Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса. ПОДАТЬ ЗАЯВКУ НА КОНКУРС.
Главная / Начальные классы / Рабочая программа по русскому языку (3 класс) ОС "Школа 2100"

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) ОС "Школа 2100"

Скачать материал

I. Пояснительная записка



Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, «Примерной основной образовательной программой начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373) и Концепцией ОС «Школа 2100», авторской программой Р.Н.Бунеева, Е.В. Бунеевой. О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100») Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная программа. Начальная школа. Дошкольное образование. / Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011./, требованиями ООП НОО МОУ СОШ № 9 им. П.А. Столыпина и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса общеобразовательной школы.- Изд. 3-е перераб.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012.- 176с.: ил.( Образовательная система «Школа 2100»

  • Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал ( упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3-го класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой , О.В. Прониной. Пособие для учащихся /Под науч. Ред. Е.В. Бунеевой.- Изд.3-е испр.- М.: Баласс, 2012.-128с.: ил. .( Образовательная система «Школа 2100»)

  • Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс (к учебнику «Русский язык» 3 кл., Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной).- М.: Баласс. 2012 ( Образовательная школа 2100)

  • Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык 3 класс. Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2011.-368 с. .( Образовательная система «Школа 2100»)

  • Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 3-й класс. К учебнику «Русский язык», 3-й класс/Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.- М.: Баласс, 2012.-64с., ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)

  • Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1-2.Изд. 3-е испр.-М.: Баласс; Школьный дом, 2012-32 с. ( Образовательная система «Школа 2100»)

  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева., М.А. Яковлева Комплект наглядных пособий. 3-й класс. Русский язык. В 3-х ч. –М. .: Баласс ( Образовательная система «Школа 2100»)

Цели и задачи курса:



Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского языА в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения,

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка,

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема,

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи. Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению. Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения. Продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса. Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов – с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова. Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарём. В 3-м части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов. В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.

Вводится новая орфограмма–обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных (вкусный, чудесный и др.). В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоения) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники русского языка.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.





Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно перспективному учебному плану ООП НОО МОУ СОШ № 9 на период 2011-2015 уч. г. всего на изучение учебного предмета «Русский язык» в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1-м классе – 165 часов (5 ч. в неделю, 33 учебные недели); по 170 часов во 2-х, 3-х и 4-х классах (5 ч. в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).





Содержание учебного предмета

2 класс

175 ч (5 часов в неделю)

Название темы

Содержание учебной темы

Количество часов

Повторение


Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.

12 часов

Слово


Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок). Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ. Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный. Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами. Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение). Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных). Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов. Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-. Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот. Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-. Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.Понятие о наречии. Наречие как часть речи.

112часов

Предложение и текст

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые. Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения. Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания. Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

37 часов


Резерв

Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков. Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.


9 часов

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета





В 3 классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

3-й класс
  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

  • производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

  • видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

  • находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

  • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

  • определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

  • разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

  • видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

  • составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

  • осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

  • читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

  • читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

  • письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

II. Тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся


Календарные сроки

уроков

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Возможные

виды деятельности учащихся/ возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся

Освоение предметных знаний

Универсальные учебные действия

по плану

факт.

Тема : Повторение: 12 часов

проверочное списывание 1 ч, контрольный диктант 1 ч.

3/09

3/09

1

Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове?

Знакомиться с новым учебником, вычитывать информацию из иллюстраций, с обложки, из оглавления; прогнозировать содержание и виды работы по учебнику.



Узнавать слово по его лексическому значению.



Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.



Производить звуко-буквенный анализ слова .





Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренные слова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) и

составлять предложение с данным словом.





Называть отличительные признаки слова, предложения, текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.







Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте»; сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников.

Классифицировать изученные орфограммы (бук- венные небуквенные; буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь).





Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами.

Познавательные:

делает выводы на основе обобщения знаний;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

-определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.





Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу.









