- 30.09.2020
- 633
- 3
МБОУ «СОШ с. Привольное
Ровенского муниципального района Саратовской области»
|
«Рассмотрено» Руководитель МО Шек Т.С. ________________ Протокол № __ от «___» сентября 2013 г. |
|
«Согласовано» Заместитель директора по УР ________________
«___» сентября 2013 г. |
|
«Утверждаю» Директор МОУ «СОШ с. Привольное Ровенского района Саратовской области» Ли М.П. ________________ Приказ № __ от «___» сентября 2013 г. |
Рабочая программа
(адаптированная)
по русскому языку, 3 класс
Порошиной Ларисы Ивановны,
учителя 1 категории
Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____ от «____» сентября 2013 г.
2013-2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая адаптированная программа по русскому языку для 3 класса общеобразовательной школы составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, Примерной программы начального общего образования и авторской программы С.В.Иванова, Евдокимовой А.О. (образовательная программа «Начальная школа XXI века»)
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2012.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
- Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
- Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., перераб.. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Методические пособия:
- «Русский язык. Комментарии к урокам». 3 класс. ( С.В.Иванов, М.И.Кузнецова). «-М.: «Вентана – Граф» 2013 г.
- «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко). М.: «Вентана – Граф» 2013 г.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранение его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Объем программы:
Согласно учебному плану на изучение русского языка в 3 классе отводится 170 часов из расчёта 5 часов в неделю. Данная программа рассчитана на 164 часов в связи с праздничными днями.
Содержание тем учебного курса
Третий класс (164 ч)
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний) (65 ч)
Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч).
Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч).
Синтаксис (18 ч)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Морфология (40 ч)
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных.
Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.
Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 4 ч
Повторение правил правописания, изученных во 2 классе.
Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-.
Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, по).
«Развитие речи» (35 ч)
Продолжение
работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов,
написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов
с нарушенным порядком предложений и
абзацев; составление плана
текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов
(повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы.
Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во втором классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.
Резервные уроки
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку
в 3 классе.
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
виды предложений по цели высказывания и интонации;
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить
собственные имена существительные;
личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные); решать учебные и практические задачи
определять род изменяемых имен существительных;
устанавливать форму числа (единственное или множественное)
имени существительного;
задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
составлять план собственного и предложенного текста;
определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
приставки, оканчивающиеся на з, с;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Ученик получит возможность научиться:
проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);
склонять личные местоимения;
различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
писать подробные изложения;
создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Содержание курса
|
№п/п Содержательная линия |
Учебный материал |
К-во часов |
Требования ФГОС Планируемые результаты |
|
|
УУД |
Предметные |
|||
|
«Как устроен наш язык»:
Фонетика
Состав слова
Синтаксис
Морфология
|
Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.
Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу.
Предложение. Главные члены предложения: под- лежащее и сказуемое. Вто ростепенные члены пред- ложения: дополнение, определение, обстоятель- ство. Однородные члены предложения.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. |
3 ч
4 ч
22 ч
35 ч |
Л: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и пись- менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. Р: учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках) К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи.
Р: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформиро- ваны на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;различать особенности диалогической и монологической речи; |
Знать понятия: звук и буква , гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. Различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки. - зв Называть, приводить примеры: звуков: - гласных, согласных (мягких, твёрдых ); кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; - у написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных. Решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;
Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; уметь давать толкование лексического значения слова; формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”, - развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом, - формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок, - развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.
Научится: различать предложение, словосочетание, слово; находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами. Получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж. Получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора. |
|
Правописание
|
Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах . |
54 ч |
Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого
|
Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); Применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ –онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения. |
|
Развитие речи |
Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
|
30 ч |
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. |
Научится: подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста; Получит возможность научиться: исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей); составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
|
|
Резервные уроки |
Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы. |
16 ч |
|
|
|
ИТОГО |
|
164 |
|
|
Учебно-методический комплект учащихся
1. Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Учебно-методический комплект учителя
1. Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова, В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
3. Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
4.Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 3 класс. – М.: Вентана-Графф, 2008.
