|
№
п\п
|
Дата
|
Программный материал (дидактические
единицы)
|
Тип урока
|
Основные понятия (теория)
|
Основные виды деятельности обучающихся
|
Планируемые результаты
|
|
1.
|
|
ВВЕДЕНИЕ 8ч.= 5+3рр
Язык и языкознание.
Роль языка в жизни человека. Язык как знаковая система.
|
Урок обще-
методологи-
ческой
направлен-
ности
|
Языкознание
Язык как сис-
тема знаков
|
Устные
высказывания, чтение, проблемный диалог
|
П. Осознавать роль языка в жизни человека.
Получить представление о языке как знаковой системе.
Л. Понимание связи развития языка с развитием
общества и культуры русского народа.
М. Р. Выполнять учебное задание в соответствии с
целью; П. определять значимость языка в общении и обосновывать
своё суждение; К. формулировать понятные для партнера
высказывания, согласовывать позиции и находить общее решение.
|
|
2.
|
|
Лингвистика как
наука о языке. Основные разделы лингвистики.
|
Урок «открытия
нового знания»
|
Основные разделы
языкознания
|
Совершенствование
умений читать, писать, слушать и говорить. Кодирование и декодирование
информации.
|
П. Овладеть приёмами ознакомительного и изучающего
чтения.
Л. Проявлять интерес к изучению темы, осознание
собственных достижений при освоении темы.
М. Р. Оценивать результаты выполненного задания; П.
находить информацию в учебнике, анализировать её содержание; К.
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
|
3.
|
|
Язык и общение.
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности.
|
Урок «открытия
нового знания»
|
Виды речевой
деятельности. Язык как средство общения
|
Совершенствование
умений читать, писать, слушать и говорить, составление схем
|
П. Понимать, что язык универсальное средство
общения. Л. Проявлять интерес к изучению темы, осознание собственных
достижений при освоении темы.
М. Р. Преобразование практической задачи в познавательную;
П. Давать определения понятиям, анализировать
факты языка с выделением их отличительных признаков; К. Осуществлять
взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомошь.
|
|
4.
|
|
РР Культура чтения, аудирования, говорения и
письма.
|
Урок рефлексии
|
Виды речевой
деятельности
|
Совершенствование
умений читать, писать, слушать и го
ворить, словарная
работа, выполнение упражнений
|
П. Составлять устное и письменное
монологическое высказывание на заданную тему.
Л. Проявлять познавательный интерес к новому
учебному содержанию. М. Р. При необходимости вносить
коррективы, выполнять учебные действия в устной и письменной речи; П. Строить
ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом
К. Использовать в общении правила вежливости,
формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
5.
|
|
Текст как речевое
произведение. Основные признаки текста.
|
Урок открытия
нового знания
|
Текст как речевое
произведение
|
Определение типовой
принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.
|
П. Знать определение текста, определять
признаки текста.
Л. Проявлять чувство личной ответственности за
своё поведение на основе содержания текстов учебника.
М. Р. Оценивать результаты выполненного задания по
учебнику; П. Работать со словарями, находить нужную информацию
о слове; К. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении
учебной задачи.
|
|
6.
|
|
РР Тема, коммуникативная установка, основная
мысль текста.
|
Урок рефлексии
|
Тема, смысловая и
композицион-
ная цельность
текста
|
Определение типовой
принадлежности текста. Выполнение упражнений.
|
П. Определять признаки текста, озаглавливать
тексты, устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. Л. Проявлять
положительное отношение к учебной деятельности.
М. Р. Оценивать результаты выполненного задания по
учебнику; П. Работать с орфографическим словарем, находить в
нем информацию о правописании слова; К. Осуществлять
сотрудничество в парах при выполнении учебных задач .
|
|
7.
|
|
РР. Функционально-смысловые типы речи.
|
Урок открытия
нового знания
|
Описание, повествование,
рассуждение
|
Определение типовой
принадлежности текста. Знакомство с новыми понятиями. Выполнение упражнений.
|
П. Определять признаки текста, озаглавливать
тексты, с опорой на план передавать содержание текста.
Л. Осознавать нравственные нормы, понимать
важность таких качеств человека как взаимовыручка.
М. Р. Адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; П. давать
определение понятиям, строить логические рассуждения; К. аргументировать
свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонента образом
|
|
8.
|
|
Входной контроль.
Контрольная работа (см. Приложение)
|
Урок развивающего
контроля.
|
|
Самостоятельная работа
|
П. Грамотное выполнение задания
Л. Способность к саморазвитию, мотивация к
учебе.
М. Р. Адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления;
П. вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия;
К. формулировать собственное мнение.
|
|
9 (1)
|
|
ФОНЕТИКА.
ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ 17ч= 16+1рр
Фонетика, графика,
орфография как разделы лингвистики. Звук как единица языка. Соотношение звука
и буквы.
|
Урок открытия
нового знания
|
Фонетика, графика,
орфография, звук, буква
|
Определение
соотношений звуков и букв, объяснение особенностей произношения.
|
П. Знать предмет изучения фонетики, графики,
орфографии
Осознавать смыслоразличительную
функцию звука.
Л. Проявлять интерес к новому учебному материалу.
М. Р. Принимать и выполнять учебную задачу, соответствующую
этапу обучения; П. осуществлять поиск информации, пользоваться
знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках
К. принимать участие в работе парами и
группами, допускать существование различных точек зрения.
|
|
10 (2)
|
|
Изменения звуков в
речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Состав русского алфавита,
названия букв. Прописные и строчные буквы.
|
Урок открытия
нового знания
|
Транскрипция
|
Словарная работа,
транскрибирование
|
П. Различать звук и букву, видеть звук в
сильной и слабой позиции, использовать знания алфавита при поиске информации
в словарях; Л. Участвовать в оценке ответов учащихся на основе
заданных критериев успешности учебной деятельности.
М. Р. В сотрудничестве с учителем и классом
находить несколько вариантов решения учебной задачи; П. осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; К. учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве.
|
|
11 (3)
|
|
Система гласных и
согласных звуков.
|
Урок общеме-
тодологческой
направлен-
ности
|
Гласные, согласные
звуки, транскрипция
|
Словарная работа,
транскрибирование
|
П. Знать классификацию звуков и букв,
осуществлять элементы фонетического разбора слова.
Л. Умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения.
М. Р. Формулировать учебную задачу, составлять
план и последовательность действий; П. строить объяснение в
устной форме по предложенному плану, строить логическую цепь рассуждений; К.
задавать вопросы, строить понятные высказывания.
|
|
12 (4)
|
|
Система согласных
звуков. Глухие и звонкие согласные.
|
Урок общеме-
тодологческой
направлен-
ности
|
Звонкие\глухие,
парные\непарные
|
Анализ звуков в
речевом потоке
|
П. Узнавать фонетические процессы: оглушение и
озвончение. Л. Положительная мотивация и познавательный интерес к
изучению курса рус. яз. М. Р. Создавать алгоритм при решении
проблем различного характера
П. понимать заданный вопрос и в соответствии с
ним строить устный ответ; К. приходить к общему решению
|
|
13 (5)
|
|
Согласные звуки и
буквы. Глухие и звонкие согласные.
|
Урок рефлексии
|
Работа со схемами
|
Система согласных
звуков (звонкие\ глухие, парные\ непарные)
|
П. Совершенствовать орфографические умения при
работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова». Л. Умение
отстаивать свое мнение. М. Р. Называть цели конкретного
задания, планировать работу с ним, проверять свою работу, повторно следуя
этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать конечный результат
работы; П. работать с учебным текстом, оформлять в тетради
письменные работы в соответствии с принятыми нормами;
К. высказывать и обосновывать свою точку
зрения, слушать и слышать других, приходить к общему решению.
|
|
14 (6)
|
|
Согласные звуки и
буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных.
|
Урок открытия
нового знания
|
Система согласных
звуков: твердые\
мягкие,
парные\
непарные
|
Анализ звуков в
речевом потоке, работа со схемами
|
П. совершенствовать орфографические
умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова». Л.
Положительная мотивация учебной деятельности.
М. Р. Обращаться к способу действия, оценивая свои
возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия; П.
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от
конкретных условий;
К. планировать и организовывать учебное
сотрудничество, общие способы работы.
|
|
15 (7)
|
|
Согласные звуки и
буквы. Правописание согласных в составе морфем. Непроизносимые согласные.
|
Урок общеме-
тодологческой
направлен-
ности
|
Изменение звуков в
речевом потоке
|
Совершенствование
орфографических умений, словарная работа
|
П. Совершенствование орфографических умений при
работе с орфограммой «Непроизносимые согласные». Л. Умение
соотносить цели и результат.
М. Р. Самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи; П. строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
К. устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
|
|
16 (8)
|
|
Согласные звуки и
буквы. Непроизносимые согласные.
|
Урок развивающего
контроля
|
Возможности
изменения звуков в речевом потоке
|
Совершенствование
правописных умений, словарная работа
|
П. Сопоставлять произношение с написанием,
подбирать однокоренные слова.
