№

Тема урока

Тип урока

Технологии

Результаты обучения

Домашнее задание

Дата  

Предметные

 УУД

Личностные

План

Факт

Русский зык как развивающееся явление.

1

Русский зык как развивающееся явление.

Изучение нового материала Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, проектной деятельности

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения на лингвистическую тему

 К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданиями и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать   познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста   

Формирование сознания того, что русский язык -  важнейший показатель культуры человека

С. 5,   вопросы.   Упр. 7 (составить словосочетания и предложения на одну из тем).

Повторение изученного в 5-6 классах (10 ч.)

2

Синтаксис.

Синтаксический разбор.

  Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, информационно-коммуникационные способностей, проектной деятельности

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора

 К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная  инициативность)

Р: применять методы информационного поиска, в том числе и  компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения

Умение конструировать предложения, выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложений

Упр. 8   (комплексный анализ   текста).   С. 7, вопросы.

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

 Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, проблемного обучения,  развития исследовательских навыков, коллективной и индивидуальной проектной деятельности

Научиться применять алгоритм проведения  пунктуационного  разбора

 К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

 Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

Упр. 11 (списать,   выделить   прямую речь, найти устаревшие слова)

4

Лексика  фразеология.

Комбинированный урок общеметоди-

ческой направлен-ности 

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования  умственных действий способностей, проектной деятельности

Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста

 К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять  языковые процессы, явления, связи и отношения, выявления в ходе исследования текста

Формирование навыков работы со словарём, обогащение словарного запаса 

Упр. 14 (списать, рас­ставить знаки препи­нания, подобрать си­нонимы, объяснить лексическое значе­ние). Из художествен­ных произведений привести примеры употребления диа­лектных, профессио­нальных, устаревших слов, жаргонизмов. Тест №1, с.4

5

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, информационно-коммуникационные способностей, проектной деятельности 

Научиться применять алгоритм проведения   фонетического  разбора

 К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.
П: объяснять языковые явления, процессы связи и отношения, выявления в ходе исследования  фонетической структуры слова

 Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Упр. 18 (списать, рас­ставить знаки препина­ния, выполнить фоне­тический раз бор, найти слова в переносном значении). Упр. 21 (оп­ределить ситуацию использования текста, пересказать его сжато)

6

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

Урок развивающе

го контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, информационно-коммуникационные способностей, проектной деятельности, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления процессы связи и отношения, выявляемые  в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

7

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения,  педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально-личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах 

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах 

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы

8

Словообразование   Разбор слова по составу.

Урок совершенствования ЗУН

Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,  информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, проблемного обучения

Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов

 К: формировать навыки речевых действий: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний 

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации конфликта, к преодолению препятствий .

П: объяснять языковые явления процессы связи и отношения, выявляемые  в ходе выполнения  морфологического разбора слова, анализа текста

Отработка навыка морфемного и словообразовательного разбора, умение составлять слова по заданным схемам

Упр. 26 (списать, обо­значить   орфограммы в   корне,    выполнить синтаксический     раз­бор). С.14,вопросы. Упр. 30      (сгруппиро­вать слова по видам орфограмм). Индивидуальное    за­дание: упр. 28 (соста­вить план доклада о М. В. Ломоносове)

9

Морфология и орфография морфологичес-

кий разбор слов.

Урок обобщения и систематизации ЗУН

Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,  информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества, проблемного обучения

Научиться применять алгоритм проведения    морфологического  разбора слова

 К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  морфологического анализа 

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Упр. 34 (сгруппиро­вать слова по видам орфограмм, выпол­нить морфологиче­ский разбор одной из частей речи). Упр. 40 (определить тип, стиль текста, языко­вые средства, спи­сать)

10

Морфология и орфография морфологичес-

кий разбор слов

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,     педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения

Научиться производить морфологический  анализ слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  морфологического анализа 

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной иколлективной творческой и аналитичесой деятельности

Текст и стили речи(4 ч.)

11

Р/р. Текст. Стили русского литературного языка.

Изучение нового материала Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,   информационно-коммуникационные,  педагогики сотрудничества, формирования творческих способностей, проектной деятельности, коллективной и индивидуальной проектной деятельности

Научиться определять и выделять композиционно-языковые признаки текста

 К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования структуры слова, предложения, текста 

 Формировать устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

Упр. 45 (озаглавить текст, указать средст­ва   связи,   разделить на абзацы, списать)

12

Стили литературного языка

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения,     педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, сформу­лировать       и записать тему, основную мысль,    опре­делить   стиль, средства связи предложений в тексте,   соста­вить план

 К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений) сотрудничать в совместном решении задач.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   исследования   текста 

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

13

Диалог как текст. Виды диалогов

Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, проблемного обучения,  развития исследовательских навыков,   проектной деятельности

Научиться строить диалог и оформлять реплики

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе    конструирования  диалога 

Формирование устойчивой мотивации к   коллективной творческой и аналитической,  деятельности

14

Публицистический стиль

Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, компьютерного урока, коллективного выполнения задания, развития творческих способностей учащихся

Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования и конструирования текста публицистического стиля. 

Формирование устойчивой мотивации к   исследованию и конструированию текста

Упр. 62 (составить выступление-обращение), упр. 63

Морфология. Орфография. Культура речи.(81ч.)

