Рабочая программа по русскому языку .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов НОО, Программы Министерства образования  и науки РФ: НОО, авторской программы Т.Г.Рамзаевой «Русский язык для 1-4 классов четырехлетней начальной школы», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

 

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования:

• становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;
• формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
• духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

 

            Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К.Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

 

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

*      ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуника­тивных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятель­ности.

 

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В процессе всего обучения ведётся коррекция имеющихся навыков письма и чтения. Необходимо придерживаться следующих правил:

*новый материал следует преподносить предельно развёрнуто;

*значительное место отводить практической деятельности обучающихся: работе по схемам, таблицам и т.д.;

*систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;

*используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами, явлениями окружающего мира, с их признаками;

*выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

            Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

 

 

 

 

 

 

 

            Место программы в образовательном процессе.

            Данная программа рассчитана на 4 года обучения в начальной школе. Прочные знания, осмысленное усвоение, а не механическое заучивание материала, создают радостный настрой, психологический комфорт и гарантируют успех в учении.

            1 класс – обучение письму идёт параллельно обучению чтению. Обучение русскому языку в первом классе представляет собой пропедевтический этап начального курса русского языка.

 

            Всего – 33 недели, по 5 часов в неделю, за год – 165 часов

1ч. – 45 часов,                                   Подготовительный период – 7 часов,

2 ч. – 35 часов,                                  основной период – 58 часов,

3 ч. – 45 часов,                                  послеазбучный период – 45 часов,

4 ч. – 40 часов,                                  Русский язык – 55 часов.

2, 3, 4, классы – 34 недели, по 5 часов в неделю, всего –170 часов в год.

 

            Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающие уроки, индивидуальную работу учащихся, заполнение карточек, таблиц, работу с технологическими картами, опрос, анализ текстов, работу по картинам при развитии речи, упражнения на тренажёрах, работу в группах.

 

 

 

         Учебно – тематическое планирование. 2 класс.

№	Тема	Кол.час.	Разв.речи	Пров.раб.	Контр.раб.
1	Повторение	6	1	1	1
2	Речь	4
3	Звуки речи. Буквы. Слог.	33	1	11	1
4	Предложение.	10
5	Текст.	5	2	1
6	Слово.	82	7	21	3
7	Связная речь.	8	1	2
8	Повторение.	22	3	3	2
Итого		170	15	39	7

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ программы

 

Виды речевой деятельности

 

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

 

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

 

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[1]

 

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.).

 

Обучение грамоте

 

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

 

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

 

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

 

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

 

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

 

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.

 

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

 

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

 

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука:

·         гласный - согласный;

·         гласный ударный - безударный;

·         согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный;

·         согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

 

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

 

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

 

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

 

 

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

 

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

 

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

 

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

 

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

 

Наречие. Значение и употребление в речи.

 

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

 

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

 

Частица. Частица не, её значение.

 

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

 

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

 

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

 

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

 

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

 

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

 

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

 

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностные результаты

 

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты

 

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

 

 

 

Предметные результаты

 

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Контрольные параметры достижения ГОС.

 

Особенности организации контроля по русскому языку

 

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

 

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

 

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

 

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

 

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

 

Тестовые задания – динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

 

 

 

 

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

 

Ошибки:

·         нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

·         неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

·         отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

·         наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

·         существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

·         отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

·         употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

 

Недочеты:

·         отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

·неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;

·незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

 

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

 

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

 

 

Характеристика цифровой оценки (отметки)

 

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

 

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

 

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

 

«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

 

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

 

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

 

 

Поурочное планирование, 2 класс.