5. Романова В.Ю., Петленко Г.В. Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения/ Под ред. С.В. Иванова. – М: Вентана – Граф, 2013
В процессе обучения используется
2.Цифровые образовательные ресурсы http://school-collection.edu.ru
Календарно-тематическое планирование
Класс: 3
Предмет: Русский язык
Программа: Русский язык. С.В. Иванов. УМК «Начальная школа XXI века»
|
дата |
N п/п |
Тема урока |
Примечание |
|
|
план |
факт |
|
||
|
Как устроен наш язык |
||||
|
3.09 |
|
1 |
Повторяем фонетику |
|
|
Правописание |
|
|||
|
|
|
2 |
Правила написания большой буквы |
|
|
Как устроен наш язык |
||||
|
|
|
3 |
Фонетический разбор слова |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
4 |
Вспоминаем правила переноса слов |
|
|
Развитие речи |
||||
|
9.09 |
|
5 |
Повторяем: текст, его признаки и типы |
|
|
Как устроен наш язык |
||||
|
10.09 |
|
6 |
Фонетический разбор слова |
|
|
11.09 |
|
7 |
Стартовая диагностическая работа. Диктант |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
8 |
Повторяем правила обозначения гласных после шипящих |
|
|
Как устроен наш язык |
||||
|
|
|
9 |
Повторяем состав слова |
|
|
Правописание |
||||
|
16.09 |
|
10 |
Повторяем правописание безударных гласных в корне слова |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
11 |
Повторяем признаки и типы текстов |
|
|
Как устроен наш язык |
||||
|
|
|
12 |
Разбор слова по составу |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
13 |
Повторяем правила правописания согласных в корне слова. |
|
|
Как устроен наш язык |
||||
|
|
|
14 |
Повторяем словообразование |
|
|
Правописание |
||||
|
23.09 |
|
15 |
Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова. |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
16 |
Текст и его заглавие |
|
|
Как устроен наш язык |
||||
|
|
|
17 |
Разбор слова по составу и словообразование |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
18 |
Вспоминаем правописание суффиксов и приставок. |
|
|
|
|
19 |
Проверочная работа по теме «Правописание суффиксов и приставок» |
|
|
Развитие речи |
||||
|
30.09 |
|
20 |
Заглавие и начало текста |
|
|
1.10 |
|
21 |
Контрольное списывание № 1. |
|
|
Как устроен наш язык. Синтаксис |
||||
|
2.10 |
|
22 |
Предложение и его смысл. Слова в предложении. |
|
|
|
|
23 |
Виды предложений по цели высказывания и интонации |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
24 |
Последовательность предложений и абзацев в тексте |
|
|
7.10 |
|
25 |
Деление текста на абзацы |
|
|
Как устроен наш язык. Синтаксис |
||||
|
8.10 |
|
26 |
Главные члены предложения |
|
|
Правописание |
||||
|
9.10 |
|
27 |
Повторяем правописание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков |
|
|
Как устроен наш язык. Синтаксис |
||||
|
10.10 |
|
28 |
Главные члены предложения |
Сл.д. |
|
12.10 |
|
29 |
Контрольный диктант по теме «Правила правописания корня слова» |
|
|
Правописание |
||||
|
14.10 |
|
30 |
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с |
|
|
|
|
31 |
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с |
|
|
Как устроен наш язык. Синтаксис |
||||
|
|
|
32 |
Подлежащее |
|
|
|
|
33 |
Сказуемое |
|
|
|
|
34 |
Подлежащее и сказуемое |
|
|
Развитие речи |
||||
|
21.10 |
|
35 |
Учимся писать письма |
|
|
Как устроен наш язык. Синтаксис |
||||
|
|
|
36 |
Второстепенные члены предложения |
|
|
|
|
37 |
Обстоятельство |
|
|
|
|
38 |
Обстоятельство. |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
39 |
Учимся писать письма |
|
|
28.10 |
|
40 |
Контрольный диктант за 1 четверть. |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
41 |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Учимся писать приставку с- |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
42 |
Учимся писать письма |
|
|
Как устроен наш язык. Синтаксис |
||||
|
|
|
43 |
Определение. Роль определений в предложении. |
|
|
11.11 |
|
44 |
Определение |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
45 |
Учимся писать слова с двумя корнями |
|
|
|
|
46 |
Запоминаем соединительные гласные о, е |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
47 |
Учимся писать письма |
|
|
Как устроен наш язык. Синтаксис |
||||
|
|
|
48 |
Дополнение. Роль дополнений в предложении |
|
|
18.11 |
|
49 |
Дополнение. |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
50 |
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова |
|
|
|
|
51 |
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
52 |
Учимся писать письма. |
|
|
|
|
53 |
Проверочная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения» |
|
|
Как устроен наш язык. Синтаксис |
||||
|
25.11 |
|
54 |
Однородные члены предложения |
|
|
|
|
55 |
Союзы в предложениях с однородными членами. |
) |
|
Правописание |
||||
|
|
|
56 |
Учимся обозначать звук [ ы ] после звука [ ц ] |
|
|
Как устроен наш язык. Синтаксис |
||||
|
|
|
57 |
