Рабочая программа по окружающему миру УМК "Школа России"

Название темы

Количество часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

1 класс

66

1

«Задайте вопросы»

1

Учащиеся осваивают первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный диалог;

— пользоваться условными обозначениями учебника;

— различать способы и средства познания окружающего мира;

— оценивать результаты своей работы на уроке.

2

«Что и кто»

20

--  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны,

 занятиях жителей;

— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей

 разных народов;

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы;

— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей

 — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;

— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;

— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;

— составлять устный рассказ;

— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей—

наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;

— моделировать форму Солнца;

— работать в паре: моделировать форму созвездий;

— работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы;

проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний,

осуществлять самопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний,

 различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

— различать изученные растения;

— работать в паре: использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний

 о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого ра­стения;

Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;

— наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке;

— наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;

— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;

— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;

— отвечать на итоговые вопросы и

— различать лиственные и хвойные деревья;

— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану;

— рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых,

сравнивать части тела различных насекомых;

— работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя,

 осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;

— сочинять и рассказывать сказочные истории  по рисункам;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

— моделировать строение чешуи;

рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля,

проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

— работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя,

проводить самопроверку;

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

— характеризовать назначение бытовых пред­метов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

— работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку;

— приводить примеры предметов разных групп;

— определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей компью­тера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;

— работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера,

обсуждать значение компьютера в нашей жизни;

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых пред­метов;

— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

— оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

3

«Как, откуда и куда»

12

Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;

— рассказывать о жизни семьи по рис. учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значен. семьи для человека и общества.

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий;

— интервьюировать членов семьи; — оценивать значение семейных альбомов для укрепления

 семейных отношений;

— составлять экспозицию выставки;

— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям;

обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений,

 рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки;

работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и

осуществлять са­мопроверку;

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

— практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и

проводить опыт по «изго­товлению» морской воды;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии

 с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

— формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;

— наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

— работать в группе: выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;

— наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и

подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении;

необходимость раздельного сбора мусора;

— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

— сочинять и рассказывать сказку на предло­женную тему;

Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

4

«Где и когда»

11

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

— рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);  

оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

— анализировать иллюстрации учебника, раз­личать прошлое, настоящее и будущее;

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели,

на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности,

 соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий;

характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

 наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду,

характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию

о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;

— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их,

 осуществлять самопроверку;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

— приводить примеры животных жарких райо­нов;

— устанавливать связь между строением, обра­зом жизни животных и природными условиями;

— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием

 цветных фишек;

— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их,

осу­ществлять самопроверку;

— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;

— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды;

описывать одежду людей по рисунку;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения,

подбирать одежду для разных случаев;

— работать со взрослыми: изготавливать ма­скарадный костюм;

— сравнивать старинные и современные велоси­педы;

— работать в паре: извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда,

осущест­влять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде;

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях

ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

— работать в паре: сравнивать рисунки учебни­ка, формулировать выводы в соответствии с за­данием;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

Выполнять тестовые задания учебника;

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

5

«Почему и зачем?»

22

Понимать учебную задачу урока и стремить­ся её выполнить;

— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;

— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд

(Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;

— использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;

— работать со взрослыми: наблюдать кар­тину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;

— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек);

отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра;

объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— наблюдать за дождями и ветром;

— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек);

отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра;

объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;

— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги

по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок,

осуществлять взаимопроверку;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;

— практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:

— наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку; — оценивать результаты собственного труда и труда товарищей—

 работать в паре: определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя,

осущест­влять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей

и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе,

сопо­ставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса;

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника),

 осуществлять самопроверку;

оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния

 рассказов из книги «Великан на поляне»;

— формулировать правила поведения в природе;

— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния

 задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

 — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных;

обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек,

осуществлять самопроверку;

— работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем;

сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулировать основные правила гигиены;

— различать средства связи и средства массо­вой информации;

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля,

проводить взаимопроверку;

— использовать представленную в учебнике ин­формацию для выполнения задания;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

— использовать информацию учебника для вы­полнения задания, сравнивать старинные и со­временные поезда;

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;

— работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля,

 проводить само­проверку и взаимопроверку;

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

— работать в паре: по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта,

проводить са­мопроверку и взаимопроверку;

— обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге;

- рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия

 в опасной ситуации;

— работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами

 на корабле и в самолёте;

— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном

 и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;

— рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

— работать в группе: высказывать предполо­жения по вопросам учебника,

 осуществлять Са­мопроверку;

— моделировать экипировку космонавта;

— участвовать в ролевой игре «Полёт в кос­мос»;

— находить в тексте учебника ответы на во­просы;

— приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

2 класс

68

6

«Где мы живем»

4

—   Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

—   различать государственные символы России (герб, флаг, гимн),

отличать герб и флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской Федерации;

—   анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном

 составе населения страны; приводить примеры народов России; различать национальные языки и

 государственный язык России;

об­суждать, почему народы России называют братскими;

