- 27.12.2020
- 971
- 7
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
16 804
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталог
|
|
Календарно - тематическое планирование |
|
|||||||||||||||
№ п/п |
Тема урока |
кол-во часов |
дата |
Содержание темы Основные вопросы, понятия |
Педагогические средства ( тип урока)
|
Планируемые результаты
|
Информационно-методическое обеспечение |
Примечание |
|
|||||||||
план |
факт |
|
||||||||||||||||
Сложение и вычитание в пределах 100 Что мы знаем о цифрах ( 16 ч) |
|
|||||||||||||||||
1 |
Рисуем цифры. Цифры и числа. Часть 1. Уч. с. 3-5 Часть 1. Тет. с. 3 |
1 |
|
|
Как повторить: названия цифр, их чтение и запись; чётные и нечётные цифры; обозначение цифрами чисел; состав однозначных чисел? Названия цифр, чётные и нечётные цифры, состав однозначных чисел. |
Урок закрепления изученного |
Предметные Научится понимать роль знаков-символов в языке, математике, музыке, узнавать некоторые цифры разных народов. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. УУД Регулятивные: удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; Познавательные: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
2 |
Вычисляем в пределах 10. Уч. с. 6-7 Тет. с.4 |
1 |
|
|
Как повторить: приемы вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел? Таблица сложения, числовой луч и числовой ряд, перестановка чисел в сумме, состав однозначных чисел. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10 разными способами, знать состав чисел 2-10, пользоваться таблицей сложения. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; оценивать свои умения вычислять в пределах 10; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; осуществлять синтез числового выражения; моделировать условие задачи на числовом луче; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
3 |
Собираем группы. Уч. с. 8-9 Тет. с.5 |
1 |
|
|
Как повторить: названия круглых чисел, их чтение и запись, познакомить с числами «сто», «тысяча», запись их цифрами? Названия круглых чисел, числа «сто», «тысяча». |
Урок ознакомления с новым материалом |
Предметные Научится читать, записывать, сравнивать двузначные числа, расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, шифровать числа, пользоваться справочником. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; пользоваться справочником на форзаце учебника; К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
4 |
Считаем десятками . Уч. с. 10-11 Тет. с.6 |
1 |
|
|
Как повторить: круглые числа и познакомить с записью цифрами нескольких сотен? Круглые числа. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Предметные Научится читать, записывать, сравнивать двузначные числа, круглые трехзначные числа. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; пользоваться справочником на форзаце учебника; К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
5 |
Записываем числа. Уч. с. 12-13 |
1 |
|
|
Как повторить: однозначные и двузначные числа; десятичный состав двузначных чисел; обозначение десятков и единиц цифрами и сформировать первичные представления о разрядном составе чисел? Однозначные и двузначные числа; десятичный состав двузначных чисел; разрядный состав чисел. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Предметные Научится читать, записывать, сравнивать двузначные и трехзначные числа. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; пользоваться справочником на форзаце учебника; расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа. К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
6 |
Сравниваем числа. Уч. с. 14-15 Тет. с.7
|
1 |
|
|
Как повторить: способы сравнения чисел и познакомить с понятием «верное неравенство»? «Верное неравенство». |
Урок ознакомления с новым материалом |
Предметные Научится читать, записывать, сравнивать двузначные числа и выражения. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; анализировать данные задачи, выявлять границы знания и незнания; К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
7-8 |
Повторение. Уч. с. 16-17
Входная Контрольная работа |
2 |
|
|
Как обобщить знания и умения, сформировать умение работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали? Таблица, устные вычисления. |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. УУД Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; К.: организовывать взаимопроверку выполненной работы. |
|
|
|
||||||||
9 |
Прибавляем и вычитаем однозначное число. Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным. Уч. с. 18-19 Тет. с.8-9 |
1 |
|
|
Как повторить: сложение и вычитание двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток? Сложение и вычитание , двузначные и однозначные числа, "без перехода через десяток". |
Комбинированный урок |
Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; П.: устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии; устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
10 |
Считаем до 100. Сложение и вычитание двузначных чисел. Уч. с. 20-21 Тет. с.11,14 |
1 |
|
|
Как повторить: сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток? Сложение и вычитание , двузначные числа, "без перехода через десяток". |
Комбинированный урок |
Предметные Научится читать, записывать, сравнивать двузначные числа и выражения. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; анализировать данные задачи, выявлять границы знания и незнания; К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
11 |
Задачи принцессы Турандот. Решение текстовых задач. Уч. с.22-23 Тет. с.10 |
1 |
|
|
Как повторить: использование схем при решении задач и сформировать умения составлять краткую запись условия задачи? Схема задачи, краткая запись условия задачи. |
Комбинированный урок |
Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. УУД Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; К.: организовывать взаимопроверку выполненной работы. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
12 |
Придумываем задачи. Решение текстовых задач. Уч. с.24-25 Тет. с.15 |
1 |
|
|
Как сформировать умение восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку? Задача, схема , рисунок, краткая запись, запись решения . |
Комбинированный урок |
Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; П.: устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии; устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
13 |
Семь раз отмерь. Длина, площадь, объём. Уч. с.26-27 Тет. с.12-13
|
1 |
|
|
Как повторить понятия длина, площадь, объём и познакомить с понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб»? Длина, площадь, объём, «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб». |
Урок ознакомления с новым материалом |
Предметные Научится читать, записывать, сравнивать двузначные числа и выражения. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; анализировать данные задачи, выявлять границы знания и незнания; К.: распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты Набор линеек
|
|
|
||||||||
14 |
Повторение, обобщение изученного.Самостоятельная работа. Уч. с.28-35 Тет. с.16-17 |
1 |
|
|
Как повторить, обобщить, закрепить изученное и подготовить к контрольной работе №1 ? Сложение, вычитание, задача. |
Урок закрепления изученного |
Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. УУД Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; К.: организовывать взаимопроверку выполненной работы. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
15 |
Проверочная работа № 1 по теме: «Что мы знаем о числе» |
1 |
|
|
Как выявить уровень остаточных знаний за 1 класс и спланировать работу по коррекции пробелов? Сложение, вычитание, задача. |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками; П.: выбирать правильный ответ из предложенных, устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии, применять умения в нестандартной ситуации; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. |
|
|
|
||||||||
16 |
Анализ ошибок, коррекция. Повторение, обобщение изученного. Мозаика заданий Уч. с. 28-35
|
1 |
|
|
Как выявить затруднения, провести коррекцию и закрепить изученное?. Сложение, вычитание, задача. |
Урок закрепления изученного |
Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100 без перехода через десяток, решать простые текстовые задачи. Личностные Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. УУД Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику и учитывать её в работе над ошибками; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. |
|
|
|
||||||||
Арифметические действия |
|
|||||||||||||||||
Сложение и вычитание в пределах 20 ( 20 ч ) |
|
|||||||||||||||||
17(1) |
Почему 20? Сложение и вычитание в пределах 120. Уч. с. 36-37
|
1 |
|
|
Как повторить: сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток? Сложение, вычитание , "без перехода через десяток". |
Урок ознакомления с новым материалом |
Предметные Научится выполнять действия в пределах 20 без перехода через десяток, представлять числа в виде суммы одинаковых чисел разными способами. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
18(2) |
Волшебная таблица. Таблица сложения. Уч. с. 38-39
|
1 |
|
|
Как повторить: использование таблицы сложения при вычислениях, сложение и вычитание с переходом через десяток с помощью таблицы сложения? Таблица сложения, сложение, вычитание , "без перехода через десяток". |
Урок ознакомления с новым материалом |
Предметные Научится ориентироваться в таблице сложения, выполнять действия сложения в пределах 20 с опорой на таблицу. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; ориентироваться в таблице сложения; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
19(3) |
Двенадцать месяцев. Состав числа 12. Уч. с. 40-41 Тет. с.18-19 |
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12? Сложение, "переход через десяток", состав числа. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Предметные Научится знать состав числа 12, ориентироваться в последовательности месяцев и их порядке расположения. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
20(4) |
В сумме XV. Состав числа 15. Уч. с. 42-43 Тет. с.18-19 |
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15? Сложение, "переход через десяток", состав числа. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Предметные Научится знать состав числа 15. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
21(5) |
От года до полутора. Состав числа. 18. Уч. с. 44-45 Тет. с.18-19 |
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 18? Сложение, "переход через десяток", состав числа. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Предметные Научится знать состав числа 18, понимать значение понятия «полтора». Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты; К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
22(6) |
С девяткой работать легко. Сложение и вычитание с числом 9. Уч. с.46-47 Тет. с.20-21 |
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять сложение с числом 9 и вычитание числа 9? Сложение, вычитание, "переход через десяток". |
Комбинированный урок |
Предметные Научится выполнять действия с числом 9 с переходом через десяток. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. К.: распределять роли и очередность действий при работе в паре. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
23(7) |
Вокруг дюжины. Состав чисел 11, 13. Уч. с. 48-49 Тет. с.22-23 |
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13? Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа,«дюжина» . |
Урок ознакомления с новым материалом |
Предметные Научится знать понятия «дюжина», состав чисел 11 и 13. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число); использовать результаты наблюдений при сложении чисел. К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
24-25 (8-9) |
Повторение, обобщение изученного. Самостоятельная работа. Уч. с. 50-51 Тет. с.24-25 |
2 |
|
|
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20 и закрепить умение составлять схему и краткую запись условия задачи? Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа, схема , краткая запись условия задачи. |
Урок закрепления изученного |
Предметные Научится знать состав чисел 11, 12, 13, 18. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток. П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; ориентироваться в рисунках, схемах. К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
26 (10) |
Две недели. Состав числа 14. Уч. с. 52-53 Тет. с.26-27 |
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14 и сформировать временные представления? Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа, временные представления. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Предметные Научится знать состав числа 14 и работать с календарем. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; рассуждать при анализе условия текстовых задач; ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни); К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений.