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования  к уровню подготовки обучающихся (результат)	Вид контроля.	Элементы дополни­тельного (необяза­тельного) содержания	Примечание
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	Вводный урок. Ознакомление с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении.	1	Комби­ниро­ванный	Ознакомление обучающихся с учебником, восстановление и закрепление ранее знания о тексте и предложении как единице речи	Знать: -           типы предложений по цели выска­зывания и по эмоциональной окраске; -           о предложении как единице выска­зывания. Уметь: -           составлять предложения из слов и словосочетаний; -           делить предложения на слова; -           выделять предложения из сплошно­го текста; -           оформлять предложения на письме; -           ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации; -           каллиграфически правильно списы­вать слова, предложения, тексты, без пропусков, вставок, искажения букв; -           воспринимать звучащую речь (вы­сказывания учителя и сверстников); -           работать со словарями; -           соблюдать орфоэпические нормы Знать: - о слоге как части слова; Уметь: - делить слова на слоги; - находить ударный слог в слове; - переносить слова с учетом особенностей слогов	Текущий
2	Предложение  и слово	1	Комби­ниро­ванный	Обобщение знаний о предложении; формирование умения составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их		Текущий
3	Слово и слог	1	Комби­ниро­ванный	Повторение знаний о слоге как части слова; развивать умение делить слова на слоги; находить ударный слог в слове; формировать умения переносить слова		Текущий
4	Звуки и буквы	1	Комби­ниро­ванный	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Представление о роли звуков в различении смысла слов	Знать о роли звуков в различении смысла слов. Уметь: -           различать и сравнивать звуки и бу­квы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мяг­ких согласных, сравнивать слова; -           письменно отвечать на вопросы; -           анализировать и кратко характери­зовать звуки речи; -           различать произношение и написа­ние слов; -           находить способы проверки напи­сания слов (в том числе по словарю)	Текущий
5	Звуки и буквы	1	Комби­ниро­ванный	Наблюдение за произноше­нием слов. Уточнение пред­ставлений о существенных признаках звуков; гласные ударные и безударные; ра­бота над звуковых анализом		Текущий *Сам.раб.
6	Обучающее изложение	1	Комби­ниро­ванный Разв. речи	Изложение текста (повест­вование)	Знать правила написания изложения. Уметь составлять небольшой текст на заданную тему, используя план, репродукцию	Текущий *излож.
7	Язык как средство общения людей	1	Комби­ниро­ванный	Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная	Уточнение знаний о речи как средстве общения; развитие устной монологической речи	Текущий
8	Речь устная и письменная	1	Комби­ниро­ванный	Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная	Формирование понятия об устной и письменной речи	Текущий
9	Входная контрольная работа	1	Комби­ниро­ванный	Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная	Проверка прочности знаний, умений и навыков за 1 класс.	входной
10	Выделение предложений в устной и письменной речи	1	Комби­ниро­ванный	Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная	Формирование умений выделять предложение в устной речи; развивать умение правильно оформлять предложение в письменной речи: употребление заглавной буквы в начале предложения, точки, вопросительного и восклицательного знаков – в конце.	Текущий *Пров. раб.
11	Звуки и буквы	1	Комби­ниро­ванный	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Представление о роли звуков в различении смысла слов	Знать о роли звуков в различении смысла слов. Уметь: -           различать и сравнивать звуки и бу­квы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мяг­ких согласных, сравнивать слова; -           письменно отвечать на вопросы; -           анализировать и кратко характери­зовать звуки речи; -           различать произношение и написа­ние слов; -           находить способы проверки напи­сания слов (в том числе по словарю)	Текущий
12-13	Звуки гласные и согласные	2	Комби­ниро­ванный	Наблюдение за произноше­нием слов. Уточнение пред­ставлений о существенных признаках звуков; гласные ударные и безударные; ра­бота над звуковых анализом		Текущий
14	Гласные звуки и буквы	1	Комби­ниро­ванный			Текущий
15-16	Слова с буквойЭ	2	Комби­ниро­ванный	Звуки гласные. Гласные ударные и безударные. Вос­приятие на слух и правиль­ное произношение слов. Русский алфавит. Обозначе­ние мягкости согласных звуков на письме.	Развивать умение различать звук [э]  в словах и обозначать его на письме Формировать умения правильно произносить и писать слова с буквой э	Текущий *Сам.работа
17	Списывание.	1	Проверка обще­учебных умений	Списывание текста с рас­становкой знаков препина­ния в конце предложения. Употребление знака перено­са. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Разные способы про­верки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов	Знать правила списывания текста, переноса слов. Уметь: - списывать текст без ошибок, со­блюдать изученные орфографические и пунктуационные правила;	спи­сывание (40 мин)
18-19	Согласные звуки и буквы	2	Комби­ниро­ванный	Звуки гласные и согласные: буквы, их обозначающие. Различение согласных звон­ких и глухих, мягких и твердых, парных и непар­ных	Знать отличительные признаки согласных звуков и букв. Уметь различать согласные звуки по мягкости-твердости, глухости-звонкости, парные и непарные звуки	Текущий
20	Согласный звук и буква Й	1	Комби­ниро­ванный	Звуки гласные и согласные: буквы, их обозначающие. Различение согласных звон­ких и глухих, мягких и твердых, парных и непар­ных. Обозначение мягкости согласных на письме	Знать роль буквы й. Уметь: -           давать характеристику звуку [й']; -           писать слова с буквой й; -           выполнять звукобуквенный анализ слов	Текущий	Соотно­шение звуков и букв в словах с йотиро­ванными гласными
21	Звуки и буквы.             Диктант	1	Конт­роль знаний, умений, навыков	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации	Знать: -           признаки и роль гласных и соглас­ных звуков в русском языке; -           изученные орфографические пра­вила. Уметь: -           соблюдать изученные нормы орфо­графии и пунктуации (диктант -текст 25 - 35 слов); -           выполнять работу над ошибками	Диктант
22	Анализ дик­танта. Работа над ошибками. Гласные и согласные звуки и буквы	1	Комби­ниро­ванный		Закрепление знаний по фонетике; развитие умения исправлять ошибки, допущенные в диктанте	Текущий
23	Шипящие согласные  звуки [Ж], [Ш], [Ч], [Щ]	1		Ознакомление с шипящими звуками Ж, Ш, Ч, Щ распознавание согласных ж, ш, ч,щ и правильное их произношение	Знать о звуках [ж], [ш], [ц] как твер­дых. Уметь: распознавать согласные ж, ш, ч,щ и правильно произносить их	Текущий
24	Буква и в сочетаниях ЖИ и ШИ	1	Комби­ниро­ванный	Правописание сочетаний жи - ши. Выборочное чте­ние: нахождение необходи­мого учебного материала	Знать о звуках [ж], [ш], [ц] как твер­дых. Уметь правильно писать слова с со­четаниями жи, ши	Текущий
25	Сочетания ЖИ и ШИ в ударных и безударных слогах	1	Комби­ниро­ванный			Текущий
26	Упражнение в написании слов с сочетаниями ЖИ и ШИ	1	Комби­ниро­ванный	Правописание сочетаний жи - ши.	Знать о звуках [ж], [ш], [ц] как твер­дых. Уметь правильно писать слова с со­четаниями жи, ши	Текущий Сам.раб.
27	Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста	1	Развит.речи		Уметь составлять текст по серии картинок, устанавливать связь между частями текста, соблюдать красную строку при записи текста, соотносить заголовок текста с его содержанием	*списыван.
28	Буквы а, у в  сочетаниях ЧА, ЩА,ЧУ, ЩУ	1	Комби­ниро­ванный	Правописание сочетаний ча - ща. Наблюдение над звуками [ч'], [щ'] Правописание сочетанийчу - щу. Чтение и понима­ние учебного текста, фор­мулировок заданий, правил, определений. Словарная работа	Уметь: -           различать в словах мягкие шипя­щие звуки; -           правильно обозначать на письме сочетания этих звуков с гласными	Текущий   *Слов. Дикт.
29-30	Правописание слов с сочетаниями ЧА, ЩА,ЧУ, ЩУ	2	Комби­ниро­ванный	Правописание сочетаний жи - ши, ча — ща, чу — щу. Упражнение в написании слов счу, щу, ча, ща, жи, ши	Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, чу - щу, ча - щапод дик­товку	Орфогра­фическая минутка. *Зритель­ный дик­тант