Коммуникативные:

-строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

-проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.



4/09 5/09

4/09 5/09

2-3

Что мы знаем о тексте?

коллективно-распределенное в группах исследование

6/09

6/09

4

Что мы знаем о слове, предложении, тексте?

индивидуальный информационный поиск

9/09

10/09

5

По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами

индивидуальное исследование

10/09 11/09

11/09

6-7

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение

коллективно-распределенное в группах исследование

12/09

12/09

8

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы

Самообразование (работа со справочной литературой)

13/09

13/09

9

Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание

Поиск дополнительной информации


16/09


16.09

10

Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита

Работа с интернет-ресурсом www.gramota.ru

17/09

17/09

11

Контрольный диктант 1

Применение полученных знаний, работа с листом самооценки


Применение полученных знаний

18/09

18/09

12

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Выполнение коррекционных заданий


Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности

Тема : Слово: 112 часов

Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне : 3 часа, в т. ч. творческая работа 1

19/09

19/09

13

Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне





Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора.







Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни.









Составлять связный текст из деформированных предложений.





Личностные:

проявляет интерес
к процессу письма,
к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу
на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.


20/09

20/09

14

Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне

индивидуальный информационный поиск

23/09

23/09

15

Р/р Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений

орфографический и пунктуационный тренинг

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова: 6 часов, в т.ч. контрольный диктант 1, проверочная работа 1

24/09

24/09

16

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова




Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.







Применение знаний, работа с листом самооценки











Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.

Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.



Личностные:

проявляет интерес
к процессу письма,
к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу
на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.

практические работы (конструирование и редактура текста, корректура)

1/10

1/10

17

Входная контрольная работа по тексту администрации

Применение полученных знаний

25/09

25/09

18

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

орфографический и пунктуационный тренинг

26/09

26/09

19

Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму

выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале


27.09

27.09

20

Проверочная работа по теме «Части слова. Корень. Буквы согласных в корне слова»


Применение полученных знаний, работа с листом самооценки


Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности

30/09

30/09

21

Анализ контрольного диктанта, проверочной работы. Работа над ошибками


Выполнение коррекционных заданий



Удвоенные буквы согласных в корне слова 6 часов, в т.ч. творческая работа 1, проверочная работа 1

2/10

2/10


22

Понятие об удвоенных буквах согласных





Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать это при фонетическом разборе слова.









Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова.




Личностные:

проявляет интерес
к процессу письма,
к способам решения новой частной задачи; желание учиться;

обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Познавательные:

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу
на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою работу с образцом; оценивает ее по критериям, выработанным в классе.




индивидуальный информационный поиск

3/10

4/10

3/10

4/10

23-24

Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.

выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале


7/10

7/10

25

Р/р. Творческая работа



Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.


8/10

8/10

26

Повторение. Проверочная работа по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»

Применение полученных знаний, работа с листом самооценки

Применение полученных знаний

9.10

9.10

27

Анализ проверочной работы. Работа над ошибками

Выполнение коррекционных заданий


Подготовка презентации «Что я узнала»

Непроизносимые согласные в корне слова: 9 часов, в т.ч. проверочная работа 1, контрольный диктант 1, творческая работа 1

10/10

10/10

28

Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне









Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.











Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.

















Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.






Познавательные:

делает выводы на основе обобщения знаний;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

-определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.





Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу.









Коммуникативные:

-строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

-проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.


коллективно-распределенное в группах исследование

11/10

11/10

29

Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова

Работа с интернет-ресурсом www.gramota.ru

14/10

14/10

30

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Р/р Творческая работа (сочинение по опорным


15/10


15/10

31

Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

индивидуальный информационный поиск

16/10

16/10

32

Формулирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова









Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.



Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний


коллективно-распределенное в группах исследование

17/10

17/10

33

Повторение. Проверочная работа по теме «Буквы непроизносимых согласных в корне слова»

Применение полученных знаний

18/10

18/10

34

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова

Поиск дополнительной информации

21/10

21/10

35

Контрольный диктант 2

Применение полученных знаний, работа с листом самооценки

Применение полученных знаний

22/10

22/10

36

Анализ контрольного диктанта, проверочной работы. Работа над ошибками

Находить и исправлять орфографические ошибки


Подготовка презентации «Что я узнала»

Безударные гласные в корне слова 8 часов, в т. ч. контрольный диктант 1, свободный диктант 1, проверочная работа 1, сочинение 1

23/10

23/10

37

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор про- верочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне



Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.


Участвовать в «открытии» и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов.







Находить в словах изучены орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки.


Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться самостоятельно выполнять задания

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться самоконтролю



Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.





Коммуникативные УУД:

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

коллективно-распределенное в группах исследование

24/10

24/10


38

Развитие умения видеть в словах орфограммы буквы безудар- ных гласных.

выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале


25/10

25/10

39

Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

коллективно-распределенное в группах исследование

28/10

28/10

40

Р/р Свободный диктант



Конструировать словосочетания и предложения.

Применение поученных знаний. Работа с листом самооценки

Тест на проверку запоминания изученных ранее словарных слов

29/10


29/10


41

Повторение. Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»

Применение полученных знаний

30/10

30.10

42

Р/р Сочинение по опорным словам



Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами.



Применение полученных знаний

31/10

31.10

43

Контрольный диктант 3

Применение полученных знаний, работа с листом самооценки


Применение полученных знаний

1/11

1.11

44

Анализ контрольного диктанта, проверочной работы. Работа над ошибками


Выполнение коррекционных заданий


Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности

Сложные слова и их правописание: 7 часов, в т. ч. проверочная работа 1, свободный диктант 1

11.11

11/11

45

Знакомство с понятием «сложные слова»









Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о(е).





Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней.





Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться самостоятельно выполнять задания

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться самоконтролю

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

коллективно-распределенное в группах исследование

12.11

12/11

46

Соединительные гласные о и е в сложных словах


13.11

12/11

47

Образование сложных слов

выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале

14.11

14/11

48

Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей


15.11

15/11

49

Употребление в речи и правописание сложных слов. Р/р Свободный диктант

Применение полученных знаний

18.11

18/11

50

Проверочная работа по теме «Сложные слова и их правописание»

Применение поученных знаний. Работа с листом самооценки


Применение полученных знаний


19.11

19/11

51

Анализ проверочной работы. Работа над ошибками

Выполнение коррекционных заданий



Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня: 6 часов

20.11

20/11

52

Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки



Находить в словах корень, суффиксы, приставки, различать омонимичные приставки и предлоги.







Мотивировать слитное раздельное написание (по- это приставка, так как ... поэтому пишется слитно; по это предлог, так как ... поэтому пишется раздельно; это









Различать приставки по- и па-, про- и пра-.













Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке при- ставки и корня.


Познавательные:

делает выводы на основе обобщения знаний;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

-определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

-строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

-проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.


коллективно-распределенное в группах исследование


21.11


21/11

53

Правописание букв безударных гласных в приставках

выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале

22.11

22/11

54

Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание

коллективно-распределенное в группах исследование

25.11

25/11

55

Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня

индивидуальный информационный поиск

26.11

26/11

56

Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня

орфографический и пунктуационный тренинг

Разделительные Ъ и Ь: 6 часов, в т. ч. контрольный диктант 1, проверочная работа 1

27.11


27/11

57


Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания раз- делительного ъ и ь





Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков.





Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.





Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.





Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассницами.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться самостоятельно выполнять задания

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться самоконтролю

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

коллективно-распределенное в группах исследование

28.11

28/11

58

Правописание слов с разделительными ъ и ь

выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале


29.11

29/11

59

Повторение. Проверочная работа по теме «Части слова. Приставка. Буквы безударных гласных в приставках»

Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности

2.12

2.12

60

Упражнения в правописании слов с разделительными ь и ъ.