Л. Способность к самооценке успешности в
овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
М. Р. самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе ориентировочного действия, выделенного учителем; П.
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования;
К. осуществлять взаимный контроль и оказывать
необходимую помощь.
|
|
17 (9)
|
|
Система гласных
звуков. Гласные звуки и обозначающие их буквы.
|
Урок рефлексии
|
Система гласных
звуков. Ударные и безударные звуки
|
Совершенствование
правописных умений, транскрибирование
|
П. Знать классификацию звуков и букв русского
языка, осуществлять фонетический разбор слова. Л. Положительная
мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка.
М. Р. руководство правилом при создании речевого
высказывания; П. классифицировать, обобщать, систематизировать
изученный материал по плану, по таблице.
К. учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций при работе в паре.
|
|
18 (10)
|
|
Гласные звуки и
обозначающие их буквы.
|
Урок рефлексии
|
Изменение качества
гласного звука в безударной позиции
|
Совершенствование
правописных умений, транскрибирование
|
П. Знать классификацию звуков и букв русского
языка, осуществлять фонетический разбор слова. Л. Мотивация готовности
к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные
ресурсы. М. Р. осуществлять само- и взаимопроверку, находить и
исправлять орфографические ошибки; П. владеть общим способом
проверки орфограмм в словах; К. формулировать собственную
позицию
|
|
19 (11)
|
|
Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Перенос слов. Основные правила нормативного
произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
|
Урок открытия
нового знания.
|
Русское ударение.
Фонетический слог. Орфоэпия. Слогораздел.
|
Словарная работа.
Углубление знаний о слоге, ударении. Совершенствование правописных умений.
|
П. Различать ударные и безударные слоги,
владеть понятием логическое ударение, выразительно читать, работать с
орфоэпическим словарем.
Л. Овладение учебными действиями и умение
использовать знание для решения познавательных и практических задач.
М. Р. при выполнении задания следовать алгоритмам
и инструкциям учителя
П. выделять существенную информацию из читаемых
текстов;
К. формулировать собственное мнение
|
|
20 (12)
|
|
РР Устный рассказ по картине Б.Кустодиева
«Масленица»
|
Урок открытия
нового знания.
|
Беседа
|
Устное рисование
|
П. Строить рассказ в соответствии с
требованиями повествования, знать особенности композиции повествования,
составлять устное сочинение по картине. Л. Осознавать и определять интерес
к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
М. Р. выполнять учебные действия в громкоречевой и
умственной форме;
П. осуществлять синтез как составление целого
из частей (составление текстов) К. формулировать собственное
мнение.
|
|
21 (13)
|
|
Правописание
гласных в составе морфем
|
Урок общеме-
тодологческой
направлен-
ности
|
Слабая и сильная
позиция гласной в корне слова.
|
Работа в парах.
Совершенствование правописных умений, умений выполнять фонетический разбор
слова.
|
П. Выделять корень слова, подбирать
однокоренные слова, развивать навык работы с безударной гласной корня.
Л. Проявление
активности во взаимодействии и для решения коммуникативных и познавательных
задач. М. Р. принимать учебную задачу, соответствующую этапу
обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. П. владеть
основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия
разного уровня обобщения.
К. задавать вопросы, адекватно использовать
средщства устного общения для решения коммуникативных задач.
|
|
22 (14)
|
|
Повторение по теме
«Фонетика, графика, орфография»
|
Урок рефлексии
|
Русское ударение,
система гласных и согласных звуков
|
Самостоятельная
работа, работа в парах
|
П. Выполнять фонетический разбор слова, задания
тестового характера.
Л. Положительная мотивация к учебной
деятельности.
М. Р. выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П. ориентироваться
в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с
реальностью в рамках изученного материала; К. находить общее
решение при работе в паре и группе.
|
|
23 (15)
|
|
Повторение по теме
«Фонетика, графика, орфография»
|
Урок рефлексии
|
Русское ударение,
система гласных и согласных звуков
|
Самостоятельная
работа, работа в парах
|
П. Выполнять фонетический разбор слова.
Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в
корне слова. Использовать орфографический словарь. Л. Положительная
мотивация к учебной деятельности;
М. Р. прогнозировать результат и уровень
освоения способов действия; П. выбирать наиболее эффективные
способы решения в зависимости от конкретных условий;
К. строить монологические высказывания,
участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения
|
|
24 (16)
|
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Графика. Орфография»
|
Урок развивающего
контроля
|
Орфограмма
|
Самостоятельная
работа
|
П. Грамотно писать под диктовку текст,
включающий изученные орфограммы. Л. Способность к саморазвитию,
мотивация к познанию. М. Р. адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления; П.
вносить необходимые изменения и дополнения в план и способ действия;
К. формулировать собственное мнение
|
|
25 (17)
|
|
Работа над ошибками
|
Урок развивающего
контроля
|
Орфограмма,
орфограмма-пробел
|
Диалог,
самостоятельная работа
|
П. осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих
письменных работах.
Л. Умение участвовать в диалоге,
аргументировано доказывать свою позицию. М. Р. обращаться к
способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и
уровень освоения способов действия;П. осуществлять рефлексию
способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в
зависимости от конкретных условий;
К. формулировать собственное мнение.
|
|
26 (1)
|
|
МОРФЕМИКА.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ 14ч= 9+5рр
Морфемика как
раздел лингвистики. Морфема как значимая единица языка. Корень. Однокоренные
слова.
|
Урок открытия
нового знания
|
Морфемика, морфема,
однокоренные слова
|
Изучение
теоретического материала.
Орфографический
практикум
|
П. Разбираться в понятии морфемика, владеть
алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы
слова, подбирать однокоренные слова.
Л. Умение отстаивать свое мнение. М. Р.
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам,
описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). П. классифицировать,
обобщать, систематизировать изученный материал по плану; К. формулировать
собственное мнение и позицию
|
|
27 (2)
|
|
Формообразующие
морфемы. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как
формообразующие морфемы.
|
Урок открытия
нового знания
|
Окончание . Нулевое
окончание
|
Работа со схемой,
моделью. Решение лингвистических задач. Совершенствование правописных умений.
|
П. Осознавать роль окончания и основы в слове,
выделять в слове окончание и основу, изменять слово, объяснять значение
окончаний.
Л. Положительная мотивация учебной
деятельности.
М. Р. осмысленно выбирать способы и приемы
действий при решении языковых задач; П. использовать
знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач;
К. владеть диалоговой формой речи
|
|
28 (3), 29 (4)
|
|
РР Сочинение-рассуждение по данному началу
|
Урок общеме
тодологической
направленности
|
Структура
сочинения-рассуждения
|
Беседа, создание
текста- рассуждения, письменная работа
|
П. Уметь определять тему, основную мысль своего
сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои
мысли в соответствии с литературными нормами. Л. Умение отстаивать
свое мнение. М. Р. определять цель учебной деятельности и
самостоятельно искать средства её осуществления;
П. находить ответы на вопросы , используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; К. слушать и
понимать речь других, вступать в беседу, сотрудничать с учителем и
одноклассниками.
|
|
30 (5)
|
|
Словообразование
как раздел лингвистики. Словообразующие морфемы. Приставка как
словообразующая морфема.
|
Урок открытия
нового знания
|
Приставка. Отличие
приставки от предлога.
|
Работа со схемой.
Совершенствование правописных умений, умений слушать и говорить.
|
П. Владеть алгоритмом определения приставки в
слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные
слова от исходных при помощи приставок.
Л. Положительная мотивация учебной
деятельности.
М. Р. обращаться к способу действия, оценивая свои
возможности, осознавать уровень и качество выполнения; П. уметь
с большой долей самостоятельности работать по плану;
К. обсуждать разные точки зрения, выработка
общей (групповой) позиции.
|
|
31 (6)
|
|
Суффикс как
словообразовательная морфема
|
Урок открытия
нового знания
|
Суффикс как
словообразующая и формообразующая морфема. Морфемный разбор
|
Совершенствование
правописных умений. Работа в парах.
|
П. . Владеть алгоритмом определения суффикса в
слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные
слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы
словообразовательные и формообразующие.
Л. Мотивация достижения и готовности к
преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.
М. Р. осмысление способа образования новых слов с помощью
суффиксов; П. самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель; К. построение фраз с использованием
терминов.
|
|
32 (7)
|
|
РР Заголовок текста. Опорные тематические слова
текста
|
Урок открытия
нового знания
|
Текст как речевое
произведение. Заголовок, тема текста, опорные слова
|
Развитие умений
определять тему, озаглавливать текст, находить опорные слова
|
П. Определять признаки текста, озаглавливать
тексты. Составлять связное монологическое высказывание на заданную тему.
Л. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками при решении задач.
М. Р. самостоятельно формулировать тему и цели
урока, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы; П. работать с информацией,
самостоятельно находить, осмысливать и использовать её, строить объяснение в
устной форме по предложенному плану: строить логическую цепь рассуждений.
К. оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учетом речевой ситуации.
|
|
33 (8)
|
|
Словообразовательные
и морфемные словари. Сложные слова.
|
Урок открытия
нового знания
|
Сложение как способ
словообразования
|
Словарная работа, работа
в группах, совершенствование правописных умений
|
П. Характеризовать морфемный состав слова,
использовать морфемный словарь . Л. Умение соотносить цели и
результат.
М. Р. формирование умения ставить учебную задачу;
П. проводить наблюдения под руководством
учителя, давать определение понятиям; К. использовать
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.
|
|
34 (9),
35 (10)
|
|
Повторение
изученного по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».
|
Урок рефлексии
|
Однокоренные слова.
Морфемы. Нулевое окончание.
|
Самостоятельная
работа, работа в парах, микрогруппах
|
П. Применять знания и умения по морфемике в
практике правописания, при проведении грамматического и лексического анализа
слова. Л. Овладение учебными действиями и умение использовать знания
для решения познавательных и практических задач.
М. Р. вносить необходимые дополнения и
корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном; П.
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
К. комментировать собственные действия при
выполнении задания, строить понятные высказывания в рамках учебного диалога,
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
|
36 (11)
|
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография»
|
Урок развивающего
контроля
|
Орфограмма
|
Самостоятельная
работа
|
П. Грамотно писать под диктовку текст,
включающий изученные орфограммы. Л. Способность к саморазвитию,
мотивация к познанию. М. Р. адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их
преодоления; П. вносить необходимые изменения и дополнения в
план и способ действия;
К. формулировать собственное мнение
|
|
37 (12)
|
|
Работа над ошибками
|
Урок развивающего
контроля
|
Орфограмма,
|
Диалог,
самостоятельная работа
|
П. осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих
письменных работах.
Л. Умение участвовать в диалоге, аргументировано
доказывать свою позицию. М. Р. обращаться к способу действия,
оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения
способов действия;П. осуществлять рефлексию способов и условий
действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от
конкретных условий;
К. формулировать собственное мнение.
|
|
38 (13) 39 (14)
|
|
РР Изложение с продолжением
|
Урок развивающего
контроля
|
Текст. План.
|
Самостоятельная
работа
|
П. Создавать письменный текст, анализировать
его содержание с точки зрения соответствия литературным нормам. Л. Осознавать
и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения. М. Р. Контроль и самоконтроль учебных действий;
П. выбирать наиболее эффективные способы
решения в зависимости от конкретных условий;
К. формулировать собственное мнение.
|
|
40 (1)
|
|
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
40ч=32+8рр
Лексикология как
раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
|
Урок открытия
нового знания
|
Лексикология.
Лексическое значение слова
|
Развитие
орфографической зоркости. Работа со схемой.
|
П. Практически использовать знание алфавита при
работе со словарем, выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Л. Способность к саморазвитию.
М. Р. планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; П. строить
сообщения в устной и письменной форме; К. учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций
|
|
41 (2)
|
|
РР Речь устная и письменная
|
Урок открытия
нового знания
|
Особенности устной
и письменной речи. Речевое высказывание с точки зрения соответствия языковым
нормам и ситуации общения.
|
Изучение
теоретического материала. Составление схемы.
|
П. Понимать роль слова в формировании и
выражении мыслей и чувств. Объяснять лексическое значение слов различными
способами. Л. Осознание собственных достижений при освоении учебной
темы. М. Р. Выполнять учебное задание в соответствии с целью и
планом; П. осуществлять запись выборочной информации; К. формулировать
высказывание, используя термины
|
|
42 (3)
|
|
РР Разговорная, книжная и нейтральная лексика.
|
Урок открытия
нового знания
|
Функциональные
разновидности языка. Речевое высказывание с точки зрения соответствия
языковым нормам и ситуации общения.
|
Работа с текстами
|
П. Овладеть сведениями о функциональных разновидностях
языка. Анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к
разговорной , нейтральной и книжной лексике.
Л. Умение отстаивать свое мнение. М. Р. прогнозировать
результат и уровень освоения способов действия; П. осуществлять
рефлексию способов и условий действия;
К. уметь в рамках совместной деятельности
слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.
|
|
43 (4)
|
|
Толковые словари
русского языка
|
Урок обще-
методологи-
ческой
направленности
|
Разновидности
словарей. Словарная статья. Лексический анализ слова
|
Развитие умений
использовать словари. Изучение теоретического материала. Работа со словарными
статьями и схемой
|
П. определять значение слова по тексту или
уточнять с помощью толкового словаря, знать структуру и назначение толкового
словаря, пользоваться толковым словарем в практических целях.
Л. Способность к самооценке на основе критериев
успешной учебной деятельности.
М. Р. осуществлять поиск необходимой информации; П.
находить информацию в учебнике, анализировать её содержание; К.
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
|
44 (5)
|
|
Буквы О и Ё после
шипящих в корне слова
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Правописание
гласных и согласных в составе морфем
|
Совершенствование
правописных умений, развитие умений распознавать орфограмму. Создание
алгоритма действий.
|
П. Применять при письме данное орфографическое
правило.
Л. Мотивация достижения и готовности к
преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные
ресурсы.
М. Р. Способствовать развитию умения
самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной
оценки; П. Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; К. Прогнозировать
результат и уровень освоения материала
|
|
45 (6)
|
|
Буквы О и Ё после
шипящих в корне слова
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Правописание
гласных и согласных в составе морфем
|
Развитие умений
распознавать орфограмму. Создание алгоритма действий.
|
П. Применять при письме данное орфографическое
правило.
Л. Умение соотносить цели и результат. М. Р.
Осуществлять поиск необходимой информации; П. Оценивать
правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы; К. учитывать
и уважать разные мнения.
|
|
46 (7)
|
|
Однозначные и
многозначные слова
|
Урок открытия
нового знания
|
Понятие о значении
слова. Прямое и переносное значение слова
|
Орфографический
практикум. Работа со схемой: кодирование и декодирование информации. Развитие
устной речи.
|
П. Овладеть сведениями об однозначности и
многозначности слов, о прямом и переносном значении слова. Л. В
противоречивых конфликтных ситуациях выработка правил поведения,
способствующих ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. М.
Р. Прогнозировать результат и уровень освоения способов действия; П.
выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от
конкретных условий. К. уметь задавать уточняющие вопросы.
|
|
47 (8)
|
|
РР Лексическая сочетаемость
|
Урок открытия
нового знания
|
Понятие о
лексической сочетаемости. Ограниченная сочетаемость.
|
Совершенствование
умения выбирать слова, опираясь на контекст.
|
П. Овладеть сведениями о лексической
сочетаемости. Редактировать текст.
Л. Ориентация на успех в учебной деятельности и
понимание его причин.
М. Р. прогнозировать результат, делать вывод на
основе наблюдений;
П.умение выполнять логические операции; К.
Грамотно задавать вопросы.
|
|
48 (9)
|
|
Тематические группы
слов
|
Урок открытия
нового знания
|
Определение слова.
Общее и частное в значении слов одной тематической группы
|
Чтение и анализ
текстов. Работа со словарями. Составление рассказа.
|
П. Овладеть сведениями о тематических группах
слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим
группам. Группировать слова. Л. Положительная мотивация учебной
деятельности.
М. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П. строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях; К. Владеть диалогической формой
коммуникации.
|
|
49 (10)
|
|
Синонимы.
|
Урок открытия
нового знания
|
Смысловые и
стилистические различия синонимов. Роль синонимов в речи.
|
Орфографический
тренинг. Работа со словарем. Анализ и прогнозирование текста. Составление
плана ответа.
|
П. Опознавать синонимы, устанавливать смысловые
и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. Подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте. Л. Способность к самооценке
на основе критериев успешной учебной деятельности.
М. Р. Уметь ориентироваться на образец и правило
выполнения задания;
П. Уметь делать выводы на основе наблюдений; К.
рефлексия своих действий.
|
|
50 (11)
|
|
Антонимы.
|
Урок открытия
нового знания
|
Смысловые различия
антонимов у многозначных слов. Роль антонимов в речи
|
Словарный диктант.
Анализ текста. Работа со схемой.
|
П. Опознавать антонимы, составлять
антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики
предметов при их сравнении. Л. Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности. М. Р. Формирование умения
ставить учебную задачу;
П. Развитие умения классифицировать явления; К.
Построение фраз с использованием лингвистических терминов.
|
|
51 (12)
|
|
Омонимы. Паронимы.
|
Урок открытия
нового знания
|
Омонимия и
паронимия как языковые явления
Сочетаемость
паронимов
|
Изучение
теоретического материала.
|
П. Овладеть сведениями об омонимах и паронимах.
Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова,
оценивать уместность и точность использования слов в тексте. Л. Проявление
активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач. М. Р. прогнозирование результата и уровня усвоения, его
характеристик; П. Самостоятельное выделение формулирование
познавательной цели; К. определение целей, функций участников,
способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
52 (13)
|
|
Омонимы. Паронимы.
