Рабочая программа по русскому языку (6 класс)

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа №4

х. Малоорловский

 

 

 

 

«Утверждаю» Директор МБОУ-СОШ №4 Приказ от ____________№ _______ _________ /Гончарова Т.А./   М.П.

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по русскому языку

 

 

Уровень общего образования (класс):основное общее (6 «а» класс)

 

Количество часов:207

 

Учитель: Колбасина Елена Викторовна

 

 Программа  разработана на основе Программы по русскому языку к  учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой, «Дрофа», 2010 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2014 – 2015 учебный год

 

Пояснительная записка

Программа разработана на основе:

·        Конституции РФ

·        Закона РФ "Об образовании в РФ" № 273 от 29.12.12г. (Статья 12 « Образовательные программы»)

·        Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России  от 05.03.2004 г. № 1089)

·        Приказа Минобрнауки № 253 от 31 марта 2014г.

·        Устава школы

·        Локального акта«Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)»

·        Программы по русскому языку к  учебному комплексу под редакцией В.В. Бабайцевой, Дрофа, 2010 г.

Программа реализуется в учебном комплексе под редакцией В.В.Бабайцевой «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь» (рекомендованным Министерством образования РФ). Все компоненты учебного комплекса тесно связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе. 

На изучение предмета в учебном плане отводится 6 часов в неделю из федеральной инвариантной части в соответствии с БУП 2004 г.(204 часа в год). В соответствии с Уставом школы, учебным планом школы, годовым календарным учебным графиком на 2014 – 2015 учебный год данная рабочая программа рассчитана на 207 часов.

  Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.      

         Цели обучения:

         Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·        воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·        совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·        освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·        формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

               Эти цели обусловливают следующие задачи:

·        дать обучающимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга знаний из области морфологии, орфографии, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

·        развивать речь обучающихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевойдеятельности;

·        формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

         Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

         Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

         В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. 

         Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

         Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитиеучащихся. Русский язык представлен в  программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом,  программа создает условия для реализации деятельностногоподходак изучению русского языка в школе.

         Личностно–ориентированный подход к обучающимся осуществляется через ежедневное планирование педагога.

 

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

      Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

·        коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

·        интеллектуальные (сравнение и сопоставление, обобщение, оценивание и классификация);

·        информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

·        организационные(умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку).

 

Формы организации образовательного процесса

-       урок-консультация

-       урок-практическая работа

-       уроки-«Погружения»

-       уроки-деловые игры

-       уроки-соревнования

-       компьютерные уроки

-       уроки с групповыми формами работы

-       уроки взаимообучения учащихся

-       уроки творчества

-       уроки-конкурсы

-       уроки-общения

-       уроки-игры

-       уроки-диалоги

-       уроки-конференции

-       уроки-семинары

-       интегрированные уроки

-       межпредметные уроки

-       уроки-экскурсии

 

Технологии, используемые в образовательном процессе

 

-       Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

-       Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

-       Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

-       Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала

-       Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

-       Технология индивидуализации обучения

-       Информационно-коммуникационные технологии

 

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

-       проектная деятельность

-       исследовательская деятельность

-       применение ИКТ

Виды и формы контроля

Формы контроля

-       индивидуальный

-       групповой

-       фронтальный

Виды контроля

-       предварительный

-       текущий

-       тематический

-       итоговый

 

 

 

 

 

 

Содержание учебного курса

6 КЛАСС (175 ч + 35 ч)

Введение

Русский язык — один из богатейших языков

мира (1 ч).

Повторение изученного в 5 классе (10 ч).

Грамматика

Морфология

 Понятие о морфологии (3 ч)

Система частей речи в русском языке. Основания их выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.Части речи самостоятельные и служебные.

 

Самостоятельные части речи

Имя существительное (19 ч)

Понятие о существительном. Нарицательные и собственные имена существи­тельные.Правописание собственных имен существитель­ных (заглавная буква и кавычки).Одушевленные и неодушевленные имена су­ществительные.

Род как постоянный признак имен существи­тельных. Число имен существительных.Существительные, имеющие форму только един­ственного или только множественного числа.

Система падежей в русском языке и типы скло­нения имен существительных.

Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе.

Правописание ь и ов — ев в родительном паде­же множественного числа после шипящих и ц.

Разносклоняемые имена существительные.

Правописание суффикса -ен в существительных на -мя.

Неизменяемые существительные.

Словообразование имен существительных с по­мощью суффиксов, приставок.

Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; -онк- (-онок), -енък- после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-.

Правописание не с именами существительными.

Правописание сложных имен существительных.

