Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

Скачать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №11

Дзержинского района г. Волгограда

Рассмотрено

на заседании экспертного совета

Протокол от «___»_______________2014г.

Председатель экспертного совета______________/Т.А.Файзулина/

Утверждаю

Директор __________________/Л.Г.Камкова/

«____» ___________________ 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык» для 4 класса «Б»

на 2014-2015 учебный год

Составитель программы:

Учитель начальных классов

МОУ гимназии №11

Львова Светлана Николаевна

2014г.

Пояснительная записка

к программе по русскому языку.

(система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова)

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе авторской программы В.В. Репкина «Русский язык» и с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года.

Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов ( 5 часов в неделю).

Предмет «Русский язык» занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В основе построения программы лежит принцип отбора знаний, умений, навыков, наиболее актуальных для развития мышления и сознания ребенка этого возраста, а также для успешного последующего обучения. Обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему, выдвижение на первый план процесса его становления как субъекта разнообразных видов и форм деятельности , как личности, в концепции духовно-нравственного развития - такова исходная задача развивающего обучения.

Неотъемлемой задачей начального обучения родному языку является формирование у детей навыков чтения и письма, составляющих необходимую предпосылку успешности всего последующего обучения. Не вызывает сомнения и важность задачи развития речи учащихся, воспитание речевой культуры. Хотя эта задача не является исключительной прерогативой курса родного языка, именно он призван внести в ее решение определяющий вклад. Курс родного языка решает и определенные образовательные задачи, заключающиеся в ознакомлении детей с особенностями языка как знаковой системы и важнейшего средства общения. Не менее существенны воспитательные задачи начального курса родного языка, являющегося носителем национальной культуры. Ко всем этим задачам в условиях развивающего обучения добавляется задача формирования учебной деятельности учащихся, в рамках и посредством которой обеспечивается их развитие как субъектов учения.

Основное направление орфографической работы в 4 классе – это отработка способов проверки изученных орфограмм и систематизация знаний о русской орфографии. Вместе с тем в этом году вводится и отрабатывается ряд новых орфограмм, а также ряд пунктограмм, связанных с изучением определённых синтаксических понятий.

Основными задачами развития речи в 4 классе являются:

различение разных типов текста – описания, повествования, рассуждения;

наблюдение над особенностями употребления разных частей речи в различных типах текста;

наблюдение над стилистическим разнообразием русской речи: различение делового и художественного описания, делового и художественного повествования; выявление стилистической роли синонимов в художественной речи;

отработка анализа смысловой структуры (выделение частей, составление плана) текста разного типа;

обучение составлению и изложению текстов делового и художественного характера, текста – описания, текста – повествования, текста – рассуждения по изученному грамматическому материалу); изложению текста с элементами повествования, описания и рассуждения.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по русскому языку.

К концу четвёртого класса обучающиеся должны

знать:

· что такое часть речи;

· «общее» и частные грамматические значения изученных частей речи:

· имя существительное (обозначение предмета; одушевлённость–неодушевлённость, род, число, падеж), тип склонения;

· имя прилагательное (обозначение признака предмета; род, число, падеж);

· имя числительное (обозначение числа или количества предметов; падеж);

· местоимение (обозначение лица; лицо, число, род, падеж);

· глагол (обозначение процесса; время, наклонение, лицо, число, род), тип спряжения;

· наречие (обозначение признака процесса);

· предлог (дополнительное средство падежного значения существительного);

· союз (средство выражения связи между частями предложения и однородными словами);

· частица (средство выражения дополнительных значений слов и предложений);

· междометие (средство выражения чувств);

· правила правописания корней зор- / зар-, гор- / гар;

· правило правописания приставок на З-/ С-;

· правило правописания суффикса – О (-Е) в наречиях, образованных от прилагательных без приставок (в том числе–после шипящих);

· правила правописания буквы Ь после шипящих во всех частях речи;

· виды синтаксических единиц (словосочетание, предложение);

· грамматическое значение предложения;

· что такое сказуемое (член предложения, выражающий его грамматическое значение);

· что такое подлежащее (член предложения, определяющий грамматические формы сказуемого);

уметь:

· определять принадлежность слова к одной из изученных частей речи;

· определять грамматические значения слова и словоформы в предложении (в пределах изученных частей речи) и средства их выражения;

· образовывать от данного слова другие части речи и объяснять способ их образования (простейшие случаи типа холод – холодный - холодить);

· находить главные члены предложения;

· находить слова, не являющиеся членами предложения (обращения, междометия);

· различать простые и сложные предложения (простейшие случаи);

· находить ряды однородных слов;

· объяснять правописание слова (в пределах изученных орфограмм)4

· правильно писать изученные в 1 - 4 классах слова с непроверяемыми орфограммами;

· правильно употреблять знаки препинания при записи сложных предложений без союзов и с союзами и, а, но, или (простейшие случаи),

· простых предложений с однородными членами (без союзов и с союзами и, а, но, или, с обращениями, междометиями);

· записывать под диктовку связный текст (не менее 80 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами;

· письменно излагать содержание повествовательного текста с элементами описания и рассуждения с предварительным составлением плана;

· строить развёрнутое устное сообщение по изученному учебному материалу с иллюстрацией и обоснованием формулируемых положений;

· давать подробный письменный ответ на вопросы по изученному учебному материалу;

· составлять и записывать сочинение (повествование и описание) делового и художественного характера на заданную тему.

Личностные результаты:

· Осознание себя носителем родного языка, являющегося универсальным средством общения и неотъемлемой частью национальной культуры;

· Устойчивый познавательный интерес к родному языку, его устройству и особенностям функционирования в речи;

· Понимание необходимости соблюдения языковых и речевых норм в устном и письменном общении для более точной передачи его содержания;

· Способность к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения.

Метапредметные результаты:

· Умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи) для ее преодоления;

· Умение строить развернутое рассуждение, приводить аргументы для обоснования своей точки зрения, приводить примеры для демонстрации своих тезисов;

· Умение вести диалог, слушать и слышать собеседника, оценивать обоснованность его мнения; стремление к более точному выражению своей позиции;

· Умение пользовать справочной литературой с целью установления норм правописания и произношения, нахождение нужной информации.