—   работать со взрослыми: извлекать из различных источников (энциклопедии,

краеведческая литература, интервью с родителями, работниками музеев) сведения

 о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона, гербах других государств,

 представленных в рабочей тетради и сборнике тестов;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и

оценивать свои достижения на уроке—  

—    сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;

—   работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их цвет­ными фишками,

 осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по плану;

—   работать в паре: сравнивать городской и сельский дома;

описывать инте­рьер городской квартиры и сельского дома;

оценивать преимущества и недо­статки городских и сельских жилищ;

—   рассказывать о своём доме по плану;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы

 и оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—   распределять обязанности по выполнению проекта;

—   подбирать фотографии (открытки, слайды) или фотографировать достопри­мечательности

своей малой родины;

—   собирать информацию о выдающихся земляках по краеведческой литерату­ре или

 с помощью интервьюирования;

—   оформлять стенд, мультимедийную презентацию;

—   проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;

—   ухаживать за памятниками;

—   помогать взрослым в благоустройстве;

—   проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный) му­зей;

—   оценить свои достижения в реализации проекта—  

—   различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

—   работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира,

обозна­чать их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

—   приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира,

за­полнять таблицу в рабочей тетради;

—   работать в группе: обсуждать и оценивать отношение людей к окружаю­щему миру,

отбирать из списка необходимые слова для характеристики отноше­ния к миру,

 рассказывать о своём отношении к окружающему;

—   обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы

 и оценивать свои достижения на уроке

—   определять свой «адрес в мире»;

—   работать в паре: сравнивать звезды и планеты; анализировать схему в учеб­нике,

 находить на ней нашу планету, называть известные детям страны мира;

—   сопоставлять образы родной страны с образами других уголков планеты,

узнавать природные и рукотворные картины Отечества;

—   называть свой домашний адрес;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы

 и оценивать свои достижения на уроке

—   Выполнять тестовые задания учебника;

—   оценивать свои достижения и достижения других учащихся

—   наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

—   характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

—   приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.);

—   работать в паре: составлять план рассказа о погодных явлениях и

 расска­зывать по этому плану;

—   сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

—   работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой,

фиксировать ре­зультаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений

мете­орологические знаки; составить сборник народных примет своего народа (сво­его региона) о погоде,

используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи

—   наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимо­зависимость между ними;

—   определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли до неба»

 (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы цветут осенью,

каких птиц ещё можно наблюдать в природе);

—   оценивать результаты своих достижений на экскурсии

—   работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в не­живой и живой природе,

выступать с сообщениями по изученному материалу;

—   рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

—   сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые

 были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних яатений в живой природе

 с явлениями в неживой природе: дополнять сведения учебника и экскурсии своими наблюдениями

над осенним трудом человека:

- работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фото­рассказ или серию

 рисунков на тему «Красота осени»

7

«Природа»

20

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и

 оценивать свои достижения на уроке

—   находить на рисунке знакомые созвездия;

—   сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий;

—   моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

—   знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять само­проверку;

—   работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изучен­ные созвездия;

пользоваться для поиска созвездий на небе атласом-определите­лем; находить информацию

 о зодиакальных созвездиях в дополнительной лите­ратуре, Интернете;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и

оценивать свои достижения на уроке—   практическая работа:

исследовать с помощью лупы состав гранита, рас­сматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

—   различать горные породы и минералы;

—   работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры гор­ных пород и

 минералов, готовить краткие сообщения о них;

—   читать и обсуждать отрывок из книги А.Е. Ферсмана («Моя коллекция»);

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и

оценивать свои достижения на уроке

—   рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

—   работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загряз­нения воздуха и воды;

—   описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

—   наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

—   работать со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае;

наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды;

—   устанавливать по схеме различия между группами растений;

—   работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

—   приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

—   определять растения с помощью атласа-определителя;

—   оценивать эстетическое воздействие растений на человека;

—   работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

—   работать в  группе:  знакомиться  с разнообразием животных,  находить в рассказах новую

 информацию о них, выступать с сообщениями;

—   сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зе­лёные страницы»,

выявлять зависимость строения тела животного от его об­раза жизни;

—   устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями

и животными, различными животными;

—   работать  в паре: моделировать изучаемые  взаимосвязи; выявлять роль человека

 в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

—   читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о

 необходимости бережного отношения к природе и сохранения природ­ных связей:

—   сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения,

обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и кор­рекцию;

—   работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных расте­ний;

 классифицировать культурные растения по определённым признакам;

—   находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;

—   сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культур­ном растении (по своему выбору);

—   сравнивать и различать диких и домашних животных,

обозначать соответству­ющие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;

—   работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных,

мо­делировать значение домашних животных для человека, рассказывать

 о значе­нии домашних животных и уходе за ними;

—   находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зе­лёные страницы»;

—   сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем жи­вотном (по своему выбору);

—   узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

—   работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса,

находить в атласе-определителе информацию о них;

—   оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоро­вья человека;

—   практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями

 в соответствии с инструкцией;

—   рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

—   работать в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника;

использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения;

