Рабочая программа по литературе для 9 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая   учебная  программа  по   литературе  составлена  на  основе  Федерального  компонента  Государственного  образовательного  стандарта  общего  образования  (утверждён  приказом  Минобразования  РФ  № 1089  от  5  марта  2004  года), Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, утвержденного приказом МО РФ от 09.03.2004, учебного  плана МОУ «Стародевиченская средняя общеобразовательная школа» на 2014-2015 учебный год,   программы  по  литературе  для  общеобразовательных  учреждений  5 - 11  классы  под  редакцией  В. Я. Коровиной (М.: Просвещение,  2008)  и  учебника  для  общеобразовательных  учреждений   под  редакцией  В.Я. Коровиной (Литература.  В 2ч.  М.: Просвещение, 2011). 

 

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьников, в формировании их миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как учебного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их  к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

В основу литературы как учебной дисциплины положено чтение и изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики, поэтому курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

          Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

          Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

         В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

          Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса.

 

          Цели изучения литературы:

          Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-  воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-  развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении, о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования  русского литературного языка при создании собственных высказываний.

        Достижение поставленных целей планируется посредством использования современных образовательных технологий: уровневой дифференциации; проблемного обучения; ИКТ и активных форм обучения: уроков-диалогов, семинаров, диспутов, интегрированных уроков.

 

Место предмета в базисном учебном плане.

         В соответствии со школьным базисным учебным планом на изучение литературы в 9 классе отводится 102 часа.  Из них на развитие речи – 14, на внеклассное чтение - 11 часов. Количество часов в неделю -  3. Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого в неё включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом:

- Г.Р.Державин «Властителям и судиям»,

- Л.Н. Толстой «Юность»,

- И.А.Бунин «Тёмные аллеи»,

- Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX - XX веков.

 

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета "Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения по современной русской литературе.

          Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

 Кроме того, в программе предусмотрены уроки с использованием национально-регионального компонента/ «Полежаев и родной край»/ и уроки-экскурсии по литературным местам / «Пушкинское Михайловское», «Ясная Поляна Льва Толстого»/, уроки - размышления /«Что такое любовь?» по лирике Пушкина и Лермонтова/.

 

Результаты освоения курса

        В результате изучения литературы ученик должен

знать/ понимать:

§ содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

§ основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

§ историко-культурный контекст изучаемых произведений;

§ основные теоретико-литературные понятия;

§ наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

уметь:

§ работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

§ определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

§ выявлять авторскую позицию;

§ выражать свое отношение к прочитанному;

§ сопоставлять литературные произведения;

§ выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

§ характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

§ выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

§ владеть различными видами пересказа;

§ строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

§ участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

§ писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

§   создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;

§   определения своего круга чтения  и оценки литературных произведений;

§   поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе.

 

 

           Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи. Лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов

 

- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание тем учебного курса

ВВЕДЕНИЕ

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Знать: основные признаки понятий: художественный образ и художественная литература. Литературный характер, литературный тип.

Уметь: конспектировать статью учебника и лекцию учителя.

 

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Знать: характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности.

Уметь: анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия.

 

 

ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века.

Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

 

Знать: наиболее важные сведения о литературных направлениях; основные этапы жизненного и творческого пути писателей; тексты изучаемых произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях.

Уметь: анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки  из произведений; решать тестовые задания. 

 

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

 

            Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

           Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

 

            Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

 

           Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

 

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ  ХIХ ВЕКА

Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

 

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

 

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

 

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

ИЗ ПОЭЗИИ XIX ВЕКА

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

 

Знать: наиболее важные сведения о литературных направлениях; основные этапы жизненного и творческого пути писателей; тексты изучаемых произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях.

 

Уметь: анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки из произведений; создавать устные и письменные сочинения-рассуждения проблемного характера по изучаемому произведению; составлять индивидуальную, сравнительную, групповую характеристики героев произведения; составлять конспект и план литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему; писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение; решать тестовые задания.

