Рабочая программа по русскому языку 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2004 года, Программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений С.И. Львовой (М.: Мнемозина, 2009) и учебника С.И. Львовой (С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Мнемозина, 2011) и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 175 часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

«Реализация ФГОС ООО осуществляется посредством использования системно- деятельностного подхода к преподаванию учебного курса. Современных педагогических технологий и дополнительных учебных. Дидактических материалов. Ориентированных на достижение не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов»

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:

§ освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка;

§ умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами;

§ интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:

§ обеспечение языкового развития обучающихся;

§ овладение ими речевой деятельностью.

Главной особенностью программы является ее направленность на:

§ достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык;

§ осмысление его основных закономерностей;

§ усвоение основ лингвистики и разных видов языкового анализа;

§ развитие абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений;

§ развитие навыков самостоятельной учебной деятельности;

§ самообразование, речевое самосовершенствование;

§ успешное овладение видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь и печатное слово, а также грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения.

Курс отличается:

§ ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико- орфографического материала;

§ усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка, формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей;

§ вниманием к вопросам истории русского языка, целенаправленным обращением к этимологии.

Программа реализует:

§ идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам;

§ идею дифференцированного подхода к обучению, это выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы;

§ культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии.

Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Программа рассчитана на 1 учебный год, 175 часов (5 часов в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№ п\п	Разделы	Кол-во часов по разделам
1.	Лингвистика – наука о языке	47
2.	Синтаксис и пунктуация	28
3.	Текстоведение	10
4.	Словообразование	14
5.	Лексикология	13
6.	Морфология	2
7.	Морфология. Имя существительное	14
8.	Морфология. Имя прилагательное	11
9.	Морфология. Глагол	21
10.	Повторение по итогам года	15
	Итого:	175

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

Выполнение практической части по русскому языку в программе соответствует нормам:

Класс	Количество часов	Развитие речи	Контрольные работы
Класс	Количество часов	Развитие речи	диктанты	тесты, зачеты	сочинения	изложения
5Б	175	11	6	5	2	2

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

§ Программа по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под ред. С.И. Львовой / М., «Мнемозина», 2009;

§ «Русский язык. 5 класс» В 3-х частях. С.И. Львова, В.В. Львов / М., «Мнемозина», 2011;

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения русского языка ученик должен знать:

Аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и

художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

Чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

-прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

Говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

Письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

Фонетика и орфоэпия:

- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

Графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

Морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

Лексикология:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в

переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство

устранения неоправданного повтора;

Морфология:

- различать части речи;

-правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

Орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами

применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

Синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

-составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию

второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных

синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи диктантов (предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, творческий, свободный, «Проверяю себя»), диктантов с грамматическими заданиями, зачётов, тестов, комплексного анализа текста, сочинений по началу, заданному плану, иллюстрации, кадру.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

§ Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2013.

§ Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2013.

§ Васильевых И.П. Уроки русского языка. 5 класс: пособие для учителя / под ред. С.И. Львовой / М.: Мнемозина, 2012

§ Загадки-шарадки. И не только… Занимательные материалы по русскому языку на уроках и внеклассных занятиях. Авт.-сост. М.П. Филипченко / Волгоград: Учитель, 2010

§ Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку: 5-7 классы. – М.: ВАКО, 2013

§ Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи. Выразительные средства художественной речи: Пособие для учителя / М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2005

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

§ Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 5 класс. /В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, А.О.Татур. – М.: «Интеллект-Центр», 20013

§ Бажанова И.А. Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. В 2 ч. Под ред. С.И. Львовой / М.: Мнемозина, 2013

§ Львова С.И. Практикум по русскому языку. 5 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. – М.: Просвещение, 2010

§ Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. М.: Мнемозина, 2004

§ Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2013

§ С.И.Львова. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ под ред. С.И.Львовой. – М.: Экзамен, 2013

§ Черепанова Л.А. Дневник достижений учащегося по русскому языку. 5 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. Под ред. С.И. Львовой / М.: Мнемозина, 2013