Предметные результаты:

· Общее представление о ведущем принципе и закономерностях русского правописания, необходимости овладения его нормами;

· Практическое соблюдение норм современного литературного русского языка в собственной устной и письменной речи;

· Умение объективно оценивать свое владение этими нормами;

· Общее представление о знаковой системе языка, взаимосвязи его единиц на разных уровнях; умение характиреризовать существенные признаки указанных единиц и их функции.

Ценностные ориентиры (в концепции духовно-нравственного развития)

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся осуществляется на основе программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся, которая является составной частью основной образовательной программы образовательного учреждения.

Программа предусматривает приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности и обеспечивает:

• создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

• формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;

• формирование у обучающегося активной деятельности позиции.

Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

Репкин В. В., Восторгова Е. В., Некрасова Т. Б., Чеботкова Л. Б. Русский язык. 4 класс (1—Части 1 и 2. — М.: «Вита-Пресс» 2010 г.

Некрасова Т. Б. Восторгова Е.В. Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 классы .- М.: «Вита-Пресс»2010 г.

Восторгова Е.В. Некрасова Т. В., Методический комментарий к учебнику русского языка для 4 класса. — М.: «Вита-Пресс», 2010.

Репкин В.В. Учебный словарь русского языка. Пособие для учащихся 2 – 5 классов. —М.: Вита-Пресс, 2010 г.

Электронные носители в интернете: www. school-collection.edu.ru, набор ЦОР по проекту «Новая начальная школа»

Формы контроля: Контрольные работы - 7, контрольное списывание- 7 диктант - 4, развитие речи - 15, словарный диктант – раз в месяц.

Календарно – тематическое планирование по русскому языку.

170 часов (5 часов в неделю)

