- 04.10.2020
- 1951
- 3
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по предмету « Русский язык» в 3 классе создана на основе федерального государственного стандарта.
o Закона РФ «Об образовании»;
o Закона Республики Татарстан «Об образовании»;
o примерной основной образовательной программы по русскому языку;
o основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №4»,
o авторской программы С.В.Иванова «Русский язык» (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой);
o базисного учебного плана РТ;
o учебного плана МБОУ «СОШ №4»на 2014-2015 учебный год;
o положения школы «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, дисциплин (модулей)»;
o Федерального перечня учебников, утвержденных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
o Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)
Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса «Русский язык» включает три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.
Особенностью программы предмета «Русский язык» является блоковая подача материала – система уроков, реализующая общую цель обучения. Под блоком понимается система уроков, реализующие общую цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Основные принципы отбора материала:
- учет возрастных психологических возрастных особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция - установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий; педагогическая поддержка как «сильным», так и неуспевающим учащимся;
- учет психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.
Общая характеристика учебного процесса:
Программа предусматривает проведение: комбинированных уроков, контрольных уроков, уроков закрепления, обобщающих уроков, тренировочных уроков, интегрированных, традиционных уроков и уроков развития речи.
Особое место в овладении данным курсом отводится моделированию, работе с предложением, звуковому анализу, развитию речи, чтению, восприятию художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником, графике и письму.
Методы обучения: дифференцированное обучение, моделирование и работа с моделями, дидактические игры, анализ, сравнение, классификация, самостоятельная работа, контроль и самоконтроль, самооценка.
Исходя, из уровня подготовки класса, считаю наиболее целесообразным следующее распределение часов по блокам:
1. Блок «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) - 53часа
2. Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) – 44 часа
3. Блок «Развитие речи» - 14 часов
4. Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы,
диагностические работы – 25 часов
В авторскую программу внесены изменения:
Программа рассчитана на 136 часов: 109 часов по учебнику и 27 часов – резервные уроки, на которых осуществляется повторение, закрепление изученного материала, а так же проверка знаний учащихся
Цели и задачи уроков русского языка в начальной школе
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранение его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:
1. «Фонетика»;
2. «Слово и предложение»;
3. «Состав слова»;
4. «Лексика»;
5. «Правописание»;
6. «Развитие речи».
Требования к уровню подготовки уч-ся 3 класса
К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:
различать:
-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
- предложения с однородными членами;
Выделять, находить:
-грамматическую основу простого двусоставного предложения;
-в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);
Решать практические задачи:
-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)
-составлять план текста (при помощи учителя);
Применять правила правописания:
-падежных окончаний имен существительных;
-суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-;
-падежных окончаний имен существительных;
- словарных слов, определенных программой;
-постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Сформированность УУД на конец учебного года
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимания необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Содержание программы
Согласно примерной образовательной программе на изучение русского языка отводится 170часов; по учебному плану МБОУ «СОШ № 4», составленному по базисному плану РТ, выделяется 102 часа. Один час выделяется из регионального компонента. В связи с этим произошли количественные изменения в авторской программе под редакцией Н.Ф.Виноградовой. Сокращены разделы «Правописание» и «Повторение»
Исходя из этого, предполагается следующее распределение часов:
|
Содержание |
Количество часов |
|
Фонетика |
3 |
|
Состав слова |
4 |
|
Синтаксис |
18 |
|
Морфология |
28 |
|
Правописание (формирование навыков грамотного письма) |
69 |
|
Развитие речи |
14 |
|
Итого |
136 |
|
№п/п Содержательная линия |
Учебный материал |
К-во часов |
Требования ФГОС Планируемые результаты |
|
|
УУД |
Предметные |
|||
|
«Как устроен наш язык»:
Фонетика
Состав слова
Синтаксис
Морфология
|
Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова.
Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения разбора слова по составу.
Предложение. Главные члены предложения: под- лежащее и сказуемое. Вто ростепенные члены пред- ложения: дополнение, определение, обстоятель- ство. Однородные члены предложения.
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение, род, число, падеж, склонение, существительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Местоимения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. |
3 ч
4ч
18 ч
28 ч |
Л: Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Уважение к своему народу, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы К: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной и пись- менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению. Р: учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу; сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. К: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
Л: воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; П: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках) К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи.
Р: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе П: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформиро- ваны на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи; |
Знать понятия: звук и буква , гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. Различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки. - зв Называть, приводить примеры: звуков: - гласных, согласных (мягких, твёрдых ); кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; - у написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных. Решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;
Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; уметь давать толкование лексического значения слова; формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”, - развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом, - формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок, - развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.
Научится: различать предложение, словосочетание, слово; находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами. Получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж. Получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора. |
|
Правописание
|
Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов –ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний –ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах . |
69 ч |
Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада- ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого |
Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); Применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ –онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения. |
|
Развитие речи |
Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.
|
14 ч |
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий. П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации. К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания. |
Научится: подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста; Получит возможность научиться: исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей); составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
|
|
ИТОГО |
|
136 ч |
|
|
Проект УМК «Начальная школа века» направлен на полноценное индивидуальное развитие ребенка и его успешное обучение. Именно поэтому особое значение в нем играет педагогическая диагностика, которая должна осуществляться непосредственно учителем исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к обучению. Данная диагностика не заменяет, а дополняет собой психологическую диагностику, поскольку у нее другие задачи и цели. Педагогическая диагностика проверяет не только и не столько знания, сколько процесс решения той или иной учебной задачи, способ, которым действует ученик. В данном контексте такая диагностика имеет несомненные преимущества по сравнению с обычными проверочными работами. Помимо прочего во время нее ученики чувствуют себя свободнее, так как им оценка выставляется не за все проверочные работы, а только за контрольные работы. Таким образом, главная цель контролирующе-оценочной деятельности - определять уровень достижений школьника: что получилось, чему уже научился.
