Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«ЛИЦЕЙ №4»
|
Рассмотрено
на научно-методическом
совете
протокол № 2
от 16.09.2012 г.
|
Согласовано
Зам.директора по УВР
Бондаревская М.М.
16.09.2012г
|
Утверждаю
Директор
Иконникова Г.Ф.
16.09.2012
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(модифицированная)
4 класс
Составители: Корягина Л.И. и.о.заместителя директора по
УВР,
учитель
начальных классов
Программа разработана на основе программы Н.В. Нечаевой (Сборник программ
для начальной школы. Система Л.В.Занкова.- Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2008)
Утверждена на научно-методическом совете г. Перми
Протокол от ___________________ №_____________
Пермь 2012г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Личностно-ориентированный и деятельностный
подходы к обучению русскому языку предполагают
установление взаимосвязи между процессами изучения
и использования языка. В основу курса русского языка в начальной школе заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка:
системы языка и речи.
Язык - универсальное средство общения (кодовая система), речь - функция языка, индивидуальное воплощение языка в конкретной практике. Он усваивается как основное средство и способ деятельности, поведения и мышления, как знание этих способов,
облеченных в языковую оболочку.
Целью данного курса является освоение коммуникативной функции языка (адекватного его восприятия и пользования), осознание языка как средства приобщения к богатству русской культуры.
Задачи обучения русскому языку:
•
развитие внешней (устной и письменной) и
внутренней речи, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями
общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
•
освоение знаний о фонетике, грамматике
русского языка, первоначальных знаний о тексте, предложении,
лексике;
•
овладение умениями правильно писать,
участвовать в диалоге, составлять монологические
высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной
задачами;
•
развитие самостоятельности мышления,
воображения, формирование общеучебных умений: воспринимать проблему, выдвигать
гипотезу, делать обобщения и выводы; формирование навыков самообразования; формирование умения эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками;
• развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитание эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, интереса и позитивного отношения к другим
языкам, культуре своего и других народов, способствовать эстетическому
воспитанию.
Данная рабочая программа
представляет собой модифицированный вариант программы по русскому языку для
учащихся 4 классов МАОУ «Лицей №4», которые обучаются по дидактической системе
развивающего обучения Л.В. Занкова.
Программа разработана
в связи с введением с 1 сентября 2012 года в федеральный компонент
государственного образовательного стандарта начального общего образования предмета
«Основы религиозных культур и светской этики» (распоряжение Правительства
Российской Федерации от 28 января 2012
г. № 84-р «Об утверждении Плана мероприятий по введению с 2012/13 учебного
года во всех субъектах РФ комплексного учебного курса для общеобразовательных
учреждений «Основы религиозных культур и светской этики», приказ Минобрнауки России
от 31 января 2012г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки
России от 05 марта 2004 г. № 1089», информационноое письмо Минобрнауки России от
09 февраля 2012 г. № МД-102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012г.»).
Введение курса
«Основы религиозных культур и светской этики» в базисный учебный план
начального общего образования (приказ Минобрнауки от 01 февраля 2012 г. № 74 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Минобрнауки России от 09 марта 2004
г. № 1312») в условиях пятидневной учебной недели, реализуемой в МАОУ «Лицей
№4» в начальной школе, вызвало необходимость корректировки аудиторной учебной
нагрузки учащихся 4 классов (система Занкова Л.В.) с целью соблюдения предельно
допустимой СанПиН нормы (не более 23 часов в неделю).
Выполнение норм
СанПиН в части нормирования учебной нагрузки стало возможным за счёт
сокращения часов русского языка, так как на изучение этого предмета в примерном
учебном плане образовательных учреждений РФ отводится большее количество часов
(5 часов), чем в БУПе (3 часа).
Рабочая программа
для учащихся 4 классов лицея, изучающих русский язык по системе развивающего обучения
Л.В.Занкова, разработана на основе авторской программы Н.В. Нечаевой (Сборник
программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова.-Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2008) и рекомендуемого к ней
варианта тематического планирования.
Согласно данного тематического
планирования Нечаевой Н.В. на изучение курса русского языка отводится 170
часов, из них 33 часа - резервных.
Модифицированный
вариант программы рассчитан на 136 часов (4 часа в неделю). Сокращение учебной
нагрузки произошло за счёт резервных часов (33 часа) и за счёт сокращения 1 часа
на изучение темы «Обращение» (8 вместо 9 часов, предлагаемых тематическим
планом), так как программа Н.В. Нечаевой предусматривает изучение данной темы
на уровне ознакомления, что возможно за меньшее количество часов. Кроме
того, данная тема глубоко изучается на ступени основного общего образования и
не входит в содержание примерной учебной программы по русскому языку на
начальной ступени.
