Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса

Скачать материал

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Краснинская средняя общеобразовательная школа Краснинского района Смоленской области

 

«Рассмотрено»


Руководитель ШМО

_____________/Хлябина И.А./    

Протокол  №___
от «__» __________20___г.

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

 МБОУ Краснинской СОШ

_____________/Тимощенкова Е.В./                                        

 «__»____________20___г.

 

«Утверждаю»

Директор

МБОУ Краснинской СОШ

_____________/В.Н.Нестеров/

Приказ  № _____
от «__»_________20___г.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

Наименование учебного предмета русский язык

Класс 5 Б

Срок реализации программы 2014-2015учебный год

Количество часов по учебному плану: всего 170 часов в год; в неделю 5 часов

Рабочая программа составлена на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку      и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской,  М.Т. Баранова, J1.A. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение. 2012)

Учебник, учебное пособие  Русский язык. 5 класс. Автор: Л.Тростенцова, Т. Ладыженская и др. М.: «Просвещение», 2013г; рекомендован Министерством образования и науки РФ

Рабочую программу составила__________Новикова Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

 

Пояснительная записка

     Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, J1.A. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение. 2012) Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: «Русский язык 5 класс». В 2 ч. Москва: Просвещение, 2012 г. Авторы Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская.

.

Нормативно-правовая база рабочей программы

1.     Федеральный закон  «Об образовании в Российской Федерации, утверждённый 29 декабря 2012 года №273-ФЗ»;

2.     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки от 17 декабря 2010 года №1897);

3.     Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ Краснинской СОШ (5-6 класс ФГОС);

4.     Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утверждённый приказом Минобразования РФ от 5 марта 2004 года №1089;

5.     Примерная программа по предмету "Русский язык"

6.     СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях;

7.     Учебного плана МБОУ Краснинской СОШ;

8.     Годового календарного учебного графика на текущий учебный год;

9.     Методическое письмо "О преподавании учебного предмета "Русский язык" в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования;

10. Требования к оснащению учебного процесса по русскому языку;

11. Федеральный перечень учебников, учебных пособий, рекомендованных/допущенных к использованию в учебном процессе.

Цели изучения предмета

•    Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

•    развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечи­вающих свободное владение русским литератур­ным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодейст­вию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

•    освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуа­циях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расши­рение круга используемых грамматических средств;

•    формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информацион­ный поиск, извлекать и преобразовывать необхо­димую информацию;

•    применение полученных знаний и умений в собст­венной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процес­се формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингви­стической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач

•    Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо:

•    формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

•    формирование прочных орфографических и пунк­туационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словар­ного запаса и грамматического строя речи обучающихся.

Общая характеристика программы

•          Программа построена с учетом принципов системно­сти, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

•                     Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навы­ков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обуче­ния. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей обучающихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость обучюащихся от однообразной деятельности, создает усло­вия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

•          Для пробуждения познавательной активности и со­знательности обучающихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процес­сы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

•          Материал в программе расположен с учетом воз­растных возможностей обучающихся.

•          В программе предусмотрены вводные уроки, рас­крывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемствен­ности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем*. Для организации систематическо­го повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

•          Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, раз­нообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность обучающихся. При изучении разделов ре­шаются и другие задачи: речевого развития обучающихся, формирования общеучебных умений (слушать, выде­лять главное, работать с книгой, планировать последо­вательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между  граммати­ческим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный пред­мет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мыш­­ление, память и воображение, формирует навыки само­стоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрыв­но связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

•                      Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на­чале и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, предупредительных, объяснительных, выбо­рочных, графических, творческих, свободных («Про­веряю себя»), диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Общая характеристика курса

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка со­ставляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё вклю­чаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, професси­ональных.

         Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучении, что возможно на основе компетентностного под­хода, который обеспечивает формирование и развитие ком­муникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

   Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использо­вания языка в жизненно важных для данного возраста сфе­рах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оцени­вать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намере­ния и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному из­менению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи обучающихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говоре­ния, аудирования (слушания), чтения и письма) и осущест­вляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи обучающихся — овла­дение нормами русского литературного языка: литературно­го произношения, образования форм слов, построения сло­восочетаний и предложений, употребления слов в соответ­ствии с их лексическим значением и стилевой принадлежно­стью.

         Второе направление — обогащение словарного  запаса и грамматического строя речи обучающихся. Словарь обучающихся по­полняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом  принадлежит русскому языку и литературе. Обо­гащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивает­ся систематической словарной работой. Одно из важнейших требований   к  словарной   работе — развитие  у  школьников  умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку об­ращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться сло­варями - справочниками.

   Третье направление в развитии речи обучающихся — форми­рование умений и навыков связного изложения мыслей в уст­ной и письменной форме. Развитие связной речи предпо­лагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при вы­полнении специальных упражнений и при подготовке изложе­ний и сочинений. Она включает формирование и совершен­ствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответ­ствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи обучающихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетен­ции формируются на основе овладения необходимыми знани­ями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обо­гащения словарного запаса и грамматического строя речи обуча­ющихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фра­зеологических выражений, грамматических форм, синтаксиче­ских   конструкций;  совершенствования  орфографической  и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различны­ми видами лингвистических словарей.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в прак­тической деятельности обучающихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетическо­го, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует ис­пользовать прежде всего для объяснения условий выбора ор­фограммы и знаков препинания, а также для выработки на­выков самоконтроля.

Большое значение для формирования у школьников само­стоятельности в учебном труде имеет приобщение их к рабо­те со справочной литературой.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, националь­но-культурной специфики русского языка, освоение норм рус­ского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культур­ным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не толь­ко в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского языка на форми­рование коммуникативной, языковой и лингвистической (язы­коведческой) и культуроведческой компетенции нашла отра­жение в структуре программы.

Место учебного предмета в учебном плане

Содержание и формы учебного процесса определяются Государственными образовательными стандартами, реализующимися в Федеральных примерных программах для образовательных учреждений РФ.

Предлагаемый курс русского языка рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю).