 

 

 

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

 

                         ИЗ РУССКОЙ ПРОЗЫ  XX ВЕКА

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

 

ИЗ РУССКОЙ ПОЭЗИИ XX ВЕКА

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи  к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нра­вится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «АИИО И0М1Ш», «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

 

Знать: наиболее важные сведения о литературных направлениях; основные этапы жизненного и творческого пути писателей; тексты изучаемых произведений; сюжет, особенности композиции и системы образов изученных произведений; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности изученных произведений; оценку изученных произведений в литературно-критических статьях.

Уметь: анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия; определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; выявлять основные проблемы; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-выразительных средств языка; выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о произведении и героях; выразительно читать отрывки произведений; создавать устные и письменные сочинения-рассуждения проблемного характера по изучаемому произведению; составлять индивидуальную, сравнительную, групповую характеристики героев произведения; составлять конспект и план литературно-критической статьи; готовить доклад или реферат на литературную тему; писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение; решать тестовые задания.

 

Вн. чт. Человек и война в повести Б.Васильева «А зори здесь тихие»

Вн. чт. «У нас нет запасной родины…»/по повести В.Крупина «И вот приходит мне повестка»

Вн.чт. «Чудики» В.М.Шукшина

 

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой

 (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

Знать характерные особенности эпохи, отраженные в изученном произведении; сюжет, особенности композиции и системы образов; типическое значение характеров главных действующих лиц; жанровые особенности.

Уметь анализировать произведение с учетом его идейно-художественного своеобразия.

 

Итоговый урок (1).  Выявление уровня литературного образования обучающихся на этапе завершения основного образования

 

 

 

 

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

Содержание	Кол-во часов	Теорет. матер.	Разв. Речи	Внекл. Чт.
Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.	1	1
Из древнерусской литературы.	5	4	1
Из литературы XVIII века.	8	8		1
Из литературы XIX века.	53	39	8	6
Из литературы XX века.	28	19	5	4
Из зарубежной литературы.	6	6
Итоги года. Выявление уровня литературного развития учащихся.	1	1
ИТОГО	102	77	14	11

