Комитет по образованию и делам молодежи администрации
г.Камень-на- Оби, Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 5 имени Е.Е.Парфёнова»
г.Камень-на-Оби Алтайского края
|
«Принято»
Руководитель МО
___________/ Белаш О. Н./
Протокол № _____ от «____»____________2014г.
|
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
_________/ Бойцова Е.А. /
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Гимназия №5»
________/ Евтушенко А.Б./
Приказ № ____ от «___»_______________2014 г.
|
Рабочая программа
по музыке, для 6 класса, вторая ступень,
уровень основного общего образования
На 2014-2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе программы
Программа разработана на основе авторской программы «Музыка» В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак, рабочей программы «Музыка 5-8 классы» по учебникам В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Волгоград, 2012.
Составитель: Грефенштейн Оксана Владимировна
учителя музыки
г.Камень- на - Оби
2014
Данная учебная программа ориентирована на учащихся 6 класса.
Рабочая программа по предмету « Музыка» для 6 класса составлена на основе:
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом № 1089 Минобразования РФ от 05.03.2004 года;
- авторской учебной программы «Музыка» под редакцией Алеева В.В. Науменко Т.И. Кичак Т.Н. (8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. 90, [6] с.).;
- примерных программ «Музыка» «Искусство» (2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.), основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. - 90, [6] с.)
- базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004 года;
- образовательной программы школы,
- учебного плана школы на текущий учебный год;
- положения о рабочей программе ОУ.
Количество часов, отводимых на изучение музыки:
согласно учебно-тематического плана 35 часов, 1 час в неделю.
Цели и задачи изучения предмета
ЦЕЛЬ предмета «Музыка» в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
ЗАДАЧИ музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
— научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека («Без музыки-земляпустой, недостроенный дом, в котором никто не живет»);
—содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
—воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
— Развивать интеллектуальный потенциал;
— Всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве пении, инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, подборе поэтических и живописных произведений к изучаемой музыке, художественно-творческой практике применения информационно-коммуникационных технологий;
— Способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
— Научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности (литературой и изобразительным искусством) на основе вновь приобретенных знаний;
— Сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений (обобщенное понимание характерных признаков музыкально-исторических стилей, знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и формой в музыкальном искусстве).
— Характерная тенденция, стандартов второго поколения – усиление общекультурной направленности общего образования, универсализация и интеграция знаний. Интегративность обуславливает формирование результатов образования. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Сроки реализации рабочей учебной программы. Программа по музыке рассчитана на 1 год обучения (2014-2015 учебный год).
Формы, методы и средства обучения, технологии обучения:
- метод междисциплинарных взаимодействий, (Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание, является метод междисциплинарных взаимодействий. Границы его распространения на область учебных дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с программой для начальной школы, значительно расширяются и углубляются.
Расширение «междисциплинарного поля» позволяет включить в его пределы значительный круг учебных дисциплин—таких, как литература, изобразительное искусство, история, мировая художественная культура, русский язык, природоведение.)
- стилевой подход, (Несмотря на то что авторы специально не вводят стилевых тем (как, например, это делается в ряде программ по музыке и мировой художественной культуре), присутствие данного подхода со всей очевидностью заметно во многих разделах программы.
Обозначив составляющие уровни стилевой системы, применяемой в программе, внимание на то, что все эти уровни объединяет одно важнейшее свойство стиля. Оно заключается в выявлении характерно-типологических особенностей, присущих произведениям искусства, независимо оттого, задействуется ли«стиль времени»или «стиль элемента произведения».
- системный подход, (как и в программе для 1—4 классов, выполняет роль главного «координатора»в целостном методологическом пространстве. Его использование помогает организовать важнейшие компоненты программы — ее тематизм, музыкальный и фоновый (литературно-изобразительный) материал, виды практической деятельности.
Широкая познавательная панорама, отличающая системный подход и наглядно воплощенная в содержательной концепции курса «Музыка», позволяет выявить внутри настоящей программы (макросистемы) ее этапные уровни (подсистемы)
- метод проблемного обучения (позволяющий сочетать традиционное изложение материала с включением проблемных ситуаций. Важно отметить, что авторы подразумевают реализацию проблемного обучения не только посредством взаимодействия «учитель—ученик», но и при помощи целенаправленного проблемного выстраивания содержания, представленного в учебно-методических материалах.
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются: I – слушание музыки, II – выполнение проблемно-творческих заданий, III – хоровое пение.
Программой предусмотрены следующие виды деятельности учащихся:
- экскурсия;
- конкурс;
- викторина;
- самостоятельная работа;
- исследовательская работа;
- видео-путешествие.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе составлены в соответствии с Положением о текущем контроле и промежуточной аттестации учащихся:
«Отлично» - знание характеристики музыкального произведения, мелодической линии и текста песни, выразительное исполнение.
«Хорошо» - знание характеристики музыкального произведения, мелодической линии и текста песни, но с наводящими вопросами от учителя и пение не достаточно выразительное.
«Удовлетворительно» слабое знание характеристики музыкального произведения, мелодической линии и текста песни, но с наводящими вопросами от учителя, пение не достаточно выразительное: допускаются неточности в исполнении текста песни.
«Неудовлетворительно» - незнание учебного материала учеником.
Требования к уровню подготовки выпускников (обучающихся)
Знать/понимать
ü Определение «музыка души».
ü О роли искусства в жизни человека.
ü Виды оркестров, их состав, выдающиеся оркестры мира, знаменитых дирижеров оркестров.
ü Различные классификации музыкальных произведений (исполнители, жанры, темы)
ü Средства музыкальной выразительности, виды ритмов, от чего зависит ритмический рисунок
ü Понятие ритма в музыке.
Уметь
ü Характеризовать состояние и настроение, вызванное музыкой; исполнять выразительно песню, применяя отработанные вокально-хоровые навыки
ü Приводить примеры воздействия музыки на человека; исполнять песню лирического характера певуче, в умеренном темпе, применяя певческое дыхание, легкое звуковедение
ü Объяснять понятие «музыкальная культура»; приводить примеры, характеризующие богатство мировой музыкальной культуры; применять приобретенные вокально-хоровые навыки в исполнительской деятельности; различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке
ü Воспринимать музыкальное искусство во всем многообразии его видов и жанров
ü Объяснить способность музыки объединять людей ради общих благих целей; познавать мир через музыкальные формы и образы
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ü Певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
ü Слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;
ü Размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
ü Музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.
Обоснование выбора УМК;
Содержание курса 6 класса отражает проблему художественного воздействия музыки (тема года« В чем сила музыки»).
Содержание, художественный материал, разбор музыкальных произведений нацелены на общую задачу: раскрыть значение музыки как феномена, обладающего огромной силой воздействия на человека, способного оказывать облагораживающее и возвышающее влияние на формирование человеческой личности.
В отличие от предыдущего класса, представляющего попытку построения стройной картины содружества искусств, программа 6 класса обращена главным образом к музыке, ее специфике, воплощенной в средствах музыкальной выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры и приемы, фактура, тембры, динамика предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроений и характеров.
В какой музыке господствует мелодия? В чем смысл музыкальной гармонии? Мир какой образности заключает в себе полифоническая музыка? Какие выразительные возможности таятся в музыкальной динамике? Все эти и другие вопросы, отраженные в программе и УМК для 6 класса, нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, ее смысла, тайны воздействия на человека. В программе широко используется метод проблемного обучения, позволяющий сочетать традиционное изложение материала с включением проблемных ситуаций. Важно отметить, что авторы подразумевают реализацию проблемного обучения не только посредством взаимодействия «учитель—ученик», но и при помощи целенаправленного проблемного выстраивания содержания, представленного в учебно-методических материалах.
Среди наиболее часто используемых авторами методических приемов создания проблемных ситуаций укажем следующие.
В учебниках:
— Изложение неоднозначных (порой противоречивых) точек зрения при рассмотрении каких-либо явлений с целью предложить учащимся самим найти верные ответы (заключительные параграфы в 5, 6, 7, 8 классах;
— постановка конкретных вопросов:
На конкретизацию (6 класс. Тема«Тонкая палитра оттенков». Вопрос: «Как динамические оттенки проявляют себя в«Пробуждении птиц»О. Мессиана?»);
— побуждение школьников использовать метод сравнения (6класс) Тема «Музыка объединяет людей».Вопрос: «В чём ты видишь силу музыки в двух разных произведениях-Симфонии №9 Л.Бетховена и ноктюрне «Сирены»К.Дебюсси?
С учетом слушательского восприятия учащихся основной школы продолжительность музыкальных фрагментов в фонохрестоматии составляет от двух до пяти минут в 5 и 6 классах
УМК используемый для реализации данного предмета музыки в 6классе:
- Искусство. Музыка. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – М.: Дрофа, 2012г.
- Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 6класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 10-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010г.
- Музыка. 6 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010г.
-Музыка. 6 класс. Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко, В. Алеев – М.: Дрофа, 2010.
Содержание тем учебного курса
Тема года: «ВЧЕМ СИЛА МУЗЫКИ?» (35 ч)
Музыка души.(1 ч)
Введение в тему года «В чем сила музыки». Объяснить что курс 6 класса посвящен изучению вопросов художественной выразительности музыкального искусства.
Постановка проблемы, связанной с изучением главной темы года. Важнейшие аспекты эмоционального воздействия музыки на человека.
«Тысяча миров» музыки(8 ч)
Наш вечный спутник.
Искусство и фантазия.
Искусство—память человечества.
В чем сила музыки.
Волшебная сила музыки.
Волшебная сила музыки.
Музыка объединяет людей.
Как создается музыкальное произведение(1 ч)
Единство музыкального произведения.
Ритм (6ч)
«В начале был ритм».
О чем рассказывает музыкальный ритм.
Диалог метра и ритма.
От адажио к престо.
Мелодия (3ч)
«Мелодия – душа музыки».
«Мелодией одной звучат печаль и радость».
Мелодия«угадывает»нас самих.
Гармония (4ч)
Что такое гармония в музыке. Два начала гармонии.
Как могут проявляться выразительные возможности гармонии.
Красочность музыкальной гармонии.
Полифония (2ч)
Мир образов полифонической музыки. Философия фуги.
Фактура (2ч)
Какой бывает музыкальная фактура. Пространство фактуры.
Тембры(3ч)
Тембры—музыкальные краски. Соло и тутти.
Динамика (2ч)
Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра оттенков.
Чудесная тайна музыки (3)
По законам красоты.
Подводим итоги (обсуждение с учителем).
Приложение 2
Календарно-тематическое планирование по предмету_Музыка_ в _6_ классе
|
№ урока |
Наименование разделов и тем урока. . |
Кол-во часов |
Основное содержание |
Дата проведения |
Информационные ресурсы, учебно-лабораторное оборудование |
|
|
план |
факт |
|||||
|
Тема года: «В чем сила музыки?»– (35 часов) |
||||||
|
1 |
«Музыка души» |
1 |
Постановка проблемы, связанной с изучением главной темы года. Важнейшие аспекты эмоционального воздействия музыки на человека.
|
02.09 |
|
Художественный материал: Поэзия Е. Винокуров. Есть внутренняя музыка души... Живопись И. Левитан. Вечер. Золотой плес; Г,Сорока. Вид на плотину. Музыка Е. Дога. Вальс. Из кинофильма«Мой ласковый и нежный зверь» (слушание). Песенный репертуар: М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Цветные сны (пение) |
|
«Тысяча миров» музыки» – (8 часов) |
||||||
|
2 |
Наш вечный спутник |
1 |
Мир музыки, сопровождающий человека на протяжении всей его жизни. Мир вещей и мир музыки(соотнесение материального и духовного в жизни человека). |
09.09 |
|
Музыкальный материал: И. Брамс. Симфония № 3. III часть. Фрагмент (слушание) |
|
3 |
Искусство и фантазия |
1 |
Реальность и фантазия в жизни человека. Претворение творческого воображения в произведениях искусства (на примере Вальса-фантазии М. Глинки).
|
16.09 |
|
Музыкальный материал: М. Глинка. Вальс-фантазия. Фрагмент(слушание); Г. Струве, стихи К. Ибряева. Школьный корабль (пение); А. Рыбников, стихи И. Кохановского. Ты мне веришь? (пение) |
|
4 |
Искусство — память человечества
|
1 |
Реальность и фантазия в жизни человека. Претворение творческого воображения в произведениях искусства (на примере Вальса-фантазии М. Глинки).
|
23.09 |
|
Музыкальный материал: М. Глинка. Вальс-фантазия. Фрагмент(слушание); Г. Струве, стихи К. Ибряева. Школьный корабль (пение); А. Рыбников, стихи И. Кохановского. Ты мне веришь? (пение) |
|
5 |
В чем сила музыки
|
1 |
Возвращение к темам, сюжетам и образам в произведениях искусства разных времен. Легенда о Лете и Мнемозине. Ощущение времени в произведениях искусства (на примере пьесы «Старый замок» из фортепианного цикла«Картинки с выставки»М. Мусоргского). Важнейшие эпохи в истории культуры.
|
30.09 |
|
Художественный материал: Живопись и архитектура Рафаэль. Парнас. Аполлон и музы. Фрагмент«Группа муз»; Храм Афины Афеина Эгине; Э. Гау. Павильонный зал. Государственный Эрмитаж; Ш. Э. Ле Корбюзье. Капелла Нотр-Дам-дю-О. Роншан. Музыка М. Мусоргский. Старый замок. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки»(слушание). Песенный репертуар: С. Соснин, стихи Я. Серпина. Победа! (пение) |
|
6 |
«Волшебная сила музыки»
|
1 |
Роль музыки и музыкантов в эпоху античности. Многоплановость художественных смыслов в музыке оркестрового ноктюрна «Сирены»К.Дебюсси.
|
07.10 |
|
Музыкальный материал: К. Дебюсси. Сирены. Из симфонического цикла «Ноктюрны». Фрагмент (слушание) |
|
7-8 |
«Музыка объединяет людей»
|
2 |
Созидательная сила музыки (на примеремифа о строительстве города Фивы). Преобразующее воздействие музыки (на примере – оды Пиндара). Идея человечества и человечности в Симфонии № 9 Л. Бетховена.
|
14.10 21.10 |
|
Музыкальный материал:- Л. Бетховен. Симфония № 9. IV часть. Фрагмент (слушание); Г. Струве, стихи Н. Соловьевой «Спасем наш мир» (пение) |
|
9 |
Заключительный урок
|
1 |
Повторение пройденных музыкальных произведений за четверть.
|
28.10 |
|
Пение произведений на выбор учащихся. Тест по пройденным темам. |
|
Как создается музыкальное произведение (1 час) |
||||||
|
10 |
Единство музыкального произведения
|
1 |
С чем проявляются традиции новаторство в музыкальном произведении. Средства музыкальной выразительности, их роль в создании музыкального произведения (на примере Антракта к IIIдействию из оперы «Лоэнгрин»Р. Вагнера).
|
11.11 |
|
Музыкальный материал: Р. Вагнер. Антракт к IIIдействию. Из оперы «Лоэнгрин» (слушание); Я .Дубравин, стихи В. Суслова. Всюду музыкА живет (пение) |
|
Единство музыкального произведения |
||||||
|
Ритм (6 часов) |
||||||
|
11 |
«Вначале был ритм»
|
1 |
Многообразные проявления ритма в окружающем мире. Ритм—изначальная форма связи человека с жизнью. Порядок, симметрия—коренные свойства ритма. Жанровая специфика музыкальных ритмов: ритм вальса (на примере вальса И. Штрауса«Сказки Венского леса»).
|
18.11 |
|
Музыкальный материал: И. Штраус. Сказки Венского леса (слушание); М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Непогода. Из телефильма«Мэри Поппинс, до свидания» (пение) |
|
12 |
О чем рассказывает музыкальный ритм |
1 |
Разнообразие претворения трехдольности в танцевальных жанрах. Своеобразие ритма мазурки (на примере мазурки си-бемоль мажор, соч. 7 № 1 Ф. Шопена). Церемонная поступь, выраженная в музыке полонеза (на примере полонеза ля мажор, соч. 40 № 1 Ф. Шопена). |
25.11 |
|
Музыкальный материал: Ф. Шопен. Мазурка си-бемоль мажор, соч. 7 № 1. Фрагмент (слушание); Ф. Шопен. Полонез ля мажор, соч. 40 № 1. Фрагмент (слушание); Г. Струве, стихи А. Барто. Бьюттам-тамы. Из кантаты для хора и солиста«Голубь мира» (пение, музыкально-ритмические движения) |
|
13 |
О чем рассказывает музыкальный ритм |
1 |
Претворение испанских народных ритмов в Болеро М. Равеля. |
02.12 |
|
Музыкальный материал: М. Равель. Болеро (слушание) |
|
14 |
Диалог метра и ритма
|
1 |
Отличие между метром и ритмом. Особенности взаимодействия между метром и ритмом в «Танце с саблями»из балета«Гаянэ» А. Хачатуряна. Роль ритмической интонации в Симфонии № 5 Л. Бетховена. |
09.12 |
|
Музыкальный материал: А. Хачатурян. Танец с саблями. Из балета «Гаянэ» (слушание); Л. Бетховен. Симфония № 5. I часть. Фрагмент (слушание); П. Аедоницкий, стихи И. Романовского. Добрая столица (пение); М. Славкин, стихи Э. Фарджен. Новый год (пение) |
|
15 |
От адажио к престо
|
1 |
Основные темпы в музыке. Зависимость музыкального темпа от характера музыкального произведения. Медленные
величественные темпы как выразители углубленных образов (на примере органной хоральной прелюдии«Я взываю к Тебе,
Господи»И. С. Баха). Зажигательный народный танец Италии тарантелла |
16.12 |
|
Музыкальный материал: И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «Я взываю к Тебе, Господи». ВWV 639 (слушание); Дж. Россини, стихи К. Пеполи. Неаполитанская тарантелла (слушание); И. С. Бах, обработка В. Попова, русский текст Я. Родионова. Нам день приносит свет зари... (пение); Е. Крылатов, стихи Л. Дербенева. Три белых коня (пение) |
|
16 |
От адажио к престо
|
1 |
Изменения темпов в музыкальных произведениях (на примере фрагмента«Поет зима» из«Поэмы памяти Сергея Есенина»Г. Свиридова). |
23.12 |
|
Музыкальный материал: Г. Свиридов. Поет зима. Из«Поэмы памяти Сергея Есенина» (слушание); Е. Крылатов, стихи Л. Дербенева. Три белых коня (пение) |
|
Мелодия (3 часа) |
||||||
|
17 |
«Мелодия— душа музыки»
|
1 |
Мелодия—важнейшее средство музыкальной выразительности. Мелодия как синоним прекрасного. Проникновенность лирической мелодии в«Серенаде»Ф. Шуберта. |
13.01 |
|
Музыкальный материал: Ф. Шуберт, стихи Л. Рельштаба. Серенада (слушание); Е. Крылатое, стихи Ю. Энтина. Прекрасное далеко (пение)
|
|
18 |
«Мелодией одной звучат печаль и радость»
|
1 |
Свети радость в «Маленькой ночной серенаде»В. А. Моцарта. Разноплановость художественных образов в творчестве Моцарта. Выражение скорби и печали в Реквиеме В. А. Моцарта (на примере«Лакримоза» из Реквиема В. А. Моцарта). |
20.01 |
|
Музыкальный материал: В. А. Моцарт. Маленькая ночная серенада. I часть. Фрагмент (слушание); В. А. Моцарт. Реквием. Лакримоза (слушание); Вокализ на тему Лакримоза из Реквиема В. А. Моцарта, обработка Д. Кабалевского (пение) |
|
19 |
Мелодия «угадывает» нас самих
|
1 |
Взаимодействие национальных культур в музыкальных произведениях. «Русское» в балете«Щелкунчик»П. Чайковского. Сила чувств, глубокая эмоциональность мелодий П. Чайковского (на примере Па-де-де из балета«Щелкунчик). |
27.01 |
|
Музыкальный материал: П. Чайковский. Па-деде. Из балета «Щелкунчик» (слушание); П. Чайковский, стихи А. Майкова. Апрель. Подснежник. Из фортепианного цикла «Времена года». Обработка А. Кожевникова (пение); П. Чайковский, стихи В. Лунина. Утренняя молитва. Из«Детского альбома» (пение) |
|
Гармония (4 часа) |
||||||
|
20 |
Что такое гармония в музыке
|
1 |
Многозначность понятия гармония. Что такое гармония в музыке. Покой и равновесие музыкальной гармонии в Прелюдии до мажор из I тома«Хорошо темперированного клавира»И. С. Баха.
|
03.02 |
|
Музыкальный материал: И. С. Бах. Прелюдия до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира» (слушание); Г. Струве, стихи И. Исаковой. Музыка (пение) |
|
21 |
Два начала гармонии
|
1 |
Гармония как единство противоположных начал. Миф о Гармонии. Двойственная природа музыкальной гармонии (взаимодействия мажора и минора, устойчивых и неустойчивых аккордов). Игра«света»и«тени» в Симфонии № 40 В. А. Моцарта. |
10.02 |
|
Музыкальный материал: В. А. Моцарт. Симфония № 40. I часть. Фрагмент (слушание); Ю. Тугаринов, стихи В. Пальчинскайте. Веселая история (пение) |
|
22 |
Как могут проявляться выразительные возможности гармонии
|
1 |
Гармония как важнейший фактор музыкальной драматургии в опере Ж. Бизе «Кармен». Применение композитором метода «забегания вперед»в увертюре произведения; роль темы роковой страсти в дальнейшем развитии оперы. Ладовый контраст между темами увертюры и темой роковой страсти. (Содержание данной темы следует рассматривать одновременно и как первое введение в тему 7 класса« Музыкальная драматургия».) |
17.02 |
|
Художественный материал: Поэзия А. Блок. Поэтический цикл« Кармен». Фрагмент. Музыка Ж. Бизе Увертюра к опере«Кармен» (слушание). Песенный репертуар: Праздничный вечер. Голландская народная песня, русский текст К. Алемасовой, обработка В. Попова(пение) |
|
23 |
Красочность музыкальной гармонии |
1 |
Усиление красочности музыкальной гармонии в произведениях, написанных на сказочно-фантастические сюжеты. Мозаика красок и звуков в«Шествии чуд морских» из оперы«Садко»Н. Римского-Корсакова. Всегда ли гармонична музыкальная гармония. Что такое дисгармония? Причины ее возникновения. |
24.02 |
|
Музыкальный материал: Шествие чуд морских. Из оперы«Садко» (слушание) |
|
Полифония (2 часа) |
||||||
|
24 |
Мир образов полифонической музыки
|
1 |
Смысл понятия полифония. Выдающиеся композиторы-полифонисты. Эмоциональный строй полифонической музыки. Полифоническая музыка в храме. Жанр канона; его отличительные особенности. Полифонический прием«имитация» (на примере канона В. А. Моцарта«Да будет мир»). |
03.03 |
|
Музыкальный материал: И. С. Бах. Органная хоральная прелюдия «Я взываю к Тебе, Господи». BWV 639 (слушание); В. А. Моцарт. Dona nobis pac em (Да будет мир) (пение); Камертон. Норвежская народная песня, обработка Г. Струве(пение) |
|
25 |
Философия фуги
|
1 |
Фуга как высшая форма полифонических произведений. Интеллектуальный смысл жанра фуги. Круг образов, получивший воплощение в жанре фуги. И. С. Бах. Органная токката и фуга ре минор.
|
10.03 |
|
Художественный материал: Живопись М. Чюрленис. Фуга. Музыка И. С. Бах. Токката и фуга ре минор для органа (слушание). Песенный репертуар: Во поле береза стояла. Русская народная песня, обработка Г. Струве(пение); В сыром бору тропина. Русская народная песня(пение) |
|
Фактура (2 часа) |
||||||
|
26 |
Какой бывает музыкальная фактура
|
1 |
Фактура как способ изложения музыки. Различные варианты фактурного воплощения (на примере фрагментов нотной записи в учебнике, с. 99 — 100). Одноголосная, фактура(на примере Первойпесни Леля из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова). Мелодия с сопровождением(на примере романса С. Рахманинова«Сирень»). «Фактурный узор»: зрительное сходство фактурного рисунка в аккомпанементе с формой цветка сирени. |
31.03 |
|
Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Первая песня Леля из оперы«Снегурочка» (в исполнении учителя) (слушание; С. Рахманинов, стихи Е. Бекетовой. Сирень (слушание); Г. Струве, стихи С. Маршака. Пожелание друзьям (пение); Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. До чего дошел прогресс! (пение)
|
|
27 |
Пространство фактуры
|
1 |
Стремительное движение фигурационой фактуры в романсе С. Рахманинова «Весенние воды». Пространство фактуры во фрагменте «Утро в горах»из оперы« Кармен»Ж. Бизе. |
07.04 |
|
Музыкальный материал: С. Рахманинов, стихи Ф. Тютчева. Весенние воды (слушание); Ж. Бизе. Утро в горах. Антракт к III действию. Из оперы «Кармен» (слушание) |
|
Тембры (3 часа) |
||||||
|
28 |
Тембры музыкальные краски
|
1 |
Выражение настроений окружающего мира в музыке через тембры. Характерность тембров скрипки(на примере темы Шехеразады из симфонический сюиты«Шехеразада» Н. Римского-Корсакова и Полета шмеля из оперы«Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова); виолончели (на примере Вокализа С. Рахманинова в переложении для виолончели и фортепиано); флейты(на примере «Шутки» из сюиты № 2 для оркестра И. С. Баха). |
14.04 |
|
Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Тема Шехеразады. Из симфонической сюиты«Шехеразада» (слушание); Н. Римский-Корсаков. Полет шмеля. Из оперы«Сказка о царе Салтане» (слушание); Вокализ (в переложении для виолончели и фортепиано) (слушание); И. С. Бах. Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра (слушание); М. Славкин, стихи И. Пивоваровой. Скрипка (пeние) |
|
29 |
Соло и тутти
|
1 |
Сочетания тембров музыкальных инструментов. Симфонический оркестр, его инструментальные группы. |
21.04 |
|
Музыканты. Немецкая народная песня (пение) |
|
30 |
Соло и тутти
|
1 |
Выразительные и изобразительные возможности отдельных тембров и тембровых сочетаний (на примере фрагмента«Три чуда» из оперы«Сказка о царе Салтане » Н. Римского-Корсакова). |
28.04 |
|
Музыкальный материал: Н. Римский-Корсаков. Три чуда. Из оперы «Сказка о царе Салтане» (слушание); |
|
Динамика (2 часа) |
||||||
|
31 |
Громкость и тишина в музыке
|
1 |
Выражение композиторами звуков природы в музыкальной динамике. Динамические нарастания и спады в Шестой «Пасторальной»симфонии Л. Бетховена (на примере IV части«Гроза». Буря»). |
05.05 |
|
Музыкальный материал: Л. Бетховен. Симфония № 6 «Пасторальная». lV часть. «Гроза. Буря» (слушание); Ночной костер. Хоровая обработка«Венгерского танца» № 1 И. Брамса, выполненная Ю. Алиевым. Стихи Э. Александровой (пение) |
|
32 |
Тонкая палитра оттенков
|
1 |
Выразительные возможности динамики в литературе и музыке. Роль динамических нюансов в создании образа лунной ночи (на примере пьесы К. Дебюсси«Лунный свет»). Изобразительная роль динамики при характеристике музыкальных персонажей (на примере фрагмента произведения«Пробуждение птиц»О. Мессиана). |
12.05 |
|
Музыкальный материал: К. Дебюсси. Лунный свет. Из«Бергамасской сюиты (слушание); О. Мессиан. Пробуждение птиц. Фрагмент (слушание); М. Минков, стихи Ю. Энтина. Дорога добра (пение) |
|
Чудесная тайна музыки (3 часа) |
||||||
|
33-34 |
По законам красоты
|
2 |
Преобразующее значение музыки. Необходимость сохранения и укрепления духовных запросов человека. Выражение в музыке правды, красоты и гармонии (на примере пьесы «Лебедь»из фортепианного цикла «Карнавал животных»К. Сен-Санса). Различный смысл выражений«слушать музыку»и«слышать музыку». Драматургическая роль музыки в театральных спектаклях, кинофильмах, телевизионных передачах. Выражение глубины и благородства художественного образа в Адажио Т. Альбинони. Созидание по законам красоты. |
19.05 |
|
Музыкальный материал: К. Сен-Санс. Лебедь. Из фортепианного цикла«Карнавал животных» (слушание); Т. Альбиони. Адажио (слушание |
|
35 |
Подводим итоги
|
1 |
Коллективное обсуждение вопросов, обобщающих главную тему года: «В чем сила музыки?»; «Музыка воспитывает в человеке доброе и светлое»; «В чем причина долговечности искусства?». |
26.05 |
|
|
Лист внесения изменений в календарно - тематический план по музыке
(наименование учебного предмета, для 6 класса, вторая ступень,
уровень основного общего образования
На 2014_-2015_ учебный год
Составитель:_Грефенштейн Оксана Владимировна_
|
Дата внесения изменения |
Обоснование внесения изменения |
Документы, подтверждающие внесение изменения |
Подпись лица, внесшего изменения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценочный лист
рабочей программы учебного курса по музыке
(наименование учебного предмета, для 6 класса, вторая ступень,
уровень основного общего образования
На 2014-2015 учебный год
Составитель:_ Грефенштейн Оксана Владимировна _
|
Предмет |
|
|
Класс |
|
|
Составитель программы |
|
|
Эксперт |
|
|
Дата заполнения |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Пояснительная записка
Данная учебная программа ориентирована на учащихся 6 класса.
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 6 класса составлена на основе:
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом № 1089 Минобразования РФ от 05.03.2004 года;
- авторской учебной программы «Музыка» под редакцией Алеева В.В. Науменко Т.И. Кичак Т.Н. (8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. 90, [6] с.).;
- примерных программ «Музыка» «Искусство» (2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.), основного общего образования и допущенной Министерством образования Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. - 90, [6] с.)
- базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004 года;
- образовательной программы школы,
- учебного плана школы на текущий учебный год;
- положения о рабочей программе ОУ.
Количество часов, отводимых на изучение музыки:
согласно учебно-тематического плана 35 часов, 1 час в неделю.
6 660 185 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Зайцева Елена Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.