|
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
27 (11) |
Кругом 16. Состав числа 16. Уч. с. 54-55 Тет. с.26-27 |
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16? Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Предметные Научится знать состав числа 16, выполнять изученные действия с числами в пределах 20. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. |
Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
28 (12) |
Между 16 и 18. Состав числа 17. Уч. с. 56-57 Тет. с.26-27 |
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 18 ? Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Предметные Научится знать состав числа 17, работать с таблицей сложения. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики УУД Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; ориентироваться в таблице сложения; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. |
Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
29 (13) |
От 16 до 20. Закрепление изученного. Уч. с. 58-59 Тет. с.28-29 |
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20 ? Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа. |
Урок закрепления изученного |
Предметные Научится знать состав чисел 16-20. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты; находить разные способы решения; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. |
Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
30 (14) |
Работаем с календарем. Закрепление изученного. Уч. с.60-61 Тет. с.30 |
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20 ? Сложение, вычитание, "переход через десяток",состав числа. |
Урок закрепления изученного |
Предметные Научится ориентироваться в календаре, знать состав чисел 11-20, выполнять действия с числами в пределах 20. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. УУД Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни); К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. |
Сигнальные карточки Перфокарты Календарь |
|
|
||||||||
31 (15) |
Решаем задачи. Составление краткой записи условия задачи. Уч. с. 62-63 Тет. с.31 |
1 |
|
|
Как сформировать умение составлять краткую запись к задаче? Краткая запись к задаче. |
Комбинированный урок |
Предметные Научится решать задачи на нахождение разности, составлять краткую запись, записывать решение и формулировать ответ. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность, и действия, необходимые для решения задачи; П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. |
Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
32-33 (16-17) |
Повторение, обобщение изученного. Решение задач. Уч. с. 64-65 Тет. с.32-33 |
2 |
|
|
Как закрепить умение составлять краткую запись к задаче, составлять план решения, записывать ход решения? Краткая запись к задаче, план решения, ход решения. |
Урок закрепления изученного |
Предметные Научится выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность, и действия, необходимые для решения задачи; П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; К.: организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. |
Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
34 (18) |
Контрольная работа №2 на тему: "Сложение и вычитание в пределах 20". |
1 |
|
|
Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам 1 четверти: вычислительные навыки в пределах 20, решение простых задач? Вычислительные навыки в пределах 20, простые задачи. |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Предметные Научится выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. Личностные Положительное отношение и интерес к изучению математики. УУД Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: выбирать правильный ответ из предложенных, устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии, применять умения в нестандартной ситуации; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. |
|
|
|
||||||||
35 (19) |
Анализ ошибок, коррекция. Решение задач. Уч. с. 66-67
|
1 |
|
|
Как выявить затруднения, провести коррекцию и закрепить изученное?. Вычислительные навыки в пределах 20, простые задачи. |
Урок закрепления изученного |
Предметные Научится выполнять действия с числами в пределах 20, решать простые текстовые задачи. Личностные Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. УУД Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. |
Сигнальные карточки Перфокарты
|
|
|
||||||||
36 (20) |
Повторение, обобщение изученного. Комбинаторные и занимательные задачи. Мозаика заданий. Уч. с. 68-69
|
1 |
|
|
Как обобщить знания и умения, сформировать умения работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали? Вычислительные навыки в пределах 20, простые задачи. |
Урок закрепления изученного |
Предметные Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 20, работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; П.: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. |
Сигнальные карточки Перфокарты Набор треугольников |
|
|
||||||||
Наглядная геометрия ( 9ч ) |
|
|||||||||||||||||
37(1) |
Геометрический словарь. Названия геометрических фигур. Уч. с. 70-71 Тет. с.34 |
1 |
|
|
Как повторить названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе, и отработать умение выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20? |
Комбинированный урок |
Научится знать названия и отличительные особенности наиболее распространенных геометрических фигур. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок» ; распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке.; сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия; К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты Набор треугольников |
|
|
||||||||
38(2) |
Геометрические фигуры. Распознавание геометрических фигур. Уч. с. 72-73 Тет. с.35 |
1 |
|
|
Как различить геометрические фигуры на рисунках, сформировать умение чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки, развить пространственные представления и отработать вычислительные навыки? |
Комбинированный урок |
Научится знать названия и отличительные особенности наиболее распространенных геометрических фигур, чертить их на клетчатом листе. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты Набор треугольников |
|
|
||||||||
39(3) |
Углы. Виды углов. Уч. с. 74-75 Тет. с.36 |
1 |
|
|
Как познакомить с видами углов (прямой, острый, тупой) , научить различать их на рисунках и сформировать умение чертить прямые углы с помощью угольника? Виды углов (прямой, острый, тупой),угольник. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится знать виды углов, их отличительных признаки, различать виды углов, чертить углы с помощью линейки-угольника. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты Набор треугольников |
|
|
||||||||
40(4) |
Проектируем парк Винни-Пуха. Практическая работа. Уч. с. 76-77 Тет. с.38 |
1 |
|
|
Как научить вычерчивать прямые углы и отрезки заданной длины на клетчатой бумаге, измерять длины отрезков, познакомить с понятием «диагональ прямоугольника», отработать вычислительные навыки? Прямые углы, отрезки, «диагональ прямоугольника». |
Урок применений знаний и умений |
Научится вычерчивать углы и отрезки заданной длины с помощью линейки на клетчатой бумаге, измерять длины отрезков; знать понятия «диагональ прямоугольника». Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты Набор треугольников |
|
|
||||||||
41(5) |
Четырехугольники. Уч. с. 78-79 Тет. с.39 |
1 |
|
|
Как познакомить с некоторыми свойствами сторон и углов четырёхугольника, развить пространственные представления, отработать вычислительные навыки? Свойства сторон и углов четырёхугольника, «четырехугольник», «квадрат», «ромб», «прямоугольник». |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится знать понятия «четырехугольник», «квадрат», «ромб», «прямоугольник», их отличительных признаки; изображать четырехугольники на листе. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах; моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями; К.: высказывать своё мнение при обсуждении задания. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты Набор треугольников |
|
|
||||||||
42(6) |
Треугольники. Уч. с. 80-81 Тет. с.37 |
1 |
|
|
Как познакомить с видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный), научить различать их на рисунках и отработать вычислительные навыки ? Виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный). |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится знать понятия «треугольник», различать виды треугольников по видам углов, длинам сторон. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; экспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов); К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты Набор треугольников |
|
|
||||||||
43(7) |
Проверочная работа №2 по теме «Наглядная геометрия». |
1 |
|
|
Как определить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, сформировать навыки контроля? Геометрические фигуры, форма, квадрат, круг, треугольник, многоугольник, кубик, шар, цилиндр, кривая, поверхность, прямая, луч, отрезок, ломаная, звено, длина ломаной. Виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный). |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Научится знать признаки изученных геометрических фигур, чертить геометрические фигуры по заданным параметрам с помощью линейки, угольника, находить периметр четырехугольников, выполнять арифметические действия в пределах 20. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий,; выполнять чертёж в соответствии с инструкцией; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. |
|
|
|
||||||||
44(8) |
Коррекция. Знакомство с теоремой Пифагора (пропедевтика). Уч. с. 82-85
|
1 |
|
|
Как выявить и провести коррекцию затруднений, познакомить с Пифагором и теоремой Пифагора на доступном уровне? Пифагор, теорема Пифагора. |