Причастие (31)

15

Причастие как часть речи

Урок изучения нового материала. Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,   информационно-коммуникационные, поэтапного формирования умственных действий учащихся,  исследовательские технологии    

Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности   

§ 9.   Упр. 56   Упр. 57 

16

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Урок  «открытия» нового материала

Здоровьесбережения, проблемного обучения,  развития исследовательских навыков,   проектной деятельности,     информационно-коммуникационные        

Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий

 К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  словосочетаний с причастиями

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и  групповой аналитической и исследовательской деятельности  

§11. Упр. 67 (списать, причастия поставить в нужном падеже, роде, числе). Найти в учеб­никах   физики,   исто­рии, географии пред­ложения,   в   которых употреблены   причас­тия, записать их

17

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков,   проектной деятельности,     информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения          

Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий

К: интегрировать  в группу сверствеников и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач

П:. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования    причастий

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи

18

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного, проектирования, развития творческих способностей учащихся

Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснительного диктанта, конструирования предложений по схемам

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и  групповому  проектированию, конструированию  

19

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Урок  «открытия» нового материала 

Здоровьесбережения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного, проектирования, развития  исследовательских навыков

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом

 К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать  траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   структуры предложения

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста  

§12.

Упр. 70         (выписать предложения с прича­стными      оборотами, расставить знаки пре­пинания).       Подгото­вить связный рассказ о   роли   причастия   в словосочетании

Тест №1, с.9

20

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков,   проектной деятельности      

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и  групповой аналитической и исследовательской деятельности  

21

Р/р. Описание внешности человека.

 К.Р.,Р.Р.

Урок развивающего контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания

К:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами речи.

Р: проектировать  траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  творческого задания

 Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности, активизации словарного запаса учащихся.

Сочинение-описание «Литературный   порт­рет друга»

23

Анализ ошибок, допущенных в сочинениии

Р.Р.Урок рефлексии

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества проблемного обучения, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в пректировании, конструировании

К: : устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать  траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  рефлексии

Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения

24

Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия

 Урок  «открытия» нового материала 

Здоровьесбережения, проблемного обучения,  информационно-коммуникационные

технологии, индивидуального и   коллективного проектирования

Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия

 К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать  траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  причастий

 Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

§ 14. Упр. 83 (списать, определить разряд причастий, расставить знаки препинания)

25

Полные и краткие страдательные причастия

Урок  «открытия» нового материала 

Здоровьесбережения, компьютерного урока, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков,   проектной деятельности 

Научиться определять полные и краткие причастия

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования причастий .

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской     деятельности

26

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,  педагогики сотрудничества,

информационно-коммуникационные технологии,

проектной деятельности, развития исследовательских навыков, проектной деятельности 

Научиться составлять и применять алгоритм проверки правописания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени

 К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

П:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования причастий.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковаой деятельности

§16.

Упр. 94, озаглавить текст, определить его стиль, списать, рас­ставить знаки препи­нания, подобрать си­нонимы к причастиям

27

Действительные причастия настоящего времени. Гласные  в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,  развития исследовательских навыков,     информационно-коммуникационные, конструирования (моделирования)

Научиться составлять и применять алгоритм проверки правописания гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т.е.  операциональный опыт (учебных знаний и умений)  сотрудничать в совместном решении задач.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования  при работе с алгоритмом 

 Формирование интереса к аналитической деятельности

28

Действительные причастия прошедшего времени.

Урок  «открытия» нового материала 

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и взаимодиагности

ки

 Научиться по грамматическим признакам находить действительные    причастия прошедшего времени

 К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств  для отображения форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования

 Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

§17. Упр. 99 (заме­нить глаголы действи­тельными причастия­ми, составить пред­ложения с причаст­ными оборотами). Стр. 26-44, выучить словарные слова; ин­дивидуальное зада­ние: упр. 100 (прочи­тать, составить во­просный план текста, найти в тексте при­частия, ключевые слова текста)

29

Действительные причастия прошедшего времени.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и взаимодиагнос

тики

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

К: формировать речевые действия: использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования     

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

30

Страдательные причастия настоящего времени.

Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения,  педагогики сотрудничества,

самодиагностики,

проектной деятельности

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

 К:  формировать речевые действия: использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к    самосовершенствованию

§ 18. Упр. 101

31

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Урок  «открытия» нового материала 

Здоровьесбережения,  педагогики сотрудничества,

самодиагностики,

проектной деятельности

Научиться находить  страдательные    причастия  по грамматическим признакам   

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования текста с  причастиями

Формирование навыков интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности  

§18. Упр.104

(заменить сложное предложение простым с причастным оборо­том, расставить знаки препинания, опреде­лить разряд причас­тий, подчеркнуть при­частные обороты как члены предложения)

32

Страдательные причастия прошедшего времени.

Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,  педагогики сотрудничества,

информационно-коммуникационные технологии,

проектной деятельности, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные

технологии, проектной деятельности 

 Научиться находить  страдательные    причастия прошедшего времени  по грамматическим признакам   

 К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

П:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования причастий  .

Формирование устойчивой мотивации к  исследовательской и творческой деятельности

§19. Упр. 108 (обра­зуйте причастия, со­ставьте предложения с однородными чле­нами) Тест № 2, вариант №2,3; с.14-15

33

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, коллективного проектирования

Научится применять алгоритм написания гласных перед Н в полных и кратких причастий

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые    исследования причастий

Формирование устойчивого интереса к   исследовательской и  аналитической деятельности

С.54-55, Тест №3 вариант №2,3,4; С.18-21

34

Н и НН в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов

Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,

развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся,   самодиагностики,

проектной деятельности

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по  алгоритму

К: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий   

Формирование навыков   индивидуального и коллективного  проектирования в ходе  выполнения творческого задания

35

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и  кратких прилагательных, образованных от глаголов

Р.Р.Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,

развивающего обучения,  проблемного обучения,

проектной деятельности

Научится производить самопроверку по алгоритму выполнения задания

К:  использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности

36

  Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и  кратких прилагательных, образованных от глаголов

Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,  

информационно-коммуникационные технологии, развивающего обучения, развития  творческих способностей учащихся в групповой   деятельности 