Модификация не
затрагивает обязательный минимум содержания предмета «русский язык»,
предусмотренный государственным стандартом для начальной ступени образования.
Отсутствие
резервных часов в данном варианте рабочей программы, которые чаще всего
используются для повторения и обобщения в других УМК, не отразится на уровне
подготовки обучающихся по русскому языку, так как в соответствии с
дидактическим принципом Л.В.Занкова «быстрый темп прохождения учебного
материала» происходит постоянное движение вперёд. Пройденный материал органично
включается в изучение нового материала, при этом даже в учебнике нет раздела
«Повторение». При обучении русскому языку в рамках системы Занкова Л.В.
создаются условия для многократного оперирования одним и тем же содержанием в
течение длительного времени, что способствует усвоению обязательного минимума
содержания по предмету.
Содержание программы
4 класс (136 часов - 4 часа в неделю)
1. Развитие речевой деятельности
Устная речь
Практика устного
общения в повседневном общении и в специально
создаваемых ситуациях. Соответствие средств устного общения речевой ситуации.
Ознакомление с
особенностями освоения речи слепыми, глухими, немыми, слепоглухонемыми.
Речь - отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика,
жесты - отражение индивидуальных особенностей человека.
Речевой этикет в ежедневных ситуациях общения.
Соответствие
речи орфоэпическим нормам.
Письменная речь
Типы текстов. Стили речи. Анализ научного текста: тема, заголовок,
структурные части (вступление, основная часть,
заключение), смысловые связи между частями, научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова, способы выражения авторской
позициипри сравнении с текстами художественного и делового стилей.
Монолог. Диалог. Предложения с прямой речью. Реплики. Слова автора.
Опыт самостоятельного составления планов, аннотаций, отзывов с последующим сопоставлением разных вариантов. Составление инструкций, словарных статей. Заполнение почтовых бланков (переводов, телеграмм, посылок), оформление конвертов, составление заявления (добавление к работе с другими малыми жанрами).
Репродуктивные и
творческие сочинения, написанные без подготовки и с предварительной
подготовкой материала, сочинения -результат индивидуальной и групповой работы.
Методика сбора материалов для сочинений
(выводится учениками). Редактирование.
Использование письменных ученических работ в качестве содержания на различных учебных предметах.
Составление альбомов, выставки детских работ.
Лексическая работа обогащается ознакомлением с иноязычными словами, а
также со старославянизмами (без введения понятия) в
связи с ознакомлением с полногласием и неполногласием.
Работа со словарями. Их выбор (по возможностям): орфографический, словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, эпитетов,
сравнений, синонимов, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.
Работа со справочной литературой, журналами. Исследовательская
работа: Выдающиеся люди (по выбору). Творчество моего народа.
2. Система языка
Предложение. Обращение (ознакомление)-8ч.
Знаки при обращении (запятая, восклицательный
знак).
Сложное предложение (ознакомление
– 6 ч.), его отличие от простого предложения.
Обобщение сведений о видах предложений: простые, утвердительные,
отрицательные, нераспространенные, распространенные, простые с однородными членами, простые с обращениями, сложные.
Различение предложений по цели высказывания и интонации.
Оформление предложений с прямой речью
(ознакомление).
Синтаксический и морфологический анализ
предложения.
Словосочетание. Ознакомление с типами связи в
словосочетаниях: согласование, управление, примыкание.
Части речи (всего 87ч.).
Местоимение (13ч.). Личные
местоимения 1, 2, 3-го ли единственного и множественного
числа. Представление о склонении личных местоимений. Раздельное
написание предлогов с местоимениями.
Глагол (42ч.).
Употребление в речи. Понятие о неопределенной форме
глагола. Вид глагола. Изменение глаголов по лицам и числам настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II
спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов в прошедшем
времени по родам и числам. Первичное освоение
правописания безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжение).
Правописание ъ после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа, в глаголах
3-го лица с возвратным
значением (тся), в неопределенной форме глагола (тъся).
Раздельное написание
частицы не с глаголами.
Наречие (ознакомление - 12ч).Употребление в речи. Первичное освоение правописания о,
е после шипящих на конце наречий; а, о на конце наречий.