Комбинированный урок |
Получит представление о древнегреческом математике Пифагоре, его теореме. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий; П.: конструировать геометрические фигуры из заданных частей, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение; узнавать новое об истории математики из учебника (рубрика «Разворот истории») и дополнительных источников; К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
45(9) |
Повторение, обобщение изученного. Уч. с. 86-89
|
1 |
|
|
Как обобщить знания и умения по изучаемой теме, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали? Геометрические фигуры. |
Урок закрепления изученного |
Научится знать признаки изученных геометрических фигур, чертить геометрические фигуры по заданным параметрам с помощью линейки, угольника, находить периметр четырехугольников, выполнять арифметические действия в пределах 20. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий; П.: распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже.; классифицировать геометрические фигуры; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
Вычисления в пределах 100 (18ч) |
|
|||||||||||||||||
46(1) |
Складываем и вычитаем по разрядам. Уч. с.90-91 Тет. с.40 |
1 |
|
|
Как познакомить с понятием «разряд», повторить сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток и с формой записи вычислений столбиком? «Разряд», форма записи вычислений столбиком. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится знать письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
47(2) |
Тренируемся в вычислениях. Сложение и вычитание двузначных чисел. Уч. с. 92-93 Тет. с.41 |
1 |
|
|
Как продолжить формирование умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток? Сложение, вычитание, двузначные числа, "без перехода через десяток". |
Урок закрепления изученного |
Научится выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра); К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
48(3) |
Переходим через разряд. Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Уч. с.94-95 Тет. с.42-43 |
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток? Сложение, двузначные числа, " переход через десяток". |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе); П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
49(4) |
Складываем двузначные числа. Сложение двузначных чисел с переходом через десяток. Уч. с. 96-97 Тет. с.44-45 |
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток? Сложение, двузначные числа, " переход через десяток". |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе); оценивать сумму денег, необходимую для покупки; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
50(5) |
Дополняем до десятка. Дополнение слагаемого до круглого числа. Уч.с.98-99 Тет. с.46 |
1 |
|
|
Как познакомить с рациональным способом сложения чисел с переходом через десяток? Сложение, двузначные числа, " переход через десяток". |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится складывать двузначные числа, используя прием дополнения до десятка. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисления по аналогии; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
51(6)
|
Выбираем способ вычисления. Закрепление изученного. Уч.с.100-101
|
1 |
|
|
Как закрепить умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток? Сложение, двузначные числа, " переход через десяток". |
|
Научится складывать двузначные числа разными способами. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. |
|
|
|
||||||||
52(7) |
Повторение, обобщение изученного. Самостоятельная работа. Уч.с.102-103 Тет. с.48-49 |
1 |
|
|
Как закрепить умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток? Сложение, двузначные числа, " переход через десяток". |
Урок закрепления изученного |
Научится складывать двузначные числа разными способами. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; К.: сотрудничать при выполнении заданий в паре; предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
53(8) |
Вслед за сложением идёт вычитание. Вычитание из круглого числа. Уч.с.104-105 Тет. с.50-51 |
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять вычитание из круглого числа? Вычитание, круглое число. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится вычитать двузначные числа из круглого числа, знать приемы письменных вычислений. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе); П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности (ситуация покупки, подсчёта сдачи, оценивания стоимости покупки); К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
54(9) |
Занимаем десяток. Вычитание из круглого числа с переходом через десяток.
Уч.с.106-107 Тет. с.52 |
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток? Вычитание, однозначное число, двузначное число, "переход через десяток". |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится использовать приемы письменных вычислений. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе); П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток; К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
55(10) |
На сколько больше? Задачи на разностное сравнение. Уч.с.108-109 Тет. с.53 |
1 |
|
|
Как сформировать умение решать текстовые задачи на разностное сравнение и закрепить умение выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток? Текстовые задачи на разностное сравнение, вычитание, однозначное число, двузначное число, "переход через десяток". |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится решать простые задачи на разностное сравнение. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
56(11) |
Вычитаем и переходим через разряд. Вычитание двузначного числа. Уч.с.110-111 Тет. с.54-55
|
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток? Вычитание, двузначное число, "переход через разряд". |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится использовать приемы письменных вычислений. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий, учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; читать схемы, иллюстрирующие вычитание с переходом через десяток; К.: формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
57(12) |
Туда и обратно. Взаимосвязь сложения и вычитания. Обратные задачи. Контрольный устный счет №1. Уч.с.112-113 Тет. с.56-57 |
1 |
|
|
Как сформировать представление о тесной связи действий сложения и вычитания, познакомить с обратными задачами и сформировать умение выполнять вычитание чисел с переходом через десяток? Обратная задача, вычитание, "переход через десяток". |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится осознавать связь действий сложения и вычитания, составлять и решать обратные задачи. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы; К.: обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
58(13) |
Продолжаем вычитать. Закрепление изученного. Уч.с.114-115 Тет. с.58-59 |
1 |
|
|
Как закрепить умение выполнять вычитание чисел с переходом через десяток? Вычитание, однозначное число, двузначное число, "переход через десяток". |
Урок закрепления изученного |
Научится использовать приемы письменных вычислений, решать простые задачи разных типов; составлять и решать обратные задачи. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи, умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
59(14) |
Играем с автоматом. Закрепление изученного. Самостоятельная работа . Уч.с.116-117 Тет. с.60-61 |
1 |
|
|
Как определить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, сформировать навыки контроля, закрепить вычислительные навыки ? Вычитание, однозначное число, двузначное число, "переход через десяток". |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Научится использовать приемы письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов? Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: решать задачи на логику; экспериментировать с числами (какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
60(15) |
Повторение, обобщение изученного. Уч.с.118-119
|
1 |
|
|
Как закрепить умение выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток, решения задач? Вычитание, однозначное число, двузначное число, "переход через десяток". |
Урок закрепления изученного |
Научится использовать приемы письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; К.: участвовать в учебных играх. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
61(16) |
Контрольная работа №3 по теме: "Сложение и вычитание в пределах 100". |
1 |
|
|
Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам 2 четверти: вычислительные навыки в пределах 100, решение простых задач? Текстовые задачи на разностное сравнение, обратная задача вычитание, однозначное число, двузначное число, "переход через десяток". |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Научится использовать приемы письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: выбирать правильный ответ из предложенных, устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии, применять умения в нестандартной ситуации; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. |
|
|
|
||||||||
62(17) |
Коррекция. Повторение, обобщение изученного.
Уч.с.120-121
|
1 |
|
|
Как выявить затруднения , провести коррекция? Текстовые задачи на разностное сравнение, обратная задача вычитание, однозначное число, двузначное число, "переход через десяток". |
Урок закрепления изученного |
Научится использовать приемы письменных вычислений, навыки решения простых задач разных типов. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки); К.: участвовать в учебных играх. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
63(18) |
Повторение, обобщение изученного. Мозаика заданий.