В примерной рабочей программе предусмотрена следующая система учета знаний учащихся:
|
|
Виды контроля |
количество |
|
1 |
диктант |
4 |
|
2 |
словарный диктант |
12 |
|
3 |
контрольная работа |
8 |
|
4 |
контрольная работа (тест) |
4 |
|
5 |
списывание |
4 |
|
6 |
Изложение (обучающее) |
3 |
|
7 |
Сочинение (обучающее) |
5 |
|
8. |
Проверочная работа |
1 |
|
9. |
Диагностическое обследование |
3 |
|
|
итого |
44 |
Форма итоговой аттестации обучающихся – комплексная контрольная работ
Учебно-методическое и программное обеспечение
УМК «Начальная школа XXI века»
для учащихся:
Учебники - Русский язык: учебник для 3 кл. в 2 частях. Под редакцией Иванова С. В., – М.: Вентана-Граф, 2013.
Учебные пособия - Кузнецова М. И. Рабочие тетради "Пишем грамотно". 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013.
УМК для учителя:
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века», руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2012г.
Учебники - Русский язык: учебник для 3 кл. в 2 частях. Под редакцией Иванова С. В., – М.: Вентана-Граф, 2013.
Учебные пособия - Кузнецова М. И. Рабочие тетради "Пишем грамотно". 3 кл. – М.: Вентана-Граф, 2013.
«Русский язык. Комментарии к урокам». 3 класс. ( С.В.Иванов, М.И.Кузнецова). «-М.: «Вентана – Граф» 2007 г.
«Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения».( В.Ю.Романова, Л.В.Петленко). М.: «Вентана – Граф» 2007 г.
Беседы с учителем. Методика обучения. Под ред. Л.Е.Журовой – М.: Вентана-Граф, 2007
Календарно-тематическое планирование
|
N п/п |
Тема урока |
Кол-во ча- сов |
Тип урока |
Характеристика деятельности уч-ся |
Планируемые результаты |
Дата проведения |
|
|
план |
факт |
||||||
|
1. |
Вводный урок. Знакомство с учебником «Русский язык» Повторяем фонетику |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Группировать слова по заданному основанию. |
Знать понятия: звук и буква , гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, ударные и безударные гласные. Научится различать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки. - зв |
1.09 |
|
|
2. |
Вспоминаем правило написания большой буквы |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Соотносить собственный ответ на вопрос с предложенными вариантами ответов. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы. |
Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); |
3.09 |
|
|
3. |
Фонетический разбор слова |
1 |
УОНЗ |
Знакомиться с алгоритмом фонетического разбора слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. Находить слова по заданным основаниям. Проводить фонетический разбор слова. |
Научится приводить примеры: звуков: - гласных, согласных (мягких, твёрдых); кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; - написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных. Решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;
|
4.09 |
|
|
4. |
Вспоминаем правила переноса слов |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Графически обозначать деление слов на слоги. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. |
Уметь соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
|
5.09 |
|
|
5. |
Повторяем: текст, его признаки и типы |
1 |
Урок развития речи |
Соотносить предложенный план с текстом. Проверять правильность составленного плана. Определять тип текста. Выбирать заголовок, заканчивать текст. Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. |
Научится: подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;
|
8.09 |
|
|
6. |
Фонетический разбор слова |
1 |
Комбинированный урок |
Оценивать правильность выполнения фонетического разбора. Сравнивать слова по звуковому составу. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. |
Уметь приводить примеры: звуков: - гласных, согласных (мягких, твёрдых ); кратко характеризовать: - качественные признаки звуков; - знать правило написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных. Решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;
|
10.09 |
|
|
7. |
Повторяем правила обозначения гласных после шипящих |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Заканчивать предложения словами с указанными характеристиками. Использовать образец рассуждения. |
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); Применять правила правописания: словарных слов, определенных программой |
11.09 |
|
|
8. |
Повторяем состав слова |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Анализировать варианты инструкций нахождения корня и устанавливать правильный ответ. Распознавать родственные слова. Выполнять разбор слова по составу и контролировать свои действия по алгоритму. |
Применять знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; уметь давать толкование лексического значения слова; формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”, - развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом, развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.