Работа с интернет-ресурсом www.gramota.ru

орфографический и пунктуационный тренинг

3.12

3.12

61

Контрольный диктант 4

Применение полученных знаний, работа с листом самооценки

Применение полученных знаний

4.12

4.12

62

Анализ контрольного диктанта, проверочной работы. Работа над ошибками


Выполнение коррекционных заданий


Подготовка презентации «Что я узнала»

Части слова. Окончание, основа слова, суффикс. Разбор слова по составу: 10 часов, т. ч. контрольное списывание 1, проверочная работа 1

5.12

5.12

63

Понятие об окончании и основе слова

Анализировать состав слова





Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму.







Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы.

Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассницами.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

взаимодействовать, работать в паре

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностными УУД:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться самостоятельно выполнять задания

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться самоконтролю

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

коллективно-распределенное в группах исследование

6.12

6.12

64

Развитие умения находить в слове окончание

выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале


9.12

9/12

65

Как найти в слове основу

индивидуальный информационный поиск

10.12

10/12

66

Развитие умения находить в слове окончание и основу

Поиск дополнительной информации

11.12

11/12

67

Суффикс и его роль в слове

Находить в предложении, тексте слова, выражающие различные чувства, характеризовать их роль в речи

Сравнивать слова, называющие предметы, признаки и действия и слова, выражающие чувства, но не называющие их

Находить в предложении предлоги, характеризовать роль предлогов в речи



Работа с листом самооценки

коллективно-распределенное в группах исследование

12.12

12/12

68

Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова

выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале


13.12

13/12

69

Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу

орфографический и пунктуационный тренинг

16.12

16/12

70

Контрольное списывание

Применение полученных знаний

17.12

16/12

71

Упражнения в разборе слов по составу

Наблюдать над однокоренными словами, анализировать однокоренные слова называть общее лексическое значение корня

Тестовые задания для подготовки к проверочной работе (рабочая тетрадь)

18.12

18/12

72

Повторение. Проверочная работа по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»

Применение полученных знаний, работа с листом самооценки

Решение олимпиадных заданий по теме «Состав слова»

Части речи в русском языке: 60 часов, в т. ч. контрольных диктантов 2, словарный диктант 1, проверочная работа 4, изложение 2, сочинение 1, творческая работа 1

19.12

19/12

73

Части речи в русском языке

Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.


Познавательные:

делает выводы на основе обобщения знаний;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

-определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

-строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

-проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.


коллективно-распределенное в группах исследование

20.12

20/12

74

Определение имени существительного

Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.





Составлять в группе обобщённую схему «Части речи», сопоставлять свой вариант с вариантом учебника.





Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи.





Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.





Наблюдать за использованием имён существительных в речи.





Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.





Употреблять имена

существительные в речи: выполнять творческую работу составление текста-описания с помощью имён существительных. (П) Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).


выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале


23.12

23/12

75

Роль имён существительных в речи.

Р/р Творческая работа


24.12

24/12

76

Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существи- тельных

Тест на подчеркивание изученных орфограмм

25.12

25/12

77

Имена существительные в речи

Поиск дополнительной информации

26.12

26/12

78

Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных


27.12

27/12

79

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться самостоятельно выполнять задания

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться самоконтролю

Познавательные УУД:

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

взаимодействовать, работать в паре

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностными УУД:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

коллективно-распределенное в группах исследование

9.01

9/01

80

Род постоянный признак имён существительных

Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности

орфографический и пунктуационный тренинг

10.01

10/01

81

Окончания имён существительных мужского, женского и средне- го рода

.





Определять грамматические признаки имён существительных.

Определять начальную форму имени существительного.





Наблюдать за использованием имён существительных в речи.





Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных.





Употреблять имена

существительные в речи: выполнять творческую работу составление текста-описания с помощью имён существительных. (П) Анализировать имена существительные: называть их грамматические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор).