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п	Наименование разделов и тем		Вид занятия	Кол-во часов	Виды самостоятельной работы	Дата проведения занятия
						Плани- руемая	Факти- ческая
1.      Введение (1)
1.1	Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся		Диалог Тестирование
2.      Из древнерусской литературы (5 ч.)
2.1	«Слово о полку Игореве»-величайший памятник древнерусской литературы. Художественные особенности. История создания.		Лекция с элементами беседы	1
2.2	«За Русскую землю» Герои и события в «Слове…». «Золотое слово Святослава». Образ Ярославны		Практикум	1	Комментирование текста
2.3	«Тоска разлилась по Русской земле» Языковые особенности «Слова…». Проблема авторства		Практикум	1	Анализ текста
2.4	Подготовка к сочинению		Урок развития речи	1	Написание сочинения
2.5	Урок-викторина /зачет/		Урок-зачёт	1	Самостоятельная работа
3.      Из литературы ХVIII века (8 ч.)
3.1	Классицизм как литературное направление. Русский классицизм. Характеристика русской литературы 18 века		Лекция	1	Составление тезисного плана или выписок (на выбор).
3.2	М.В.Ломоносов – учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния» (особенности содержания и формы)		Комбинированный урок	1
3.3	«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки, просвещения		Аналитическое чтение	1	.
3.4	Г.Р.Державин –поэт и гражданин.  Обличение несправедливой власти в произведениях (Ода «Властителям и судиям»). Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. (Стихотворение «Памятник»).		Комбинированный урок	1
3.5 3.6	Сентиментализм как литературное направление. Н.М.Карамзин. Слово о писателе. Повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма (сюжет, конфликт, герои, стиль). Стихотворение «Осень». Новые черты русской литературы.		Лекция с элементами беседы	2	Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм
3.7	А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор). Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.		Вн. чтение	1
3.8	Урок-зачёт по теме «Литература XVIII века»		Контроль ЗУН	1	Тест
4.      Из русской литературы Х1Х века (53 ч.)
4.1		«Золотой век» русской литературы. Общая характеристика литературы Х1Х века (поэзия, проза, драматургия)	Лекция	1
4.2		Романтизм и реализм  как литературные направления. В.А.Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор)  «Море», «Невыразимое». Возможности поэтического языка.	Урок развития речи.	1
4.3		Жуковский «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини. Язык баллады.	Комбинированный урок	1	Аналитическое чтение баллады
4.4		А.С.Грибоедов. Жизнь и творчество.	Лекция	1
4.5		«Горе от ума». История создания комедии. Обзор содержания. «К вам Александр Андреич Чацкий…» (Анализ 1 д.)	Аналитическое чтение	1	Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану).
4.6		«Век нынешний и век минувший…» Фамусов и Чацкий: столкновение «мнения» и «суждения» как выражение социального конфликта в комедии. (Опыт сравнительной характеристики персонажей. 2 действие.)	Урок-диалог	1	Сопоставительный анализ монологов (по плану).
4.7		«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия	Беседа с элементами дискуссии	1	Устные сочинения
4.8		«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия	Урок-диалог	1	Цитатные рассказы об одном из героев. Домашнее сочинение  по комедии «Горе от ума»
4.9		Критика о комедии. И.А.Гончаров. «Мильон терзаний».	Урок развития речи	1	Работа с критической статьёй.  Проверочный тест по содержанию комедии «Горе от ума»
4.10		«Поэты пушкинской поры. Полежаев и родной край»	Урок внеклассного чтения	1
4.11		«Что в имени тебе моём» А.С.Пушкин. Жизнь и творчество	Лекция	1
4.12		Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина.	Урок-презентация	1
4.13		«Хочу воспеть свободу миру…»  Лирика петербургского периода. («К Чаадаеву», «К морю», «Анчар»).		1
4.14		«Что такое любовь?» по любовной лирике Пушкина («На холмах Грузии…», «Я вас любил…»)	Урок-размышление	1	Аналитическое чтение
4.15		«Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречия двух миров – цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.	Внеклассное чтение	1	Характеристика героев, комментарий текста
4.16		Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина («Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»)	Урок развития речи	1	Анализ стихотворения
4.17		«Пушкинское Михайловское»	Вн.чт. Урок-экскурсия	1	Сочинение-миниатюра
4.18		Раздумья о смысле жизни, о поэзии. («Бесы», «Вновь я посетил»	Урок-практикум	1	Проверочный тест по творчеству А.С.Пушкина
4.19		Роман в стихах А.С.Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Жанр произведения. Сюжет. Онегинская строфа.	Комбинированный урок	1	Ответы на вопросы
4.20 4.21		Система образов. Образы   главных героев. Типическое и индивидуальное в образах.	Урок-исследование	2	Ответы на проблемные вопросы
4.22		Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Лирические отступления в романе.	Урок-исследование	1
4.23		Пушкинская эпоха в романе. Роман «Евгений Онегин»– «энциклопедия русской жизни». Реализм романа.	Семинар	1	Работа в группах
4.24		Роман в зеркале критики. Подготовка к домашнему сочинению	РР	1	Домашнее сочинение по роману «Евгений Онегин»
4.25		«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии, их нравственные позиции в сфере творчества	Внеклассное чтение	1	Ответы-рассуждения по поднятым проблемам
