Рабочая программа по литературе 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ПОДГОРЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Литература»

102 часа

6 «А» класс

    

 

 

 

 

Программу составила:  

Лаптиева Людмила Николаевна,

учитель русского языка и литературы

 высшей квалификационной

 категории

 

                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2014 год

 

I. Пояснительная записка

 

     Данная программа разработана на основе:

1.   Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

2.   Закона РФ «Об образовании»;

3.   Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев);

4.   Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Подгоренской СОШ №1;

5.   Учебного плана МКОУ Подгоренской СОШ №1 на 2013-2014 учебный год.

 

           Рабочая программа по литературе  разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность  программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство  развития личности. Рабочая программа составлена в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).  Авторы  программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев – 6-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010) предлагают для реализации задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах.

Цели обучения

 В соответствии с ФГОС и Примерной программой по учебным предметам (литература)

 цель литературного образования в основной школе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.

Компетентность читателя предполагает:

– способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

– готовность к самостоятельному общению с литературным произведением, к диалогу с автором через текст;

– овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

– освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.

    В соответствии с поставленной целью под литературным образованием  понимается освоение  литературы в процессе творческой читательской деятельности.                                                               

     Цель литературного образования определяет его задачи:

·     Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

·     Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.

·     Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.

·     Обеспечивать  осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.

·     Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.

·     Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нрав-ственного выбора.

·     Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

·     Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

 

 

 

Настоящая программа составлена на 105 часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения. На уроки развития речи (сочинения, изложения) отводится 13 часов

 

           Для достижения поставленных целей  в соответствии с образовательной программой школы используется следующий учебно-методический комплект:

·     Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авторы-составители  Г.С.Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - 6-е изд. - М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010

·     Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 / авт.-сост. Г.С.Меркин. – 2-е изд.-М.: «ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 328с. – (ФГОС. Инновационная школа).

·     Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 / авт.-сост. Г.С.Меркин. – 2-е изд.-М.: «ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 320с. – (ФГОС. Инновационная школа).

·     Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 1. Соловьева Ф.Е. . – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2012.

·     Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 2. Соловьева Ф.Е. . – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2012.

 

 

         II. Общая  характеристика учебного  предмета «Литература»

          Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся. Формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

       Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

     Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателелями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классике.

      Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В программе представлены следующие разделы:

1.   Устное народное творчество.

2.   Древнерусская литература.

3.   Русская литература 18 века.

4.   Русская литература первой половины 19 века.

5.   Русская литература второй половины 19 века.

6.   Русская литература первой половины 20 века.

7.   Русская литература первой второй половины 20 века.

8.   Литература народов России.

9.   Зарубежная литература.

10.                      Сведения по теории и истории литературы.

 

Планируемые результаты изучения

 учебного предмета «Литература» в 6 классе

 

Устное народное творчество

Ученик  научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Ученик  получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик  научится:

•  осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик  получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

 

 

    III. Описание места учебного предмета

«Литература» в учебном плане

 

       В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Литература» изучается с 5-го по 9-й класс,  в 6 классе  на его изучение отводится 3 часа в  неделю.  Общее количество уроков  в 6 классе согласно Учебному плану МКОУ Подгоренской СОШ №1  - 105 часов в год.

 

 

IV.  Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения учебного предмета «Литература»

 

Личностными результатами изучения предмета «Литература» в 6 классе является формирование

– чувства прекрасного – умения чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любви и уважения к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивого познавательного интереса к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребности в чтении.

– осознания и освоения литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

– ориентации в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

– эмоционально положительного принятия своей этнической идентичности; уважения и принятия других народов России и мира, межэтнической толерантности;

– потребности в самовыражении через слово;

– устойчивого познавательного интереса, потребности в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

       Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

– видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

– воспринимать художественный текст как произведение искусства;

– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

– выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

– видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

 – сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

-     осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

 

           V. Содержание программы учебного курса

            Введение -1

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — Необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, Допросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

              Из  греческой  мифологии -3

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: произведения живописи, культуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произве­дения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из  устного   народного   творчества -3

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть », «Как Бадыноко победил одноглазого великана », «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представ­ления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказ­ки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; ска­зочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.

Краеведение: сказки о богатырях в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: запись произ­ведений фольклора своей местности.

Из древнерусской литературы -4

«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская по­весть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся.

Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.

Из  литературы  XVIII  века

 М.В. ЛОМОНОСОВ  - 3

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отраже­ние в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реали­зация; независимость, гармония — основные мотивы стихотво­рения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Из литературы XIX века

В.А. ЖУКОВСКИЙ  --3

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и ре­альное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и обра­зов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

А.С. ПУШКИН  - 11+3

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Ли­цеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравствен­ные и социальные проблемы романа (верность дружбе, лю­бовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); ав­торское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пере­сказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.