Уч.с.122-125
|
1 |
|
|
Как обобщить знания и умения, сформировать умение работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали? Текстовые задачи на разностное сравнение, обратная задача вычитание, однозначное число, двузначное число, "переход через десяток". |
Урок закрепления изученного |
Научится выполнять действия сложения и вычитания в пределах 100, использовать письменные приемы вычислений, работать с таблицей, ориентироваться в тексте нестандартных задач, работать с рисунком и схемой. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: умение использовать изученные правила, способы действий, свойства объектов при выполнении учебных заданий; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач, классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
Умножение и деление (13 ч) |
|
|||||||||||||||||
64(1) |
Часть 2. Что такое умножение? Смысл действия умножения. Уч. с.3-5 Часть 2. Тет. с.3 |
1 |
|
|
Как сформировать первоначальные представления о действии умножении научить записывать сумму одинаковых слагаемых с помощью знака умножения? Действие умножение, знак умножения. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится понимать смысл операции умножения. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия; высказывают своё предложение на основе работы с учебником; П.: ориентируются в своей системе знаний; отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают новые знания, находят ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке; перерабатывают полученную информацию; делают выводы в результате совместной работы всего класса; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; оформляют свою мысль в устной и письменной речи; слушают и понимают речь других; решают поставленную задачу. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
65(2) |
Что вдоль, что поперёк. Перестановка множителей. Уч. с.6-7 Тет. с.4 |
1 |
|
|
Как познакомить с понятиями «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения? «Множители», «произведение»; переместительное свойство умножения. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится знать правила перестановки множителей, суть данного действия. Понимают значение знаний для человека и принимают его; адекватно оценивают собственную учебную деятельность. Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
66(3) |
Используем знак умножения. Применение действия умножения при выполнении заданий. Уч. с. 8-9 Тет. с.5 |
1 |
|
|
Как сформировать умение использовать знак умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях? «Множители», «произведение»; переместительное свойство умножения. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится применять операцию умножения при решении задач. Положительное отношение и интерес к изучению математики; сохранение мотивации к учебной деятельности. Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; определяю и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
67(4) |
Вдвое больше. Увеличение в 2 раза. Уч. с. 10-11 Тет. с.6,8-9 |
1 |
|
|
Как сформировать умение увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза»? «Увеличить на 2» , «увеличить в два раза». |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится осознавать принцип увеличения в несколько раз. Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать свою работу на уроке; П.: ориентируются в своей системе знаний; самостоятельно наблюдают над свойствами чётных чисел; К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
68(5) |
Половина. Знакомство с действием деления. Уч. с. 12-13 Тет. с.7,8-9 |
1 |
|
|
Как сформировать первоначальные представления о делении, познакомить со знаком деления и сформировать умение уменьшать числа вдвое? Деление, знак деления, уменьшение числа вдвое. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится понимать принцип операции деления. Положительное отношение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения. Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: устанавливают причинно-следственные связи; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
69(6) |
Деление на равные части. Уч. с.14-15 Тет. с.10 |
1 |
|
|
Как сформировать первоначальные представления о делении на равные части? Деление, знак деления, делении на равные части. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится делить числа на равные части. Положительное отношение и интерес к изучению математики; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом. Р.: самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: ориентируются в своей системе знаний; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
70(7) |
Как раздать лакомство. Деление -действие, обратное умножению. Уч. с. 16-17 Тет. с.11 |
1 |
|
|
Как сформировать представления о делении как действии, обратном умножению? Делении как действие обратное умножению. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится осознавать взаимосвязи действий деления и умножения. Положительное отношение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения. Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; ориентируются в своей системе знаний; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
71(8) |
Все четыре действия. Смысл арифметических действий. Уч. с.18-19 Тет. с.12-13 |
1 |
|
|
Как сформировать представления о смысле четырёх арифметических действий и познакомить с правилами умножения чисел на 0 и 1? Четыре арифметических действия, правила умножения чисел на 0 и 1. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится осознавать смысл арифметических действий. Положительное отношение и интерес к изучению математики; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращённую к учащемуся; самостоятельно оценивает причины своих неудач(удач). Р.: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности( чужой и своей); П.: применяют схемы для получения информации; сравнивают различные объекты; исследуют свойства чисел; решают нестандартные задачи; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
72(9) |
Решение задач на умножение и деление. Уч. с. 20-21 Тет. с.14-15 |
1 |
|
|
Как сформировать умение выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи? Арифметическое действие, текстовая задача. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится составлять схему, краткую запись к задаче, определять ход решения, записывать решение задачи. Положительное отношение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Р.: корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; П.: осуществляют поиск существенной информации; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; делают выводы; ориентируются в своей системе знаний; К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
73(10) |
Варианты. Решение нестандартных задач. Уч. с. 22-23
|
1 |
|
|
Как познакомить с графическим способом решения комбинаторных задач , с представлением данных в виде таблицы и сформировать первоначальные представления о решении комбинаторных задач с помощью умножения? Графический способ решения комбинаторных задач, решение комбинаторных задач с помощью умножения. |
Урок закрепления изученного |
Научится использовать графические приемы решения нестандартных и комбинаторных задач. Положительное отношение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; сравнение разных точек зрения. Р.: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; П.: ориентируются в своей системе знаний; дополняют и расширяют их; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
74(11) |
Проверочная работа № 3 по теме «Умножение и деление». |
1 |
|
|
Как определить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, сформировать навыки самоконтроля, закрепить вычислительные навыки ? Деление, умножение. |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Научится применять операции умножения и деления при решении задач. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; К.: решают поставленную задачу. |
|
|
|
||||||||
75(12) |
Коррекция. Решение задач. Как умножали в Древнем Египте. Уч. с.24-26
|
1 |
|
|
Как выявить затруднения , провести коррекцию и познакомить с историей математических действий в занимательной форме? История математических действий, Древний Египет. |
Урок закрепления изученного |
Научится применять операции умножения и деления при решении задач, получит представление о старинных способах умножения. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; П.: высказывают предположения, обсуждают проблемные вопросы; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
76(13) |
Повторение, обобщение изученного. Мозаика заданий. Самостоятельная работа. Уч. с. 27-31 Тет. с.16-17 |
1 |
|
|
Как обобщить знания и умения, сформировать умение работать с таблицей, научить анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали? Деление, умножение |
Урок закрепления изученного |
Научится ориентироваться в таблице, применять имеющиеся знания и умения в нестандартных условиях. Выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; мотивируют свои действия; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; К.: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
Измерение величин (9 ч) |
|
|||||||||||||||||
77(1) |
Среди величин. Величины и единицы измерений величин. Уч. с.32-33 |
1 |
|
|
Как дать представление о величинах (время, расстояние, объём, масса)и названиях единиц измерения? Время, расстояние, объём, масса, названиях единиц измерения. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится представлять величины, знать смысл понятия «величина» как предмет измерения. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры, имеют желание учиться, сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Р.: высказывают свою версию решения, пытаются предлагать способ её проверки; работают по предложенному плану, используют необходимые средства (учебник, таблицу); П.: делают предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи; удерживают цель деятельности до получения её результата; К.: доносят свою позицию до других: оформляют свою мысль в устной речи; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. |
Сигнальные карточки Перфокарты Набор линеек и угольников |
|
|
||||||||
78(2) |
Измерение длины. Уч. с.34-35 Тет. с.18-19 |
1 |
|
|
Как научить различать названия единиц измерения длины и сформировать первоначальные представления о метрических соотношениях между единицами длины? Сантиметр , миллиметр, километр. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
Сигнальные карточки Перфокарты Набор линеек и угольников |
|
|
||||||||
79(3) |
Вычисляем расстояние. Вычисление длины пройденного пути. Уч. с.36-37 Тет. с.18-19 |
1 |
|
|
Как сформировать пространственные представления и первоначальные представления о скорости? Скорость, время, расстояние. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится осознавать смысл понятия «расстояние», получит представление об измерении расстояний, скорости. Положительное отношение и интерес к изучению математики; применение правила делового сотрудничества; оценка своих достижений. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
Сигнальные карточки Перфокарты Набор линеек и угольников |
|
|
||||||||
80(4) |
Вычисляем площадь. Площадь прямоугольника. Уч. с.38-39 Тет. с.20-21 |
1 |
|
|
Как познакомить с названиями, единиц площади и сформировать представления о вычислении площади прямоугольника с помощью умножения? Квадратный метр, квадратный километр, квадратный сантиметр. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится понимать смысл понятия «площадь», единиц измерения площади, вычислять площадь прямоугольника через операцию умножения. Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты Набор линеек и угольников |
|
|
||||||||
81(5) |
Определяем время. Определение времени по часам. Уч. с. 40-41 Тет. с.22-23 |
1 |
|
|
Как сформировать временные представления, научить определять время по часам, длительность событий? Час, минута, часовая стрелка, минутная стрелка. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. |
Часы Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
82(6) |
Работаем диспетчерами. Продолжительность событий. Уч. с. 42-43 Тет. с.24-25
|
1 |
|
|
Как сформировать временные представления: длительность событий; соотнести время событий с временем суток? Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра, время отправления, время в пути, время прибытия. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится соотносить условие задачи с табличной формой, заполнять таблицу; измерять длины отрезков, вычислять площадь прямоугольника. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; понимают информацию , представленную в виде таблицы; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты Часы |
|
|
||||||||
83(7) |
Повторение, обобщение изученного. Уч. с. 44-51
|
1 |
|
|
Как закрепить вычислительные навыки? Время, расстояние, площадь, длина. |
Урок закрепления изученного |
Научится осуществлять измерение и вычисление значений величин. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: оценивают собственные успехи в вычислительной деятельности; планируют шаги по устранению пробелов; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