4.26		М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор). Мотивы вольности и одиночества в лирике ( «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…»)	Комбинированный урок	1
4.27		Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова («Дума», «Предсказание»).	Комбинированный урок	1
4.28		Тема России и её своеобразие («Родина»).	Семинар	1
4.29		Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю.Лермонтова. Образ поэта-пророка («Смерть поэта»,  «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»)	Урок-практикум	1	Анализ стихотворений.
4.30		«Что такое любовь?»  Любовная лирика М.Ю.Лермонтова  ( «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»).	Урок-размышление	1	Проверочный тест по творчеству М.Ю.Лермонтова
4.31		«Герой нашего времени» – первый психологический роман в русской литературе. История создания романа. Обзор содержания. Особенности композиции. «Странный человек»/Повесть «Бэла»/	Лекция с элементами беседы	1
4.32		«Что делать? Всякому своя дорога…»/Повесть «Максим Максимыч»/	Комбинированный урок	1
4.33		«И зачем было судьбе кинуть меня в мирный круг честных контрабандистов» / «Тамань»/	Комбинированный урок	1
4.34		«За что они все меня ненавидят?» Печорин и «водяное общество» / «Княжна Мери»/	Комбинированный урок	1
4.35		«Трагедия жизни Печорина и его поколения» / «Фаталист»/	Комбинированный урок	1
4.36		Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского.	Семинар	1	Краткий конспект статьи В.Г.Белинского.
4.37		Классное сочинение	Урок развития речи. Урок контроля	1	Написание сочинения по роману  «Герой нашего времени»
4.38		Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор).  «Мертвые души» Н.В.Гоголя. Замысел и его осуществление. Жанр и композиция произведения. Смысл названия.	Лекция	1	Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанной статьи, презентация. Мини-исследование «Памятники Н.В.Гоголю»
4.39		Галерея образов помещиков в поэме Гоголя «Мертвые души».	Практикум	1	Характеристика помещиков
4.40		«Город никак не уступал другим губернским городам» /Губернский город и чиновники/	Практикум	1	Характеристика города и чиновников
4.41		«Кто ж он? Стало быть, подлец?» Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.	Урок-диспут	1	Характеристика героя с использованием цитирования
4.42		«Мертвые души» – поэма о величии России. Тематика и роль лирических отступлений в поэме. Эволюция образа автора в поэме	Семинар	1
4.43		Поэма в оценке В.Г.Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.	Урок-практикум	1	Работа с критической статьёй
4.44		Деталь как средство создания образов героев. Подготовка к домашнему сочинению.	Урок развития речи. Урок контроля	1	Сочинение
4.45		А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.	Комбинированный урок	1	Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев
4.46		Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы.  Победа любви – воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. Комедия как жанр драматургии.	Комбинированный урок	1
4.47		Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи».  Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Ф.М.Достоевского.	Комбинированный урок	1
4.48		Тип «петербургского мечтателя»  в повести, черты его внутреннего мира. Развитие понятия о повести.	Комбинированный урок	1
4.49		«Ясная Поляна Л.Н.Толстого». Слово о писателе.	Внеклассное чтение	1	Сочинение-миниатюра «Ясная Поляна Л. Толстого»
4.50		Автобиографическая трилогия. «Юность». Обзор содержания. Формирование личности героя повести.  «Диалектика души» как способ раскрытия внутреннего мира героя.	Комбинированный урок	1
4.51		А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе Х1Х века и чеховское отношение к нему.	Комбинированный урок	1	Анализ рассказов: монологические ответы.
4.52		Рассказ «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представления о жанровых особенностях рассказа.	Урок-исследование	1	Анализ рассказов
4.53		Из поэзия Х1Х века.  Беседы о Н.А.Некрасове, Ф.И.Тютчеве, А.А.Фете. Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах  лирических произведений.	Внеклассное чтение	1	Контрольный тест по литературе второй половины 19 века
5.      Из русской литературы ХХ века (28 ч.)
5.1		Русская литература ХХ века: многообразие жанров и направлений.	Урок-беседа	1
5.2		И.А.Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы».	Комбинированный урок	1	Анализ рассказа: монологические ответы
5.3		Мастерство И.А.Бунина в рассказе « Тёмные аллеи». Лиризм повествования.	Урок развития речи.	1	Анализ рассказа: монологические ответы
5.4		М.А.Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. (Анализ I-III глав.)	Лекция	1
5.5		Смысл названия. Система образов произведения. Гуманистическая позиция автора. (Превращение Шарика в Полиграфа Полиграфовича. Кто создал Шарикова? Анализ IV-V глав.   Шариков и Швондер. Шариков и шариковщина.  Анализ глав V-IХ.  Конец эксперимента. Главы VIII, IХ, эпилог).  Поэтика повести: художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их роль в произведении.	Комбинированный урок	1	Анализ  с раскрытием художественного своеобразия произведения, его нравственной проблематики.
5.6		М.А.Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Образ Андрея Соколова.	Устный журнал	1	Рассказ о писателе с презентацией.