|
12.09 |
|
|
9. |
Повторяем правописание безударных гласных в корне слова |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Устанавливать место и тип орфограмм в слове. Находить слова по заданному основанию, подбирать проверочные. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. |
знать правило написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных; формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных |
15.09 |
|
|
10. |
Диагностическое обследование №1. |
|
Контрольный урок |
Систематизировать знания, полученные в 1-2 классах |
Применять правила правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова,
|
17.09 |
|
|
11. |
Повторяем признаки и типы текстов |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Соотносить свой текст с предложенными. Различать типы текста. Подбирать заголовки к текстам на заданную тему. |
Научится: подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста; Получит возможность научиться: исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей);
|
18.09 |
|
|
12. |
Разбор слова по составу |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Подбирать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом разбора слов по составу. Определять и доказывать правильность выполнения задания. |
уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; уметь давать толкование лексического значения слова;
|
19.09 |
|
|
13. |
Повторяем правила правописания согласных в корне слова |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Обсуждать проблемный вопрос. Устанавливать правильный способ проверки орфограммы. Графически обозначать место орфограммы в слове. |
Знать правила правописания парных звонких и глухих согласных в корне слова |
22.09 |
|
|
14. |
Стартовый диктант по теме: «Повторение орфограмм корня» |
1 |
контрольный урок |
Проверка применения полученных знаний
|
Применять правила правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, |
24.09 |
|
|
15. |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Повторяем правило правописания непроизносимых согласных в корне слова |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Закрепление навыка правописания непроизносимых согласных в корне слов. Различные способы проверки
|
Формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих, непроизносимых согласных в корне слова
|
25.09 |
|
|
16. |
Текущая контрольная работа №1.Тема: фонетический анализ слова, разбор слова по составу. |
1 |
контрольный урок |
Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. |
Называт Решать учебные и практические задачи: - проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;
|
26.09 |
|
|
17. |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Текст и его заглавие |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Соотносить заголовок и части текста. Высказывать предположение и аргументировать его. |
Научится: подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста; Получит возможность научиться: составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
|
29.09 |
|
|
18. |
Разбор слова по составу и словообразование |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу. Использовать алгоритм разбора слова по составу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. |
Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; уметь давать толкование лексического значения слова; формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”, - развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом; |
1.10 |
|
|
19. |
Тест №1 по теме: «Фонетика, состав слова, словообразование» |
1 |
контрольный урок |
Проверка применения полученных знаний
|
Называт Решать учебные и практические задачи: проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;
|
2.10 |
|
|
20. |
Вспоминаем правописание суффиксов |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Находить слова, отличающиеся от группы. Конструировать слова из заданных элементов. Представлять информацию в виде таблицы. |
Научится осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.
|
3.10 |
|
|
21. |
Повторяем правописание приставок |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Доказывать выбор буквы, графически обозначать место орфограммы в слове. Предлагать различные способы проверки. |
Знать правила правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок
|
6.10 |
|
|
22. |
Заглавие и начало текста |
1 |
Урок развития речи |
Выбор заголовка текста. Начало текста. Систематизация полученных знаний |
Научится: подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста; |
8.10 |
|
|
23. |
Предложение и его смысл. Слова в предложении. |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Восстанавливать предложение. Устанавливать границы предложения. Определять для себя возможность или невозможность выполнения задания. |
Научится: различать предложение, словосочетание, слово;
|
9.10 |
|
|
24. |
Виды предложений по цели высказывания и интонации |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. |
Научится: различать предложение, словосочетание, слово; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
|
10.10 |
|
|
25. |
Последовательность предложений в тексте. Деление текста на абзацы |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Редактировать текст. Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. Восстанавливать правильный порядок абзацев текста. |
Научится: подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста; Получит возможность научиться: исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей); |
13.10 |
|
|
26. |
Списывание текста. «Белки» |
1 |
Контрольный урок |
Соблюдать порядок действий при списывании. Осуществлять самоконтроль. |
Применять правила правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова,
|
15.10 |
|
|
27. |
Главные члены предложения |
1 |
Комбинированный урок |
Использовать алгоритмы нахождения главных членов предложения. Восстанавливать пропущенный главный член предложения.
|
Научится: находить главные члены предложения; Получит возможность научиться: выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
|
16.10 |
|
|
28. |
Повторяем правописание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Написание разделительных Ъ и Ь знаков. Проблемная ситуация: различение разделительных ь и ъ. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком
|
Научится применять правила правописания разделительных Ъ и Ь знаков |
17.10 |
|
|
29. |
Учимся писать приставки |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Выявлять закономерности написания приставок и делать выводы о правилах их написания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Представлять информацию в виде таблицы. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов. |
Научится осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.
|
20.10 |
|
|
30. |
Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с |
1 |
УОНЗ |
Выявлять закономерности написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. Группировать слова по заданному основанию. |
Научится осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.
|
22.10 |
|
|
31. |
Подлежащее |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Введение понятия подлежащего. Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование и исправление ошибок в употреблении подлежащего и сказуемого. Работа с кроссвордом |
Научится: находить главные члены предложения;
|
23.10 |
|
|
32. |
Сказуемое |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Введение понятия сказуемого. Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Упражнения: отработка данного алгоритма |
Научится: находить главные члены предложения; Получит возможность научиться: выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
|
24.10 |
|
|
33. |
Подлежащее и сказуемое. Самостоятельная работа №1. |
1 |
Комбинированный урок |
Составлять предложения по заданным основаниям. Устанавливать правильный порядок следования слов. |
Научится находить главные члены предложения; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
|
27.10 |
|
|
34. |
Второстепенные члены предложения |
1 |
УОНЗ |
Задавать вопросы по предложенному алгоритму. Находить предложение по заданному основанию. Определять для себя возможность или невозможность выполнения задания в зависимости от его сложности. |
Научится выделять, находить: -грамматическую основу простого двусоставного предложения; -в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);
|
29.10 |
|
|
35. |
Итоговая контрольная работа. Тема: простое предложение. |
1 |
контольный урок |
Находить и графически обозначать грамматическую основу предложения. Относить предложения к определённому виду по интонации и цели высказывания. Обнаруживать границы предложений |
Научится: различать предложение, словосочетание, слово; находить главные и второстепенные члены предложения; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность |
30.10 |
|
|
36. |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Тест №2 по теме: «Правописание изученных орфограмм» |
1 |
комбинированный |
Проверка применения полученных знаний
|
Научится осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.
|
31.10. |
|
|
37. |
Учимся писать письма. |
1 |
Урок развития речи |
Знакомство с жанром письма Коллективная работа: составление плана текста по вопросам. Наблюдение над обращением в письмах |
Получит возможность научиться составлять план текста; сочинять письма; |
10.11 |
|
|
38. |
Учимся писать приставку с- |
1 |
УОНЗ |
Выделение приставки с- в словах. Обсуждение правила. Самостоятельная работа: применение правила. Упражнения: составление слов с приставками, исправление ошибок |
Научится осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.
