Рабочая программа по окружающему миру в ! классе по программе РО Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по окружающему миру и ОБЖ,

 1 А класс,

Сотниковой Ольги Степановны

учителя начальных классов

МБОУ «СОШ №12» НМР РТ

Нижнекамск

Пояснительная записка

 Рабочая программа   создана на основе следующих нормативных документов:

1)Федеральный документ государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ Минобрнауки России № 373 от 06.10.2009 «Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального образования».

 2)Сборник программ для начальной общеобразовательной школы (система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова), Издательство Вита-Пресс г. Москва 2008г.

 3) Учебный план  «СОШ №12» на 2014-2015 учебный год.

             Для реализации данной программы отводится 66 учебных часов в год, 2 часа в неделю, 33 учебные недели.

            Основной целью компонента «Окружающий мир» в системе Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова является фор­мирование основ научного мышления ребенка в области природы и социума.

Кроме этого, решаются также следующие задачи:

— первоначальное знакомство ребенка с методами есте­ственных и социальных наук;

— ориентация ребенка в мире окружающих природных и социальных явлений (в том числе формирование перво­начальных экологических понятий и представлений, об­разных представлений о прошлом и настоящем Отече­ства, представлений о безопасном и правильном поведении);

— формирование элементарной эрудиции ребенка, его об­щей культуры;

— воспитание культуры взаимоотношений ребенка с окру­жающими людьми.

В основе построения программы лежит принцип отбора зна­ний, умений и навыков, наиболее актуальных для развития мышления и сознания ребенка этого возраста, а также для ус­пешного последующего обучения.

В процессе изучения курса «Окружающий мир» развиваются такие общеучебные умения ребенка, как умение анализировать, выделять существенное, схематически фиксировать новый опыт, работать с научно-популярным текстом, творчески подходить к проблемной ситуации.

Естественно - научное знание представляет собой совокупность фактов, теорий, объясняющих факты, и научного метода, позво­ляющего получать факты и строить объяснительные модели. Можно учить детей представлениям или даже понятиям, входя­щим в современную научную картину мира, убирая все «строи­тельные леса», с помощью которых она строилась. Но картина мира все время меняется, причем особенно быстро в последние годы, а с другой стороны, освоение некоторой картины мира вовсе не дает возможности ребенку самому поставить и решить проблему при столкновении с новым, неизвестным явлением.

В предлагаемом курсе учебным предметом является не кар­тина мира, а сами способы создания этой картины, способы получения знаний о природе.

Основным методом обучения по системе Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова является решение детьми системы учебных задач.

В курсе «Окружающий мир» основной учебной задачей является открытие эксперимента как способа проверки выдви­нутых предположений. Решение детьми более частных учебных задач, открывающих способы планирования эксперимента, из­мерения величин, представления результатов исследования, построения объяснительной гипотезы как модели и пр., позво­ляет конкретизировать понятие экспериментального метода ес­тественных наук.

Построение этих учебных задач возможно на разнообразном материале из области физики, химии, биологии, геологии, аст­рономии и других естественных наук.

Исходя из этого тематическое содержание подбиралось так, чтобы:

а) на первых этапах работы дети имели дело с наиболее чувственно богатым материалом, позволяющим расши­рить опыт их ощущений;

б) у детей сложилась картина мира, максимально близкая к современной научной картине (мир, в котором все взаи­мосвязано и непрерывно развивается).

Материал и форма конкретных заданий подобраны с учетом возрастных особенностей детей. Задания содержат элементы кон­струирования, рисования, практических действий и игр. Обраща­ется особое внимание на проведение практических работ и экс­курсий, с одной стороны, и формирование умения работать с текстами и документами — с другой.

       Изучение предмета «Окружающий мир» способствует формированию общепознавательных универсальных учебных действий:

- овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая поиска и работы с информацией;

- формированию действий замещения и моделирования;

- формированию логических действий сравнения, подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установления причинно - следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

 (66ч)

1. Постановка проблемы получения знания о естественных (природных) и искусственных объектах. Природоведение (или естествознание) — группа наук, изучающих природные (есте­ственные) объекты. Обществознание — группа наук о челове­ческом обществе. Способы получения ответов на вопросы об окружающем нас мире: беседа, чтение, наблюдение. Использование современных средств получения информации (телевиде­ние, Интернет).  

