Рабочая программа по литературному чтению 3 класс.

                       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                                        средняя общеобразовательная школа с. Ламское

                                            Становлянского  района   Липецкой области

 Рассмотрена   на заседании циклового                          Согласована :                                   Утверждаю                                                                                                                                                     

методического  объединения  учителей           заместитель  директора по УВР        Директор  школы                                                                  начальных классов.                                                          Л.Г. Карабанова                                    

Руководитель   ______  О.И. Войлокова                     __________                                 _________Э.В.Титова  

 Протокол №1                                                             30 августа 20013г.                 Педсовет №1 от 30.08.2013г.

от 30   августа  2013г.                                                                                                   Приказ № 123 от 30.08.2013г.

                      Рабочая программа

                        по  литературному чтению

                                                    (УМК  «Школа России»)

                                               для   3 класса

                                             на 2013 – 2014 учебный год

                                                                                                                        Учитель    

                                                                                                  Мальцева Г.П.,

                                                                                             высшая квалификационная

                                                                                                                                          категория

                                       Литературное чтение     3 класс

 (4часа в неделю  -  136 часов, из них 17 часов -  внеклассное  чтение)

                                         Пояснительная записка

        Учебная рабочая программа по литературному чтению в 3 классе составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного  стандарта начального общего образования (2011г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  программы  Министерства образования для начальных классов В.Г.Горецкого, Л.Ф.Климановой по литературному чтению, примерной  программы общего начального образования .

     Программа  рассчитана  на 136 часов  в год, из расчёта 4 часа в неделю  (в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком), из  них 17 часов отводится на внеклассное чтение  и 5 часов – на контрольное чтение,  ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования, соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования II поколения   и  соответствует Образовательной программе школы.

      Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

          Начальный этап литературного образования, реализуемый в программе «Литературное чтение», является первой ступенью единого, непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе.

        Программа «Литературное чтение» имеет два основных направления:

- знакомство с лучшими литературными произведениями, разбор и анализ которых строится по законам искусства;

- формирование грамотного читателя, который умеет правильно и выразительно читать, понимать и переживать содержание прочитанного.

Отсюда вытекают два основных принципа построения программы – коммуникативно-речевой и литературно-художественный.

Коммуникативно-речевой принцип позволяет:

- развивать важнейшие виды речевой деятельности: чтение, говорение, слушание;

- формировать умения пересказывать текст и создавать собственные по аналогии с прочитанным;

- способствовать освоению диалоговой формы общения.

Литературно-художественный принцип позволяет реализовать на уроках чтения основные литературные функции: эстетические, познавательные и нравственные, которые создают прочную основу для глубокого изучения и понимания литературного произведения как искусства слова, формирует заинтересованного читателя с широким кругозором, содействует нравственно-эстетическому и общему развитию младших школьников.

Таким образом, курс «Литературного чтения» направлен на достижение следующих целей:

Ø  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; развитие всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

Ø  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным  чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике; создание условий для потребности в самостоятельном чтении художественных и научно-познавательных произведений;

Ø  воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности.

Курс «Литературного чтения» также отражает вопросы гражданского образования:

Ø воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и творчеству;

Ø обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;

Ø формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать нравственные суждения;

Ø развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать окружающих;

Ø приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения.

                                                    Основные задачи:

Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

Ø  освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Ø  Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Ø  Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Ø  Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

            Контроль знаний, умений и навыков обучающихся по курсу «Литературного чтения»  проводится в форме контрольного чтения,  собеседования , фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, проектной деятельности, систематической проверки навыка чтения (контрольный замер), индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения обучающихся.

         Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися   следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

                                Содержание программы   (136ч)

                      Самое великое чудо на свете (4ч)

Рукописные книги  Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

                   Устное народное творчество (12 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Народные сказки («Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк» ; «Сивка-Бурка»,).

                           Поэтическая тетрадь № 1 (8ч)

Ф. И. Тютчев («Весенняя гроза»; «Листья»);  А.А.Фет («Мама! Глянь-ка из окошка»;  «Зреет рожь над жаркой нивой»);  И. С. Никитин («Полно, степь моя, спать беспробудно...»;  «Встреча зимы»); И. З. Суриков («Детство»; «Зима».  

                              Великие русские писатели (24 ч)

A.  С. Пушкин («За весной, красой природы...» ; «Уж небо осенью дышало...»; «В тот год осен­няя погода...»;; «Опрятней модно­го паркета...»; «Зимнее утро»; «Зимний вечер»; «Сказка о царе Салтане...»);  И. А.  Крылов («Мартышка  и очки»; «Зеркало и Обезьяна»;  «Ворона   и  Лисица»);  М.   Ю.   Лермонтов  («Горные вершины»; «На севере диком»;  «Утес»;  «Осень»);  Л. Н. Толстой («Детство Л. Н.Толстого»;  «Акула»; «Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на траве»;  «Куда девается  вода  из  моря»).

