Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Заинская
средняя общеобразовательная школа № 2»
Заинского
муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель
МО Зам. руководителя
по УВР Руководитель МБОУ «ЗСОШ №2»
Хуснутдинова Г.С.
__________ Данилова В. А. ___________
Биккинина Т.В. ________________
Протокол № 1 от
26.08. 2013г.
26.08. 2013г.
27.08. 2013г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
начального
общего образования
по
предмету
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
3Б класс
на
2013-2014 учебный год
Учитель:
Абдулова Альмира Валиевна
Категория:
высшая квалификационная категория
Рассмотрено
на заседании
педагогического совета
Протокол № 1
27.08. 2013г.
2013
год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету
«Окружающий мир» для третьего года обучения (базовый уровень) разработана
на основе Федерального Государственного образовательного стандарта
начального общего образования, 2009г.; примерной программы по учебным предметам
начального общего образования; Основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ «ЗСОШ №2» на 2011-2015г.г.; авторской программы
Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н. «Окружающий мир», утвержденной Министерством
образования и науки РФ; учебного плана МБОУ «ЗСОШ №2» на 2013-2014 учебный год,
созданного на основе на БУП МОиН РФ и РТ; федерального перечня учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования
«Окружающий
мир» – это, прежде всего мировоззренческий курс, который формирует основы
мировоззрения ребенка, а также предоставляет самые широкие возможности для
развития его личности.При изучении содержания курса «Окружающий мир» ставится
задача не только ознакомления ребенка с ближним и дальним природным
окружением, но и обогащения его социального опыта, опыта коммуникативного
взаимодействия с окружающими. Этот аспект курса позволяет решать крайне важную
для начальной школы задачу социализации ребенка.
Изучение окружающего мира в 3 классе школы направлено на достижение следующих
целей:
1)
история открытия и познания природы Земли;
2)
развитие человека и человеческого общества;
3)
сведения о людях, вошедших в историческую память народа.
Задачи,
решаемые при реализации рабочей программы:
1. на
основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию объективно
существующих связей и зависимостей между природой, обществом и человеком;
2. в
ходе решения первой задачи развивать историческое мышление, формировать
экологическую грамотность, обучить безопасному поведению в природе и обществе;
3. формировать
общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, ориентироваться
в пространстве и времени, добывать информацию в соответствующей литературе,
пользоваться справочниками, самостоятельно проводить предусмотренные программой
опыты, наблюдения, практические работы, делать обобщения и выводы;
4. воздействовать
на развитие эмоционально-волевых, морально-нравственных качеств личности.
Рабочая
программа по окружающему миру адаптирована под базисный учебный план,
учебно-методический комплект и рассчитана на 68 часов (2часа в неделю). По
авторской программе Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н на изучение учебного
предмета «Окружающий мир» отведено 68 часов, поэтому коррекция программы не
проводилась.
Используются виды контрольно –
измерительных материалов: контрольная работа. Организационные формы, применяемые на уроках, различны:
индивидуальное выполнение заданий, и групповое, и коллективное.
УЧЕБНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Природные условия Земли - 8 часов
Человек в далеком прошлом - 13 часов
Земли восточных славян - 15часов
Образование
древнерусского государства - 7 часов
Объединение
русских земель вокруг Москвы - 12 часов
Какая она, Азия - 5 часов
Россия в XVII веке - 8 часов
Прохождение
практической части программы: контрольная работа – 2
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГОКУРСА
Природные условия Земли
Приглашение к путешествию. Промежуточные
географические направления. Карты.Погода. Показатели погоды: температура
воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков.
Народные приметы погоды. Представление о климате.Почва. Состав почвы. Свойства
почвы (плодородие). Охрана почв. Природные зоны суши Земли.
Практические работы. Нахождение
на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; чтение масштаба
разных карт; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности,
сравнение с другими территориями России. Определение состава почвы.
Ознакомление с картой природных зон.Экскурсия: времена года, народные приметы о
погоде.