индивидуальный информационный поиск

13.01


13/01


82

Изменение имён существительных по числам


14.01

14/01

83

Образование множественного числа имён существительных


15.01

15/01

84

Окончания имён существительных в единственном и во множественном числе


16.01

16/01

85

Разбор имени существительного как части речи

Подготовка презентации «Что я узнала»

17.01

17/01

86

Образование имён существительных с уменьшительноаскательным значением

Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться самостоятельно выполнять задания

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться самоконтролю



Познавательные УУД:

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.





Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

взаимодействовать, работать в паре

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).



Личностными УУД:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

коллективно-распределенное в группах исследование

20/01

22/01

87

Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке

Находить по определенным признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах

коллективно-распределенное в группах исследование

21/01

22/01

88

Образование имён существительных от основ существительных и глаголов

Обозначать графически выбор написания

выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале


22/01

24/01

89

Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами

Применение полученных знаний, работа с листом самооценки

орфографический и пунктуационный тренинг

23/01

4/02

90

Разбор имён существительных по составу

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку

Тест на подчеркивание изученных орфограмм

24/01

5/02

91

Р/р Обучающее изложение «Мурлыка»

Применение полученных знаний, работа с листом самооценки


27.01

4/02

92

Употребление имён существительных в речи

Проверять себя по учебнику, по орфографическому словарю, проводить графическую самопроверку

коллективно-распределенное в группах исследование

28.01

6/02

93

Повторение. Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи»

Применение полученных знаний, работа с листом самооценки

Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности

29.01

7/02

94

Анализ проверочной работы. Работа над ошибками

Выполнение коррекционных заданий


Решение олимпиадных заданий по теме «Имя существительное»

30.01

7/02

95

Понятие о местоимении. Личные местоимения



Отличать местоимения от слов других частей речи.







Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактиро- вания).







Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи.



Продуцировать текст с использованием местоимений (сочинение «О себе»).











Группировать слова с изученными орфограммами.


Применение полученных знаний. Работа с листом самооценки


коллективно-распределенное в группах исследование

31.01

10.02

96

Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с место- имениями

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться самостоятельно выполнять задания

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться самоконтролю

Познавательные УУД:

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

взаимодействовать, работать в паре

группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностными УУД:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

коллективно-распределенное в группах исследование

3/02

10.02

97

Разбор местоимения как части речи


4/02

12/02

98

Роль личных местоимений в речи. Р/р Обучающее сочинение «О себе»

выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале


5/02

11/02

99

Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант

орфографический и пунктуационный тренинг

6/02

13/02

100

Повторение. Проверочная работа по теме «Местоимение как часть речи»


7/02

14/02

101

Анализ проверочной работы. Работа над ошибками





Выполнение коррекционных заданий





Группировать слова по частям речи.



Находить в тексте имена прилагательные по вопросу.



Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Анализировать текст с преимущественным

употреблением имён прилагательных. Различать текст-повествование и текст-описание.

Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от имени

существительного к имени прилагательному. Называть признаки имени прилагательного (морфологический разбор).

Продуцировать текст-описание по опорным словам.

Подбирать антоним к данному имени прилагательному.

Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. Разбирать по составу имена прилагательные.

Решение олимпиадных заданий по теме « Местоимение»

10/02

14/02

102

Определение имени прилагательного

Познавательные:

делает выводы на основе обобщения знаний;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

-определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

-строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

-проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.


коллективно-распределенное в группах исследование

11/02

17/02

103

Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными

Тест на подчеркивание изученных орфограмм

12/02

18/02

104

Роль имён прилагательных в речи

выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале


13/02

18/02

105

Разбор имени прилагательного как части речи


14/02

19/02

106

Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе

Поиск дополнительной информации

17/02

20/02

107

Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных



Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.



Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса.





Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться самостоятельно выполнять задания

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться самоконтролю



Познавательные УУД:

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.





Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

взаимодействовать, работать в паре

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).



Личностными УУД:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

коллективно-распределенное в группах исследование

18/02

20/02

108

Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами

орфографический и пунктуационный тренинг

19/02

21/02

109

Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

индивидуальный информационный поиск

20/02

24/02

110

Словообразование имён прилагательных. Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов


Применение полученных знаний



Работа с листом самооценки

Разбирать по составу имена прилагательные.


21/01

26/02

111

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное как часть речи»

Подготовка презентации «Что я узнала»

24/02

25/02

112

Разбор имён прилагательных по составу

Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности

25/02

27/02

113

Контрольный диктант 5

Применение полученных знаний, работа с листом самооценки

выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале


26/02

28/02

114

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Выполнение коррекционных заданий

Решение олимпиадных заданий по теме «Имя прилагательное»

27/02

3/03

115

Определение глагола как части речи

Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов.

Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов

коллективно-распределенное в группах исследование

28/02

4/03

116

Изменение глаголов по временам


3/03

5/03

117

Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам





Наблюдать за ролью глаголов в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов.



Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов.







Определять изученные грамматические признаки глагола.

Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи.



Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться самостоятельно выполнять задания

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться самоконтролю

Познавательные УУД:

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

взаимодействовать, работать в паре

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностными УУД:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;


4.03

6/03

118

Изменение глаголов по числам


5/03

7.03

119

Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами

орфографический и пунктуационный тренинг

6/03

7.03

120

Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р Свободный диктант


7/03

11/03

121

Понятие о неопределённой форме глагола

коллективно-распределенное в группах исследование

11/03

12.03

122

Р/р Контрольное изложение



Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм.


12/03

14/04

123

Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах не- определённой формы



Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности

18/03

19/03

124

Контрольный диктант 6

Применение полученных знаний, работа с листом самооценки


13.0314/03

13/03

17/03


125-126

Образование форм времени от неопределённой формы глагола


Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться самостоятельно выполнять задания

учиться самоконтролю

Познавательные УУД:

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

взаимодействовать, работать в паре

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).




коллективно-распределенное в группах исследование

18/03

18/03

127

Разбор глагола как части речи

Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи


19/03

20/03

128

Проверочная работа по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголами»

Применение полученных знаний, работа с листом самооценки

Подготовка презентации «Что я узнала»

20/03

21/03

129

Анализ контрольного диктанта, проверочной работы. Работа над ошибками


Выполнение коррекционных заданий

Решение олимпиадных заданий по теме «Глагол»

21/03

1/04/

2/04

1/04

2/04

130-132

Понятие о наречии как части речи


выполнения тестовых заданий на конфликтном языковом материале


Тема: Предложение и текст : 37 часов

свободный диктант 2, проверочная работа 1, контрольное списывание 1, словарный диктант 1, контрольная работа 2

3/04

3/04

133

Виды предложений по цели высказывания



Различать виды предложений по цели высказывания.

Накапливать опыт постановки логического ударения.







Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.


Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться самостоятельно выполнять задания

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться самоконтролю

Познавательные УУД:

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

взаимодействовать, работать в паре

группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностными УУД:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать

коллективно-распределенное в группах исследование

4/04

4/04

134

Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение

Поиск дополнительной информации

7/04

7/04

135

Восклицательные и невосклицательные предложения



Произносить с соответствующей интонацией предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные.


8/04

8/04

136

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её

коллективно-распределенное в группах исследование

9/04

9/04

137

Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое

Находить в предложении грамматическую основу, обозначать её


10/04

10/04

138

Понятие о второстепенных членах предложения. Словарный диктант



Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.


Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться самостоятельно выполнять задания

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться самоконтролю



Познавательные УУД:

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Решение олимпиадных заданий по теме «Предложение»

11/04

11/04

139

Составление схем предложений и предложений по схемам

Конструирование предложений


14.04

14.04

140

Предложения распространённые и нераспространённые



Распространять и сокращать предложение до основы, сравнивать смысл.