Краеведение: литературная викторина «Места, где побыва­ли лицейские друзья А.С. Пушкина».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ  - 5

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюби­вые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письмен­ный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.

Н.В.ГОГОЛЬ  -  5+2

Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их созда­ния; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фоль­клорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпиче­ское в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и раз­нообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; под­бор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литера­туры и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».

И.С. ТУРГЕНЕВ  - 3+1

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рас­сказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; по­зиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рас­сказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н.А. НЕКРАСОВ  - 2

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е го­ды. Темы народного труда и «долюшки женской» — основ­ные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых две­рей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение со­циальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-пере­движники».

Л.Н. ТОЛСТОЙ  - 2+2

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Тол­стого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с по­вестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная от­зывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зари­совка, составление цитатного плана.

В.Г. КОРОЛЕНКО - 5

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливо­сти, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, порт­рет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка во­просов для обсуждения; план характеристики эпизода, персо­нажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в ли­тературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».

А.П. ЧЕХОВ  - 4+2

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведе­ний А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмори­стического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, со­ставление кадров для диафильма.

Из  литературы  XX  века

И.А. БУНИН  - 3

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бу­нина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании худо­жественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чте­ние наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

А.И. КУПРИН  - 5

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный от­зыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произ­ведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.

С.А. ЕСЕНИН  - 2

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о соба­ке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворе­ния. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворе­нии, словарь тропов и фигур стихотворения.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:  (1)

А.А.   Блок.  «Там неба осветленный край...»,   «Снег да

снег...»;

Ф.К. Сологуб.   «Под черемухой цветущей...»,   «Порос

травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепи­ца...», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т.  Твардовский.   «Есть  обрыв,   где я,  играя...»,

«Я. иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения

других поэтов — по выбору.

М.М. ПРИШВИН -  3+1

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пере­сказа.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.

Н.М. РУБЦОВ  - 2

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина ». Человек и природа в стихотворении. Об­разный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая ком­позиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Из   поэзии о  Великой Отечественной  войне - 2

Изображение войны; проблема жестокости, справедливо­сти, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к роди­не: А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музы­кальных записей к литературно-музыкальному вечеру.

В.П. АСТАФЬЕВ  - 4+1

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с Розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпи­графа к сочинению.

Из  зарубе ж ной  литературы 

       Восточные  сказки  - 2

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.

БРАТЬЯ  ГРИММ  - 2

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ  - 3

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих »: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОН  - 3

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подго­товка вопросов для обсуждения.

Для  заучивания  наизусть

М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Пе­тергоф».

А.С. Пушкин. «Зимнее утро ».

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор. Н.А. Некрасов.   «В полном разгаре страда деревен­ская...»

И.А. Бунин.  «Не видно птиц...»

С.А. Есенин. Одно стихотворение — на выбор.

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение — на выбор.

Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.

Для  домашнего  чтения                                    

Из устного народного творчества

Сказки: «Два Ивана — солдатских сына», «Каша из то­пора».

Из древнерусской литературы

«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе».

Из литературы XIX века

И.А.Крылов. «Две бочки», «Любопытный», «Листы и

Корни», «Демьянова уха».

В.А. Жуковский.  «Кубок».

А.С. Пушкин.   «Еще дуют холодные ветры...»

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы», «Па севере диком...»,

«Утес», «Пленный рыцарь».

Н.В. Гоголь.   «Повесть о том, как поссорился Иван

Иванович с Иваном Никифоровичем».

Н.А. Некрасов.  «Мороз, Красный нос».

Н.С. Лесков. «Человек на часах».

А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

Из литературы XX века

И.А. Бунин.   «Нет солнца, но светлы пруды...», «Па вы­соте, на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...». В.К. Ж е л е з н и к о в. «Чучело».

Р.П. Погодин.   «Время говорит — пора », «Зеленый по­пугай».

А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».

А. Ш к л я р с к и й. «Томек среди охотников за человечес­кими головами». (Пер. с польского.)