                                 Поэтическая тетрадь № 2 (7ч)

Н. А. Некрасов («Славная осень!»;  «Не ветер   бушует   над   бором...»;   «Дедушка   Мазай   и   зайцы»);  К.Д.Бальмонт («Золотое слово»);  И. А. Бунин («Детство»; «Полевые цветы»;  «Густой зеленый ельник у до­роги...»). 

                                 Литературные сказки (11 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки»; «Сказка про храброго Зайца – Длинные  Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» ).  В.  М.   Гаршин («Лягушка-путешественница»); B.  Ф. Одоевский («Мороз Иванович»).   

                                  Были-небылицы (11 ч)

М. Горький («Случай с Евсейкой»); К. Г. Паустовский («Рас­трепанный воробей»);  А.И.Куприн («Слон»).

                            Поэтическая тетрадь №3 (7ч)

Саша Чёрный («Что ты тискаешь утёнка?»; «Воробей»; «Слон»);  А.А.Блок («Ветхая избушка»; «Сны»;  «Ворона»);  С.А.Есенин («Черёмуха»).

                                       Люби живое (20 ч)

М. М. Пришвин («Моя Родина»); И. С. Соколов-Микитов («Листопадничек»); В. И. Белов («Рассказы про Мальку»); В. В. Бианки («Мышонок Пик»); Б. С. Житков («Про обезьян­ку»);  В. П. Астафьев («Капалуха»);  В.Ю. Драгунский («Он живой и светится»).

                              Поэтическая тетрадь №4 (7ч)

С.Я.Маршак («Гроза днём»;  «В лесу над росистой поляной»); А.Л. Барто («Разлука»;  «В театре».);  С.В.Михалков («Если»);  Е.А.Благинина («Кукушка»;  «Котёнок»).

                Собирай по ягодке — наберешь кузовок (11 ч)

Б. В. Шергин («Собирай по ягодке – наьерёшь кузовок»); А. П. Платонов («Цветок на земле»; «Еще мама»);  М. М. Зощенко («Золотые слова»; «Великие путеше­ственники»); Н. Н. Носов («Федина задача»; «Телефон»).

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

                                              (5 часов)

Л.А.Кассиль («Отметки Риммы Лебедевой»); Ю. И. Ермолаев («Проговорился»; «Воспитатели»); Г. Б. Остер («Вредные со­веты»; «Как получаются легенды»); Роман Сеф («Веселые стихи»).

                             Зарубежная литература (9 ч)

Мифы и легенды Древней Греции  ( «Храб­рый Персей»).  Г. X. Андерсен («Гадкий утенок»).

                             УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                             Требования к уровню   знаний и умений

обучающихся.

                           К концу 3 класса обучающиеся научатся :

ü правильно, сознательно, достаточно бегло читать целыми словами. Темп чтения незнакомого текста не ниже 65-75 слов в минуту;

ü  понимать содержание прочитанного произведения, определять с помощью учителя тему и смысл всего произведения в целом;

ü   устанавливать последовательность действия в произведении и  осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять  правильные ответы на вопросы выборочным чтением;

ü  читать художественные произведения по ролям;

ü  ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, уметь

ü   пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебнике;

ü  передавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний и рисунков, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настроению;

ü  самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

ü  составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя, словесно рисовать картины к художественным текстам;

ü  самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий;

ü  сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценивать их поступки (с помощью учителя);

ü  подробно, выборочно пересказывать прочитанное с использованием приемов устного рисования и иллюстраций;

ü  осуществлять различные формы интерпретации текста ( выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.)

ü  выразительно читать наизусть стихотворения классиков отечественной и зарубежной литературы;

ü  различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.

ü   осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

ü  ориентироваться в учебной книге: самостоятельно находить произведение по его названию в содержании;  ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

                     Учебно – методическое обеспечение.

Программа курса «Литературное чтение» 1-4классы (авторы Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.),

 Учебник «Литературное чтение» для 3 класса начальной школы в 2 частях в комплекте с аудиоприложением на электронном носителе.Москва «Просвещение» 2013 год, авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.

Рабочие тетради №1, №2 «Литературное чтение» 3 класс  

 Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Л.Ф.Климановой, авт. С.В. Кутявина (на электронном носителе)

·         портреты писателей и поэтов, художников;

·         репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;

·         иллюстрации к литературным произведениям;

·         библиотека книг для внеклассного чтения;

·         Ноутбук

·         Мультимедийный  проектор

·          Интерактивная доска

                       Календарно - тематическое планирование