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата (нед.)	№ урока	Тема урока	Гимназический компонент	Планируемые результаты
Дата (нед.)	№ урока	Тема урока	Гимназический компонент	Личностные	Универсальные учебные действия	Предметные
I четверть. Сентябрь
Лингвистика – наука о языке (вводный курс) = 47 часов
1 неделя	1-2	Введение. Лингвистика – наука о языке	Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *Познавательные:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста	Научится различать и характеризовать различные разделы лингвистики
	3	Фонетика. Гласные и согласные звуки	Понятие «фонема»	Формирование навыков анализа и сопоставления	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова	Научится различать и характеризовать гласные и согласные звуки
	4	Фонетика. Фонетическая транскрипция	Сонорные согласные	Формирование познавательного интереса к предмету исследования	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова	Научится транскрибировать слова по алгоритму решения задачи
2 неделя	5-6	*Развитие речи*. Сочинение по картине М.А. Врубеля «Царевна-лебедь»		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста	Научится конструировать текст по определенной схеме
	7	Фонетика. Фонетический разбор		Формирование познавательного интереса к предмету исследования	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова	Научится производить фонетический разбор слова
	8	Фонетика. Слог. Ударение	Звукопись как выразительное средство языка	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Научится делить слова на слоги и ставить ударение
	9	Орфоэпия. Произношение гласных звуков	Допустимые варианты произношения	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Научится применять правило проверки безударной гласной в корне слова
	10	Орфоэпия. Произношение согласных звуков		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Научится правильно произносить слова
3 неделя	11	Повторение и обобщение по теме «Фонетика и орфоэпия»	Работа с орфоэпическим словарем	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова	Научится использовать навыки фонетического разбора слова при проверке орфограмм
	12	Графика. Алфавит	Письмо и каллиграфия	Формирование навыков анализа и сопоставления	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Научится различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи
	13	Графика. Звуки и буквы		Формирование навыков анализа и сопоставления	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Научится различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи
	14-15	Графика. Роль букв Е, Ё, Ю, Я		Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова	Научится выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами Е, Ё, Ю, Я
4 неделя	16	*Контрольная работа*. Диктант с дополнительным заданием		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова	Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы
	17	Морфемика. Морфема – значимая часть слова		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится применять алгоритм разбора слова по составу на практике
	18	Морфемика. Словообразовательные морфемы	Морфемы словообразующие и формообразующие	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится конструировать новые слова с помощью словообра-зовательных морфем
	19	Морфемика. Морфемная модель слова	Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится определять значение слова при помощи значения морфем
	20	Морфемика. Корень слова		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится находить и группировать однокоренные слова
5 неделя	21-22	Чередование гласных и согласных в морфемах	Этимологический словарь: его назначение, структура. Понятие об этимологии.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике
Октябрь
	23-24	Лексикология. Способы объяснения лексического значения слова	Тест	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя	*К.:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится определять лексическое значение слова
	25	Лексикология. Тематические группы слов	Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова	Научится применять полученные знания в практической деятельности
6 неделя	26	*Развитие речи.* Подготовка к сочинению по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка»		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Научится конструировать текст по определенной схеме
	27	Разделы русской орфографии		Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Научится читать и понимать лингвистический текст
	28	Орфография. Правописание морфем		Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста	Научится конспектировать теоретический материал учебника
	29	Орфография. Правописание слов с шипящими		Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится определять условия написания сочетаний букв с шипящими
7 неделя	30-32	Орфография. Правописание корней		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка *Р.:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые
7 неделя	33-35	Орфография. Правописание окончаний		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка *Р.:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится составлять и применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности
8 неделя	36-37	Орфография. Правописание слов с Ь, Ъ		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится выявлять и применять на практике условия написания Ь и Ъ в словах
	38	Орфография. Слитные, раздельные, дефисные написания	Понятие об омофонах и их особенностях значения, произношения и написания.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста	Научится применять правила слитного, раздельного и дефисного написания слов
	39	Повторение и обобщение по теме «Орфография»		Формирование устойчивой мотивации к обучению с использованием мультимедийных средств	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы
	40	*Контрольная работа.* Диктант по теме «Орфография»		Формирование навыков самодиаг-ностики и самокор-рекции в индивиду-альной и коллектив-ной деятельности при консультативной помощи учителя	*К.:* владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка *Р.:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы
9 неделя	41-42	Морфология. Части речи в русском языке		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* добывать недостающую информацию с помо-щью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится определять части речи, дифференцировать самостоятельные и служебные части речи
	43	Морфология. Образование форм слов	Практическая работа	Формирование познавательного интереса к предмету исследования	*К.:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится отличать слово от формы слова
	44-45	Культура речи. Соблюдение норм русского языка	Бажанова, с. 44-46 задания повышенной сложности.	Формирование навыков самодиаг-ностики и самокор-рекции в индивиду-альной и коллектив-ной деятельности при консультативной помощи учителя	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, словосочетания, предложения и текста	Научится определять и соблюдать нормы русского языка
II четверть. Ноябрь
10 неделя	46	Культура речи. Употребление этикетных слов		Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова	Научится употреблять в речи этикетные слова
10 неделя	47	Культура речи. Понятие о речевой ситуации	Словари грамматических норм русского языка.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Научится выявлять признаки речевой ситуации
Синтаксис и пунктуация = 28 часов
	48	Синтаксис как раздел лингвистики		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц	Научится использовать знания о синтаксисе при работе с текстом
	49	Словосочетание как единица синтаксиса	Бажанова. С. 47-50 задания повышенной сложности.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций	Научится использовать знания о словосочетании при работе с текстом