  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета "Русский язык"

Личностными результатами освоения обучающимися  программы по русскому  языку яв­ляются:

1) понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа; определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, твор­ческих  способностей   и   моральных   качеств  личности;   его значения в процессе получения школьного образования;

2)     осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное  отношение   к  родному  языку,   гордость  за  него;

3)     потребность сохранить чистоту  русского языка  как явления;

4)     национальной  культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

5)      достаточный объём словарного запаса и усвоенных грам­матических   средств  для   свободного   выражения   мыслей   и чувств  в  процессе  речевого общения;  способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения обучающимися  программы по русскому языку яв­ляются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

•     адекватное понимание информации устного и письмен­ного сообщения;

•     владение разными видами чтения;

•     адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

•     способность извлекать информацию из различных ис­точников, включая средства массовой информации, компакт-диски  учебного  назначения,  ресурсы   Интернета;  свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой;

•     овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, сё анализ и отбор;

•     умение сопоставлять и сравнивать речевые высказыва­ния с точки зрения их содержания, стилистических особен­ностей и использованных языковых средств;

•     способность определять цели предстоящей учебной дея­тельности (индивидуальной и коллективной), последователь­ность действий, оценивать достигнутые результаты и адекват­но формулировать их в устной и письменной форме;

•     умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

•     умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

•     способность свободно, правильно излагать свои  мысли в устной и письменной форме;

•     владение различными видами монолога и диалога;

•     соблюдение в практике речевого общения основных ор­фоэпических,  лексических,   грамматических,  стилистических норм современного русского литературного языка;  соблюде­ние основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

•     способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

•     способность оценивать свою речь с точки зрения её со­держания, языкового оформления; умение находить грамма­тические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совер­шенствовать и редактировать собственные тексты;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений  на  межпредметном уровне  (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно - целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждени­ях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения обучающимися  программы по русскому языку яв­ляются:

1)  представление об основных функциях русского языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о роли родного языка в жизни человека и общества;

2)  понимание места родного языка в системе гуманитар­ных наук и его роли в образовании в целом;

3)  усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)  освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистиче­ский, официально-деловой стили, язык художественной лите­ратуры; жанры научного, публицистического, официально-де­лового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и осо­бенности употребления в речи;

5)  овладение основными стилистическими ресурсами лекси­ки русского языка, основными нормами русско­го литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грам­матическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6)  опознавание и анализ основных единиц языка, грамма­тических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7)  проведение различных видов анализа слова (фонетиче­ского, морфемного, словообразовательного, лексического, мор­фологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к опре­делённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) осознание эстетической функции родного языка.

 

 

Содержание учебного курса

    Язык  и общение (2ч+1ч)

Вспоминаем, повторяем, изучаем (21 ч + 5 ч)

     Части   слова.   Орфограмма.  Место  орфограмм   в  словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и соглас­ных в корне слова.  Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существитель­ных. Буква  ь на  конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание глас­ных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения   I, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); пра­вописание гласных в личных окончаниях наиболее употребитель­ных глаголов I и II спряжения; буква ъ во 2-м лице единственно­го числа глаголов. Правописание -тся и -ться, раздельное напи­сание не с  глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

    Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (24 ч + 3 ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочета­ние, предложение, текст.

Пунктуация как раздел  науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосоче­тании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений   по  цели   высказывания:   повествовательные,  вопроси­тельные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения.  Знаки   препинания:  знаки  завершения  (в  конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предло­жения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными члена­ми, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед одно­родными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический  разбор словосочетания  и  предложения.

Обращение, знаки  препинания  при обращении.

Вводные слова  и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматиче­ских основ как признак сложного предложения. Сложные пред­ложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предло­жении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препина­ния  при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение   интонационно   правильно   произносить   повествователь­ные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологиче­ская. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (13 ч + 5 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в сло­ве. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие соглас­ные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, е, ю, я. Обозначение мягкости со­гласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произноше­ния в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласный е.

Умение находить справки о  произношении слов в различных слова­рях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), от­бор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата вы­сказывания.

Лексика. Культура речи (13 ч + 5 ч)

1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и одно­значные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение  пользоваться  толковым  словарем, словарем  антонимов и др. Умение употреблять слова  в свойственном им значении.

III. Создание текста на основе исходного (подробное изложе­ние), членение его на части. Описание изображенного на карти­не с использованием  необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (20 ч + 3 ч)

I.  Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как мини­мальная значимая  часть слов.  Изменение и образование слов. Однокоренные  слова.   Основа   и  окончание   в  самостоятельных словах.  Нулевое окончание. Роль окончаний  в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование глас­ных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож        лаг-, -рос-------------- раст-. Буквы е и о после шипя­щих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффикса­ми. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повес питании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (14 ч + 4 ч)

1. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторе­ние). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площа­дей, в названиях исторических событий. Большая буква в назва­ниях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих на­званий кавычками. Род существительных. Три склонения имен су­ществительных: изменение существительных но падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический  разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существи­тельных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

П. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен не­верно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и  т. д.).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторе­ний одних и тех же слов.

III. Доказательства  и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (9 ч + 3 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прила­гательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на   конце   кратких   прилагательных   с   основой   на   шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и чис­лам, а  кратких — но родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилага­тельных (труден,  трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для бо­лее точного выражения мысли и для устранения неоправданных повто­рений одних и тех же слов

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (15 ч  + 4 ч)

I. Глагол   как  часть речи.  Синтаксическая  роль  глагола  в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти(-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в не­определенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и н корнях глаго­лов  -бер-бир-,  -дер--дир-,  -мер-мир-,  -пер-пир-,-тер-тир-,   -стел-стил-.   Правописание   не   с   глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения  в глаголах, при  произноше­нии которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; нача­ла, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собира­тельным существительным. Умение употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со зна­чением высказывания, перемещения, нахождения) для более точно­го выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.

III. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Не­выдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (6 ч)

Учебно-тематический план

№ п/п

Тема раздела

Количество

часов

В том числе

Изложения

Сочинения

Контрольные работы

1.

Язык и общение

3 

 

 

 

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

26

2

1

1

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

27

2

1

2

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

18

2

2

1

5

Лексика. Культура речи.