Второстепенный член предложения -
обстоятельство (ознакомление).
Имя существительное (15ч.). Употребление в речи. Склонение имен существительных
в форме единственного и множественного числя Правописание
безударных окончаний имен существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ъя, -ъе, -ия, -ов, -ин). Правило написания и, ы
после ц в разных частях слова. Словосочетания типа управления.
Имя прилагательное (14ч.). Употребление в речи. Склонение имен прилагательных
в единственном и множественном числе. Правописание
безударных окончаний прилагательных, кроме прилагательных
на -ий, -ъя, -ов, -ин. Словосочетания типа согласования.
Предлоги и союзы. Их роль в речи. Раздельное написание предлогов с именами существительными и местоимениями
при сравнении с написанием приставок.
Состав слова. Разбор слова по составу.
Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.
Образование новых слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ. Смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности
суффиксов и приставок. Непроверяемые
гласные и согласные в корне. Правописание
приставок на з-, с-.
Орфография. Разные способы проверки
правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание
фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
Звуки, буквы. Повторение фонетического
материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания.
Расширение представлений об исторических чередованиях гласных
и согласных в корне слов.
Полногласие, неполногласие (оро-ра,
оло-ла, пере-пре).
Тематическое
планирование
4
класс (136 часов)
(4
часа в неделю × 34 недели)
|
|
|
Название тем
|
Количество часов по теме
|
|
1.
|
|
Что нужно для общения
|
15 часов
|
|
2.
|
|
Обращение
|
8 часов
|
|
3.
|
|
Части речи
|
87 часов
|
|
|
1)
|
Части речи
|
3 часа
|
|
|
2)
|
Склонение имен существительных в форме единственного
числа
|
8 часов
|
|
|
3)
|
Склонение имен существительных в форме множественного
числа
|
7 часов
|
|
|
4)
|
Склонение имен прилагательных
|
14 часов
|
|
|
5)
|
Местоимение
|
2 часа
|
|
|
|
Личные местоимения
|
5 часов
|
|
|
|
Склонение личных местоимений
|
6 часов
|
|
|
6)
|
Грамматические признаки глагола
|
42 часа
|
|
|
|
Неопределённая форма глагола. Вид глагола.
|
8 часов
|
|
|
|
Прошедшее время глагола.
|
4 часа
|
|
|
|
Настоящее и будущее время. Правописание глаголов
на -ТСЯ и - ТЬСЯ.
|
4 часа
|
|
|
|
Лицо глагола
|
3 часа
|
|
|
|
Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа
|
4 часа
|
|
|
|
Спряжение глаголов
|
10 часов
|
|
|
|
Правописание безударных личных окончаний глаголов
|
9 часов
|
|
4.
|
|
Сложное предложение
|
6 часов
|
|
5.
|
|
Наречие
|
12 часов
|
|
|
1)
|
Употребление наречий в речи
|
5ч
|
|
|
2)
|
Образование и правописание наречий
|
7ч
|
|
6.
|
|
Законы языка в практике речи
|
8ч
|
|
|
|
Всего
|
136ч
|
Требования к уровню
подготовки обучающихся
к концу четвертого
класса
Обучающиеся
должны:
иметь
представление:
- о типах текстов: повествовании, описании, рассуждении; об их структуре;
- о стилистических
вариантах выражения мысли (разговорном, книжном:
научном (научно-популярном), деловом, художественном);
- о плане, аннотации, отзыве;
- о признаках текста: целостности, связности, законченности;
- о синонимах, антонимах, многозначности, фразеологизмах;
- об обращении и знаках при обращении;
владеть
общеучебными умениями (в рамках изученного):
- группировать, классифицировать языковой материал по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (при указании и без указания количества групп);
- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи - самостоятельная часть речи - глагол - глаголы 1-го и 2-го спряжения, единственного и множественного числа и т.д.);
- восполнять в языковом материале недостающие данные, выявлять избыточные данные;
- использовать речевой
этикет в повседневном общении;
- выбирать при устном
общении (беседа, спор и др.) средства, адекватные
ситуации, с учетом индивидуальных особенностей учеников (интонацию: мелодику речи, логическое
ударение, паузу; си-лу, тембр голоса, темп речи; мимику, жесты,
движения);
- выделять в тексте главное, высказывать собственное мнение по поводу прочитанного, услышанного, увиденного, соблюдая привила построения связного монологического высказывания;
- различать правила делового общения (во время урока, репетиции) и общения бытового;
- получить опыт собственных письменных высказываний: текстов малых форм, сочинений репродуктивных и творческих, изложений;
составления плана к собственному и чужому текстам;
- пользоваться словарями, справочниками, учебной и дополнительной литературой;
-
оформлять результаты исследовательской
работы;
знать/понимать:
- сходство и различие между предложением, словосочетанием и словом;
- различение в речи простых и сложных предложений;
- правила правописания безударных окончаний имен существительных в форме
множественного числа;
- изменение имен прилагательных по падежам, начальную форму, склонение, правила правописания безударных падежных окончаний прилагательных;
- изменение личных местоимений по лицам, числам, падежам;
- неопределенную форму глагола, спряжение глагола в настоящем и будущем времени, изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам, правило правописания безударных окончаний, ъ в неопределенной форме и в окончании глагола;
-
значимые части слова;
уметь:
- производить разбор простого предложения (в пределах изученного);
- устанавливать связи слов в предложении по вопросам;
- различать словообразование и словоизменение;
- производить
разбор слова как самостоятельной части речи (в
пределах изученного);
- производить разбор слова по составу;
- характеризовать звуки речи;
- безошибочно
списывать текст с доски и учебника объемом 70-90
слов;
- писать диктанты с изученными в 4 классе
орфограммами: безударные окончания
глаголов; ъ после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа, в глаголах 3-го лица с возвратным значением (тся), в неопределенной форме
глагола (ться);безударные окончания
имен прилагательных; приставки на з-, с; И,Ы после Ц в корне, ы в окончании; суффиксы -ик, -ек; полногласные сочетания (оро, оло, пере), а также слова с непроверяемыми
написаниями (текст 75-80 слов).
Методические и технологические
подходы
Обучение
русскому языку опирается на дидактические принципы системы развивающего обучения
Л. В. Занкова:
1.
обучение
на более высоком уровне трудности;
2.
изучение
материалов более быстрым темпом;
3.
ведущая
роль теоретических знаний;
4.
осознание
процесса учения;
5.
работа
над развитием всех учащихся, в том числе и самых слабых, и самых сильных.
В процессе обучения
используются разнообразные технологии и методы обучения:
·
развивающее обучение;
·
технология учебного диалога;
·
информационно - коммуникативные;
·
игровые;
·
здоровьесберегающие технологии;
·
проблемные методы
·
исследовательские.
Диагностика
уровня освоения обучающимися программы
Диагностическая
часть программы содержит набор измерителей для оценки развития способностей,
знаний, умений и навыков учащихся, сроки и виды проведения диагностических
мероприятий (контрольные работы, тесты, анкеты и т.д.).
В системе оценивания применяются принципы модульности
и многобальности. Весь курс русского языка разбит на модули, каждому из
которых, в зависимости от выделенных на изучение часов, присвоено определенное
количество баллов. В каждом модуле планируются формы контроля и их балльная
оценка.
Диагностика результатов освоения
программы по русскому языку осуществляется разнообразными формами: диктанты,
проверочные работы, комплексные контрольные работы. тесты, самостоятельные
работы и т.д.
Приоритетными в
диагностике являются:
- продуктивные
задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание
учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.п.
- диагностические
работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика
познавательных, регулятивных и коммуникативных действий;
Привычная форма
письменной контрольной работы дополняется новыми формами контроля результатов,
как:
- целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых
учеником действий и качеств по заданным параметрам),
- самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по
саморефлексии конкретной деятельности),
- результаты учебных проектов,
- результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений
учеников.
Все эти средства, формы и методы
обеспечивают комплексную оценку результатов освоения учащимися программы по
русскому языку.
Система диагностических мероприятий
выстроена в календарно-тематическом планировании.
Работа по курсу русского
языка в 4 классах обеспечивается УМК:
Сборник программ для начальной школы. Система Л.В. Занкова. Программа
по русскому языку. 1- 4 классы. Н. В. Нечаева. Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2008.
Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык. Учебник для 4
кл.: В 2 частях. Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2012.
Барковская Н.Ф. Русский язык. Комплексный тренажёр. 4 класс. ООО
«Букмастер», 2012.
Итоговая аттестация по окончанию начальной школы. Интегрированные
тесты. Волгоград, издательство «Учитель», 2009.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык.4класс.М.; Вако,2010.
Русский язык. 4-й класс. Тематические тесты. Тренировочная тетрадь:
учебное пособие под редакцией Н.А. Сениной. Ростов на Дону: Легион, 2011.