 Научится производить самопроверку по алгоритму выполнения задания

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

37

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и  кратких прилагательных, образованных от глаголов

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,  

информационно-коммуникационные технологии, развивающего обучения, развития  творческих способностей учащихся в групповой   деятельности 

 Научится производить самопроверку по алгоритму выполнения задания

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования текста

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

38

Контрольный диктант №2  с грамматическим заданием

К.Р.Урок развивающе

го контроля

Здоровьесбереженья, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, информационно-коммуникационные способностей, проектной деятельности, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, развития навыков обобщения и систематизации знаний

 Научиться проектировать, реализовать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К:  использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения контрольной работы и самодиагностики

Фомрирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

39

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Здоровьесбереженья, проблемного обучения,  педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные, диагностики и самодиагностики, индивидуально-личностного обучения, коррекции маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах 

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе выполнения диагностической работы

Фомирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

40

Морфологичес-

кий разбор причастия.

Урок общеметоди-

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, развивающего  обучения, исследовательских навыков, группового обучения в проектной деятельности

Научиться производить морфологический разбор причастия 

 К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе выполнения  лингвистического описания

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

§23. Упр. 131

(разобрать причастия как часть речи)

 41

 Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Урок  «открытия» нового материала 

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков  коллективной и индивидуальной   проектной деятельности

 Научиться применять правило слитного и раздельного написания НЕ с причастиями

 К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умения убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе  объяснения правила

Формирование устойчивой мотивации к  обучению  на основе алгоритма выполнения задачи     

§24. Упр. 136 (оза­главить, определить стиль, основную мысль, разделить на абзацы, списать, обо­значить орфограммы, подготовить связный ответ по таблице Составить диктовку на изученную орфограмму   из 20-25 слов

 42

 Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,    педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные, диагностики и самодиагностики,  коллективной и индивидуальной проектной деятельности 

Научиться применять правило написания НЕ с причастиями

К:  использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования данного правила

Формирование познавательноного интереса к творчекой деятельности

43

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Урок  «открытия» нового материала 

Здоровьесбережения, «критического», развития  творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики результатов 

Научиться применять правило написания Е и Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени с причастиями

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности

П:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   редактирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

25. Упр. 142 (классифи­цировать слова по орфограммам).  Тест №7, вариант 2,3 на с.35-37

Под­готовиться к семинару

44

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,    педагогики сотрудничества, развивающего обучения,  поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, информационно-коммуникационные технологии. 

Научиться применять правило написания Е  и Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени с причастиями

К:  управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе   исследования структуры слова, написания текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности

45

Контрольное тестирование №1 по теме «Причастие»

К.Р.Урок развивающе

го  контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения  поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, развитие навыков обобщения и систематизации знаний, информационно-коммуникационные технологии. 

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

 К:  управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе    самокоррекции

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

46

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные, диагностики и самодиогностики, индивидуальногои личностного обучения. Коррекции, маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Научиться перепроектировать   индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К:  управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе    самокоррекции

Формирование устойчивой мотивации к коллективной диагностике результатов изучения темы

Деепричастие (12+2)

47

Понятие о деепричастии

Урок  «открытия» нового материала 

Здоровьесбережения,    педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий,  информационно-коммуникационные   

Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия

 К:  использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе определения деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

§26.Упр. 161 (исправить ошибки в употребле­нии деепричастий)

48

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

Урок  «открытия» нового материала 

Здоровьесбережения,    педагогики сотрудничества,  поэтапного формирования умственных действий,  коллективной и индивидуальной проектной деятельности    

Научиться объяснять обособление деепричастных оборотов

 К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе выполнения   структуры осложненного предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

§27.Упр. 166 (заменить глаголы дееприча­стиями, причастиями, расставить знаки пре­пинания). Найти в по­вести Н. В. Гоголя предложения с дее­причастными оборо­тами, сделать вывод о функциях дееприча­стия в речи

49

НЕ с деепричастиями

Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения,    педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности 

Научиться распознавать частицу Не и приставку НЕ-      в деепричастиях

 К:  управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе     конструирования предложений

§28. Упр. 173

(списать, расставляя пропущенные запятые, обозначить условия выбора написания НЕ с разными частями речи). Составить связ­ный рассказ о деепри­частии. Тест №1 вариант 2,3,4 на с.43-46

50

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

Урок развивающего

го контроля

Здоровьесбереженья, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, информационно-коммуникационные способностей, проектной деятельности, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения, Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения  проблемных зон в изученной  теме развития навыков обобщения и систематизации знаний

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения  проблемных зон в изученной  теме

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе выполнения диагностической работы

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

51

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения,     педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные технологии, диагностики и самодиагностики, индивидуально-личностного обучения.      

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения  проблемных зон в изученной  теме

 К:  управлять поведением  партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе     конструирования проектов

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

52

Деепричастия   несовершенного вида

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, развивающего обучения, развития творческих способностей, диагностики и самодиагностики

Научиться определять деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам

53

Деепричастия совершенного   вида

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,   сотрудничества, информационно-коммуникационные технологии, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики.   

Научиться определять деепричастия совершенного и несовершенного вида по грамматическим признакам

 К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе исследования деепричастия

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

§29.