18

3

2

2

6

Морфемика. Орфография. Культура речи.

23

1

2

1

7

Морфология. Имя существительное.

18

1

2

1

8

Имя прилагательное.

12

1

 

1

9

Глагол.

19

1

2

2

10

Повторение и систематизация изученного

6

 

 

1

Итого

170

13

12

12

 

Календарно-тематическое поурочное планирование

 

№ урока

Название раздела

Тема урока

Кол-во часов

Виды учебной деятельности обучающихся

Практическая часть программы

Домашнее задание

Дата

1

Язык и общение

Язык и чело­век. Язык и речь

1

Изучение содержания пара­графа учебника, работа с орфограм­мами, анализ текста

 

§1, упр.7

 

2

 

Язык и его единицы

1

Составление плана статьи, фронтальная беседа, комплекс­ное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

§2-4, индивидуальные задания

 

3

 

Компози­ционные и языко­вые при­знаки сти­ля речи

1

Комплексное повторение, самостоятельная ра­бота с портфолио (таблица компо­зиционных и языковых признаков стиля речи), коллективное проек­тирование способов выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Развитие речи

§5, упр.18

 

4

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Звуки и буквы. Произ­ношение и правопи­сание

1

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование вы­полнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

§6, упр.24

 

5

 

Орфограмма

1

Комплексное повторение ранее изученных орфо­грамм на основе текста, стартовое тестирование, комментирование презентации и конспектирование ее содержания, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

 

§7, упр.27, 28

 

6

 

Право­писание проверяе­мых безударных гласных в корне слова

1

Работа с интерактив­ной доской, фронтальная беседа, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§8, упр. 35

 

7

 

Право­писание непрове­ряемых безудар­ных глас­ных в кор­не слова

1

Работа с портфо­лио в парах сильный — слабый, самостоятельная работа с дидак­тическим материалом, взаимопро­верка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

§8 стр. 21, упр.38, упр. 39 устно

 

8

 

Правопи­сание про­веряемых согласных в корне слова

1

Отработка навыков в рабочих печатных тетрадях, фрон­тальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§9, упр.42, упр.46 устно

 

9

 

Право­писание непроиз­носимых согласных в корне слова

1

Анализ текста, работа с интерактивной доской, объясни­тельный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимо­проверки, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

 

§10, упр.47, упр. 49 устно

 

10

 

Буквы и, у, а после шипящих

1

Работа в парах силь­ный — слабый, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, взаимо­проверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

§11, упр.53

 

11

 

Раздели­тельные

Ъ И Ь

1

Индивидуальная и кол­лективная работа с портфолио, из­учение содержания параграфа учеб­ника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§12, упр.56, упр. 58 устно

 

12

 

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

Самостоятельная ра­бота с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учеб­нику, комплексное повторение, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§13, упр. 64

 

13

 

Текст

1

Языковой анализ тек­ста, составление алгоритма для от­вета по определению языковых осо­бенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Развитие речи

§14, упр.68

 

14-15

 

Обучаю­щее из­ложение (по Г.А. Скребицкому, упр. 70)

2

Составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Изложение

Тест

 

16

 

Части речи

1

Работа с тестами, комп­лексный тест — диагностика ранее изученного, фронтальная беседа по вопросам учебника, проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

§15, упр. 77

 

17

 

Глагол

1

Фронтальная беседа, работа в парах сильный — слабый с лингвистическим портфолио, со­ставление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

§16, упр.82

 

18

 

Правопи­сание -тся и -ться в глаголах

1

Работа в парах сильный — слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная рабо­та по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

§17, упр. 85

 

19

 

Личные

окончания

глаголов

1

Урок-презентация на интерактивной доске, составле­ние конспекта на основе презента­ции учителя, составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания гла­гола, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§19, упр.92

 

20

 

 

 

 

Тема тек­ста

1

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток «Языко­вые и композиционные признаки текста», групповая работа — проек­тирование с использованием дидактического материала, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Развитие речи

§ 18, упр. 87

 

21

 

Имя суще­ствитель­ное как часть речи

1

Комплексное повторе­ние с использованием дидактиче­ского материала, на основе памяток лингвистического портфолио, со­ставление плана лингвистического описания существительного, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

 

§20, упр. 97

 

22

 

Падежные

окончания

существи­тельных

1

самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспек­тирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний имени существитель­ного, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§20, 100

 

23

 

 

 

 

Имя при­лагатель­ное как часть речи

1

Коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения морфологических признаков имени прилагательного, самостоятель­ная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Прилагательное как часть речи», проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§21,  упр. 105, упр. 110 устно

 

24

 

 

 

 

 

Местоиме­ние как часть речи

1

Урок-презентация, конспектирование материала пре­зентации, объяснительный диктант, написание лингвистического опи­сания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§22, упр. 112

 

25

 

 

Основная мысль тек­ста

1

Отработка новых зна­ний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Развитие речи

§23, тест

 

26

 

 

Обучаю­щее со­чинение- описание по картине АЛ. Пла­стова «Ле­том»

1

Написание сочинения-описания картины по об­разцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Сочинение

Тест

 

27

 

 

Повторе­ние из­ученного в началь­ных клас­сах

1

Комплексное повторе­ние, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

Стр. 55 контрольные вопросы, подготовиться к контрольному диктанту

 

28

 

Кон­трольный диктант  с грам­матическим заданием по теме «Повторе­ние изученного в начальной школе"

1

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с граммати­ческим заданием

Контрольный диктант

 

 

29

 

Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте

1

Анализ допущен­ных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по состав­лению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

Тест

 

30

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

 

Синтак­сис. Пунктуация

1

Коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах сильный - слабый по алго­ритму, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

§24, 25, упр.123

 

31

 

 

 

Словосо­четание

1

Групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материа­лом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§26, упр.132, упр. 133 устно

 

32

 

 

 

 

Способы выражения грамма­тической связи в словосо­четании

1

Работа с лин­гвистическим портфолио (памятки о структуре словосочетания и пред­ложения), работа в группах силь­ный — слабый (конструирование словосочетаний по образцу), проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

§26, упр. 136

 

33

 

 

 

Разбор

словосоче­тания

1

Индивидуальная работа с дидактическим материалом, про­ектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосо­четаний), проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