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Роль омонимов и
паронимов в речи.
|
.Работа со
словарями. Изучение теоретического материала.
|
П. Видеть омонимы в речи, знать правила
оформления омонимов в толковых и специальных словарях, работать с толковым
словарем, различать омонимы, паронимы и многозначные слова. Л. Умение
отстаивать свое мнение. М. Р. Учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения; П. Строить рассуждение
в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
К. Адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
|
|
53 (14)
|
|
РР Продолжение текста с сохранением заданного
стиля и типа речи
|
|
Функционально-
смысловые
разновидности речи
|
Работа с текстами.
Совершенствование умения подбирать слова, опираясь на заданные параметры
текста.
|
П. Создавать устные высказывания на заданную
тему, корректировать собственную разговорную речь. Выражать собственное
мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. Создавать текст по
данному началу в письменной форме. Л. Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности. М. Р. Формирование умения
ставить учебную задачу; П. Развитие умения классифицировать
явления.
К. Построение фраз с использованием
лингвистических терминов.
|
|
54 (15)
|
|
Контрольная работа
по теме «Лексика»
|
Урок развивающего
контроля
|
Синонимы. Антонимы.
Омонимы.
|
Самостоятельная
работа с текстом
|
П. Составлять и редактировать текст, строить
синонимические ряды.
Л. Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что
я могу» (результаты).
М. Р. Адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. П.
Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
К. формулировать собственное мнение.
|
|
55 (16)
|
|
Понятие о
чередовании.
|
Урок открытия
нового знания
|
Изменение
звука\буквы в пределах одной морфемы
|
Морфемный анализ
слова. Орфографический тренинг. Составление алгоритма действий.
|
П. Овладеть сведениями о чередовании звуков в
пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал. Выделять
корни в словах с чередованием звуков. Л. Проявлять познавательный
интерес к новым знаниям. М. Р. Уметь ориентироваться на образец
и правило выполнения задач; П. Уметь делать выводы на основе
наблюдений; К. рефлексия своих действий.
|
|
56 (17)
|
|
Буквы Еи И в корнях
с чередованием
|
Урок открытия
нового знания
|
Изменение
звука\буквы в пределах одной морфемы
|
Изучение
теоретических материалов. Составление алгоритма действий
|
П. Сопоставлять написание слов с изученной
орфограммой, делать выводы. Применять при письме данное орфографическое
правило. Видеть и графически обозначать чередование. Л. Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе. М. Р. Применять
установленные правила в планировании способов решения. П. самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий. К.
Грамотно ставить вопросы.
|
|
57 (18)
|
|
Буквы Е и И в
корнях с чередованием
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Изменение
звука\буквы в пределах одной морфемы
|
Орфографический
тренинг
|
П. Анализировать слова с точки зрения
правописания, группировать их по заданным признакам. Выделять корень в слове,
видеть опознавательные признаки орфограммы, отличать чередующуюся гласную от
проверяемой.
Л. Положительная мотивация учебной
деятельности. М. Р. Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации. П. Использовать
общие приемы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К. Учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
|
|
58 (19)
|
|
Буквы О и А в
корнях с чередованием
|
Урок открытия
нового знания
|
Изменение
звука\буквы в пределах одной морфемы
|
Изучение
теоретического материала. Составление алгоритма действий
|
П. Применять при письме данное орфографическое
правило. Видеть и графически обозначать чередование. Л. Способность к
саморазвитию, мотивация к познанию, учебе. М. Р. Самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. П.
ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических
задач. К. Договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
|
59 (20)
|
|
Буквы О и А в
корнях с чередованием
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Изменение
звука\буквы в пределах одной морфемы
|
Работа с таблицей.
Орфографический тренинг.
|
П. Применять при письме данное орфографическое
правило. Видеть и графически обозначать чередование. Л. Вырабатывать
в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие равноправному
преодолению конфликта. М. Р. Выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с
оценкой другого человека. П. Самостоятельно формулировать
предположение о том, как искать недостающий способ действия, уметь выделять
из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной
задачи. К. Строить монологические высказывания, участвовать в
учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
|
|
60 (21)
|
|
Буквы О и А в
корнях с чередованием
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Изменение
звука\буквы в пределах одной морфемы
|
Орфографический
тренинг.
|
П. Видеть опознавательные признаки орфограммы. Л.
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач. М. Р. Прогнозировать результат и уровень
освоения способов действия. П. Осуществлять рефлексию способов
и условий действия. К. Уметь в рамках совместной деятельности
слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу.
|
|
61 (22) 62 (23)
|
|
РР Изложение с продолжением
|
|
Текст.
|
Самостоятельная
работа. Составление плана изложения.
|
П. Создавать текст по данному началу в
письменной форме. Уметь выбирать тип речи, особенности языка, готовить
рабочий материал, выстраивать композицию. Уметь правильно выражать свои мысли
в соответствии с литературными нормами. Л. Установление связи между
целью учебной деятельности и её мотивом. М. Р. Внесение
необходимых дополнений и корректив в план действий. П. Умение
структурировать знания. К. Коррекция, оценка своих действий.
|
|
63 (24)
|
|
Суффиксы ЧИК-ЩИК
|
Урок открытия
нового знания
|
Изменение звука\буквы
в пределах одной морфемы
|
Работа с таблицей.
Работа с текстом. Составление алгоритма действий
|
П. Владеть орфограммой. Применять изученное
правило в практике письма. Л. Способность к самооценке на основе
критериев успешной учебной деятельности. М. Р. Уметь
ориентироваться на образец и правило выполнения задания. П. Уметь
делать выводы на основе наблюдений.
К. Рефлексия своих действий.
|
|
64 (25)
|
|
Суффиксы ЧИК-ЩИК
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Синонимичность и
омонимичность морфем
|
Работа с таблицей.
Работа с текстом. Орфографический тренинг
|
П. Анализировать слова с точки зрения
правописания. Применять при письме данное орфографическое правило. Л. Установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом. М. Р. Внесение
необходимых дополнений и корректив в план действия. П. Умение
структурировать знания. К. Контроль, коррекция, оценка действий
партнера.
|
|
65 (26)
|
|
Буквы Ы-И после
приставок на согласные
|
Урок открытия
нового знания
|
Изменение
звука\буквы в пределах одной морфемы
|
Орфографический
тренинг. Работа с текстом. Составление алгоритма действий
|
П. Владеть орфограммой, графически обозначать
её на письме, знать слова-исключения. Л. . Способность к самооценке на
основе критериев успешной учебной деятельности. М. Р. Уметь
ориентироваться на образец и правило выполнения задания. П. Уметь
делать выводы на основе наблюдений. К. Контроль, коррекция,
оценка действий партнера.
|
|
66 (27)
|
|
Буквы Ы-И после
приставок на согласные
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Изменение
звука\буквы в пределах одной морфемы
|
Орфографический
тренинг
|
П. Применять на письме данное орфографическое
правило. Л. Способность к самооценке на основе критериев успешной
учебной деятельности. М. Р. Проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве. П. Строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а
что нет.
|
|
67 (28) 68 (29)
|
|
РР Обучающее сочинение «Как я первый раз…»
|
|
Текст-повествование
|
Самостоятельная
работа. Работа в парах.
|
П. Использовать различные языковые средства для
выразительности текста, озаглавливать текст. Л. Появление желания
умело пользоваться языком. М. Р. Определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и
последовательности действий. П. Умение осознанно строить
речевое высказывание в устной и письменной форме. К. Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
69 (30)
|
|
Особенности
написания приставок натЗ\С
|
Урок открытия
нового знания
|
Изменение
звука\буквы в пределах одной морфемы
|
Орфографический
тренинг. Работа с текстом.
|
П. Выделять приставку в слове, классифицировать
вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим
словарем. Л. Умение отстаивать свое мнение. М. Р. Осуществлять
поиск необходимой информации. П. Оценивать правильность
выполнения действий и вносить необходимые коррективы. К. Учитывать
и уважать разные мнения.
|
|
70 (31)
|
|
Особенности
написания приставок натЗ\С
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Изменение
звука\буквы в пределах одной морфемы
|
Орфографический
тренинг. Работа с текстом.
|
П. Владеть орфограммой, графически обозначать
её на письме. Л. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию,
учебе.
М.Р. Прогнозировать результат и уровень освоения
способов действия.
П. Осуществлять рефлексию способов и условий
действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от
конкретных условий. К. Уметь задавать уточняющие вопросы.
|
|
71 (32)
|
|
Особенности
написания приставок натЗ\С
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Изменение
звука\буквы в пределах одной морфемы
|
Орфографический
тренинг. Работа с текстом.
|
П. С Владеть орфограммой, графически обозначать
её на письме Л. Умение участвовать в диалоге, аргументировано
доказывать свою позицию. М.Р. Способствовать развитию умения
самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной
оценки. П. Планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации. К. Прогнозировать
результат и уровень освоения материала.
|
|
72 (33)
|
|
Фразеология как
раздел лингвистики. Фразеологизмы.
|
Урок открытия
нового знания
|
Фразеологический
оборот.
|
Работа с текстами,
словарями. Толкование значений выражений.
|
П. Овладеть основными понятиями фразеологии.
Осознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные
сочетания слов и фразеологизмы. Л. Проявлять познавательный интерес к
новым знаниям. М. Р. Вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата. П. Осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков. К. Строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
|
73 (34)
|
|
Фразеологизмы.
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Стилистическая
окраска фразеологизмов. Роль фразеологизма в речи.
|
Работа с текстом,
словарем. Толкование значений выражений.
|
П. Получить представление о синонимичных
фразеологизмах. Использовать фразеологические обороты в устной речи. Л. Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности. М. Р. Формирование
умения ставить учебную задачу. П. Развитие умения
классифицировать явления. К. Построение фраз с использованием
лингвистических терминов.
|
|
74 (35)
|
|
Крылатые слова
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Крылатые слова и их
источники
|
Работа с
теоретическим материалом. Беседа. Поиск отличий крылатых слов от
фразеологизмов.
|
П. Получить представление о происхождении
крылатых слов. Опознавать крылатые слова, уместно использовать их в речи. Л.
Положительная мотивация учебной деятельности. М. Р. Выполнять
учебное задание в соответствии с целью. П. Осуществлять
рефлексию способов и условий действия. К. Уметь в рамках
совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения,
вступать в беседу.
|
|
75 (36)
|
|
Повторение
изученного по теме «Лексикология»
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Лексика.
Фразеологизмы. Синонимы. Антонимы. Омонимы
|
Орфографический
тренинг. Работа с текстом.
|
П. Выполнение орфографического и
морфологического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных
умений.
Л. Самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
М. Р. Прогнозировать результат и уровень освоения
способов действия;
П. Осуществлять рефлексию способов и условий
действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от
конкретных условий; К Строить монологические высказывания,
участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения
|
|
76 (37)
|
|
Повторение
изученного по теме «Лексикология»
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Лексика.
Фразеологизмы. Синонимы. Антонимы. Омонимы
|
Орфографический
тренинг. Работа с текстами, словарями.
|
П. Передавать информацию, представленную в
схемах, в виде связного текста. Осуществлять поиск информации в соответствии
с учебной задачей. Л. Уметь отстаивать свое мнение. М. Р. Осуществлять
само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки. П. Классифицировать, обобщать, систематизировать
изученный материал по плану, по таблице. К. Учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
|
|
77 (38)
|
|
Повторение
изученного по теме «Лексикология»
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Лексика.
Фразеологизмы. Синонимы. Антонимы. Омонимы
|
Работа с текстами,
словарями. Толкование значений выражений.
|
П. Выполнять тестовые задания. Л. Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
М. Р. Прогнозировать результат и уровень усвоения,
его характеристик.
П. Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
К. Определять цели, функции участников, способы
взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
|
78 (39)
|
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием по теме «Лексикология»
|
Урок развивающего
контроля
|
|
Самостоятельная
работа.
|
П. Грамотно писать под диктовку текст,
включающий изученные орфограммы и пунктограммы. Л. Мотивация
готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои
личностные ресурсы.
М. Р. Адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы из преодоления.
|
|
79 (40)
|
|
Работа над ошибками
|
|
|
Диалог.
Самостоятельная работа.
|
П. Осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих
письменных работах. Л. Положительная мотивация учебной деятельности.
М. Р. Осуществлять
поиск необходимой информации. П. Оценивать правильность
выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
К. Учитывать и уважать разные мнения.
|
|
80 (1)
|
|
МОРФОЛОГИЯ
55ч=44+11рр
Морфология как
раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Принципы
классификации
частей речи. Система частей речи в русском языке.
|
|
Морфология.
Морфологические признаки. Грамматическое значение.
|
Работа со схемами.
Составление плана ответа. Анализ и характеристика слов как частей речи.
|
П. Опознавать изученные самостоятельные части
речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении,
типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению.
Л. Формирование уважительного отношения к
чужому мнению.
М. Р. Формирование умения ставить учебную задачу. П.
Развитие умения классифицировать явления. К. Построение
фраз с использованием лингвистических терминов.
|
|
81 (2)
|
|
Самостоятельные
части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические
свойства имени существительного.
|
|
Имя существительное
как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Имена
собственные и нарицательные
|
Орфографический
тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстом.
|
П. Определять грамматические признаки
существительных. Л. Умение участвовать в диалоге, аргументировано
доказывать свою позицию.
М. Р. Выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с
оценкой другого человека; П. Самостоятельно формулировать
предложение о том, как искать недостающий способ действия;
уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для
решения поставленной задачи.
К. строить монологическое высказывание,
участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.
|
|
82 (3)
|
|
Род имен
существительных
|
|
Мужской, женский,
средний и общий род имен существительных
|
Словарный диктант.
Работа с текстом. Анализ изобразительных средств языка.
|
П. Овладеть сведениями о существительных общего
рода и опознавать их в разном контекстном окружении, об именах
существительных, имеющих форму только единственного или только множественного
числа. Л. Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе. М.
Р. способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и
преодолению препятствий. П. поиск и выделение необходимой
информации. К. Умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
|
|
83 (4)
|
|
РР Выборочное изложение
|
|
Главная и
второстепенная информация. Тип речи.
|
Составление плана.
Самостоятельная работа.
|
П. Разбивать текст на части и озаглавливать
каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста. Л. Осознавать
и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме
общения.
М. Р. Выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного; П. уметь с
большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с
реальностью в рамках изученного материала .К. С полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.
|
|
84 (5),
85 (6)
|
|
Склонение имен
существительных
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Падеж и склонение
имен существительных. Род.
|
Совершенствование
правописных умений. Работа с текстом, таблицей. Морфологический разбор имен
существительных.
|
П. Определять склонение существительных, падеж,
число, правильно выбирать нужное падежное окончание. Л. Овладение
учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и
практических задач. М. Р: умение ориентироваться на образец и
правило выполнения задания. П: уметь делать выводы на основе
наблюдений, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
К: определение целей, функций участников,
способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
|
|
86 (7)
|
|
Контрольная работа
(тест)
|
Урок развивающего
контроля
|
Тип речи.
Информация текста.
|
Самостоятельная
работа с текстом.
|
П. Осознанно отбирать и использовать нужную
информацию. Л. Мотивация достижения и готовности к преодолению
трудностей на основе умений мобилизовать свои личностные ресурсы. М. Р:
уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. П:
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера. К: постановка вопросов –
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
87 (8), 88 (9)
|
|
Буквы Е\И в
падежных окончаниях имен существительных
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Правописание
падежных окончаний имен существительных. Морфологический анализ слова.
|
Создание алгоритма
рассуждения при выборе написания слова. Работа с таблицами. Орфографический
тренинг.
|
П: Осваивать содержание изучаемой орфограммы и
алгоритма её использования. Применять при письме данное правило,
анализировать орфографический материал, делать выводы. Л: Проявление
активности во взаимодействии и для решения коммуникативных и познавательных
задач.
М. Р: выполнять учебное задание в соответствии с
целью, соотносить учебные действия с известным правилом. П: определять
значимость речи в общении и обосновывать свое суждение .К: формулировать
понятное для одноклассников высказывание и обосновывать свое мнение.
|
|
89 (10)
90 (11)
|
|
Буквы О\Ё после
шипящих и Ц в окончаниях имен существительных
|
Урок открытия
нового знания
|
Морфемно-словообразовательный
анализ.
|
Орфографический
тренинг. Морфологический анализ слов. Морфемный анализ слов.
|
П: Классифицировать языковой материал по
заданным признакам, применять при письме данное орфографическое правило. Л:
осознание ценностного отношения к полученным знаниям. М. Р: планировать
свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям. П: классифицировать,
обобщать, систематизировать изученный материал по плану. К: учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.
|
|
91 (12)
92 (13)
|
|
НЕ с именами
существительными
|
Урок открытия
нового знания
|
Принцип
классификации. НЕ с существительн.
|
Морфологический
анализ слов. Подбор синонимов иантонимов. Орфографический тренинг. Чтение
текста и беседа.
|
П: применять при письме данное орфографическое
правило. Л: проявлять познавательный интерес к новым знаниям. М. Р:
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и
условиями её реализации, оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
П: строить сообщения в устной и письменной
форме, выделять существенную информацию из сообщений разных видов. К: ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
|
93 (14)
|
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием по теме «Морфология»
|
Урок развивающего
контроля
|
Орфограмма
|
Самостоятельная
работа
|
П: грамотно писать под диктовку текст,
включающий изученные орфограммы и пунктограммы. Л: формирование
интереса, желания писать правильно. М. Р: адекватно оценивать
свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы
их преодоления. П: вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия. К: формулировать собственное мнение.
|
|
94 (15)
|
|
Работа над ошибками
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Орфограмма
|
Самостоятельная
работа, диалог
|
П: Группировать слова по видам орфограмм ,
графически обозначать условия орфограммы, выполнять орфографический разбор. Л:
находить мотивацию для успешного усвоения темы. М. Р: осуществлять
поиск необходимой информации. П: оценивать правильность
выполнения действий и вносить необходимые коррективы. К: учитывать
и уважать разные мнения.
|
|
95 (16)
|
|
Общее грамматическое
значение, морфологические и синтаксические свойства имени прилагательного.
|
Урок обще-
методологи-
ческой
направленности
|
Имя прилагательное
как часть речи
|
Орфографический
тренинг. Анализ и характеристика слов с точки зрения морфологических признаков
и значения, роли в тексте.
|
П: опознавать в речи прилагательные, выполнять
частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.