Шклярова Т.В.Русский язык .Сборник упражнений. Издательство «Грамотей»,
2011.
Примерный диагностический
материал
Диктант
по теме «Правописание
безударных окончаний имен существительных».
Поездка к дедушке.
Летом к
дедушке Илье Петровичу приехал внук Миша из Астрахани. Мальчик ехал на поезде
по железной дороге, потом плыл по широкой реке Волге на лодке. От пристани до
деревни он ехал на лошади.
Дача
дедушки стоит на краю деревни. Около дачи растут яблони, груши и густые кусты
сирени. Небольшой домик дедушки утопает в яркой зелени. Перед домом кусты
малины со сладкими и вкусными ягодками.
Миша с дедушкой часто заходили в самую глубь леса. Яркий луч солнца редко
проникал туда. На лесной полянке краснели ягодки земляники. Вокруг слышалось
пение разноголосых птиц. Белочка шустро прыгала с ветки на ветку. Дедушка
рассказывал внуку об интересной жизни птиц и зверей. Миша с большим интересом
слушал его.
Грамматическое задание.
I
вариант.
II вариант.
1). Сделать полный разбор предложения.
Дача дедушки стоит на краю
На лесной полянке краснели ягодки
деревни.
земляники.
2). Разобрать слова по составу.
небольшой
железной
утопает
приехал
заходили
краснели
3). Выполнить морфологический разбор
имени существительного.
На лошади
В зелени
4). Выполнить морфологический разбор
имени прилагательного.
По железной
По широкой
|
Диктант
на различение простых предложений и
простых предложений с
однородными членами; на выявление
навыков правописания окончаний
существительных, прилагательных и
глаголов
ВЕСЕННЕЕ
УТРО
Как хорошо весеннее утро! Из-за
синей полоски леса показалось солнце. В его
лучах краснеет вершина гигантской
сосны. Над рекой золотистым дымком
клубится туман. Вот туман пропадает
в прозрачном воздухе и открывает
синюю гладь реки. В зеркальной воде
видишь голубое небо, облака.
На яркой зелени блестит роса. Легкий
ветерок покачивает ивовые сережки.
Дрозд на еловой макушке высвистывает
песенку. Он свистит и слушает.
А в ответ ему удивительная
тишина.
Грамматические
задания
1.Над первым словом каждого
предложения надпиши, какое это предложение: пр.
(простое), с одн. чл. (с
однородными членами).
2. Выдели окончания
прилагательных и укажи падежи.
3. Выдели безударные окончания
глаголов 3-го лица в форме единственного числа.
Диктант.
ПОСЛЕ ДОЖДЯ
Летний дождь перестает. Ты смотришь на
небо. Оно голубеет. Волшебный мост
перекинулся от деревни до соснового
бора. Это красавица радуга. Запах
полевых цветов заполняет всю
местность. Из-за леса выплывает солнце.
Дождевые капли тяжело падают с
листьев и травинок. Каждая из них сверкает,
искрится. От земли идет легкий пар.
Воздух свеж. Кричит с ветки птица. Солнце
освещает высокую сосну с гладким
стволом. Вдруг вижу под сосной красавца
с темной головкой на крепкой ножке.
Вот повезло! Это был гриб боровик.
Грамматические задания
1. Запиши третье предложение,
разбери его по членам предложения.
2. Глаголы какого времени
употреблены в тексте? Надпиши над глаголами, где
нужно, род и число.
3. Разбери по составу слова
гладким, искрится, выплывает.
|
|
|
Диктант
на
выявление навыков правописания окончаний прилагательных, правописания глаголов
3-го лица и неопределенной формы перед -ся
Выборочный
диктант.
У нас весна длится три месяца. Весенние изменения следуют в
строгом порядке. Никогда стриж не прилетит раньше жаворонка. Ландыш не зацветет
раньше подснежника.
В апреле поются одни песни, в мае раздаются другие.
На берегу лесной речки можно услышать соловья. Он любит прятаться в густых
зарослях. Чyдными звуками начинают заполняться все окрестности.
Соловей прижимается к ветке, старается вытянуться во весь рост,
расправляет, потом складывает свои крылышки. Все его маленькое тельце дрожит, а
глазки блестят.
Во всем мире не услышишь песен красивее соловьиных.
(81 слово)
Грамматические
задания
1. Выдели
окончания прилагательных и укажи падежи.
2. Разбери
по составу слова стриж, крылышки.
Задания на определение спряжения
глаголов.