§27, упр. 140

 

34

 

Сжатое изложение по упр. 127

1

Работа в парах сильный — слабый (обучение сжа­тому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способам сжатия), проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Изложение

Тест

 

35

 

 

Виды предло­жений по цели высказы­вания  и интонации

1

Работа с интерактивной до­ской, составление алгоритма опре­деления типа предложений по цели высказывания, работа в парах силь­ный — слабый (лингвистический анализ текста), проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

 

§28, 29, 30 упр. 142, 155

 

36

 

 

Сжатое изложение по упр. 144

1

Работа в парах сильный — слабый (обучение сжа­тому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником (обучение способам сжатия), проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Изложение

тест

 

37

 

 

Члены предложе­ния. Глав­ные члены предложе­ния. Подлежащее

1

Работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения (лингвистическим портфолио), самостоятельная работа (проекти­рование выполнения домашнего задания), комментирование вы­ставленных оценок

 

§31,32,  упр. 161, 162

 

38

 

 

 

Сказуемое

1

Работа в парах сильный - слабый (анализ пред­ложений), индивидуальная твор­ческая работа по дидактическому материалу с использованием алго­ритмов выполнения задачи, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

§33, упр.166

 

39

 

 

Тире ме­жду подлежащим и сказуемым

1

Индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

§34, упр. 170

 

40

 

 

 

Дополне­ние

1

Групповая работа (ана­лиз предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составле­ние плана), проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

 

§37, упр. 182, упр. 185 устно

 

41

 

 

 

 

Определе­ние

1

Комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление портфолио), группо­вое проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§38, упр. 189

 

42

 

 

 

Обстоя­тельство

1

Работа в парах силь­ный — слабый (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем текста, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

 

§39, упр. 192

 

43

 

 

Знаки пре­пинания в предло­жениях с однородными членами

1

Индивидуальная работа с тестами, работа с интерак­тивной доской (конспектирование материала по памятке), проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

§40, 41, упр. 200, 205

 

44

 

 

 

 

Обобщаю­щие слова в предло­жениях с однородными членами предложе­ния

1

Работа с учебником (конспектирование статьи по па­мятке), групповая работа (состав­ление алгоритма постановки зна­ков препинания при однородных членах), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому ма­териалу, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

§41, упр. 211, упр. 212 устно

 

45

 

 

Предло­жения с обраще­ниями

1

Урок-презентация, работа с орфограммами, проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

§42, упр. 219, 221

 

46

 

 

 

 

 

Письмо

1

Работа в парах сильный - слабый (выявление жан­рово-стилистических особенностей письма) по алгоритму, индивиду­альная творческая работа (состав­ление плана письма, чернового варианта работы) при помощи кон­сультанта, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

 

§43, упр.225

 

47

 

 

 

 

Кон­трольное сочинение- описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки»

1

Коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Решетни­кова «Мальчишки», работа в парах сильный — слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индиви­дуальное задание (словарик образ­ных средств)

Сочинение

Подготовиться к контрольному диктанту

 

48

 

 

Кон­трольный диктант с грам­матическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения»

1

Написание контрольного диктанта и выполне­ние грамматических заданий

Контрольный диктант

Тест

 

49

 

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

1

Групповая анали­тическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференциро­ванное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

Тест

 

50

 

 

 

Знаки пре­пинания в сложном предложе­нии

1

Индивидуальная и кол­лективная работа с интерактивной доской (конспектирование мате­риала презентации), самостоятель­ная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§46, упр. 235, 240

 

51

 

 

 

Синтак­сический

разбор

сложного

предложе­ния

1

Работа в парах сильный - слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограмма­ми (по дидактическому материалу), индивидуальное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

 

§47, упр. 243, упр. 244 устно

 

52-53

 

 

 

Прямая речь. Зна­ки пре­пинания в предложениях с прямой речью

2

Фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в па­рах сильный — слабый (конструиро­вание предложений с прямой речью на основе памятки), индивидуаль­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§48, упр.  249

 

54

 

 

 

 

 

Диалог

1

Работа в группах с линг­вистическим портфолио (составле­ние памятки для конструирования реплик), индивидуальная работа по учебнику, проектирование вы­полнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

§49, упр. 255, с 119 контрольные вопросы

 

55

 

 

Кон­трольный диктант с грам­мати­ческим заданием по теме «Синтак­сис и пунк­туация»

1

Написание контрольного диктанта

Контрольный диктант

 

 

56

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

1

Групповая анали­тическая работа над типичными ошибками в диктанте (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференциро­ванное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

Тест

 

57

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. культура речи

Фонетика.

Гласные   звуки

1

Групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах силь­ный - слабый (лингвистическое повествование), индивидуальное дифференцированное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

§50, 51, упр. 265

 

58

 

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

1

Коллективная работа с интерактивной доской (составле­ние алгоритма различения гласных и согласных звуков), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

 

§52, 54, упр. 274

 

59

 

 

 

 

 

Позици­онные чередования гласных и соглас­ных

1

Самостоятельная и пар­ная работа с орфограммами по ди­дактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ звукового состава слов по образцу, коллективное дифференцирован­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§53, упр. 276

 

60

 

 

 

 

Повество­вание

1

Обучение нахождению композиционных и языковых при­знаков текста типа речи повество­вание по выработанному в коллек­тивной деятельности алгоритму, индивидуальное проектирование вы­полнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

Развитие речи

§55, тест

 

61-62

 

 

Обучаю­щее из­ложение с эле­ментами описания (К.Г. Пау­стовский «Шкатул­ка»)

2

Написание из­ложения с элементами описания

Изложение

Тест

 

63

 

 

 

 

 

Согласные звонкие и глухие

1

Работа с лингвисти­ческим портфолио по составлению памятки дифференцирования звон­ких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями, проектиро­вание домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

 

§56, упр. 284

 

64

 

 

 

 

Графика. Алфавит

1

Коллективная работа с интерактивной доской и учебни­ком (составление памятки), работа с дидактическим материалом в па­рах сильный - слабый (объясни­тельный диктант), самостоятельное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§57, 58, упр. 295, 299