Умения и навыки:

• аргументированно доказывать принадлеж­ность слова к именам существительным и отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

• употреблять одни и те же имена существитель­ные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;

• согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными обще­го рода, существительными, употребляющимися только в единственном или только во множествен­ном числе, с несклоняемыми существительными и со сложносокращенными словами; соблюдать нор­мы управления существительных в глагольных словосочетаниях (по списку);

• использовать в речи существительные с суф­фиксами оценочного значения;

• употреблять синонимичные существительные для связи соседних предложений и частей целого текста.

 

Глагол (45 ч)

Понятие о глаголе.

Роль глагола в речи. Группы глаголов по значе­нию.

Правописание не с глаголами. Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа ин­финитива.

Буква ъ в инфинитиве.

Возвратные глаголы. Добавочные смысловые от­тенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -тъся в глаголах.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.

Правописание корней -бир---бер-, -мир--

-мер-, -тир-тер- и др.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение.

Прошедшее время. Значение, образование и из­менение глагола прошедшего времени.

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л, в глаголах прошедшего времени.

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Настоящее и будущее время. Образование на­стоящего и будущего времени от глаголов совер­шенного и несовершенного вида. Изменение гла­голов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.

Употребление глаголов в форме настоящего и бу­дущего времени в значении прошедшего времени.

Лицо и число глагола. Значение 1,2, 3-го лица.

Буква ъ в формах глагола 2-го лица единственно­го числа.

Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы.

Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряже­ния.

Условное наклонение глаголов. Значение, обра­зование, изменение и употребление глаголов в ус­ловном наклонении.

Правописание бы с глаголами в условном накло­нении.

Повелительное наклонение. Значение, образова­ние и употребление глаголов в повелительном на­клонении.

Правописание глаголов в повелительном накло­нении.

Безличные глаголы. Их значение и употребле­ние в предложениях с одним главным членом.

Словообразование глаголов. Образование глаго­лов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание гласных в суффиксах -ыва-(-ива), -ова- (-ева-).

Умения и навыки:

• аргументированно доказывать принадлеж­ность слова к глаголам и отличать глаголы от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

• соотносить личные формы глагола с инфинитивом, учитывая вид глагола и его возвратность-невозвратность;

• различать и употреблять глаголы-синонимы и глаголы-антонимы;

• согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существи­тельным среднего рода и собирательным существи­тельным;

• употреблять при глаголах имена существитель­ные в нужном косвенном падеже (по списку слово­сочетаний);

• употреблять формы настоящего и будущего времени при сообщении о прошлых событиях;

• правильно выбирать форму глагола для выра­жения разной степени категоричности при понуж­дении к действию;

• соблюдать видовременную соотнесенность гла­голов-сказуемых в связном тексте; употреблятьглаголы-синонимы для связи предложений и час­тей целого текста;

• строить диалог с употреблением синонимич­ных глаголов речи.

 

Имя прилагательное (27 ч)

Понятие о прилагательном.

Роль прилагательных в речи. Разряды прилага­тельных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имен прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изме­нение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имен прилагательных в роли сказуемых.

Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имен при­лагательных.

Правописание букв о и е в окончаниях прилага­тельных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом -ий. Осо­бенности падежных окончаний этих прилагатель­ных.

Правописание падежных окончаний имен при­лагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами -ин (-ын), -ов (-ев).

Степени сравнения имен прилагательных. Зна­чение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребле­ние прилагательных в роли определений и сказуе­мых.

Словообразование имен прилагательных при по­мощи суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагатель­ных.

Правописание суффиксов -к- и -ск-. Правописание не с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прила­гательных.

Особенности употребления разных форм прила­гательных в разных стилях и жанрах речи.

Умения и навыки:

• аргументированно доказывать принадлеж­ность слова к именам прилагательным и отличать имя прилагательное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

• различать омонимы (военный как имя прила­гательное и как имя существительное) с учетом синтаксической функции слова;

• анализировать составные формы сравнитель­ной и превосходной степени;

• употреблять относительные прилагательные в значении качественных;

• различать синонимичные и антонимичные зна­чения прилагательных;

• характеризовать предмет с помощью прилагательных;

• правильно употреблять варианты форм сравни­тельной и превосходной степени сравнения;

• согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными, употребляемыми для обозначения лиц мужского и женского пола (ге­ний, подросток, двойник, персона, личность, бездарность);

• согласовывать имена прилагательные в сочетаниях с существительными общего рода (недотро­ги, самоучка, бедняга, жадина, тихоня).

 

Имя числительное (15 ч)

Понятие об имени числительном. Роль числи­тельных в речи.