№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты обучения		Дата	Примечание	ЭОР
№ п/п	Раздел	Тема урока	Кол-во часов	Характеристика деятельности учащихся	Предметные	Универсальные	Дата	Примечание	ЭОР
1. 1	Строение слова. (Повторение материала, изученного во 2-3 классах)- 13 часов	Значимые части слова (повторение). Морфемы как наименьшие значимые части слова.	1	Понятийный словарь: морфема, интерфикс, сложные слова , фонема, орфограмма , повествование, описание. Восстановить и конкретизировать знания учеников о значимых частях слова. Вспомнить способ определения фонемного состава слова. Повторить основной закон письма и общее орфографическое правило. Восстановить и конкретизировать знания четвероклассников об орфограммах – нарушителях в различных морфемах.	Восстановление и конкретизация знаний учащихся о значимых частях слова . находить ряды однокоренных слов Находить ряды однокоренных слов	Личностные, метапредметные.	1.09. 2014	З.1, упр.1,2	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78592/?interface=catalog&class=45&subject=8
2.		Родственные слова (повторение). Сложные слова. Интерфикс как особая морфема.	1			Личностные, метапредметные.	2.09. 2014	Упр.3, 4, 5, 6,7	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78593/?interface=catalog&class=45&subject=8
3.		Фонемы как строительный материал для морфем (повторение)	1		Способ определения фонемного состава слова	Личностные, метапредметные.	3.09. 2014	З.2, упр.8,9	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78594/?interface=catalog&class=45&subject=8
4.		Обозначение фонем буквами по закону письма (повторение).	1		Повторение основного закона русского письма и орфографического правила. Объяснять правописание слова; правильно писать изученные в 1-4 классах слова с проверяемые орфограммами	Личностные, метапредметные.	4.09. 2014	З.3, упр.10, 11,12	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78595/?interface=catalog&class=45&subject=8
5.		Проверка орфограмм слабой позиции в разных частях слова.	1			Личностные, метапредметные.	5.09. 2014	Упр.13, 14	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78596/?interface=catalog&class=45&subject=8
6.		Орфограммы, нарушающие закон письма (повторение). Корни *кос- /кас-.*	1		Список орфограмм, нарушающих закон письма . Правописание приставок на з-/с-	Личностные, метапредметные.	8.09. 2014	З.4, упр.15, 16	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78597/?interface=catalog&class=45&subject=8
7.		Орфограммы, нарушающие закон письма. Приставки на *з- /с-.*	1			Личностные, метапредметные.	9.09. 2014	Упр.17, 18	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78598/?interface=catalog&class=45&subject=8
8.		Развитие речи. Повествование и описание.	1		Различия текста повествования и текста описания	Личностные, метапредметные.	10.09. 2014	Упр.23, 24	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78600/?interface=catalog&class=45&subject=8
9.		Проверка орфограмм разного типа.	1		Решение трудностей учащихся	Личностные, метапредметные.	11.09. 2014	Упр.25, 26	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78601/?interface=catalog&class=45&subject=8
10.		Административная вводная контрольная работа (40’).	1		Оценка успешности	Личностные, метапредметные.	12.09. 2014
11.		Анализ контрольной работы	1		Перечень трудностей и ошибок	Личностные, метапредметные.	15.09. 2014
12.		Контрольная работа №1 по теме раздела «Строение слова. Повторение материала, изученного во 2 – 3 классах»	1		Перечень трудностей и ошибок	Личностные, метапредметные.	16.09. 2014	Стр.27 - 28.	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78602/?interface=catalog&class=45&subject=8
13.		Особенности правописания и произношения слов с корнем *лаг- /лож-.*	1		Список орфограмм, нарушающих закон письма познакомиться с правилами правописания корней зар-/зор-, гар-/гор- и т.д.	Личностные, метапредметные.	17.09. 2014	Упр.27	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78603/?interface=catalog&class=45&subject=8
14.	Слово как часть речи - 26 часов	Постановка УЗ «Что такое часть речи?»	1	Понятийный словарь: часть речи, грамматическое значение, лексическое значение, грамматическая модель слов, связка, краткая форма, неизменяемые слова, существительное, прилагательное, глагол. Сконструировать с учащимися теоретическое понятие о частях речи как о грамматических классах слов. Дать представление о лексическом значении как обязательном значении слова, фиксируемом в толковом словаре. Выявить грамматические значения как значения, которые проявляются у слов только в высказывании. Установить, какие бывают грамматические значения и какие варианты каждого из них существуют в языке. Определить средства выражения лексического (основа слова) и грамматических значений (словоформа). Установить индивидуальность лексического значения и типичность грамматических значений. Выявить различия между грамматическими значениями (зависимые и независимые значения) и указать их особенности на грамматических моделях слов – названий. Обнаружить общее грамматическое значение «предмет» у слов, построенных по модели названий предметов, и достроить полную грамматическую модель этих слов. Обнаружить общее грамматическое значение «признак предмета» у слов, построенных по модели слов, называющих признаки предметов, и построить их полную грамматическую модель. Обнаружить общее грамматическое значение «процесс» у слов, построенных по модели названий действий, и построить их полную грамматическую модель. Дать понятие о части речи как о словах, имеющих одинаковое общее грамматическое значение. Сконструировать словесное определение основных частей речи (имени существительного, имени прилагательного, глагола).	Лексическое значение слова как обязательное значение любого слова в языке	Личностные, метапредметные.	18.09. 2014	Стр. 31 – 32 ч.I	http://school-collection.edu.ru/ часть речи http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78604/?interface=catalog&class=45&subject=8
15.		Лексическое значение слова.	1			Личностные, метапредметные.	19.09. 2014	З.1, упр.28-29, 30	http://school-collection.edu.ru/ грамматическое значение
16.		Грамматическое значение слова.	1		Грамматическое значение слова. Понимать, что такое части речи; определять «общие» и частные грамматические значения изученных частей речи	Личностные, метапредметные.	22.09. 2014	З.2, упр.31, 32	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78605/?interface=catalog&class=45&subject=8
17.		Особенности грамматических значений слова.	1			Личностные, метапредметные.	23.09. 2014	З.3. упр.33, 34	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78606/?interface=catalog&class=45&subject=8
18.		Особенности грамматических значений слова.	1			Личностные, метапредметные.	24.09. 2014	З.3. упр.33, 34
19.		Отличие лексического значения слова от грамматических.	1		Индивидуальный характер лексического значения слов Построение трех моделей слов	Личностные, метапредметные.	25.09. 2014	Упр.35-37. З.4, упр.39. З.5, упр.41, 36, 40, 41	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78607/?interface=catalog&class=45&subject=8
20.		Отличие лексического значения слова от грамматических.	1			Личностные, метапредметные.	26.09. 2014		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78608/?interface=catalog&class=45&subject=8
21.		Отличие лексического значения слова от грамматических.	1			Личностные, метапредметные.	29.09. 2014		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78609/?interface=catalog&class=45&subject=8
22.		Три грамматические модели слов.	1			Личностные, метапредметные.	30.09. 2014	З.6. Упр.44-45, 43, 46	http://school-collection.edu.ru/ какие бывают части речи
23.		Три грамматические модели слов.	1			Личностные, метапредметные.	1.10. 2014		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78610/?interface=catalog&class=45&subject=8
24.		Три грамматические модели слов.	1			Личностные, метапредметные.	2.10. 2014		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78611/?interface=catalog&class=45&subject=8
25.		Развитие речи. Связочные слова в повествовании.	1		Последовательность событий и связочные слова в тексте повествования	Личностные, метапредметные.	3.10. 2014	Упр.47, 48	http://school-collection.edu.ru/ связь слов в речи http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78612/?interface=catalog&class=45&subject=8
26.		«Предмет» как общее грамматическое значение слов, построенных по 1-й модели.	1		Грамматическая модель слов — названий предметов	Личностные, метапредметные.	.10. 2014	З.7. Упр.50-51, 49, 52	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78613/?interface=catalog&class=45&subject=8
27.		«Предмет» как общее грамматическое значение слов, построенных по 1-й модели.	1			Личностные, метапредметные.	.10. 2014	З.7. Упр.50-51, 49, 52	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78614/?interface=catalog&class=45&subject=8
28.		«Предмет» как носитель признака.	1			Личностные, метапредметные.	.10. 2014		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78615/?interface=catalog&class=45&subject=8