Часы Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
84(8) |
Проверочная работа № 4 по теме «Измерение величин». Тет. с.26-27
|
1 |
|
|
Как проверить уровень усвоения знаний, умений, навыков по изучаемой теме, сформировать навык самоконтроля и закрепить вычислительные навыки? Время, расстояние, площадь, длина. |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Научится осуществлять измерение и вычисление значений величин. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; проверяют результаты вычислений; П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; К.: допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
|
||||||||
85(9) |
Коррекция. Повторение, обобщение изученного. Уч. с. 44-51 |
1 |
|
|
Как выявить затруднения, провести коррекцию, поупражняться в устных вычислениях? Время, расстояние, площадь, длина. |
Урок закрепления изученного |
Научится осуществлять устные вычисления. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
Учимся умножать и делить (30 ч) |
|
|||||||||||||||||
86(1) |
Таблица умножения. Уч. с. 52-53 Тет. с.28 |
1 |
|
|
Как познакомить с таблицей умножения и провести наблюдения над числами, расположенными в таблице? Таблица умножения. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится ориентироваться в таблице, выполнять вычисления с опорой на таблицу. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
87(2) |
Квадраты. Умножение одинаковых чисел от 1 до 5. Уч. с. 54-55
|
1 |
|
|
Как запомнить квадраты чисел 1, 2, 3, 4 и 5(без терминологии)? Таблица умножения |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится представлять особенности умножения одинаковых чисел. Имеют желание учиться; имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
88(3) |
Разрезаем квадраты на части. Деление числа на 1 и на само себя. Уч. с.56-57 Тет. с.29 |
1 |
|
|
Как сформировать представления о делении числа на 1 и на само себя ? Таблица умножения. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится делить числа на 1 и на само себя. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
89(4) |
Умножение и деление на 2. Уч. с. 58-59 Тет. с.32-33 |
1 |
|
|
Как научить учащихся удваивать числа и делить пополам, составлять таблицу умножения на 2, познакомить с признаком деления чисел на 2 и сформировать умение решать текстовые задачи на деление? Таблица умножения на 2. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится знать принцип умножения и деления на 2. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
90(5) |
Умножение и деление на 3. Уч. с.60-61 Тет. с.32-33 |
1 |
|
|
Как составить таблицу умножения на 3 и сформировать умение умножать и делить числа на 3? Таблица умножения на 3. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится составлять таблицу умножения на 3. Понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности. Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
91(6) |
Двойки и тройки. Закрепление изученного.Самостоятельная работа. Уч. с.62-63 Тет. с.34-35
|
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3? Таблица умножения на 3 и на 2. |
Урок закрепления изученного |
Научится решать задачи в одно действие на нахождение произведения, деления на части, деления по содержанию. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
92(7) |
Тройки и двойки. Увеличение и уменьшение числа в 2 и 3 раза. Уч. с. 64-65 Тет. с.30-31 |
1 |
|
|
Как сформировать первичные представления об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз? Увеличить в ... раз , уменьшить в ... раз . |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится знать принцип увеличения чисел в 2 и 3 раза. Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
93(8) |
Считаем четвёрками. Умножение на 4. Уч. с. 66-67 Тет. с.36-37 |
1 |
|
|
Как составить таблицу умножения на 4 и сформировать умение выполнять умножение чисел на 4? Таблица умножения на 4. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится знать приемы умножения на 4. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: моделируют табличные случаи умножения; наблюдают за числовыми закономерностями, используют их для вычисления; анализируют результаты своих вычислений; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
94(9) |
Деление на 4. Уч. с. 68-69 Тет. с.36-37 |
1 |
|
|
Как познакомить с приемом деления чисел на 4 и сформировать умение выполнять деление чисел на 4? Таблица умножения на 4. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится применять прием деления на 4 на основе знания таблицы умножения на 4. Имеют желание учиться; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
95-96 (10-11) |
Повторение, обобщение изученного. Самостоятельная работа. Уч. с. 70-71 Тет. с.40-41 |
2 |
|
|
Как сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 , на 3, на 4 ? Таблица умножения на 2, 3, 4. |
Урок закрепления изученного |
Научится применять прием деления на 2, 3, 4 на основе знания таблицы умножения на 2, 3, 4. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
97(12) |
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Уч. с.72-73 Тет. с.38-39 |
1 |
|
|
Как сформировать первичные представления об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз и умение выполнять умножение и. деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3? Увеличить в ... раз , уменьшить в ... раз . |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится уменьшать и увеличивать числа в несколько раз, осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: моделируют табличные случаи умножения; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; восстанавливают задачи по схемам; К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
98 (13) |
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз. Решение текстовых задач на увеличение и уменьшение. Уч. с. 74-75 Тет. с.38-39 |
1 |
|
|
Как сформировать умение увеличивать и уменьшать числа в несколько раз? Увеличить в ... раз , уменьшить в ... раз . |
Урок закрепления изученного |
Научится уменьшать и увеличивать числа в несколько раз, осуществлять операцию умножения, знать правила записи решения задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; оценивают собственную учебную деятельность. Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
99 (14) |
Счёт пятёрками. Умножение и деление на 5. Уч. с. 76-77 Тет. с.42-43 |
1 |
|
|
Как составить таблицу умножения на 5 и сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на 5? Таблица умножения на 5. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится знать прием умножения и деления на 5. Положительное отношение и интерес к изучению математики; понимают значение знаний для человека и принимают его; сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
100 (15) |
Опять 25. Умножение и деление на 5. Уч. с. 78-79 Тет. с.42-43
|
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на 5? Таблица умножения на 5. |
Урок закрепления изученного |
Научится умножать и делить числа на 5. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; наблюдают за числовыми закономерностями; решают нестандартные задачи; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
101 (16) |
Тренируемся в вычислениях. Закрепление изученного. Уч. с.80-81
|
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5? Таблица умножения на 2, 3, 4, 5. |
Урок закрепления изученного |
Научится умножать и делить числа на 2, 3, 4, 5. Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
102 (17) |
Контрольная работа № 4 на тему:"Учимся умножать и делить на 2, 3, 4, 5". |
1 |
|
|
Как провести диагностику уровня усвоения материала по итогам 3 четверти? Таблица умножения на 2, 3, 4, 5. |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-5 , применять знания об умножении и делении при решении задач. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: удерживают цель деятельности до получения её результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности; проверяют результаты вычислений; П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; К.: допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
|
|
|
||||||||
103 (18) |
Коррекция. Закрепление изученного.
|
1 |
|
|
Как выявить затруднения, провести коррекцию и научить решать задачи? Таблица умножения на 2, 3, 4, 5. |
Урок закрепления изученного |
Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-5 , применять знания об умножении и делении при решении задач. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
104 (19) |
Умножение и деление на 10. Уч. с. 82-83 Тет. с.44-45 |
1 |
|
|
Как познакомить с приемами умножения и деления чисел на 10 и сформировать умение выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5? Таблица умножения на 10. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится знать особенности умножения и деления на 10. Положительное отношение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. Р.: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; наблюдают за числовыми закономерностями, используют их для вычисления; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
105- 106 (20-21) |
Повторение. Уч. с. 84-85
|
2 |
|
|
Как сформировать умение выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5 и на 10 ? Таблица умножения на 2-5, 10. |
Урок закрепления изученного |
Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-5 , 10, применять знания об умножении и делении при решении задач. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
107 (22) |
Решаем задачи по действиям. Решение составных задач. Уч. с. 86-87 Тет. с.47 |
1 |
|
|
Как сформировать умение решать задачи в два действия? Задачи в два действия. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится представлять особенности записи и решения задач в два действия. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу. Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: привлекают информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса - оформляют свою мысль в устной и письменной речи. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
108 (23) |
Приёмы умножения на 9. Уч. с.88-89 Тет. с.44-46 |
1 |
|
|
Как познакомить с приемом умножения чисел на 9 и сформировать умение выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5 ? Таблица умножения на 9. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится знать приемы умножения и деления на 9. Положительное отношение и интерес к изучению математики; применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Р.: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; проверяют результаты вычислений; П.: привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи; моделируют условия задачи на схеме; решают нестандартные задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
109 (24) |
Большие квадраты. Умножение одинаковых чисел от 6 до 10. Уч. с.90-91
|
1 |
|
|
Как познакомить с квадратами чисел 6, 7, 8, 9 и 10 ? Квадраты чисел 6, 7, 8, 9 и 10. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится умножать одинаковые числа от 6 до 10. Имеют желание учиться; понимают ценность познания самосовершенствования; имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; умеют оценивать свою работу на уроке; П.: моделируют условие задачи по схеме; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий; устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно сообщают товарищу об ошибках; задают вопросы с целью получения нужной информации. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
110 (25) |
Трудные случаи умножения. Уч. с.92-93
|
1 |
|
|
Как познакомить со случаями умножения 6-7, 6-8 и 7-8 и сформировать умение выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5 ? Таблица умножения от 2 до 9. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится знать способы умножения чисел 6 и 7. Положительное отношение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения. Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); решают нестандартные задачи; комбинируют данные для проведения вычислений; К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
111 (26) |
Ещё раз про деление. Закрепление изученного. Самостоятельная работа. Уч. с. 94-95 Тет. с.48-49 |
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять деление чисел на основе знания таблицы умножения ? Деление, умножение, таблица умножения. |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-10, применять знания об умножении и делении при решении задач. Применяют правила делового сотрудничества; оценивают собственную учебную деятельность. Р.: планируют решение учебной задачи; выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
112 (27) |
Умножение в геометрии. Решение нестандартных задач. Уч. с.96-97
|
1 |
|
|