Раздел III.   Требования к уровню подготовки учащихся;

В результате изучения  курса литературы ученик 6 класса должен знать/понимать

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;

• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

• воспринимать и анализировать художественный текст;

• выделять смысловые части художественного текста, со­ставлять тезисы и план прочитанного;

• определять род и жанр литературного произведения;

• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изу­ченного произведения;

• давать характеристику героев;

• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

• сопоставлять эпизоды литературных произведений и
сравнивать их героев;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературно­го произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изу­ченным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведе­ниях, сочинения

 

 

VI. Календарно-тематическое планирование. 6 класс. 105часов. Развитие речи – 10 часов

№ п./п	Основное содержание  программного материала	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1	О литературе, писателе и читателе. Книга и её  роль в жизни человека.	1	кратко повторить изученное в 5 классе; Развивать  умение  работать с учебником литературы; Порассуждать на тему, что значит талантливый читатель и о роли книги вообще. Беседа, викторина, работа с учебником
2	Миф «Пять веков»	1	Выявление художественной идеи мифа, развитие навыков составления тезисного плана учебника Беседа, пересказ, тезисный план
3	Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «/(едал и Икар», Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализо­вать свою мечту.	1	Вспомнить известные древнегреческие мифы; Уметь передавать их содержание; Познакомить с главными героями древнегреческой мифологии чтение и различные виды пересказа, дискус­сия, изложение с элементами сочинения, беседа
4	Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид»	1	Выявление значения образа Геракла для мировой и художественной культуры, развитие навыка ассоциативного мышления, составление цитатного плана Беседа, пересказ, цитатный план
5	Легенда «Солдат и смерть»	1	Выявление главного свойства жанра легенды, определение художественной идеи легенды, формирование исследовательских навыков учащихся Пересказ, анализ легенды, исследовательская работа
6	Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана»	1	Выявление жанровых особенностей предания, сравнение сюжета  предания и мифа об Одиссее Беседа, работа с учебником, сопоставительный анализ
7	Сказки «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности	1	Повторить  фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции; Познакомить учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной); Выявить художественные черты и условности волшебной сказки сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
8-9	«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разоре­нии Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и лю­дях.	2	показать особенности древнерусской литературы, развивать творческие способности учеников. различные виды пересказа, простой план.
10-11	«Поучение Владимира Мономаха»	2	Воссоздание эпохи царствования Владимира Мономаха, выявление художественной идеи произведения Исследовательская работа с текстом
12-13	М.В. Ломоносов Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».	2	Познакомить с биографией и литературным  творчеством М.В.Ломоносова и его стихами, сочинёнными на дороге в Петергоф…; Рассмотреть особенности композиции и сюжета; выразительное чтение.
14	М.В. Ломоносов о значении русского языка. М. В. Ломоносов и Петр Великий	1	Проверить  выразительное чтение стихотворения наизусть. Чтение наизусть, работа со словарем. Анализ произведения, беседа
15	В.А. Жуковский Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского.	1	Познакомить с биографией и литературным В.А.Жуковского и его балладой «Светлана»; выразительное чтение, экскурсия
16-17	«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии.	2	Рассмотреть особенности композиции и сюжета Анализ произведения, исследовательская работа
18	А.С. Пушкин Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Ли­цеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга	1	Выявление факторов, оказавших влияние на становление творческой личности поэта, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие творческих способностей Литературно-музыкальная композиция
19	А.С. Пушкин «Деревня»	1	Выявление гражданской позиции автора, проявившейся в стремлении обличить социальное зло, формирование навыков многоуровнего анализа текста Выразительное чтение, анализ стихотворения, беседа
20-21	А.С. Пушкин «Редеет облаков летучая гряда». «Зимнее утро» Конкурс выразительного чтения.	2	Выявление контрастных образов или эмоционально противоположных мотивов, обучение анализу стихотворения, сопоставление произведения
22	Р/Р Анализ стихотворения	1	Анализ стихотворения, самостоятельная работа
23	А. С. Пушкин «Дубровский» История создания. Прототипы. Историческая эпоха в романе.	1	Знакомство с исторической эпохой, формирование навыка сопоставительного анализа различные виды пе­ресказа, цитатный план,
24-27	А.С. Пушкин «Дубровский» . 1.. Причины ссоры Дубровского и Троекурова 2.Отец и сын. 3. Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник .4. Дубровский и Маша Троекурова	6	Рассмотреть систему образов и основной конфликт в романе «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе; Вызвать интерес к творчеству поэта :выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, цитатный план, изложение с элементами рассужде­ния.
28-29	Р. Р. Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский»	2	Сочинение
30-34	М.Ю. Лермонтов «Ту­чи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа. Конкурс творческих работ.	3	Познакомить учащихся с творчеством, биографией   и лирикой М.Ю.Лермонтова; Отработать отличия стиха от прозы; выразительное чтение наизусть, письмен­ный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