Знаки препинания при однородных членах предложения не соединенными союзами. |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
58 |
Учимся писать письма |
|
|
Как устроен наш язык. Синтаксис |
||||
|
2.12 |
|
59 |
Однородные члены предложения |
|
|
|
|
60 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения |
|
|
|
|
61 |
Урок-тренинг «Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения» |
|
|
|
|
62 |
Урок-тренинг «Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения» |
|
|
|
|
63 |
Контрольное списывание № 2 по теме «Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения» |
|
|
Развитие речи |
||||
|
9.12 |
|
64 |
Учимся писать письма |
|
|
Как устроен наш язык |
||||
|
|
|
65 |
Повторяем фонетику и состав слова |
|
|
Как устроен наш язык. Синтаксис |
||||
|
|
|
66 |
Обобщение по теме «Однородные члены предложения» |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
|
|
67 |
Части речи |
|
|
|
|
68 |
Самостоятельные и служебные части речи |
|
|
16.12 |
|
69 |
Самостоятельные и служебные части речи |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
70 |
Работа с текстом |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
|
|
71 |
Имя существительное. |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
72 |
Повторение изученных орфограмм |
|
|
|
|
73 |
Контрольный диктант за 1 полугодие. |
|
|
Развитие речи |
||||
|
23.12 |
|
74 |
Учимся писать изложение |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
|
|
75 |
Род имён существительных. |
|
|
|
|
76 |
Род имён существительных. |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
77 |
Учимся писать изложение |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
9.01 |
|
78 |
Число имен существительных |
|
|
правописание |
||||
|
|
|
79 |
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных |
|
|
13.01 |
|
80 |
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
|
|
81 |
Определение числа имён существительных по форме множественного числа |
|
|
правописание |
||||
|
|
|
82 |
Изменение имён существительных по числам |
|
|
|
|
83 |
Изменение имен существительных по числам, оканчивающихся на мя |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
84 |
Учимся писать изложение |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
20.01 |
|
85 |
Изменение имен существительных по падежам |
|
|
|
|
86 |
Падеж имен существительных. Знакомство с названиями падежей и вопросами |
|
|
|
|
87 |
Распознавание падежей имен существительных по предлогу и вопросу. |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
88 |
Учим слова с удвоенными согласными в корне слова |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
89 |
Учимся писать письма |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
27.01 |
|
90 |
Распознавание падежей имен существительных по предлогу и вопросу. |
|
|
правописание |
||||
|
|
|
91 |
Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
|
|
92 |
Распознавание падежей имен существительных по предлогу и вопросу. |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
93 |
Учимся писать суффиксы –ец- и –иц- и сочетания –ичк- и –ечк- |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
94 |
Работаем с текстом |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
3.02 |
|
95 |
Склонение имен существительных |
|
|
|
|
96 |
Определение типа склонения имен существительных в косвенных падежах |
|
|
|
|
97 |
Определение типа склонения имен существительных |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
98 |
Учимся писать сочетания –инк- и –енк- |
|
|
|
|
99 |
Проверочная работа по теме «Склонение имен существительных». |
|
|
Правописание |
||||
|
10.02 |
|
100 |
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
101 |
Работаем с текстом |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
|
|
102 |
Склонение имен существительных |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
103 |
Правописание безударных окончаний имен сущ. 1-го склонения |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
|
|
104 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
|
|
правописание |
||||
|
17.02 |
|
105 |
Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
106 |
Учимся писать изложение |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
|
|
107 |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые |
|
|
правописание |
||||
|
|
|
108 |
Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
|
|
109 |
Имена существительные собственные и нарицательные |
|
|
Правописание |
||||
|
24.02 |
|
110 |
Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
111 |
Учимся писать изложение |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
|
|
112 |
Способы образования имен существительных |
|
|
|
|
113 |
Способы образования имен существительных |
|
|
правописание |
||||
|
|
|
114 |
Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения |
|
|
3.03 |
|
115 |
Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