Имена числительные простые, сложные и со­ставные.

Правописание гласной и в сложных прилага­тельных, в состав которых входят числительные.

Правописание удвоенной согласной в числитель­ных.

Правописание мягкого знака в числительных.

Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосоче­тании.

Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Порядковые числительные, их значение и изме­нение.

Употребление прописной буквы в датах, обозна­чающих праздники.

Дробные числительные, их значение и измене­ние.

Правописание падежных окончаний имен чис­лительных.

Умения и навыки:

• аргументированно доказывать принадлеж­ность слова к именам числительным;

• отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества;

• употреблять числительные в нужном падеже в составе предложений и словосочетаний; соблюдать нормы склонения сложных и составных числитель­ных;

• правильно строить словосочетания, обозначаю­щие праздники (Девятое мая; 9 Мая);

• правильно употреблять числительные двое, трое, оба, обе в сочетании с именем существи­тельным;

• правильно оформлять числительные в деловой письменной речи (обозначение дат, порядка пере­чней, классификаций и т. д.).

 

Наречие (19 ч)

Понятие о наречии как части речи. Роль наречий в речи.

Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

Степени сравнения наречий.

Словообразование наречий при помощи приста­вок и суффиксов.

Правописание суффиксов -о – е- после шипя­щих.

Правописание н и нн в наречиях на -о.

Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.

Дефисное написание наречий с приставками по-, а (во), а также наречий, образованных повтором слов.

Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Слитное и раздельное написание наречий (по списку).

 

Имя состояния (3 ч)

Понятие об именах состояния. Признаки имен состояния: общее грамматическое значение состоя­ния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях.

Группы имен состояния по значению. Сходство и различие наречий и имен состояния.

Умения и навыки:

• доказывать принадлежность слова к наречию; отличать имя состояния от наречия;

• определять синтаксическую роль наречия и имени состояния в предложении;

• различать омонимы (зимой как имя существи­тельное и как наречие) с учетом значения и синтак­сической функции слова;

• различать синонимичные и антонимичные зна­чения наречий;

• употреблять наречия со значением оценки;

• использовать наречия как средство организа­ции текста.

Местоимение (20 ч)

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи.

Соотносительность местоимений с другими час­тями речи (с существительными, прилагательны­ми, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения.

Разряды местоимений по значению и граммати­ческим свойствам.

Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимения с предлогами.

Прописная буква в формах вежливости.

Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.

Притяжательные местоимения: значение, изме­нение и роль в предложении.

Вопросительные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые, роль в предложении.

Относительные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые, роль в предложении.

Запятая между частями сложного предложения, соединенными относительным местоимением.

Неопределенные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые, роль в предложении; си­нонимия неопределенных местоимений.

Правописание неопределенных местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь.

Правописание не в неопределенных местоиме­ниях.

Отрицательные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые; роль в предложении.

Правописание не и ни в отрицательных место­имениях.

Определительные местоимения: значение, изме­няемые и неизменяемые, роль в предложении.

Указательные местоимения: значение, изменяе­мые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

Умения и навыки:

• опознавать местоимения и правильно соотно­сить их со знаменательными частями речи (сущест­вительным, прилагательным, числительным, наречием); правильно образовывать формы местоиме­ний (ср.: ей, к ней, благодаря ей и др.);

• использовать местоимения в контексте в соответствии с их значением, избегая неточности, дву­смысленности высказывания;

• устранять при помощи местоимений неоправ­данные повторы слов в тексте; употреблять место­имения для связи частей высказывания;

• пользоваться местоимениями в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими норма­ми (не допускать неуместного «яканья», не гово­рить о человеке, не назвав его имени, в третьем ли­це; не пользоваться местоимением в качестве обращения; правильно употреблять форму вежливости и соблюдать нормы согласования различных типов сказуемого с подлежащим, выраженным формой вежливости Вы, и др.);

• использовать многозначность некоторых местоимений и их способность употребляться в пере­носном значении как средство выразительности.

 

Развитие речи

Темы узкие и широкие. Простой и сложный план. Эпиграф.

Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.

Характеристика официально-делового стиля речи.

Художественное повествование. Рассказ. Описание природы, помещения, одежды, кос­тюма.

Построение текста-рассуждения в различных стилях речи.

Местоимение как средство связи предложенийв тексте.