Упр. 175, списать, за­менить глаголы дее­причастиями несо­вершенного вида. По упр. 175 составить текст. Тест 32, вариант 2,3 на с.46-48

54

Морфологический разбор деепричастия

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,   сотрудничества, информационно-коммуникационные технологии, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики

Научиться коректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

 К: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Сочинение-миниатюра    «Зимние забавы»   с   использо­ванием деепричаст. Тест №3, вариант 3,4 на с.53-54

55

Составление рассказа по картинкам

Р.Р.Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,   сотрудничества, информационно-коммуникационные технологии, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики

Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала

К:  использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе  конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному  плану

56

Сжатое изложение

Р.Р.Урок  «открытия» нового материала 

Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности 

Научиться применять способы сжатия текста

К:  управлять поведением   партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе      выполнения тестовых заданий

Формировние устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

57

 Контрольное тестирование №2

по теме «Деепричастие»

К.Р.Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, проблемного обучения  поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, развитие навыков обобщения и систематизации знаний, информационно-коммуникационные технологии. 

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

 К:  управлять поведением   партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе      выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Тест №4, вариант 2,3,4 на с. 57-60

58

Анализ контрольного  тестирования

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные технологии, диагностики и самодиагностики, индивидуально-личностного обучения.      

Научиться применять технологию самокорррекции при проектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач.

Наречие (29)

59

Наречие как часть речи.

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, развивающего обучения,  исследовательской  деятельности,  развития творческих способностей учащихся,   коллективной и индивидуальной проектной деятельности   

Формирование умения находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль.

 К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе исследования наречий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Списать, подчерк­нуть наречия как члены предложе­ния, подобрать к ним синонимы, со­ставить предложе­ния, используя на­речия-синонимы в качестве однород­ных членов

60

Смысловые группы наречий.

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, развивающего обучения,  исследовательской  деятельности,  развития творческих способностей учащихся,   коллективной и индивидуальной проектной деятельности   

Научиться дифференцировать наречия по значению

  К:  использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе  исследования наречий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности, проявление креативных способностей 

Составить связ­ный рассказ о группах наречий по значению. Тест №2 вариант 2,3 на с. 66-67

61

Степени сравнения наречий

 Урок рефлексии

Здоровьесбережения, развивающего обучения,  исследовательской  деятельности,  поэтапного формирования умственных действий учащихся,   коллективной и индивидуальной проектной деятельности   

Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий

 К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе   образования степеней сравнения наречий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму

Разделить текст на абзацы, записать один из них, по­ставить к наречиям вопросы, указать их смысловой разряд. Найти в словаре наречия, от кото­рых можно образо­вать формы степе­ней сравнения

62

Степени сравнения наречий

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, развивающего обучения,  исследовательской  деятельности,  поэтапного формирования умственных действий учащихся, информационно-коммуникационные технологии      

Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе   образования степеней сравнения наречий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

63

Морфологический разбор наречия.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, развивающего обучения,  исследовательской  деятельности,  коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные технологии, педагогики сотрудничества                

 Научиться поизводить морфологический разбор наречия

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   выполнения тестовых заданий

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач

Заменить фра­зеологизмы наре­чиями, разобрать их как части речи. Упр. 218

64

Контрольное тестирование №3

по теме «Наречие»

К.Р.Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, проблемного обучения  поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, развитие навыков обобщения и систематизации знаний, информационно-коммуникационные технологии. 

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

 К:  управлять поведением   партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе      выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

65

Анализ контрольного  тестирования

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные технологии, диагностики и самодиагностики, индивидуально-личностного обучения.      

Научиться применять технологию самокорррекции при проектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач.

66

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на - о     и -е

Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности 

Научиться применять правила написания НЕ

с наречиями на -О  и -Е

 К: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы .

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  применения правила

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Графиче­ски объяснить правописание НЕ с наречием. Упр. 226, 224 (устно)

67

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и -е

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности 

Научиться применять правила написания НЕ

с наречиями на -О и -Е

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе исследования  наречий с НЕ

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному  плану

68

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, развивающего обучения,  исследовательские технологии, индивидуального проектирования   информационно-коммуникационные технологии      

 Научиться  различать на письме буквы Е-И в приставках НЕ-, НИ

 К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования  текста и конструирования отрицательных наречий.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной и аналитической деятельности

Составить  9  сло­восочетаний «глагол + отрицательное наречие», обозначить орфо­грамму, упр. 231, тест №3, вариант 2,3,4 на с. 70-73

69

 Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.

РР урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, исследовательские технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективного  проектирования,     информационно-коммуникационные технологии      

Научиться применять алгоритм написания НЕ- и НИ- в отрицательных наречиях

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  проектирования маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование навыков индивидуальной и коллективной  проектной деятельности на основе алгоритма решения задач

70

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, развивающего обучения,  исследовательские технологии, поэтапного формирования умственных действий, коллективного  проектирования,     информационно-коммуникационные технологии      

Научиться применять алгоритм написания НЕ- и НИ- в отрицательных наречиях

 К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  проектирования маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование навыков индивидуальной и коллективной  проектной деятельности на основе алгоритма решения задач

71

Н и НН в наречиях на –О и -Е

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,    проблемного обучения,   коллективной и индивидуальной проектной деятельности                   

Научиться применять правило написания одной или двух букв Н в суффиксах наречий на –О и -Е

 К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе  составления опорного справочного лингвистического материала     

Формирование навыков индивидуальной и коллективной   диагностической деятельности на основе алгоритма решения задач

Образовать        от прилагательных наречия,     графи­чески   обозначить орфограмму. Упр. 236. Тест №4, вариант 2,3,4 на с.74-77

72

 Н и НН в наречиях на –О и -Е

Здоровьесбережения, развивающего обучения,  исследовательские технологии,  поэтапного формирования умственных действий, коллективного  проектирования,     информационно-коммуникационные технологии      

Научиться применять алгоритм написания одной или двух букв Н в суффиксах наречий на –О и -Е

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  проектирования маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование навыков индивидуальной и коллективной   диагностической деятельности на основе алгоритма решения задач

73

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, проблемного обучения  поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, развитие навыков обобщения и систематизации знаний, информационно-коммуникационные технологии. 

Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

74

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения,     педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные технологии, диагностики и самодиагностики, индивидуально-личностного обучения.      

Научиться проектировать и  корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

 Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе самодиагностики 

Формирование устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

75

Р/р. Сочинение-описание действий.

 Р.Р. Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей,      информационно-коммуникационные технологии, педагогики сотрудничества 

Научиться применять алгоритм описание действий

 К: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   составления текста

Формирование умения писать сочинения в жанре заметки или репортажа Формирование  навыков индивидуальной и коллективной творческой деятельности на основе алгоритма решения задачи

  Закончить сочинение

76

Буквы О и Е   после шипящих на конце наречий.

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности.

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, развития исследовательских навыков,  информационно-коммуникационные технологии, педагогики сотрудничества     

Научиться применять правила написания   О и Е после шипящих на конце наречий.

 К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  решения лингвистической  задачи

Формирование навыка написания букв О-Е после шипящих на конце наречий

Распределить слова по группам, составить диктовку из 30 слов на изученную орфограмму.

77

Буквы О и Е   после шипящих на конце наречий.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, развития исследовательских навыков, самоанализа и коррекции действий индивидуальной и коллективной проектной деятельности                  

Научиться применять правила написания О и Е   после шипящих на конце наречий

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе  составления опорного справочного лингвистического материала     

Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности

78

 Буквы О и А  на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-

Урок рефлексии

 Здоровьесбережения,  проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, развития исследовательских навыков,  информационно-коммуникационные технологии, педагогики сотрудничества     

Научиться применять правила написания О и А на конце наречий

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   конструирования текста лингвистического рассуждения

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

79

 Буквы О и А  на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, развития исследовательских навыков,  информационно-коммуникационные технологии,  дифференцированного обучения     

Научиться применять правила написания О и А на конце наречий

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   конструирования текста лингвистического описания

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи Формирование навыка написания букв О-А на конце наречий

Из толкового сло­варя выписать по 3 слова с разными приставками, при­думать с ними предложения

 80

Дефис между частями слова в наречиях

Урок  «открытия» нового  знания 

 Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные технологии, педагогики сотрудничества     

Научиться применять правило написания наречий через дефис

 К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

 Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе  исследования  структуры наречий

 Формирования устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование навыка написания наречий через дефис

Составить     связ­ный     рассказ     о правописании   на­речий с дефисом. Тест №5, вариант 3,4 на с.79-80. Упр. 255

81

Дефис между частями слова в наречиях

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,  проблемного обучения поэтапного формирования коллективной и индивидуальной проектной деятельности умственных действий

Научиться применять правило написания наречий через дефис

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

 Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе  исследования  структуры наречий

Формирования устойчивой мотивации к закреплению изученного

82

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, развития исследовательских навыков,  информационно-коммуникационные технологии, педагогики сотрудничества     

Научиться применять правило написания наречий через дефис

 К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

 Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе  исследования  структуры наречий

Формирования устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Формирование навыка слитного и раздельного написания наречий, обогащение словарного запаса.

Заполнить   табли­цу своими приме­рами, запомнить написание слов в рамках на с. 119-120. Подготовить

ся к словарному диктанту. Упр. 262 

83

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, групповой проектной деятельности,  развития  исследовательских  навыков учащихся,        информационно-коммуникационные технологии,  дифференцированного подхода в обученни     

Научиться применять правило написания наречий

К:  использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе  исследования наречий 

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

84

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Урок  «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, проблемного обучения,  развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, групповой проектной деятельности,  развития  исследовательских  навыков учащихся,        информационно-коммуникационные технологии     

Научиться применять правило написания наречий

 К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе  исследования структуры слова 

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Формирование навыка употребления мягкого знака в наречиях

Заполнить таблицу «Ь после шипящих в разных частях речи» своими при­мерами, составить связный рассказ на основе таблицы

85

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Урок рефлексии

Здоровьесбереженья, проблемного обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов изученой темы,  информационно-коммуникационные технологии     

Научиться применять правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   конструирования текста лингвистического описания

Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности

86

Контрольный диктант  №5 с  грамматическим заданием по теме «Наречие».

Урок развивающе

го контроля

Здоровьесбереженья, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, информационно-коммуникационные способностей, проектной деятельности, диагностики и самокоррекции результатов обучения, научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения  проблемных зон в изученной  теме развития навыков обобщения и систематизации знаний

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения  проблемных зон в изученной  теме

К:  использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе выполнения контрольной  работы

Формирование навыков организации и анализа своей   деятельности

87

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Здоровьесбереженья, проблемного обучения, педагогики сотрудничества,  информационно-коммуникационные,    диагностики и самокоррекции результатов обучения,    индивидуально-личностного обучения, коррекции  маршрута восполнения  проблемных зон в изученных  темах   

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения  проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над ошибками

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

Учебно-научная речь (3 часа)

88

Учебно-научная речь

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, проектной деятельности, информационно-коммуникационные технологии, педагогики сотрудничества

Научиться выявлять и объяснять композиционно-языковые признаки текста учебно-научного стиля

К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе  исследования текста учебно-научного стиля

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения алгоритма выполнения задачи

89

Отзыв

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, развития исследовательских навыков,  индивидуальной и проектной  деятельности, 

Научиться составлять текст отзыва по алгоритму выполнения задания

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   составления текста отзыва о прочитанном 

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

90

Учебный доклад

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, исследовательской деятельности, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, проектной деятельности, информационно-коммуникационные технологии, 

Научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада

К:  использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р:  управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе    составления и применения алгоритма выполнения учебного задания

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Категория состояния (6ч)

91

Категория состояния

 Урок  «открытия» нового материала 

Здоровьесбережения, проблемного обучения  поэтапного формирования умственных действий, развития  исследовательских навыков, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, развитие навыков обобщения и систематизации знаний, информационно-коммуникационные технологии. 

Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе  морфологического разбора слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной    исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач

Упр. 278, 279, тест на с. 85-88.

92

Морфологический разбор слов категории состояния

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности, информационно-коммуникационные технологии, педагогики сотрудничества. 

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой

 мотивации к самосовершенствованию

93

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок развивающе

го контроля

Здоровьесбереженья, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, информационно-коммуникационные способностей, проектной деятельности, диагностики и самокоррекции результатов обучения, научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения  проблемных зон в изученной  теме развития навыков обобщения и систематизации знаний

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения  проблемных зон в изученной  теме

К:  использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе выполнения контрольной  работы

Формирование навыков организации и анализа своей   деятельности

94

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Здоровьесбереженья, проблемного обучения, педагогики сотрудничества,  информационно-коммуникационные,    диагностики и самокоррекции результатов обучения,    индивидуально-личностного обучения, коррекции  маршрута восполнения  проблемных зон в изученных  темах   

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения  проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над ошибками

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

95

Сочинение-рассуждение по картине. Сложный план

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,    поэтапного формирования умственных действий, проектной деятельности, информационно-коммуникационные технологии, педагогики сотрудничества. 

Научиться применять изученные правила в ходе написания сочинения-рассуждения по картине

К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе составления сочинения-рассуждения по картине

Формирование   навыков индивидуальной и коллективной исследовательской   деятельности    

96

 Написание сочинения-рассуждения  по картине

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,    поэтапного формирования умственных действий,  развитие творческих способностей

Научиться письменно оформлять текст рассуждения

К:  использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   творческой работы

Формиование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Служебные части речи. Культура речи

Предлог( 13)

97

Предлог как часть речи.

 Урок  «открытия» нового материала 

Здоровьесбережения,   проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,  развитие творческих способностей

Научиться отличать предлог от других частей  речи

 К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятелности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования и исследования словосочетаний

Формирование   навыков индивидуальной и коллективной исследовательской   деятельности.

§48.

Упр. 288 (прочитать текст, определить стиль, основную мысль текста, соста­вить план; списать, выделить предлоги)

98

Употребление предлогов.

 Урок  «открытия» нового материала 

Здоровьесбережения,   проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,  развитие творческих способностей коллективной и индивидуальной проектной деятельности,   информационно-коммуникационные технологии. 

Научиться применять правила написания предлогов

 К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

 П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

§ 49. Упр. 294 (соста­вить и записать сло­восочетания, исполь­зуя подходящие по смыслу предлоги)

99

Непроизводные и производные предлоги.

 Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,   проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,  развитие творческих способностей коллективной и индивидуальной проектной деятельности,   информационно-коммуникационные технологии. 

Научиться отличать

непроизводные и производные предлоги от других частей речи

 К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе  исследования предлогов

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

§ 50. Упр. 302 (испра­вить ошибки, указать их вид)

100

Непроизводные и производные предлоги.

 Урок рефлексии

Здоровьесбережения,   проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,    коллективной и индивидуальной проектной деятельности,   информационно-коммуникационные технологии. 

Научиться различать

непроизводные и производные предлоги  и наречия, существительные с предлогами

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   дифференцирования предлогов и других частей речи

 Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности

101

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Урок развивающе

го контроля

Здоровьесбереженья, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, информационно-коммуникационные способностей, проектной деятельности, диагностики и самокоррекции результатов обучения, научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения  проблемных зон в изученной  теме развития навыков обобщения и систематизации знаний

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения  проблемных зон в изученной  теме

К:  использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе выполнения контрольной  работы

Формирование навыков организации и анализа своей   деятельности

102

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Здоровьесбереженья, проблемного обучения, педагогики сотрудничества,  информационно-коммуникационные,    диагностики и самокоррекции результатов обучения,    индивидуально-личностного обучения, коррекции  маршрута восполнения  проблемных зон в изученных  темах   

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения  проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над ошибками

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

103

Простые и составные предлоги.

Морфологический разбор предлога.

   Урок рефлексии

Здоровьесбережения,   проблемного обучения,  исследовательской деятельности,    коллективной и индивидуальной проектной деятельности,     

Научиться отличать простые и составные предлоги

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка соего действия)

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе    групповой и самостоятельной  работы

Формирование устойчивой мотивации к само- совершенствованию

§51.

Упр. 304 (выписать предложные словосо­четания с зависимы­ми словами; сделать анализ текста по во­просам)

§ 47-53, повторить.  

104

Морфологический разбор предлога

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,   проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,    коллективной и индивидуальной проектной деятельности,   информационно-коммуникационные технологии

Научиться применять алгоритм морфологического разбора  предлога

К: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования предлога

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

105

Впечатление от картины А.Сайкиной «Детская спортивная школа

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,     поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся,     проектной деятельности,   информационно-коммуникационные технологии. 

Научиться составлять и редактировать текст впечатления

К:  управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать)

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении     через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые     в ходе   выполнения творческой  работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

106

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Урок  «открытия» нового материала 

Здоровьесбережения,  развития творческих способностей учащихся   поэтапного формирования умственных действий учащихся 

Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов

 К:  использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе    групповой и самостоятельной  работы

 Формирование устойчивой мотивации к  изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания  

§ 53. Упр. 308 (выпи­сать словосочетания с производными, предло­гами, затем осталь­ные). Составить таб­лицу «Различайте написания дееприча­стий и предлогов» Тест №2, вариант 3,4 на с.96-97

107

Слитное и раздельное написание производных предлогов. Тестирование

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,  проблемного обучения,    поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся,     коллективной и индивидуальной проектной деятельности,   информационно-коммуникационные технологии

Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов

К: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

108

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Предлог»

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, проблемного обучения  поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, развитие навыков обобщения и систематизации знаний, проблемного обучения    

Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе   самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

109

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Здоровьесбереженья,      диагностики и самокоррекции результатов обучения,    индивидуально-личностного обучения, коррекции  маршрута восполнения  проблемных зон в изученных  темах   

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения  проблемных зон в изученных темах

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

 Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   работы над ошибками

Формирование  устойчивого интереса к самодиагностики и коррекции результатов обучения

Союз ( 18ч)

110

Союз как часть речи.