116 |
Учимся писать изложение |
|
|
Как устроен наш язык. |
||||
|
|
|
117 |
Повторяем фонетику и состав слова |
|
|
Правописание |
||||
|
10.03 |
|
118 |
Правописание безударных окончаний имен существительных |
|
|
|
|
119 |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных окончаний имен существительных» |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
|
|
120 |
Имя прилагательное как часть речи |
|
|
правописание |
||||
|
|
|
121 |
Правописание окончаний имен существительных множественного числа |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
122 |
Повторение. Работа с текстом. |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
17.03 |
|
123 |
Имя прилагательное |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
124 |
Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
|
|
125 |
Роль имён прилагательных в предложении. |
|
|
правописание |
||||
|
|
|
126 |
Контрольный тест за 3 четверть |
|
|
|
|
127 |
Правописание. окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие. |
|
|
1.04 |
|
128 |
Правописание. окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие. |
|
|
|
|
129 |
Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
|
|
130 |
Качественные имена прилагательные. Значение имен прилагательных |
|
|
|
|
131 |
Качественные имена прилагательные. |
|
|
Развитие речи |
||||
|
7.04 |
|
132 |
Изложение с элементами сочинения |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
133 |
Правописание окончаний имен прилагательных |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
134 |
Учимся писать изложение |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
135 |
Правописание окончаний имен прилагательных |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
|
|
136 |
Краткая форма качественных прилагательных |
|
|
Правописание |
||||
|
14.04 |
|
137 |
Правописание окончаний имен прилагательных |
|
|
|
|
138 |
Правописание окончаний имен прилагательных после шипящих и ц. |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
139 |
Учимся писать сочинение |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
|
|
140 |
Относительные имена прилагательные |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
141 |
Правописание относительных прилагательных |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
21.04 |
|
142 |
Как образуются относительные прилагательные |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
143 |
Правописание относительных прилагательных |
|
|
Развитие речи |
||||
|
|
|
144 |
Учимся писать сочинение |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
145 |
Правописание относительных прилагательных |
|
|
|
|
146 |
Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных и прилагательных» |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
28.04 |
|
147 |
Притяжательные прилагательные |
|
|
Правописание |
||||
|
29.04 |
|
148 |
Правописание притяжательных прилагательных |
|
|
Развитие речи |
||||
|
3.05 |
|
149 |
Работа с текстом. |
|
|
Как устроен наш язык. |
||||
|
5.05 |
|
150 |
Повторяем фонетику и состав слова |
|
|
правописание |
||||
|
|
|
151 |
Правописание краткой формы имен прилагательных |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
7.05 |
|
152 |
Местоимение |
|
|
8.05 |
|
153 |
Контрольное списывание № 3 |
|
|
Развитие речи |
||||
|
10.05 |
|
154 |
Работаем с текстом |
|
|
12.05 |
|
155 |
Контрольное изложение |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
|
|
156 |
Личные местоимения. |
|
|
|
|
157 |
Личные местоимения |
|
|
правописание |
||||
|
|
|
158 |
Правописание местоимений с предлогами |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
19.05 |
|
159 |
Как изменяется местоимение |
|
|
Правописание |
||||
|
|
|
160 |
Правописание местоимений |
|
|
Как устроен наш язык. Морфология |
||||
|
|
|
161 |
Как изменяется местоимение |
|
|
|
|
163 |
Итоговый контрольный диктант за курс 3 класса |
|
|
|
|
164 |
Обобщение пройденного материала |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая адаптированная программа по русскому языку для 3 класса общеобразовательной школы составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, Примерной программы начального общего образования и авторской программы С.В.Иванова, Евдокимовой А.О. (образовательная программа «Начальная школа XXI века»).
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
- Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.
- Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., перераб.. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Методические пособия:
- «Русский язык. Комментарии к урокам». 3 класс. ( С.В.Иванов, М.И.Кузнецова). «-М.: «Вентана – Граф» 2013 г.
- «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко). М.: «Вентана – Граф» 2013 г.
6 656 234 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Порошина Лариса Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.