 

Умения:

• анализировать текст-описание (одежды, приро­ды, обстановки) с точки зрения особенностей построения;

• вычленять в повествовательных текстах эле­менты описания и осмысливать их роль;

• анализировать и излагать статью учебника как образец рассуждения (текста научного стиля);

• излагать повествовательный текст, осложненный описанием (природы, обстановки, одежды, кос­тюма), подробно, сжато, с творческим заданием;

• излагать повествовательный текст с творче­ским заданием (вводить элементы рассуждения: оценка эпизода, определение его значения для по­нимания характера героев или развития событий);

• создавать текст-описание (природы, одежды, костюма и др.) по личным впечатлениям и наблю­дениям;

• создавать текст-повествование с элементами описания (природы, обстановки, действий, трудо­вых процессов);

• составлять сочинение-рассказ, созданный на основе воображения (например, по сюжетной кар­тине) и осложненный элементами описания обста­новки;

• строить рассуждение в устной и письменной формах на грамматическую тему по образцу рас­суждений, представленных в учебнике;

• совершенствовать собственное высказывание с точки зрения соответствия теме, замыслу, необхо­димой композиции и заданному стилю речи.

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

по русскому языку за 6 класс

І. Обучающиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

ІІ. К концу 6 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

– выполнять морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи;

– с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

– соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Различать темы широкие и узкие. Составлять простой и сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

В результате изучения русского языка ученик должен

-       знать/понимать

– роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка  Российской Федерации;

– смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

– признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

– основные единицы языка;

– нормы речевого этикета;

-       уметь

– различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

– определять тему, основную мысль текста, тип и стиль речи;

– анализировать структуру и языковые особенности текста;

– опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

– объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

-       аудирование и чтение

-       – адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

– читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

– извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;

– пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

-       говорение и письмо

– воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

– владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями;

– свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,

– соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

– выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

– соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

– соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

– соблюдать нормы русского речевого этикета;

– осуществлять речевой самоконтроль;

– оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;

– совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

– осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

– развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

– удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

– увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;

– развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

– использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Система оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

·        - учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

·        - учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

·        - учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка сочинений и изложений

Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

·        соответствие работы ученика теме и основной мысли;

·        полнота раскрытия темы;

·        правильность фактического материала;

·        последовательность изложения.

·        При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

·        разнообразие словаря и грамматического строя речи;

·        стилевое единство и выразительность речи;

·        число речевых недочетов.

·        Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

 

Оценки	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообра­зием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.	Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последова­тельности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи доста­точно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографи­ческая и 3 пунктуа­ционные ошибки; 3) или 4 пунктуаци­онные ошибки при отсутствии орфо­графических оши­бок; 4) а также 2 грамма­тические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклоне­ния от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последова­тельности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляе­мые синтаксические конструкции, встречает­ся неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 не­дочётов в содержании и 5 речевых недочё­тов.	Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб­ки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуацион­ных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографи­ческих и 4 пунктуацион­ные ошибки.
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана ко­роткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, час­ты случаи неправильного словоупотребле­ния. 5. Нарушено стилевое единство текста. В це­лом в работе допущено до 6 недочётов в со­держании и до 7речевых недочетов.	Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос  оценивается по традиционной пятибалльной системе.

·        Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

·        Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

·        Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

·        Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

 

Оценка диктантов.

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение  слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

Оценка за диктант

(подсчитываются и выносятся вместе с оценкой ошибки:

орфографические – пунктуационные – грамматические)

«5»	«4»	«3»	«2»	«1»
За безошибоч-ную работу, а также за работу, в которой допу-щена негрубая орфографическая или пунктуа-ционная ошибка.	2-2-0, 0-2-2, 1-2-1, 0-2-1, 0-2-2, 1-3-0, 0-3-1, 0-4-0.	4-4-0, 0-4-4, 3-5-0, 3-4-1, 3-3-2, 3-2-3, 2-4-2, 1-5-1, 1-4-2, 0-7-0, 0-6-1, 2-5-0, 5-4-0, 5-3-1.	5-5-0, 5-6-2, 4-5-4, 4-7-3, 4-8-0, 3-7-4, 7-7-0, 0-7-7.	При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка грамматического задания

«5»	«4»	«3»	«2»
Выполнено правильно всё задание.	Выполнено правильно не менее 2/3 задания.	Выполнено правильно не менее половины задания.	Не выполнено более половины задания.

 

Критерии оценивания презентаций.

         Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе  PowerPoint. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

Критерии оценивания	Параметры	Оценка
Дизайн  презентации	- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;
	- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
	- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
	- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
	- ссылки – все ссылки работают
	Средняя оценка по дизайну
Содержание	- раскрыты все аспекты темы;
	- материал изложен в доступной форме;
	- систематизированный набор оригинальных рисунков;
	- слайды расположены в логической последовательности;
	- заключительный слайд с выводами;
	- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
	Средняя оценка по содержанию
Защита проекта	- речь учащегося чёткая и логичная;
	- ученик владеет материалом своей темы;
	Средняя оценка по защите проекта
	Итоговая оценка

 

         Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

         Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

         Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

         Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое  планирование:

 

 

Разделы	Количество часов
Введение	1ч
Систематизация изученного в 5 классе	10ч. + 1 р.р.
Понятие о морфологии.	3ч. + 1 р.р
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ	19ч +1р.р
ГЛАГОЛ	45ч + 7р.р.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ	27ч+6р.р.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ	15 ч+4 р.р.
НАРЕЧИЕ   имя состояния	19 ч+3ч+5р.р.
МЕСТОИМЕНИЕ	20ч+7 р.р.
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА КУРС 6 КЛАССА	14ч
Всего:	175+32р.р

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Виды учебной деятельности	Дата проведения урока
					План			Коррекция
	Введение 1ч	Русский язык – один из богатейших языков мира.	1	Работа с текстом. Создание устных сообщений на основе афоризмов.	01.09
2.	Систематизация изученного в 5 классе 10ч. + 1 р.р.	Лексика и фразеология	1	Словарно-орфографическая работа Анализ пословиц	02.09
3.		Морфемика.Орфография.	2	Тест: Мультимедийные тренинговые и контролирующие программы	03.09.
4.		Морфемика.Орфография.			04.09
5.		Фонетика. Орфография.	1		04.09.
6.		Синтаксис и пунктуация	2	Комплексный анализ текста	05.09.
7.		Синтаксис и пунктуация			08.09.
8.		Р.р. Признаки текста	1	Работа с текстом Подготовить устное сообщение о признаках текста.	09.09
9.		Повторим орфографию	2	Словарно-орфографическая работа   Работа с текстом	10.09.
10.		Повторим орфографию			11.09.
11.		Контрольный диктант «Лисички».	1         1	Диктант	11.09
12.		Анализ контрольного диктанта.			12.09.
13.	Понятие о морфологии.  3ч. + 1 р.р	Самостоятельные и служебные части речи.	1	Заполнение таблицы	15.09
14.		Слово и его формы.	2	Распределительный диктант	16.09
15.		Слово и его формы.			17.09.
16.		Р.р. Темы широкие и узкие.	1	Работа с текстом Сочинение-миниатюра проверить умение создавать письменное высказывание, подбирать аргументы,  выражать свое отношение	18.09
17.	Самостоятельные части речи ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 19ч +1р.р	Имя существительное как самостоятельная часть речи.	1	Поисковое чтение. Работа с текстом	18.09
18.		Собственные и нарицательные имена существительные.	1	Составление текста. Написать письмо другу, оформить адрес	19.09
19.		Род имен существительных.	1	Заполнение таблицы Составление словосочетаний и предложений	22.09
20.		Число имен существительных.	1	Составление устного высказывания	23.09
21.		Падеж и склонение имен существительных.	2	Словарный диктант Мультимедийныетренинговые и контролирующие программы	24.09
22.		Падеж и склонение имен существительных.			25.09
23.		Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	1           1	Словарный диктант       Мультимедийные тренинговые и контролирующие программы (программа-тренажер ФРАЗА)	25.09
24.		Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных.			26.09.
25.		Разносклоняемые существительные.	1	Объяснительный диктант	29.09
26.		Несклоняемые существительные	1	Составление словарных статей	30.09
27.		Словообразование имен существительных с помощью суффиксов	3	Объяснительный диктант Тест	01.10
28.		Словообразование имен существительных с помощью суффиксов			02.10.
29.		Словообразование имен существительных с помощью суффиксов.			02.10.
30.		Р.р. Простой и сложный план.	1	Составление плана	03.10.