|
12.11 |
|
|
39. |
Обстоятельство. |
1 |
УОНЗ |
Задавать вопросы обстоятельствам. Осуществлять взаимный контроль и осуществлять взаимопомощь в группе. Графически обозначать обстоятельства |
Научится: находить главные и второстепенные члены предложения; Получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения – обстоятельства.
|
13.11 |
|
|
40. |
Определение. Роль определений в предложении. |
1 |
УОНЗ |
Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков. Задавать вопросы к определениям. Графически обозначать определения. |
Научится: находить главные и второстепенные члены предложения; Получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения – определения
|
14.11 |
|
|
41. |
Определение |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Выбирать предложения, удовлетворяющие определённым условиям. Дополнять предложения определениями. Сравнивать предложения. |
Научится: находить главные и второстепенные члены предложения; Получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения – определения выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность |
17.11 |
|
|
42. |
Учимся писать слова с двумя корнями |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Графически обозначать корни в сложных словах. Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков. |
Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
|
19.11 |
|
|
43. |
Запоминаем соединительные гласные о, е |
1 |
УОНЗ |
Представлять информацию в виде таблицы. Графически обозначать корни в словах. |
Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
|
20.11 |
|
|
44. |
Учимся писать письма |
1 |
Урок развития речи |
Наблюдать за отбором языковых средств пи написании писем различным адресатам. Редактировать предложенные тексты. |
Получит возможность научиться: составлять план текста; сочинять письма; |
21.11 |
|
|
45. |
Дополнение. Роль дополнений в предложении |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Устанавливать вопросы дополнений. Дополнять предложения дополнениями. Устанавливать связь слов в предложении. |
Научится: находить главные и второстепенные члены предложения;
Получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения –дополнения, выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность |
24.11 |
|
|
46. |
Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова |
1 |
УОНЗ |
Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о]после шипящих в корне слова. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.
|
Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
|
26.11 |
|
|
47. |
Дополнение |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Устанавливать вопросы дополнений. Дополнять предложения дополнениями. Устанавливать связь слов в предложении |
Научится: находить главные и второстепенные члены предложения;
Получит возможность научиться: различать второстепенные члены предложения –дополнения выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность |
27.11 |
|
|
48. |
Текущая контрольная работа №2. Тема: простое предложение; члены простого предложения. |
1 |
Контрольный урок |
Находить и графически обозначать грамматическую основу предложения. Относить предложения к определённому виду по интонации и цели высказывания. Обнаруживать границы предложений. |
Научится: находить главные и второстепенные члены предложения; различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность |
28.11 |
|
|
49. |
Работа над ошибками, допущенными в к/р. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о]после шипящих в корне слова. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.
|
Уметь определять тип орфограммы и использовать алгоритм подбора проверочных слов |
1.12 |
|
|
50. |
Тест №3 по теме: «Виды предложений» Учимся писать письма. |
1 |
Комбинированный |
Находить и графически обозначать грамматическую основу предложения. Относить предложения к определённому виду по интонации и цели высказывания. Обнаруживать границы предложений |
Научится различать: - виды предложений по цели высказывания и интонации; - предложения с однородными членами;
|
3.12 |
|
|
51. |
Однородные члены предложения |
1 |
УОНЗ |
Соотносить предложения и схемы. Знакомиться с союзами при однородных членах. Использовать знаково-символические средства для доказательства знаков препинания. |
Научится находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами |
4.12 |
|
|
52. |
Учимся обозначать звук [ ы ] после звука [ ц ] |
1 |
УОНЗ |
Устанавливать вопросы дополнений. Дополнять предложения дополнениями. Устанавливать связь слов в предложении |
Научится применять правила правописания: - словарных слов, определенных программой;
|
5.12 |
|
|
53. |
Повторение изученных орфограмм |
1 |
Комбинированный |
Относить слова к определённому типу орфограмм. Использовать алгоритм работы над ошибками. |
Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); |
8.12 |
|
|
54. |
Диктант «Август» Тема: правописание слов, образованных сложением; о-ё после шипящих; ы после ц |
1 |
Контрольный урок |
Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о]после шипящих в корне слова. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. |
Уметь определять тип орфограммы и использовать алгоритм подбора проверочных слов |
10.12 |
|
|
55. |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Однородные члены предложения. |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Сравнивать предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за особенностями однородных членов предложения. Использовать символические средства для фиксации однородных членов предложения. |
находить главные и второстепенные члены предложения; выделять предложения с однородными членами |
11.12 |
|
|
56. |
Знаки препинания при однородных членах предложения |
1 |
УОНЗ |
Сравнивать предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов. Устанавливать необходимость постановки знаков препинания. |
Научится различать: - виды предложений по цели высказывания и интонации; - главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; - предложения с однородными членами;
|
12.12 |
|
|
57. |
Однородные члены предложения. Списывание текста.