—   рассказывать о своем отношении к животным живого уголка, объяснять их роль

в создании благоприятной психологической атмосферы;

—   практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных живого уголка в

соответствии с инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;

—   определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, ат­ласом-определителем;

—   приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;

—   обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благопри­ятной психологической

 атмосферы в доме, объяснять необходимость ответствен­ного отношения к домашнему питомцу;

—   работать в группе: использовать тексты учебника как образец для выпол­нения заданий

(составлять словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной литературы нужную

информацию, составлять общий план рас­сказа о домашнем питомце);

—   работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;

предлагать и обсуждать меры по их охране;

—   работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную информацию

для подготовки собственного рассказа о Красной книге: состав­лять общий план рассказа

 о редком растении и животном: рассказывать о ред­ких растениях и животных по составленному плану;

—    работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены

в Красную книгу: подготовить с помощью дополнительной литературы. Интернета сообшенне

о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору);

—   работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе,

 рассказывать о них;

—   знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками,

до­говариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;

—   читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и

 оценивать свои достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—   распределять обязанности по выполнению проекта;

—   извлекать информацию из различных источников;

—   готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);

—   составлять собственную Красную книгу;

—   презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;

—   Выполнять тестовые задания учебника;

—   оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

—   оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

—   формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

—   Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядны­ми материалами;

—   обсуждать выступления учащихся:

—    оценивать свои достижения и достижения других учащихся

8

«Жизнь города и села»

10

—   рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сель­ского домов:

—   работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома

и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы,

объяснять их назначение, проводить самопро­верку, рассказывать о строительных объектах

в своём городе (селе);

—   читать текст учебника, находить названные в нём машины на рисунке,

рас­сказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника,

 пред­лагать вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы

9

«Здоровье и безопасность»

9

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника;

—   обсуждать сбалансированное питание школьника;

—   работать в паре: различать продукты растительного и животного проис­хождения,

осуществлять самопроверку;

—   формулировать   правила личной  гигиены;  характеризовать  назначение предметов гигиены,

 выделять среди них те, которые у каждого человека должны быть собственными;

—   демонстрировать умения чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника

дополнять правила ухода за зубами;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и

 оценивать свои достижения на уроке

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   моделировать сигналы светофоров;  характеризовать свои действия как пешехода

при различных сигналах;

—   работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков,

 обо­значать соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;

—   выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на пути в школу;

—   формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по заго­родной дороге,

осуществлять самопроверку;

—   оценивать свои достижения на уроке

—   работа в группе: формулировать правила безопасности на основе прочитан­ных рассказов;

—   практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности

 под руководством учителя или инструктора ДПС;

—   объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

—   работать в группе: на основе текста учебника формулировать правила без­опасного поведения в быту,

моделировать их с помощью условных знаков, уз­навать («расшифровывать») правила

 по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;

—   характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы,  вос­пламеняющиеся вещества,

открытый огонь);

—   запомнить правила предупреждения пожара;

—   моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;

—   работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;

 читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»;

—   работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе по­жарных,

готовить сообщение;

—    характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу:

—    запомнить правила поведения во время купания:

—   работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их на рисунке

 фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;

—   находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ «Ко­варные двойники»);

—   определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых, осущест­влять самопроверку;

—   характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми

 (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и обсуждать вари­анты поведения

 в подобных ситуациях, запомнить правила поведения при кон­тактах с незнакомцами;

—   моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;

—   работать в группе: по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях

«Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр;

10

«Обобщение»

7

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—   интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их име­нах, отчествах, фамилиях;

—   отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в еди­ном формате);

—   составлять родословное древо семьи;

—   презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;

—   оценивать свои достижения

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   рассказывать о  своём  школьном  коллективе,  совместных  мероприятиях в классе, школе;

—   обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

—   формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

—   оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы

в школе и других общественных местах;

—   моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и

 оценивать свои достижения на уроке

—   обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как

они применяются в различных ситуациях общения;

—   формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой,

мужчины с женщиной;

—   моделировать ситуации общения в различных ситуациях;

—   обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц на­родов России;

—   обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

—   обсуждать правила поведения за столом;

—   моделировать правила поведения за столом (практическая работа);

—   формулировать правила этикета в гостях;

—   обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре, консерватории) и

 фор­мулировать их, возражая Советам Попугая;

—    обсуждать правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро)

и формулировать их на основе иллюстраций учебника;

11

«Путешествия»

18

—   Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—   сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

—   различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

—   работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны гори­зонта,

моделировать стороны горизонта;

—   анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты,

сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса,

формулировать вывод о форме Земли;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и

оценивать свои достижения на уроке

—   работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы,

 в своём городе (селе);

—   практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и прави­лами работы с ним,

осваивать приёмы ориентирования по компасу;

—   знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природ­ным признакам

—   сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных при­знаков этих форм

земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

—   работать в паре: сравнивать по схеме холм и гору, осуществлять самопро­верку с помощью

 текста учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего края;