31.		Словообразование имен существительных с помощью приставок	2	Осложненное списывание	06.10.
32.		Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.			07.10
33.		Образование сложных существительных.	1	Работа с текстом	08.10.
34.		Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное»	1	Работа с текстом Тест	09.10.
35.		Контрольный диктант  с грамматическим заданием «Азбука тайги».	1	Диктант с грамматическим заданием	09.10
36.		Анализ контрольного диктанта	1		10.10
37.	ГЛАГОЛ 45ч + 7р.р.	Понятие о глаголе.	1	Выборочный диктант	13.10
38.		Морфологические признаки глагола.	1	Комментированное письмо	14.10
39.		Правописание НЕ  с глаголами.	1	Работа с толковым словарем.	15.10
40.		Р.р. Изложение, близкое к тексту «Золотой луг».	2	Работа с текстом. Изложение упр. 17	16.10
41.		Р.р. Изложение, близкое к тексту «Золотой луг».			16.10.
42.		Инфинитив как неизменяемая форма.	2	Морфемный анализ.	17.10
43.		Основа инфинитива.			20.10
44.		Возвратные глаголы	1	Работа над морфемным анализом  возвратных глаголов.	21.10
45.		Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.	1	Мультимедийныетренинговые и контролирующие программы (программа-тренажер ФРАЗА)	22.10
46.		Глаголы совершенного и несовершенного вида	2	Комментированное письмо	23.10
47.		Образование видовых пар.			23.10
48.		Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.	1	Распределительный диктант	24.10
49.		Времена  глагола: прошедшее, будущее, настоящее.	1                 1	Редактирование предложений.	27.10
50.		Прошедшее время глагола.			28.10
51.		Правописание гласной перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени.	2		29.10
52.		Правописание гласной перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени.			30.10.
53.		Р.р. Что такое эпиграф?	1	Работа с текстом	30.10.
54.		Настоящее и будущее время глагола.	1	Диктант «Проверь себя» Работа с текстом	31.10.
55.		Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.	1		2 четв. 10.11
56.		Мягкий знак в окончании глаголов 2 лица единственного числа.	1		11.11
57.		Урок-практикум «Времена глагола»	1		12.11
58.		Проверочная работа по теме «Времена глагола».	1	тест	13.11
59.		Анализ проверочной работы.	1		13.11
60.		Спряжение глаголов	1	Словарная работа Тест	14.11
61.		Правописание личных окончаний  глаголов 1 и 2 спряжений.	3		17.11
62.		Правописание личных окончаний  глаголов.			18.11
63.		Правописание личных окончаний  глаголов.			19.11
64.		Закрепление изученного по теме «Спряжение глаголов»	2		20.11.
65.		Закрепление изученного по теме «Спряжение глаголов»			20.11.
66.		Разноспрягаемые глаголы	1	Устное сообщение на тему «Почему глаголы называются разноспрягаемыми?»	21.11
67.		Контрольный диктант с грамматическим заданием «Битва во ржи».	1	Диктант с грамматическим заданием	24.11
68.		Анализ контрольного диктанта	1		25.11
69.		Р.р.   Лексические средства связи предложений в тексте.	1	Работа с текстом	26.11
70.		Условное наклонение.	2	Работа с текстом	27.11.
71.		Условное наклонение.			27.11.
72.		Повелительное наклонение.	2	Работа с текстом	28.11.
73.		Повелительное наклонение.			01.12
74.		Р.р.Стили речи. Официально-деловой стиль.	1	Анализ текстов документов	02.12.
75.		Безличные глаголы.	2	Работа с текстом	03.12.   04.12.
76.		Безличные глаголы.
77.		Словообразование глаголов.	2	Объяснительный диктант   Творческий диктант	04.12.
78.		Словообразование глаголов.			05.12
79.		Правописание суффиксов глаголов.	3	Составление таблицы	08.12
80.		Правописание суффиксов глаголов		Комментированное письмо	09.12
81.		Правописание суффиксов глаголов			10.12
82.		Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»	2	Морфологический разбор     Проверочный тест	11.12.
83.		Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол»			11.12.
84.		Р.р. Изложение, близкое к тексту «Воробей».	2	Изложение.	12.12.
85.		Р.р. Изложение, близкое к тексту «Воробей».			15.12
86.		Повторим орфографию и пунктуацию	1	Тест	16.12
87.		Контрольный диктант с грамматическим заданием «Муравьи» (по И.Никитинскому)	1	Диктант с грамматическим заданием	17.12.
88.		Анализ контрольного диктанта	1		18.12
89.	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 27ч+6р.р.	Имя прилагательное как часть речи	1	Творческое списывание Морфологический разбор	18.12
90.		Р.Р. Роль прилагательных в художественном тексте.	1	Работа с текстом	19.12
91.		Разряды прилагательных	1	Распределительный диктант	22.12
92.		Разряды прилагательных.	1	Работа с текстом	23.12