Л: способность к самооценке на основе критериев
успешной учебной деятельности. М. Р: волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии, способность к выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: поиск
и выделение необходимой информации. К: поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его
реализация.
|
|
96 (17)
97 (18)
|
|
РР Повествование с элементами описания
РР
|
Урок развития речи
|
Текст. Тема.
Основная мысль. Функционально-
смысловой тип
текста.
|
Чтение и анализ
текста.
|
П: выражать собственное мнение, аргументировать
его с учетом ситуации общения, наблюдать за употреблением прилагательных в
художественном тексте. Л: умение участвовать в диалоге,
аргументировано доказывать свою позицию. М. Р: вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата. П: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи.
|
|
98 (19)
|
|
Правописание
окончаний имен прилагательных
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Гласные в
безударном окончании имени прилагательного
|
Орфографический
тренинг. Морфемный анализ слова.
|
П: анализировать орфографический материал,
осваивать содержание орфографического правила, применять при письме данное
орфографическое правило. Л: формирование уважительного отношения к
иному мнению. М. Р: составление плана и последовательности
действий.
П: умение структурировать знания. К: умение
с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами языка.
|
|
99 (20)
|
|
Краткие
прилагательные
|
Урок открытия
нового знания
|
Полные и краткие
прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных.
|
Орфографический
тренинг. Развитие орфографической зоркости: составление алгоритма правила.
|
П: применять изученное правило в практике
письма. Л: умение отстаивать свое мнение. М. Р: формирование
умения ставить учебную задачу.
П: развитие умения классифицировать явления. К:
построение фраз с использованием лингвистических терминов.
|
|
100 (21)
101 (22)
|
|
НЕ с именами
прилагательными
|
Урок открытия
нового знания
|
Принципы написания
приставки\
частицы
|
Морфологический
анализ слов. Подбор синонимов и антонимов. Орфографический тренинг.
|
П: освоить содержание орфографического правила,
применять при письме данное правило. Л: умение соотносить цели и
результат, осознание ценностного отношения к полученным знаниям. М. Р: планировать
свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям,
формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в
планировании способа решения. П: умение применять правила и
пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: владеть
диалоговой формой речи, учитывать разные мнения и стремиться
к координации
различных позиций при работе в паре.
|
|
102 (23)
103 (24)
|
|
РР Изложение прочитанного текста
РР
|
Урок развития речи
|
Текст. Стилевое
своеобразие текста
|
Самостоятельная
работа
|
П: составлять связный монологический пересказ
текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую
цепочку.
Л: появление желания умело пользоваться языком,
зарождение сознательного отношения к своей речи. М. Р: определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата,
составление плана и
последовательности действий. П: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели. К: инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
104 (25)
|
|
Общее
грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени
числительного
|
Урок открытия
нового знания
|
Числительное как
часть речи
|
Морфологический
разбор. Анализ и характеристика значений и признаков числительных
|
П: определять грамматические признаки
числительных. Л: способность к саморазвитию, мотивация к познанию,
учебе. М. Р: различать способ и результат действия. П: осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов выделения
существенных признаков и их синтеза.
К: допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
|
105 (26)
|
|
Морфологические и
синтаксические свойства имени числительного
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Числительное как
часть речи. Роль числительных в тексте.
|
Орфографический
тренинг. Анализ и характеристика значений и признаков имен числительных.
|
П: отличать имена числительные от слов других
частей речи со значением количества, выполнять морфологический разбор
числительного.Л: проявление активности во взаимодействии и для решения
коммуникативных и познавательных задач. М. Р: осуществлять
поиск информации. П: оценивать правильность выполнения действий
и вносить необходимые коррективы. К: учитывать и уважать другие
мнения.
|
|
106 (27)
|
|
Общее
грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства
местоимения
|
Урок открытия
нового знания
|
Местоимение как
часть речи. Морфологические признаки местоимения
|
Орфографический
тренинг. Анализ и характеристика значений и признаков местоимений.
Морфологический разбор.
|
П: анализировать языковой материал по изучаемой
теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать
выводы, определять грамматические признаки местоимений. Л: положительная
мотивация учебной деятельности. М. Р: составление плана и
последовательности действий. П: умение структурировать знания.
К: умение с полнотой и ясностью выражать свои
мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами.
|
|
107 (28)
|
|
Морфологические и
синтаксические свойства местоимения
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Местоимение как
часть речи. Морфологические признаки местоимения
|
Анализ и
характеристика значений и признаков местоимений. Морфологический разбор.
|
П: анализировать и характеризовать общее
грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль
местоимений. Л: адекватная оценка собственного поведения и поведения
окружающих.
М. Р: способность к выбору в ситуации
мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. П: поиск
и выделение необходимой информации. К: поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его
реализация.
|
|
108 (29)
|
|
Контрольная работа
по теме «Части речи. Местоимение»
|
Урок развивающего
контроля
|
Морфологические
признаки частей речи, их синтаксическая роль.
|
Самостоятельная
работа
|
П: осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки. Л: мотивация достижения и готовности к
преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.
М. Р: адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. П:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.
К: формулировать
собственное мнение.
|
|
109 (30)
|
|
Работа над ошибками
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Орфограмма
|
Самостоятельная
работа, диалог.
|
П: уметь исправлять допущенные ошибки, делать
словесное или графическое комментирование, приводить примеры. Л: умение
участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию.
М. Р: организовывать свое рабочее место и работу,
сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным
в классе.
П: отбирать из своего опыта ту информацию,
которая может пригодиться для решения проблемы. К: уметь
задавать уточняющие вопросы.
|
|
110 (31)
|
|
Общее грамматическое
значение, морфологические и синтаксические свойства глагола
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Глагол как часть
речи. Роль глагола в тексте.
|
Морфологический
разбор. Анализ и характеристика значений и признаков глагола.
|
П: наблюдать за употреблением глаголов в речи,
анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, определять
грамматические признаки глагола. Л: положительная мотивация учебной
деятельности. М. Р: выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации. П: использовать
общие приемы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К: учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать свою позицию.
|
|
111 (32)
112 (33)
|
|
Инфинитив.
|
Урок открытия
нового знания
|
Личные и
неопределенная формы глагола. Суффиксы инфинитива Роль лексического повтора в
тексте.
|
Орфографический
тренинг. Классификация суффиксов инфинитива. Анализ текста.
|
П: распознавать инфинитив и личные формы
глагола, приводить соответствующие примеры, создавать монологические
высказывания на заданную тему, употребляя инфинитив в составе сказуемого. Л:
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения. М. Р: выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. П:
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации. К:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
113 (34)
114 (35)
|
|
РР Средства связи предложений в тексте
РР
|
Урок развития речи
|
Роль частей речи в
тексте.
|
Создание текста с
использованием средств связи.
|
П: создавать устные высказывания по ключевым
словам, правильно употребляя изучаемые формы глаголов, анализировать
содержание фрагментов художественного и научно-популярного текстов. Л: находить
мотивацию для успешного освоения темы. М. Р: постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что
еще неизвестно. П: осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме. К: инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
115 (36)
|
|
Время глагола
|
Урок открытия
нового знания
|
Категория времени
глагола
|
Орфографический
тренинг. Работа с таблицей.
|
П: определять время глаголов, группировать
слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего,
прошедшего, будущего.
Л: проявлять познавательный интерес к новому
учебному содержанию,
принимать роль
ученика на уровне положительного отношения к школе.
М. Р: создавать алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера. П: понимать заданный вопрос в
соответствии с ним строить устный ответ. К: договариваться,
приходить к общему решению.
|
|
116 (37)
|
|
РР Тип текста. Время в предложении и тексте.
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Способы выражения
картины времени в предложении и тексте.
|
Анализ текста.
Определение типовой принадлежности текста.
|
П: анализировать языковой материал по
изучаемой теме, обобщать наблюдения и делать выводы. Л: овладение
учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и
практических задач. М. Р: обращаться к способу действия,
оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения
способов действия.
П: осуществлять
рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы
решения в зависимости от конкретных условий. К: организовывать
и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
|
117 (38)
|
|
РР Сочинение-описание
|
Урок развития речи
|
Функционально-смысловые
типы речи
|
Создание
текста-описания
|
П: уметь создавать собственный текст, уместно
использовать изобразительные средства языка, соблюдать нормы при письме. Л:
осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов.