	50	*Развитие речи.* Подготовка к сочинению по картине И.И. Фирсова «Юный живописец»		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста	Научится конструировать текст определенного типа речи
11 неделя	51	Предложение как единица синстаксиса	Бажанова, с. 51-54 задания повышенной сложности.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций	Научится использовать знания о предложении при исследовании текста
	52-53	Главные члены предложения		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций	Научится использовать знания о главных членах предложения при определении состава предложения
	54-55	Второстепенные члены предложения	Словарь эпитетов: его назначение, структура, содержание словарной статьи.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	*К.:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка *Р.:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Научится выделять второстепенные члены предложения
12 неделя	56	*Развитие речи.* Сжатое изложение-миниатюра		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения	Научится писать сжатое изложение, сохраняя строение текста и языковые средства авторского текста
	57	Виды предложений по цели высказывания		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций	Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста
	58	Виды предложений по эмоциональной окраске		Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций	Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста
	59	Виды предложений по наличию второстепенных членов		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Научится определять состав распространенных и нераспространенных предложений
	60	Виды предложений по количеству грамматических основ		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения	Научится отличать простое предложение от сложного
13 неделя	61	Простое осложненное предложение		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций	Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста
13 неделя	62	Предложение с однородными членами		Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Научится определять однородные члены предложения
Декабрь
	63	Предложения с обращениями		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Научится интонационно, пунктуационно выделять обращение в предложении
	64	Предложения с вводными словами		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Научится интонационно, пунктуационно выделять вводные слова в предложении
	65	Предложения со сравнительными оборотами		Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования предложений	Научится интонационно, пунктуационно выделять сравнительные обороты в предложении
14 неделя	66	Предложения с прямой речью	Бажанова, с. 54-62 задания повышенной сложности.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Научится интонационно выделять прямую речь
	67-68	Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис»		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Научится использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста
	69	*Контрольная работа.* Зачет по разделу «Синтаксис»		Формирование навыков самодиаг-ностики и самокор-рекции в индивиду-альной и коллектив-ной деятельности при консультативной помощи учителя	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций	Научится проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы
	70	Понятие о пунктуации. Основные разделы пунктуации		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц	Научится использовать знания о пунктуации при работе с текстом
15 неделя	71	Знаки препинания в конце предложения		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Научится использовать знания о пунктуации при работе с текстом
	72	Знаки препинания внутри простого предложения	Обобщающее слово при однородных членах предложения	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Научится пунктуационно оформлять простое осложненное предложение
	73	Знаки препинания между частями сложного предложения		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования предложений	Научится пунктуационно оформлять сложные предложения
	74	Знаки препинания в предложениях с прямой речью		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Научится оформлять на письме прямую речь
	75	*Контрольная работа.* Диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация»		Формирование навыков самодиаг-ностики и самокор-рекции в индивиду-альной и коллектив-ной деятельности при консультативной помощи учителя	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций	Научится проектировать индивидуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении темы
Текстоведение = 10 часов
16 неделя	76	Понятие о тексте. Основные признаки текста	Бажанова, с. 62-65 задания повышенной сложности.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Научится выявлять композиционные и языковые признаки текста
	77	Типы речи. Повествование		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Научится определять тип речи текста, составлять текст-повествование
	78	Типы речи. Описание		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста	Научится определять тип речи текста, составлять текст-описание
	79	*Развитие речи.* Сочинение по картине В.Д. Поленова «Московский дворик»		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста	Научится конструировать текст определенного типа речи
	80	Типы речи. Рассуждение	Микротема. Абзац, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка *Р.:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности *П.:* объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста	Научится определять тип речи текста, составлять текст-рассуждение
17 неделя	81	Обобщение по теме «Типы речи»		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста	Научится использовать знания о типах речи при конструировании текста
17 неделя	82	План текста	Тезисный план	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Научится выделять микротемы в тексте, составлять план текста
III четверть. Январь
	83	*Развитие речи.* Контрольное изложение текста с использованием разных типов речи		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения	Научится писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля
	84	Основные нормы построения текста	Создание текста-делового повествования.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования	*К.:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка *Р.:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Научится определять композиционное строение текста
	85	Обобщение по разделу «Текстоведение»		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста	Научится проекти-ровать и реализовы-вать индивидуальный маршрут восполне-ния проблемных зон в изучении темы при консультативной помощи учителя
Словообразование = 14 часов
18 неделя	86	Основные способы образования слов в русском языке	Бажанова. С. 3-7 задания повышенной сложности	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка *Р.:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится производить слово-образовательный разбор слова
	87	Словообразовательная пара и цепочка		Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится различать словообразователь-ную пару и цепочку
	88	Правописание букв О-А в корнях с чередованием		Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	*К.:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится использовать знания об условиях чередования гласных в корнях слов
	89	Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов	Бажанова. С. 7-12 задания повышенной сложности. Тест	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя	*К.:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится применять знания о чередовании О-Ё после шипящих в корнях слов на практике