29.		Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названия признака.	1		Грамматическая модель слов — названий признаков	Личностные, метапредметные.	.10. 2014	З.8, упр.53, 54	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78616/?interface=catalog&class=45&subject=8
30.		Краткая форма слов, обозначающих признаки предметов.	1		Отличия краткой и полной форм; освоить правила правописания буквы ь после шипящих во всех частях речи	Личностные, метапредметные.	.10. 2014	Упр.55-56, 57
31.		Ь после шипящих в краткой форме слов, обозначающих признаки предметов.	1			Личностные, метапредметные.	.10. 2014	Упр.58-59, 60	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78617/?interface=catalog&class=45&subject=8
32.		Общее грамматическое значение слов, построенных по модели названий действий.	1		Грамматическая модель слов — названий действий	Личностные, метапредметные.	.10. 2014	З.9, упр.61, 62	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78618/?interface=catalog&class=45&subject=8
33.		Понятие части речи.	1		Части речи как группа слов с одинаковым общим грамматическим значением	Личностные, метапредметные.	.10. 2014	З.10, упр.63, 64	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78619/?interface=catalog&class=45&subject=8
34.		Названия трёх основных частей речи.	1		Понятия «существительное», «прилагательное», «глагол»	Личностные, метапредметные.	.10. 2014	З.11, упр.65, 66	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78620/?interface=catalog&class=45&subject=8
35.		Грамматическая модель неизменяемых слов.	1		Грамматическое значение существительных	Личностные, метапредметные.	.10. 2014	Упр.67-68, 69	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78621/?interface=catalog&class=45&subject=8
36.		Развитие речи. Детальное описание событий в повествовании.	1		Последовательность событий и их описание	Личностные, метапредметные.	.10. 2014	Упр.70, 71	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78622/?interface=catalog&class=45&subject=8
37.		Контрольная работа №2 по теме раздела «Слово как часть речи» (40’).	1		Оценка успешности	Личностные, метапредметные.	.10. 2014	Стр.88	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78623/?interface=catalog&class=45&subject=8
38.		Анализ контрольной работы.	1		Перечень трудностей и ошибок	Личностные, метапредметные.	.10. 2014		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78624/?interface=catalog&class=45&subject=8
39.		Переход слов из одной части речи в другую. Постановка УЗ «Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глаголов?»	1		Грамматическая категория как совокупность всех грамматических форм	Личностные, метапредметные.	.10. 2014	Упр.72-74
40.	Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глаголов? - 29 часов	Грамматическая форма как средство выражения грамматического значения слова. Падежные формы существительных.	1	Понятийный словарь: склонение, многозначность, работы падежной формы существительного, грамматическая форма, «пустые» формы, собирательные существительные, грамматические формы рода , общий род, одушевлённость и неодушевлённость , грамматическая характеристика, типы спряжения, формы времени, наклонение, видовременные формы глагола. Исследование особенностей ряда грамматических категорий имён и глагола. Сформировать понятие о грамматических формах слова как о словоформах одного и того же слова, которые отличаются друг от друга каким – то одним значением, и о грамматической категории – совокупности всех грамматических форм, выражающих однородное грамматическое значение. Обнаружить особенность грамматической категории падежа существительных (многозначность падежных форм). Установит признаки трёх склонений существительных и поупражняться в определении склонения. Установить две работы форм числа существительных: указание на количество предметов и на то, в какой форме должны быть употреблены зависимые слова. Установить особенности грамматической категории рода имён существительных. Обнаружить новую грамматическую категорию существительных (неодушевлённость) и установить её особенности. Выявить особенности грамматических категорий имени прилагательного. Открыть второй способ выражения грамматических значений существительных – с помощью форм зависимых слов. Составить план грамматической характеристики существительных и прилагательных и потренироваться в составлении таких характеристик по плану. Установить особенности грамматической категории лица глагола. Выявить особенности грамматической категории времени глагола. Обнаружить у глаголов грамматическую категорию наклонения. Составить план грамматической характеристики глагола и потренироваться в составлении таких характеристик.	Падежные формы существительных, категория падежа	Личностные, метапредметные.	.10. 2014	З.1, упр.75, 76	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78625/?interface=catalog&class=45&subject=8
41.		Типы склонения существительных (составление таблицы склонений).	1		Падежные формы существительных, категория падежа	Личностные, метапредметные.	.10. 2014	Упр.77-78, 79	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78626/?interface=catalog&class=45&subject=8
42.		Многозначность падежной формы.	1		Разведение понятий грамматических форм слова и грамматических значений	Личностные, метапредметные.	.11. 2014	З.2, упр.80, 81	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78627/?interface=catalog&class=45&subject=8
43.		Две работы падежной формы существительного.	1		Анализ многозначных грамматических форм падежа	Личностные, метапредметные.	.11. 2014	Упр.82-83, 84	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78628/?interface=catalog&class=45&subject=8
44.		Особенности употребления предлогов с падежными формами.	1		Анализ многозначных грамматических форм падежа	Личностные, метапредметные.	.11. 2014	Упр.85, 86
45.		Грамматические формы числа существительных. Две работы форм числа.	1		Грамматическая форма и грамматическое значения числа, сопоставление форм числа	Личностные, метапредметные.	.11. 2014	З.3, упр.87, 88	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78629/?interface=catalog&class=45&subject=8
46.		«Пустые» формы (существительные, имеющие только одну форму числа).	1			Личностные, метапредметные.	.11. 2014	Упр.89-90, 91	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78630/?interface=catalog&class=45&subject=8
47.		Собирательные существительные.	1			Личностные, метапредметные.	.11. 2014	Упр.92, 93
48.		Грамматические формы рода существительных.	1			Личностные, метапредметные.	.11. 2014	З.4, 94-95	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78631/?interface=catalog&class=45&subject=8
49.		Диктант «Имя существительное» (40’).	1			Личностные, метапредметные.	.11. 2014
50.		Форма рода слов типа *дядя.*	1		Грамматическая форма и грамматическое значения рода, сопоставление форм	Личностные, метапредметные.	.11. 2014	Упр.96-97, 98	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78632/?interface=catalog&class=45&subject=8
51.		Отсутствие рода у существительных, имеющих только форму множественного числа.	1			Личностные, метапредметные.	.11. 2014
52.		Слова общего рода.	1			Личностные, метапредметные.	.11. 2014	Упр.99, 100, 101
53.		Одушевлённость – неодушевлённость существительных как особое грамматическое значение существительных.	1		Грамматическая категория — одушевленность и неодушевленность	Личностные, метапредметные.	.11. 2014	З.5, 102	http://school-collection.edu.ru/ несколько объектов http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78633/?interface=catalog&class=45&subject=8
54.		Формы числа, падежа и рода имён прилагательных.	1		Отличия категорий прилагательных (число, род, падеж) от категорий существительных	Личностные, метапредметные.	.11. 2014	З.6, упр103, 105, 104	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78634/?interface=catalog&class=45&subject=8
55.		Выражение грамматических значений неизменяемых слов с помощью форм зависимых слов. Грамматическая характеристика имён существительных и имён прилагательных.	1		Грамматическая характеристика имен существительных и прилагательных	Личностные, метапредметные.	.11. 2014	З.7-8, упр.106, 107	http://school-collection.edu.ru/ несколько объектов http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78635/?interface=catalog&class=45&subject=8
56.		Формы лица глагола. Типы спряжения (повторение).	1		Сопоставление 3 грамматических форм лица и словоформ	Личностные, метапредметные.	.11. 2014	З.9, упр.110 Упр.114 -115, 111, 116	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78637/?interface=catalog&class=45&subject=8
57.		Формы времени глагола. Способ разграничения формы будущего простого времени и формы настоящего времени.	1		Определение типов спряжения по окончаниям	Личностные, метапредметные.	.12. 2014	З.10, упр. 118-119, 117, 120	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78638/?interface=catalog&class=45&subject=8