• Преобразование природы человеком. Искусственное и природное.

• Дикие и домашние животные, дикорастущие и культур­ные растения.

• Деревья, кустарники и травы. Разнообразие растений.

• Внешнее строение и части растений. Использование ра­стений человеком.7 ч.

2. Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире. Анализ ощущений человека.  

• Виды ощущений человека: зрение, слух, осязание, обо­няние, вкус.

• Органы чувств человека и животных.5 ч.

3. Свойства (признаки) объекта наблюдения. Выделение и называние разных свойств объекта наблюдения. Планирование наблюдений. Описание объекта наблюдения с помощью ранее составленного плана.  

• Архитектурные сооружения Москвы — столицы России — и Санкт-Петербурга. Их признаки.

• Предметы быта и их признаки.

• Признаки профессий.

• Листья, ветки и кора деревьев, хвойные и лиственные деревья, камни, грибы съедобные и несъедобные, их признаки.

• Насекомые, домашние животные, птицы. Наблюдаемые признаки и свойства.16ч.

4. Сравнение объектов по выделенному свойству. Построе­ние рядов объектов по выделенному свойству. Классификация объектов по выделенному свойству.

• Виды бумаги. Изготовление бумаги. Необходимость эконо­мии бумаги.

• Птичьи клювы. Приспособленность птиц к условиям их жизни.

• Птичьи яйца. Приспособленность птиц к условиям оби­тания. Охрана птиц.

• Хвосты животных. Приспособленность животных к усло­виям обитания.

• Листья деревьев. Разнообразие растений.

• Бабочки. Примеры бабочек, обитающих в России. Предметы быта (мебели, посуды и пр.).5 ч.

5. Разные состояния объекта. Их описание и представление с помощью схемы.  

• Состояния погоды (ясная, пасмурная, влажная, сухая, жаркая, холодная).

• Состояния человека (бодрый, усталый, рассеянный, со­средоточенный, огорченный и пр.).

• Болезненные состояния человека. Примеры классифика­ции заболеваний.16ч.

6. Процесс как смена состояний объекта. Процессы вокруг нас.

• Химические процессы; горение, его необратимость.

• Жизнь города. Движение транспорта на улицах города. Виды транспорта. Поведение людей на улице.

• Последовательность времен года. Сезонные изменения растений и животных.

• Физические процессы, происходящие с водой: падение капли в воду, замерзание воды, таяние льда и снега, испарение лужи, узоры на окнах. Первое представление о круговороте воды в природе.

• Физиологические процессы у человека: дыхания, зажи­вания синяков и царапин, плача младенца, усиления биения сердца при физической нагрузке, сгибания руки.

• Изменения эмоционального состояния человека и живот­ных. Проявление эмоций человеком и животными (обезья­нами, собаками). Мимика и поза как показатели эмоций.

• Живая и неживая природа. Изменения в живой и неживой природе. Неживая природа: разрушение (размывание бе­регов и пр.), рост (кристаллов, сталактитов и пр.).

• Живая природа: развитие как важная отличительная черта живых существ (развитие одуванчика, курицы, насекомых).

• Установление последовательности процессов (на примере чтения следов).

• Возможность предсказания хода процесса (на примере прорастания луковицы).

• Примеры природных явлений.12 ч.

Примерная тематика экскурсий:

История вещей (политехнический, краеведческий или исто­рический музей).

Сезонные изменения в природе. Фенологические наблюдения (экскурсия в лес, парк).

Количество часов в неделю – 2 ч.

Количество часов по четвертям:

1 четверть – 17 ч.

2 четверть – 16 ч.

3 четверть – 17 ч.

4 четверть – 16 ч.

Количество часов в год – 66 ч.

Адаптационный период:

2.09 – Режим дня школьника

6.09 – Реакция на реплику.  Введение знаков «+», «-».

9.09 – Выходы из спорных ситуаций.