Человек в далеком прошлом
Где зародилось человечество. Географическое положение
Африки. Климат и природные зоны. Экваториальный лес. Африканская степь –
саванна. Пустыни. Средиземноморская природная зона. Родина человечества. Как
появился человек. Жизнь древних людей. Жизнь родовым обществом. Одомашнивание
животных и земледелие. Самые древние государства. Античность. Расширение знаний
о мире. Лента времени. Материки и части света. Что там за горизонтом.
Александр Македонский идёт на Восток. Китай открывает путь на запад. Первые
шаги в изучении природы. Открытие шарообразности Земли. Изобретения в технике.
Духовная жизнь древнего человека. Язычество. Искусство.
Практические работы. Ориентирование
на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год, век, век, год.
Проектно-исследовательская работа. Пустыни.
Земли восточных славян
Географическое положение Европы. Первые люди на нашей
Земле. Восточно-Европейская равнина. Степи. Растительность. Животный мир. Люди
в степи. Лесостепь. Лесная зона. Смешанные леса. Сезонные изменения в лесу. Как
жили наши далёкие предки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки».
Обожествление природы. Защита славянами своих земель.
Исследовательская работа. Родной дом
в далёком прошлом.
Образование
древнерусского государства
Первые русские князья. «Не посрамим земли Русской». Принятие
Русью христианства. Расцвет Древнерусского государства. Древнерусская
культура. Строительство. Устное народное творчество. Сборники вечной
мудрости.Ослабление Древнерусского государства. Ордынское нашествие. Угроза с
запада. Ледовое побоище.
Объединение
русских земель вокруг Москвы
Залеская земля. Что такое природное сообщество. Законы
лесной жизни. Природные сообщества: луг, озеро, поле. Возвышение Москвы.
Куликовская битва. Стояние на Угре. Создание Московского государства. Грозный
царь. Развитие русской культуры. Зодчество. Книжная мудрость и искусство.
Исследовательская работа. Луг –
природное сообщество.
Практические работы. Ориентирование
на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей
питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов
вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение
правил поведения в лесу и у водоемов
Какая она, Азия (5 часов)
Русские первопроходцы. Географическое положение Азии.
Сибирь. Природа Сибири. Тайга. Природное сообщество болото. «Хождение за три
моря». Природа Индии. В гостях хорошо, а дома лучше.
Исследовательская работа. Жизнь
людей в тайге в настоящее время.
Россия в XVII веке.
Смутное время. Спасители земли Русской. Расширение
пределов страны. Сквозь сибирские дебри. Природа тундры. Люди в тундре.
Арктическая пустыня. Народы Сибири. Рудознатцы. Послы. Россия накануне
реформ.
Краеведение (в течение года). Изучение
рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание наиболее
охраняемых растений, животных, грибов, усвоение правил поведения в природе,
ориентирование на местности. Родной край в изучаемый исторический период:
территориальная принадлежность, коренное население, особенности хозяйственной
деятельности, быта и культуры.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, В ТОМ
ЧИСЛЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
v
Дмитриева
Н. Я., Казаков А. Н. Окружающий мир: Учебник для 3 кл. _ Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2012 г.
v
Дмитриева
Н. Я., Казаков А. Н. Рабочие тетради для 3 кл. к уч. «Окружающий мир». _
Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров», 2012 г.
v
Дмитриева
Н. Я., Казаков А. Н. Методические пояснения к курсу «Окружающий мир» 1_2, 3, 4
классы. _ Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский
дом «Федоров».
v
Интернет-ресурсы:
- Единая коллекция Цифровых
Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :http://school-collection.edu.ru
- КМ-Школа (образовательная среда
для комплексной информации школы.) – Режим доступа: http://www.km- school-.ru
- Официальный сайт государственной
системы развивающего обучения им.Л.В.Занкова. - Режим доступа: http://zankov.ru
- Презентация уроков «Начальная
школа». - http://nachalka/info/about/193
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Личностные универсальные учебные действия
У
обучающегося будут сформированы:
–
понимание причин успеха в учебе;
–
интерес к познанию окружающего мира;
–
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей
деятельностина основе предложенных критериев;
–
оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности;
–
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
–
этические чувства (стыда, вины, совести)на основе анализа поступков
одноклассникови собственных поступков;
–
понимание чувств одноклассников и учителей;
–
представление о своей этнической принадлежности;
–
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
–
ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
задачи;
–
учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной
задачи;
–
принятия ценности природного мира,природоохраны, здоровьесберегающего
поведения;
–
представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства
сокружающим миром.
Регулятивные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале;
– принимать установленные правила в планировании и
контроле способа решения;
– самостоятельно находить несколько вариантов решения
учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне;
– контролировать и оценивать свои действия при работе
с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой),
словесно-образным и словесно-логическимматериалом при
сотрудничестве с учителем,одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достиженияцели
деятельности;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под
руководством учителя;
– выполнять учебные действия в устной,письменной речи
и во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать оценку своей работы
учителями, товарищами, другими лицами.
Обучающийся получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем, классом находить
несколько вариантов решения учебной задачи;
– вносить необходимые коррективы в исполнение действия
на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– на основе результатов решения практических задач
делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце
действия с наглядно-образным материалом.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять запись указанной учителеминформации об
окружающем мире;
– анализировать изучаемые объекты с выделением
существенных и несущественныхпризнаков (в коллективной организации деятельности);
– пользоваться знаками, символами, таблицами,
диаграммами, моделями, схемами,приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устнойи письменной
форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разные
способы решения учебной задачи;
- воспринимать смысл познавательных текстов;
– осуществлять синтез как составление целого из
частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию
изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям)при
указании количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять класс объектов по заданному
признаку);
– подводить изученные анализируемые объекты под
понятия разного уровня обобщения;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выделять информацию из сообщений разных видов (в
т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала
в дополнительных источниках литературы или медиаресурсах,рекомендуемых
учителем;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию
изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) без
указания количества групп;
– обобщать (самостоятельно выделятькласс объектов);
– понимать структуру построения рассуждения как связи
простых суждений обобъекте (явлении).
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средствав диалоге с
учителем, одноклассниками;
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнерав общении и
взаимодействии;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться, приходить к общему решению (при
работе в паре, в группе);
– строить понятные для партнера высказывания.
Обучающийся получит возможность научиться:
– учитывать другое мнение и позицию;
– адекватно использовать средства устной речи для
решения различных коммуникативных задач;
– допускать возможность существованияразличных точек
зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной;
– использовать речь для планирования своей
деятельности;
– контролировать действия партнера;
– осуществлять взаимоконтроль.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО
ПРЕДМЕТУ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Специфичность содержания
предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает
влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля — проверка
знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы,
высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания.
Классификация
ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
·
неправильное
определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
·
нарушение
последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
·
неправильное
раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
·
ошибки
в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
·
незнание
фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
·
отсутствие
умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение
подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
·
ошибки
при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
·
неумение
ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
·
преобладание
при описании объекта несущественных его признаков;
·
неточности
при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат
работы; отсутствие обозначений и подписей;
·
отдельные
нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к
неправильному результату; неточности в определении назначения прибора, его
применение осуществляется после наводящих вопросов;
·
неточности
при нахождении объекта на карте.
«5» («отлично») — уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не
более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2-3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу; не более
2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов
решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
«З» («удовлетворительно») — достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10
недочетов по текущему учебному материалу; не более 3—5 ошибок или не более 8
недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения
логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
«2»
(«плохо») — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более
8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее
основных положений.
КАЛЕНДАРНО
-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО
ПРЕДМЕТУ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Класс: 3Б
Учитель: Абдулова
А. В.
Количество
часов:
Всего 68 часов;
в неделю 2 часа
Прохождение
практической части программы: контрольная работа – 2
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
учебной
деятельности
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
Дата проведения
план
|
Дата проведения
факт
|
|
Природные условия Земли (8 часов)
|
|
1
|
Приглашение
к путешествию. Промежуточные географические направления.
С.3-5
|
1
|
Беседа.
Работа с географической картой.
|
Уметь
применять имеющуюся систему знаний. Знать направления горизонта.
|
|
|
|
2
|
Карты.
С.6-7
|
1
|
Практическая
работа: определение видов карт, различение и использование условных
обозначений карт, извлечение информации из карты.
|
Уметь:
- читать
карту;
- определять
основные и промежуточные географические направления.
|
|
|
|
3
|
Что
такое погода.
С.8-11
|
1
|
Самостоятельные
исследования, наблюдения за погодой и природой родного края.
|
Уметь
называть характерные признаки сезонов года родного края
|
|
|
|
4
|
Народные
приметы погоды.
С.11-13
|
1
|
Самостоятельная
деятельность. Учебная экскурсия.
|
Знать
распространенные народные приметы о погоде
|
|
|
|
5
|
Климат.
С.13-18
|
1
|
Сравнение
характерных признаков сезонов года. Сравнение показателей погоды с показателями
климата.
|
Уметь
устанавливать причинно-следственные связи между показателями климата и
неравномерным распределением тепла и влаги в разных тепловых поясах.
|
|
|
|
6
|
Почва.
Состав почвы.
С.18-20
|
1
|
Практическая
работа: проведение опытов по определению состава и свойств почвы.
|
Знать
имя выдающегося ученого-почвоведа В. В. Докучаева. Уметь выполнять
последовательно опыты, записывая наблюдения
|
|
|
|
7
|
Образование
почв на Земле. Плодородие почв. Охрана почв. С. 20-24
|
1
|
Проблемные
задания
|
Знать
состав почв и их образование
|
|
|
|
8
|
Природные
зоны суши Земли.
С.25-28
|
1
|
Беседа,
работа со схемами, таблицами и другими источниками географической
информации.
|
Уметь
определять взаимосвязи между почвой, климатом и растительным и животным
миром.
|
|
|
|
Человек в далёком прошлом (13 часов)
|
|
9
|
Где
зародилось человечество. Географическое положение Африки. С.29-31
|
1
|
Работа
с физической картой.
Работа с
контурной картой.
|
Уметь
определять географическое положение материка (Африки) с помощью физической
карты.
|
|
|
|
10
|
Климат и
природные зоны Африки.
С.31-34
|
1
|
Работа с
климатической картой, картой природных зон.
|
Иметь
представление об особенностях климата природных зон Африки.
|
|
|
|
11
|
Африка.
Растительный и животный мир.
С.35-40
|
1
|
Работа в
группах со справочной литературой.
|
Иметь
представление о животном и растительном мире Африки.
|
|
|
|
12
|
Пустыни.
С.41-44
|
1
|
Создание
проектов.
|
Иметь
представление о природных условиях, растительном и животном мире пустыни
|
|
|
|
13
|
Средиземноморская
природная зона.
С.44-45
|
1
|
Работа
со справочной литературой.
|
Иметь
представление о природных условиях, растительном и животном мире
средиземноморской природной зоны.
|
|
|
|
14
|
Родина
человечества. Как появился человек.
С.46-48
|
1
|
Самостоятельное
проведение исследования
|
Иметь
представление о теориях появления человека на Земле.
|
|
|
|
15
|
Жизнь
древних людей.
С.48-54
|
1
|
Беседа о
расселение и жизни древних людей. Работа со справочной литературой.
|
Иметь
представление о жизни древних людей.
|
|
|
|
16
|
Самые
древние государства.
С.54-58
|
1
|
Работа
со справочной литературой, с текстом учебника.
|
Иметь
представление о древних государствах, о функциях государства.
|
|
|
|
17
|
Античность.
Древняя Греция.
Древний
Рим. С.58-64
|
1
|
Работа
со справочной литературой.
|
Иметь
представление о Древней Греции, Древнем Риме.
|
|
|
|
18
|
Лента
времени. Материки и части света. Самостоятельная работа.С.64-67
|
1
|
Практическая
работа с лентой времени. Работа с картой материков.
|
Иметь
представление о ленте времени.
|
|
|
|
19
|
Расширение
знаний о мире.
С.67-74
|
1
|
Работа
с различными источниками информации (историческая и географическая карта,
рисунок, схема маршрута, текст учебника).
|
Уметь извлекать
и анализировать информацию из различных источников.
|
|
|
|
20
|
Первые
шаги в изучении природы.
С.74-78
|
1
|
Работа с
текстом учебника, с дополнительными источниками информации.
|
Понимать
значение наблюдения в природе для науки: как появляются открытия,
изобретения.
|
|
|
|
21
|
Духовная
жизнь древнего человека.
С.78-86
|
1
|
Работа в
группах, подготовка рассказов о каком-либо виде искусства.
|
Иметь
представление о духовной жизни древних людей.
|
|
|
|
Земли восточных славян (15 часов)
|
|
22
|
Географическое
положение Европы.
С.87-89
|
1
|
Работа с
учебником, с картой.
|
Уметь
определять по физической карте географическое положение Европы, границу
между Европой и Азией.
|
|
|
|
23
|
Первые
люди на нашей земле.
С.89-91
|
1
|
Работа с
учебником, со справочной литературой.
|
Иметь
представление об условиях жизни первобытных людей.
|
|
|
|
24
|
Восточно
– Европейская равнина.
С.91-92
|
1
|
Практикум,
работа с книгой, картой.
Работа с
контурной картой.
|
Уметь
определять местоположение Восточно-Европейской равнины.
|
|
|
|
25
|
Степи. Растительный
мир.
С.92-96
|
1
|
Работа с
книгой, с гербарием.
|
Иметь
представление о единстве почв, растительности и животном мире степи
Знать
зависимость жизни и занятий населения в степной зоне от природных условий
|
|
|
|
26
|
Степи. Животный
мир.
С.96-102
ОБЖ:
поведение людей при экологической катастрофе.
|
1
|
Работа с
книгой, демонстрация наглядных пособий
|
|
|
|
27
|
Люди в
степи.
С.102-107
|
1
|
Работа с
текстом учебника.
|
|
|
|
28
|
Лесостепь.
С.107-109
|
1
|
Работа с
текстом учебника, с картой.
|
Уметь:
-
определять по карте границы природных зон;
-
различать особенности основных и переходных природных зон.
|
|
|
|
29
|
Лесная
зона. ОБЖ: правила поведения и безопасности в лесу.
С.109-124
|
1
|
Работа с
книгой, таблицами, схемами, рисунками, приведенными в учебнике.
|
Уметь:
-
находить границы лесов на карте природных зон;
-
определять представителей животного и растительного мира разных типов леса;
-
выделять ярусы леса с опорой на текст учебника.
|
|
|
|
30
|
Сезонные
изменения в лесу.
Осень. Зима.
ОБЖ. Действие человека при обморожении. С. 124-134
|
1
|
Самостоятельное
проведение исследования
|
Иметь
представление о приспособлении животных организмов к сезонным изменениям в
неживой природе, о распространении семян и плодов.
|
|
|
|
31
|
Сезонные
изменения в лесу. Весна. Лето
ОБЖ.
Знание ядовитых растений и грибов
С.135-138
|
1
|
Работа с
книгой, беседа
|
Знать о
взаимосвязях смены времен года и изменениях в природе
|
|
|
|
32
3 ч.
|
Как жили
наши далекие предки.
С.139-140
|
1
|
Работа с
книгой. Анализ картины С.В.Иванова «Жильё восточных славян».
|
Уметь
использовать знания для объяснения образа жизни предков
|
|
|
|
33
|
Расселение
славян.«Путь «из варяг в греки»
С.141-147
|
1
|
Рассказ
|
Уметь
объяснять причины закономерного расселения славян вдоль рек.
|
|
|
|
34
|
Обожествление
природы.
С.148-150
|
1
|
Работа с
книгой, беседа.
|
Знать
причины обожествления природы предками
|
|
|
|
35
|
Контрольная
работа по теме: «Земля восточных славян»
|
1
|
Выполнение
контрольной работы.
|
Уметь
применять на практике знания, полученные на уроке.
|
|
|
|
36
|
Работа
над ошибками. Родной дом в далёком прошлом.
|
1
|
Создание
проектов.
|
Иметь
представление об истории родного края.
|
|
|
|
Образование древнерусского государства (7 часов)
|
|
37
|
Первые
русские князья.
С.3-8
|
1
|
Рассказ.
Работа с исторической картой.
|
Иметь
представление об образовании Древнерусского государства, о первых русских
князьях.
|
|
|
|
38
|
Принятие
Русью христианства.
С.8-11
|
1
|
Беседа
|
Иметь
представление о понятиях: «язычество», «религия», «христианство»,
«православие».
|
|
|
|
39
|
Расцвет
Древнерусского государства.
С.11-14
|
1
|
Работа с
учебником.
Экскурсия
в краеведческий музей.
|
Иметь
представление об истории и выдающихся людях родного края.
|
|
|
|
40
|
Древнерусская
культура.
С.14-24
|
1
|
Практическая
работа: проведение исследования по изучению развития письменности на Руси.
|
Проявлять
уважительное отношение к России, родному краю, культуре.
|
|
|
|
41
|
Ослабление
Древнерусского государства.
С.24-25
|
1
|
Беседа.
Работа с книгой.
|
Уметь
устанавливать причинно-следственные связи раздробленности государства и их
последствий.
|
|
|
|
42
|
Ордынское
нашествие.
С.26-29
|
1
|
Работа с
лентой времени. Рассказ
|
Знать о
мужестве русских людей в борьбе с монголо-татарами
|
|
|
|
43
|
Угроза с
запада.
С.29-33
|
1
|
Рассказ
|
Знать об
эпизодах защиты Родины от иноземных захватчиков
|
|
|
|
Объединение русских земель вокруг Москвы (12
часов)
|
|
44
|
Залесская
земля.
С.34-36
|
1
|
Работа с
книгой, беседа
|
Уметь
определять последовательность важных событий в истории России.
|
|
|
|
45
|
Что
такое природное сообщество.
С.36-37
|
1
|
Работа с
книгой, беседа.
Экскурсия
в природу.
Наблюдение
за природой родного края.
|
Знать
названия основных сообществ (лес, луг),наиболее типичных представителей
растений и животных
|
|
|
|
46
|
Законы
лесной жизни.
С.38-45
|
1
|
Работа с
книгой, беседа. Наблюдение
|
Уметь:-устанавливать
по рисунку взаимосвязи в живой природе;
-составлять
цепи питания между представителями лесного сообщества.
Знать
правила поведения человека на природе (в лесу).
|
|
|
|
47
|
Луг –
природное сообщество.
С.45-49
|
1
|
Создание
проекта в группах.
|
Уметь
сравнивать и делать выводы. Иметь представление о луге как природном сообществе
|
|
|
|
48
|
Природное
сообщество озеро. ОБЖ. Правила поведения на воде. С.49-56
|
1
|
Работа с
книгой, беседа.
Работа с
физической картой.
|
Знать об
озёрах нашей страны, о естественных и искусственных водоёмах
|
|
|
|
49
|
Поле –
природное сообщество.
С.56-59
|
1
|
Беседа.
Работа с текстом учебника.
|
Знать о
новом сообществе, о животном и растительном мире полей
|
|
|
|
50
|
Возвышение
Москвы.
С.60-63
|
1
|
Рассказ
|
Знать
исторические события, связанные с объединением земель вокруг Москвы. Уметь
пересказывать изученный материал
|
|
|
|
51
|
Куликовская
битва.
С.63-66
|
1
|
Рассказ
|
Знать
основные моменты Куликовской битвы, особенности действий русского войска, о
князе Дмитрии Донском
|
|
|
|
52
|
Стояние
на реке Угре.
С.66-68
|
1
|
Работа с
книгой.
|
Уметь
анализировать схемы, репродукции картин в учебнике.
|
|
|
|
53
|
Создание
Московского государства.
С.68-69
|
1
|
Работа с
книгой.
|
Иметь
представление об истории Московского государства.
|
|
|
|
54
|
Грозный
царь.
С.69-71
|
1
|
Работа с
текстом учебника, анализ репродукции картины И.Репина.
|
Иметь
представление об отрицательных и положительных сторонах деятельности Ивана
Грозного.
|
|
|
|
55
|
Развитие
русской культуры.
С.72-80
|
1
|
Работа с
книгой.
|
Знать
основные понятия культуры (зодчество, прикладное искусство, народное
творчество)
|
|
|
|
Какая она, Азия. (5 часов)
|
|
56
|
Русские
первопроходцы.
С.80-83
|
1
|
Работа с
книгой, картой.
|
Уметь
ориентироваться по исторической карте
Знать о
разнообразии природы Севера
Уметь
ориентироваться по физической карте
Знать о
сообществе «болото», о его растительном и животном мире
Уметь
понимать особенности, связи между основными понятиями курса по теме: природы
севера: тундра, Арктика.
|
|
|
|
57
|
Географическое
положение Азии. Сибирь.
С.83-87
|
1
|
Самостоятельная
работа с картой.
|
|
|
|
58
|
Тайга
ОБЖ:
Правила поведения при пожаре.
С.88-92
|
1
|
Создание
проекта по группам: «Жизнь людей в тайге в настоящее время».
|
|
|
|
59
|
Природное
сообщество болото.
ОБЖ.
Правила безопасного поведения в болотистых местах. С.93-97
|
1
|
Работа с
книгой
|
|
|
|
60
|
«Хождение
за три моря».
С.98-103
|
1
|
Беседа
|
Знать о
природных условиях, географическом положении Индии
|
|
|
|
Россия в XVII веке. (8часов)
|
|
61
|
Смутное
время. Спасители земли Русской.
С.104-109
|
1
|
Работа с
книгой
|
Знать
об исторических событиях в Москве в начале XVII века.
|
|
|
|
62
|
Расширение
пределов страны. С.109-111
|
1
|
Работа с
книгой, с контурной картой.
|
Знать о
путешественниках первооткрывателях Сибири.
|
|
|
|
63
|
Природа
тундры.
С.112-118
|
1
|
Работа с
книгой
|
Знать о
природе тундры, о разнообразном мире растительности и животных
|
|
|
|
64
|
Люди в
тундре.
С.118-122
|
1
|
Работа с
книгой
|
Знать о
деятельности людей в тундре
|
|
|
|
65
|
Арктическая
пустыня.
С.122-127
|
1
|
Работа с
книгой
|
Знать о
природе арктической пустыни, ее животном мире
|
|
|
|
66
|
Итоговая
контрольная работа.
|
1
|
Выполнение
контрольной работы.
|
Уметь
применять на практике знания, полученные на уроке.
|
|
|
|
67
|
Работа
над ошибками. Народы Сибири. Рудознатцы. Послы.
С.128-133
|
1
|
Работа с
книгой
|
Знать о
народах, населяющих Сибирь.
|
|
|
|
68
|
Россия
накануне реформ.
С.134-136
|
1
|
Работа с
картой и лентой времени.
|
Уметь
соотносить исторические понятия с датами, конкретную дату с веком.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.