58.		Глаголы, имеющие две и три формы времени.	1		Сопоставление форм времени глагола	Личностные, метапредметные.	.12. 2014	Упр.121-122, 123	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78639/?interface=catalog&class=45&subject=8 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78641/?interface=catalog&class=45&subject=8
59.		Формы наклонения глагола.	1		Обнаружение категории — наклонения	Личностные, метапредметные.	.12. 2014	З.11, упр.124, 126(ф)-127, 125	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78640/?interface=catalog&class=45&subject=8
60.		Формы наклонения глагола.	1		Обнаружение категории — наклонения	Личностные, метапредметные.	.12. 2014	З.11, упр.124, 126(ф)-127, 125	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78642/?interface=catalog&class=45&subject=8
61.		Грамматическая характеристика глаголов.	1		Составление грамматической модели глаголов	Личностные, метапредметные.	.12. 2014	З.12. упр.128, 129	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78643/?interface=catalog&class=45&subject=8
62.		Грамматическая характеристика глаголов.	1		Составление грамматической модели глаголов	Личностные, метапредметные.	.12. 2014	З.12. упр.128, 129
63.		Развитие речи. Подбор подходящих видовременных форм глагола в повествовании.	1		Анализ смысловой структуры текста	Личностные, метапредметные.	.12. 2014	Упр.130-131, 132	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78644/?interface=catalog&class=45&subject=8
64.		Контрольная работа №3 по теме раздела «Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён глаголов?» (40’).	1		Оценка успешности	Личностные, метапредметные.	.12. 2014	Стр.183-184	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78645/?interface=catalog&class=45&subject=8
65.		Анализ контрольной работы.	1		Перечень трудностей и ошибок	Личностные, метапредметные.	.12. 2014	Ч.2, стр.3-4	http://school-collection.edu.ru/ несколько объектов
66.		Развитие речи . Составление описания по заданному повествованию и наоборот.	1			Личностные, метапредметные.	.12. 2014	Упр.108	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/78636/?interface=catalog&class=45&subject=8
67.		Дополнительные падежи в русском языке.	1			Личностные, метапредметные.	.12. 2014
68.		Контрольное списывание. Исторические сведения о форме прошедшего времени глаголов.	1			Личностные, метапредметные.	.12. 2014	Упр.133-136 (ф)
69.	Система частей речи в русском языке- 26 часов	Постановка УЗ «Система частей речи в русском языке».	1	Понятийный словарь: имя числительное, счетные слова, местоименные слова, местоименные существительные, рассуждение, наречие, союз, частицы, междометия. Сконструировать систему частей речи на основании грамматического подхода. Обнаружить слова с общим грамматическим значением числа, количества – имена числительные. Установить отнесённость указательных слов к известным частям речи (местоименные существительные, местоимённые прилагательные, местоимённые числительные). Обнаружить у местоимённых существительных общее грамматическое значение «обозначение лиц, участвующих в разговоре» и тем самым уточнить предыдущий вывод, выделив эти слова в отдельную часть речи – местоимение. Обнаружить у предлогов общее грамматическое значение (обозначение связи существительных, числительных и местоимений с другими словами в высказывании) и разграничить самостоятельные части речи (могут работать в речи самостоятельно) и служебные. Открыть новую часть речи в результате обнаружения особого общего грамматического значения «обозначение признака действия». Установить особую функцию союзов как служебной части речи (служит для связи слов, выполняющих в высказывании одинаковую работу, или частей высказывания, каждая из которых может быть самостоятельным высказыванием). Обнаружить в языке частицы – служебную часть речи, которая придаёт высказыванию новый смысл, не изменяя его содержания. Открыть особенности междометия (выражает чувства, не называя их) – части речи, которая не может быть отнесена ни к самостоятельным. Ни к служебным частям речи.	Выявление грамматических особенностей числительных	Личностные, метапредметные.	.12. 2014		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/56986/?interface=catalog&class=45&subject=8
70.		Имя числительное как особая часть речи.	1		Построение модели числительных	Личностные, метапредметные.	.12. 2014	З.1, упр.137-138, 139	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/56987/?interface=catalog&class=45&subject=8
71.		Счётные слова и числительные.	1		Счетные слова в русском языке	Личностные, метапредметные.	.12. 2014	Упр.140-142, 143	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/56988/?interface=catalog&class=45&subject=8
72.		Особенности правописания числительных.	1			Личностные, метапредметные.	.12. 2014	Упр.144-145, 146	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/56989/?interface=catalog&class=45&subject=8
73.		Особенности правописания числительных.	1			Личностные, метапредметные.	.12. 2014	Упр.144-145, 146
74.		Местоимённые слова.	1		Нахождение указательных слов, заменяющих существительные, прилагательные и числительные	Личностные, метапредметные.	.12. 2014		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/56991/?interface=catalog&class=45&subject=8
75.		Местоимённые слова.	1		Отнесение местоименных числительных к числительным	Личностные, метапредметные.	.12. 2014	З.2, упр.147 З.3, упр.149, 148, 150	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/56992/?interface=catalog&class=45&subject=8
76.		Местоимённые существительные как особая часть речи.	1		Уточнение модели местоименных существительных (значение лица), выделение их в отдельную часть речи	Личностные, метапредметные.	.12. 2014	З.4 Упр.152-153, 151, 154	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/56993/?interface=catalog&class=45&subject=8
77.		Административная контрольная работа за первое полугодие(40’).	1			Личностные, метапредметные.	.12. 2014
78.		Контрольное списывание.	1		Значение лица местоимения	Личностные, метапредметные.	.12. 2014
79.		Предлог как особая часть речи.	1		Характеристика предлога как части речи	Личностные, метапредметные.	.01. 2015	З.5, упр.155, 156
80.		Развитие речи. Рассуждение.	1		Наблюдения над особенностями текста рассуждения	Личностные, метапредметные.	.01. 2015	Упр.157, 158	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/56995/?interface=catalog&class=45&subject=8
81.		Наречие как особая часть речи.	1		Обнаружение новой части речи - наречие	Личностные, метапредметные.	.01. 2015	З.6,упр.159. Упр.161-162, 163.	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/56996/?interface=catalog&class=45&subject=8
82.		Наречие как особая часть речи.	1		Образование наречий от других частей речи. правописание суффикса -о(-е) в наречиях	Личностные, метапредметные.	.01. 2015	З.6,упр.159. Упр.161-162, 163.	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/56997/?interface=catalog&class=45&subject=8
83.		Наречие как особая часть речи.	1			Личностные, метапредметные.	.01. 2015	Упр.164-165. Упр.167-168, 166, 169	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/56998/?interface=catalog&class=45&subject=8
84.		Наречие как особая часть речи.	1		Выявление отсутствия у наречий частных грамматических значений	Личностные, метапредметные.	.01. 2015		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/56999/?interface=catalog&class=45&subject=8
85.		Союз как особая часть речи.	1		Обнаружение новой части речи - союз	Личностные, метапредметные.	.01. 2015	З.7, упр.170. Упр.172-173. 171, 174	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57000/?interface=catalog&class=45&subject=8
86.		Союз как особая часть речи.	1		Выявление работы союзов	Личностные, метапредметные.	.01. 2015	З.7, упр.170. Упр.172-173. 171, 174
87.		Частицы как особая часть речи.	1		Обнаружение новой части речи - частицы	Личностные, метапредметные.	.01. 2015		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57002/?interface=catalog&class=45&subject=8
88.		Частицы как особая часть речи.	1			Личностные, метапредметные.	.01. 2015	З.8, упр.175, 176
89.		Развитие речи. Изложение. Составление плана текста-описания.	1		Изложение текста повествования	Личностные, метапредметные.	.01. 2015	Упр.177, 178, 179	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57003/?interface=catalog&class=45&subject=8
90.		Междометие как особая часть речи.	1		Обнаружение новой УЗ части речи .	Личностные, метапредметные.	.01. 2015	З.9, упр.180, 181
91.		Развитие речи. Составление рассуждения.	1		Анализ смысловой структуры текста рассуждения	Личностные, метапредметные.	.01. 2015	Упр.182, 183	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57005/?interface=catalog&class=45&subject=8
92.		Контрольная работа № 4 по теме раздела «Система частей речи в русском языке» (40’).	1		Оценка успешности Определять принадлежность слова к одной из изученных частей речи	Личностные, метапредметные.	.01. 2015
93.		Анализ контрольной работы.	1		Перечень трудностей и ошибок	Личностные, метапредметные.	.01. 2015