31-32	Сочетания  ЧН,ЧК, чт	2	Комби­ниро­ванный	Правописание сочетаний чк, чн, чт. Чтение и понимание учебного текста, формули­ровок заданий, правил, оп­ределений	Уметь правильно писать слова с со­четаниями чк, чн, чт	Текущий. Орфогра­фическая минутка *Сам.работа
33	Обобщающий урок по теме «Правописание слов с сочетаниями». Диктант	1	Провер­ка обще­учебных умений	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами	Уметь: -           контролировать написание слов с изученными правилами; -           выполнять грамматические задания	Диктант (40 мин)
34	Алфавит. Роль алфавита	1	Комби­ниро­ванный	Ознакомление с алфавитом, его ролью в жизни людей;	Уметь: пользоваться алфавитом; правильно называть буквы алфавита	Текущий.
35	Сопоставление произношения звука и названия буквы	1	Комби­ниро­ванный			Текущий.
36	Слово и слог	1	Комби­ниро­ванный	Уточнение представлений о слогах как частях речи, на которые оно делится при произношении;	Знать, какой звук образует слог. Уметь: -           делить слова на слоги: -           подсчитывать количество слогов в словах; -           находить ошибки в делении слов на слоги	Текущий
37	Деление слова на слоги	1	Комби­ниро­ванный			Текущий
38	Правила переноса слов	1	Комби­ниро­ванный	Употребление знака перено­са. Восприятие на слух и правильное произношение слов.	Знать правила переноса слов	Текущий
39	Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой Й в середине	1	Комби­ниро­ванный	Ознакомление с особенностями слов, которые переносить нельзя, и с правилами переноса слов с буквой й в середине	Уметь: переносить слова с учётом правил	Текущий
40	Правила переноса слов	1	Комби­ниро­ванный	Употребление знака перено­са. Восприятие на слух и правильное произношение слов.	Знать правила переноса слов	Текущий *Сам.раб.
41	Предложение – единица языка и  речи	1	Комби­ниро­ванный	Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная	Знать: -           типы предложений по цели выска­зывания и по эмоциональной окраске; -           о предложении как единице выска­зывания. Уметь: -           составлять предложения из слов и словосочетаний; -           делить предложения на слова; -           выделять предложения из сплошно­го текста; -           оформлять предложения на письме; -           ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации; -           каллиграфически правильно списы­вать слова, предложения, тексты, без пропусков, вставок, искажения букв; -           воспринимать звучащую речь (вы­сказывания учителя и сверстников); -           работать со словарями; -           соблюдать орфоэпические нормы	Текущий
42	Знаки препинания в конце предложения	1	Комби­ниро­ванный	Употребление прописной буквы в начале предложе­ния. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклица­тельный знаки). Соблюде­ние орфоэпических норм и правильной интонации		Текущий
43                 44	Подлежащее и сказуемое, их признаки и взаимосвязь.                              Контрольный диктант за 1 четв.	2	Комби­ниро­ванный             Контроль знаний, умений и навыков	Уточнить представления о подлежащем и сказуемом, их признаках и взаимосвязи         Письмо под диктовку в соответствии с изученными орфограммами	Знать: -признаки главных членов; -их взаимосвязь Уметь: -находить их в предложении        Знать: -           признаки и роль гласных и соглас­ных звуков в русском языке;            изученные орфографические пра­вила. Уметь: -применять изученные правила при написании	Текущий               Диктант
45	Работа над ошибками. Подлежащее и сказуемое.	1			Знать: -           признаки и роль гласных и соглас­ных звуков в русском языке;            изученные орфографические пра­вила.			Конец 1 четверти
					Уметь: -           соблюдать изученные нормы орфо­графии и пунктуации);
46	Общее понятие о тексте	1	Комби­ниро­ванный	Понятия о тексте	Уметь: отличать текст от предложений; определить роль текста в общении людей	Текущий *сам.раб.		Начало 2 четверти
47	Виды текстов: повествование, описание, рассуждение	1	Комби­ниро­ванный	Представления о видах текстов по цели высказывания	Уметь: распознавать текст; развитие представлений о видах текстов по цели высказывания	Текущий		Составить текст о своей любимой игрушке
48	Структурные части текста-повествования. Изложение зрительно воспринятого текста	1	Комби­ниро­ванный Разв.р.	Ознакомление со структурой текста-повествования; Изложение текста	Уметь: выделять части в тексте, использовать красную строку при его записи	изложение
49	Работа над ошибками. Повторение материала по теме «Предложение и текст»	1	Комби­ниро­ванный		Уметь: анализировать свою письменную речь; работать над ошибками, допущенными в изложении; делить текст-повествование на части, соблюдая красную строку	Текущий
50	Составление устного рассказа по картинкам. Изложение на ту же тему по плану	1	Комби­ниро­ванный Разв.речи	Изложение текста	Уметь: составлять повествовательный текст из трёх частей; делить текст на части в соответствии с данным планом	изложение
51	Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами	1	Комби­ниро­ванный	Различение согласных твёр­дых и мягких. Обозначение мягких согласных звуков на письме. Русский алфавит	Знать: -твердые и мягкие согласные; -           правила обозначения мягкости со­гласных на письме. Уметь: -           выделять твердые и мягкие соглас­ные звуки; -           выполнять звукобуквенный анализ слова; -           писать слова с твердыми и мягкими согласными	Текущий
52	Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука	1	Комби­ниро­ванный	Употребление мягкого зна­ка. Уточнение представле­ний обучающихся о способах обозначения мягкости со­гласных звуков	Знать роль мягкого знака. Уметь писать слова с мягким знаком -показателем мягкости согласного звука	Текущий. Фрон­тальный опрос
53-54	Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова	2	Комби­ниро­ванный		Уметь обозначать мягкость согласных звуков в конце и в середине слова мягким знаком	Текущий. *сам.р.
55	Правописание мягкого знака на конце слова и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком	1	Комби­ниро­ванный	Употребление мягкого зна­ка. Определение сколько в слове букв и звуков	Уметь обозначать мягкость согласного звука мягким знаком; развитие умения делить для переноса слова с мягким знаком	Текущий.
56	Проверочный диктант	1	Конт­роль знаний, умений, навыков	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации	Проверить навыки правописания букв, обозначающих мягкость согласных звуков Уметь раздельно писать слова и предлоги со словами, ставить знаки препинания в конце слова	Диктант
57	Работа над ошибками. Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с мягким знаком в середине	1	Комби­ниро­ванный		Уметь работать над ошибками, допущенными в диктанте; развивать умение обозначать мягкость согласных	Текущий.
58	Сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»	1	Комби­ниро­ванный Разв.р.	Сочинение	Учить соотносить словесные и зрительные образы; формировать навыки описания картины	Сочинение
59	Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные по звонкости-глухости, мягкости-твёрдости	1	Комби­ниро­ванный	Наблюдение над парными звонкими и глухими согласными звуками Различение согласных звон­ких и глухих, мягких и твердых, парных и непар­ных	Знать звонкие и глухие согласные. Уметь: -           выделять звонкие и глухие соглас­ные звуки: -           выполнять звукобуквенный анализ слова; - писать слова с парными согласны­ми звуками	Текущий.
60	Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов	1	Комби­ниро­ванный	Звуки гласные и согласные: буквы, их обозначающие. Различение согласных звон­ких и глухих, мягких и твердых, парных и непар­ных	Знать парные и непарные звонкие и глухие согласные. Уметь: -           выделять звонкие и глухие соглас­ные звуки; -           выполнять звукобуквенный анализ слова; -           писать слова с парными согласны­ми звуками	Текущий
61-62	Проверка согласных на конце слова	2	Комби­ниро­ванный	Ознакомление с проверкой парных согласных на конце слова путём  изменения формы слова	Уметь: обосновывать написание путём подбора проверочного слова	Текущий *сам.р.
63	Упражнения в написании слов с парными согласными на конце слова.  Списывание	1	Проверка обще­учебных умений	Списывание текста в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации	Развитие орфографической зоркости (умения распознавать в слове парный согласный, требующий проверки) и умения подбирать проверочное слово и пользоваться им	спи­сывание (40 мин)