 

65

 

 

 

 

Обозна­чение мягкости согласных с помо­щью мяг­кого знака

1

): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактиче­ского материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§60, упр. 306, 307

 

66-67

 

 

 

 

Двойная роль букв е, ё, ю, я

2

работа в парах сильный — слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

§61, упр. 314

 

68

 

 

 

 

 

Орфоэпия

1

групповая работа с ор­фоэпическими словарями, состав­ление словарной статьи, работа с те­стами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря, коллективное дифференцированное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

 

§62, упр. 319

 

69

 

 

 

 

 

Фонетиче­ский раз­бор слова

1

Коллективная работа (фонетический анализ слова по составленному алгоритму учеб­ника), работа в парах (комплексное повторение на основе дидактиче­ского материала, материала учебни­ков), дифференцированное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

§63, упр. 320

 

70

 

 

 

Повто­рение по теме «Фоне­тика. Ор­фоэпия. Графика»

1

Групповая работа по во­просам учебника, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллек­тивное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

Стр. 147 контрольные вопросы, упр. 321, упр. 322 устно

 

71

 

 

Кон­трольный тест  по теме «Фоне­тика. Ор­фоэпия. Графика»

1

Выполнение тестовых заданий

 

 

 

72

 

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном тесте

1

Работа в группах (анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками), самостоя­тельное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

тест

 

73

 

 

Подготов­ка к сочинению- описанию предметов, изображенных на карти­не Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

1

Работа в парах сильный — слабый (аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания), коллективное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Сочинение

 

 

74

 

 

Сочи­нение. Описание предметов, изображенных на карти­не Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

1

Написание со­чинения-описания картины

Сочинение

Тест

 

75

Лексика. Культура речи

Слово и его зна­чение

1

Групповая работа с лексическими словарями (состав­ление словарной статьи), творче­ская работа в группах (составление словариков на тему «Времена года»), коллективное дифференци­рованное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

§64, упр. 336

 

76-77

 

 

 

 

Однознач­ные и многозначные слова

2

Коллективная работа с лек­сическими словарями по алгоритму исследования, творческая работа (конструирование предложений с многозначными словами, цепочек многозначных слов), самостоятель­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§65, упр. 341, упр. 345

 

78-79

 

 

 

 

Прямое и перенос­ное значе­ние слова

2

Групповая работа с лек­сическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консуль­тативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный — сла­бый по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

 

§66, упр. 348

 

80-81

 

Омонимы

2

Коллективная работа с интерактивной доской (состав­ление памятки для определения омонимов), работа в парах силь­ный — слабый со словарями омони­мов (составление словарной статьи, тематических словариков омони­мов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§67, упр. 355

 

82

 

 

 

 

 

Синонимы

1

Коллективная работа с интерактивной доской (составле­ние памятки для определения сино­нимов), работа в парах сильный — слабый со словарями синонимов (составление словарной статьи, тематических словариков синони­мов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§68, упр. 364

 

83

 

 

 

 

 

Сино­нимы, их роль в речи

1

Групповая работа с дидактическим материалом, ма­териалом учебника по алгоритму учителя, индивидуальная работа с последующей самопроверкой (объяснение орфограмм по памят­ке), дифференцированное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

§68, упр. 367

 

84

 

 

 

Подготов­ка к сочинению по картине Н.Э. Гра­баря «Февральская лазурь»

1

Работа в парах сильный - слабый (анали­тическая работа по картине Грабаря «Февральская лазурь» по алгоритму конструирования, описания), кол­лективное проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Сочинение

Упр. 368

 

85

 

 

Кон­трольное сочинение- описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

1

Написание сочинения-описания картины

Сочинение

Тест

 

86

 

 

Подго­товка к подробному изложению (К.Г. Паустовский «Первый снег»)

1

Коллективная и само­стоятельная работа - конструиро­вание текста изложения по алгорит­му учителя (из лингвистического портфолио), самостоятельное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Изложение

Упр. 375 устно

 

87-88

 

Написа­ние по­дробного изложения (К.Г. Паустовский «Первый снег»)

2

Написание подробного изложения

Изложение

Тест

 

89

 

 

 

 

 

Антонимы

1

коллективная работа с интерактивной доской (составле­ние памятки для определения анто­нимов), работа в парах сильный - слабый со словарями антонимов (составление словарной статьи, тематических словариков антони­мов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§69, упр. 370, 372

 

90

 

 

 

 

Повто­рение по теме «Лексика. Культура речи»

1

Коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингви­стическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцирован­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

Стр. 167 контрольные вопросы, подготовиться к контрольной работе

 

91

 

 

Кон­трольный тест  по теме «Лексика. Культура речи»

1

Написание контрольного теста

 

 

 

92

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном тесте

1

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

Тест

 

93

Морфеми

ка. Орфогра

фия. Культура речи

 

 

Выбо­рочное изложение с изменением лица по упр. 375

1

Написание выбороч­ного изложения с изменением лица по памятке написания изложения (с использованием материалов лин­гвистического портфолио)

Изложение

Тест

 

94

 

 

 

 

 

Морфема. Измене­ние и об­разование слов

1

Коллективная работа по учеб­нику (конспектирование материала), работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом, само­стоятельная работа с тестами, инди­видуальное дифференцированное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

 

§70, 71, упр. 378

 

95

 

 

 

 

 

Оконча­ние. Осно­ва слова

1

Коллективная работа с печатными тетрадями (с ис­пользованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учеб­нику, дифференцированное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

§72, 73, упр. 389, 382

 

96

 

 

 

Корень слова

1

Работа с печатными тетрадями, фронтальная устная ра­бота по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

§74, упр. 394

 

97

 

 

 

 

 

Корень слова

1

Работа в парах сильный — слабый с печатными те­традями с последующей взаимопро­веркой, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, составление плана по алгоритму, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§74, упр. 397

 

98

 

 

 

 

Приставка

1

Работа в парах силь­ный — слабый с печатными тетрадя­ми (с использованием помощи кон­сультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учеб­нику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуаль­ное дифференцированное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

§77, упр. 417, 418

 

99

 

 

 

Сочине­ние-рассуждение

«Секрет

названия»