94.		Особенности числительных *два* и *оба.*	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.01. 2015	Упр.184.
95.	Синтаксические единицы языка: словосочетание и предложение32 часа.	Постановка УЗ «Как связываются слова друг с другом в речи?». Три типа грамматической связи в синтаксических единицах.	1	Понятийный словарь: синтаксическая единица, типы связи в синтаксических единицах, подчинительная и взаимная связи, сочинительная связь, однородные слова, пунктуация, деловое описание, художественное описание, словосочетание, зависимое и независимое слова в словосочетаниях, типы значения зависимого слова: определение, дополнение, обстоятельство, неизменяемые слова, сложные слова, эпитеты, предложение, формы предложения, подлежащее, сказуемое, однородные члены, слово, словосочетание, предложение, высказывание. Сформировать синтаксические понятия: словосочетание и предложение. Обнаружить три типа грамматической связи – подчинительную, сочинительную и взаимную. Сформировать понятие о словосочетании как о синтаксической единице, образованной на основе подчинительной связи. Сформировать способ нахождения независимого и зависимого членов словосочетания. Научиться определять тип работы зависимого члена словосочетания. Сформировать понятие о предложении как о синтаксической единице, образованной на основе взаимной связи и служащей в речи высказыванием. Сформировать представление о грамматическом значении предложения и его формах, выражающих это значение. сконструировать способ нахождения сказуемого и подлежащего в предложении и его применение при анализе предложений разной конструкции.	Различать виды синтаксических единиц (словосочетание, предложение)	Личностные, метапредметные.	.01. 2015	Ч.2, стр. 54-55. З.1, упр.185, 186	http://school-collection.edu.ru/ тип предложений
96.		Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.01. 2015	Упр.187-189. Упр.191-192, Упр.190 Упр.193	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57011/?interface=catalog&class=45&subject=8
97.		Подчинительная и взаимная связи в синтаксических единицах.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.01. 2015	Упр.187-189. Упр.191-192, Упр.190 Упр.193
98.		Сочинительная связь в синтаксических единицах.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.02. 2015	Упр.194-195. 196	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57012/?interface=catalog&class=45&subject=8
99.		Запятые при однородных словах.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.02. 2015	Упр.197.
100.		Развитие речи. Деловое и художественное описание.	1		Письменно излагать содержание повествовательного текста с элементами описания и рассуждения с предварительным составлением плана	Личностные, метапредметные.	.02. 2015	Упр.198-199, 200	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57013/?interface=catalog&class=45&subject=8
101.		Словосочетание как особая синтаксическая единица. Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.02. 2015	З.2, упр.201. Упр.202-204. Упр.206, 208., Упр.202. Упр.205. Упр.207.	http://school-collection.edu.ru/ работа слов
102.		Словосочетание как особая синтаксическая единица. Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.02. 2015		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57014/?interface=catalog&class=45&subject=8
103.		Словосочетание как особая синтаксическая единица. Способ определения зависимого и независимого слова в словосочетании.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.02. 2015		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57016/?interface=catalog&class=45&subject=8
104.		Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.02. 2015	З.3, упр.209. Упр.211-212. Упр.214, 216 Упр.219. Упр.221, 210, 213, 215, 220, 222	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57017/?interface=catalog&class=45&subject=8
105.		Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.02. 2015		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57019/?interface=catalog&class=45&subject=8
106.		Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.02. 2015		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57021/?interface=catalog&class=45&subject=8
107.		Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.02. 2015
108.		Работа словосочетания. Типы значения зависимого слова в словосочетании.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.02. 2015
109.		Неизменяемые слова в словосочетаниях.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.02. 2015	Упр.223-224, 225
110.		Сложные словосочетания.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.02. 2015	Упр.226-227. Упр.229-230, 228, 231	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57023/?interface=catalog&class=45&subject=8
111.		Сложные словосочетания.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.02. 2015	Упр.226-227. Упр.229-230, 228, 231	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57024/?interface=catalog&class=45&subject=8
112.		Развитие речи. Роль определений в художественной речи (эпитеты, без термина).	1		Составлять и записывать сочинение(повествование или описание) делового и художественного характера на заданную тему	Личностные, метапредметные.	.02. 2015	Упр.233, 234
113.		Роль взаимной связи между словами при построении высказываний.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	З.4. упр.235, 236
114.		Предложение как особая синтаксическая единица. Роль предложения в речи.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	З5, упр.237, 238	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57027/?interface=catalog&class=45&subject=8
115.		Грамматическое значение предложения.	1		Изменять грамматическое значение предложения	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	З.6,упр.239. Упр.241, 240, 242	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57029/?interface=catalog&class=45&subject=8
116.		Формы предложения.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.03. 2015
117.		Сказуемое и подлежащее как члены предложения.	1		Понимать, что такое сказуемое, подлежащее	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	З.7, упр.243, 244	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57030/?interface=catalog&class=45&subject=8
118.		Однородные члены предложения.	1		Правильно употреблять знаки препинания при записи предложений с союзами а,но, простых предложений с однородными членами	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	Упр.245-246, 247	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57031/?interface=catalog&class=45&subject=8
119.		Разные средства выражения сказуемого (составные сказуемые, без термина).	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	Упр.248-249, 250	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57032/?interface=catalog&class=45&subject=8
120.		Алгоритм нахождения сказуемого и подлежащего в предложении.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	Упр.251-252, 253	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57033/?interface=catalog&class=45&subject=8
121.		Отработка способа определения сказуемого и подлежащего.	1		Находить главные члены в предложении	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	Упр.254. Упр.255-256, 258, 257	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57034/?interface=catalog&class=45&subject=8
122.		Диктант «Однородные члены предложения» (40’).	1		Оценка успешности	Личностные, метапредметные.	.03. 2015		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57035/?interface=catalog&class=45&subject=8
123.		Развитие речи. Изложение. Составление плана делового текста.	1		Письменно излагать содержание повествовательного текста с элементами описания и рассуждения с предварительным составлением плана	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	Упр.259, 261, 260
124.		Контрольная работа №5 по теме раздела «Синтаксически единицы языка: словосочетание и предложение» (40’).	1		Оценка успешности	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	Ч.2, стр.120-121
125.		Анализ контрольной работы. Систематизация знаний о синтаксических единицах.	1		Определять грамматическое значение слова и словоформы в предложении и средства их выражения	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	Упр.262-264, 265	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57037/?interface=catalog&class=45&subject=8
126.		Контрольное списывание Слово и словосочетание. Предложение и высказывание.	1		Оценка успешности	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	Упр.266-268.	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57039/?interface=catalog&class=45&subject=8