93.		Полные и краткие имена прилагательные	3	Объяснительный диктант       Работа с текстом	24.12.
94.		Полные и краткие имена прилагательные			25.12
95.		Полные и краткие имена прилагательные.			25.12
96.		Притяжательные прилагательные.	2	Работа с текстом	26.12.
97.		Притяжательные прилагательные			29.12.
98.		Степени сравнения прилагательных.	3	Мультимедийные тренинговые и контролирующие программы (программа-тренажер ФРАЗА)	30.12.                 3четв.
99.		Степени сравнения прилагательных.			12.01.
100.		Степени сравнения прилагательных.			13.01.
101.		Р.р. Сочинение-описание. Зима.	2	Сочинение		14.01.
102.		Р.р. Сочинение-описание. Зима.				15.01.
103.		Словообразование прилагательных с помощью суффиксов.	3	Словарно-орфографическая работа Морфемный анализ слов Словообразова-тельный анализ   Объяснительный диктант		15.01
104.		Словообразование прилагательных с помощью суффиксов.				16.01
105.		Словообразование прилагательных с помощью суффиксов.				19.01
106.		Правописание Н и НН в полных и кратких прилагательных.	3	Тест		20.01
107.		Правописание Н и НН в полных и кратких прилагательных				21.01
108.		Правописание Н и НН в полных и кратких прилагательных				22.01
109.		Образование прилагательных с помощью приставок.	1	Объяснительный диктант		22.01
110.		Правописание НЕ с прилагательными	3	Комментированное письмо		23.01.
111.		Правописание НЕ с прилагательными		Тест         Мультимедийныетренинговые и контролирующие программы (программа-тренажер ФРАЗА)		26.01.
112.		Правописание НЕ с прилагательными				27.01.
113.		Образование и правописание сложных прилагательных.	2	Морфемный и орфографический разбор.		28.01.
114.		Образование и правописание сложных прилагательных.		Составление текста-описания с использованием прилагательных, обозначающих оттенки цветов.		29.01.
115.		Р.р. Выборочное изложение «Вот что значит увлеченность!»	2	Работа с текстом Изложение.		29.01.
116.		Р.р. Выборочное изложение «Вот что значит увлеченность!»				30.01.
117.		Систематизация и обобщение по теме «Имя прилагательное»	2	Анализ художественного текста		02.02.
						03.02.
118.		Систематизация и обобщение по теме «Имя прилагательное»
119.		Контрольный диктант с грамматическим заданием «Подготовка к Новому году»	1             1	Диктант с грамматическим заданием         Работа с интерактивной доской		04.02
120.		Анализ контрольного диктанта.				05.02.
121.		Р.р. Как создать киносценарий?	1	Работа с текстом		05.02
122.	ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ 15 ч+4 р.р.	Имя числительное как часть речи	1	Работа с текстом		06.02.
123.		Роль числительных в речи.	1	Составление предложений		09.02.
124.		Простые, сложные и составные числительные.	1	Осложненное списывание		10.02
125.		Правописание числительных	1	Объяснительный диктант		11.02.
126.		Количественные числительные	1	Морфологиче-ский разбор		12.02.
127.		Склонение количественных числительных	2	Составление деловых текстов		12.02.
128.		Склонение количественных числительных				13.02.
129.		Собирательные числительные	2	Выборочный диктант		16.02.
130.		Собирательные числительные				17.02.
131.		Р.р.Изложение, близкое к тексту. «Снегири»	2	Изложение		18.02
132.		Р.р.Изложение, близкое к тексту. «Снегири»				19.02
133.		Порядковые числительные	2	Составление автобиографии		19.02
134.		Порядковые числительные				20.02.
135.		Дробные числительные	1	Составление устного высказывания		24.02.
136.		Систематизация и обобщение по теме «Имя числительное».	1	Работа с текстом Мультимедий-ныетренинговые и контролиру-ющие программы (программа-тренажер ФРАЗА)		25.02.
137.		Контрольный диктант с грамматическим заданием «На реке Великой».	1             1	Диктант с грамматическим заданием		26.02.
138.		Анализ контрольного диктанта.				26.02
139.		Р.р.  Сочинение-описание помещения	2	Сочинение		27.02.
140.		Р.р.  Сочинение-описание помещения				02.03
141.	НАРЕЧИЕ 19ч +5 р.р. имя состояния3ч	Наречие как часть речи	1	Работа с научной статьей и справочной литературой.		03.03
142.		Смысловые группы наречий	1	Составление таблицы		04.03
143.		Р.р. Роль наречий в речи.	1	Сообщение по плану		05.03
144.		Р.р. Описание одежды, костюма.	1	Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей		05.03
145.		Р.р. Описание одежды, костюма.	1			06.03
146.		Степени сравнения наречий.	2	Работа с текстом		10.03
147.		Степени сравнения наречий.				11.03
148.		Образование наречий с помощью приставок и суффиксов.	1	Объяснительный диктант		12.03
149.		Правописание НЕ с наречиями.	2	Работа с текстом		12.03