64	Ударение. Ударный и безударный слог	1	Комби­ниро­ванный	Гласные ударные и безудар­ные. Произношение и обо­значение на письме ударных и безударных гласных в слове. Словесное ударение. Восприятие на слух и пра­вильное произношение слов	Уметь: -           правильно произносить слова; -           выделять ударный слог в словах; -           составлять связный текст из пред­ложений; - сравнивать гласные звуки в ударном и безударном слогах форм одного и того же слова	Текущий
65	Обозначение гласных звуков	1	Комби­ниро­ванный			Текущий
66	Написание проверяемых гласных в безударных слогах	1	Комби­ниро­ванный	Разные способы проверки правописания слов: измене­ние формы слова, подбор однокоренных слов, исполь­зование орфографического словаря	Знать написание словарных слов. Уметь правильно писать слова с проверяемыми гласными в безударных слогах	Текущий. Фрон­тальный опрос	Одноко- ренные слова, формы одного и того же слова
67	Проверка безударных гласных в корне  слова	1	Комби­ниро­ванный	Гласные ударные и безудар­ные. Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов	Знать правило написания безударных гласных в корне Уметьподбирать проверочное слово и обосновывать написание	Текущий.
68	Написание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах	1	Комби­ниро­ванный	Разные способы проверки правописания слов: измене­ние формы слова, подбор однокоренных слов, исполь­зование орфографического словаря	Знать написание словарных слов. Уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в безударных слогах	Текущий. Фрон­тальный опрос	Одноко- ренные слова, формы одного и того же слова
69	Проверяемые и непроверяемые безударные гласные	1	Комби­ниро­ванный			Текущий.		Написать три предложения о зиме
70	Написание слов с безударным гласным	1	Комби­ниро­ванный	Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы сло­ва, подбор однокоренных слов	Знать словарные слова. Уметь писать словарные слова с безударной гласной, не проверяемой ударением	Текущий. Фрон­тальный опрос *сам.р.	Исполь­зование орфогра­фическо­го сло­варя
71	Изложение	1	Комби­ниро­ванный Разв.р.	Изложение текста	Знать правила написания изложения. Уметь связанно передавать текст с учётом особенностей употребления слов автора; развивать письменную речь, орфографическую зоркость	Изложение
72	Работа над ошибками	1	Комби­ниро­ванный		Проанализировать ошибки, допущенные в изложении	Текущий		Подготовиться к словарному диктанту
73	Разделительный мягкий знак	1	Комби­ниро­ванный	Употребление разделитель­ного ь (мягкого знака). Рус­ский алфавит	Знать правило употребления мягко­го знака	Слуховой диктант
74	Написание слов с разделительным мягким знаком	1	Комби­ниро­ванный	Употребление разделитель­ного ь (мягкого знака). Вы­борочное чтение: нахожде­ние необходимого учебного материала	Уметь выполнять фонетический разбор слов с наличием мягкого зна­ка и без него (семья, семя). Знать, перед какими буквами пи­шется разделительный ь	Текущий. *Тест
75	Контр.диктант за 2 четв.	1	Конт­роль знаний, умений, навыков	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации	Уметь писать двухсложные слова с безударными гласными	Диктант
76	Работа над ошибками	1	Комби­ниро­ванный		Уметь находить орфограммы в словах, применять правило	Текущий.
77-78	Написание слов с разделительным мягким знаком	2	Комби­ниро­ванный	Употребление разделитель­ного * (мягкого знака). Вы­борочное письмо. Сравне­ние количества букв и зву­ков в словах с пропущен­ными буквами	Уметь: -           выписывать слова с разделитель­ным ь, объяснять свое решение; -           сравнивать количество букв и зву­ков в словах с пропущенными буквами	Текущий.
79	Упражнения в написании слов с мягким знаком	1				Текущий.		Подготовиться к контрольному диктанту
80	Промежуточная диагн.работа за 1 полугодие	1	Провер­ка обще­учебных умений	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами	Уметь: -           контролировать написание слов с изученными правилами; -           выполнять грамматические задания Проверить навык написания слов с мягким знаком, безударными гласными, парными согласными	Диагн.раб.		Конец 2 четверти
81	Закрепление материала, изученного в первом полугодии	1	Комби­ниро­ванный	Разные способы проверки правописания слов: измене­ние формы слова, подбор однокоренных слов. Соблюдение орфоэпи­ческих норм и правильной интонации	Уметь: -           анализировать свои ошибки, ис­правлять их; -           выполнять проверочное списыва­ние	Текущий.		Начало 3 четверти
82	Слова с двойными согласными	1	Комби­ниро­ванный	Ознакомление с написанием и произношением двойных согласных		Текущий.
83-84	Перенос слов с двойными согласными	2	Комби­ниро­ванный		Уметь: переносить слова с двойными согласными	Текущий.
85	Слово и предложение	1	Комби­ниро­ванный	Уточнить представление о роли предложения и слова в речи	Знать о видах предложений, знаках препинания в конце предложения. Уметь: -           находить в тексте разные виды предложений; -           работать с деформированными предложениями; - оформлять предложения на письме	Текущий.
86	Имена существительные	1	Комби­ниро­ванный	Имя существительное: зна­чение и употребление. Сло­во и его значение	Знать признаки имен существитель­ных. Уметь: -           задавать вопросы к именам сущест­вительным; -           называть признаки существительных; -           подбирать и находить в тексте име­на существительные	Текущий
87	Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто? И что?	1	Комби­ниро­ванный	Имя существительное: зна­чение и употребление. Раз­личение имён существи­тельных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»	Знать вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уметь: -           подбирать одушевленные и неоду­шевленные имена существительные из текста; -            классифицировать существитель­ные по вопросам	Текущий	Слова одно­значные и много­значные
88	Сочинение по картине	1	Комби­ниро­ванный Разв.р.		Развивать речь, умение работать по картине	Сочинение
89	Работа над ошибками	1	Комби­ниро­ванный		Проанализировать ошибки, допущенные в сочинении	Текущий
90	Упражнения в распознавании одушевлённых и неодушевлённых имён существительных	1	Комби­ниро­ванный	Имя существительное: зна­чение и употребление. Раз­личение имён существи­тельных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»	Знать вопросы, на которые отвечают одушевленные и неодушевленные имена существительные. Уметь: -           подбирать одушевленные и неоду­шевленные имена существительные из текста; -            классифицировать существитель­ные по вопросам	Текущий	Слова одно­значные и много­значные	Подобрать 5 слов, отвечающих на вопрос что? и кто?
91	Обобщение знаний об имени существительном	1	Комби­ниро­ванный			*пров.раб.		Написать 3 предложения, подчеркнуть имена существительные
92	Заглавная буква в собственных именах существительных	1	Комби­ниро­ванный	Имя существительное: зна­чение и употребление. Раз­личение имён существи­тельных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Употребление прописной буквы в именах собственных	Знать понятия «собственные» и «на­рицательные» имена. Уметь: -           писать собственные имена с за­главной буквы; -           отличать собственные и нарица­тельные имена в конкретном тексте	Текущий		учить правило
93-94	Употребление заглавной буквы	2	Комби­ниро­ванный			Текущий *сам.раб.
95	Изложение по вопросам с дополнением текста	1	Комби­ниро­ванный Разв.р.	Изложение текста	Уметь передавать содержание текста, строить предложения и точно употреблять слова в речи	Изложение		Написать 3 предложения, используя слова с заглавной буквы
96	Работа над ошибками	1	Комби­ниро­ванный		Проанализировать ошибки, допущенные в изложении	Текущий		Подготовиться к диктанту
97	Диктант	1	Провер­ка обще­учебных умений	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами	Уметь: употреблять заглавные буквы, писать слова с безударными гласными, с разделительным мягким знаком	Диктант
98	Работа над ошибками	1	Комби­ниро­ванный		Уметь: находить орфограммы в словах, применять правило	Текущий
99	Понятие о словах, обозначающих действия предметов	1	Комби­ниро­ванный	Разные способы проверки правописания слов: измене­ние формы слова, подбор однокоренных слов. Глагол: значение и употреб­ление	Знать признаки глагола. Уметь: -           задавать вопросы к глаголам; -           находить в тексте глаголы; -           объяснять значение глаголов; -           употреблять глаголы в речи	Текущий		Записать 10 глаголов и выучить правило