|
1 |
Комбинированный |
Соотносить предложения и схемы. Знакомиться с союзами при однородных членах. Использовать знаково-символические средства для доказательства знаков препинания. |
Научится различать:; - виды предложений по цели высказывания и интонации; - главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; - предложения с однородными членами;
|
15.12 |
|
|
58. |
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Составлять предложения с однородными членами. Устанавливать необходимость постановки знаков препинания. |
Научится различать: -имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; - виды предложений по цели высказывания и интонации; - главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; - предложения с однородными членами;
|
17.12 |
|
|
59. |
Однородные члены предложения. Самостоятельная работа №2 |
1 |
Комбинированный |
Находить предложения с однородными членами. Оценивать правильность работы, находить и исправлять ошибки. |
Научится различать: -имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; - виды предложений по цели высказывания и интонации; - главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; - предложения с однородными членами; |
18.12 |
|
|
60. |
Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Сравнивать предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов. Устанавливать необходимость постановки знаков препинания. |
Научится различать:
- предложения с однородными членами;
|
19.12 |
|
|
61. |
Повторяем фонетику и состав слова |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Выявлять слова неудовлетворяющие условиям задания. Контролировать правильность выполнения фонетического анализа. Характеризовать слово по предложенной модели |
Знать о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; уметь давать толкование лексического значения слова; формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”, - развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом, |
22.12 |
|
|
62. |
Итоговая контрольная работа за первое полугодие |
1 |
Контрольный урок |
Устанавливать место и тип орфограмм в слове. Ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами. Контролировать правильность выполнения задания. |
Применять правила правописания: - -суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-; - словарных слов, определенных программой;
|
24.12 |
|
|
63. |
Работа над ошибками, допущенными в к/р. Повторение изученных орфограмм |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Относить слова к определённому типу орфограмм. Использовать алгоритм работы над ошибками. |
|
25.12 |
|
|
64. |
Итоговый диктант. Тема: правописание слов с изученными орфограммами |
1 |
Контрольный урок |
Графически обозначать наличие заданной орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. |
Научится применять правила правописания: -суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-; - словарных слов, определенных программой;
|
26.12 |
|
|
65. |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». |
Научится различать: -имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
|
12.01 |
|
|
66. |
Самостоятельные и служебные части речи |
1 |
УОНЗ |
Группировать слова по заданным основаниям. Различать самостоятельные и служебные части речи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. |
Научится различать: -имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
|
14.01 |
|
|
67. |
Закрепление по теме «Части речи» |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Группировать слова по заданным основаниям. Различать самостоятельные и служебные части речи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. |
Научится различать: -имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
|
15.01 |
|
|
68. |
Текущая контрольная работа №3 по теме: «Части речи» |
|
Контрольный урок |
Составлять предложения по заданным условиям. Различать изученные части речи. |
Научится различать: -имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
|
16.01 |
|
|
69. |
Имя существительное. Классификация имен существительных |
1 |
УОНЗ |
Определять часть речи по набору признаков. Группировать слова по заданному основанию. |
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение
|
19.01 |
|
|
70. |
Учимся писать изложение |
1 |
Урок развития речи |
Определять основную мысль текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец.. |
Научится: подбирать заголовок к данному тексту, определять по заголовкам содержание текста; Получит возможность научиться: составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты.
|
21.01 |
|
|
71. |
Род имен существительных. Неизменяемые существительные |
1 |
УОНЗ |
Понимать информацию, предложенную в виде моделей. Определять род. Определять для себя возможность выполнения задания |
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
|
22.01 |
|
|
72. |
Число имен существительных |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Образовывать форму множественного числа. Различать формы единственного и множественного числа. |
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
|
23.01 |
|
|
73. |
Диагностическое обследование №2. |
|
Контрольный урок |
Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. |
|
26.01 |
|
|
74. |
Правописание мягкого знака после шипящих на конце имен существительных |
1 |
УОНЗ |
Группировать слова в зависимости от типа и места орфограммы. Понимать информацию в таблице. Применять правило написания ь у существительных после шипящих. |
Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
|
28.01 |
|
|
75. |
Число имен существительных |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Определять род существительного в форме множественного числа. Различать изученные части речи. |
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
|
29.01 |
|
|
76. |
Изменение имен существительных по числам |
1 |
УОНЗ |
Наблюдать за сложными случаями образования множественного числа существительных. Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. |
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
|
30.01 |
|
|
77. |
Изменение имен существительных по числам, оканчивающихся на мя |
1 |
УОНЗ |
Соблюдать порядок действий при списывании. Образовывать форму множественного числа от существительных на –мя. |
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
|
2.02 |
|
|
78. |
Проверь себя. Изменение имен существительных по падежам |
1 |
Комбинированный |
Составлять предложения по заданным условиям. Различать изученные части речи. Образовывать форму множественного числа. Определять род существительного. |
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
|
4.02 |
|
|
79. |
Падеж имен существительных. Знакомство с названиями падежей и вопросами |
1 |
УОНЗ |
Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Знакомиться с падежом как грамматическим признаком существительного. |
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
|
5.02 |
|
|
80. |
Падеж имен существительных |
1 |
УОНЗ |
Определять нужную форму слова в предложении. Контролировать правильность выполнения задания. Наблюдать взаимодействие предлогов с падежными формами. |
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
|
6.02 |
|
|
81. |