	90	*Развитие речи.* Контрольное сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень»		Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка *Р.:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности *П.:* объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста	Научится конструировать текст
19 неделя	91	Словообразование имен существительных		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Научится определять способ слово-образования имени существительного
	92	Словообразование имен прилагательных		Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка *Р.:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится проводить словообразователь-ный анализ имен прилагательных
	93	Словообразование глаголов	Бажанова, с. 13-15. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова	Научится применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания
	94-95	Правописание приставок	Неологизмы и их образование на основе словообразовательных образцов. Словарный диктант.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме)
20 неделя	96-97	Образование слова и его морфемное строение		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится применять навыки морфемного и словообразовательно-го разбора слова на практике
Февраль
	98	*Контрольная работа* по теме «Словообразование»		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы
	99	*Развитие речи.* Подготовка к сочинению по картине Н.М. Ромадина «Вербы в половодье»		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста	Научится конструировать текст определенного типа речи
Лексикология = 13 часов
	100	Лексикология как раздел лингвистики		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова	Научится использовать знания о лексике при работе с текстом
21 неделя	101	Переносное значение слова	Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение. эпитет и др.)	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова	Научится выявлять условия многозначности
	102	Роль тропов в художественном тексте		Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	*К.:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова	Научится определять метафоры, эпитеты, олицетворения
	103-104	Синонимы. Антонимы. Омонимы	Смысловые и стилистичес- ки различия синонимов.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения и структуры слова	Научится определять синонимию, антонимичные пары и выявлять условия возникновения омонимии слов
	105	*Развитие речи.* Подготовка к сочинению по картине А.И. Куинджи «Березовая роща»		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе конструирования текста	Научится конструировать текст определенного типа речи
22 неделя	106	Исконно русские и заимствованные слова		Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста	Научится применять знания о способах словообразования и заимствования на практике
	107	Написание букв И-Ы после Ц		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится применять знания о написании И-Ы после Ц в письменной речи
	108	Лексика ограниченного употребления	Жаргонизмы, неологизмы.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста	Научится определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова
	109	Устаревшие слова		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка *Р.:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова	Научится выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи
	110	Фразеология		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения и структуры слова	Научится определять значение фразеологизма
23 неделя	111	Обобщение по разделу «Лексикология»	Бажанова, с. 32-34 задания повышенной сложности	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова	Научится применять полученные знания и навыки лексического разбора в практической деятельности
23 неделя	112	*Контрольная работа.* Зачет по разделу «Лексикология и фразеология»		Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического содержания слова	Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении
Морфология = 2 часа
	113	Слово как часть речи	Лексическое и грамматическое значение	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится определять часть речи
	114	Морфология как раздел лингвистики		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц	Научится дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике
Морфология. Имя существительное = 14 часов
	115	Общее значение имен существительных	Бажанова, с. 39-43 задания повышенной сложности.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения	Научится определять имя существительное по морфологическим признакам
24 неделя	116	Правописание суффиксов ЧИК-ЩИК		Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Научится исполь-зовать знания о способе образования имени существитель-ного при написании суффиксов ЧИК-ЩИК
24 неделя	117	Правописание суффиксов ЕК-ИК	Сведения из истории русских отчеств и фамилий.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования	*К.:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка *Р.:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится применять правило написания суффиксов ЕК-ИК
Март
	118	Собственные и нарицательные имена существительные		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Научится дифференцировать имена существительные собственные и нарицательные
	119	Одушевленные и неодушевленные имена существительные		Формирование познавательного интереса к предмету исследования	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Научится дифференцировать одушевленные и неодушевленные имена существительные
	120	Род имен существительных	Существительные общего рода.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода	Научится применять навыки определения рода имен существительных на практике
25 неделя	121	Склонение имен существительных		Формирование познавательного интереса к предмету исследования	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения	Научится использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного
	122	Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Научится применять правило написания НЕ с существительными
	123	Непостоянные морфологические признаки имен существительных		Формирование познавательного интереса к предмету исследования	*К.:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка *Р.:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится использовать на практике знания о категориях падежа и числа имени существительного
	124	Безударные окончания Е-И в именах существительных	Словарный диктант.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Научится применять правило написания безударных падежных окончаний имен существительных
	125	Синтаксическая роль имен существительных		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Научится определять члены предложения, выраженные именами существительными
26 неделя	126	Культура речи. Правильное употребление имен существительных в речи		Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Научится способам употребления имен существительных в речи
	127	Обобщение по теме «Имя существительное»		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Научится применять знания об имени существительном в практической деятельности
	128	*Контрольная работа*. Диктант по теме «Имя существительное»		Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	*К.:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении
Морфология. Имя прилагательное = 11 часов
	129	Общее значение имен прилагательных	Бажанова, с. 50-54 задания повышенной сложности.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Научится выделять имя прилагательное
	130	*Развитие речи.* Контрольное сочинение по картине В.М. Васнецова «Аленушка»		Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка *Р.:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста	Научится конструировать текст