15.04

15.04

141

Разбор предложений

Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы.

Познавательные:

делает выводы на основе обобщения знаний;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

-определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

-строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

-проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.



16.04

16/04

142

Однородные подлежащие и сказуемые



Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами.


17.04

17/04

143

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении





Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами.



18.04

18/04

144

Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами







Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами.



21/04

21/04

145

Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами

Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения



22/04

22/04

146

Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения

Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения

Поиск дополнительной информации

23/04

23/04

147

Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум)

Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения



Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться самостоятельно выполнять задания

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться самоконтролю

Познавательные УУД:

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

взаимодействовать, работать в паре

группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностными УУД:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать



Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

учиться самостоятельно выполнять задания

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться самоконтролю



Познавательные УУД:

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;



Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

взаимодействовать, работать в паре

группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).





Личностными УУД:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;


24/04

24.04

148

Повторение изученного. Р/р Свободный диктант

Работа с листом самооценки


25/04

25.04

149

Понятие о простом и сложном предложении


коллективно-распределенное в группах исследование

28/04

26.04

150

Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения

Накапливать опыт постановки запятой и употребления в речи сложных предложений из двух частей с бессоюзной связью. Конструировать сложные предложения (по схеме, по данному началу).


30/04

5/05

5.05

151-152

Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые



Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи простых и сложных предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака запятой в предложении с однородными членами. Различать простое и сложное предложения (одна грамматическая основа две грамматические основы).


6/05

7/05

6/05

7/05

153-154

Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант

Наблюдать за ролью разделительного знака запятой в предложении с однородными членами.

Практическое применение знаний

Решение олимпиадных заданий по теме «Простые и сложные предложения»

8/05

12/05

8/05

12/05

155-156

Разбор простого и сложного предложений

Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого и сложного предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы.


13/05

14/05

157

Проверочная работа по теме «Предложение»

Практическое применение знаний

Подготовка презентации «Что я узнала»

14/05

15/05

158

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.


15/05


159

Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольный словарный диктант

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.

Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности



160-164

Резервные уроки

Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации. Представить его в виде схем, таблиц.


16/05


165

Мои достижения. Итоговая комплексная работа

Применение полученных знаний, работа с листом самооценки

Познавательные:

делает выводы на основе обобщения знаний;

- извлекает информацию, представленную в разных формах;

-определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; организовывать свое рабочее место и работу.

Коммуникативные:

-строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

-проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.


19/05


166

Анализ итоговой комплексной работы. Повторение изученного материала

Выполнение коррекционных заданий


20/05

13/05

167

Итоговая экзаменационная работа по тексту администрации

Применение полученных знаний, работа с листом самооценки

Выполнение тестовых заданий из рабочей тетради по русскому языку для 3 класса на разных уровнях сложности

21/05


168

Анализ экзаменационной работы. Повторение изученного материала

Выполнение коррекционных заданий


22/05


169

Диагностика метапредметных, предметных и личностных результатов

Применение полученных знаний, работа с листом самооценки

Подготовка презентации «Что я узнала»

23/05


170

Заключительный урок в форме игры «Счастливый случай»



III. Описание материально-технического обеспечения предмета

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд ( книгопечатная продукция)

Учебный комплект для учащегося:

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса общеобразовательной школы.- Изд. 3-е перераб.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012.- 176с.: ил.( Образовательная система «Школа 2100»

  • Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал ( упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3-го класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой , О.В. Прониной. Пособие для учащихся /Под науч. Ред. Е.В. Бунеевой.- Изд.3-е испр.- М.: Баласс, 2012.-128с.: ил. .( Образовательная система «Школа 2100»)

  • Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс (к учебнику «Русский язык» 3 кл., Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной).- М.: Баласс. 2012 ( Образовательная школа 2100)

  • Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Русский язык 3 класс. Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2011.-368 с. .( Образовательная система «Школа 2100»)

  • Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 3-й класс. К учебнику «Русский язык», 3-й класс/Под ред. Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.- М.: Баласс, 2012.-64с., ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)

  • Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1-2.Изд. 3-е испр.-М.: Баласс; Школьный дом, 2012-32 с. ( Образовательная система «Школа 2100»)

  • Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева., М.А. Яковлева Комплект наглядных пособий. 3-й класс. Русский язык. В 3-х ч. –М. .: Баласс ( Образовательная система «Школа 2100

К

Библиотечный фонд комплектуется на основе Федерального перечня учебников, рекомендованных( допущенных) Минобрнауки РФ

Методические пособия для учителя:

  • Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса общеобразовательной школы.- Изд. 3-е перераб.- М.: Баласс; Школьный дом, 2012.- 176с.: ил.( Образовательная система «Школа 2100».

  • Бунеева Е.В., Исаева Н.А. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2011

  • Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с.

  • Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.

  • Планируемые результаты начального общего образования/( Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.); под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2011

  • Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)

  • Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3 класс.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»

Д

Печатные пособия

  • Комплект наглядных пособий. 3 класс. Русский язык в 3 частях / Составители Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О.В. Пронина. , М., Баласс

  • Раздаточный материал: разрезные картинки, лото, разрезная азбука, карточки.

Д

Ф/П


Технические средства обучения

Аудиторская доска

Д


Экспозиционный экран

Д


Телевизор

Д


DVD-плеер

Д


Аудиопроигрыватель

Д


Персональный компьютер

Д


Интернет- ресурсы

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru/

  2. Презентации уроков «Начальная школа» http://www.nachalka.info/about/193

  3. Официальный сайт ОС «Школа 2100»: http://www.school 2100.ru

  4. Детские электронные книги и презентации. http://viki.rdf.ru/

  5. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education

  6. Сайт "Я иду на урок начальной школы" http://nsc.1september.ru/urok/

  7. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru

  8. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2009 (СD)

  9. Букварь. Образовательная коллекция. Электронное пособие для начальной школы. ООО «1С-Паблишинг», 2005 (CD)

  10. Электронное приложение к газете «Начальная школа» nsc. 1september.ru (CD)

  11. Гарфилд первоклассникам. Грамматика и письмо. Издательство «Руссобит-Паблишинг», 2007, Украина. (CD)

  12. Азбука-малышка. Цикл образовательных видеопрограмм для детей (CD)

  13. «Супердетки». Весёлый диктант. Компания «Мультисофт», 2008

  14. Современный словарь по русскому языку. (Все словари на одном диске). Издательская группа «ВЕСЬ» - добрые вести, 2009 (СD)

  15. CD-ROM. Современные технологии обучения. В помощь преподавателю начальной школы. Серия методика и материалы к урокам. Электронные пособия. Издательство «Учитель»

  16. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.



Д


Игры и игрушки

Настольно - развивающие игры по тематике предмета «Обучение грамоте» ( лото, игры, путешествия)

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.)

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

П

Ф

К


Оборудование класса

Ученические столы одноместные с комплектом стульев

Ф

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Стол учительский

Д

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

Д

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Д

Д- демонстрационный материал ( не менее одного на класс), К- полный комплект на каждого ученика, Ф- комплект для фронтальной работы, П- комплект для работы в группах.








Рабочая программа по русскому языку (3 класс) ОС "Школа 2100"
Скачать материал
  • Начальные классы
Описание:

     Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, "Примерной основной образовательной программой начального общего образования".

    В пояснительной записке содержатся цели и задачи  курса,общая характеристика учебного предмета, описание ценностных ориентиров учебного предмета, описание места предмета в учебном плане, содержание учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, тематическое планирование и основные виды деятельности обучающихся, возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности обучающихся.





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Скачать материал
Автор Анохина Галина Валентиновна
Дата добавления 21.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 1661
Номер материала 9688
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