127.	Типы предложений в русском языке- 22 часа	Постановка УЗ «Какие бывают предложения?»	1	Понятийный словарь: виды предложений, распространённые и нераспространённые , главные и второстепенные члены предложения, сложные предложения , деловое и художественное повествование, грамматическая характеристика простого предложения. Показать целый спектр различных конструкций предложений. Научиться различать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Сформировать понятия о главных и второстепенных членах предложения, их работе. Научиться различать нераспространённые и распространённые предложения. Научиться различать предложения с одним и двумя главными членами предложения. Научиться различать простые и сложные предложения. Составлять алгоритм грамматической характеристики предложения, научиться его применять на материале предложений разных конструкций.	Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	Ч.2, стр.128-129.	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57040/?interface=catalog&class=45&subject=8
128.		Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	З.1, упр.269, 270
129.		Распространённые и нераспространённые предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	З.2, упр.271-271, 273	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57042/?interface=catalog&class=45&subject=8
130.		Распространённые и нераспространённые предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	З.2, упр.271-271, 273
131.		Развитие речи. Выделение главных и второстепенных членов предложения.	1		Составлять и записывать сочинение(повествование или описание) делового и художественного характера на заданную тему	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	Упр.274-275, 276	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57043/?interface=catalog&class=45&subject=8
132.		Контрольное списывание Выделение главных и второстепенных членов предложения.	1		Оценка успешности	Личностные, метапредметные.	.03. 2015
133.		Слова, не являющиеся членами предложения.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	Упр.277, 278
134.		Разный состав грамматической основы предложения. Один или два члена предложения.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	З.3, упр.279-280, 281	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57045/?interface=catalog&class=45&subject=8
135.		Разный состав грамматической основы предложения. Один или два члена предложения.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.03. 2015	З.3, упр.279-280, 281	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57046/?interface=catalog&class=45&subject=8
136.		Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них.	1		Различать простые и сложные предложения	Личностные, метапредметные.	.04. 2015	З.4, упр.282. Упр.284-285. Упр.287-288. 283	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57047/?interface=catalog&class=45&subject=8
137.		Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.04. 2015		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57048/?interface=catalog&class=45&subject=8
138.		Сложные предложения с союзами и без союзов, знаки препинания в них.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.04. 2015
139.		Контрольное списывание. Сложные предложения с подчинительными союзами.	1		Оценка успешности	Личностные, метапредметные.	.04. 2015	Упр.290-291, 292
140.		Сложные предложения с подчинительными союзами.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.04. 2015	Упр.290-291, 292	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57049/?interface=catalog&class=45&subject=8
141.		Развитие речи. Деловое и художественное повествование.	1		Письменно излагать содержание повествовательного текста с элементами описания и рассуждения с предварительным составлением плана	Личностные, метапредметные.	.04. 2015	Упр.293-294, 295
142.		Отработка грамматической характеристики простого предложения.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.04. 2015	З.5, упр.296. Упр.298, 297, 299	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57052/?interface=catalog&class=45&subject=8
143.		Отработка грамматической характеристики простого предложения.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.04. 2015	З.5, упр.296. Упр.298, 297, 299
144.		Диктант «Типы предложения» (40’).	1		Оценка успешности	Личностные, метапредметные.	.04. 2015
145.		Развитие речи. Изложение. Составление плана текста-инструкции.	1		Письменно излагать содержание повествовательного текста с элементами описания и рассуждения с предварительным составлением плана	Личностные, метапредметные.	.04. 2015	Упр.300, 301
146.		Контрольная работа № 6 по теме раздела «Типы предложения в русском языке» (40’).	1		Оценка успешности	Личностные, метапредметные.	.04. 2015	Стр.155-156.
147.		Анализ контрольной работы.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.04. 2015		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57055/?interface=catalog&class=45&subject=8
148.		Особенности сказуемого в предложении.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.04. 2015	Упрж.302-305.
149.	Систематизация знаний о слове и его работе в речи- 20 час	Постановка УЗ «Что же такое слово?»	1	Понятийный словарь: фонетика, лексическое значение слова, морфема, родственные слова, Фразеологизмы крылатые слова, части речи, члены предложения. Воспроизвести знания о звуковом строе русского слова, способ определения фонемного состава слова. Воспроизвести знания об орфограммах, их типах и основных способах проверки; проконтролировать усвоение слов с непроверяемыми орфограммами («словарных» слов). Воспроизвести знания о родственных словах, способ определения морфемного состава слова. Систематизировать знания о лексическом и грамматических значениях слова, понятии части речи, системе частей речи в русском языке, морфологических особенностях изучения частей речи. Систематизировать знания о работе слова в предложении, отработать способ её определения	Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.04. 2015	Ч.2, стр.164-165.
150.		«Звуковой портрет» слова.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.04. 2015	З.1, упр.306, 307	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57057/?interface=catalog&class=45&subject=8
151.		«Звуковой портрет» слова.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.05. 2015	З.1, упр.306, 307
152.		Лексическое значение слова.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.05. 2015	З.2. упр.308, 309	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57058/?interface=catalog&class=45&subject=8
153.		Лексическое значение слова.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.05. 2015	З.2. упр.308, 309
154.		Контрольное списывание. Родственные слова.	1		Оценка успешности	Личностные, метапредметные.	.05. 2015
155.		Родственные слова.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.05. 2015
156.		Морфемный состав слова.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.05. 2015	З.3, упр.310, 311	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57059/?interface=catalog&class=45&subject=8
157.		Морфемный состав слова.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.05. 2015	З.3, упр.310, 311
158.		Проверка орфограммы в слове.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.05. 2015	З.4, упр.312, 314, 316,317, 313, 315, 317	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57060/?interface=catalog&class=45&subject=8
159.		Проверка орфограммы в слове.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.05. 2015	З.4, упр.312, 314, 316,317, 313, 315, 317
160.		Контрольная работа №7 по теме раздела «Систематизация знаний о слове и его работе в речи» (40’).	1		Оценка успешности	Личностные, метапредметные.	.05. 2015
161.		Анализ контрольной работы.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.05. 2015
162.		Развитие речи. Устойчивые словосочетания.	1		Составлять и записывать сочинение(повествование или описание) делового и художественного характера на заданную тему	Личностные, метапредметные.	.05. 2015	Упр.318. 320, 319
163.		Контрольное списывание. Слово как часть речи.	1		Оценка успешности	Личностные, метапредметные.	.05. 2015	З.5, упр.321
164.		Слово как часть речи.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.05. 2015	З.5, упр.321	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57064/?interface=catalog&class=45&subject=8
165.		Слово как часть речи.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.05. 2015
166.		Итоговый контрольный диктант «Повторение изученного в начальной школе» (40’).	1		Записывать под диктовку связный текст с изученными орфограммами и пунктограммами	Личностные, метапредметные.	.05. 2015
167.		Анализ итогового диктанта.	1		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.05. 2015	З.6, упр.322, 323.	http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57066/?interface=catalog&class=45&subject=8
168.		Административная контрольная работа за год(40’).	1		Записывать под диктовку связный текст с изученными орфограммами и пунктограммами	Личностные, метапредметные.	.05. 2015
169. -		Слово как член предложения.	2		Строить развернутое устное сообщение по изученному учебному материалу	Личностные, метапредметные.	.05. 2015		http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/86e8f529-0a78-48dc-b387-01e6e145dd8b/57065/?interface=catalog&class=45&subject=8