5.7		Композиция рассказа. Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Роль природы в раскрытии идеи рассказа. Реализм Шолохова	Практикум	1	Анализ рассказа: монологические ответы
5.8		А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Жизненная основа рассказа. Образ рассказчика. Картины послевоенной деревни.	Лекция с элементами беседы	1	Анализ рассказа с элементами художественного пересказа и акцентом на художественном своеобразии
5.9		Тема праведничества в рассказе. Образ праведницы. Трагизм судьбы Матрёны. Нравственный смысл рассказа-притчи	Комбинированный урок	1
5.10		Урок-зачёт	Урок контроля	1	Викторина, тест
5.11		Из русской поэзии ХХ века. Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической  поэзии.	Лекция	1	Конспект  лекции
5.12		А.А.Блок. Слово о поэте. Высокие идеалы и предчувствие перемен. («Ветер принес издалека…»).  Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. («О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно  жить…»). Своеобразие лирических интонаций.	Урок развития речи	1	Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений
5.13		С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике Есенина.  («Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная…», «разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»).	Урок развития речи	1
5.14		Размышления о жизни. Любви, природе, предназначении человека. («Письмо к женщине», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…»). Народно-песенная основа лирики Есенина.	Практикум	1
5.15		В.В.Маяковский. Слово о поэте. Маяковский о труде поэта. («А вы могли бы?», «Послушайте!», «Стихи о разнице вкусов»)	Комбинированный урок	1
5.16		Новаторство поэзии В.Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. («Люблю» (отрывок).	Урок развития речи	1
5.17		М.И.Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. («Идешь, на меня похожий…». …»,   «Бабушке»,   «Мне  нра­вится,  что вы больны не мной…»,  «Стихи к Блоку»,«Откуда такая нежность?..») Особенности поэтики.  Образ Родины в лирике Цветаевой. («Родина», «Стихи о Москве»). Традиции и новаторство в творческих поисках поэта	Комбинированный урок	1
5.18		А.А.Ахматова. Слово о поэте. Ранняя лирика. (Стихотворения из книг «Чётки, «Белая стая», «Подорожник», «Anno  Domini»). Трагические интонации любовной лирики Ахматовой. Тема нравственного выбора и тема поэта и поэзии в лирике Ахматовой. (Стихотворения «Молитва», «не с теми я, кто бросил землю…», «муза», «Клятва» и др.) Особенности поэтики стихотворений.	Комбинированный урок	1	Аналитическое чтение
5.19		Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Стихотворения о человеке и природе. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…» «О красоте человеческих лиц», «Можжевеловый куст», «Завещание». Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.	Комбинированный урок	1
5.20		Б. Л. Пастернак.  Слово о поэте. Философская глубина лирики  Пастернака. («Во всём мне хочется дойти…», «Перемена», «Быть знаменитым некрасиво…») Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем  к современности в стихах о природе и любви. («Красавица моя, вся стать…», «Весна в лесу»)	Комбинированный урок	1	Сообщение о поэте с презентацией.
5.21		А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и  природе в лирике поэта.    Интонация и стиль стихотворений.( «Урожай», « «Весенние строчки») . Я убит подо Ржевом…». Идея, особенности формы и языка. Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений	Урок развития речи	1	Сообщение о поэте с презентацией
5.22 5.23		Анализ любимого стихотворения поэтов 20 века	Урок развития речи	2	Сочинение «Анализ любимого стихотворения»
5.24		Урок-зачёт	Контроль ЗУН	1	Контрольная работа
5.25		Песни  и романсы  на стихи русских поэтов XIX–XX веков	Внеклассное чтение. Урок-концерт	1
5.26		Человек и война в повести Б. Васильева «А зори здесь тихие»	Внеклассное чтение	1
5.27		«У нас нет запасной родины…»/по повести В.Крупина «И вот приходит мне повестка»	Внеклассное чтение	1	Анализ рассказа
5.28		«Чудики» В.М.Шукшина	Внеклассное чтение	1	Анализ рассказа
6.      Из зарубежной литературы (6 ч.)
6.1		Античная лирика. Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. Чувства и разум в любовной лирике поэта. А.С.Пушкин как переводчик Катулла. («Мальчику»  Квинт Гораций Флакк. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…» Поэтическое твор-чество в системе человеческого бытия. Традиции оды Горация в русской поэзии.	Комбинированный урок	1	Сообщение о поэте с презентацией.
6.2		Данте Алигьери. Слово о поэте.  «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и её универсально-философский характер	Лекция	1
6.3		Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет».  (Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм эпохи возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»	Лекция с элементами беседы	1
6.4		Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.	Комбинированный урок	1
6.5		Иоганн Вольфганг Гете. Слово о поэте. «Фауст».  (Обзор с чтением отдельных сцен). Эпоха просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни.	Лекция с элементами беседы	1	Ответы на вопросы
6.6		Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы.	Комбинированный урок	1
7.1		Итоги года. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.	Урок контроля	1	Контроль ЗУН (тест)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