Как сформировать умение применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач ? Деление, таблица умножения. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится применять операции умножения и деления при решении задач, получит представление о старинных способах вычислений. Положительное отношение и интерес к изучению математики, восприятие математики как части общечеловеческой культуры; применяют правила делового сотрудничества; оценивают собственную учебную деятельность. Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: привлекают информацию , полученную ранее, для решения учебной задачи; анализируют условие задачи (выделяют числовые данные и цель - что известно, что требуется найти); решают нестандартные задачи; комбинируют данные для проведения вычислений; К.: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
113 (28) |
Повторение, обобщение изученного. Уч. с.98-105
|
1 |
|
|
Как совершенствовать вычислительные навыки и закрепить умение классифицировать и делить на группы предметы ? Деление, таблица умножения. |
Урок закрепления изученного |
Научится соотносить взаимно обратные случаи умножения и деления чисел; решать задачи в два действия (увеличение/ уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). Положительное отношение и интерес к изучению математики; применяют правила делового сотрудничества. Р.: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно определяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
114 (29) |
Проверочная работа № 5 по теме «Таблица умножения». |
1 |
|
|
Как определить уровень усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме, сформировать навык самоконтроля, закрепить вычислительные навыки ? Деление, таблица умножения, увеличить в ... раз , уменьшить в ... раз . |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: оценивают результаты своей деятельности и уровень владения тем или иным учебным действием; П.: воспроизводят по памяти информацию; исследуют собственные нестандартные способы решения; К.: решают поставленную задачу. |
|
|
|
||||||||
115 (30) |
Коррекция. Повторение, обобщение изученного. Уч. с.98-105
|
1 |
|
|
Как провести коррекцию уровня усвоения знаний, умений и навыков по изучаемой теме ? Деление, таблица умножения, увеличить в ... раз , уменьшить в ... раз . |
Урок закрепления изученного |
Научится осуществлять умножение и деление с числами 1-5 и 9, применять знания об умножении и делении при решении задач. Мотивируют свои действия; испытывают желание оказания помощи в обучении товарища. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; П.: осуществляют поиск существенной информации , дополняющей и расширяющей имеющиеся знания; ориентируются в своей системе знаний; К.: характеризуют существенные признаки изучаемого объекта. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
Действия с выражениями ( 21 ч ) |
|
|
|
|
|
|
Действия с выражениями ( 21 ч ) |
|||||||||||
116 (1) |
Сложение и умножение. Переместительные законы сложения и умножения. Уч. с.106-107
|
1 |
|
|
Как повторить и обобщить знания о сложении и умножении, познакомить с переместительными законами сложения и умножения, сформировать умение выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи? Сложение и умножении, переместительные законы сложения и умножения. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится понимать суть понятия «выражения», осуществлять вычисления значений выражений в несколько действий. Имеют желание учиться; применяют правила делового сотрудничества; проявляют терпение и доброжелательность. Р.: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности( чужой и своей); П.: анализируют и фиксируют результаты своей деятельности; исследуют математические закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами; К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
117 (2) |
Ноль и единица. Сложение и умножение с нулем и единицей. Уч. с.108-109 Тет. с.50-51 |
1 |
|
|
Как повторить и обобщить знания о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1? Правила сложения и умножения с числами 0 и 1. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится знать особенности вычислений с нулем и единицей. Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; испытывают желание оказания помощи в обучении товарища. Р.: контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; оценивают результат своей деятельности; П.: выполняют учебные задачи , не имеющие однозначного решения; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса; слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают поставленную задачу. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
118 (3) |
Обратные действия. Вычитание и деление. Уч. с.110-111 Тет. с.50-51 |
1 |
|
|
Как повторить и обобщить знания о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению, сформировать представление об обратных задачах и отработать вычислительные навыки ? Вычитание и деление как действия, обратные сложению и умножению, обратные задачи. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится осознавать связь между арифметическими действиями, понимать суть понятия «обратные задачи». Положительное отношение и интерес к изучению математики. Р.: корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; намечают способы их устранения; П.: выявляют (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; исследуют математические закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами; К.: составляют небольшие устные монологические высказывания; "удерживают" логику повествования; приводят убедительные доказательства. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
119 (4) |
Выражения. Уч. с.112-113 Тет. с.52-53 |
1 |
|
|
Как повторить названия компонентов сложения, умножения и вычитания, познакомить с названиями компонентов деления? Названия компонентов сложения, умножения и вычитания, деления. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится знать компоненты действия деления. Положительное отношение и интерес к изучению математики; проявляют внимание, желание больше узнать. Р.: оценивают весомость приводимых доказательств и рассуждений; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
120 (5) |
Выполняем действия по порядку. Порядок действий в выражении без скобок. Уч. с.114-115 Тет. с.52-53 |
|
|
|
Как обобщить знания о правилах порядка действий в выражениях без скобок и научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения? Правила порядка действий в выражениях без скобок, выражения. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится выполнять порядок вычислений в выражениях из нескольких действий. Положительное отношение и интерес к изучению математики; оценивают свою учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Р.: корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учётом возникших трудностей и ошибок; П.: выявляют (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное; исследуют собственные нестандартные способы решения; К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; описывают объект: передают его внешние характеристики, используют выразительные средства языка. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
121 (6) |
Тренируемся в вычислениях. Составление выражения при решении задачи. Уч. с.116-117
|
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять вычисления в выражениях без скобок, научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения? Правила порядка действий в выражениях без скобок, выражения. |
Урок закрепления изученного |
Научится применять операции умножения и деления при решении задач. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Р.: планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий); П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; описывают объект: составляют небольшие устные монологические высказывания, "удерживают" логику повествования, приводят убедительные доказательства. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
122 (7) |
Выражения со скобками. Уч. с.118-119 Тет. с.54-55 |
1 |
|
|
Как познакомить с выражениями, содержащими скобки, сформировать первоначальные представления о порядке действий в выражениях со скобками и научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения ? Выражения, содержащие скобки, порядок действий в выражениях со скобками, выражения. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится знать порядок вычислений в выражениях из нескольких действий. Положительное отношение и интерес к изучению математики; проявляют внимание, желание больше знать. Р.: контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; анализируют собственную работу; П.: наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; проверяют информацию; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем); К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
123 (8) |
Порядок действий в выражениях со скобками. Уч. с.120-121 Тет. с.54-55 |
1 |
|
|
Как сформировать представление о порядке действий в выражениях со скобками? Порядок действий в выражениях со скобками. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится соблюдать порядок вычислений в выражениях из нескольких действий. Положительное отношение и интерес к изучению математики; оценивают собственную учебную деятельность. Р.: контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; оценивают весомость приводимых доказательств; П.: наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем); исследуют собственные нестандартные решения; К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
Демонстрационная таблица Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
124 (9) |
Равные выражения. Порядок действий в выражениях со скобками. Уч. с.122-123
|
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять вычисления и научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения? Равные выражения. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится осуществлять сравнение выражений. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. Р.: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; оценивают весомость приводимых доказательств; П.: сравнивают различные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем); К.: слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя); решают совместно с соседом по парте поставленную задачу. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
125 (10) |
Сравнение значений выражений. Уч. с.124-125
|
1 |
|
|
Как сформировать умение выполнять вычисления и научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения? Равные выражения. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится осуществлять сравнение выражений. Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. Р.: контролируют выполнение вычислений в несколько действий ; оценивают весомость приводимых доказательств; П.: наблюдают за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок; пользуются справочным материалом в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем); исследуют собственные нестандартные решения; К.: сотрудничают с товарищами при работе в паре; доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
126 (11) |
Сочетательные законы сложения и умножения. Группируем слагаемые и множители. Уч. с. 126-127 |
1 |
|
|
Как обобщить накопленный опыт вычислений и познакомить с сочетательными законами сложения и умножения? Сочетательные законы сложения и умножения. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится применять сочетательный закон умножения. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; проявляют терпение и доброжелательность. Р.: удерживают цель деятельности до получения её результата; планируют решение учебной задачи, выстраивают последовательность необходимых операций; П.: анализирую результаты вычислений; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; К.: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
127 (12) |
Составляем выражения. Решение задач с помощью выражений. Уч. с.128-129
|
1 |
|
|
Как научить решать текстовые задачи с помощью составления выражения ? Выражения. |
Урок ознакомления с новым материалом |
Научится записывать решение задач в виде выражения с несколькими действиями. Положительное отношение и интерес к изучению математики; выражают положительное отношение к процессу познания. Р.: определяют при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике верно выполненное задание от неверного; высказывают своё предложение на основе работы с учебником; П.: приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения; К.: описывают объект: передают его внешние характеристики; слушают и понимают речь других (одноклассников , учителя). |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
128 (13) |
Закрепление. Решение задач. Уч. с. 130 Тет. с.56-57 |
1 |
|
|
Как научить решать задачи, сформировать вычислительные навыки ? Задача, умножение, деление, выражение. |
Урок закрепления изученного |
Научится применять операции умножения и деления при решении задач. Положительное отношение и интерес к изучению математики; применяют правила делового сотрудничества. Р.: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием; анализируют результаты собственной деятельности; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; пользуются справочным материалом в конце учебника; проверяют информацию; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
129 (14) |
Проверочная работа № 6 на тему:" Действия с выражениями" |
1 |
|
|