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку (4 класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

В данной статье описывается рабочая программа по русскому языку по системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе авторской программы В.В. Репкина «Русский язык» и с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В основе построения программы лежит принцип отбора знаний, умений, навыков, наиболее актуальных для развития мышления и сознания ребенка этого возраста, а также для успешного последующего обучения. Обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему, выдвижение на первый план процесса его становления как субъекта разнообразных видов и форм деятельности , как личности, в концепции духовно-нравственного развития - такова исходная задача развивающего обучения.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 677 076 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация по технологии "Новогодний венок" 2 класс

Учебник: «Технология», Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В.
Тема: Новый год

31.12.2020
1697
16

«Технология», Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В.

docx

Статья на тему: Использование элементов технологии ТРИЗ для активизации познавательной деятельности учащихся начальных классов

31.12.2020
1063
6

pptx

Президентация по русскому языку на тему " Домашние животные"( 2-3 класс)

31.12.2020
1070
0

pptx

Профилактика дислексии

28.11.2020
1127
0

pptx

Древняя русь

12.11.2020
1350
2

pptx

Проектная деятельность дошкольников

11.11.2020
1058
0

pptx

Речевое развитие младших школьников в условиях реализации ФГОС

04.10.2020
1141
3

pptx

История развития конфликтологии

28.08.2020
1332
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 19.02.2020 74
- DOCX 87.9 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Краснова Любовь Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Краснова Любовь Григорьевна
- На сайте: 3 года и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 73635
- Всего материалов: 220