13.09 – Адресованность  действия при групповом взаимодействии.

16.09 – Средства организации дискуссии.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ЗУН

-наблюдение;

-беседа;

-экскурсия;

-коллективное чтение;

-тестирование;

-практическая работа;

-исследовательская работа;

-контрольная работа.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ОКР. МИРУ И ОБЖ

 Определение уровня развития умений и навыков по ознакомлению с окружающим миром производится в соответствии с требованием программ на основе анализа результатов бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.

 • Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие собой правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применить свои знания на практике.

 • Среднему уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, построенные как правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении своих знаний на практике.

 • Низкому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир и ОБЖ» в 1-м классе является формирование следующих умений:

·         Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.

·         Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·         Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·         В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир и ОБЖ» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

·         Проговаривать последовательность действий на уроке.

·         Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

·         Учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

·         Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

·         Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·         Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

·         Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего класса.

·         Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

·         Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

·         Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

·         Слушать и понимать речь других.

·         Выразительно читать и пересказывать текст.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир и ОБЖ» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

·         называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

·         объяснять, как люди помогают друг другу жить;

·         называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

·         называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития  – уметь определять своё отношение к миру:

·         оценивать правильность поведения людей в природе;

·         оценивать правильность поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ, ОКАНЧИВАЮЩИХ 1 КЛАСС

К концу первого класса обучающиеся должны:

Приводить примеры:

— диких и домашних животных (2-3 на каждую группу);

— дикорастущих и культурных растений (2-3 на каждую группу);

— хвойных и лиственных деревьев, кустарников, трав (2-3 на каждую группу);

— природных явлений (2—3).

Различать на уровне представлений:

— естественные (природные) и искусственные объекты (пред­меты труда и изделия человека);

— живые и неживые природные объекты;

— части растения, отображать их в схематическом рисунке.

Кратко характеризовать:

— свойства объекта наблюдения (форма, цвет, сравнитель­ные размеры).

В области основ безопасности жизнедеятельности:

Приводить примеры:

— правильного и неправильного поведения на улице.

Кратко характеризовать:

— элементарные правила поведения и общения в школе и дома.

Кроме того, обучение по данной программе дает возможность научиться:

Приводить примеры:

— состояний разных объектов;

_ процессов, происходящих вокруг нас (в том числе при­родных явлений);

_ процессов, происходящих в теле человека (из числа изу­ченных на уроках);

— разных пород собак.

Различать на уровне представлений:

— органы чувств человека и их функции.

Кратко характеризовать:

— состояние погоды.

Решать практические задачи:

— проводить целенаправленное наблюдение за живыми су­ществами и процессами, происходящими с ними;

— строить ряды объектов по указанному свойству;

— строить простейшие классификации объектов.

В области основ безопасности жизнедеятельности:

Кратко характеризовать:

— памятники архитектуры (описывать их по плану);

— признаки разных профессий;

— виды транспорта;

— предметы быта — изделия (выделять их свойства).

Решать практические задачи:

— проводить целенаправленное наблюдение за процессами, происходящими вокруг нас в повседневной жизни;

— уметь называть в речевой форме и анализировать свои ощущения при наблюдении;

— строить ряды объектов по указанному свойству.

Ресурсное обеспечение:

Чудинова Е. В., Букварева Е Н. Окружающий мир. I класс: учебник - .м. –Вита-Пресс, 2011г.

Чудинова Е. В., Букварева Е Н. Окружающий мир. I класс: рабочая тетрадь - .м. –Вита-Пресс, 2011г.

Методическая литература:

Чудинова Е. В Букварева Е. Н. Окружающий мир. 1 класс: Методическое пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 2006г.

                                              Список литературы:

1)Сборник программ для начальной общеобразовательной школы (система Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова), Издательство Вита-Пресс г. Москва 2008г.

2)Чудинова Е.В.,Букварёва Е.Н. Окружающий мир .1 класс: Методическое пособие для учителя.- М.: Вита-Пресс,2006г.

3) Чудинова Е. В., Букварева Е Н. Окружающий мир. I класс: учебник - .М.: –Вита-Пресс, 2011г.