Учим слова с удвоенными согласными в корне слова |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Записывать слова в соответствии с условием. |
Научится применять правила правописания: - словарных слов, определенных программой;
|
9.02 |
|
|
82. |
Учимся писать письма |
1 |
Урок развития речи |
Выявлять допущенные в тексте стилистические ошибки. Оценивать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей. |
Получит возможность научиться составлять план текста; сочинять письма; исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей); |
11.02 |
|
|
83. |
Падеж имен существительных |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Восстанавливать предложения, включая имена существительные в падежной форме. Знакомиться с системой падежей русского языка. |
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
|
12.02 |
|
|
84. |
Учимся писать суффикс –ок- в именах существительных |
1 |
УОНЗ |
Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Записывать слова в соответствии с условием. |
Научится применять правила правописания: суффиксов имен существительных; |
13.02 |
|
|
85. |
Учимся писать суффиксы –ец- и –иц- и сочетания –ичк- и –ечк- |
1 |
УОНЗ |
Наблюдать за написанием суффиксов. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов. |
Научится применять правила правописания: суффиксов имен существительных; |
16.02 |
|
|
86. |
Склонение имен существительных |
1 |
УОНЗ |
Устанавливать начальную форму существительных. Графически обозначать падежные окончания. Наблюдать за 3 системами падежных окончаний. |
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
|
18.02 |
|
|
87. |
Учимся писать сочетания –инк- и –енк- |
1 |
УОНЗ |
Группировать слова на основе определения набора окончаний. Контролировать собственные действия. Подбирать примеры к предложенным схемам. Использовать алгоритм написания суффиксов.. |
Научится применять правила правописания: суффиксов имен существительных. |
19.02 |
|
|
88. |
Диктант «Весенняя поездка» Тема: Ь после шипящих на конце имен существительных; удвоенные согласные; суффиксы существительных |
1 |
Контрольный урок |
Различать изученные части речи. Образовывать форму множественного числа. Определять род существительного. |
Уметь применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен существительных; |
20.02 |
|
|
89. |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Склонение имен существительных |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Применять алгоритм проверки написания безударной гласной в окончаниях. |
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
|
23.02 |
|
|
90. |
Правописание безударных окончаний имен сущ. 1-го склонения |
1 |
УОНЗ |
Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Формулировать алгоритм определения склонения существительных в косвенных падежах. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях существительных. |
Научится применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных |
25.02 |
|
|
91. |
Тест №4.Тема: род, число, падеж, склонение имен существительных |
1 |
контрольный урок |
Проверка применения полученных знаний
|
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
|
26.02 |
|
|
92. |
Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения |
1 |
УОНЗ |
Формулировать алгоритм определения склонения существительных в косвенных падежах. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях существительных |
Научится применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; |
27.02 |
|
|
93. |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
1 |
УОНЗ |
Находить лишнее слово в группе. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за группами слов, объединённых общим признаком. Знакомиться с лексико-грамматическим признаком существительного |
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
|
2.03 |
|
|
94. |
Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения |
1 |
УОНЗ |
Выбирать способ проверки написания безударных гласных в окончаниях существительных. Контролировать собственные действия в соответствии со способом проверки. |
Научится применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; |
4.03 |
|
|
95. |
Учимся писать изложение |
1 |
Урок развития речи |
Редактировать текст с нарушением норм письменной речи. Заканчивать текст по предложенному началу. Обсуждать варианты продолжения событий. |
Научится: подбирать заголовок к данному тексту, определять по заголовкам содержание текста; Получит возможность научиться: составлять план текста; |
5.03 |
|
|
96. |
Учимся писать безударные окончания имен существительных 2-го склонения |
1 |
УОНЗ |
Выбирать способ проверки написания безударных гласных в окончаниях существительных. Контролировать собственные действия в соответствии со способом проверки. |
Научится применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; |
6.03 |
|
|
97. |
Имена существительные собственные и нарицательные |
1 |
УОНЗ |
Контролировать собственные действия, распознавать нерешаемую задачу. Договариваться о последовательности действий при работе в группе. Сопоставлять пары слов, объяснять написание прописной буквы. Использовать правило написания собственных имён. |
Научится различать: -имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
|
9.03 |
|
|
98. |
Правописание гласных в окончаниях имен сущ. после шипящих и ц |
1 |
УОНЗ |
Формулировать результаты наблюдения за языковым материалом. Определять нужную форму записи слов |
Научится применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; |
11.03 |
|
|
99. |
Способы образования имен существительных |
1 |
УОНЗ |
Дополнять таблицу. Определять способ образования слов. Объяснять значение слова через развёрнутое толкование. Соотносить слова с графическими моделями. |
Уметь давать толкование лексического значения слова; формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”, - развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом;
|
12.03 |
|
|
100. |
Повторение изученных орфограмм в суффиксах имён существительных. Списывание текста |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Отработка алгоритма правописания изученных орфограмм в суффиксах имён существительных |
Научится применять правила правописания: суффиксов имен сущ –онок-, -ек-, -ик-, -ость; |
13.03 |
|
|
101. |
Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения |
1 |
УОНЗ |
Применять алгоритм проверки написания безударной гласной в окончаниях. Подбирать слова к заданной модели |
Научится применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; |
16.03 |
|
|
102. |
Учимся писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Применять алгоритм проверки написания безударной гласной в окончаниях. Подбирать слова к заданной модели |
Научится применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; |
18.03 |
|
|
103. |
Итоговая контрольная работа. Тема: род, число, падеж, склонение имен существительных |
1 |
Контрольный урок |
Подбирать слова к заданной модели. Определять нужную форму записи слов. Определять склонение существительных в косвенных падежах. Определять число и род существительных. |
Научится: определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
|
19.03 |
|
|
104. |
Работа над ошибками. Правописание окончаний имен существительных множественного числа |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний.
|
Научится применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; |
20.03 |
|
|
105. |
Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний |
Научится применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; |
1.04 |
|
|
106. |
Имя прилагательное |
1 |
УОНЗ |
Наблюдать за значением прилагательного. Находить в тексте прилагательные с опорой на вопросы. |
Научится: определять грамматические признаки имён прилагательных— род, число, падеж. |
2.04 |
|
|
107. |
Правописание окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие. |
1 |
УОНЗ |
Определить особенности написания падежных окончаний существительных на –ий, -ие, -ия. Контролировать свои действия при их написании |
Научится применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; |
3.04 |
|
|
108. |
Правописание окончаний имен существительных на –ий, -ия, -ие. Закрепление. |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Графически обозначать окончания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять контроль по результату выполнения задания. |
Научится применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; |
6.04 |
|
|
109. |
Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Сопоставлять окончания имён существительных разных склонений. Объяснять выбор окончаний. |
Научится применять правила правописания: падежных окончаний имен существительных; |
8.04 |
|
|
110. |
Качественные имена прилагательные. Значение имен прилагательных |
1 |
УОНЗ |
Знакомиться с признаками качественных прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. |
Научится: определять грамматические признаки имён прилагательных— род, число, падеж. |
9.04 |
|
|
111. |
Качественные имена прилагательные. |
1 |
УОНЗ |
Наблюдать за значением качественных прилагательных и особенностями их словообразования. Подбирать антонимичную пару. |
Научится: определять грамматические признаки имён прилагательных— род, число, падеж. |
10.04 |
|
|
112. |
Контрольная работа «Пробую свои силы» |
|
Контрольный урок |
Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных окончаний имён прилагательных |
Уметь применять правила правописания: -падежных окончаний имен существительных; -суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-; -падежных окончаний имен прилагательных; - словарных слов, определенных программой;
|
13.04 |
|
|
113. |
Изложение с элементами сочинения |
1 |
Урок развития речи |
Выделять смысловые части текста. Формулировать вывод. Письменно пересказывать текст с опорой на план. |
Научится: подбирать заголовок к данному тексту, определять по заголовкам содержание текста; Получит возможность научиться: составлять план текста; сочинять письма и другие небольшие тексты. |
15.04 |
|
|
114. |
Правописание окончаний имен прилагательных |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Применять алгоритм проверки написания безударных падежных окончаний прилагательных |
Научится применять правила правописания: падежных окончаний имен прилагательных; |
16.04 |
|
|
115. |
Краткая форма качественных прилагательных |
1 |
УОНЗ |
Характеризовать прилагательные по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за образованием кратких прилагательных. |
Научится: определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж. Получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; |
17.04 |
|
|
116. |
Правописание окончаний имен прилагательных |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Применять алгоритм проверки написания безударных падежных окончаний прилагательных. |
Научится применять правила правописания: падежных окончаний имен прилагательных |
20.04 |
|
|
117. |
Учимся писать сочинение |
1 |
Урок развития речи |
Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений. Определять предложение для начала текста. |
Научится: подбирать заголовок к данному тексту, определять по заголовкам содержание текста; Получит возможность научиться: составлять план текста; сочинять письма и другие небольшие тексты.
|
22.04 |
|
|
118. |
Относительные имена прилагательные |
1 |
УОНЗ |
Предоставлять информацию в табличной форме. Наблюдать за прилагательными, не имеющими краткой формы. |
Научится: определять грамматические признаки имён прилагательных— род, число, падеж. |
23.04 |
|
|
119. |
Правописание относительных прилагательных |
1 |
УОНЗ |
Находить и исправлять ошибки и объяснять причины их появления. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных. |
Получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; |
24.04 |
|
|
120. |
Как образуются относительные прилагательные |
1 |
УОНЗ |
Образовывать качественные или относительные прилагательные. Сравнивать их признаки. |
Научится: определять грамматические признаки имён прилагательных— род, число, падеж. |
27.04 |
|
|
121. |
Правописание относительных прилагательных |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Предоставлять информацию в табличной форме. Наблюдать за прилагательными, не имеющими краткой формы. |
Получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; |
29.04 |
|
|
122. |
Правописание относительных прилагательных |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Находить и исправлять ошибки и объяснять причины их появления. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных. |
Получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; |
30.04 |
|
|
123. |
Притяжательные прилагательные |
1 |
УОНЗ |
Упорядочивать запись в форме таблицы. Графически обозначать в словах суффикс и окончание. Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. |
Получит возможность научиться: проводить морфологический разбор имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; |
1.05 |
|
|
124. |
Правописание притяжательных прилагательных |
1 |
УОНЗ |
Упорядочивать запись в форме таблицы. Графически обозначать в словах суффикс и окончание. Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. |
Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); |
4.05 |
|
|
125. |
Повторяем фонетику и состав слова |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Определять способ образования слов. Объяснять значение слова через развёрнутое толкование. Соотносить слова с графическими моделями. |
уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по составу; уметь давать толкование лексического значения слова; формирование понятий: “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”, - уметь осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов. |
6.05 |
|
|
126. |
Правописание краткой формы имен прилагательных |
1 |
Комбинированный |
Использовать правила написания краткой формы прилагательного. Контролировать свои действия при работе по образцу. Обобщать правила о написании ь после шипящих.