—   описывать   красоту   гор   (на   основе   фотографий   в   учебнике,   рассказа Н. И. Сладкова,

личных впечатлений);

—   работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»;

—   различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узна­вать их по описанию;

—   работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме,

осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказы­вать о водных богатствах своего края;

—   обсуждать   эстетическое   воздействие   моря   на   человека   (по   рассказу К. Д. Ушинского,

фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);

—   работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»:

—   наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цвете­нием растений,

 появлением первых птиц и т. д.. используя при этом атлас-опре­делитель «От земли до неба»:

—   формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуж­дения природы на человека;

—   рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

—   работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой природе весной;

находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему,

 различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке,

осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе;

—   моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

—   работать со взрослыми: наблюдать весенние явления в природе,

фиксиро­вать результаты наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»),

со­ставлять фоторассказ или выполнять серию рисунков на тему «Красота весны»;

—   сравнивать изображение России на глобусе и карте;

—   работать в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника

с место­положением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответству­ющими номерами;

осваивать приемы чтения карты (определение сторон горизонта, форм земной поверхности,

 других объектов с помощью условных знаков);

—   учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника);

—   находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы,

находить на нём достопримечательности столицы;

—   работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными

 наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описы­вать достопримечательности

 по фотографиям и своим впечатлениям;

—   отличать герб Москвы от гербов других городов;

—   работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с по­мощью Интернета;

—   обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

—   работать в паре: находить на фотографии в учебнике достопримечатель­ности Кремля,

рассказывать о них по фотографии; извлекать из дополнитель­ной литературы информацию

о достопримечательностях Кремля и готовить сообщения по предложенному плану;

—   читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в соот­ветствии

 с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Крем­ля с видами Кремля

в прошлом на картинах А. Васнецова;

—    рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и сво­им впечатлениям,

 описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям;

—   находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга,

находить на нём достопримечательности города:

—    работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга

 с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты,

 описывать достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;

 рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательностей

 Санкт-Петербурга с использованием (при необ­ходимости) дополнительной литературы:

—   отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов:

—    работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу

с помощью  Интернета:

—   читать рассказ об истории создания памятника Петру Первому,

предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников;

—   прослеживать по схеме, какие старинные города расположены на Оке,

пере­числять их в направлении от истока реки к устью;

—   рассказывать по фотографиям в учебнике о достопримечательностях городов на Оке;

рассказывать по личным впечатлениям о городах России, в которых удалось побывать;

—   работать в группе: готовить сообщение об одном или двух городах на Оке,

пользуясь учебником и другими источниками информации;

—   моделировать в виде схемы, чем знаменит каждый из городов на Оке;

—   сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать

 на гло­бусе и карте мира океаны и материки;

—   работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках,

с местоположением этих районов на карте мира, обозначать их фишками с со­ответствующими номерами;

—   находить материки на карте мира;

—   работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и

 других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом;

—   предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы одно­классников;

—   сравнивать физическую и политическую карты мира;

—   находить и показывать на политической карте мира территорию России, других стран;

—   работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей отдель­ных стран с

 местоположением этих стран на политической карте, обозначать эти страны

соответствующими фишками: рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть

в разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках;

—   пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам

принад­лежат представленные флаги;

—   формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые во­просы и

оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

—   распределять обязанности по выполнению проекта;

—   готовить сообщения (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах;

—   подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);

—   презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;

—   определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью

атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку;

—   читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне»,

разыгрывать сценку по этому рассказу;

—   приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

—   рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

—   Выполнять тестовые задания учебника;

—   оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

—   формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

3 класс

68

12

«Как устроен мир»

6

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна;

 раскрывать ценность природы для людей. Работать в паре: анализировать текст учебника,

извлекать из него необходимую информацию;

 сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам;

предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников;

классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

 оценивать достижения на уроке.

Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных.

Различать внешность человека и его внутренний мир;

анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках,

внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе;

оценивать богатство внутреннего мира человека. Работать в паре: наблюдать и

описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать,

 как возникают богатства внутреннего мира человека.

Моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке.

Характеризовать семью, народ, государство, как части общества.

Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества.

Сопоставлять формы правления в государствах мира. Работать в паре: анализировать таблицу

с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям

 достопримечательности разных стран;

соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку;

 рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире.

Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком,

 прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи; рассказывать о них, опираясь на схему.

 Работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью

 классифицировать экологические связи

; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы;

описывать окружающую среду для природных объектов и человека;

моделировать связи организмов с окружающей средой; обсуждать и

оценивать предложенные модели.

Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей,

 их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное

 и отрицательное влияние человека на природу;

 сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий.

 Работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и

 положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью

прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать

ответственным,

 приводить примеры такого отношения из собственной жизни.

Моделировать в виде схемы воздействия человека на природу.

 Обсуждать, как каждый может помочь природе.

 Работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках

 в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе);

 участвовать в природоохранной деятельности.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

 оценивать достижения на уроке.

13

«Эта удивительная природа»

18

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.