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,  проблемного обучения,    поэтапного формирования умственных действий,       коллективной и индивидуальной проектной деятельности    

Научиться отличать союзы их от других частей речи и определять их роль в предложении

 К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

 Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе  исследования союзов

Формирование устойчивой

 мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

§ 54. Упр. 315 (опре­делить тип речи, стиль текста, разде­лить на абзацы, спи­сать, определить роль союзов) § 55. Упр. 318 (списать, расставить знаки пре­пинания, определить роль союзов). Упр. 319 (составить 10 предло­жений с составными союзами)

111

Простые и составные союзы.

Урок  «открытия» нового знания

Здоровьесбережения,  проблемного обучения,    поэтапного формирования умственных действий,         индивидуальной проектной деятельности,

информационно-коммуникационные технологии

Научиться различать союзы простые и составные

К: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   союзов

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности

112

Сочинительные и подчинительные союзы.

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,  проблемного обучения,    поэтапного формирования умственных действий,       коллективной и индивидуальной проектной деятельности,

информационно-коммуникационные технологии

Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам

 К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

 Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе  исследования союзов

Формирование устойчивой мотивации к само

совершенствованию

§56. Упр. 323 (спи­сать, расставить про­пущенные запятые, подчеркнуть однород­ные члены и основы сложных предложе­ний, построить схемы предложений)

113

систематизации.

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,  проблемного обучения,    поэтапного формирования умственных действий,       коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные технологии   

Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам

К: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Формирование устойчивой

 мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно  составленному плану

 114

Запятая перед союзами в сложном предложении.

 Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,  проблемного обучения,  диагностики и самодиагностики результатов обучения,

информационно-коммуникационные технологии

 Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действий, с нею связанных

К: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

§ 57. Упр. 326 (соста­вить предложения по схемам)

115

Сочинительные союзы.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, диагностики и самодиагностики  поэтапного формирования умственных действий,       коллективной и индивидуальной проектной деятельности,

Научиться различать  сочинительные союзы, определять их роль в предложении   

 К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе анализа предложений

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

§58.

Упр.    331   (составить предложения по схе­мам, выписать из сти­хотворений А. С. Пушкина    «Зим­няя дорога», «Зимний вечер»      четверости­шия   с   повторяющи­мися  союзами,  опре­делить,    какую    роль они выполняют)

116

Подчинительные союзы.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,       коллективной и индивидуальной проектной деятельности,  диагностики и самодиагностики  результатов

Научиться, определять  роль подчинительных союзов  в предложении

К:  использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе морфологического разбора союза       

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

§59.

Упр. 337 (списать, расставить знаки пре­пинания, определить значения союзов)

Тест №1, вариант 2,4 на с. 99-102

117

Контрольное тестирование

Урок развивающе

го контроля

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,развитие творческих способностей,  самодиагностики и самокоррекции  обобщения  результатов обучения, развитие навыков систематизации знаний    

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм различения сочинительных и подчинительных союзов

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

 Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   выполнения тестовых заданий

Формирование навыков практико-теоретического обобщения

118

Анализ ошибок,допущенных в контольном тестировании

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,  проблемного обучения информационно-коммуникационные технологии  диагностики и самодиагностики,

обучения, индивидуально-личностного,    формирования, коррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Научиться проектировать и корректировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

 Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к само

совершенствованию

119

Морфологический разбор союза.

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,         индивидуальной проектной деятельности  

Научиться  применять алгоритм проводить морфологический разбор союза

К:  использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества 

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе  применения изученного правила       

 Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной  творческой деятельности   

Упр. 340, используя схемы, составить текст «Мои любимые книги», подготовить устный ответ на тему Тест 3 2, вариант 3,4  на с. 105-107

120

Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.

Урок  «открытия» нового материала 

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,         коллективной  и индивидуальной проектной деятельности   

Научиться применять правила слитного написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.

 К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   исследования союзов     

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, Н навыков выполнения задания

§ 61. Упр. 345 (спи­сать, расставить зна­ки препинания, сгруп­пировать слова по видам орфограмм)

121

Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,           проектной деятельности, развития творческих способностей учащихся.  

Научиться применять правила слитного написания союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ

К: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования союзов       

Формирование устойчивой мотивации к  изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания  

122

Р/р.  Сочинение публицистического стиля  

Урок развивающе

го контроля

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,           проектной деятельности,  развития творческих способностей учащихся

Научиться составлять  текст публицистического стиля  

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка  действия партнёра, умение убеждать)

 Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества   

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   написания сочинения

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

123

Анализ ошибок, допущенных в сочинении

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,           проектной деятельности, развития творческих способностей учащихся

Производить самодиагностику результатов изученной темы

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   исследования союзов     

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

124

 Повторение сведений о предлогах и  союзах.

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности,            информационно-коммуникационные технологии 

Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий

 К: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

 Формирование устойчивой мотивации к  изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания  

§54-61.

Упр. 355    (прочитать

миниатюру вслух, списать, расставить знаки препинания,      указать предлоги и союзы) Тест № 3, вариант 2,3,4 на с. 109-112

125

Повторение сведений о предлогах и  союзах

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной проектной деятельности,             информационно-коммуникационные технологии 

Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий

К:  использовать  адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества  

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе конструирования слов, анализа текста       

Формирование устойчивой мотивации к конструированию,

творческому самовыражению

126

Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием по теме «Предлог и союз».