1

Коллективная работа в парах по ал­горитму (конструирование текста типа речи рассуждение), самостоятельное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Сочинение

Тест

 

100

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в сочинении

1

Анализ ошибок, допущенных в сочинении, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

Тест

 

101

 

 

 

 

 

 

Суффикс

1

Работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

 

§76, упр. 413

 

102

 

 

 

 

 

Чередова­ние звуков

1

Коллективная работа - конспектирование мате­риалов учебника, самостоятельная работа — комплексное повторение по алгоритму (работа с дидактиче­ским материалом), коллективное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§78, упр. 422

 

103

 

 

 

Беглые гласные

1

Работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями с помощью материалов лингвистического портфолио, кол­лективное проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

 

§79, упр. 426, 428

 

104

 

 

 

Варианты морфем

1

Самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвисти­ческого портфолио, работа в группах сильный — слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

 

§80, упр. 431

 

105

 

 

 

 

Морфем­ный раз­бор слова

1

Работа в парах сильный — сла­бый с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоя­тельное проектирование выполнения домашнего задания,

 

§81, упр. 432

 

106

 

 

 

Право­писание гласных и соглас­ных в приставках

1

Фронтальная работа по учебнику, практическая работа (конструирование слов приста­вочным способом по алгоритму), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

§82, упр. 436

 

107

 

 

 

 

Буквы з и с на кон­це приста­вок

1

Коллективная работа — конспектирование мате­риалов учебника, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

 

§83, упр. 440

 

108

 

 

 

 

Буквы a - о в корне

-лаг- - -лож-

1

Коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный — слабый с тестами (са­модиагностика), самостоятельное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§84, упр. 449

 

109

 

 

Буквы а — о в корне

 -раст— -рос-

1

Работа в парах сильный — слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повество­вание, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

§85, упр. 455, упр. 456 устно

 

110

 

 

 

Буквы ё— о после шипящих

1

Коллективная работа с печатными тетрадями по алгорит­му с последующей взаимопровер­кой, составление памятки по теме урока, проектирование дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

§86, упр. 459

 

111

 

 

 

 

Буквы и — ы после ц

1

Коллективная работа с печатными тетрадями по алгорит­му с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

 

§87, упр. 463

 

112

 

 

 

Повто­рение по теме «Морфемика»

1

Самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаи­мопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

Стр. 41 контрольные вопросы, упр. 468

 

113

 

 

Кон­трольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Морфе­мика»

1

Написание контрольного диктанта

 

 

 

114

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте

1

Самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущен­ными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

Тест

 

115

 

 

Сочинение- описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»

1

Коллективное конструирование текста типа речи описание, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Сочинение

Тест

 

116

Морфоло

гия. Орфогра

фия. Культура речи. Имя существи

тельное

Имя суще­ствитель­ное как часть речи

1

Комплексное повто­рение, работа в парах сильный - слабый с орфограммами, самостоя­тельная работа с дидактическим материалом и учебником по алго­ритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§88, упр. 480

 

117

 

 

 

 

Доказа­тельства в рассуждении

1

Работа по алгоритму (выявление композиционных частей текста типа речи рассуждение), работа в парах сильный - слабый (выявле­ние доказательств в рассуждении), самостоятельное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных

Развитие речи

§89, упр. 484

 

118

 

 

Имена существительные одушев­ленные и неодушевлен­ные

1

Работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями, коллективное конспек­тирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§90, упр. 486

 

119

 

 

Имена существительные собствен­ные и нарицатель­ные

1

Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактиче­ским материалом, самостоятельное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§91, упр. 498

 

120

 

 

Элементы рассуждения. Сжатое изложение по упр. 513

1

Написание сжатого изложения по алгоритму выпол­нения задачи, работа в парах силь­ный — слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста

Изложение

Тест

 

121

 

 

 

 

Род имен существительных

1

Работа в парах силь­ный — слабый с тестами по алго­ритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§92, упр. 507

 

122

 

 

Имена существительные,

Которые имеют

форму только

множест­венного

числа

1

Комплексный ана­лиз текста по алгоритму выполне­ния задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, груп­повое проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§93, упр. 512

 

123

 

 

Имена существи­тельные, которые имеют форму только единствен­ного числа

1

фронтальная уст­ная работа по учебнику с исполь­зованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

 

§94, упр. 517, упр. 518 устно

 

124

 

 

 

 

 

Три скло­нения имен

существи­тельных

1

Работа в парах сильный — слабый с печатными тетрадями с последующей взаимо­проверкой, коллективная работа с орфограммами по алгоритму вы­полнения задачи (по материалам лингвистического портфолио), про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

 

§95, упр. 521

 

125

 

 

 

 

 

Падеж имен су­ществи­тельных

1

Коллективное конструирование памяток решения задачи (обобщение и систематиза­ция изученного материала), состав­ление алгоритма для лингвистического портфолио по материалам презентации, самостоятельное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

 

§96, упр. 525, 529

 

126

 

 

Право­писание гласных в па­дежных окончаниях имен существи­тельных в един­ственном числе

1

Урок-презентация (конспектирование материала), работа в парах сильный - слабый по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопро­веркой, коллективное проектирова­ние домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

 

§97, упр. 540, 541

 

127

 

 

 

 

Множе­ственное число имен су­ществи­тельных

1

Составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником, творче­ская работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§98, упр. 551

 

128

 

 

Право­писание о - е после шипящих и ц в окон­чаниях существительных

1

Отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§99, упр. 557, упр. 559 устно

 

129

 

 

 

Морфоло­гический

разбор имени

существи­тельного

1

Коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный — слабый с дидактическим материалом и учебником, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

§100, упр. 562

 

130

 

 

Подготов­ка к написанию сочинения по кар­тине Г. Г. Нисского "Февраль. Подмосковье"

1

Групповая работа-про­ектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал работа в парах сильный — сла­бый по составлению плана текста с последующей взаимопроверкой, комментирование дифференциро­ванного домашнего задания

Сочинение

 

 

131

 

 

 

Сочинение- описание по кар­тине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмоско­вье»

1

Коллективное конструирование текста типа речи описание, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Сочинение

