии и тактики в различных сферах жизни

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 26 человек из 14 регионов

Мини-курс

Музыкальная журналистика: создание и продвижение контента

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Toolbox классического проектного менеджмента

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе