- Учебник: «Музыка», Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
- Тема: Музыка в театре, в кино, на телевидении
- 02.10.2020
- 1203
- 66
Смотреть ещё
732
методические разработки по музыке
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение
«Красногороденская основная общеобразовательная школа»
МР Ферзиковский район Калужской области.
«Рассмотрено» Руководитель методического объединения учителей-предметников МОУ «Красногороденская ООШ» __________/Мукосеева О.А./ ФИО Протокол №___ от «___» ____________2014 г |
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ «Красногороденская ООШ»
_________/Бацева О.А/ ФИО
«___» ___________2014 г |
«Утверждаю» Директор МОУ «Красногороденская ООШ»
__________/Мамонов Д.И./ ФИО
Приказ №______ от «___» ____________2014 г |
Рабочая программа по музыке
5-8 классы
для общеобразовательных учреждений
Авторы: Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская
Учитель: Лузгачёва С.И.
2014 год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по музыке для 5-8 класса составлена на основе Государственного образовательного стандарта общего образования по искусству, Примерной программы по музыки и содержания программы «Музыка. 5-8 классы» авторов Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой.
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Музыка», всего – 35 часов, в том числе один обобщающий урок в конце года.
Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, включающим программу по предмету «Музыка» для 5-8 классов образовательных учреждений, учебники «Музыка. 5 класс» (М.: Просвещение, 2013), «Музыка 6 класс» (М.: Просвещение, 2013), рабочие тетради, хрестоматии музыкального материала, фонохрестоматии, методическое пособие «Музыка.5-6 классы» (М.:Просвещение,2012), учебник «Музыка. 7 класс» (М.: Просвещение, 2013), рабочую тетрадь, фонохрестоматию, методическое пособие «Уроки музыки. 7 класс» (М.:Просвещение,2012), учебник «Искусство. 8-9 класс» (М.: Просвещение, 2013), фонохрестоматию, методическое пособие (М.:Просвещение,2012),
Одной из актуальных задач современного образования и воспитания является обращение к национальным, культурным традициям своего народа, родного края, формирование у подрастающего поколения и уважения к своим истокам.
Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный и письменный опрос.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Цель массового музыкального образования и воспитания-
развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
Критерии уровня музыкального развития учащихся:
- насколько ярко и устойчиво проявляется у учащихся интерес к музыке, увлеченность ею, любовь к ней;
- умеют ли учащиеся размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять образное содержание;
-умеют ли учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей вокруг них;
- каков уровень исполнительской культуры.
5 класс
Тема года «Музыка и другие виды искусства.»(5 кл.)
Программа состоит из двух разделов
Раздел 1. «Музыка и литература» (16 часов)
Задачи:
· Повторение изученного в начальной школе.
· Дать представление о существовании неразрывных связей музыки с другими сферами искусства: литературой и изобразительным творчеством.
· Воспитание слушателя.
№ п\п |
Тема |
Кол-во часов |
1 |
Родство музыки и литературы. Сюжеты, темы, образы. |
1 |
2 |
Вокальная музыка |
3 |
3 |
Фольклор в музыке русских композиторов. |
2 |
4 |
Жанры инструментальной и вокальной музыки. |
3 |
5 |
Вторая жизнь песни |
2 |
6 |
Всю жизнь мою несу Родину в душе |
1 |
7 |
Путешествие в музыкальный театр опера, балет, мюзикл. |
3 |
8 |
Музыка в кино, театре, телевидении |
1 |
2. «Музыка и изобразительное искусство» (19 часов)
Задачи:
· Дать представление о существовании тесной взаимосвязи между музыкой и изобразительным искусством.
· Привитие интереса к миру творчества.
· Учить вдумчивому отношению к произведениям искусства. Воспитание зрителя и слушателя
№п\п |
Тема |
Кол-во часов |
9 |
Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. |
1 |
10 |
Темы, сюжеты, образы в разных видах искусства. |
3 |
11 |
Звать через прошлое к настоящему |
2 |
12 |
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. |
2 |
13 |
Характеры и портреты в музыке и изобразительном искусстве. |
1 |
14 |
Волшебная палочка дирижера. |
1 |
15 |
Образы борьбы и победы в искусстве. |
1 |
16 |
Архитектура - застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. |
2 |
17 |
Импрессионизм в музыке и живописи. |
2 |
18 |
О подвигах, о доблести, о славе. |
1 |
19 |
Творческая мастерская композитора, художника, писателя. |
2 |
|
Урок обобщения |
1 |
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса заключаются
-понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
-находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
-размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, средствах и формах её воплощения;
-различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства;
-творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
-участвовать в коллективной исполнительской деятельности(пении, пластическом интонировании, игре на инструментах);
-передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме;
-развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования;
-проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Обучение музыкальному искусству в 5 классе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений и навыков.
6 класс
Тема года «Мир образов» (35 часов)
Цель– формирование представлений о музыкальной культуре как части духовной культуры, содержащей нравственную опору и ценностные ориентиры.
I раздел: Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17ч)
В процессе освоения данного курса решаются следующие задачи:
· Осознание назначения искусства в духовной жизни человека;
· Выявление специфики музыки как вида искусства и ее места в ряду других видов искусства
· Развитие способности к эмоционально-ценностному познанию и художественно-эстетической оценке музыкального произведения;
№ п\п |
Тема |
Кол-во часов |
1 |
Удивительный мир музыкальных образов. |
1 |
2 |
Многообразие вокального жанра |
2 |
3 |
Портрет в музыке и живописи |
3 |
4 |
Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов |
1 |
5 |
Многообразие жанров вокальной музыки |
2 |
6 |
Народное искусство Древней Руси |
1 |
7 |
Образы русской духовной музыки |
3 |
8 |
Полифония и гармония |
1 |
9 |
Образы скорби и печали |
1 |
10 |
Авторская песня: прошлое и настоящее |
1 |
11 |
Джаз – искусство 20 века |
1 |
II раздел:
«Мир образов камерной и симфонической музыки».(18ч)
В процессе освоения данного раздела решаются следующие задачи:
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
12 |
Вечные темы искусства и жизни. |
1 |
13 |
Образы камерной музыки |
2 |
14 |
Инструментальная музыка |
2 |
15 |
Образы симфонической музыки. |
4 |
16 |
Программная музыка и ее жанры |
2 |
17 |
Мир музыкального театра |
3 |
18 |
Образы киномузыки |
2 |
19 |
Мир образов камерной и симфонической музыки. Исследовательский проект |
1 |
|
Урок обобщения |
1 |
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
Обучение музыкальному искусству в 6 классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность:
· понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;
· иметь представление о приёмах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
· знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
· уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю (музыка классическая, народная, религиозная, современная);
· владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;
· анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;
· раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
· развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);
· совершенствовать умения и навыки самообразования.
Обучение музыкальному искусству в 6 классе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений и навыков.
7 класс.
Тема года: «Классика и современность» (35 часов).
Цель курса Всестороннее развитие личностного творческого потенциала школьника и на этой основе формирование его эстетической культуры.
I раздел: Особенности музыкальной драматургии сценической музыки (18ч)
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
1 |
Стиль, как отражение эпохи, национального характера. Индивидуальности композитора: Россия—Запад. |
1 |
2 |
В музыкальном театре. Опера: увертюра, ария, речитатив. Ансамбль, хор, сцена.. |
8 |
3 |
В музыкальном театре. Балет: сольные и массовые танцы, музыкально-хореографические сцены |
4 |
4 |
Героическая тема в русской музыке |
1 |
5 |
Сюжеты и образы духовной музыки |
2 |
6 |
Рок-опера |
1 |
7 |
Музыка в драматическом спектакле |
1 |
Задачи:
· Активизация и развитие творческой познавательной активности и мыслительной деятельности.
· Продуктивное развитие способности эстетического сопереживания.
· Формирование навыков восприятия и анализа произведений разных видов искусства (живописи, литературы, скульптуры и др.), принципов их взаимодействия
II раздел: Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (17ч)
Задачи
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
11 |
Музыкальная драматургия |
2 |
12 |
Камерная музыка |
3 |
13 |
Соната. Сонатная форма. |
2 |
14 |
Симфоническая музыка |
5 |
15 |
Инструментальный концерт |
2 |
16 |
Музыка народов мира |
1 |
17 |
Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер |
1 |
|
Урок обобщения |
1 |
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Обучение музыкального искусству в 7классе. основной школы должно обеспечить учащимся возможность:
· знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной музыки;
· совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель);
· понимать особенности претворения «вечных» тем искусства и жизни в произведениях разных жанров (опере, балете, мюзикле, рое-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите, кантате, оратории, мессе и др.);
· эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей;
· творчески интерпретировать содержание музыкального произведения, используя приёмы пластического интонирования, музыкально-ритмического движения, импровизации; ориентироваться в нотной записи как средстве музыкальной речи;
· осуществлять сравнительные интерпретации музыкальных сочинений;
· выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе взаимодействия иузыки с другими видами искусства;
· использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
· совершенствовать умения и навыки самообразования.
Обучение музыкальному искусству в 7 классе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений и навыков.
8 класс
Тема года: Виды музыкального искусства (34 ч)
I раздел: Жанровое разнообразие музыки (16ч)
№ п\п |
Тема |
Кол-во часов |
1 |
Основные виды музыкального искусства |
2 |
2 |
Взаимодействие песенности, танцевальности, маршевости |
2 |
3 |
Песня, как самый демократический жанр музыкального искусства. |
2 |
4 |
Вокальные жанры и их развитие в духовной и светской музыке разных эпох |
2 |
5 |
Кристаллизация интонаций песни |
3 |
6 |
Танец и его значение в жизни человека |
3 |
7 |
Интонации и ритмы марша, потупи, движения как символы определенных жизненных ситуаций |
2 |
II раздел: Музыкальный стиль—камертон эпохи.(18ч)
№ п\п |
Тема |
Кол-во часов |
8 |
Основные стилистические течения и направления в музыкальном искусстве прошлого и настоящего |
4 |
19 |
Исполнительский стиль |
3 |
10 |
Творчество отдельных композиторов |
3 |
11 |
Направления современной популярной музыки |
7 |
12 |
Обобщающий урок |
1 |
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Обучение музыкальному .искусству в 8 классе основной школы должно обеспечить учащимся возможность:
· иметь представление о жанрах и стилях классической и современной музыки, особенностях музыкального языка и муз. драматургии;
· определять принадлежность музыкальных произведений к одному из жанров на основе характерных средств музыкальной выразительности;
· знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и узнавать наиболее значимые их произведения;
· размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах её воплощения, итонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
· давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свой отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
· исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
· использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
· использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Обучение музыкальному искусству в 7 классе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений и навыков.
Тематическое планирование
5 класс
№ п.п |
Тема урока |
Кол-во час |
Содержание |
дата |
Требования к уровню подготовки |
|
|||||||||||
Музыка и литература Первая четверть – 9 часов
|
|
|
|
|
|||||||||||||
1 |
Что роднит музыку с литературой?
|
1
|
Слушание, анализ: П. Чайковский Симфония №4 Э. Григ сюита «Пер Гюнт» М. Глинка «Жаворонок» |
|
Понимать взаимодействие музыки и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них. Уметь выявлять ассоциативные связи музыки и литературы |
|
|||||||||||
2 |
Вокальная музыка «Россия, Россия, нет слова красивей…»
|
1
|
Вокально-хоровая работа Песня «Красно солнышко» П. Аедоницкого Песня «Родина» Н. Хрисаниди
|
|
Уметь: высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения; -проявлять навыки вокально-хоровой работы. |
|
|||||||||||
3 |
Вокальная музыка «Песня русская в березах, песня русская в хлебах…»
|
1 |
Русские народные песни Песня «Красно солнышко» П. Аедоницкого
|
|
Уметь: высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения; -участвовать в коллективной исполнительской деятельности.
|
|
|||||||||||
4
|
Вокальная музыка «Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…»
|
1
|
Слушание, анализ: -романс «Горные вершины» А Варламова - романс «Горные вершины» А Рубинштейна -Песня «Красно солнышко» П. Аедоницкого
|
|
Уметь: Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения; |
|
|||||||||||
5 |
Фольклор в музыке русских композиторов «Стучит, гремит Кикимора…»
|
1
|
Слушание, анализ: сказание для симфонического оркестра «Кикимора» А. Лядова -Пение: песня «Красно солнышко» П. Аедоницкого
|
|
Знать понятие программная музыка Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад |
|
|||||||||||
6 |
Фольклор в музыке русских композиторов «Что за прелесть эти сказки…» |
1 |
Произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников
|
|
Знать понятие программная музыка Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад |
|
|||||||||||
7 |
Жанры инструментальной и вокальной музыки. «Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою…» |
1
|
Инструментальная и вокальная музыка. Особенности жанра. Вокализ, баркарола, романс Песня «Родная земля» Я. Дубравина |
|
Знать понятия вокальная и инструментальная музыка Уметь называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки |
|
|||||||||||
8
|
Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества.
|
1 |
Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальном искусством. Песня «Родная земля» Я. Дубравина
|
|
Знать основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества Уметь определять связи между композиторской и народной музыкой |
|
|||||||||||
9 |
«Всю жизнь мою несу родину в душе…» Хоровая симфония В.Гаврилова «Перезвоны». |
1 |
Колокольные звоны в музыке. Звучащие картины. |
|
Знать значение колокольного звона. Уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи |
|
|||||||||||
2 четверть – 7 часов |
|
|
|
|
|||||||||||||
10 |
«Всю жизнь мою несу родину в душе…» «Скажи откуда ты приходишь красота?»
|
1
|
Слушание, анализ: Кантата «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака Песня «Родная земля» Я. Дубравина
|
|
Уметь проявлять навыки вокально-хоровой деятельности; выделять средства музыкальной выразительности |
|
|||||||||||
11 |
Писатели и поэты о музыке и музыкантах «Гармонии задумчивый поэт».
|
1
|
Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов Расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф. Шопена Песня «Запевка» Г. Свиридов. И. Северянин |
|
Знать, что благодаря музыке появились многие произведения литературы; основные события из жизни и творчества композиторов |
|
|||||||||||
12 |
Писатели и поэты о музыке и музыкантах «Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь…»
|
1
|
Слушание, анализ: В.-А. Моцарт «Реквием» Песня «Запевка» Г. Свиридов. И. Северянин |
|
Знать, что благодаря музыке появились многие произведения литературы; основные события из жизни и творчества композиторов |
|
|||||||||||
13 |
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера.
|
1 |
История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере.
|
|
Знать -историю развития оперного искусства -понятия: опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль. |
|
|||||||||||
14
|
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.
|
1
|
История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. Балеты П. Чайковского «Щелкунчик», «Спящая красавица». С.Прокофьев «Золушка» Песня «Песенка о словах» С. Старобинский, С. Вайнин
|
|
Знать -историю развития балетного искусства -понятия: балет, солист-танцор, кордебалет. Уметь анализировать составляющие средства музыкальной выразительности |
|
|||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||
15 |
Музыка в театре, кино, на телевидении
|
1 |
Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении Песня «Песенка о словах» С. Старобинский, С. Вайнин
|
|
Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства |
|
|||||||||||
16 |
Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.
Темы, сюжеты, образы в разных видах искусства. |
1 |
Расширение представлений о жанре мюзикла. История возникновения. Основные отличия от оперы. Наиболее известные мюзиклы
|
|
Знать историю возникновения мюзикла, чем мюзикл отличается от оперы Уметь называть наиболее известные мюзиклы и их авторов |
|
|||||||||||
3 четверть – 10 часов |
|
||||||||||||||||
17 |
Мир композитора |
1 |
Слушание, анализ: Г.Гендель, В-А Моцарт, Дж.Гершвин Песня «Птица-музыка» В.Синенко М. Пляцковский Образы природы в творчестве музыкантов Музыкальная живопись и живописная музыка. |
|
Уметь передавать свои музыкальные впечатления -размышлять о знакомом музыкальном произведении -проявлять навыки вокально-хоровой работы |
|
|||||||||||
18 |
Что роднит музыку с изобразительным искусством? |
1 |
Жизнь – единый источник всех художественных произведений. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства Картина «Книги и часы неизвестного художника Песня «Птица-музыка» В.Синенко М. Пляцковский
|
|
Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства |
|
|||||||||||
19 |
«Небесное и земное» в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…» |
1 |
Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства
|
|
Знать в чём выражается общность языка различных видов искусства Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах |
|
|||||||||||
20 |
Звать через прошлое к настоящему. Опера «Александр Невский» С. Прокофьева – «За отчий дом, за русский край» |
1 |
Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства Песня «Баллада о солдате» В.Соловьёва-Седого
|
|
Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах -определять на слух основные части кантаты |
|
|||||||||||
21 |
Звать через прошлое к настоящему. Опера «Александр Невский» С. Прокофьева – «Ледовое побоище» |
1 |
Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства Песня «Баллада о солдате» В.Соловьёва-Седого
|
|
Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах -размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее |
|
|||||||||||
22 |
Музыкальная живопись и живописная музыка. «Мои помыслы – краски, мои краски – напевы…» |
1 |
Общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Песня «Музыка» Г. Струве |
|
Уметь выявлять связи и общее в выразительных возможностях музыки и живописи -анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад |
|
|||||||||||
23
|
Музыкальная живопись и живописная музыка. Ф. Шуберт «Фореллен-квинтет». Дыхание русской песни |
1
|
Слушание, анализ: баркарола «Форель» Ф. Шуберта, прелюдии С. Рахманинова Песня «Музыка» Г. Струве
|
|
Понимать взаимодействие музыки живописи на основе осознания специфики языка каждого их них. |
|
|||||||||||
24
|
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве |
1 |
В основе профессиональной музыки лежат народные истоки (на примере произведений С.Рахманинова и В. Кикты) Песня «Музыка» Г. Струве
|
|
Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки |
|
|||||||||||
25 |
Портрет в музыке и изобразительном искусстве. «Звуки скрипки дивно звучали…» |
1 |
Выразительные возможности скрипки, её создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве. Песня «Музыка» Г. Струве
|
|
Знать историю создания скрипки, её мастерах-изготовителях и исполнителях. Уметь сопоставлять скрипичную музыку с живописью, анализировать, сравнивать произведения |
|
|||||||||||
26 |
Волшебная палочка дирижёра. Дирижёры мира. |
1 |
Симфонический оркестр. Значение дирижёра в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижёры мира. Песня «Парус алый» А. Пахмутова |
|
Знать понятия: оркестр, дирижёр -состав групп инструментов оркестра. Уметь называть имена известных дирижёров |
|
|||||||||||
4 четверть – 9 часов |
|
|
|
|
|||||||||||||
27 |
Образы борьбы и победы в искусстве. «О, душа моя, ныне – Бетховен с тобой!» |
1 |
Жизнь и творчество Людвига ван Бетховена. Образный строй симфонии №5. Творческий процесс сочинения музыки композитором. Песня «Парус алый» А. Пахмутова |
|
Уметь делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй) |
|
|||||||||||
28 |
Застывшая музыка «Храм, как корабль огромный несётся в пучине веков…» |
1 |
Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура – застывшая музыка Песня «Парус алый» А. Пахмутова
|
|
Знать отличия католической и православной музыкальной культуры -понятие: а капелла |
|
|||||||||||
29 |
Полифония в музыке и живописи «В музыке Баха слышатся мелодии космоса…» |
1 |
Продолжение знакомства с творчеством И.С. Баха. Освоение понятий полифония, фуга. Любимый инструмент Баха – орган
|
|
Знать понятия полифония, орган, фуга - основные события из жизни и творчества И.С. Баха |
|
|||||||||||
30
|
Музыка на мольберте
|
1
|
Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М.К. Чюрлениса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы. Песня «Тишина» Е. Адлер, Е Руженцева |
|
Знать, что роднит музыку и изобразительное искусство Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и живописи |
|
|||||||||||
31 |
Импрессионизм в музыке и живописи
|
1 |
Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи Песня «Тишина» Е. Адлер, Е Руженцева |
|
Знать понятия: импрессионизм, интерпретация, джаз |
|
|||||||||||
32 |
« О подвигах, о доблести, о славе…» |
1 |
Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием Песня «Тишина» Е. Адлер, Е Руженцева
|
|
Знать понятие реквием Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки |
|
|||||||||||
33 |
«В каждой мимолётности вижу я миры». «Прокофьев! Музыка и молодость в расцвете…» |
1 |
Образный мир в произведениях С.Прокофьева и М. Мусоргского. Своеобразие их творчества. Песня «Семь моих цветных карандашей» В.Серебренникова, В. Степанова
|
|
Знать понятие интерпретация Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства |
|
|||||||||||
34 |
Мир композитора. «С веком наравне» |
1 |
Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов. Песня «Семь моих цветных карандашей» В.Серебренникова, В. Степанова |
|
Знать, что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство. Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности этих трёх искусств
|
|
|||||||||||
35 |
Обобщение музыкальных впечатлений |
1 |
|
|
|
|
|||||||||||
Поурочно-тематическое планирование
6 класс
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во час |
Содержание |
Требования к уровню подготовки
|
дата |
||
Мир образов вокальной и инструментальной музыки Первая четверть – 9 часов |
|||||||
1
|
Удивительный мир музыкальных образов. Старинный русский романс.
|
1
|
Музыкальный образ - это живое, обобщённое представление о действительности, выраженное в музыкальных интонациях. Классификация музыкальных жанров: вокальная и инструментальная музыка. |
Знать, что роднит музыку и разговорную речь; -классификацию музыкальных жанров Уметь приводить примеры различных музыкальных образов |
|
||
2
|
Образы романсов и песен русских композиторов |
1
|
Расширение представлений о жанре романса. Взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций в романсах. Триединство «композитор – исполнитель – слушатель»
|
Знать: понятие романс; способы создания различных образов: музыкальный портрет и бытовая сцена (монолог, диалог) Уметь определять, в чём проявляется взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций |
|
||
3 |
Два музыкальных посвящения |
1
|
Знакомство с шедевром вокальной музыки – романсом «Я помню чудное мгновенье»; инструментальной музыки – «Вальсом – фантазией». Своеобразие почерка композитора М.Глинки .Песня «В горнице» И.Морозова, Н.Рубцова
|
Уметь: -проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений; -определять приёмы развития, форму музыкальных произведений |
|
||
4 |
Портрет в музыке и живописи |
1 |
Романс «Я помню чудное мгновенье» и «Вальсом – фантазией».М.И.Глинки. Влияние формы и приёмов развития на отражение содержания этих сочинений. Портрет в музыке и изобразительном искусстве Песня «В горнице» И.Морозова, Н.Рубцова |
Уметь объяснять, как форма и приёмов развития музыки могут раскрывать образы сочинений; выявлять своеобразие почерка композитора М.И.Глинка |
|
||
5 |
«Уноси моё сердце в звенящую даль…» |
1 |
Жизни и творчество С.В.Рахманинова. Знакомство с миром образов музыки композитора на примере романса «Сирень». Роль мелодии и аккомпанемента. Исполнительские интерпретации. Песня «В горнице» И.Морозова, Н.Рубцова |
Уметь: -проводить интонационно-образный анализ музыки -сравнивать исполнительские интерпретации |
|
||
6
|
Музыкальный образ и мастерство исполнителя. |
1 |
Жизнь и творчество Ф.М.Шаляпина. Мастерство исполнителя и мир музыкальных образов. Сопоставление образов музыки и изобразительного искусства. Песня «В горнице» И.Морозова, Н.Рубцова |
Уметь: -проводить интонационно-образный анализ музыки -сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников
|
|
|
|
7
|
Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов |
1 |
Поэтизация быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов – старинной русской свадьбы (в том числе включённой в оперный жанр) |
Знать особенности народной музыки и жанры народной песни. Уметь: -проводить интонационно-образный анализ музыки -определять приёмы развития музыкальных произведений -чисто интонировать мелодии русских народных песен и фрагментов хоров из опер |
|
|
|
8
|
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения |
1 |
Знакомство с вокальным стилем бельканто. Освоение вокального и инструментального жанров – баркаролы. Знакомство с выдающимися именами исполнителей бельканто, отечественными и зарубежными. Песня «Огромное небо» О.Фельцмана, Р.Рождественского |
Знать понятие бельканто Уметь: -называть имена великих оперных певцов мира: -сопоставлять, находить сходство в прослушанной музыке |
|
|
|
9
|
«Старинной песни мир». Баллада Ф.Шуберта «Лесной царь» |
1 |
Знакомство с жизнью и творчеством Ф.Шуберта. Освоение нового вокального жанра – баллады. Выявление средств выразительности разных видов искусства (литературного, музыкального и изобразительного) в создании единого образа Песня «Огромное небо» О.Фельцмана, Р.Рождественского |
Знать: -основные моменты из жизни и творчества Ф.Шуберта; -понятие баллада Уметь; -определять приёмы развития музыкального произведения -выявлять средства выразительности и изобразительности музыкальных произведений; -сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений
|
|
|
|
Вторая четверть-7 часов
|
|
||||||
10 |
Народное искусство Древней Руси
|
1 |
Особенности развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека. Роль музыки в народных праздниках. Скоморохи – странствующие актёры. Жанры и формы народной музыки. Музыкальный язык, инструменты, современные исполнители народных песен.
|
Знать: -особенности развития народной музыки, её жанры и формы; -особенности музыкального языка народных песен; -роль народной музыки в жизни человека; -кто такие скоморохи Уметь называть народные музыкальные инструменты и имена исполнителей народной музыки |
|
||
11 |
Образы русской народной духовной музыки. Духовный концерт. |
1 |
Особенности развития духовной (церковной) музыки в Древней Руси в историческом контексте (от знаменного распева до партесного пения). Различные жанры церковного пения. Знакомство с новым жанром – хоровым концертом. Знакомство с жизнью и творчеством М.С.Березовского.
|
Знать: -основные этапы развития духовной музыки - понятия: знаменный распев, партесное пение, и а капелла, унисон, духовный концерт. Уметь: -проводить интонационно-образный анализ музыки; -составлять и находить общее в интонациях музыкальных произведений (мелодий) |
|
||
12 |
«Фрески Софии Киевской» В.Кикта |
1 |
Углубленное знакомство с концертной симфонией В. Кикты «Фрески Софии Киевской» Песня «Будь со мной» Е. Крылатова, Ю. Энтина
|
Знать: понятия: фреска, орнамент; -кто такие скоморохи Уметь: -узнавать инструменты, исполняющие основные темы -определять приёмы развития музыки, её форму -проводить интонационно-образный анализ музыки; |
|
||
13 |
Симфония «Перезвоны» В.Гаврилин. Молитва. |
1 |
Углубление знакомства с хоровой симфонией-действом «Перезвоны» В.Гаврилина. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов. Выявление глубоких связей композиторской музыки с народным творчеством «Молитва Франсуа Вийона» Булат Окуджава. |
Знать понятия: хор, солист, симфония, ударные инструменты. Уметь -проводить интонационно-образный анализ -выявлять средства музыкальной выразительности -особенности музыкального языка жанра молитвы |
|
||
14 |
«Небесное и земное» в музыке И.С. Баха. Полифония. Фуга. Хорал. |
1 |
Мир музыки И.С.Баха: светское и церковное искусство. Особенности полифонического изложения музыки, стиля барокко, жанров токкаты, фуги, хорала «Молитва Франсуа Вийона» Булат Окуджава. |
Знать: -особенности творчества И.С.Баха, стиля барокко -понятия: токката, фуга, хорал, полифония (контрапункт). Уметь: -проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип её развития |
|
||
15 |
Образы скорби и печали |
1 |
Углубление понимания особенностей языка западноевропейской музыки на примере вокально-инструментальных жанров – кантаты, реквиема. Образцы скорби и печали в религиозной музыке В.А. Моцарта. Знакомство с кантатой К.Орфа «Кармина Бурана» «Из вагантов» Д. Тухманов, Л. Гинзбург
|
Знать: -основные факты из жизни и творчества Моцарта и Орфа, связанные с написанием реквиема и кантаты -понятия: реквием, кантата, полифония; -кто такие ваганты Уметь -проводить интонационно-образный анализ музыки -выявлять средства музыкальной выразительности
|
|
||
16 |
Авторская песня: прошлое и настоящее |
1 |
История развития авторской песни от Средневековья и до нашего времени. Жанры, особенности и исполнители авторской песни «Милая моя» Ю.Визбор |
Знать: -историю развития авторской песни; -особенности и жанры авторской песни. Уметь называть имена исполнителей авторской песни |
|
||
Третья четверть 10 часов.
|
|||||||
17 |
Джаз – искусство XX века |
1 |
История развития джазовой музыки, её истоки (спиричуэл, блюз). Джазовые импровизации и обработки. Взаимодействие лёгкой и серьёзной музыки (рок-музыка и симфоджаз) Песня «Старый рояль» М.Минкова, Д.Иванова
|
Знать: -историю развития джаза; -отличительные особенности блюза и спиричуэла; -понятия: импровизация, обработка. Уметь называть имена джазовых музыкантов |
|
||
II раздел Мир образов камерной и симфонической музыки.(19ч)
|
|||||||
18
|
Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки. Могучее царство Ф.Шопена. |
1
|
Единая основа всех искусств – жизнь. Виды музыкальных произведений по способу исполнения (вокальные, инструментальные) и условиям исполнения и восприятия (камерные, симфонические). Программная и непрограммная музыка. Принципы музыкального развития (повтор, контраст, вариационность). Песня «Баллада о гитаре и трубе» Я.Френкель, Ю. Левитанский
|
Знать понятия: вокальная и инструментальная музыка; камерная и симфоническая музыка; программная и непрограммная музыка -основные принципы развития музыкального произведения |
|
||
19 |
Могучее царство Ф.Шопена. Инструментальная баллада. |
1 |
Творческий образ Ф.Шопена. Истоки творчества композитора. Контраст музыкальных образов, воплощённых в различных жанрах фортепианной миниатюры (прелюдиях, вальсах, мазурках, полонезах, этюдах). Инструментальная баллада – жанра романтического искусства «Баллада о гитаре и трубе» Я.Френкель, Ю. Левитанский
|
Знать: -основные моменты творчества Ф.Шопена, повлиявшие на создание тех или иных музыкальных произведений; -различные жанры фортепианной миниатюры Уметь проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений |
|
||
20 |
Ночной пейзаж |
1 |
Жанр камерной музыки – ноктюрн. Образы «ночной музыки». Музыка – выражение личных чувств композитора. Картинная галерея. «Баллада о гитаре и трубе» Я.Френкель, Ю. Левитанский |
Знать понятие ноктюрн Уметь -проводить интонационно-образный анализ музыки -выявлять средства музыкальной выразительности
|
|
||
21 |
Инструментальный концерт. |
1 |
Зарождение и развитие жанра камерной музыки – инструментального концерта. Различные виды концерта, программная музыка А.Вивальди «Весна» (из цикла «Времена года»). И.С.Бах «Итальянский концерт». Особенности стиля барокко Песня «Как здорово..» О. Митяев
|
Знать: -понятие инструментальный концерт -особенности стиля барокко Уметь: -называть полные имена композиторов А. Вивальди и И.С.Баха; -проводить интонационно-образный анализ музыки -определять форму, сопоставлять поэтические и музыкальные и музыкальные произведения |
|
||
22
|
«Космический пейзаж». Картинная галерея
|
1 |
Знакомство учащихся с новым «звуковым миром» через произведения Ч. Айваза «Космический пейзаж» и Э.Н. Артемьева «Мозаика». Мир космических образов. Выразительные возможности электромузыкальных инструментов (синтезатора). Картинная галерея.
Песня «Как здорово..» О. Митяев
|
Знать понятие синтезатор Уметь: -называть полные имена композиторов Ч.Айваза и Э. Артемьева. -проводить интонационно-образный анализ музыки -определять тембры музыкальных инструментов -рассказывать о современном электромузыкальном инструменте – синтезаторе, его возможностях |
|
||
23 |
Образы симфонической музыки. Г.В. Свиридов «Метель» |
1 |
Знакомство с музыкальными иллюстрациями Г.Свиридова к повести А.Пушкина «Метель». Широкие связи музыки и литературы. Песня «Как здорово..» О. Митяев
|
Уметь -называть полное имя композитора – Г.В.Свиридов - проводить интонационно-образный анализ музыки |
|
||
24 |
Образы симфонической музыки. Музыкальные иллюстрации к повести А.Пушкина «Метель» |
1 |
Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стиль композитора Г.В. Свиридова Песня «Как здорово..» О. Митяев
|
Уметь -определять форму, приёмы развития музыки, тембры -применять дирижёрский жест для передачи музыкальных образов |
|
||
25 |
Симфоническое развитие музыкальных образов |
1 |
Основной принцип музыкального развития – сходство и различие. Основной приём симфонического развития музыки – контраст. Построение музыкальной формы (вариации, сонатная форма). Жанры симфония, сюита; чувство стиля и мри образов музыки композитора на примере Симфонии№40 Моцарта и оркестровой сюиты №41 («Моцертиана») П.Чайковского. Песня «Ольховая серёжка» Е. Крылатов, Р.Рождественский |
Знать понятия: симфония, сюита, обработка, интерпретация, трактовка. Уметь - проводить интонационно-образный анализ музыки -определять тембры музыкальных инструментов |
|||
26 |
Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален» Связь времён.
|
1 |
Слушание и анализ : «Скорбь и радость» Л.ван Бетховена (канон). Песня «Ольховая серёжка» Е. Крылатов, Р.Рождественский |
Знать -понятие канон Уметь -определять тембры музыкальных инструментов - проводить интонационно-образный анализ музыки |
|||
Четвертая четверть 9 ч
|
|||||||
27 |
Программная увертюра. Л.ван.Бетховен «Эгмонт»
|
1 |
Знакомство с жанром программной увертюры на примере увертюры Л.ван Бетховена «Эгмонт». Сонатная форма. Мир героических образов увертюры «Эгмонт» Песня «Ольховая серёжка» Е. Крылатов, Р.Рождественский
|
Знать -понятия: увертюра, программная музыка -строение сонатной формы. Уметь -определять тембры музыкальных инструментов - проводить интонационно-образный анализ музыки |
|
||
28 |
Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта» П.И.Чайковский
|
1 |
Продолжение знакомства с жанром программной увертюры на примере увертюры-фантазии П.Чайковского «Ромео и Джульетта» Сонатная форма. Мир драматических образов увертюры-фантазии. Песня «Слова любви» Н.Рота из к/ф «Ромео и Джульетта» |
Знать: понятия: увертюра, программная музыка -строение сонатной формы Уметь -определять приёмы развития и средства выразительности музыки - проводить интонационно-образный анализ музыки |
|
||
29 |
Мир музыкального театра |
1 |
Интерпретация литературного произведения (трагедии «Ромео и Джульетта») в музыкально-театральных жанрах: балете С.С.Прокофьева, опере К.Глюка, рок-опере А.Журбина «Орфей и Эвридика» Песня «Слова любви» Н.Рота |
Знать понятия опера, балет, ария, хор, солист. Уметь -определять приёмы развития и средства выразительности музыки - проводить интонационно-образный анализ музыки
|
|
||
30 |
Мюзикл «Вестсайдская история» Л.Бернстайна |
1 |
Интерпретация литературного произведения (трагедии «Ромео и Джульетта») в музыкально-театральных жанрах: мюзикле Л.Бернстайна «Вестсайдская история». Взаимодействие слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, «лёгкой» и серьёзной музыки Песня «Слова любви» Н.Рота |
Понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений Уметь определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю
|
|
||
31 |
Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюка Опера. Рок-опера |
1 |
Фрагменты оперы «Орфей и Эвридика» , фрагменты рок-оперы «Орфей и Эвридика» А.Журбина, Песня «Слова любви» Н.Рота |
Знать специфику лирических, эпических, драматических музыкальных образов Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме |
|
||
32 |
Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино 20 века |
1 |
Тема любви Н.Рота из к/ф «Ромео и Джульетта», -музыка К.Армстронга из к/ф «Ромео и Джульетта», вальс Е.Доги из к/ф «Мой ласковый и нежный зверь» |
Уметь -выделять средства музыкальной выразительности -передавать свои музыкальные впечатления в устной форме |
|
||
33 |
Музыка в отечественном кино |
1 |
Музыка И.Дунаевского из к/ф «Дети капитана Гранта» -песня «Мгновения» М.Таривердиева из к/ф «Семнадцать мгновений весны» -«Песенка о весёлом ветре» И.Дунаевского |
Знать понятия: вокальная и инструментальная музыка Уметь -называть имена композиторов, сочинявших музыку к кинофильмам - проводить интонационно-образный анализ музыки |
|
||
34 |
Обобщение темы «Мир образов камерной и симфонической музыки» Исследовательский проект. |
1 |
-Фрагменты музыкальных иллюстраций Г.Свиридова к повести А.Пушкина «Метель» -«Времена года» А.Вивальди -мюзикл «Вестсайдская история» Л.Бернстайна -музыка И. Дунаевского из к/ф «Дети капитана Гранта»
|
Развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности. Уметь творчески интерпретировать содержание муз. произведения |
|
||
35 |
Обобщение музыкальных впечатлений |
1 |
|
|
|
||
Поурочно-тематическое планирование
7 класс
№п.п |
Тема урока |
Кол-во час |
Содержание |
Требования к уровню подготовки
|
дата |
|
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки (18 часов)
Первая четверть – 9 часов
|
||||||
1 |
Классика и современность
|
1 |
Значение слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого. Песня «Родина моя» Д.Тухманова |
Знать понятия: классика, классическая музыка, классика жанра, стиль, обработка Уметь приводить примеры |
|
|
2 |
В музыкальном театре. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. |
2 |
Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и её составляющие. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере. |
Знать понятия: опера, виды опер, либретто, составляющие оперы (ария, песня, каватина, дуэт, трио, речитатив, картина) Уметь: -приводить примеры оперных жанров -называть имена известных певцов, дирижёров, режиссёров. -определять роль оркестра в опере |
|
|
3 |
В музыкальном театре. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки.
|
1
|
Новая эпоха в русском музыкальном жанре. Более глубокое изучение оперы. Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил (русской и польской) Музыкальные образы оперных героев. Песня «Дорога добра» М.Минкова, Ю.Энтина |
Знать -драматургию развития оперы -то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо исторических событий. Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки |
|
|
4 |
Опера А.П.Бородина «Князь Игорь» |
1
|
Знакомство с русской эпической оперой «Князь Игорь». Драматургия оперы – конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой). Песня «Небо в глазах» С.Смирнова, В.Смирнова |
Уметь называть полные имена композиторов М.И.Глинка и А.П.Бородин Знать их произведения |
|
|
5 |
Опера А.П.Бородина «Князь Игорь» |
1
|
Музыкальные образы оперных героев оперы «Князь Игорь», «Плач Ярославны» Песня «Небо в глазах» С.Смирнова, В.Смирнова |
Знать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведения разных жанров Уметь выявлять особенности взаимодействия музыки с различными видами искусства |
|
|
6 |
В музыкальном театре. Балет. Динамическое и оркестровое развитие музыки. |
1
|
Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и дирижёра в балете.
-песня «Ты у меня одна» Ю.Визбор -песня «За туманом» Ю.Кукин |
Знать составляющие балета: пантомима, па-де-де, па-де-труа, гран-па, адажио Уметь приводить примеры балетов, полные имена артистов и балетмейстеров |
|
|
7 |
Балет «Ярославна» Б.Тищенко |
1 |
Знакомство с балетом Б.И.Тищенко «Ярославна» Песня «Только ты» Г.Васильева |
Знать драматургию развития балета Уметь определять тембры музыкальных инструментов |
|
|
8 |
Балет «Ярославна» Б.Тищенко. Молитва |
1 |
Драматургия балета. Роль хора, тембров инструментов оркестра Песня «Только ты» Г.Васильева |
Знать драматургию развития балета Уметь определять тембры музыкальных инструментов |
|
|
9 |
Героическая тема в музыке |
1 |
Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма |
Уметь приводить примеры музыкальных произведений, в которых отражена героическая тема, рассуждать на поставленные проблемные вопросы |
|
|
Вторая четверть 7 часов.
|
||||||
10 |
В музыкальном театре. Опера «Порги и Бесс» Дж.Гершвина |
1 |
Знакомство с жизнью и творчеством Дж.Гершвина. Дж.Гершвин – создатель американской национальной классики ХХв., первооткрыватель симфоджаза Песня «Только ты» Г.Васильева |
Знать: -жизнь и творчество Дж.Гершвина -драматургию развития оперы Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки |
|
|
11 |
В музыкальном театре. Опера «Порги и Бесс» Дж.Гершвина |
1 |
«Порги и Бесс» - первая американская национальная опера Песня «Синие сугробы» А.Якушевой |
Знать: то, что музыкальные образы могут стать воплощением каких-либо жизненных событий Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки |
|
|
12 |
Опера «Кармен» Ж.Бизе |
1
|
Знакомство с оперой Ж.Бизе «Кармен». «Кармен» - самая популярная опера в мире. Музыкальные образы оперных героев. Песня «Синие сугробы» А.Якушевой |
Знать драматургию развития оперы; Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки |
|
|
13 |
Опера «Кармен» Ж.Бизе |
1
|
Драматургия оперы – конфликтное противостояние. Музыкальные образы оперных героев. Песня «Ночная дорога» С.Никитина, Ю Визбора |
Понимать роль музыки в жизни человека Уметь выявлять особенности взаимодействия музыки с различными видами искусств |
|
|
14 |
Балет «Кармен-сюита» Р.Щедрина |
1 |
Знакомство с балетом Р.К.Щедрина «Кармен-сюита». Новое прочтение оперы Ж.Бизе. Драматургия балета. Музыкальные образы героев балета. Песня «Ночная дорога» С.Никитина, Ю Визбора |
Знать: -драматургию развития балета -понятие транскрипция Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; выявлять средства музыкальной выразительности |
|
|
15 |
Сюжеты и образы духовной музыки |
1
|
Музыка И.С.Баха – язык всех времён и народов. Современные интерпретации сочинений Баха. «Высокая месса» - вокально-драматический жанр
|
Знать понятие месса Уметь проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки; выявлять средства музыкальной выразительности |
|
|
16 |
Сюжеты и образы духовной музыки. Музыкальное «зодчество» России |
1
|
Знакомство с «Всенощным бдением» С.В.Рахманинова. Музыкальная драматургия произведения Песня «Тишь» А.Заготы, К.Натансона
|
Уметь: -эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения различных жанров
|
|
|
Третья четверть 10 часов
|
||||||
17 |
Рок-опера |
1
|
Углубление знакомства с рок-оперой Э.Л.Уэббера «Иисус Христос – суперзвезда». Вечные темы в искусстве. Драматургия рок-оперы – конфликтное противостояние. Музыкальные образы главных героев. Песня «Спасибо, музыка» М.Минков, Д.Иванов |
Знать драматургию развития рок-оперы Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; -выявлять средства музыкальной выразительности
|
|
|
18 |
Музыка к драматическому спектаклю |
1
|
Знакомство с музыкой А.Г.Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка» по произведениям Н.В.Гоголя. Музыкальные образы героев оркестровой сюиты. Полистилистика. «Песенка на память» М.Минкова, П.Синявского
|
Знать понятия: сюита, полистилистика Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; -выявлять способы и приёмы развития музыкальных образов
|
|
|
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки.(17ч)
|
||||||
19 |
Музыкальная драматургия – развитие музыки |
1 |
Музыкальная драматургия в инструментально-симфонической музыке. Главное в музыке – развитие. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация. Песня «Родина моя» Д.Тухманова
|
Знать основные принципы развития музыки Уметь приводить примеры |
|
|
20 |
Два направления музыкальной культуры: светская и духовная музыка |
1 |
Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного. Музыкальные образы духовной музыки. Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал. Инструментальная и вокальная светская музыка, камерная музыка. Песня «Родина моя» Д.Тухманова
|
Знать -понятия: духовная и светская музыка, вокальная, инструментальная, камерная музыка Уметь приводить музыкальные примеры |
|
|
21 |
Камерная инструментальная музыка. Этюд. |
1 |
Углубление знаний о музыкальном жанре – этюде. Жанр концертного этюда в творчестве романтиков Ф.Шопена и Ф.Листа Песня «Родина моя» Д.Тухманова
|
Знать понятие этюд Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; |
|
|
22 |
Транскрипция |
1 |
Транскрипция – переложение музыкальных произведений. Транскрипции – наиболее популярный жанр концертно-виртуозных произведений Песн «Дорога добра» М.Минкова |
Знать понятие транскрипция Уметь выявлять средства музыкальной выразительности и определять форму музыкальных произведений
|
|
|
23 |
Циклические формы инструментальной музыки |
1 |
Углубление знакомства с циклическими формами музыки: инструментальным концертом и сюитой на примере творчества А.Шнитке Песня «Весеннее танго» В.Миляев |
Знать понятия: циклическая форма музыки, полистилистика Уметь -приводить музыкальные примеры -определять тембры инструментов |
|
|
24 |
Соната. Сонатная форма |
1 |
Углубленное знакомство с музыкальным жанром соната. Сонатная форма: экспозиция, разработка реприза, кода Песня «Весеннее танго» В.Миляев |
Знать понятия: соната, сонатная форма Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; |
|
|
25 |
Соната. Принципы музыкального развития |
1 |
Соната в творчестве великих композиторов: Л.ван Бетховена, С.С.Прокофьева, В-А.Моцарта Песня «Весеннее танго» В.Миляев |
Уметь определять приёмы музыкального развития, приводить примеры |
|
|
26 |
Симфоническая музыка |
1 |
Углубление знакомства с музыкальным жанром – симфонией. Строение симфонического произведения. Симфонии Гайдна и Моцарта Песня «Весеннее танго» В.Миляев
|
Знать понятие симфония -особенности строения симфонии Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; |
|
|
Четвертая четверть 9 ч
|
||||||
27 |
Симфоническая музыка |
1 |
Строение симфонического произведения: четыре части, воплощающие разные стороны жизни человека. Симфонии С.С.Прокофьева, Л.Бетховена Песня «Посвящение друзьям» Б.Окуджавы |
Знать особенности строения симфонии Уметь определять тембры музыкальных инструментов
|
|
|
28 |
Симфоническая музыка |
1
|
Симфония в творчестве великих композиторов Ф.Шуберта, В.Калинникова Песня «Посвящение друзьям» Б.Окуджавы |
Уметь определять приёмы музыкального развития и жанры |
|
|
29 |
Симфоническая музыка |
1 |
Симфония в творчестве великих композиторов П Чайковского, Д.Шостаковича Песня «Посвящение друзьям» Б.Окуджавы |
Знать характерные черты и образы творчества композиторов Уметь творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений |
|
|
30 |
Симфоническая картина |
1 |
Знакомство с симфонической картиной «Празднества» К.Дебюсси. Живописность музыкальных образов симфонической картины Песня «Я бы сказал тебе…» В. Вихарева |
Знать понятия: импрессионизм, программная музыка, симфоническая картина Уметь: -анализировать составляющие средств выразительности -определять форму пьесы - проводить интонационно-образный анализ музыки; |
|
|
31 |
Инструментальный концерт |
1
|
Углубление знакомства с жанром инструментальный концерт. Сонатно-симфонический цикл. Знакомство с Концертом для скрипки с оркестром А.Хачатуряна Песня «Я бы сказал тебе…» В. Вихарева |
Знать : -понятие инструментальный концерт -строение инструментального концерта Уметь определять принципы музыкального развития - проводить интонационно-образный анализ музыки; |
|
|
32 |
Инструментальный концерт |
1 |
Углубление знакомства с творчеством американского композитора Дж.Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз» Симфоджаз. Песня «Фантастика – романтика» Ю.Кима |
Знать понятия: джаз, симфоджаз и их отличительные черты Уметь: -выявлять жанровую принадлежность - проводить интонационно-образный анализ музыки; |
|
|
33 |
Музыка народов мира |
1 |
Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (кантри, фольк-джаз, рок-джаз) Песня «Фантастика – романтика» Ю.Кима |
Знать: -характерные черты и образы творчества композиторов -многообразие музыкальных образов и способов их развития Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; |
|
|
34 |
Пусть музыка звучит! |
1 |
Углубление и расширение знаний об использовании музыкального фольклора профессиональными музыкантами. Этномузыка. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. «Аллилуя любви» из рок-оперы «Юнона и Авось» А.Рыбникова |
Знать понятия: этномузыка, хит, мюзикл, рок-опера Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; определять тембры музыкальных инструментов |
|
|
35 |
Обобщение музыкальных впечатлений |
1 |
|
|
|
|
Поурочно-тематическое планирование
8 класс
I раздел. Жанровое разнообразие музыки (16ч)
№ п/п |
Тема урока |
Кол- во час |
Содержание |
Требования к уровню подготовки |
дата |
|||||
Первая четверть – 9 часов Искусство в жизни современного человека.(3часа) |
||||||||||
1 |
Искусство вокруг нас. Жанровое многообразие музыки
|
1 |
Жанр как определённый тип произведений, в рамках которого может быть написано множество сочинений. «Три кита» - песня, танец, марш. Жанры инструментальной, вокальной, театральной музыки Песня «Баллада о красках» Я.Френкель |
Знать понятия: жанр, инструментальная, вокальная, театральная музыка Уметь: -приводить примеры различных музыкальных жанров; -проводить интонационно-образный анализ музыки |
|
|||||
2 |
Художественный образ – стиль – язык. Песня – самый демократичный жанр.
|
1
|
Значение песни в жизни человека. Мелодия – душа песни. Виды исполнения песен, исполнительский состав песен. Строение песни: вступление, отыгрыш, заключение, куплетная форма Песня «Баллада о красках» Я.Френкель |
Знать понятия: куплетная форма, строение песни; -виды исполнения песен (с аккомпанементом, а капелла) -исполнительский состав (солист-запевала, хор, типы хоров, ансамбль) |
|
|||||
3 |
Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Особенности песенной музыки.
|
1 |
Трансформация интонаций песни как связующего звена между музыкой «простой» и «сложной», народной и профессиональной. Особенности музыкального языка, инструментария, манеры исполнения в контексте культуры разных эпох. Песня «Счастья, тебе, Земля!» Ю.Саульского |
Знать понятия: опера, ария, каватина, вокализ, романс, рок-опера (рок-музыка), поп-музыка Уметь объяснять термины: простая и сложная, народная и профессиональная музыка |
|
|||||
Искусство открывает новые грани мира. (7 часов) |
||||||||||
4 |
Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись. Многообразие жанров народного песенного искусства
|
1
|
Многообразие жанров песенного музыкального фольклора как отражение жизни разных народов определённой эпохи: кантри, фолк-джаз, джаз-рок, аутентичный фольклор и др. Особенности музыкального языка и инструментария. Песня «Счастья, тебе, Земля!» Ю.Саульского |
Знать: -многообразие песенных жанров разных народов (в рамках изучения программного материала); -особенности музыкального языка, инструментария. Уметь приводить примеры песен разных жанров |
|
|||||
5 |
Зримая музыка. Духовное и светское песенное искусство
|
1
|
Вокальные жанры и их развитие в духовной и светской музыке разных эпох. Песня «Школьный романс» Е.Крылатова |
Знать: -особенности духовной и светской песни -понятия: знаменный распев, партесное пение, тропарь, стихира, литургия, всенощная, хорал, месса |
|
|||||
6 |
Песня вчера, сегодня, завтра |
1 |
Особенности современной песенной культуры и вокального исполнительства «Романс о гитаре» Б.Кравченко, А.Белинского |
Знать жанры современной песенной культуры
|
|
|||||
7 |
Танец сквозь века
|
1 |
Значение танца в жизни человека. Разнообразие танцев разных времён и народов (ритуальные, обрядовые, придворные, бальные, салонные и др.) «Романс о гитаре» Б.Кравченко, А.Белинского |
Знать жанровое многообразие танцевальной музыки
|
|
|||||
8 |
Танцевальная музыка прошлого и настоящего
|
1 |
Особенности музыкального языка танцевальной музыки прошлого и настоящего. Происхождение народных танцев от трудовых движений и древних игр. Пляски под песенное сопровождение. Песня «О Грине и Григе» А.Загота |
Знать особенности музыкального языка танцевальной музыки. Уметь определять особенности музыкального языка разных танцев: темп, размер, ритм, мелодию |
|
|||||
9 |
Развитие танцевальной музыки. Музыкальный портрет. Александр Невский. |
1 |
Развитие танцевальных жанров в вокальной, инструментальной и сценической музыке. Песня «О Грине и Григе» А.Загота |
Уметь приводить примеры различных танцевальных жанров в вокальной, инструментальной и сценической музыке (сюиты, симфонии, оперы, балеты и др.) |
|
|||||
2 четверть – 7 часов |
||||||||||
10 |
Танец, его значение в жизни человека Портрет композитора в литературе и кино. |
1
|
Значение танцевальной музыки в драматургии современных зрелищных представлений и праздников Песня «Прощай, двадцатый век!» А.Дольского |
Знать значение танцевальной музыки в современном искусстве |
|
|||||
Искусство как универсальный способ общения.(7 часов) |
||||||||||
11 |
Особенности маршевой музыки. Многообразие жанров Мир в зеркале искусства. |
1
|
Интонации и ритмы марша, поступи, движения как символы определённых жизненных ситуаций. Жанры маршевой музыки. Песня «Прощай, двадцатый век!» А.Дольского |
Знать -особенности маршевой музыки; -жанры маршей Уметь приводить примеры различных жанров маршей
|
|
|||||
12 |
Развитие жанра марша в истории музыкальной культуры Роль искусства в сближении народов.
|
1
|
Марш как самостоятельная пьеса и часть произведений крупных жанров (оперы, балета, сонаты, сюиты и др.) Песня «Город» А.Якушевой |
Уметь приводить примеры маршей как самостоятельной пьесы и как части произведений крупных жанров |
|
|||||
13 |
Развитие жанра марша в истории музыкальной культуры. Искусство художественного перевода – искусство общения. Как происходит передача сообщений в искусстве? |
1 |
Эволюция жанров маршевой музыки в истории музыкальной культуры Песня «Город» А.Якушевой |
Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки |
|
|||||
14 |
Развитие жанра марша в истории музыкальной культуры
|
1 |
Эволюция жанров маршевой музыки в истории музыкальной культуры Песня «Город» А.Якушевой |
Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки |
|
|||||
15 |
Марш, его значение в жизни человека
|
1 |
Роль маршевой музыки в организации и проведении современных массовых представлений. Песня «Белые тихие вьюги» С.Никитин |
Знать значение маршевой музыки в современном искусстве |
|
|||||
16 |
Жанровое многообразие музыки Символы в жизни и искусстве.
|
1 |
«Три музыкальных кита» и их эволюция развития в истории музыкальной культуры. Песня «Белые тихие вьюги» С.Никитин |
Знать особенности песенной, танцевальной и маршевой музыки, их жанровое многообразие. Уметь приводить примеры песен, танцев, маршей как самостоятельных пьес и как части произведений крупных жанров |
|
|||||
II раздел. Музыкальный стиль - камертон эпохи (18 ч)
Третья четверть 10 часов Красота в искусстве и жизни. (10 часов) |
||||||||||
17 |
Музыкальный стиль Музыкально-поэтическая символика огня. |
1 |
Понятие музыкальный стиль. «Стиль – это человек». Стиль как выражение отношения композиторов, исполнителей к жизни в целом, к окружающему миру. Стиль как своеобразие, присущее музыке определённого периода, национальной школе, творчеству отдельных композиторов и исполнителей Песня «Белые тихие вьюги» С.Никитин
|
Знать понятия: музыкальный стиль, разновидности стилей. Уметь приводить примеры |
|
|||||
Красота в искусстве и жизни. (10 часов) |
||||||||||
18 |
Взаимосвязи музыки с другими видами искусства Что есть красота. |
1
|
Обобщение взаимосвязей музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, театр, кино) Песня «Гляжу в озёра синие…» Л. Афанасьева |
Знать общие черты музыки и литературы, изобразительного искусства, театра, кино. Уметь приводить примеры |
|
|||||
19 |
Барокко Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка. |
1 |
Характерные признаки музыкального барокко (конец XVI- XVII в.), его связь с архитектурой. Контрапункт, полифония. Великие представители стиля барокко – И.С.Бах и Г.Ф.Гендель Песня «Гляжу в озёра синие…» Л. Афанасьева |
Знать характерные признаки музыкального стиля барокко -понятия: полифония, прелюдия, фуга, токката, оратория Уметь называть композиторов – представителей этого стиля |
|
|||||
20 |
Классицизм Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка. |
1 |
Характерные признаки музыкального классицизма (1750-1830гг.) Сонатная форма. «Венская классическая школа». Великие представитель классицизма: И.Гайдн, В.А.Моцарт, Л.ван Бетховен, К.В.Глюк, М.И.Глинка. Состав симфонического оркестра. Взаимосвязи музыки с литературой, театром, архитектурой, изобразительным искусством. Песня «Гляжу в озёра синие…» Л. Афанасьева |
Знать: -характерные признаки музыкального стиля классицизм; -понятия: сонатная форма, состав симфонического оркестра. Уметь называть композиторов – представителей этого стиля |
|
|||||
21 |
Романтизм Есть ли у красоты свои законы. |
1 |
Характерные признаки музыкального романтизма (XIX в.). Творчество Л.ван Бетховена – связь двух музыкальных эпох (классической и романтической). Музыкальная столица – Париж. Влияние на музыку литературы, живописи, науки, Различных общественных событий. Композиторы-романтики: Г.Берлиоз, Ф.Лист, Ф.Шопен, Ф.Шуберт, Р.Шуман, Э.Григ, И.Штраус, П.И.Чайковский; композиторы «Могучей кучки», С.В.Рахманинов Песня «Город золотой» Гребенщиков |
Знать: -характерные признаки музыкального стиля романтизм; -понятие музыкальная драматургия Уметь: -называть представителей романтизма – композиторов, музыкантов, художников, поэтов, их произведения; -характеризовать художественные особенности, выразительные средства музыкальных произведений романтиков |
|
|||||
22 |
Реализм Есть ли у красоты свои законы. |
1 |
Характерные признаки музыкального реализма. Сочетание оригинального музыкального материала с простотой и доступностью. «Правда жизни». Великие «реалисты» - Дж.Верди, Р.Вагнер, М.П.Мусоргский. Взаимосвязь музыки с литературой и живописью Песня «Город золотой» Гребенщиков |
Знать характерные признаки музыкального стиля реализм Уметь называть представителей реализма – композиторов, музыкантов, художников, поэтов, их произведения; -анализировать музыкальные произведения реалистов. |
|
|||||
23 |
Импрессионизм Всегда ли люди одинаково понимали красоту. |
1 |
Характерные признаки музыкального музыкального импрессионизма (конец XIX -начало XX в.). Влияние живописи на музыку. Новый музыкальный язык (гармонии, аккорды, рейгтам). Программная музыка. Выдающиеся представители импрессионизма – К.Дебюсси и М.Равель Песня «Дорога» С. Баневич |
Знать характерные признаки музыкального стиля импрессионизм; -понятия: регтайм, программная музыка. Уметь называть композиторов – представителей этого стиля
|
|
|||||
24 |
Неоклассицизм и классический авангард Всегда ли люди одинаково понимали красоту. |
1 |
Характерные признаки неоклассицизма и авангардизма (2-я половина XIX -начало XX в.). Додекафония. Алеаторика. Сонорика. Новая венская школа: А.Шёнберг, А.Берг, А.Веберн, Дж.Кейдж, А.Шнитке, С.Губайдулина, Э.Денисов. Неоклассика в творчестве Ф.Бузони, П.Хиндемита, И.Ф.Стравинского Песня «Дорога» С. Баневич |
Знать характерные признаки музыкального стиля неоклассицизм и авангардизм -понятия: додекафония, алеаторика, сонорика. Уметь называть полные имена композиторов этих стилей |
|
|||||
25 |
Джаз Великий дар творчества: радость и красота созидания. |
1 |
Джаз – вид музыкального искусства, возникший на юге США в конце XIX- начале XX в. Характерные признаки джаза. Сплав традиций европейской и афроамериканской музыки. Основные жанры: блюз и спиричуэл. Представители джазовой музыки (композиторы и исполнители): Л.Армстронг, Д. элингтон,Д.Гиллеспи, Э.Фиджеральд, А.Цфасман, Г.Ландсберг, Н.Минх, Л.Утёсов, А.Козлов (джаз-рок). Развитие джаза: симфоджаз и рок-музыка Песня «Дорога» С. Баневич |
Знать характерные признаки и историю развития джазовой музыки; -понятия: блюз, спиричуэл, акцент, драйв, свинг -состав джазового оркестра. Уметь называть представителей (композиторов и исполнителей) джазовой музыки |
|
|||||
26 |
Рок-н-рол Как соотноситься красота и польза. |
1 |
Рок-н-рол – первое большое направление в рок-музыке (середина 1950-х годов). Характерные признаки, манера исполнения, состав инструментария. Король рок-н-ролла – Э.Пресли. Развитие рок-н-рола – появление биг-бита. Выдающийся представитель – группа «Битлз» Песня «Всё пройдёт» М. Дунаевский. |
Знать характерные признаки и историю развития рок-н-рола; Уметь называть полные имена представителей этого стиля
|
|
|||||
Четвертая четверть 8 ч
|
|
|||||||||
27 |
Кантри и фолк-рок, этническая музыка
Как человек реагирует на явления в жизни и искусстве. |
1 |
Кантри – песенная и инструментальная музыка фольклора многих европейских народов США (начало XX в.) Фолк-рок – жанр рок-музыки, выросшей из кантри и блюза(1960 гг.). Характерные признаки кантри и фолк-рока, этнической музыки. Состав инструментария. Представители-музыканты: Боб Дилан, Ж.Бичевская, группы «Иван Купала», «Песняры», Д.Гаспарян, С.Назархан. Этнофестивали. Песня «Всё пройдёт» М. Дунаевский. |
Знать характерные признаки кантри, фолк-рока, этнической музыки Уметь называть музыкантов - представителей этих направлений
|
|
|||||
Прекрасное пробуждает доброе. (8 часов) |
||||||||||
28 |
Арт-рок
Преобразующая сила искусства. |
1 |
Арт-рок – «художественный рок», «симфорок» (1960гг.). Характерные признаки арт-рока. Рок-опера. Состав инструментария. Представители-музыканты: у истоков-«Битлз», Э.Л.Уэббер, А.Журбин, А.Рыбников, частично – А.Градский, группы «Иес», «Кинг Кримсон» и др. Песня «Всё пройдёт» М. Дунаевский. |
Знать характерные признаки арт-рока Уметь называть музыкантов – представителей этого стиля, приводить примеры
|
|
|||||
29 |
Хард-рок и хэви-метал
Преобразующая сила искусства. |
1 |
Хард-рок – тяжёлый рок (конец60-х – начало 70-х гг. XX в.). Характерные признаки хард-рока и хеви-метал. Состав инструментария. Манерв исполнения. Зрелищные концерты. Самые замкнутые стили рока. Представители-музыканты: группы «лед Зеппелин», «Дип Пепл», «Чёрный кофе», «Ария». «Круиз» Песня «Города» В.Егоров |
Знать характерные признаки хард-рока и хеви-метал Уметь называть представителей (группы) этих стилей
|
|
|||||
30 |
Рэп. Эстрада. Преобразующая сила искусства. |
1 |
Рэп – ритмизованный речитатив или проговаривание текстов песен (1970-е гг., США). Поп-музыка (2-я половина 70-х гг. XX в.) – массовая развлекательная музыка. Характерные признаки поп-музыки. Лучший представитель поп-музыки – шведская группа «АББА» Песня «Города» В.Егоров |
Знать характерные признаки рэпа и поп-музыки Уметь называть музыкантов – представителей этих направлений |
|
|||||
31 |
Авторская песня.
Преобразующая сила искусства.
|
1 |
История возникновения и развития авторской песни. Ваганты и барды. Авторская песня в России. Характерные признаки авторской песни. Самые известные российские барды: Б.Окуджава, А.Галич. В.Высоцкий, Ю.Визбор, С.Никитин, Ю.Ким, А.Розенбаум и др. Грушинский фестиваль. Песня «Города» В.Егоров |
Знать характерные признаки и историю развития авторской песни; Уметь называть имена авторов – исполнителей |
|
|||||
32 |
Стилизация и полистилистика
Преобразующая сила искусства. |
1 |
Стилизация и полистилистика в музыке XX- XXI вв. как «многоголосие», диалог композитора с музыкой предшествующих поколений. Стилизация и полистилистика в творчестве Р.Щедрина, С.Прокофьева. А.Шнитке и др. Песня «Хватит плакать, распахни глаза пошире..» В. Матвеева |
Знать понятия: стилизация, полистилистика. Уметь называть имена композиторов, работающих в этих направлениях |
|
|||||
33 |
Музыкальный ринг
Преобразующая сила искусства |
1 |
Музыкальный стиль. Жанровые, интонационно-образные особенности стилей, их языка, манеры исполнения. Стилизация и полистилистика Песня «Хватит плакать, распахни глаза пошире..» В. Матвеева |
Знать особенности и характерные признаки различных музыкальных стилей Уметь называть представителей- музыкантов этих направлений |
|
|||||
34 |
Традиции и новаторство в музыке Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».
|
1 |
Жанровое разнообразие музыки. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее |
Знать понятия, полученные за курс обучения по музыке Уметь: -приводить музыкальные примеры -выявлять особенности музыкального языка -применять навыки пластического и вокального интонирования |
|
|||||
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по музыке для 5-8 класса составлена на основе Государственного образовательного стандарта общего образования по искусству, Примерной программы по музыки и содержания программы «Музыка. 5-8 классы» авторов Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой.
В ней отражены цели, задачи, критери уровня музыкального развития учащихся,требования к уровню подготовки обчающихся в каждом классе (5-8), перечислены темы и разделы курса музыки в каждом из заявленных классов и, конечно, тематическое планирование по каждому классу (5-8) с включёнными в планирование требованиями к уровню подготовки обучающихся.
6 625 827 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лузгачёва Светлана Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.