27 неделя	131-132	Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные	Тест.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения имен прилагательных	Научится определять значение имени прилагательного
	133	Степени сравнения имен прилагательных		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Научится образовывать степени сравнения имен прилагательных
	134	Полные и краткие имена прилагательные	Практическая работа.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных	Научится дифференцировать полные и краткие имена прилагательные
IV четверть. Апрель
	135	Склонение имен прилагательных		Формирование познавательного интереса к предмету исследования	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения	Научится использовать на практике знания о категории склонения имени прилагательного
28 неделя	136	Правописание безударных окончаний имен прилагательных	Бажанова, с.. 59 задания повышенной сложности.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Научится применять правило написания окончаний имен прилагательных
	137	Имя прилагательное как член предложения		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	Научится определять члены предложения, выраженные именами прилагательными
	138	Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи		Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Научится способам употребления имен прилагательных в речи
	139	*Контрольная работа*. Зачет по теме «Имя прилагательное»		Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных	Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении
Морфология. Глагол = 21 час
	140	Общее значение глаголов		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Научится выделять глагол среди других частей речи по морфологическим признакам и его значению
29 неделя	141	Инфинитив		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится применять правило написания ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах
	142	Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола	Тест. Бажанова, с. 60-62	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится определять вид глагола
	143	Возвратность глаголов		Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится дифференцировать возвратные и невозвратные глаголы
	144	Переходность глаголов		Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов	Научится определять переходность глагола
	145	Спряжение глаголов.		Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов	Научится определять спряжение глаголов
30 неделя	146	Чередование Е-И в корнях глаголов		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Научится применять правило написания Е-И в корнях слов
	147	Изменение глаголов по наклонениям		Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов	Научится определять наклонение глагола
	148	Условное наклонение	Бажанова, с. 70-76 задания повышенной сложности.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения	Научится определять наклонение глагола
	149-150	Повелительное наклонение		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка *Р.:* определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования	Научится определять наклонение глагола
31 неделя	151-152	Изъявительное наклонение	Наблюдение за употреблением формы 2-го лица ед.ч с обобщенным значением в художествен-ной речи.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Научится определять наклонение и время глагола
	153	Обобщение по теме «Непостоянные признаки глаголов»	Практическая работа.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов	Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении
	154	*Контрольная работа.* Зачет по теме «Постоянные и непостоянные признаки глагола»		Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов	Научится строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении
	155	Безличные глаголы		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Научится определять форму глаголов-сказуемых
32 неделя	156	*Развитие речи.* Контрольное изложение текста-повествования		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения	Научится писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для текста-повествования
Май
	157	Глагол как член предложения		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы *Р.:* проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Научится определять синтаксическую роль глагола в предложении
	158	Культура речи. Правильное употребление глагола	Бажанова, с. 83-87 задания повышенной сложности.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Научится применять полученные знания о глаголе в практической деятельности
	159	Повторение по теме «Глагол»		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования	Научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики
	160	*Контрольная работа.* Диктант по теме «Глагол»		Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	*К.:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования	Научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики
Повторение по итогам года
33 неделя	161	Предмет изучения лингвистики	Тест.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	*К.:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста	Научится дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка
	162	Разделы лингвистики		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	Научится различать и характеризовать различные разделы лингвистики
	163	Повторение. «Слово – дело великое» (Л.Н. Толстой)		Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	*К.:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования	Научится говорить на лингвистическую тему
	164	Правописание морфем	Задания повышенной сложности.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*Коммуникативные:* устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации *Регулятивные:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *Познавательные:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится применять правила написания морфем
	165	Орфограммы глагола		Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	*К.:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Научится применять правила написания глаголов
34 неделя	166-167	Простое и сложное предложение. Прямая речь		Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отноше-ния, выявляемые в ходе исследования предложения	Научится дифференцировать простое и сложное предложение, оформлять прямую речь
	168-169	Пунктуационный анализ текста		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования	Научится самодиагностике и самокоррекции
	170	Языковой анализ текста		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования	Научится самодиагностике и самокоррекции
35 неделя	171	Основные признаки текста		Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	*К.:* проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира *Р.:* осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению препятствий *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и исследования текста	Научится использовать знания о тексте при написании творческой работы
	172	*Контрольная работа.* Контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года		Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	*К.:* слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации *Р.:* самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования	Научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики
	173	Анализ контрольной работы по итогам года		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования	Научится составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики
	174-175	Резервные уроки		Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	*К.:* добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) *Р.:* применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств *П.:* объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования	Научится самодиагностике и самокоррекции