100	Слова, отвечающие на вопросы что делает? Что делают?	1	Комби­ниро­ванный			Текущий
101	Изменение глаголов по числам	1	Комби­ниро­ванный	Изменение глагола по числам	Знать понятия «единственное» и «множественное» число. Уметь изменять глаголы по числам	Текущий *сам.раб.
102	Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных формах	1	Комби­ниро­ванный	Глагол: значение и употреб­ление. Изменение глагола по временам	Знать понятие «время глагола». Уметь изменять глаголы по време­нам	Текущий
103	Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?	1	Комби­ниро­ванный	Глагол: значение и употреб­ление	Знать признаки глагола. Уметь: -           задавать вопросы к глаголам; -           находить в тексте глаголы; -           объяснять значение глаголов; -           употреблять глаголы в речи	Текущий
104	Употребление глаголов в речи	1	Комби­ниро­ванный			Текущий
105	Восстановление деформированного текста по картинкам	1	Комби­ниро­ванный		Уметь устанавливать последовательность частей в тексте	Текущий *пров.раб.		Написать 3 предложения и подчеркнуть главные члены предложения
106	Глагол. Закрепление изученного материала	1	Комби­ниро­ванный	Глагол: значение и употреб­ление. Неопределённая форма глагола. Изменение глагола по числам в настоя­щем и будущем времени. Изменение глагола по вре­менам	Знать признаки глагола. Уметь: -           задавать вопросы к глаголам; -           находить в тексте глаголы; -           объяснять значение глаголов; -           употреблять глаголы в речи; -           изменять глаголы по числам, по временам	Текущий *сам.раб.		Написать 10 глаголов с вопросами
107	Понятие о словах, обозначающих признаки предметов	1	Комби­ниро­ванный	Имя прилагательное: значение и употребление	Знать о значении и употреблении имен прилагательных Уметь задавать вопросы, находить прилагательные в тексте ошибки	Текущий
108	Различие слов, отвечающих на вопросы, какой? какая? Какое?	1	Комби­ниро­ванный	Имя прилагательное: значение и употребление	Уметь употреблять имена прилагательные в речи и ставить вопросы к именам прилагательным	Текущий
109	Изменение имен прилагательных по числам	1	Комби­ниро­ванный	Имя прилагательное: значение и употребление. Согласование с именем существительным. Изменение имени прилагательного по числам	Уметь изменять прилагательные по числам; определять число прилагательных; определять прилагательные в речи	Текущий		Записать 10 имён прилагательных
110	Прилагательные противоположные по смыслу, их употребление в речи	1	Комби­ниро­ванный	Имя прилагательное: значе­ние и употребление	Знать понятия «антонимы», «сино­нимы». Уметь: -           подбирать антонимы и синонимы; -           объяснять значение имени прилага­тельного	Текущий
111	Употребление прилагательных в речи	1	Комби­ниро­ванный	Имя прилагательное: значе­ние и употребление	Уметь распознавать части речи; развивать умение употреблять прилагательные в речи	Текущий
112	Обобщение о словах- названиях предметов, признаков предметов, действий предметов	1	Комби­ниро­ванный	Имя прилагательное: значение и употребление. Согласование с именем су­ществительным. Изменение имени прилагательного по числам, по родам	Обобщить знания об особенностях существительных, прилагательных, глаголов	Текущий *сам.раб.		Записать в 3 столбика по 4 примера имени существительного, прилагательного, глагола
113	списывание	1	Кон­троль знаний, умений, навыков	Имя прилагательное: значение и употребление. Согласование с именем су­ществительным. Изменение имени прилагательного по числам, по родам	Проверка умения списывать текст	спи­сывание (40 мин)
114	Работа над ошибками	1	Комби­ниро­ванный	Имя прилагательное: значе­ние и употребление	Знать о значении и употреблении имен прилагательных. Уметь находить, анализировать и исправлять допущенные в тексте контрольного списывания ошибки	Текущий	Исполь­зование орфогра­фическо­го сло­варя	Составить текст в 3-4 предложения о любимой книге
115	Предлог как слово и его роль в речи	1	Комби­ниро­ванный	Предлоги, союзы. Их роль в речи. Связь слов в предло­жении. Употребление про­бела между словами	Знать: -           признаки предлога; -           роль предлогов в речи. Уметь: -           употреблять предлоги в устной речи; -           правильно писать предлоги	Текущий
116	Раздельное написание предлогов со словами	1	Комби­ниро­ванный	Предлоги, союзы. Их роль в речи. Связь слов в предло­жении. Употребление про­бела между словами	Уметь раздельно писать предлоги с другими словами в предложении	Текущий
117	Единообразное написание предлогов	1	Комби­ниро­ванный	Предлоги, союзы. Их роль в речи. Связь слов в предло­жении. Употребление про­бела между словами	Закреплять умение писать предлоги	Текущий *сам.раб.
118	Составление устного рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста	1	Комби­ниро­ванный Разв.р.	Составление устного рассказа по картинке.	Уметь составлять повествовательный текст по картинке	Текущий		Списать выделенные слова на с.41
119	Проверочная работа	1	Комби­ниро­ванный	Проверка знаний и умений по темам «Предложение» и «Части речи»	Проверка знаний и умений по темам «Предложение» и «Части речи»	Текущий *пров.р.
120	Работа над ошибками	1	Комби­ниро­ванный		Уметь находить и исправлять ошибки	Текущий
121	Речевой этикет	1	Комби­ниро­ванный		Уметь правильно употреблять в речи слова вежливого общения	Текущий
122	Однокоренные слова (общее понятие)	1	Комби­ниро­ванный	Выделение значимых частей слова (корень, окончание). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений	Знать понятие однокоренные слова. Уметь подбирать и находить в тексте однокоренные слова; употреблять в речи однокоренные слова	Текущий
123-124	Признаки однокоренных слов	2	Комби­ниро­ванный		Уметь распознавать и подбирать однокоренные слова	Текущий
125-126	Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах	2	Комби­ниро­ванный	Выделение значимых частей слова (корень, окончание). Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений	Уметь находить в слове корень; ознакомить с единообразным написанием корней в однокоренных словах	Текущий
127	Сочинение по картинке	1	Комби­ниро­ванный Разв.р.	Сочинение	Уметь составлять повествовательный текст по картинке, вопросам и опорным словам	Сочинение
128	Работа над ошибками	1	Комби­ниро­ванный		Проанализировать ошибки, допущенные в сочинении	Текущий
129	Контрольный диктант за 3 ч.	1	Кон­троль знаний, умений, навыков	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами	Уметь писать предлоги, парные согласные и безударные гласные	Диктант итоговый
130	Работа над ошибками	1	Комби­ниро­ванный	Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов	Уметь находить орфограммы в словах, применять правило	Текущий		Конец 3 четверти
131	Проверка безударных гласных в корне	1	Комби­ниро­ванный	Ознакомить со способами проверки безударных гласных путём подбора однокоренных слов	Знать правило написания безударных гласных в корне. Уметь подбирать проверочные слова; различать проверочное и проверяемое слово	Текущий		Начало 4 четверти
132	Распознавание проверочных слов. Подбор однокоренного проверочного слова	1	Комби­ниро­ванный			Текущий
133	Проверка безударных гласных	1	Комби­ниро­ванный	Гласные ударные и безударные. Правописание безударных гласных. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов	Знать правило написания безударных гласных в корне. Уметь подбирать проверочные слова; различать проверочное и проверяемое слово	Текущий
134-135	Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне	2	Комби­ниро­ванный			Текущий *сам.р.		Записать 2 предложения, подчеркнуть главные члены предложения Записать 10 слов с безударными гласными в корне
136	Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова	1	Комби­ниро­ванный	Правописание парных звонких и глухих согласных. Проверяемые и проверочные слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Ознакомление с проверкой разных согласных путем подбора однокоренных слов.	Уметь проверять написание слов с парными согласными в корне путём изменения формы слова	Текущий
137	Проверка парных согласных путём подбора однокоренных слов	1	Комби­ниро­ванный		Знать о проверяемых и проверочных словах Уметь подбирать к словам проверочные	Текущий *сам.р.
138	Изложение по опорным словам. Проверка парных согласных в корне слова	1	Комби­ниро­ванный Разв.р.	Изложение	Развивать умение передавать содержание текста	Изложение