Степь. В
голубом небе ярко светит солнце. Взглянешь – кругом все поля.
Ветер гонит волны по зеленому морю пшеницы. Вот сверкает речка на
солнце. Шумит камыш на берегу. В тишине слышатся разные звуки. Доносится
лай собак.
Порядок
работы
Текст
записывается на доске с пропуском букв на месте окончаний глаголов
(подчеркнуты).
Грамматические
задания
1. Выпиши
из текста по спряжениям глаголы, допиши окончания.
2. Напиши
неопределенную форму глаголов.
3.
Подчеркни глаголы-исключения.
Диктант.
ПОСЛЕ ДОЖДЯ
Летний дождь перестает. Ты смотришь на небо. Оно голубеет.
Волшебный мост перекинулся от деревни до соснового бора. Это красавица радуга.
Запах полевых цветов заполняет всю местность. Изза леса выплывает солнце.
Дождевые капли тяжело падают с листьев и травинок. Каждая из них сверкает,
искрится. От земли идет легкий пар. Воздух свеж. Кричит с ветки птица. Солнце
освещает высокую сосну с гладким стволом. Вдруг вижу под сосной красавца с
темной головкой на крепкой ножке. Вот повезло! Это был гриб боровик.
Грамматические
задания
1. Запиши
третье предложение, разбери его по членам предложения.
2. Глаголы
какого времени употреблены в тексте? Надпиши над глаголами, где нужно, род и
число.
3. Разбери
по составу слова гладким, искрится, выплывает.
На выявление способности к
самостоятельному выводу, обобщению
Работа.
Солнце за
горку ушло,
Светит косыми лучами.
В воздухе сыро, тепло,
Белый туман за прудами.
(А. Блок)
Порядок
работы
Значение
требует рассмотрения изученных частей речи с разных точек зрения –
изменяемости/неизменяемости и классификации слов по общности этих признаков.
Учитель записывает на доске строчки из стихотворения А. Блока.
Грамматические
задания
1. Запиши
отрывок из стихотворения А. Блока.
2. Выпиши
только те слова, которые можно употребить в начальной форме.
3. Выпиши
слова, которые нельзя изменить.
4. Слова
из пунктов 2 и 3 распредели по названиям частей речи в отдельные столбики.
5. Сделай
вывод: на какие две группы делятся все известные тебе части речи? Надпиши над
каждой группой частей речи (над столбиками) их общий признак.
Примечание. В результате группировки частей
речи по изменяемости/неизменяемости должна получиться следующая запись в
работах учеников:
Изменяемые
существительные
(сущ.)
местоимения (мест.)
прилагательные (прил.)
глаголы (гл.)
Неизменяемые
предлоги
(предл.)
наречия (нар.)
Диктант
по теме «Глагол»
У старой сосны на солнце резвятся весёлые
белки. Радуются они светлой весне. Белки к весне сменили пушистые шубки.
Спинки, хвосты стали у них рыжими.
Долгую зиму жили белки в высоком лесу. В ненастные дни
грелись в глубоких дуплах деревьев. В хорошую погоду носились по лесу. На ёлках
грызли они смолистые шишки.
Много забот будет у белок летом. Нужно выкормить бельчат.
На зиму белкам нужно запасти орехов, грибов.
Мирные белки в лесу никому не делают вреда. Друг за дружкой
гоняются они по деревьям.
Весело играет у старой сосны стайка белок.
Грамматическое задание
1.
Третье
предложение разбери по членам предложения и обозначь части речи.
2.
В последнем
предложении надпиши время и число глагола.
3.
Разбери по
составу смолистые, шубки.
4.
Найди два
предложения с однородными членами и подчеркни в них однородные члены.
Задание
На узнавание спряжения глаголов
Порядок работы
Слова записываются на доске
Ходить, колоть, уметь, носить, белить, терять, гладить,
варить, читать, играть.
Инструкция
Распредели слова в две группы по спряжениям.
Списывание
Весенн.. утром из-за син… полоски леса выглянуло солнце. В
солнечн… луче на ветке гигантск… ели заиграли капли росы.
Над речкой золотист… дымком клубится туман. Вот туман
уносится лёгк… ветерком. В прозрачн… воздухе открывается син… гладь реки. В
зеркальн… воде отражается голуб… небо.
На елов… макушке сидит дрозд и поёт свою песенку.
Грамматическое задание
1.
Выдели
окончания прилагательных и укажи падеж.
2.
Напиши вопросы
для проверки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.