Характеризовать понятия «тело», «вещества», «частицы».

Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел,

твердых, жидких и газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением вещества,

высказывать предположения, объясняющие результат опыта,

доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц.

 Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведенных утверждений;

 различать тела и вещества, осуществлять самопроверку;

 моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом,

жидком и газообразном веществе. Формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

. Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

Практическая работа; ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания,

использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать

информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков.

Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

 Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке.

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха.

Исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод;

фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять

самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием.

Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды

 (определять и назвать цель каждого опыта, устно описывать его ход,

 формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради).

Работать в паре: находить главные мысли учебного текста,

 раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и

применять их для объяснения свойства воды;

рассказывать об использовании в быту воды как растворителя,

сравнивать свой опыт с ответами одноклассников, обобщать информацию.

Работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье.

Высказывать предположение о состояниях воды в природе; различать три состояния воды.

Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара,

формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя.

Работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности

 образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе,

осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды в природе, осуществлять

 самопроверку.

Высказывать предположение о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать

 при ответе на вопрос цифровые данные из учебника.

 Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

анализировать схему в учебнике; сопоставлять полученные сведения с информацией из текста;

рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать

 в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении

воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды.

 Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воды в родном городе.

Высказывать предположение о причинах разрушения горных пород в природе.

Наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента;

моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел

 при нагревании и уменьшение – при охлаждении.

 Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания,

 охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них. Работать со взрослыми:

наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения горных пород,

готовить рассказ на основе наблюдений

Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам.

 Высказывать предположение (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их.

 Практическая работа: исследовать состав п

очвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез.

Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений.

Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве.

Характеризовать процессы образования и разрушения почвы;

 характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала

 учебника о деятельности В.В.Докучаева).

Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги

 «Великан на поляне».

. Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны.

Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Работать в группе:

классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам,

проверять и оценивать их ответы;

знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»;

 использовать предложенную информацию при характеристике групп растений;

определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку.

Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя.

Используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы.

Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений.

Моделировать процессы дыхания и питания растений,

 рассказывать об этих процессах  помощью выполненной схемы.

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений.

Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения.

Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев.

Выявлять роль животных в размножении и развитии растений.

Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке.

Актуализировать сведения, полученные 1 – 2 классах, об исчезающих и редких растениях,

Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного

воздействия человека на мир растений.

Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе.

Оформлять памятку (книжку) «Берегите растения».

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

 оценивать достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания о животном мире, полученные в 1 – 2 классах.

Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками.

Приводить примеры животных групп. С помощью атласа – определителя «От земли до неба»

определять животных, изображенных на рисунках, и

относить их к определенной группе. Обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне».

Работать с электронным приложением к учебнику. Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Характеризовать животных по типу питания. Приводить примеры животных по типу питания.

Анализировать схемы цепей питания.

 Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать материал

 книги «Зеленые страницы» о божьих коровках. Обсуждать роль животных в поддержании

равновесия в природе.

Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир.

С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных

в Красную книгу России.

Обсуждать меры по охране животных. Обсуждать материалы книги

«Великан на поляне» об исчезновении животных.

Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе.

С помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных

в Красную книгу, которые не изучались ранее.

Создать книжку-малышку «Береги животных». Формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Характеризовать животных разных групп по способу размножения.

Моделировать стадии размножения животных разных групп.

Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве.

Обсуждать материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных.

Работать с терминологическим словариком.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, изученные в 1-2 классах

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители.

 Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе.

Моделировать круговорот веществ в природе. Рассказывать о круговороте веществ на Земле.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать строение шляпочных грибов. С помощью иллюстрации учебника

и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы.

Обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне».

Моделировать различие грибов-двойников.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

 оценивать достижения на уроке.

14

«Мы и наше здоровье»

10

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе.

Характеризовать системы органов человека (их части и назначение).

Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены.

Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь

показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника.

Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека.

 Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и

 оценивать достижения на уроке.

Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану.

Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента.

Формулировать правила гигиены органов чувств.

Работать с терминологическим словарем.

Практическая работа: изучать свойства кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей.

 Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи.

Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи.

Подготовить рассказ об уходе за кожей. Работать с терминологическим словариком.

ормулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке.

Характеризовать роль скелета и мышц и жизнедеятельности организма.

Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

 Следить за красивой осанкой на уроке и вне его. Выполнять физкультминутки.

 Работать с терминологическим словариком. 

Практическая работа: определять наличие питательных веществ а продуктах питания.

Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения,

которые происходят с пищей в процессе переваривания.

Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания.

 Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания о легких и сердце, изученные во 2 классе.

 Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме.

Моделировать строение дыхательной системы.

 Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме.

Моделировать строение кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Практическая работав паре: измерять пульс на запястье и посчитывать количество его ударов

 в минуту при разной нагрузке.  Работать с терминологическим словариком.

Работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке.

Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать.

 Работать с терминологическим словариком.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать факторы закаливания.

Формулировать правила закаливания. Составлять памятку по закаливанию.

Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

 Регулярно проводить

закаливание своего организма. Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

 оценивать достижения на уроке.

15

«Наша безопасность»

7

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Актуализировать знания об опасности в быту, полученные в 1-2 классах.

 Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа.

Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры.

Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей.

 Работать с терминологическим словариком. Анализировать схему эвакуации из школы и

моделировать ее в ходе учебной тревоги.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке.

Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах.

 Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте,

готовить сообщения.

Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.

 Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.

Моделировать свои действия в ходе ролевой игры.

Актуализировать знание дорожных знаков, полученные в 1-2 классах.

Анализировать разные типы знаков, Обсуждать, как они помогают пешеходам.

Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков.

Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков.

 Работать с терминологическим словариком.

Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах.

Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его.

Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест.

Формулировать выводы из изученного материала,

 отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

 Анализировать по схеме цепь загрязнения.

Приводить примеры цепей загрязнения.

 Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм.

Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.

Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

Работать с терминологическим словариком.

Формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать опасности природного характера.

Находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах.

 Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы».

Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными.

Отличать гадюку от ужа. Формулировать выводы из изученного материала,

 отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

16

«Чему учит экономика»

12

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги».

Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг.

 Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать с терминологическим словариком.

 Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны в течение дня.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

 оценивать достижения на уроке.

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в процессе производства товаров.

Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий.

Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

Работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике.

Работать с терминологическим словариком

Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах.

Определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба».

Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые.

Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки).

С помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом.

Работать с терминологическим словариком.

Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе.

 Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

 оценивать достижения на уроке.

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные 1 – 2 классах.

Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и

 описывать его по плану.

Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Различать и классифицировать культурные растения.

Определять с помощью атласа-определителя культурные растения.

Характеризовать роль выращивания культурных растений и в экономике и труд растениеводов.

 Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком.

 Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня.

 Работать со взрослыми: интервьюировать работников с/х.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

 оценивать достижения на уроке.

Актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные 1 – 2 классах. 

Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных.

Характеризовать роль сельскохозяйственных животных  в экономике и труд животноводов.

Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности.

 Работать с терминологическим словариком.

Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня.

 Работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.

Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров.

Соотносить продукцию в отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности.

Характеризовать труд работников отраслей промышленности.

Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: найти в краеведческий литературе или

 выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия

 есть в регионе

Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа);

моделировать ситуации бартера и купля – продажа. Раскрывать роль денег в экономике.

Различать денежные единицы разных стран.

Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду,

устно описывать их. Работать с терминологическим словариком.

Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах.

Характеризовать вредной воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду.

 Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

 Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время

 осуществляется экологическая экспертиза.

Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

Моделировать экологические прогнозы.

 Работать с терминологическим словариком.

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы.

 Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета.

Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь.

Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья.

Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными.

Моделировать семейный бюджет. Работать с терминологическим словариком.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы.

 Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета.

Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства.

 Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

17

«Путешествия по городам и странам»

15

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

 Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

 Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца.

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу.

Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета

 готовить сообщение о любом городе Золотого кольца.

Формулировать выводы из изученного материала,

отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы,

 в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией

 только морские границы.

Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения.

Выполнять задания из электронного приложения к учебнику.

Работать с терминологическим словариком. С помощью дополнительной литературы

готовить сообщения о странах, граничащих с Россией

. Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера

 Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения

 страны и ее столицы на политической карте Европы;

выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений.

Соотносить государства и их флаги.

 Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей.

Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы.

 Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы

 (каждой группе по одной стране),

подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы;

выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений.

 Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям.

Выполнять задания электронного приложения к учебнику.

Моделировать достопримечательности из пластилина.

Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения

на уроке.

. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной

стране),

подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы;

выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений.

 Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса.

Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу,

находить несколько интересных фактов по изучаемым странам.

Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии,

Люксембурга.

. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии

, подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы;

выступать одному из представителей группы или

 распределить материал на несколько сообщений.

Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии.

Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям.

 Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу,

находить интересные факты об изучаемых странах.

Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции (Великобритании),

подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы;

выступать одному из представителей группы или

распределить материал на несколько сообщений.

Описывать достопримечательности Франции (Великобритании) по фотографиям.

Составлять вопросы для викторины о Франции (Великобритании).

Выполнять задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете

находить интересные факты о Франции (Великобритании).

Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции (Великобритании).

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

 Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.

Обсуждать цели международного туризма. Работать с картой.

 Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности.

Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях

 разных стран, готовить сообщения.

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке.