Как создать условия для проверки умения выполнять действия по порядку и действия с числами 0,1, 10, составлять выражение по условию задачи; выполнять сложение и вычитание в пределах 100 ? Задача, умножение, деление, выражение. |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Научится применять операции умножения и деления при решении задач. Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность. Р.: осуществляют итоговый контроль своей деятельности; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; П.: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; К.: решают поставленную задачу. |
|
|
|
||||||||
130 (15) |
Коррекция. Закрепление. Уч. с. 130
|
1 |
|
|
Как выявить затруднения, провести коррекцию? Задача, умножение, деление, выражение. |
Урок закрепления изученного |
Научится применять операции умножения и деления при решении задач. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения. Р.: умеют оценивать свою работу на уроке; П.: приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; выполняют учебные задачи, не имеющие однозначного решения; К.: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
131- 133 (16-18) |
Комплексное повторение изученного. Контрольный устный счёт № 2. Самостоятельная работа. Уч. с. 130-141 Тет. с.58-59
|
3 |
|
|
Как обобщить знания и умения, сформировать умение работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали, закрепить навыки решения задач, проверить навыки устных вычислений? Таблица, задача, выражения. |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Научится применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100, ориентироваться в таблице, в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
134 (19) |
Итоговая контрольная работа за год № 5. |
1 |
|
|
Как провести диагностика уровня усвоения материала по итогам года, его соответствие требованиям к учащимся по итогам 2 класса? Требования к учащимся по итогам 2 класса. |
Урок проверки и коррекции знаний и умений |
Научится применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: выбирать правильный ответ из предложенных, устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии, применять умения в нестандартной ситуации; К.: задавать вопросы с целью получения нужной информации. |
|
|
|
||||||||
135 (20) |
Коррекция. Повторение. Уч. с.130-141
|
1 |
|
|
Как выявить затруднения, провести коррекцию? Требования к учащимся по итогам 2 класса. |
Урок закрепления изученного |
Научится применять операции умножения и деления при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100. Положительное отношение и интерес к изучению математики, ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: умение сопоставлять результаты собственной деятельности с её оценкой товарищами, учителем; адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; К.: участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
136 (21) |
Комплексное повторение изученного. Уч. с. 130-141 Тет. с.60-61 |
1 |
|
|
Как обобщить знания и умения, сформировать умение работать с таблицей, анализировать и классифицировать информацию, обобщать, выделять недостающие детали, закрепить навыки решения задач, проверить навыки устных вычислений? Таблица, задача, выражения. |
Урок закрепления изученного |
Научится применять арифметические действия при решении задач, навыки устных и письменных вычислений в пределах 100, ориентироваться в таблице, в нестандартных задачах, использовать схемы для выбора пути решения. Ориентация на понимание причин личной успешности / неуспешности в освоении материала. Р.: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; П.: умение устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; К.: оформляют диалогические высказывания, понимают позицию партнёра, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнёром, вступают в коллективное учебное сотрудничество. |
Сигнальные карточки Перфокарты |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
Всего: 136 часов
Рабочая программа по математике для 2 класса на 2013-2014 учебный год составлена на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы курса «Математика. 1-4 классы» под редакцией М. И. Башмакова, М. Г. Нефедовой. Программа по математике составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса математики (2010 г).
Рабочая программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене. В соответствии с учебным планом школы на изучение математики выделено 4 часа в неделю (136 часов за год).
Три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
-
формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе
построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
- формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
- формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применение этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
-
развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления
познавательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;
- развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
- формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные:
-
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение,
измерение, моделирование) и способами представления информации;
- формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
- формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
- формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Эти положения реализуются в программе и учебно - методическом комплекте по изучению математики.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе:
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие.
В курсе математики выделяются несколько содержательных линий: числа и величины, операции над числами, наглядная геометрия. Важное место в программе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов.
Использование опережающего обучения при изучении отдельных разделов позволяет в соответствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному усвоению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обязательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в процесс обучения.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный. Основная форма контроля, а также организации тренировочной работы – контрольная работа, самостоятельная работа.
Для реализации Рабочей программы используются:
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 2
класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. —
М., АСТ, Астрель.
Адресат:
Рабочая учебная программа предназначена для общеобразовательных учреждений, разработана для общеобразовательного 2 класса МОУ Верхнемазинская СОШ имени Д. В. Давыдова Радищевского района Ульяновской области
Содержание программы
Числа и величины (15 ч)
Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды
(единицы, десятки, сотни). Время, единицы времени (час, минута).
Метрические соотношения между изученными единицами времени.
Арифметические действия (60 ч)
Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и
вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение
и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением. Умножение,
деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие
случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и
сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления.
Проверка результатов деления умножением. Выражение (произведение, частное).
Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель).
Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные
приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого
до круглого числа).
Текстовые задачи (30 ч)
Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи. Решение
текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные
части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.
Геометрические фигуры и величины (15 ч)
Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный,
равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне
наглядных представлений). Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение
длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины. Единицы
площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь
прямоугольника.
Работа с данными (16 ч)
Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме.
Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с
комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.
Решение комбинаторных задач относится к вариативной части учебника.
Изучение этого материала учитель планирует, исходя из уровня подготовленности
класса или отдельных учащихся.
Основные требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
названия разрядов (единицы, десятки, сотни);
переместительное и сочетательное свойства сложения;
названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители);
табличные случаи умножения и деления чисел на 2, 3, 4 и 5;
названия числовых выражений (произведение, частное);
переместительное свойство умножения;
порядок выполнения действий в числовых выражениях;
названия геометрических фигур (угол, прямоугольный треугольник);
названия единиц измерения длины (миллиметр, метр, километр), площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр), времени (час, минута).
Учащиеся должны уметь:
считать двойками, тройками, четверками, пятерками в пределах таблицы умножения;
устно выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток;
письменно выполнять сложение и вычитание в пределах 100;
проверять результат сложения вычитанием и результат вычитания сложением;
выполнять умножение и деление с числами 0 и 1;
вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия (без скобок);
сравнивать значения числовых выражений;
решать простые текстовые задачи в 1 действие на умножение и деление;
вычислять периметр и площадь прямоугольника ( квадрата);
различать прямой, острый и тупой углы;
определять время по часам.
Учащиеся могут знать:
названия компонентов действия деления (делимое, делитель, частное);
табличные случаи умножения чисел на 6,7,8,9,10;
признаки делимости на 2, на 5 и на 10;
изученные свойства сторон и диагоналей прямоугольника ( в том числе и квадрата);
отдельные свойства прямоугольного треугольника.
Учащиеся могут уметь:
складывать и вычитать сотни;
вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом ( с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
округлять данные, полученные путем измерения;
решать задачи в 2-3 действия на сложение и вычитание.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по математике
к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к урокам математики;
умение признавать собственные ошибки;
оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;
могут быть сформированы:
умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);
умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;
выполнять арифметические действия с числом 0;
правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);
определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;
определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
определять время по часам.
Учащиеся получат возможность научиться:
выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;
использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;
решать текстовые задачи в 2-3 действия;
составлять выражение по условию задачи;
вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);
округлять данные, полученные путем измерения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Учащиеся получат возможность научиться:
планировать собственную вычислительную деятельность;
планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Познавательные
Учащиеся научатся:
выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;
использовать схемы при решении текстовых задач;
наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;
выполнять вычисления по аналогии;
соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);
вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.
Учащиеся получат возможность научиться:
сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
комбинировать данные при выполнении задания;
ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);
получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);
пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
организовывать взаимопроверку выполненной работы;
высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Учащиеся получат возможность научиться:
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).
Образцы письменного контролирующего материала
1-я четверть
Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся к концу 1-й четверти.
Учащиеся должны знать/понимать:
· состав чисел второго десятка;
учащиеся должны уметь:
· выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (повторение);
· выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток;
· решать текстовые задачи в 2 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц;
Дата __________ Класс __________ Фамилия ________________
Контрольная работа № 1
Вариант 1
1. Вычисли:
5 + 6 = ___ 12 – 9 = ___ 40 + 50 = ___
7 + 8 = ___ 14 – 6 = ___ 70 – 30 = ___
4 + 7 = ___ 13 – 6 = ___ 23 + 35 = ___
6 + 9 = ___ 17 – 9 = ___ 47 – 15 = ___
2. В саду растёт 8 яблонь, а слив на 6 больше, чем яблонь. Сколько слив и яблонь растёт в саду?