Урок развивающе

го контроля

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся,  коллективной и индивидуальной        проектной деятельности, развития  навыков обобщения и систематизации знаний

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

 К: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления процессы связи и отношения, выявляемые  в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

§ 54-61, повторить

127

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, педагогики сотрудничества, информационно-коммуникационные технологии, диагностики и самодиагностики,

обучения, индивидуально-личностного,    формирования, коррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.    

Научиться  проектировать и реализовывать   индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Частица (22ч)

128

Частица как часть речи.

 Урок рефлексии

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,   проектной деятельности            

 Научиться отличать частицу от других частей речи

 К: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования частиц

Формирование устойчивой мотивации к конструированию,

творческому самовыражению

§62.

Упр. 359 (переписать, расставить знаки пре­пинания,   определить значение частиц). Упр. 358   (на   основе данного текста соста­вить       собственный, используя    в    тексте частицы)

129

Разряды частиц.

Урок  «открытия» нового материала 

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной        проектной деятельности   

Научиться различать частицы по их значению

 К: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 П: объяснять языковые явления процессы связи и отношения, выявляемые  в ходе  исследования частиц

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

§     62.      Сочинение-миниатюра «Если бы я был...»

130

Формообразующие частицы

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной  проектной деятельности  

Научиться определять формообразующие частицы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью  составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 П: объяснять языковые явления процессы связи и отношения, выявляемые  в ходе  исследования частиц

Формирование навыков развернутого анализа

131

Формообразующие частицы

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся,  групповой проектной деятельности информационно-коммуникационные технологии

Научиться определять формообразующие частицы

К: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа  конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективной самодиагностики

творческому самовыражению

132

Смыслоразличительные частицы.

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности информационно-коммуникационные технологии

Научиться определять  смыслоразличительные частицы

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

 Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе  исследования  частиц

Формирование  навыков обобщения и систематизации теоретического материала

§64.

Упр. 367 (списать, выделить частицы, выразительно прочи­тать предложения)

133

Смыслоразличительные частицы.

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения,  проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий,   проектной деятельности информационно-коммуникационные технологии

Научиться определять смыслоразличительные   частицы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью  составления и выполнения алгоритма, творческого задания

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 П: объяснять языковые явления процессы связи и отношения, выявляемые  в ходе анализа смыслового содержания частиц

Формирование устойчивой мотивации к    конструированию, творческому самовыражению 

134

Раздельное и дефисное написание частиц.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,    поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности  

Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц

 К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

 Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе  исследования структуры слова

Формирование навыка дефисного написания частиц

§65.

Упр. 378 (списать, оп­ределить, где то яв­ляется частицей, ме­стоимением, суф­фиксом, союзом)

135

Раздельное и дефисное написание частиц.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,    поэтапного формирования умственных действий,   коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные технологии

Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц

К: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа,  конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики

136

Морфологический разбор частиц.

Урок рефлексии

Здоровьесбережения,    поэтапного формирования умственных действий,   коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные технологии

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы

 К: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью   планирования, контроля и самооценки действия   

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 П: объяснять языковые явления процессы связи и отношения, выявляемые  в ходе создания текста-рассуждения

Формирование навыка морфологического разбора частицы

§66.

Упр. 384 (записать частицы группами). Составить обобщаю­щую таблицу «НЕ с разными частями ре­чи»)

137

Контрольное тестирование по теме «Частица»

Урок развивающе

го контроля

Здоровьесбережения, проблемного обучения,  поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные технологии, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения,

развитие навыков обобщения и систематизации знаний      

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок

К: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью   планирования, контроля и самооценки действия   

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 П: объяснять языковые явления процессы связи и отношения, выявляемые  в ходе  выполнения контрольной работы

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

138

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогики сотрудничества,  информационно-коммуникационные технологии, самодиагностики и самокоррекции результатов обучения,  информационно-коммуникационные технологии развитие навыков обобщения и систематизации знаний, проблемного обучения, коррекции, индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах.     

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

 Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в   ходе   работы над ошибками

Формирование навыков практико-теоретическошо обобщения

139

Отрицательные частицы НЕ и НИ.

 Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные технологии    

Научиться различать написание отрицательных частиц НЕ и НИ.

К: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова  

Формирование  навыков компрессии текста, выявление главной информации

§67. Упр. 387

(списать,     объяснить написание      частицы НЕ;   составить   пред­ложения,         которые имели бы утверди­тельный смысл) Тест №1, вариант 2,3,4 на с. 113-115

140

Отрицательные частицы НЕ и НИ.

Урок  «открытия» нового материала 

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные технологии    

Научиться различать написание отрицательных частиц НЕ и НИ.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения  в форме речевых высказываний с целью   планирования, контроля и самооценки действия   

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

 П: объяснять языковые явления процессы связи и отношения, выявляемые  в ходе   исследования слова с точки зрения его морфемного состава

Формирование устойчивой мотивации к    конструированию, творческому самовыражению 

141

Различение на письме частиц НЕ и приставки НЕ  .

Урок общеметоди

ческой направлен-

ности 

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной и индивидуальной проектной деятельности, информационно-коммуникационные технологии    

Научиться различать на письме частиц НЕ и приставки НЕ 

 К: упрвлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

 Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к   преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа,  конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики

§67.

Упр. 389 (составить и записать предложе­ния, используя слова для справок). Соста­вить предложения или текст, употребив сле­дующие выражения: как н... торопились; как н... старались; н... один человек; н... раз говорил; н... разу н... удалось; н... днём н... ночью; во что бы то н... стало

142