4 класс

68

18

«Земля и человечество»

9

- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; 

 - характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;

 - моделировать строение Солнечной системы;

 - извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и

Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать результаты своей работы на    уроке.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

 - анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

 - характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;

 - отличать планеты и их спутники;

 - моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;

 - устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением

 вокруг Солнца и сменой времен года;

- наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и

готовить сообщения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

-  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;

- моделировать изучаемые созвездия;

-  определять направление на север по Полярной звезде;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

- сравнивать глобус и карту полушарий;

- находить условные значки на карте полушарий;

- обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

- составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

- извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников

 и Интернета и готовить сообщения о них;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

- составлять рассказы о мире с точки зрения историка;

-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

- обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

- посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов

о прошлом своего региона, города (села);

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному  материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

- определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее

исторические события;

- обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- характеризовать современные экологические проблемы;

- предлагать свои меры по решению экологических проблем;

- извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем

и экологических организациях в России, готовить сообщения;

- рассказывать о мире с точки зрения эколога;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;

- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;

- определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;

- определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;

 - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах

Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;

- работать с терминологическим словариком;

извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

- посещать краеведческие музеи (для краеведческих проектов),

обрабатывать материалы экскурсии;

- посещать зоопарк и ботанический сад, обрабатывать материалы экскурсии;

- интервьюировать старших членов семьи;

- готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

- готовить тексты сообщений;

- выступать с сообщением в классе;

- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

19

«Природа России»

10

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;

- различать моря и озера;

- характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

- извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах

борьбы с загрязнениями;

- готовить сочинения на тему урока;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

- различать физическую карту России и карту природных зон;

- находить на карте природные зоны России и характеризовать их;

- устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности

 Земли и широтным расположением природных зон;

-  работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;

- различать широтную и высотную поясность;

- находить на карте природных зон зоны высотной поясности;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- находить на карте природных зон зону арктических пустынь;

- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

- устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь

 и ее освещенностью солнечными лучами;

-  характеризовать природные особенности Арктики и приспособление

 флоры и фауны к этим условиям;

- выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики,

готовить сообщения;

- прослеживать цепи питания в Арктике;

- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших

вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

 - находить на карте природных зон зону тундры;

- работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

- выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности

солнечными лучами;

-  характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;

- выявлять экологические связи в зоне тундры;

- извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и

Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;

- характеризовать зону тундры по плану;

- моделировать природные особенности тундры;

- рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших

вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

- находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;

- устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков

 и строением почвы;

- опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;

- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, 

выявлять экологические связи;

- моделировать цепи питания в зоне тайги;

- сопоставлять природу тундры и лесных зон;

- извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны,

готовить сообщения;

- с помощью схемы и текста учебника

раскрывать роль леса в природе и жизни людей;

- обсуждать экологические проблемы леса,

 предлагать меры по его охране;

- обсуждать правила поведения в лесу по материалам книги «Великан на поляне»;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России,

готовить сообщения;

- совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров»,

обсуждать экологические проекты этого парка;

- характеризовать лесные природные зоны  по плану;

- находить на карте природных зон зону степей;

- устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством

осадков и характером почвы;

- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя

 «От земли до неба» растения зоны степей;

- характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи;

- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей,

готовить сообщения;

- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники,

обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

- характеризовать зону степей по плану;

- находить на карте природных зон зону полупустынь;

- устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв

с образованием полупустынь и пустынь; 

- опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба»

растения зоны степей;

- характеризовать животный мир зоны степей,

 выявлять экологические связи;

- сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей,

готовить сообщения;

- совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники,

обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

- характеризовать зону степей по плану;

- находить на карте природных зон зону субтропиков;

- устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством

осадков и плодородием почвы;

- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба»

опознавать растения субтропиков;

- знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными,

 устанавливать экологические связи;

- моделировать цепи питания;

- анализировать экологические проблемы зоны;

- совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа,

в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;

- обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

- работать с терминологическим словариком;

- характеризовать зону субтропиков по плану;

20

«Родной край-часть большой страны»

15

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой

России с целью выяснения местоположения региона;

- находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;

- характеризовать рельеф поверхности

своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;

- определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;

- находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);

- обобщать полученную информацию, готовить сообщения.

- находить на карте региона крупные овраги и балки;

- интервьировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии

оврагов и истории их возникновения;

- обсуждать меры по охране поверхности своего края;

- моделировать знакомый участок поверхности своего края;

- рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;

- составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;

- описывать одну из рек по данному в учебнике плану;

- составлять план описания озера (пруда);

- моделировать наиболее знакомый водный объект;

- выявлять источники загрязнения

близлежащих водоемов;

- обсуждать материалы рассказа

«Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;

- интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);

- находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;

- работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;

- работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого,

составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и

 представлять их классу;

- выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

- извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке

 полезных ископаемых;

- обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;

- различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;

- извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;

- моделировать тип почв своего региона;

- готовить доклад о значении почвы для жизни на земле;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;

- извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе;

- определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;

- рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;

- моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

- характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

- опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;

- обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека,

предлагать пути решения экологических проблем;

- определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;

- определять животных луга на иллюстрации учебника;

- выявлять экологические связи на лугу;

- рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;

- моделировать цепи питания на лугу;

- сравнивать природные особенности леса и луга;

- характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

- приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу,

выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека,

предлагать пути решения экологических проблем;

- обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

- составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

- опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;

- опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;

- выявлять экологические связи в пресном водоеме;

- рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;

- моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

- характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

- обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

- извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию

 об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;

-наблюдать объекты и явления природы;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