М.Р: уметь ориентироваться на образец и правило
выполнения задания;
П: самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера ; К:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
118 (39)
119 (40)
|
|
Изменение глаголов
по лицам и числам. Спряжение
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Типы спряжения
глаголов. Разноспрягаемые глаголы.
|
Морфологический
анализ. Анализ языкового материала. Орфографический тренинг.
|
П: изменять глагол по лицам и числам,
образовывать форму настоящего и будущего времени, писать окончания 2 лица. Л:
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения. М.Р: в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы. П: формулировать
правило на основе выделения существенных признаков, выполнять задания с
использованием материальных объектов, схем.
|
|
120 (41)
121 (42) 122 (43)
|
|
Правописание
гласных в составе морфем. Правописание окончаний глаголов.
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Правила написания
личных окончаний глагольных форм
|
Морфологический
анализ. Составление алгоритма действий. Словарный диктант. Цифровой диктант.
|
П: применять при письме данное орфографическое
правило. Л: способность к саморазвитию, умение соотносить цели и
результат.
М. Р: выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного, формулировать и удерживать
учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа
решения.
П: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
К: учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
|
123 (44)
|
|
Общее
грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства наречия.
|
Урок открытия
нового знания
|
Наречие как часть
речи
|
Орфографический
тренинг. Работа с таблицей.
|
П: анализировать и характеризовать общее
грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его
синтаксическую функцию. Л: проявлять познавательный интерес к новым
знаниям. М.
Р: прогнозирование результата и уровня
усвоения, его характеристик.
П: самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели.
К: определение целей, функций участников,
способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
|
|
124 (45)
|
|
Морфологические и
синтаксические свойства наречия.
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Морфологические
признаки наречия. Роль наречий в тексте.
|
Орфографический
тренинг. Работа с таблицей. Анализ текста.
|
П: опознавать наречия, применять на письме
правила правописания О\Е после шипящих в суффиксах наречий. Л: проявление
активности во взаимодействии и для решения коммуникативных и познавательных
задач.
М. Р: выделять учебную задачу на основе
соотнесения известного, освоенного и неизвестного. П: ориентироваться
в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с
реальностью в рамках изученного материала. К: находить общее
решение при работе в паре и
группе.
|
|
125 (46)
126 (47)
127 (48)
|
|
Служебные части
речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
|
Урок открытия
нового знания
Урок закрепления и
рефлексии
|
Предлоги, союзы,
частицы и междометия как части речи.
|
Анализ текста,
создание текста в соответствии с коммуникативной задачей.
|
П: анализировать предложения, находить и
исправлять ошибки в употреблении предлогов и союзов. Л: формирование
ценностного отношения к умению грамотно писать. М. Р: проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза. К: понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы.
|
|
128 (49)
129 (50)
|
|
РР Сочинение по картине
|
Урок развития речи
|
Текст
художественного стиля
|
Создание текста с
использованием предлагаемых словосочетаний
|
П: составлять письменный рассказ на
определенную тему, включая в него описание действий, выбирая языковые
средства в соответствии с темой, целями общения, соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы.
Л: осознавать и определять интерес к созданию
собственных текстов.
М. Р: определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата, составление плана последовательности
действий.
П: умение осознанно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме. К: инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
130 (51)
131 (52) 132 (53)
|
|
Повторение
материала по теме «Морфология»
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Части речи.
Морфологические признаки частей речи, их роль в предложении.
|
Анализ текста.
Морфологический разбор. Орфографический тренинг.
|
П: выполнение морфологического и
орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных
умений.
Л: установление связи между целью учебной
деятельности и её мотивом.
М. Р: внесение необходимых дополнений и корректив
в план действия, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. П: умение структурировать знания,
строить сообщения в устной и письменной форме. К: учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
|
|
133 (54)
|
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием по теме «Морфология»
|
Урок развивающего
контроля
|
Правила орфографии.
Части речи.
|
Самостоятельная
работа
|
П: развитие умения оценивать свои достижения
при написании контрольного диктанта, формирование навыков самостоятельной
работы и самопроверки . Л: формирование интереса писать грамотно. М.
Р: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
трудности и стараться искать способы их преодоления. П: рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности. К: контроль, коррекция, оценка собственных
действий.
|
|
134 (55)
|
|
Работа над ошибками
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Орфограмма
|
Самостоятельная
работа. Диалог.
|
П: осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих
письменных работах. Л: способность к самооценке на основе критериев
успешной учебной деятельности. М. Р: определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата. П: предвидеть возможности получения
конкретного результата при решении задачи. К: формулировать
собственное мнение и позицию.
|
|
135 (1)
|
|
СИНТАКСИС И
ПУНКТУАЦИЯ 36ч=29+7рр
Синтаксис как
раздел грамматики.
|
Урок открытия
нового знания
|
Основные понятия
синтаксиса. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.
|
Изучение
теоретического материала. Работа со схемой. Развитие устной речи.
|
П: овладение основными понятиями синтаксиса,
анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения. Л:
проявление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного
отношения к своей речи. М. Р: создавать алгоритм действий при
решении проблем различного характера. П: понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. К: договариваться,
приходить к общему решению.
|
|
136 (2)
|
|
Словосочетание как синтаксическая
единица, типы словосочетаний
|
Урок открытия
нового знания
|
Понятие о
словосочетании, виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова, нормы сочетания слов.
|
Словарный диктант.
Работа со схемами и теоретическим материалом. Моделирование словосочетаний.
Синтаксический разбор словосочетания.
|
П: выделять словосочетание из состава
предложения, устанавливать связи слов в словосочетании, анализировать
строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить
схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания. Л: проявлять
познавательный интерес к новым знаниям. М. Р: вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата. П: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи.
|
|
137 (3)
|
|
Предложение как
единица синтаксиса.
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Предложение как
основная единица речевого общения.
|
Изучение
теоретического материала, работа в парах и группах.
|
П: видеть признаки предложения, определять
границу предложения и его отличия от других языковых единиц. Л: положительная
мотивация учебной деятельности. М. Р: адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей и товарищей. П: устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К: учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
|
138 (4)
139 (5)
|
|
Грамматическая
основа предложения, главные и второстепенные члены предложения, способы их
выражения.
|
Урок открытия
нового знания
|
Предложение как
основная единица речевого общения. Порядок слов в предложении.
|
Составление схем
грамматических связей. Создание монологического ответа по теме.
|
П: распознавать главные и второстепенные члены
предложения, определять назначение главных и второстепенных членов
предложения, выделять грамматическую основу, распространять её, определять
способ выражения подлежащего и сказуемого. Л: умение участвовать в
диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. М. Р: уметь
ориентироваться на образец и правило выполнения задания. П: уметь
делать выводы на основе наблюдений. К: рефлексия своих
действий.
|
|
140 (6)
|
|
Виды предложений по
цели высказывания.
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Интонационные и
смысловые особенности предложения
|
Изучение
теоретического материала, работа с таблицей, анализ и характеристика
интонации в предложении.
|
П: анализировать и характеризовать
интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных,
повествовательных предложений. Л: формирование уважительного отношения
к чужому мнению. М. Р: проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве. П: самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К: понимать
относительность мнений и подходов к решению проблем.
|
|
141 (7)
|
|
РР Продолжение текста с сохранением заданного
стиля и типа речи.
|
Урок развития речи
|
Монолог
|
Работа с текстом.
Анализ.
|
П: анализировать языковой материал. Л: находить
мотивацию для успешного усвоения темы. М. Р: формирование
умения ставить учебную задачу. П: проводить наблюдение под
руководством учителя, давать определение понятиям. К:использовать
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.
|
|
142 (8)
|
|
Виды предложений по
эмоциональной окраске.
РР Эмоции и их выражение в тексте.
|
Урок закрепления и рефлексии
|
Виды предложений по
эмоциональной окраске
|
Анализ предложений
|
П: моделировать предложения в письменных
работах. Л: проявление активности в своей речи. М. Р: различать
способ и результат . П: отбирать из своего опыта ту информацию,
которая может пригодиться для решения проблемы. К: уметь
задавать уточняющие вопросы.
|
|
143 (9)
|
|
РР Как писать отзыв
|
Урок открытия
нового знания
|
Отзыв. Рассказ.
Структура отзыва на прочитанное произведение.
|
Анализ текста,
составление алгоритма действий.
|
П: овладеть техникой написания отзыва. Л: способность
к саморазвитию, мотивация к познанию. М. Р: уметь
ориентироваться на образец и правило выполнения задания. П: самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
К:постановка вопросов - инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
144 (10)
|
|
Грамматическая
основа предложения
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Грамматическая
(предикативная) основа предложения. Смысловая и грамматическая связь в
предложении.
|
Составление
алгоритма действий. Анализ предложений.
|
П: определять способы выражения грамматической
основы. Л: проявление активности во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач. М. Р: следовать при
выполнении задания инструкциям учителя и алгоритмам. П: выделять
существенную информацию из читаемых текстов. К: формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы, уточняя непонятое в
высказывании
|
|
145 (11)
|
|
Подлежащее и
сказуемое. Средства их выражения.
|
Урок открытия
нового знания
|
Способы выражения
подлежащего и сказуемого.
|
Анализ языкового
материала. Составление алгоритма действий
|
П: овладеть сведениями о способах выражения
подлежащего и сказуемого. Л: умение соотносить цели и результат. М.