3. Найди периметр треугольника.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата __________ Класс __________ Фамилия ________________
Контрольная работа № 1
Вариант 2
1. Вычисли:
9 + 4 = ___ 11 – 4 = ___ 30 + 60 = ___
6 + 7 = ___ 16 – 7 = ___ 60 – 20 = ___
8 + 5 = ___ 15 – 9 = ___ 34 + 15 = ___
3 + 8 = ___ 14 – 8 = ___ 74 – 21 = ___
2. На участке 12 кустов чёрной смородины, а кустов красной смородины на 7 меньше. Сколько всего кустов смородины на участке?
3. Найди периметр треугольника.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата __________ Класс __________ Фамилия ________________
2-я четверть
Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся к концу 2-й четверти.
Учащиеся должны знать/понимать:
· алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных чисел (с переходом через десяток);
· названия геометрических фигур;
· свойства сторон квадрата, прямоугольника;
учащиеся должны уметь:
· выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
· решать задачи в 1-2 действия на разностное сравнение; на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого.
· находить длину ломаной, периметр многоугольника;
· различать прямые, острые, тупые углы.
Дата _____________ Класс __________ Фамилия _________________________
Контрольная работа № 2
Вариант 1
1. Вычисли. Если хочешь, запиши вычисления в столбик.
47 + 5 = _________________ 32 – 8 = _________________
24 + 49 = ________________ 65 – 27 = ________________
2. В лесу растут 75 ёлок и живут 19 белок. На сколько меньше белок, чем
3. В гараже стояли 80 автобусов. Утром они разъехались на маршруты. Осталось лишь 8 неисправных. Сколько автобусов выехало на маршруты?
4. а) Раскрась фигуру, у которой все углы прямые.
б) Одна сторона прямоугольника равна 8 см, а другая 11 см.
Надпиши на рисунке длины всех сторон прямоугольника.
Вариант 2
1. Вычисли. Если нужно, запиши вычисления в столбик.
64 + 8 = _________________ 51 – 9 = _________________
45 + 38 = ________________ 83 – 17 = ________________
2. В доме 35 тёмных окошек, а освещённых — 52. На сколько больше освещённых окошек в доме?
3. В парке живут 63 животных: белки, ежи и мыши. Белок 18, ежей 6. Сколько мышей живёт в парке?
4. а) Раскрась фигуру, у которой есть тупые углы.
б) Стороны прямоугольника равны 8 см. Найди прямоугольник на рисунке и надпиши длины всех его сторон.
3-я четверть
Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся к концу 3-й четверти.
Учащиеся должны знать/понимать:
· смысл действий умножения и деления;
· смысл выражений «увеличить/уменьшить в несколько раз»;
· табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4;
· соотношение между сантиметрами и миллиметрами;
учащиеся должны уметь:
· выполнять умножение и деление чисел на 2, 3, 4;
· решать текстовые задачи в 1 действие на нахождение произведения, деление на части и по содержанию; на увеличение/уменьшение в несколько раз;
· измерять длины отрезков с помощью линейки и сравнивать их;
· вычислять площадь прямоугольника;
· определять продолжительность события (в часах).
Дата __________ Класс __________ Фамилия ________________
Контрольная работа № 3
Вариант 1
1. Вычисли и запиши равенства, используя знак умножения:
3 + 3 + 3 + 3 + 3 = _____________ 8 + 8 + 8 = ___________
2. Вычисли:
2 7 = ____ 3 3 = ____ 6 : 2 = ____ 6 : 3 = ____
2 5 = ____ 5 3 = ____ 18 : 2 = ____ 12 : 3 = ____
2 4 = ____ 7 3 = ____ 16 : 2 = ____ 27 : 3 = ____
3. Сколько колёс у шести трёхколёсных велосипедов?
4. В вольере 14 жёлтых попугайчиков. А голубых — в 2 раза меньше, чем жёлтых. Сколько в аквариуме голубых рыбок?
5. Измерь длины отрезков. На сколько миллиметров один отрезок длиннее другого?
Дата __________ Класс __________ Фамилия ________________
Вариант 2
1. Вычисли и запиши равенства, используя знак умножения:
2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = ________________
9 + 9 + 9 + 9 = _____________________
2. Вычисли:
2 3 = ____ 5 3 = ____ 8 : 2 = ____ 9 : 3 = ____
2 8 = ____ 7 3 = ____ 14 : 2 = ____ 24 : 3 = ____
2 6 = ____ 9 3 = ____ 18 : 2 = ____ 18 : 3 = ____
3. В игре принимали участие 16 ребят. Они разбились на пары. Сколько получилось пар?
4. Во 2 «А» 9 мальчиков. А во 2 «Б» — в 2 раза больше, чем во 2 «А». Сколько человек во 2 «Б» классе?
5. Измерь длины сторон прямоугольника и вычисли его площадь в квадратных сантиметрах.
4-я четверть
Основные знания, умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся к концу 4-й четверти.
Учащиеся должны знать/понимать:
· переместительное свойство сложения, переместительное свойства умножения;
· названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое), умножения (множители);
· названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное);
· порядок выполнения действий в числовых выражениях;
· табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5;
учащиеся должны уметь:
· выполнять умножение и деление чисел в пределах 50;
· выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
· вычислять значение числового выражения в 3-4 действия (без скобок);
· решать текстовые задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение;
Дата __________ Класс __________ Фамилия ________________
4-я четверть
Контрольная работа № 4
Вариант 1
1. Вычисли:
4 5 = ____ 6 5 = ____ 32 : 4 = ____ 35 : 5 = ____
4 7 = ____ 7 5 = ____ 24 : 4 = ____ 40 : 5 = ____
2. Найди значение выражений.
5 + 0 = ____ 5 10 = ____ 50 : 10 = ____
5 – 0 = ____ 5 0 = ____ 50 : 1 = ____
3. Конверт стоит 9 рублей, а марка 2 рубля. Сколько нужно заплатить за 4 конверта и 8 марок?
4. Определи порядок действий и вычисли значение выражений.
37 – 18 + 46 = _________________________________________
28 + 36 : 4 = ___________________________________________
5 9 – 26 = ____________________________________________
5. Составь выражение для вычисления площади фигуры.
Дата __________ Класс __________ Фамилия ________________
Вариант 2
1. Вычисли:
4 8 = ____ 8 5 = ____ 28 : 4 = ____ 30 : 5 = ____
4 6 = ____ 9 5 = ____ 36 : 4 = ____ 45 : 5 = ____
2. Найди значение выражений.
7 – 0 = ____ 7 10 = ____ 70 : 10 = ____
7 + 0 = ____ 7 1 = ____ 70 : 1 = ____
3. Карандаш стоит 8 рублей, а ластик 5 рублей. Что дороже: 4 карандаша или 6 ластиков? На сколько дороже?
4. Определи порядок действий и вычисли значение выражений.
37 + 18 – 26 = _________________________________________
32 : 4 + 56 = ___________________________________________
5 7 – 18 = ____________________________________________
5. Составь выражение для вычисления площади фигуры.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по математике к концу 2 класса
Умеешь ли ты…
1. Определи порядок действий в выражении.
48 + 15 : 3 – (18 + 12) : 5
Понимать математическую речь
2. а) Определи периметр квадрата.
б) Какова площадь прямоугольника?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
а) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
б) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Проверь результаты деления. Найди ошибки.
48 : 2 = 24 63 : 9 = 8 0 : 4 = 4
4. Восстанови равенства.
10 • … = 0 10 : … = 1 … : 1 = 10
5. Определи последнюю цифру результата.
74 + ¬5 67 + ¬5 207 – 6 81 – ¬9
Сопоставлять информацию разного вида
6. Купили 5 одноразовых тарелок по 8 руб. и 5 стаканов по 4 руб. Какова стоимость покупки?
· Укажи выражение, которое не подходит для решения этой задачи:
а) 8 • 5 + 4 • 5; б) (8 + 4) • 5; в) 8 + 4 • 5.
7. В бочке было 45 литров воды. Несколько ведёр взяли для полива, и в бочке осталось 28 литров.
Сколько литров воды взяли из бочки?
· Изобрази условие задачи на схеме.
9. Разбей фигуру на прямоугольники разными способами.
|
а) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
б) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. Выполни вычисления разными способами.
28 + 35 + 12 + 21
11. Вычисли площадь фигуры разными способами.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература
Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями:
· М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.
· М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика. 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.
· М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.
· Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир:[сборник]. – 2-е изд. дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир:ВКТ, 2011.- 575, [1] с. – (Планета знаний )
В нашем каталоге доступно 68 646 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по математике для 2 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы курса "Математика. 1-4 классы" под редакцией М.И.Башмакова, М.Г.Нефёдовой. Программа по математике составлена с учётом общих целей узучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования 2 поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса математики. Рабочая программа направлена на реализацию целей обучения математике в начальном звене. В соответствии с учебным планом школы на изучении математики выделено 4 часа в неделю (136 часов в год)
6 610 073 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мороз Юлия Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.