139	Проверка парных согласных и безударных гласных в корне	1	Комби­ниро­ванный	Повторить и обобщить знания уч-ся о способах проверки безударных гласных и парных согласных в корне	Знать способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне	Текущий
140	Диктант	1	Конт­роль знаний, умений, навыков	Письмо под диктовку в со­ответствии с изученными правилами.	Проверить умения писать слова с парными согласными и безударными гласными	Диктант с грамма­тическим заданием (40 мин)
141	Работа над ошибками	1	Комби­ниро­ванный	Слова с парными согласными и безударными гласными	Формировать умение распознавать в слове орфограммы, применять правило	Текущий
142	Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Связь слов в предложении	1	Комби­ниро­ванный	Главные и второстепенные члены предложений. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении.	Знать признаки предложения; виды связи слов в предложении; признаки главных членов предложения; Уметь устанавливать связь слов в предложении; выписывать словосочетания из предложения; работать с деформированными предложениями; выделять предложение из речевого потока; правильно оформлять его на письме; находить в предложении главные члены	Текущий *сам.р.
143	Связь слов в предложении	1	Комби­ниро­ванный			Текущий
144	Сочинение по серии картинок	1	Комби­ниро­ванный Разв.р.	Сочинение	Развивать умение составлять текст по серии картинок	Сочинение		Написать 5 предложений на тему «Мой друг»
145	Работа над ошибками	1	Комби­ниро­ванный	Проанализировать ошибки, допущенные в сочинении	Уметь анализировать ошибки допущенные в сочинении	Текущий		Написать 3 предложения, подчеркнуть подлежащее и сказуемое
146	Упражнение в установлении связи слов в предложении	1	Комби­ниро­ванный	Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Связь слов в предложении.	Знать признаки предложения; виды связи слов в предложении Уметь находить подлежащее и сказуемое и зависимые от них члены предложения	Текущий
147	Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи	1	Комби­ниро­ванный	Обобщить знания уч-ся о предложении и тексте	Знать признаки главных членов предложения; понятие словосочетание Уметь выделять в тексте подлежащее и сказуемое; устанавливать связь слов в предложении; задавать вопросы от главного слова к зависимому	Текущий	Признаки текста
148	Обобщение знаний об алфавите.Провер.раб.	1	Комби­ниро­ванный	Повторить порядок букв в русском алфавите	Уметь пользоваться алфавитом	Текущий *пров.р.
149	Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге	1	Комби­ниро­ванный	Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Правила переноса.	Уметь различать звуки и буквы, делить слово на слоги, переносить слова	Текущий
150	Правописание слов с разделительным Ь	1	Комби­ниро­ванный	Употребление разделительного мягкого знака	Уметь правильно употреблять мягкий разделительный знак	Текущий
151	Обобщение правил переноса слов с Ь и буквой Й в середине слова	1	Комби­ниро­ванный	Употребление разделительного мягкого знака и буква й в середине слова	Уметь правильно переносить слова с буквами ь и й в середине слова	Текущий
152	Слова с сочетаниями ЖИ,ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ,ЩУ	1	Комби­ниро­ванный	Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу,щу	Уметь правильно писать слова с буквами и,а,у после шипящих	Текущий
153	Слова с сочетаниями ЧН, ЧК	1	Комби­ниро­ванный	Правописание сочетаний ЧК, ЧН	Уметь правильно писать слова с сочетаниями чн, чк правильно переносить слова	Текущий		Из словаря выписать слова с двойными согласными, подобрать ещё 5 слов
154	Сочинение по серии картинок и готовому плану	1	Комби­ниро­ванный Разв.р.	Сочинение	Уметь составлять текст с учётом развития действия, озаглавливать текст и записывать его, используя красную строку	Сочинение
155	Работа над ошибками	1	Комби­ниро­ванный	Разные способы проверки правописания слов	Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их. Развивать умение редактировать текст	Текущий
156	Повторение сведений об существительном, имени прилагательном и глаголе	1	Комби­ниро­ванный	Имя существительное значение и употребление. Глагол значение и употребление. Имя прилагательное значение и употребление.	Уметь различать существительное, прилагательное, глагол, опираясь на вопрос и общее значение	Текущий
157	Обобщение знаний об имени существительном, имени прилагательном и глаголе	1	Комби­ниро­ванный	Имя существительное значение и употребление. Глагол значение и употребление. Имя прилагательное значение и употребление.	Уметь распознавать имя существительное, прилагательное, глагол и сравнивать их	Текущий *сам.раб.
158	Изложение текста по вопросам, коллективно подобранным словам	1	Комби­ниро­ванный Разв.р.	Изложение текста	Уметь отличать текст- повествование от текста – описания, озаглавливать текст и передавать его содержание; расширять и обогащать словарный запас уч-ся	изложение
159	Работа над ошибками	1	Комби­ниро­ванный	Разные способы проверки правописания слов	Уметь анализировать свою письменную работу; развивать умение вносить изменения в написанный текст	Текущий
160	Сочинение по плану на тему, аналогичную изложению	1	Комби­ниро­ванный Разв.речи	Сочинение	Уметь составлять свой рассказ с опорой на наблюдения и свой собственный опыт	Сочинение
161	Правописание слов с Ь- показателем мягкости и разделительным Ь, с сочетаниями ЖИ, ШИ,ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧН, ЧК	1	Комби­ниро­ванный	Употребление разделительного мягкого знака и буква й в середине слова Правописание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу,щу Правописание сочетаний ЧК, ЧН	Развитие орфографической зоркости	Текущий
162	Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова	1	Комби­ниро­ванный	Гласные ударные и безудар­ны. Правописание безудар­ной гласной Различение согласных звон­ких и глухих, мягких и твердых, парных и непар­ных	Уметь подбирать проверочные слова и обосновывать написание проверяе­мых слов    выделять звонкие и глухие соглас­ные звуки: -           выполнять звукобуквенный анализ слова; -           писать слова с парными согласны­ми звуками	Текущий
163	Диагностическая контрольная работа	1	Проверка обще­ учебных умений	Списывание текста с рас­становкой знаков препина­ния в конце предложения. Употребление знака перено­са. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Разные способы про­верки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов	Знать правила списывания текста, переноса слов. Уметь: - списывать текст без ошибок, со­блюдать изученные орфографические и пунктуационные правила;             переносить слова по слогам; - находить, анализировать и исправ­лять ошибки	итоговый
164	Урок- путешествие по океану  орфографических знаний	1	Урок-путешес твие	Выделение значимых частей слова (корня, окончания). Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов.	Знать правила написания безударных гласных в корне Уметь подбирать проверочные слова; различать проверочное и проверяемое слово	Текущий
165	Правописание орфограмм в корне	1	Комби­ниро­ванный			Текущий
166	Проверочная работа	1	Проверка обще­ учебных умений	Проверить навыки правописания гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и глухих согласных, разделительного мягкого знака, смягчающего мягкого знака, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами	Знать правила правописания гласных после шипящих, безударных гласных, звонких и глухих согласных, разделительного мягкого знака, смягчающего мягкого знака, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами	Проверочная работа
167	Закрепление изученного материала	1	Комби­ниро­ванный			Текущий
168	Комплексная контр.раб.	1	Конт­роль знаний, умений, навыков	Выполнение комплексного набора заданий по темам, изученным во 2 классе	Проверить навык правописания слов на изученные темы: раздельное написание простейших предлогов со словами, парные звонкие и глухие согласные на конце слова, безударные гласные в корне слова, разделительный мягкий знак	итоговый	Исполь­зование орфогра­фическо­го сло­варя
169-170	Обобщение знаний по курсу «Русский язык»	1	Комби­ниро­ванный	Обобщить знания, усвоенные обучающимися в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними	Обобщить знания, усвоенные обучающимися в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними	Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно – тематический план по русскому языку во 2 классе