 -фиксировать результаты наблюдений;

 -сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

- определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;

- различать зерна зерновых культур;

- выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;

- собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы,

готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;

- извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;

- характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;

- извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию

о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;

- характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;

- рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- выбирать тему проекта;

- намечать план работы;

- отбирать информацию в избранных для проекта книгах;

- готовить оформление доклада (слайды);

- готовить доклад;

- презентовать доклад в классе;

- оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

- выполнять тесты с выбором ответов;

- объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

21

«Страницы Всемирной истории»

5

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;

- обсуждать роль огня и приручения животных;

- анализировать иллюстрации учебника;

- рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре

первобытных людей на территории региона;

- понимать роль археологии в изучении первобытного общества;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;

- находить на карте местоположение древних государств;

- извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и

презентовать их в классе;

- обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях,

выявлять общее и отличия;

- понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества,

 сопоставлять алфавиты древности;

- понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

- работать с терминологическим словариком;

сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья,

 определять по «ленте времени» длительность средневековья;

- находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

- описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

- сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

- развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

- сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время

 их возникновения, особенности храмов;

- понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени,

 сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

- сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;

- прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

- обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

- выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира,

Средневековья и Нового времени;

- обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;

- характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

- развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

- находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

- характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

- характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

- рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;

- презентовать проект;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей.

22

Страницы истории России»

20

- понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

- анализировать карту расселения племен древних славян;

- выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

- характеризовать верования древних славян;

- моделировать древнеславянское жилище;

- составлять план рассказа на материале учебника;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

- прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории

 государства в IX-XI веках;

- характеризовать систему государственной власти  в IX-XI веках в Древней Руси;

- отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

- обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

- анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

- работать с терминологическим словариком;

в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева

 и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения,

занятия горожан, систему правления,

 находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке;

- сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

- обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

- развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

- обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

- характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

- характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

- выявлять роль летописей для изучения истории России;

- характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

- сопоставлять оформление  древнерусских книг с современными;

- обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

- обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

- описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

- рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

- находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

- высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

- работать с терминологическим словариком;

- заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

- приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

- рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

- прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

- обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

- составлять план рассказа о Куликовской битве;

- рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

- моделировать ход Куликовской битвы;

- отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

- обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

- рассказывать о поединках богатырей;

- заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

- рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

- описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

- обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

- отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам)

рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;

- сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

- рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

- описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

- обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;

- отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;

- прослеживать по карте приобретения Петра I;

- высказывать свое отношение к личности Петра Великого;

составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;

- составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;

- прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;

- обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;

- отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

- извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;

- высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;

- обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;

- описывать достопримечательности Петербурга;

- сравнивать положение разных слоев российского общества;

- рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;

- прослеживать по карте рост территории государства;

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

- извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;

- понимать учебную задачу урока и- на основе самостоятельной работы по учебнику

рассказывать о Бородинском сражении;

- отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

- заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

- обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

- обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут

 на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

- извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года,

 готовить доклады, презентовать их в классе;

- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян»,

 «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради

 и электронного приложения к учебнику,

готовить сообщения и презентовать их на уроке;

- работать с историческими картами;

- находить на карте Трассибирскую магистраль;

- сопоставлять исторические источники;

- извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах,

появившихся в XIX веке в регионе;

- отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции;

- составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и

 рассказывать о них по плану;

- интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и

Гражданская война в судьбе семьи;

- знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;

- сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии,

знакомиться с символикой герба СССР;

- сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

- в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии

они отражают;

- знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро

(для москвичей – в ходе экскурсии);

- прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;

- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны,

рассказывать о ней по плану;

- обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

- встречаться с ветеранами войны,  интервьюировать их;

- прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;

- делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

- выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;

- извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию

об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);

- интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;

- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

- составлять группу по интересам,

распределять обязанности;

- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

- составлять план и текст доклада;

- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

- презентовать проект;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей.

23

«Современная Россия»

9

находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа,

автономные области, города федерального значения;

- анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

- обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся),

обсуждать их в классе;

- работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

- различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

- различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;

- следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам

 массовой информации;

- моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);

- работать с терминологическим словариком;

- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой,

отличать герб РФ от гербов других государств;

- знакомиться с флагом Победы, знать его историю;

- выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения,

знакомиться с историей гимнов России, отличать  гимн РФ от гимнов других государств;

- обсуждать, зачем государству нужны символы;

- моделировать символы своего класса, семьи;

- различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные,

территориальные, семейные;

- составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;

- прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

- знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

- составлять группу по интересам, распределять обязанности;

- подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

- составлять план и текст доклада;

- подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

- презентовать проект;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей.

-Выполнять тесты с выбором ответа;

-Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;

-Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения:

-извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

-посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

- интервьюировать старших членов семьи, других взрослых;

-готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки)

--готовить тексты сообщений;

-выступать с сообщением в классе;

-- оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Всего:

270