150.		Правописание НЕ с наречиями.				13.03
151.		Правописание гласных после шипящих на конце наречий.	2	Распределитель-ный диктант		16.03
152.		Правописание Н и НН в наречиях на --о, -е.				17.03
153.		Р.р. Рассказ на основе картины с элементами описания	2	Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров		18.03
154.		Р.р. Рассказ на основе картины с элементами описания				19.03
155.		Буквы о и а на конце наречий.	2	Выборочный диктант		19.03.
156.		Буквы о и а на конце наречий.				20.03. 4 четверть
157.		Правописание дефиса в наречиях	1			30.03
158.		Образование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую	1	Работа с текстом		31.03
159.		Правописание Ь на конце наречий после шипящих	2	Объяснительный диктант		01.04
160.		Правописание Ь на конце наречий после шипящих				02.04
161.		Слова состояния.	1	Работа с текстом		02.04
162.		Группы имен состояния по значению	2	Создание текста определенного функционально-смыслового типа		03.04
163.		Группы имен состояния по значению				06.04
164.		Систематизация и повторение изученного по теме «Наречие».	2			07.04
165.		Систематизация и повторение изученного по теме «Наречие».				08.04
166.		Контрольная работа по теме «Наречие».	1	Тестирование		09.04.
167.		Анализ контрольной работы.	1			09.04
168.	МЕСТОИМЕНИЕ 20ч+7 р.р.	Местоимение как часть речи.	1	Приведение примеров, подбор аргументов		10.04
169.		Личные местоимения.	2	Восстановление деформированных предложений, конструирование сложных предложений, синонимичных простым с прямой речью, при этом используя личные местоимения в косвенных падежах.		13.04.
170.		Личные местоимения				14.04
171.		Притяжательные местоимения	2	Приведение примеров, подбор аргументов		15.04
172.		Притяжательные местоимения				16.04
173.		Возвратное местоимение «себя»	1			16.04
174.		Р.р. Рассуждение в разных стилях	2	Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив-ной функцией		17.04
175.		Р.р. Рассуждение в разных стилях				20.04
176.		Вопросительные местоимения	1			21.04
177.		Р.р. Описание книги	2	Составление устных и письменных описаний, формирование культуры устной и письменной речи		22.04
178.		Р.р. Описание книги				23.04
179.		Относительные местоимения	1	Беседа,  работа с текстом, проблемные задания		23.04
180.		Относительные местоимения	1			24.04
181.		Неопределенные местоимения	1	работа с текстом, проблемные задания		27.04
182.		Отрицательные местоимения	2	работа с текстом, проблемные задания		28.04
183.		Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях				29.04
184.		Р.р. Местоимения как средства связи предложений в тексте	1	Комплексный анализ текста		30.04
185.		Определительные местоимения	1	Уметь находить и использовать информацию, вступать в речевое общение		30.04
186.		Указательные местоимения	1	Работа  с текстом, проблемные задания		05.05
187.		Р.р. Контрольное сочинение по картине В.М. Васнецова «Аленушка»	2	Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив-ной задачей		06.05
188.		Р.р. Контрольное сочинение по картине В.М. Васнецова «Аленушка»				07.05
189.		Правописание местоимений-наречий	1	Работа с текстом,		07.05
190.		Правописание местоимений-наречий	1	Проблемные  задания		08.05
191.		Систематизация и обобщение изученного по теме «Местоимение»	2	Сбор материала для сообщения “Местоимения как средства межфразовой связи”		12.05
192.		Систематизация и обобщение изученного по теме «Местоимение»				13.05
193.		Контрольный диктант  с грамматическим заданием «Лесное лекарство»	1	Диктант с грамматическим заданием		14.05
194.		Анализ контрольного диктанта.	1			14.05
195.	ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА КУРС 6 КЛАССА 13ч	Части речи в русском языке.	1	Работа с текстом			15.05
196.		Словообразование самостоятельных частей речи.	2	Составление слов по схемам.			18.05
197.		Словообразование самостоятельных частей речи.					19.05
198.		Употребление знаменательных частей речи	2	Анализ текста			20.05
199.		Употребление знаменательных частей речи					21.05
200.		Правописание НЕ с различными частями речи	3	Работа с текстом			21.05
201.		Правописание НЕ с различными частями речи					22.05
202.		Правописание НЕ с различными частями речи					25.05
203.		Правописание Н и НН в суффиксах различных частей речи	1	Работа с текстом			26.05
204.		Правописание сложных слов	1				27.05
205.		Контрольное тестирование.	1	Тест.			28.05
206.		Анализ контрольного тестирования.	1				28.05
207.		Комплексное повторение.	1				29.05