 

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	В том числе
			Дикт.	Излож.	Сочин.	Пров.раб.	Спис.
1.	Речь	7
2.	Звуки речи. Буквы. Слог	48	6	1	3	1	1
3.	Предложение	15	1		1
4.	Слово	60	2	2	2	1	1
5.	Текст. Связная речь	25		3
6.	Повторение	15	1	1	1		1
Всего:		170	10	7	7	2	3

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

II КЛАСС (170 ч)

РЕЧЬ (7 ч)

Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, пред­ложение, текст — единицы речи (наблюдения в процессе обще­ния).

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать

- речь и ее значение в жизни;

- предложения в тексте связаны;

- слова, используемые при приветствии и прощании;

- слово что – то называет или кого – то называет, слова в предложении связаны по смыслу;

- выделять, оформлять предложения в письменной речи;

-  употреблять заглавную букву в начале предложения;

Уметь:

- наблюдать за особенностями устной речи;

- сопоставлять текст и отдельные предложения;

- озаглавливать текст;

- распознавать главные члены предложения, устанавливая по вопросам связь слов в предложении;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:       

- использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
- самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);

ЗВУКИ РЕЧИ. БУКВЫ. СЛОГ (48 ч)

Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные (их признаки). Гласные звуки и буквы.

Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слова с буквой э. Согласный звук [й] и гласный звук [и]. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. Буквы и, а, у в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу —щу. Сочетания чк, чн, чт. Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, и, ю, я. Ь для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.

Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.

Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буква­ми: глаза — глаз — глазки. Буква, которую перед записью нуж­но проверять (общее понятие об орфограмме). Проверка соглас­ных на конце слова.

Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Удар­ные и безударные гласные.

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах: сосны — сосна. Проверка путем изменения формы слова.

Разделительный ь.

Двойные согласные в словах типа класс, касса, группа.

Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения зву­ка и названия буквы.

Правила произношения слов¹. Умение правильно выделять в слове ударный слог (магазин, портфель, понял, красивее); в от­дельных словах сочетание чнпроизносить как [шн| (скучный, конечно), на месте буквы г — звук [в] (сегодня), на месте бук­вы е — звук [э] (модель, антенна, шоссе); произносить сочета­ние сч как [щ] (счет, счастье) и др. Умение пользоваться спра­вочной страницей учебника «Произноси правильно слова».

 

 

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать

- о роли звуков в различении смысла слов;

- отличительные признаки согласных звуков и букв;

- парные и непарные звонкие и глухие согласные;

- какой звук образует слог;

- правила списывания текста, переноса слов;

 - ознакомление с алфавитом;

Уметь:

-           различать и сравнивать звуки и бу­квы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих    согласных, парных и непарных, твёрдых и мяг­ких согласных, сравнивать слова;

-           письменно отвечать на вопросы;

-           анализировать и кратко характери­зовать звуки речи;

-           различать произношение и написа­ние слов;

-   находить способы проверки напи­сания слов (в том числе по словарю)

-   каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тек­сты без пропусков, вставок, искаже­ния букв;

- различать гласный звук и и соглас­ный звук [й];

- правильно писать слова с буквой «;

- правильно переносить слова с бук­вой й;

- делить сплошной текст на предло­жения;

- различать согласные звуки по мягкости-твердости, глухости-звонкости, парные и непарные звуки;

- выделять звонкие и глухие соглас­ные звуки;

-выполнять звукобуквенный анализ слова;

-писать слова с парными согласны­ми звуками- делить слова на слоги;

- подсчитывать количество слогов в словах;

- находить ошибки в делении слов на слоги;

- пользоваться алфавитом;

- правильно называть буквы алфавита;

- анализировать звукобуквенный состав слова

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:   проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
      правильного написания слов с буквой й;
      обозначения мягкости согласных на письме;
      написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);
      использования прописной буквы в именах собственных;
      использования алфавита в работе со словарем;   деления слов на слоги и переноса слов; 

На выходе изучаемой темы планируется проверочная работа и контрольный диктант.  