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 5 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений С.И.Львовой и учебника С.И.Львовой (С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык. 5 класс. В 3-ёх частях - М.: Мнемозина, 2013) и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.

Настоящая программа составлена на 175 часов в соответствии с учебным планом гимназии, рассчитана на один год обучения и является программой базового уровня обучения.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 098 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Разработка урока русского языка в 9 классе по теме "Синтаксис и пунктуация сложного предложения в экзаменационных заданиях (подводные камни заданий)"

Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Тема: § 46 Синтаксис

03.10.2020
497
2

«Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.

pptx

Лексическое значение слов. 2 класс

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Слово и его значение

03.10.2020
836
8

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

docx

Урок русского языка в 5 классе "Повторение изученного в начальных классах"

Учебник: «Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.
Тема: Часть 2

03.10.2020
478
7

«Русский язык», Быстрова Е.А., Кибирева Л.В. и др. /Под ред. Быстровой Е.А.

pptx

Презентация к уроку русский язык "Части речи".

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Части речи

03.10.2020
487
7

docx

Перспективный план работы учителя-логопеда с родителями воспитанников подготовительной к школе группы для детей с ТНР.

Учебник: «Русский язык», Граник Г.Г., Крюкова Т.Ш. и др.
Тема: § 4. Волшебная сила слова

03.10.2020
668
4

«Русский язык», Граник Г.Г., Крюкова Т.Ш. и др.

docx

Индивидуальный план коррекционной работы с воспитанником старшей группы для детей с ТНР.

Учебник: «Русский язык», Граник Г.Г., Крюкова Т.Ш. и др.
Тема: § 4. Волшебная сила слова

03.10.2020
1177
6

docx

Памятка по русскому языку для 4 класса

03.10.2020
552
7

docx

Рабочая программа по русскому языку 4 класс УМК "Школа России" 20/21 уч. год

02.10.2020
669
9

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 05.01.2015 271
- DOCX 99.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Холодкова Светлана Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Холодкова Светлана Владимировна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 70742
- Всего материалов: 16