Тест

 

132

 

 

Кон­трольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

1

Написание контрольного диктанта

Контрольный диктант

 

 

133

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте

1

Анализ ошибок, допущенных в контрольном дик­танте, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

Тест

 

134

Имя прилагательное

Имя прилага­тельное как часть речи. Особенности употребле­ния имени прилага­тельного в речи

1

Работа в парах сильный — слабый с материалами учебника и дидактическим мате­риалом на основе лингвистического портфолио, самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллектив­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§101, упр. 570

 

 

135

 

 

Право­писание гласных в падеж­ных окон­чаниях имен при­лагатель­ных

1

Урок-презен­тация, фронтальная устная работа по учебнику, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

§102, упр. 580

 

136

 

 

Право­писание гласных в падеж­ных окон­чаниях прилага­тельных

1

Самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выпол­нения задания, работа в парах силь­ный — слабый с опорой на лингви­стическое портфолио, коллективное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

 

§102, упр. 583, упр. 584 устно

 

137

 

 

Описание животного

1

Обучение созданию текста-описания животного на ос­нове алгоритма и памяток написа­ния текста типа речи описание

Развитие речи

§103, упр. 587

 

138

 

 

Подробное изложение (А.И. Ку­прин «Ю-ю»)

1

Написание подробного изложения по алгорит­му выполнения задачи

Изложение

Тест

 

139

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в изложении

1

Анализ ошибок, допущенных в изложении, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

 

Тест

 

140

 

 

 

 

Прилага­тельные полные и краткие

1

Самостоятельная рабо­та с портфолио, работа с дидакти­ческим материалом по алгоритму, работа в парах сильный - слабый с последующей самопроверкой, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

 

§104, упр. 590

 

141

 

 

Описание животно­го. Устное сочинение по карти­не А.Н. Комарова «Наводне­ние»

1

Устное составление сочинения-описания по картине А.Н. Комарова «Наводнение» с ис­пользованием памятки для написа­ния текста, проектирование выпол­нения домашнего задания

Развитие речи

Упр. 592, 594

 

142

 

 

Морфоло­гический

разбор имени

прилага­тельного

1

Обучение мор­фологическому разбору прилага­тельного, отработка новых знаний, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок

 

§105, упр. 599

 

143

 

 

 

Повто­рение по теме «Имя при­лагатель­ное»

1

Самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской, коллективное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

 

Стр. 96 контрольные вопросы, упр. 601 устно

 

144

 

 

Кон­трольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»

1

Написание контрольного диктанта

 

 

 

145

 

Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте

1

Коллективный анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

 

Тест

 

146

Глагол

 

 

 

 

 

Глагол как часть речи

1

Самостоятельная рабо­та с печатными тетрадями, работа в парах сильный — слабый с орфо­граммами по памятке лингвистиче­ского портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопро­веркой, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставления оценок

 

§106, упр. 607

 

147

 

 

 

Не с глаго­лами

1

Работа с тестами, фронтальная устная работа по учеб­нику, изучение содержания пара­графа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

 

§107, упр. 614, упр. 617 устно

 

148

 

 

 

 

 

Неопре­деленная форма гла­гола

1

Коллективная работа с дидактическим материалом, рабо­та в парах сильный — слабый с лин­гвистическим портфолио, объяс­нительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

 

§109, упр.624

 

149

 

 

 

 

 

Виды гла­гола

1

Работа в парах сильный - слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоя­тельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

 

§111, упр. 642

 

150

 

 

 

 

Буквы е — и в корнях с чередо­ванием

1

Объяснительный диктант с последующей самопро­веркой, работа в парах сильный - слабый с дидактическим мате­риалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

 

§112, упр. 649

 

151

 

 

Невыду­манный рассказ о себе с после­дующей самопро­веркой

1

Написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы

Развитие речи, сочинение

§113, упр. 652

 

152

 

 

 

 

 

Прошед­шее время

1

Работа в парах (анализ текста по алгоритму вы­полнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоя­тельная работа с орфограммами с использованием лингвистиче­ского портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

 

§114, 115, упр. 655

 

153

 

 

 

 

 

Настоящее время

1

Самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с орфограммами по алго­ритму выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок

 

§116, упр. 659

 

154

 

 

 

 

 

Будущее время

1

Коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый по памятке с орфограм­мами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставления оценок

 

§117, упр. 662

 

155

 

 

 

Правопи­сание безударных личных окончаний глагола

1

Коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

 

§118, 119, упр. 679

 

156

 

 

Морфоло­гический разбор гла­гола

1

Работа по алгоритму (морфологический разбор глаголов) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерак­тивной доской (конспектирование по образцу), проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок

 

§120, упр. 687

 

157

 

 

Сжатое изложение с измене­нием фор­мы лица по упр. 688

1

Написание изложения с изменением формы лица по алго­ритму выполнения задания, редак­тирование текста по памятке с по­следующей взаимопроверкой

Изложение

Тест

 

158

 

 

Мягкий знак после шипящих в глаголах

2-го лица единственного числа

1

Объяснительный дик­тант; комплексное повторение, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок

 

§121, упр. 692

 

159

 

 

 

 

 

Употреб­ление вре­мён

1

Фронтальный опрос, работа в парах сильный — слабый с орфограммами по алгоритму вы­полнения задания, конспектирова­ние материала презентации, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

 

§122, упр. 694

 

160

 

 

Употреб­ление «живопис­ного настоящего» в речи по упр. 696, 697

1

Составление рассказа (конструирование по образцу) с ис­пользованием глаголов настоящего времени

Развитие речи

Тест

 

161

 

 

 

 

 

Повто­рение по теме «Глагол»

1

Коллективная работа (анализ текста по алгоритму линг­вистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями с последующей самопроверкой по памятке, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок

 

Стр. 135 контрольные вопросы, упр. 702, упр. 703 устно

 

162

 

 

Кон­трольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1

Написание контрольного диктанта, выполне­ние грамматического задания

Контрольный диктант

 

 

163

 

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в контрольном диктанте

1

коллективный анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, самостоятель­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставления оценок

 

Тест

 

164

 

Сочи­нение- рассказ по рисунку (упр.701)

 

1

Написание сочинения- рассказа по рисунку с последующей самопроверкой, взаимопроверкой по алгоритму выполнения работы

Сочинение

Тест

 

165

Повторе

ние и систематизация изученно

го

Орфограммы в корне слова

1

Комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставления оценок

 

 

§124, упр. 719, упр. 720 устно

 

166

 

Орфограммы в приставках

1

Комплексное повторение по учебнику, работа с дидактическим материалом по ал­горитму выполнения задания, работа-обобшение с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

 

 

§124, индивидуальное задание

 

167

 

 

Орфограм­мы в окончаниях существи­тельных, прилага­тельных, глаголов

 

1

Работа в парах: с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа с орфограммами на основе лингвистического портфолио, про­ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

 

 

§125, упр. 723, упр. 724 устно

 

168

 

 

Знаки пре­пинания в простом и сложном предложе­нии

 

1

Самостоятельная работа с тестами по алгоритму, конспектирование по материалам презентации урока, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок

 

§127, упр. 729

 

169

 

 

Итоговый контрольный дик­тант

1

Написание контрольного итогового диктанта, выполнение грамматического задания

Контрольный диктант

 

 

170

 

 

Анализ ошибок, допущен­ных в итоговом кон­трольном диктанте

1

анализ ошибок, допущенных в итоговом контроль­ном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, выставление оценок, проектиро­вание индивидуального маршрута восполнения проблемных зон учеб­ной деятельности

 

 

 

 

 

 

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для обучающихся

1. «Русский язык». 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч..Авторы: Т.А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и  др.- Москва. Просвещение,2012г. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации.

2. Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 5 класс: К учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / И.В.Текучева. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

3. Малюшкин  А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2012

Для учителя

1. Вялкова Г.М. «Уроки русского языка с применением информационных технологий. 5-6 класс»,методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2012

2.Ромашина Н.Ф. «Русский язык. Уроки развития устной и письменной речи с применением информационных технологий. 5-7 классы»,методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2011

3. Вялкова Г.М. «Повторение и контроль знаний. Русский язык.5 класс»,методическое пособие с электронным приложением.-М.: «Планета», 2010

4.Верескун Н.В. «Русский язык. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия с применением информационных технологий. 5-9 классы» методическое пособие с электронным приложением. -М.: «Планета», 2011

5.Павликовская Н.И. «Мастер-класс учителя русского языка, 5-6 класс. Разработки уроков».-М.: «Глобус,2010»

6.Никитина Е.И. «Уроки русского языка в 5 классе». – М.: Просвещение, 2008.

7.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. – СПб.: Свет, 2008.

8.О.В. Беляева, О.А. Даценко «Универсальные поурочные разработки по русскому языку»: 5 класс, к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «ВАКО», 2009

9. Текучева И.В. Тесты по русскому языку: 5 класс: К учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» / И.В.Текучева. – М.: Издательство «Экзамен», 2014

10. Малюшкин  А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2012

11. Т.В. Раман «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку»: 5 класс, к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2010

12. Г.П. Лазаренко «Уроки русского языка в 5 классе: поиски находки»,-М.,»Дрофа», 2006

13.Русский язык. 5 класс: поурочные планы по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык. 5 класс». /авт.-сост. И.В.Карасева. – В.: Учитель, 2005

14.http://www.yamal.org (орфографический тренажер)

15. http://www.labstend.ru (Учебные наглядные пособия (плакаты, диски)

16. http://russian.iatp.by (Основные правила грамматики русского языка)

17. http://www.openclass.ru/  (коллекция мультимедийных презентаций к урокам)

18.  http://www.akbulak-roo.ru/   (конспекты уроков)

19. http://shkola.lv (ШКола.LV: дистанционное образование)

20. http://www.school-1.ru (Творческие работы в рамках уроков русского языка)

21. http://www.embrus.org.ua/ruslang/experience  (материалы К УРОКУ)

22.  http://www.claw.ru/book/ (Образовательный портал Claw.ru)

 

23.  http://www.uroki.ru (Методики учителей в практике)

24. http://rus.1september.ru(я иду на урок русского языка)

25. http://edu.rin.ru (школьное образование)

26. http://festival.1september.ru/ (Фестиваль «Открытый урок»)

27. http://portfolio.1september.ru/ (фестиваль «Портфолио»)

28. http://edu.1september.ru(Педагогическом университете «Первое сентября»)

29.http://1september.ru(Издательский дом ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ www.1september.ru)

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 5 класса"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Педагог-организатор

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Предлагаю вашему вниманию рабочую программу учителя по русскому языку для 5 класса по учебнику Т.А.Ладыженской. Рабочая программа составлена в соответсвии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта на 170 часов. В программе имеются все необходимые разделы: пояснительная записка, место предмета в учебном плане школы, требования к уровню подготовки обучающихся, содердание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование, в котором прописаны виды учебной деятельности обучающихся для каждого урока, а также перечень учебно-методического обеспечения учителя и обучающегося.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 662 993 материала в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

docx
Памятка для урока русского языка "Особенности ЕГЭ 2021"
  • Учебник: «Русский язык и литература. Русский язык. Базовый и углублённый уровни», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Курцева З.И., Чиндилова О.В.
  • Тема: Занятие 3 (Б). Понятие о совершенствовании (редактировании) текста
Рейтинг: 4 из 5
  • 04.10.2020
  • 1594
  • 43
«Русский язык и литература. Русский язык. Базовый и углублённый уровни», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Курцева З.И., Чиндилова О.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.11.2014 451
    • DOCX 493 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Новикова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Новикова Елена Владимировна
    Новикова Елена Владимировна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 19034
    • Всего материалов: 20

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 227 человек из 59 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 767 человек

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка и литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1536 человек из 84 регионов
  • Этот курс уже прошли 4 896 человек

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании

Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 46 человек

Мини-курс

Преодоление фобий: шаг за шагом к свободе от социальных источников страха

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 32 человека из 20 регионов
  • Этот курс уже прошли 16 человек

Мини-курс

Налогообложение и компенсация потерь: предотвращение ошибок и снижение рисков

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Личностное развитие и отношения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе