Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Математика » в 3 классе создана на основе федерального государственного стандарта.
o Закона РФ «Об образовании»;
o Закона Республики Татарстан «Об образовании»;
o примерной основной образовательной программы по математике;
o основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №4»,
o авторской программы В.Н. Рудницкой «Математика»
o базисного учебного плана РТ;
o учебного плана МБОУ «СОШ №4»на 2014-2015 учебный год;
o положения школы «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, дисциплин (модулей)»;
o Федерального перечня учебников, утвержденных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
o Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)
Общая характеристика учебного предмета
В третьем классе продолжается формирование у учащихся важнейших математических понятий, связанных с числами, величинами, отношениями, элементами алгебры и геометрии.
Введение многих понятий, таких, как свойства арифметических действий, порядок выполнения действий в выражениях, было подготовлено в 1, 2 классах. Теперь третьеклассники будут работать с этими понятиями на новом, более высоком уровне: с использованием соответствующих определений, правил, терминов и обозначений.
Содержание курса составляет пять линий развития понятий: элементы арифметики, величины и их измерение, логико-математические понятия и отношения, элементы алгебры, элементы геометрии.
Арифметическая составляющая программы 3 класса содержит блок вопросов, позволяющих подготовить прочную базу для дальнейшего формирования вычислительной культуры и развития вычислительных навыков: формулируются сочетательные и распределительные свойства сложения и умножения, позволяющие научить третьеклассников рационализации вычислений, показываются алгоритмы выполнения разнообразных письменных вычислений на области целых неотрицательных чисел в пределах 1000 (включая умножение и деление чисел на однозначное и двузначное число).
В 3 классе вводятся общеизвестные правила порядка арифметических действий в составных выражениях со скобками и без них. Дети знакомятся с формулировками сочетательных свойств сложения и умножения, учатся применять эти свойства при нахождении значений выражений. Затем вводятся понятия «суммы трёх и более слагаемых» и «произведение трёх и более множителей». После этого учащимся показываются способы упрощения выражений, т.е. освобождения их от «лишних» скобок. При этом они учатся определять, в каких случаях в выражениях можно опускать скобки, а в каких нельзя. На заключительном этапе вводятся и формулируются два правила порядка выполнения действий: первое касается выражений, записанных без скобок, а второе относится к выражениям, содержащим одну или несколько пар скобок.
Блок «Величины и их измерение» представлен в программе следующими вопросами: длина отрезка (ломаной) и её единицы – километр и миллиметр, масса и её единицы – килограмм и грамм, вместимость и её единицы – литр, время и его единицы (век, год, сутки, неделя, час, минута, секунда). Учащиеся знакомятся с обозначениями единиц величин, соотношениями между единицами величин.
Существенным продвижением учащихся в области логико-математического развития является включение в курс 3 класса понятий о высказываниях и предложениях с переменной.
Учащимся и раньше встречались предложения, о каждом из которых ставился вопрос: верно оно или неверно. Теперь на новом этапе обучения, вводится термин «высказывание», разъясняется, какое предложение считают высказыванием, а какое – нет, рассматриваются верные и неверные высказывания.
В 3 классе продолжается работа с математическими отношениями, в частности с отношениями «меньше» и «больше». Вводятся знаки < и >, организуется работа с числовыми равенствами и неравенствами. Эта работа, с одной стороны, связывается с формированием логико-математических представлений детей (ведь каждое числовое равенство и неравенство является примером верного или неверного высказывания), а с другой – совершенствует их алгебраическую подготовку.
Содержание геометрической линии курса нацелено на дальнейшее формирование у школьников геометрических и пространственных представлений. Соответствующая работа должна вестись в трёх основных направлениях: 1) углубление и расширение знаний о ранее изученных геометрических фигурах и ознакомление с новыми видами фигур (ломаная, прямая); 2) рассмотрение разнообразных отношений между фигурами, способов их взаимного расположения на плоскости (пересечение фигур и др.); 3) обучение построению фигур с помощью чертёжных инструментов (деление окружности на равные части с помощью циркуля; построение прямоугольников, симметричных относительно данной оси фигур с применением линейки и угольника и т.п.).
Целью работ, проводимых в конце четвертей, является изучение учителем уровня знаний и умений учащихся, уже достаточно хорошо сформированных за большой промежуток времени. Как правило, задания в этих работах весьма разнородны по содержанию, что позволяет учителю судить об общей успешности обучения каждого ученика. В отличие от четвертных текущие контрольные работы однородны по содержанию заданий и приводятся с целью получения им реальных представлений об овладении учеником каждым конкретным знанием или умением на этапах его формирования. Результаты текущих работ служат учителю ориентиром в организации дальнейшего обучения, и, если окажется нужным, он может своевременно ввести в процесс обучения соответствующие коррективы (увеличить число тех или иных тренировочных упражнений, провести индивидуальную работу с учеником, усилить внимание к усвоению им определённых математических понятий и т.д.).
На выполнение комбинированной контрольной работы в конце учебной четверти рекомендуется выделять не более 45 минут урока. Продолжительность текущей контрольной работы в зависимости от её объёма может колебаться от 5 до 20 минут.
Третьеклассников полезно приучать к большей самостоятельности в выборе способов записи решения задач или выполнения других заданий. Форму записи решения арифметических текстовых задач (если нет специальных указаний) ученик может выбрать по своему усмотрению (записать решение в виде отдельных действий, составить выражение и пр.). При этом не следует требовать от учащихся составления краткой записи условия задачи.
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдаётся дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
В программе курсивом обозначены темы для ознакомления, превышающие обязательный минимум, способствующие расширению кругозора младших школьников. Материал тем не является обязательным для усвоения (даётся учителем исходя из уровня подготовленности и темпа работы учеников) и не выносится в уровень требований
Ценностные ориентиры содержания курса математики. Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.
Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями ( сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Данный курс создает благоприятные возможности для того, чтобы сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися математическим языком, знаково-символическими средствами, умения устанавливать отношения между математическими объектами, служащими средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике.
Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся “умения учиться”, что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.
Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.
Цели и задачи обучения математике.
Обучение математике направлено на достижение следующих целей:
- Обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
- Предоставление основ начальных математических значений и формирование соответствующих умений у младших школьников: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины; применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
- Реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующим его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечения необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
Специфика предмета
Важнейшими целями обучения являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.
Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребёнка, формированием его творческой деятельности.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определённым объёмом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели – подготовка к дальнейшему обучению – не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребёнка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обогащение математического опыта младших школьников за счёт включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся; развитие интереса к занятиям математикой.
Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики.
Личностными результатами обучения учащихся являются:
самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению;
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса ( при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
владение основными методами познания окружающего мира ( наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работы с моделями и др.);
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
готовность слушать собеседника, вести диалог;
умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле ( таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
1. Предметные результаты:
знать :
· единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;
различать:
* знаки < и > ;
* числовые равенства и неравенства;
* прямую, луч и отрезок;
сравнивать:
• числа в пределах 1000;
воспроизводить по памяти:
• соотношения между единицами длины (1 км = = 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год = = 12 месяцев);
приводить примеры:
• числовых равенств и неравенств;
устанавливать связи и зависимости:
* между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.);
* между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач;
решать учебные и практические задачи:
* выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
* выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000;
* решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях);
* применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.
Обязательный уровень
Ученик должен:
— знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать;
— знать названия и обозначения действий умножения и деления;
— знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100;
— выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений;
— знать названия компонентов четырех арифметических действий;
— знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;
— уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;
— уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).
Повышенный уровень
Ученик может:
— выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;
— различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и « >»;
— называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;
— приводить примеры верных и неверных высказывании;
— называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая);
— вычислять длину ломаной;
— изображать ломаную, обозначать ее буквами и читать обозначение;
— изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение;
— различать луч и прямую;
— делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля;
— строить точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.
2. Метапредметные результаты обучения:
В области познавательных УУД:
ñ школьник научится или получит возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
ñ владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
- выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
- выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
ñ проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирать наиболее эффективный способ решения или верное решение;
ñ строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
ñ использовать (строить) таблицы, проверять данные по таблице;
ñ выполнять действия по заданному алгоритму;
ñ строить логическую цепь рассуждений
В области коммуникативных УУД:
ñ школьник научится взаимодействовать (сотрудничать0 с соседом по парте, в группе.
В области регулятивных УУД:
ñ школьник научится контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения заданий на основе выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.
В области личностных УУД:
ñ школьник получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу.
Содержание программы
По авторской программе на изучение математики отводится 136 часов; по учебному плану МБОУ «СОШ № 4», составленному по базисному плану РТ, выделяется 136 часов. Исходя из этого, предполагается следующее распределение часов.
|
Темы разделов |
Количество часов |
|
Тысяча.
|
56 |
|
Умножение и деление на однозначное число в пределах тысячи
|
25 |
|
Умножение и деление на двузначное число в пределах тысячи
|
15 |
|
Величины
|
19 |
|
Алгебраическая пропедевтика
|
1 |
|
Логические понятия
|
3 |
|
Геометрические понятия |
17 |
|
Итого |
136 |
Элементы арифметики
Тысяча
Чтение и запись цифрами чисел от 100 до 1000.
Сведения из истории математики: как появились числа; чем занимается арифметика.
Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<» и «>».
Арифметические действия в пределах 1000
Сложение и вычитание.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Сочетательное свойство сложения и умножения.
Упрощение выражений (освобождение выражений от «лишних» скобок).
Порядок выполнения действий в выражениях, записанных без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Правило порядка выполнения действий в выражениях, содержащих одну или несколько пар скобок.
Числовые равенства и неравенства.
Чтение и запись числовых равенств и неравенств. Свойства числовых равенств.
Решение составных арифметических задач в три действия.
Умножение и деление на однозначное число.
Умножение суммы на число (распределительное свойство умножения относительно сложения).
Умножение и деление на 10, 100.
Умножение числа, запись которого оканчивается нулем, на однозначное число. Умножение двух- и трехзначного числа на однозначное число.
Нахождение однозначного частного.
Деление с остатком.
Деление на однозначное число.
Нахождение неизвестных компонентов арифметических действий.
Практическая работа. Выполнение деления с остатком с помощью фишек.
Умножение и деление на двузначное число.
Умножение вида 23 • 40.
Умножение и деление на двузначное число.
Величины
Единицы длины километр и миллиметр и их обозначения: км, мм.
Соотношения между единицами длины: 1 км = 1000 м, 1 см = 10 мм.
Вычисление длины ломаной.
Масса и ее единицы: килограмм, грамм. Обозначения: кг, г. Сотношения: 1 кг = 1000 г.
Вместимость и ее единица литр. Обозначение: л.
Сведения из истории математики: старинные русские единицы величин: морская миля, верста, пуд, фунт, ведро, бочка.
Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Обозначения: ч, мин, с. Соотношения между единицами времени: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = = 100 лет, 1 год =12 месяцев.
Сведения из истории математики: история возникновения названий месяцев года.
Решение арифметических задач, содержащих разнообразные зависимости между величинами.
Практические работы. Измерение длины, ширины и высоты предметов с использованием разных единиц длины. Снятие мерок с фигуры человека с помощью портновского метра. Взвешивание предметов на чашечных весах. Сравнение вместимостей двух сосудов с помощью данной мерки.
Отмеривание с помощью литровой банки данного количества воды.
Алгебраическая пропедевтика
Буквенные выражения. Вычисление значений буквенных выражений при заданных значениях этих букв.
Логические понятия
Примеры верных и неверных высказываний.
Геометрические понятия
Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаная. Построение ломаной.
Деление окружности на 6 одинаковых частей с помощью циркуля.
Прямая. Принадлежность точки прямой. Проведение прямой через одну и через две точки.
Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых.
Практические работы. Способы деления круга (окружности) на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге. Проверка с помощью угольника, какие из данных прямых пересекаются под прямым углом.
Учебно-методическое и программное обеспечение
Для учащихся:
Учебники – Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., учебник 3 класс в двух частях, М., Вентана-Граф, 2013г.
Учебные пособия – Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., Рабочие тетради «Математика» 3 кл., М., Вентана-Граф, 2013г.
Для учителя:
Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М., Вентана-Граф, 2011г.
Учебники – Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., учебник 3 класс в двух частях, М., Вентана-Граф, 2013г.
Учебные пособия – Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., Рабочие тетради «Математика» 3 кл., М., Вентана-Граф, 2013г.
Математика: 3 класс: методика обучения/ Л. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. – М.:
Вентана- Граф, 2013г.,
Оценка знаний. Математика. 1 – 4 класс. Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., – М.: Вентана-Граф, 2013.
Таблицы.
Многоугольники.
Виды углов.
Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон.
Круг. Окружность. Радиус окружности.
Запись и чтение трехзначных чисел.
Классы и разряды.
Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение многозначных чисел.
Деление с остатком.
Письменное умножение трехзначного числа на однозначное.
Письменное деление трехзначного числа на однозначное.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ урока |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Характеристика деятельности учащихся (УУД) |
Планируемые результаты |
Дата проведения |
||
|
план |
факт |
|||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
||
|
Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен |
1 |
урок открытия новых знаний |
Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Моделировать изученные зависимости. . |
Знать : единицы длины, массы, вместимости, времени, площади; различать: знаки < и > ; числовые равенства и неравенства; прямую, луч и отрезок; сравнивать: числа в пределах 1000; воспроизводить по памяти: соотношения между единицами длины; приводить примеры: числовых равенств и неравенств; устанавливать связи и зависимости: между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.); между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач; |
1.09 |
|
||
|
Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трёхзначных чисел |
1 |
урок открытия новых знаний |
2.09 |
|
||||
|
Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трёхзначных чисел. |
1 |
урок открытия новых знаний |
3.09 |
|
||||
|
4. |
Входная диагностика |
1 |
Контрольно-обобщающий |
Контроль за правильностью и полнотой выполнения изученных способов действия. |
Уметь применять знания, приобретённые в 1-2 классах |
4.09 |
|
|
|
Сравнение чисел. Знаки < и > |
1 |
урок открытия новых знаний |
Сравнивать числа по классам и разрядам. Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовые последовательности по заданному или самостоятельно составленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. |
знать : единицы длины, массы, вместимости, времени, площади; различать: знаки < и > ; числовые равенства и неравенства; прямую, луч и отрезок; сравнивать: числа в пределах 1000; решать учебные и практические задачи: выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000; выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000; решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях); применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. |
8.09 |
|
||
|
Сравнение чисел. Неравенства. |
1 |
урок открытия новых знаний |
9.09 |
|
||||
|
Сравнение чисел. Решение задач. |
1 |
повторительно-обобщающий |
10.09 |
|
||||
|
Контрольная работа №1 по теме: «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел». |
1 |
Контрольный урок |
Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
11.09 |
|
|||
|
Работа над ошибками. Километр, миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах. |
1 |
комбинированный |
Описывать взаимные соотношения единиц длины. Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовые последовательности по заданному или самостоятельно составленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения. |
выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000; выполнять письменно сложение, вычитание, решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях); Ученик должен: — знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать; — выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100; Ученик может: —— различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и « >»; — называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади; |
15.09 |
|
||
|
Километр, миллиметр. Сравнение величин. |
1 |
комбинированный |
16.09 |
|
||||
|
Километр, миллиметр. Решение задач с величинами. |
1 |
повторительно-обобщающий |
17.09 |
|
||||
|
Геометрические фигуры. Ломаная. Вершины, звенья. |
1 |
урок открытия новых знаний |
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях) Определять и формулировать цель деятельности на уроке; Умение читать и записывать ломаную, называть вершины и звенья, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;. Учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
решать учебные и практические задачи: выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000; решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях); Ученик может: — называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади;; — называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая); — вычислять длину ломаной; — изображать ломаную, обозначать ее буквами и читать обозначение; |
18.09 |
|
||
|
Ломаная. Решение задач на построение ломаной. |
1 |
урок открытия новых знаний |
22.09 |
|
||||
|
Ломаная. Единицы измерения длины. |
1 |
повторительно-обобщающий |
Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Конструировать модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. Классифицировать плоские и пространственные геометрические фигуры. Конструировать геометрические фигуры (из спичек, палочек, проволоки) и их модели |
23.09 |
|
|||
|
Длина ломаной. |
1 |
комбинированный |
24.09 |
|
||||
|
Стартовая контрольная работа |
1 |
Контрольный урок |
Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности.
|
Уметь выполнять несложные устные вычисления в пределах 100; выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число; решение текстовых задач; |
25.09 |
|
||
|
Длина ломаной. Построение геометрических фигур. |
1 |
повторительно-обобщающий |
Понимать и принимать учебную задачу, решать учебные задачи, связанные с повседневной жизнью. описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур; распознавать последовательность чисел. Использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Анализировать текст решения задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Описывать свойства геометрических фигур. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур. Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.
|
29.09 |
|
|||
|
Величины и их измерение. Масса. Килограмм, грамм. |
1 |
урок открытия новых знаний |
знать : единицы массы, вместимости, различать: знаки < и > ; числовые равенства и неравенства; воспроизводить по памяти: соотношения между единицами массы (1 кг = 1000 г);
Ученик может: — различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и « >»; — называть единицы массы, вместимости; — выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий; — различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и « >»;
|
30.09 |
|
|||
|
Масса. Килограмм, грамм. Чтение и запись величин. |
1 |
урок открытия новых знаний |
1.10 |
|
||||
|
Масса. Килограмм, грамм. Сложение и вычитание величин. |
1 |
урок открытия новых знаний |
2.10 |
|
||||
|
Масса. Килограмм, грамм. Решение задач с величинами. |
1 |
Комбинированный |
3.10 |
|
||||
|
Вместимость. Литр |
1 |
урок открытия новых знаний |
6.10 |
|
||||
|
Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин. |
1 |
урок открытия новых знаний |
7.10 |
|
||||
|
Вместимость. Литр. Решение задач с величинами. |
1 |
повторительно-обобщающий |
8.10 |
|
||||
|
25. |
Контрольная работа №2 по теме: «Длина, масса, вместимость» |
1 |
контрольный |
Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата. самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
9.10 |
|
||
|
Сложение трёхзначных чисел. Устные приёмы сложения |
1 |
урок открытия новых знаний |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
Переходить от одних единиц измерения к другим.
Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Сравнивать разные приемы вычислений, выбирать целесообразные.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
Моделировать изученные арифметические зависимости.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием величин. |
Ученик должен: — знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать; — выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100; — выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений; — знать названия компонентов четырех арифметических действий; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; — уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). |
13.10 |
|
||
|
Сложение трёхзначных чисел. Письменные приёмы сложения. |
1 |
урок открытия новых знаний |
14.10 |
|
||||
|
Сложение трёхзначных чисел. Решение задач. |
1 |
(урок открытия новых знаний |
15.10 |
|
||||
|
Сложение трёхзначных чисел. Площадь прямоугольника. |
1 |
комбинированный) |
16.10 |
|
||||
|
Сложение трёхзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур |
1 |
комбинированный |
20.10 |
|
||||
|
Вычитание трёхзначных чисел. Устные приёмы. |
1 |
урок открытия новых знаний |
Ученик должен: — знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать; — выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100; — выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений; — знать названия компонентов четырех арифметических действий; — знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;
|
21.10 |
|
|||
|
Вычитание трёхзначных чисел. Письменные приёмы. |
1 |
урок открытия новых знаний |
22.10 |
|
||||
|
33. |
Контрольная работа №3 по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» |
1 |
контрольный |
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием величин. |
23.10 |
|
||
|
Анализ контрольной работы, работа над ошибками Вычитание трёхзначных чисел. Вычитание величин |
1 |
комбинированный |
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием величин. |
27.10 |
|
|||
|
Вычитание трёхзначных чисел. Решение задач. |
1 |
комбинированный |
28.10 |
|
||||
|
Итоговая работа за 1 четверть |
1 |
контрольный |
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием величин. |
29.10 |
|
|||
|
Работа над ошибками Сочетательное свойство сложения |
1 |
урок рефлексии |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). |
Ученик должен: — знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать; — выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100; — выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений; — знать названия компонентов четырех арифметических действий; — знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; — уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Ученик может: — выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий; — различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и « >»; |
30.10 |
|
||
|
Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения. |
1 |
урок открытия новых знаний |
10.11 |
|
||||
|
Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства сложения. |
1 |
урок открытия новых знаний |
11.11 |
|
||||
|
Сумма трех и более слагаемых. Устные приёмы вычислений. |
1 |
урок открытия новых знаний |
12.11 |
|
||||
|
Сумма трех и более слагаемых. Письменные приёмы вычислений. |
1 |
урок открытия новых знаний |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.
Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).
Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.
Планировать решение задачи.
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.
Объяснять (пояснять) ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Описывать свойства геометрических фигур.
Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
|
13.11 |
|
|||
|
Сумма трех и более слагаемых. Решение задач на построение геометрических фигур. |
1 |
комбинированный |
17.11 |
|
||||
|
Сочетательное свойство умножения. |
1 |
комбинированный |
Ученик должен: — знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать; — знать названия и обозначения действий умножения и деления; — знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления; — знать названия компонентов четырех арифметических действий; — знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; — уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). |
18.11 |
|
|||
|
Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства умножения. |
1 |
урок открытия новых знаний |
19.11 |
|
||||
|
Сочетательное свойство умножения. Решение задач на построение геометрических фигур. |
1 |
урок открытия новых знаний |
20.11 |
|
||||
|
Произведение трех и более множителей. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия;
использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.
Осуществлять поиск и выбор способа решения текстовой задачи, выбор (и его объяснение) арифметических действий для решения.
Анализировать различные способы предъявления хода рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).
Использовать геометрические образы для решения задачи.
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия.
|
Ученик должен: — знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать; — знать названия и обозначения действий умножения и деления; — знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления; — знать названия компонентов четырех арифметических действий; — знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; — уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). |
24.11 |
|
||
|
Произведение трех и более множителей Запись решения задач одним выражением. |
1 |
урок открытия новых знаний |
25.11 |
|
||||
|
Произведение трех и более множителей. Решение задач на построение геометрических фигур. |
1 |
комбинированный |
26.11 |
|
||||
|
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. |
1 |
урок открытия новых знаний |
Ученик должен: — знать названия и обозначения действий умножения и деления; — знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления; — знать названия компонентов четырех арифметических действий; — знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; — уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). |
27.11 |
|
|||
|
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задач одним выражением. |
1 |
комбинированный |
1.12 |
|
||||
|
Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Решение задач на построение геометрических фигур. |
1 |
комбинированный |
2.12 |
|
||||
|
Симметрия на клетчатой бумаге |
1 |
урок открытия новых знаний |
Самостоятельно выбирать способ решения задачи Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Конструировать модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме. Классифицировать плоские и пространственные геометрические фигуры. Конструировать геометрические фигуры (из спичек, палочек, проволоки) и их модели Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать геометрические фигуры. Находить геометрическую величину разными способами |
Ученик должен: — знать названия компонентов четырех арифметических действий; — знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; Ученик может: — называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая); — строить точку, симметричную данной, на клетчатом фоне. |
3.12 |
|
||
|
Задачи на построение симметричных фигур. Симметрия на клетчатой бумаге. |
1 |
комбинированный |
4.12 |
|
||||
|
Самостоятельная работа №1 по теме: «Симметрия на клетчатой бумаге» Решение задач. |
1 |
комбинированный |
8.12 |
|
||||
|
Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Запись решения задач одним выражением. |
1 |
урок открытия новых знаний |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений.
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).
Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.
Планировать решение задачи.
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.
Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Описывать свойства геометрических фигур.
Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур. |
устанавлить связи и зависимости: между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.); между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач; решать учебные и практические задачи: выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000; выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000; решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях); применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Ученик должен: —— знать названия и обозначения действий умножения и деления; — знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления; — выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100; — выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений; — знать названия компонентов четырех арифметических действий; — знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; Ученик может: — выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий; — различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и « >»; |
9.12 |
|
||
|
Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач на построение геометрических фигур. |
1 |
комбинированный |
10.12 |
|
||||
|
Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач. |
1 |
комбинированный |
11.12 |
|
||||
|
Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. |
1 |
комбинированный |
15.12 |
|
||||
|
Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Составление выражений. |
1 |
комбинированный |
16.12 |
|
||||
|
Контрольная работа №4 «Порядок выполнения действий в числовых выражениях» |
1 |
контрольный |
Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности.
|
17.12 |
|
|||
|
Работа над ошибками. Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Повторение. |
1 |
комбинированный |
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). |
18.12 |
|
|||
|
Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Повторение. Табличное умножение и деление. |
1 |
комбинированный |
22.12 |
|
||||
|
Итоговая работа за 2 четверть |
1 |
контрольный |
Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. |
Уметь решать учебные и практические задачи: выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000; выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000; решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях); применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. |
23.12 |
|
||
|
Работа над ошибками. Верные и неверные предложения(высказывания) . повторение. Решение выражений. |
1 |
комбинированный |
Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. |
Ученик может: — приводить примеры верных и неверных высказывании; устанавливать связи и зависимости: между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.); между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач; Ученик должен: — знать названия и последовательность натуральных чисел до 1000 (включительно), уметь записывать их цифрами и сравнивать; — знать названия и обозначения действий умножения и деления; — знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления; — выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; — уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). |
24.12 |
|
||
|
Верные и неверные предложения(высказывания). Составление выражений. Повторение. Числа от 100 до 1000. |
1 |
комбинированный |
25.12 |
|
||||
|
Верные и неверные предложения(высказывания). Решение задач с величинами. Повторение. Числа от 100 до 1000. |
1 |
комбинированный |
12.01 |
|
||||
|
67. |
Диагностическое обследование №2 |
1 |
урок развивающего контроля |
Выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений Осуществлять пошаговый контроль правильности.
|
Уметь решать учебные и практические задачи: выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000; решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях); |
13.01 |
|
|
|
Числовые равенства и неравенства Свойства числовых равенств |
1 |
урок открытия новых знаний |
Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Описывать явления и события с использованием чисел. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
Уметь -различать числовые равенства и неравенства;; — выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий; - решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях); |
14.01 |
|
||
|
Числовые равенства и неравенства. Свойства числовых равенств. Решение задач |
1 |
комбинированный |
15.01 |
|
||||
|
Деление окружности на равные части путём перегибания круга. Сравнение величин. |
1 |
урок открытия новых знани |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Конструировать модели геометрических фигур, преобразовывать модели.
Характеризовать свойства геометрических фигур.
Сравнивать геометрические фигуры по форме и величине.
Классифицировать плоские и пространственные геометрические фигуры. |
знать : единицы длины, различать: знаки < и > ; числовые равенства и неравенства; воспроизводить по памяти: соотношения между единицами длины Ученик может: — различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и « >»; — называть единицы длины — делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля; |
19.01 |
|
||
|
Деление окружности на равные части с помощью угольника. |
1 |
урок открытия новых знаний |
20.01 |
|
||||
|
Деление окружности на равные части с помощью циркуля. Решение задач. Повторение. Единицы массы. |
1 |
комбинированный |
21.01 |
|
||||
|
Умножение суммы на число. Длина ломаной. |
1 |
урок открытия новых знаний |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. |
Ученик должен: — знать названия и обозначения действий умножения и деления; — знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления; — выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100; — выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений; — знать названия компонентов четырех арифметических действий; — знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; — уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата) Ученик может: — выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий; — называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади; — вычислять длину ломаной; |
22.01 |
|
||
|
Умножение суммы на число. Устные вычисления. |
1 |
урок открытия новых знаний |
26.01 |
|
||||
|
Умножение суммы на число. Повторение. Вместимость. |
1 |
комбинированный |
27.01 |
|
||||
|
Умножение на 10. Запись длины в см и дм. Повторение. Сложение величин |
1 |
урок открытия новых знаний |
28.01 |
|
||||
|
Умножение на 100. Решение задач с величинами. Повторение. Сложение величин. |
1 |
урок открытия новых знаний |
29.01 |
|
||||
|
Умножение вида 50∙9, 200∙4. Повторение. Вычитание величин. |
1 |
комбинированный |
2.02 |
|
||||
|
Умножение вида 50∙9, 200∙4. Повторение. Решение задач с величинами. |
1 |
комбинированный |
3.02 |
|
||||
|
Умножение вида 50∙9, 200∙4. Повторение. Решение задач с величинами. |
1 |
комбинированный |
4.02 |
|
||||
|
Умножение вида 50∙9, 200∙4. Повторение. Решение задач с величинами. |
1 |
комбинированный |
5.02 |
|
||||
|
Прямая. Обозначение прямой латинскими буквами. Повторение. Решение задач с величинами |
1 |
урок открытия новых знаний |
Описывать свойства геометрических фигур.
Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур.
Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи.
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.
Объяснять (пояснять) ход решения задачи. |
Уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; — уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая); — изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение; — различать луч и прямую; — называть единицы длины — делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля;
|
9.02 |
|
||
|
Прямая. Пересекающиеся прямые. |
1 |
урок открытия новых знаний |
10.02 |
|
||||
|
Прямая. Непересекающиеся прямые. Самостоятельная работа №2 по теме: «Прямая. Деление окружности на равные части» |
1 |
комбинированный |
11.02 |
|
||||
|
85. |
Повторение. Сложение трёхзначных чисел. |
1 |
комбинированный |
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения. |
Ученик должен: выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений; — знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; |
12.02 |
|
|
|
Умножение двузначного числа на однозначное. Алгоритм вычисления в столбик. |
1 |
урок открытия новых знаний |
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.
Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).
Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.
Планировать решение задачи.
Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
Переходить от одних единиц измерения к другим.
Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Описывать явления и события с использованием величин.
|
Ученик должен: — знать названия и обозначения действий умножения и деления;
— знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;
-уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений; — знать названия компонентов четырех арифметических действий; — знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;
Ученик может: — выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий;
|
16.02 |
|
||
|
Умножение двузначного числа на однозначное. Переместительное свойство умножения. |
1 |
урок открытия новых знаний |
17.02 |
|
||||
|
Умножение двузначного числа на однозначное. Повторение. Решение задач. |
1 |
комбинированный |
18.02 |
|
||||
|
Умножение трёхзначного числа на однозначное. Алгоритм письменных вычислений. Повторение. Вычитание трёхзначных чисел. |
1 |
комбинированный |
19.02 |
|
||||
|
Умножение трёхзначного числа на однозначное. Повторение. Решение задач с величинами. |
1 |
комбинированный |
23.02 |
|
||||
|
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Умножение трехзначного числа на однозначное число |
1 |
повторительно-обобщающий |
24.02 |
|
||||
|
Величины и их измерения. Измерение времени. Единицы времени |
1 |
урок открытия новых знаний |
Знать : единицы длины, массы, вместимости, времени, площади; |
25.02 |
|
|||
|
Умножение трёхзначного числа на однозначное. Умножение трёхзначного числа на однозначное. Повторение. Решение задач на построение геометрических фигур. |
1 |
урок открытия новых знаний |
Ученик должен: — знать названия и обозначения действий умножения и деления; — знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления; — знать названия компонентов четырех арифметических действий; — знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; — уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата) |
26.02 |
|
|||
|
94. |
Контрольная работа № 5 по теме «Умножение на однозначное число». |
1 |
контрольный |
Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. |
Ученик должен: — знать названия и обозначения действий умножения и деления; — знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления; — знать названия компонентов четырех арифметических действий; — знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; — уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата) |
2.03 |
|
|
|
Работа над ошибками. Умножение на однозначное число. Повторение. Решение задач на построение геометрических фигур. |
1 |
комбинированный |
3.03 |
|
||||
|
Измерение времени. Единицы времени. Деление на 10. Периметр прямоугольника. |
1 |
урок открытия новых знаний |
Выявление соотношений между значениями величин в таблице. Представление информации в таблице (на диаграмме) Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью или самостоятельно); осуществлять поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе. Интерпретировать информацию: объяснять, сравнивать, обобщать данные, формулировать выводы, высказывать прогноз. |
Знать : единицы длины, времени, площади; воспроизводить по памяти: • соотношения между единицами длины (1 км = = 1000 м, 1 см = 10 мм), времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год = = 12 месяцев); устанавливать связи и зависимости: между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.); между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач; решать учебные и практические задачи: выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000; решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях); применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. |
4.03 |
|
||
|
Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени. Повторение. Периметр прямоугольника. |
1 |
комбинированный |
Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур. Описывать свойства геометрических фигур. Соотносить реальные предметы с моделями рассматриваемых геометрических фигур. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. |
5.03 |
|
|||
|
Измерение времени. Повторение. Площадь прямоугольника. |
1 |
комбинированный |
9.03 |
|
||||
|
Деление на 10 и на 100. Повторение. Упрощение выражений. |
1 |
комбинировнный |
Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием чисел. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный. Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения. Переходить от одних единиц измерения к другим. Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием величин. |
Ученик должен: — знать названия и обозначения действий умножения и деления; — знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления; — выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100; — выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений; — знать названия компонентов четырех арифметических действий; — знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; — уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата) |
10.03 |
|
||
|
Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18. Повторение. Упрощение выражений. |
1 |
комбинированный |
11.03 |
|
||||
|
Нахождение однозначного частного. Повторение. Выражения со скобками. |
1 |
комбинированный |
12.03 |
|
||||
|
Итоговая работа за 3 четверть |
1 |
контрольный |
Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять пошаговый контроль правильности.
|
Уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; — уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Называть фигуру, изображенную на рисунке (ломаная, прямая); — изображать прямую с помощью линейки, обозначать ее буквами и читать обозначение; — различать луч и прямую; — называть единицы длины — делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля; |
16.03 |
|
||
|
Деление с остатком. Повторение. Единицы времени. |
1 |
урок открытия новых знаний |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.
Прогнозировать результат вычислений.
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).
Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи.
Планировать решение задачи.
Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.
Объяснять (пояснять) ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.
Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.
Переходить от одних единиц измерения к другим.
Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Классифицировать геометрические фигуры.
Находить геометрическую величину разными способами |
Ученик должен: — знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия;
— уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях;
— знать названия и обозначения действий умножения и деления;
— знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления;
|
17.02 |
|
||
|
Деление с остатком вида 6:12. Повторение. Единицы времени. |
1 |
комбинированный |
18.03 |
|
||||
|
Деление с остатком. Повторение. Решение задач с величинами. |
1 |
повторительно-обобщающий |
19.03 |
|
||||
|
Деление с остатком. Повторение. Решение задач с величинами.. |
1 |
комбинированный |
1.04 |
|
||||
|
Деление на однозначное число. Повторение. Решение задач |
1 |
комбинированный |
2.04 |
|
||||
|
Деление на однозначное число. Повторение. Выражения со скобками. |
1 |
комбинированный |
6.04 |
|
||||
|
Деление на однозначное число. Повторение. Решение задач |
1 |
комбинированный |
7.04 |
|
||||
|
Деление на однозначное число. Повторение. Решение задач |
1 |
комбинированный |
8.04 |
|
||||
|
Деление на однозначное число. Повторение. Решение задач на построение геометрических фигур. |
1 |
комбинированный |
9.04 |
|
||||
|
112. |
Контрольная работа № 6 по теме «Деление на однозначное число» |
1 |
контрольный |
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения . Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. |
13.04 |
|
||
|
Работа над ошибками. Умножение вида 23∙40. Повторение. Решение задач |
1 |
комбинированный |
Сравнивать числа по классам и разрядам. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Описывать явления и события с использованием чисел. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
Сравнивать разные способы вычислений, выбирая удобный.
Прогнозировать результат вычислений. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия.
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).
Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.
Переходить от одних единиц измерения к другим.
Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу.
Описывать явления и события с использованием величин. Планировать решение задачи: осуществлять поиск и выбор способа решения текстовой задачи, выбор (и его объяснение) арифметических действий для решения. Анализировать различные способы предъявления хода рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия. |
Ученик должен: — знать названия и обозначения действий умножения и деления; — знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления; — выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений; — знать названия компонентов четырех арифметических действий; — знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; — уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Ученик может: — выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий; — различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и « >»; — называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади; — называть фигуру, изображенную на рисунке. |
14.04 |
|
||
|
Умножение вида 23∙40. Повторение. Выражения со скобками. |
1 |
комбинированный |
15.04 |
|
||||
|
Умножение вида 23∙40. Повторение. Задачи с величинами «цена, кол-во, стоимость». |
1 |
комбинированный |
16.04 |
|
||||
|
Умножение вида 23∙40. Повторение. Составные задачи. |
1 |
урок рефлексии |
20.04 |
|
||||
|
Умножение на двузначное число. Повторение. Составные задачи. |
1 |
комбинированный |
21.04 |
|
||||
|
Умножение на двузначное число. Повторение. Выражения со скобками. |
1 |
комбинированный |
22.04 |
|
||||
|
Умножение на двузначное число. Повторение. Решение задач. |
1 |
комбинированный |
23.04 |
|
||||
|
Умножение на двузначное число. Повторение. Площадь прямоугольника. |
1 |
комбинированный |
27.04 |
|
||||
|
Умножение на двузначное число. Повторение. Решение задач на построение геометрических фигур. |
1 |
повторительно-обобщающий |
28.04 |
|
||||
|
Умножение на двузначное число. Повторение. Решение задач |
1 |
комбинированный |
29.04 |
|
||||
|
Деление на двузначное число. Повторение. Решение задач. |
1 |
комбинированный |
Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. Практические приёмы решения задач и выражений. Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. |
Ученик должен: — знать названия и обозначения действий умножения и деления; — знать наизусть таблицу умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления; — выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений; — знать названия компонентов четырех арифметических действий; — знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; — уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Ученик может: — выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий; — различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и « >»; — называть единицы длины, массы, вместимости, времени, площади; — называть фигуру, изображенную на рисунке. |
30.04 |
|
||
|
Деление на двузначное число. Повторение. Единицы времени. |
1 |
комбинированный |
4.05 |
|
||||
|
Деление на двузначное число. Повторение. Периметр и площадь прямоугольника. |
1 |
комбинированный |
5.05 |
|
||||
|
Деление на двузначное число. Повторение. Решение задач. |
1 |
комбинированный |
6.05 |
|
||||
|
127. |
Контрольная работа №7 по теме: «Умножение и деление на двузначное число». |
1 |
контрольный |
Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности.
|
7.05 |
|
||
|
Работа над ошибками. Повторение. Решение задач на построение геометрических фигур. |
1 |
повторительно-обобщающий |
Моделировать изученные зависимости. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. |
11.05 |
|
|||
|
Итоговая работа за 4 четверть |
1 |
контрольный |
Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности |
знать : единицы длины, массы, вместимости, времени, площади; различать: знаки < и > ; числовые равенства и неравенства; сравнивать числа в пределах 1000; воспроизводить по памяти: соотношения между единицами длины (1 км = = 1000 м, 1 см = 10 мм); массы (1 кг = 1000 г); времени: (1 ч = = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век =100 лет, 1 год = = 12 месяцев); приводить примеры: числовых равенств и неравенств; устанавливать связи и зависимости: между компонентами и результатами арифметических действий (суммой и слагаемыми, произведением и множителями и др.); между известными и неизвестными величинами при решении арифметических задач; решать учебные и практические задачи: выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000; выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное и на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000; решать арифметические текстовые задачи в три действия (в различных комбинациях); применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Ученик должен: — выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений; — знать правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них, уметь находить их значения, выполняя два-три арифметических действия; — уметь решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях; — уметь вычислять: периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника. |
12.05 |
|
||
|
Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000» |
1 |
урок рефлексии |
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. |
13.05 |
|
|||
|
Повторение по теме «Решение арифметических задач» |
1 |
урок рефлексии |
14.05 |
|
||||
|
Повторение по теме «Числовые выражения» |
1 |
урок рефлексии |
18.05 |
|
||||
|
133. |
Годовая контрольная работа |
1 |
контрольный |
Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности |
19.05 |
|
||
|
Работа над ошибками. Повторение по теме «Решение арифметических задач» |
1 |
Урок рефлексии |
Моделировать изученные зависимости. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия. |
20.05 |
|
|||
|
135. |
Диагностическое обследование №3 |
1 |
урок развивающего контроля |
Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности.
|
21.05 |
|
||
|
Повторение изученного за год |
1 |
Урок рефлексии |
Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Моделировать изученные зависимости. Находить и выбирать способ решения текстовой задачи. Выбирать удобный способ решения задачи. Планировать решение задачи. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. Объяснять (пояснять) ход решения задачи. Использовать вспомогательные модели для решения задачи. Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. |
25.05 |
|
|||
Приложение 1
Нормы оценок
Оценивание выполненных учащимися работ производится в соответствии с существующими нормами оценки. Проверяя работу ученика, учитель должен прежде всего оценивать знания, умения и навыки, которые к данному моменту уже сформированы или только находятся в стадии формирования, а не ориентироваться при выставлении отметки на число допущенных ошибок. Например, на момент проверки учащиеся должны твёрдо знать таблицу умножения. В этом случае оценивание отметками «5», «4», «3» и «2» состояния сформированности навыка целесообразно произвести по такой шкале: 100% всех предложенных примеров решены верно – «5»; от 90 до 99% - «4»; от 60 до 89% - «3»; ниже 60% - «2».
Если замеры производятся на этапе формирования навыка, когда навык ещё полностью не сформирован, шкала оценок должна быть несколько иной (процент правильных ответов может быть ниже). Так, отметку «4» можно поставить за 80 – 90% правильных ответов, «3» - за 50 – 80%.
При оценивании отметкой знаний, умений и навыков учащихся по математике важнейшим показателем является правильность выполнения задания. Не следует снижать отметку за неаккуратно выполненные записи (кроме неаккуратно выполненных геометрических построений – отрезка, многоугольника и пр.), за грамматические ошибки (кроме ошибок в записи математических терминов), за нарушение общепринятых форм записи и т.п.
Умение «рационально» производить вычисления, равно как и умение «рационально» решать арифметические задачи, характеризует довольно высокий уровень математического развития ученика. Эти умения чрезвычайно сложны, формируются они медленно, и за время обучения в начальной школе за три-четыре года не у всех детей могут быть достаточно хорошо сформированы. Учитывая это обстоятельство, учитель не должен снижать ученику отметку за то, что тот «нерационально» выполнил задание или нашёл «нерациональный» способ решения задачи.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по предмету «Математика » в 3 классе создана на основе федерального государственного стандарта.
o Закона РФ «Об образовании»;
o Закона Республики Татарстан «Об образовании»;
o примерной основной образовательной программы по математике;
o основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №4»,
o авторской программы В.Н. Рудницкой «Математика»
o базисного учебного плана РТ;
o учебного плана МБОУ «СОШ №4»на 2014-2015 учебный год;
o положения школы «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных предметов, дисциплин (модулей)»;
o Федерального перечня учебников, утвержденных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
o Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)
6 653 607 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гиздатуллина Зульфия Анваровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.