 

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (15 ч)

Предложение — единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуе­мое. Распространенные и нераспространенные предложения. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения над инто­нацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения. Логическое ударение в пред­ложении.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать

- типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;

- о предложении как единице высказывания;

- о повествовательном , вопросительном и побудительном предложениях, виды предложений по интонации;

- о видах предложения, знаках препинания в конце предложения;

Уметь:

- составлять предложения из слов и словосочетаний;

- делить предложения на слова;

- выделять предложения из сплошного текста;

- оформлять предложения на письме;

- ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации;

- каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты, без пропусков, искажения букв;

- воспринимать звучащую речь;

- работать со словарями;

- соблюдать орфоэпические нормы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
      письмо под диктовку текстов (35 - 52 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами 

На выходе изучаемой темы планируется проверочная работа и контрольный диктант

СЛОВО (60 ч)

Лексическое значение слова (общее понятие). Многознач­ность слова (наблюдение).

Слова как названия предметов, признаков предметов, дейст­вий предметов (сопоставление).

Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Во­просы кто?  что? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существитель­ных по числам. Имена существительные, близкие и противопо­ложные по смыслу.

Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы что де­лать? что делает? что делают? что делал? что делали? что сделать? что сделает? что сдела­ют? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаго­лов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употребле­нием глаголов в различных временных формах. Глаголы, близ­кие и противоположные по смыслу.

Имена прилагательные (ознакомление). Общее значение. Во­просы какой? какая? какое? какие? Роль имен прила­гательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдения за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени существительного и прилагательного (практи­чески, в процессе составления предложений).

Предлоги. Раздельное написание со словами наиболее рас­пространенных предлогов: в, на, о, об, с, из, без, над, под, от, до, у, около.

Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова (общее по­нятие). Наблюдение за единообразным написанием корней в од-нокоренных словах: дом — домашний, морковный — морковь. Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких соглас­ных путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов: река — реки, словарь — слово, круг — круги, ягодка — ягода. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах: мороз — морозный, морозить.

Ознакомление с толковым словарем.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать

- термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
- способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

- термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

- различать части речи;

Уметь:

- по двум признакам – значению и вопросу – определять части речи;

- определять число имен существительных, имен прилагательных и глаголов;

- раздельно писать предлоги со словами

- проверять обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов; выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;

             На выходе изучаемой темы планируется проверочная работа и контрольный диктант.

ТЕКСТ. СВЯЗНАЯ РЕЧЬ (25 ч)

Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных пред­ложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу пред­ложений в тексте.

Заголовок. Опорные слова в тексте.

Текст — повествование, описание, рассуждение (ознакомле­ние). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.

Изложение. Изложение (по вопросам) повествовательного текста (30—45 слов).

Сочинение. Составление и запись текста по сюжетной кар­тинке (или серии картинок) под руководством учителя. Составление текста на определенную тему из жизни детей, об их увлече­ниях, играх, о любимых животных, игрушках и т. п. Коллектив­ное составление текста-повествования (30—40 слов).

Речевая этика. Выражение благодарности, просьбы, извине­ния. Слова приветствия, прощания.

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать

- что такое текст;

- структуру текста – повествования;

Уметь:

- отличать текст от предложений;

- определять роль текста в общении людей;

- выделять части в тексте, использовать красную строку;

- анализировать свою письменную работу;

- работать над ошибками, допущенными в изложении;

- делить текст повествование на части, соблюдая красную строку;

- составлять повествовательный текст из трех частей;

- делить текст на части в соответствии с данным планом;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
      самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);

 На выходе изучаемой темы планируется написание словарного диктанта.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД (15 ч)

Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы и, а, у в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ё, ю, я, ь. Разделитель­ный ь. Двойные согласные. Главные члены предложения. Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие пред­мета. Предлоги. Корень, однокоренные слова. Проверка без­ударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова.

 

 

В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны

Знать/понимать

названия букв русского алфавита;

признаки гласных и согласных звуков;

гласные ударные и безударные;

согласные твердые и мягкие; глухие и звонкие;

правила переноса.

уметь:

каллиграфически правильно писать слова, предложения, тек­сты из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв;

делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам:

обозначать на письме мягкость согласных гласными буква­ми и ь;

писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в назва­ниях городов, деревень, в кличках животных;

писать слова с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, чт;

правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие со­гласные на конце слов (ряд, воз), безударные гласные в дву­сложных словах (мячи, река, окно);

писать слова с двойными согласными (типа Анна, группа, класс, суббота), слова с разделительным ь, слова с непроверяе­мыми написаниями по программе II класса);

писать раздельно предлоги со словами;

производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв (в словах типа конь, сова, стриж);

правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие пред­мета;

различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отве­чающие на вопрос что?;

устанавливать связь слов в предложении из 3—4 слов; выде­лять подлежащее и сказуемое;

составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по вопросам;

употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце пред­ложения;

определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;

делить сплошной текст на предложения (3—4 предложе­ния);

устанавливать связь по смыслу между частями текста (вос­станавливать деформированный повествовательный текст из трех частей);

составлять и записывать текст из 3—5 предложений на за­данную тему или по наблюдениям, по ситуации; употреблять при записи текста красную строку.

 

 

 

 

 

 

ЧИСТОПИСАНИЕ ^*

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная по­садка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формой букв и их соединениями в словах. Напи­сание строчных, заглавных букв по группам в порядке усложне­ния их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;

 

* Упражнения  по чистописанию  проводятся  на каждом уроке русского языка (7-10 ми).

 

4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б;

5) ь, ы, г и их варианты в соединениях;

6) н, ю, Н, Ю, к, К;

7) В, в, 3, з, Э, э, Ж,ж,X, х, ф;

 8) Ф, У, Г, П, Т, Р, Б, Д.

 

Упражнения, обучающие письму в одну линейку. Письмо букв и их соединений, в которых наиболее часто допускаются не­дочеты при начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др.; а, у, д,

з,         в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

 

Слова с непроверяемыми написаниями

Берёза, быстро, весело, ветер, воробей, ворона, город, девоч­ка, дежурный, деревня, заяц, здравствуй (-те), капуста, каран­даш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведь, медведица, молоко, мороз, Москва, народ, одежда, пальто, пе­нал, петух, платок, посуда, работа, ребята, Родина, русский, са­поги, скоро, собака, сорока, спасибо, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.