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П:
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях. К: строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
|
|
146 (12)
|
|
Второстепенные
члены предложения
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Распространенные и
нераспространенные предложения
|
Анализ языкового
материала. Синтаксический разбор предложения.
|
П: определять назначение второстепенных членов
предложения, распространять предложения второстепенными членами. Л: формирование
уважительного отношения к иному мнению. М. Р: проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П: самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К: понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
|
147 (13)
|
|
Определение.
|
Урок открытия
нового знания
|
Способы выражения
определения. Роль определения в предложении. Эпитеты.
|
Орфографический
тренинг. Анализ языкового материала. Синтаксический разбор.
|
П: знать и пользоваться алгоритмом нахождения
определения, осознавать целесообразность употребления определений и их роль в
речи, составлять предложения с использованием определений. Л: овладение
учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и
практических задач. М. Р: сопоставлять свою работу с образцом,
оценивать её по критериям, выработанным в классе. П: отбирать
из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения
проблемы. К: уметь задавать уточняющие вопросы.
|
|
148 (14)
149 (15)
|
|
Дополнение.
|
Урок открытия
нового знания
|
Способы выражения
дополнения.
|
Анализ языкового
материала. Составление алгоритма действий. Синтаксический разбор.
|
П: знать и пользоваться алгоритмом определения
дополнения, составлять предложения с использованием дополнений. Л: умение
участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. М. Р: планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации. П: строить сообщения в устной и письменной форме.
К: договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности.
|
|
150 (16)
151 (17)
|
|
Обстоятельство.
|
Урок открытия
нового знания
|
Способы выражения
обстоятельства.
|
Изучение
теоретического материала. Составление алгоритма действий.
|
П: составлять предложения с разными видами
обстоятельств. Л: установление связи между целью учебной деятельности
и её мотивом.
М. Р: оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи и задачной области. П: выделять существенную информацию
из сообщений разных видов. К: владение монологической формой
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
|
|
152 (18)
153 (19)
|
|
РР План текста. Изложение с элементами
сочинения
РР
|
Урок развития речи
|
План текста.
|
Планирование.
Самостоятельная работа.
|
П: выражать собственное мнение, адекватно
понимать содержание текста, выделять основную и дополнительную информацию,
сохранять типологию текста. Л: положительная мотивация учебной
деятельности.
М. Р: определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. П:
отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для
решения проблемы. К: уметь задавать уточняющие вопросы.
|
|
154 (20)
155 (21)
|
|
Предложения осложненной
структуры. Однородные члены предложения
|
Урок открытия
нового знания
|
Понятие об
однородных членах. Условия однородности членов предложения
|
Работа с
теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений и текста.
|
П: знать признаки однородных членов, опознавать
их в предложении, составлять схемы однородных членов предложения. Л: проявление
активности во взаимодействии и для решения коммуникативных и познавательных
задач. М. Р: проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве. П: ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии. К:ориентироваться на позицию партнера
|
|
156 (22)
|
|
Знаки препинания в
предложениях с однородными членами
|
Урок открытия
нового знания
|
Пунктуация в
предложениях с однородными членами
|
Работа с
теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений текста. Синтаксический
разбор.
|
П: применять на письме данное пунктуационное
правило. Л: проявлять познавательный интерес к новым знаниям. М. Р:
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы. П: формулировать правило на основе
выделения существенных признаков, выполнять задания с использованием
материальных объектов, схем. К: оформлять свои мысли в устной и
письменной форме с учетом речевой ситуации.
|
|
157 (23)
158 (24)
|
|
Обращение.
|
Урок открытия
нового знания
|
Функции и способы
выражения обращения.
|
Анализ предложений.
Синтаксический разбор.
|
П: знать функции обращения и его грамматические
особенности, составлять предложения с обращениями, пунктуационно выделять
обращение. Л: положительная мотивация учебной деятельности.
М. Р: планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации. П: отбирать из
своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. К:
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности.
|
|
159 (25)
|
|
Знаки препинания в
простом осложненном предложении Синтаксический разбор предложения.
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Пунктуация в
предложениях с однородными членами и обращением.
|
Анализ предложений.
Синтаксический разбор.
|
П: планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации. Л: умение отстаивать
свое мнение. М. Р: сопоставлять свою работу с образцом,
оценивать её по критериям.
П: работать с информацией, самостоятельно
осмысливать её и использовать. К: уметь задавать уточняющие
вопросы.
|
|
160(26)
|
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»
|
Урок развивающего
контроля.
|
Правила орфографии
и пунктуации
|
Самостоятельная
работа с текстом и заданиями к нему.
|
П: грамотно писать под диктовку текст,
включающий изученные орфограммы и пунктограммы. Л: положительная
мотивация учебной деятельности. М. Р: адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их
преодоления.
П: вносить необходимые дополнения и изменения в
план и способ действия. К: формулировать собственное мнение.
|
|
161 (27)
|
|
Работа над ошибками
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Орфограмма.
Пунктограмма.
|
Самостоятельная
работа. Диалог.
|
П: осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих
работах.
Л: появление желания умело пользоваться языком,
зарождение сознательного отношения к своей речи. М. Р: сопоставлять
свою работу с образцом, оценивать её по критериям. П: самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры. К: понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы.
|
|
162 (28)
163 (29)
|
|
Способы передачи
чужой речи.
Знаки препинания
при прямой речи.
|
Урок открытия
нового знания
|
Прямая речь.
Косвенная речь
|
Работа с
теоретическим материалом и схемами. Анализ предложений.
|
П: составлять предложения с прямой речью,
отличать прямую речь от слов автора. Л: умение вести диалог на основе
равноправных отношений.
М. Р: самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. П: ориентироваться
на разнообразие способов решения лингвистических задач. К: договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности.
|
|
164 (30)
|
|
Классификация
сложных предложений.
|
Урок открытия
нового знания
|
Понятие о сложном
предложении. Виды сложных предложений.
|
Изучение
теоретического материала. Синтаксический разбор.
|
П: опознавать сложные предложения, правильно
ставить знаки препинания в них. Л: способность к саморазвитию. М. Р:
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. П: выделять
существенную информацию из сообщений разных видов. К: ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
|
165 (31)
|
|
Сложные предложения
союзные и бессоюзные.
|
Урок открытия
нового знания
|
Знаки препинания и
интонация в сложном предложении.
|
Моделирование.
Синтаксический разбор.
|
П: конструировать сложные предложения. Л: проявлять
познавательный интерес к новым знаниям. М. Р: проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К: строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие. что партнер знает и видит, а
что нет.
|
|
166 (32)
167 (33)
|
|
Повторение по теме
«Синтаксис и пунктуация»
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Строение
словосочетания. Структура простого и сложного предложения. Однородные члены.
Прямая речь. Обращение.
|
Самостоятельная
работа, работа в парах, микрогруппах.
|
П: грамотно пунктуационно оформлять свою речь,
выполнять пунктуационный и синтаксический разбор предложения. Л: умение
соотносить цели и результат. М. Р: уметь ориентироваться на образец и
правило выполнения задания. П: устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К: инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации.
|
|
168 (34)
|
|
Итоговый
контрольный диктант
|
Урок развивающего
контроля.
|
Орфограмма.
Пунктограмма.
|
Самостоятельная
работа.
|
П: грамотно писать под диктовку текст,
включающий изученные орфограммы и пунктограммы. Л: мотивация
готовности к преодолению трудностей М. Р: адекватно оценивать
свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы
их преодоления.
П: вносить необходимые дополнения и изменения
в план и способ действия. К: формулировать собственное мнение.
|
|
169 (35)
|
|
Работа над
ошибками
|
Урок закрепления и
рефлексии
|
Орфограмма.
Пунктограмма..
|
Самостоятельная
работа. Диалог.
|
П: уметь исправлять допущенные ошибки, делать
словесное или графическое комментирование. Л: умение участвовать в
диалоге, аргументированно доказывать свою позицию. М. Р: осуществлять
поиск необходимой информации. П: оценивать правильность
выполнения действий и вносить необходимые коррективы. К: учитывать
и уважать разные мнения.
|
|
170 (36)
|
|
РР Вопросный план текста
|
Урок развития речи
|
Вопросный план
текста
|
Составление
простого плана текста, пересказ текста.
|
П: правильно составлять вопросный план текста.
Л: положительная мотивация учебной деятельности. М. Р: самостоятельно
формулировать тему и цели урока, в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы. П: работать
с информацией, самостоятельно осмысливать и использовать её. К: оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.
|
|
Уроки 171-175 –
резерв (при 35 учебных неделях)
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.