 

1. Перечень оборудования:

ПК, мультимедийный проектор        

 

2. Наглядный материал:

портреты писателей:

 

Портреты иностранных писателей.

Портреты русских писателей 17-19 веков.

Портреты русских писателей 20 века

 

Альбомы:

«А.С.Пушкин»

«М.Ю.Лермонтов

«Н.В.Гоголь»

«Н.А.Некрасов»

«Л.Н.Толстой»

«С.А.Есенин»

«А.А.Блок»

«Н.Г.Чернышевский»

«А.М.Горький»

«М.А.Шолохов»

 «Художники-передвижники»

 «Жизнь и судьба Пушкина в иллюстрациях художника Иванова»

«Жизнь и творчество Белинского»

«Жизнь и творчество Тургенева»

«Жизнь и творчество Толстого»

«Жизнь и творчество Некрасова»

«Жизнь и творчество Маяковского»

«Жизнь и творчество Шолохова»

«Жизнь и творчество Добролюбова»

Альбом по литературе для 9 класса

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

для ученика:

1. Литература.   9 кл.:   Учебник для   общеобразовательных учреждений.   В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2011.

2. Коровина В.Я., Коровин В.И., Забарский И.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М. Просвещение. 2004

 

для учителя:

1.   Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:  

Просвещение, 2008.

2.  Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

3.  Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.

4.  Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.

5.  Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский: под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.

6.  Литература.   9 кл.:   Учебник для   общеобразовательных учреждений.   В 2-х ч./Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.

7.  Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс, -М.: Материк Альфа, 2004.

9.   Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:

   Эскимо, 2008

10.  Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.

11. Черных О.Г. Практикум по литературе: учебно-методическое пособие.9 класс.-М.:ВАКО,2010

12. Олимпиады по русскому языку и литературе: 9-11 классы/ Сост.Г.М.Вялкова, Т.А. Чернова. –М.: ВАКО, 2011.

 

Журналы:

 

«Литература в школе»,

«Русский язык и литература для школьников»,

«Русский язык и литература. Всё для учителя»; 

 

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

2. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

3.  http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

4.  http://www.openclass.ru/

5. http://slovesnik_oka.narod.ru/index.htm

6. http://www.lit-info.ru/articles/sites.htm

7. http://www.hist.msn.ru/ER/index.html

8. http://rubook.ru/

9. http://school-collection.edu.ru/

Электронные пособия (диски):

Библиотека Кирилла и Мефодия. Литература. 9 класс. 2009

Фонохрестоматия к учебнику литературы 9 класса