|
Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
|
7.05 |
|
|
127. |
Итоговый диктант. Тема: орфограммы изученные в 3-м классе. |
1 |
Контрольный урок |
Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с правилами правописания. |
Применять правила правописания: -падежных окончаний имен существительных; -суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-; -падежных окончаний имен прилагательных; - словарных слов, определенных программой;
|
8.05 |
|
|
128. |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Местоимение |
1 |
Комбинированный |
Объяснять выбор ошибочно написанной буквы, знака препинания. Оценивать собственные действия в соответствии с правилами правописания. |
различать: -имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
|
11.05 |
|
|
129. |
Личные местоимения. Местоимения и слова, которые они заменяют |
1 |
УОНЗ |
Наблюдать за значением и синтаксической функцией местоимений. Находить в тексте местоимения, определять какие слова они заменяют. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. |
Научится различать: -имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
|
13.05 |
|
|
130. |
Личные местоимения |
1 |
УОНЗ |
Наблюдать за значением и синтаксической функцией местоимений. Находить в тексте местоимения, определять какие слова они заменяют. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. |
Научится различать: - личное местоимение;
|
14.05 |
|
|
131. |
Правописание местоимений с предлогами |
1 |
УОНЗ |
Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Понимать информацию, представленную в виде схемы. |
Научится различать: -имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
|
15.05 |
|
|
132. |
Списывание текста. Тема: орфограммы изученные в 3-м классе. |
1 |
Контрольный урок |
Находить в тексте слова по заданному основанию. Планировать порядок записи в соответствии с заданием |
Уметь применять правила правописания: -падежных окончаний имен существительных; -суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-; -падежных окончаний имен прилагательных; - словарных слов, определенных программой;
|
18.05 |
|
|
133. |
Комплексная итоговая контрольная работа за 3 класс |
1 |
контрольный урок |
Определять возможность невозможность выполнения задания. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. |
Уметь использовать приобретённые знания в нестандартных ситуациях |
20.05 |
|
|
134. |
Диагностическое обследование №3. |
1 |
контрольный урок |
Определять возможность невозможность выполнения задания. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм |
Уметь различать: -имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
|
21.05 |
|
|
135. |
Как изменяются местоимения |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Обобщать результаты наблюдений. Формулировать выводы об особенностях написания. Определять грамматические признаки местоимений.
|
Получит возможность научиться: соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
|
22.05 |
|
|
136. |
Работа над ошибками. Повторение. |
1 |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. |
Уметь применять правила правописания: -падежных окончаний имен существительных; -суффиксов имен существительных –онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-; -падежных окончаний имен прилагательных; - словарных слов, определенных программой;
|
26.05 |
|
|
|
Итого |
136ч |
|
|
|
|
|
Приложение №1
Нормы оценок
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов
предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому
из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами.
Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за успешностью
обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать
неуспеваемость учащихся.
Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,
изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных
умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ
слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать
орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста,
выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной
речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая
правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на
установление уровня сформированности умения использовать свои знания в
нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска,
перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и
заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же
правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения,
искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в
авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды
написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая
опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее
предложение написано с большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в
предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Оценка
"5" ставится за диктант, в котором нет ошибок
и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями
каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой
высоты, ширины и др.).
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух
ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от
каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа
выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок;
работа написана неряшливо.
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся,
представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются
следующие нормы оценки:
Оценки
Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок при которых выставляются оценки
|
3 класс |
|
«5»--нет ошибок |
|
«4»- 1 ошибка и 1 исправление |
|
«3» - 2 ошибки и 1 исправление |
|
«2» - 3 ошибки |
При
оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться
следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и
определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно,
ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное
усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и
предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2
ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение
определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее
половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание
учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если
допущено 5 и более ошибок) .
Основными
критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное,
последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в
сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение
словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке
изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное
воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное
раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении
слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических
ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно
передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но
незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные
(1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2
исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые
отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы
(сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения
мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2
исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные
отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск
важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность
изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями,
крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий
характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении
итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в
классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на
основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).
Объем словарных диктантов:
3 класс 10 - 12слов,
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
- Ошибки :
- отсутствие изученных знаков в конце предложения и заглавной буквы в начале;
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
Недочеты:
- ошибки связанные с особенностями психического развития ребенка (перестановка
букв, замена, зеркальное отражение, пропуск букв);
- слова, не регулируемые правилами, круг которых очерчен программой начальной
школы, рекомендовано выписать на доске (словарные);
- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение
написано с большой буквы;
- отсутствие "красной строки";
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких
слов)
Снижение отметки за общее впечатление от работы не допускается.
Оценка "2" ставится, если допущено 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок или 6 и 8; 5 и 9; 8 и 6 (соответственно).
Уровни усвоения (для слабых учащихся):
80-100% - оптимальный;
65-79% - допустимый;
50-64% - критический;
ниже 50% - недопустимый.
Оценка устных ответов.
Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся
начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание
принимаются следующие критерии:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
3) последовательность изложения и культура речи.).
Оценка "5" ставится, если ученик:
- дает полный и правильный ответ;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- подтверждает ответ своими примерами;
- самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и
предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий,
объяснении написания слов и употребления знаков препинания;
- отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка "4" ставится, если ученик:
- дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но
допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно
сформулированного правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и
предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка "3" ставится, если ученик в целом обнаруживает
понимание излагаемого материала, но:
- отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;
- затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
- допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые
исправляет только с помощью учителя;
- излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает
неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка "2" ставится, если ученик:
- обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного
материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их
смысл, в разборе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью
наводящих вопросов учителя; речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми
ошибками.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с
грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения
информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней
трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.
Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или
"незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую
подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.
Как один из вариантов оценивания:
"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо
выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется
записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их
вместе с учащимися.
|
Базовый уровень 0 - 60% |
60 - 77% |
77 - 90% |
90 - 100% |
|
менее 17 баллов |
18 - 22 балла |
23 -26 баллов |
27-30 баллов |
|
"2" |
"3" |
"4" |
"5" |
Итоговая
оценка знаний, умений и навыков
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она
выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности,
степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать
мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых
оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать
фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы С.В.Иванова по УМК "Начальная школа XXI века" и соответствует ФГОС нового поколения. Программа расчитана на 4 часа в неделю, всего 136 часов.
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
6 656 166 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гиздатуллина Зульфия Анваровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.