35-39	Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести. «Бранное трудное время…» Степь как образ Родины в повести Гоголя Андрий и Остап. Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Гоголя.	5	Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя; Познакомить с повестью, её своеобразием; Выявить особенность героев повести; Учиться давать описание внешности героев; изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
40-41	Р/Р Подготовка к написанию рассказа о событиях от лица участника.	2	Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения; Дальнейшее развитие речи учащихся
42-44	И.С. Тургенев Тема любви в лирике. «В дороге». Рассказ «Бирюк»	2	расширить знания учеников о личной и творчес­кой биографии Тургенева; показать особенности жанра новеллы; помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения. сложный план, цитатный план.
	Внеклассное чтение. «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. «Бурмистр», «малиновая вода»	1
45	Р/Р Классное сочинение по творчеству И. С. Тургенева	1	сочинение
46-47	Н.А. Некрасов - Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...».	2	расширить знания учеников о личной и творчес­кой биографии писателя; развивать навыки работы со стихотвор­ным текстом, различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
48-49	Внеклассное чтение. Н.С. Лесков «Левша»	2	различные типы пересказа
50-51	Л.Н. Толстой «Детство» (главы из повести): «Матап», «Что за чело­век был мой отец?», «Детство» и др. по выбору.	2	Проанализировать 1-4 главы: обратить внимание на отношение ребёнка к людям, которые его окружают, отметить влияние этих людей на мальчика; Показать учащимся душевную красоту русской женщины, различные типы пересказа, сочинение-зари­совка, составление цитатного плана
52-53	Мастерская творческого письма. Уроки доброты Л.Н. Толстого Рассказ «Бедные люди»	2	Художественные пересказ. Сочинение «Спешите делать добро»
54-58	В.Г. Короленко Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе»: пробле­мы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, ми­лосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов.	5	начать знакомство учеников с личностью В.Г.Короленко; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, зна­чение  как личности поэта, так  и его произведения; различные виды пересказа; подготовка во­просов для обсуждения; план характеристики эпизода, персо­нажа.
59-62	А.П.Чехов Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Налим», «Толстый и тонкий» «Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочита­ние, угодливость в рассказе	4	Углубить  знания  учеников о личной и творче­ской биографии Чехова; Познакомить с его рассказом и выявить его  художественные особенности выразительное чтение, различные виды пе­ресказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведе­ний А.П. Чехова;
63-64	Р/Р Сочинение-повествование на тему «Смешной случай из жизни»	2	Заинтересовать учащихся творчеством А.П.Чехова Инсценировка одного из рассказов А.П. Чехова
65-67	И.А.Бунин Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц...», «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.	3	Дать краткую характеристику творчества И. Бунина; Познакомить с рассказом «Лапти», его своеобразием; Выявить особенность героев рассказа; составление словаря языка персонажа, чте­ние наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
68-70	А.И. Куприн Детские годы писателя. «Белый пудель»	3	Познакомить с творчеством А.И.Куприна; выявление художественной идеи рассказа
71-72	А.И. Куприн «Тапёр». Основная тема и характе­ристика образов. Дети и взрослые в рассказе.	2	Познакомить с творчеством А.И.Куприна; Выявить особенности сюжета рассказа «Тапёр»
73-74	С.А.Есенин Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворен­ная природа — один из основных образов С.А. Есенина.	2	поэтический образ (развитие представле­ний о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
75	В.Ч. Литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»: Н. Рубцов «Тихая моя родина»	1	Дать учащимся возможность представить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов  XX века
76-79	М.М. Пришвин Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зор­кости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.	4	кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством М.М.Пришвина, совершенствовать навыки анализа художественного произведения; сочинение-зарисовка, различные виды пере­сказа.
80	Р/Р Классное сочинение по рассказу «Кладовая солнца»	1	сочинение
81-82	Н.М. Рубцов Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина »	2	Краткие сведения о поэте. Анализ стихотворений.
83-84	Изображение войны; проблема жестокости, справедливо­сти, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к ро­дине: Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»;	2	показать значение стихотворений о ВО в; развивать интерес к произведениям о героическом прошлом на­шей страны.
85-87	В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»	3	Выявление мотивов поступков героя, смысл названия
88	Р/Р Сочинение-характеристика героя	1	сочинение
89	Внеклассное чтение В.П. Астафьев «Васюткино озеро»	1	выразительное чтение, различные виды пе­ресказа
90-91	Арабские сказки «Тысяча и одна ночь»	2	Знакомство с историей создания книги. Тематика и проблематика сказок
92-93	Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказка Братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне» А.С. Пушкина	2	Исследовательская работа в группах
94-96	О.Генри Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о дет­стве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе	3	кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством О.Генри, совершенствовать навыки анализа художественного произведения; рассказ от другого лица.
97-99	Дж. Лондон Краткие сведения о писателе. «Любовь к жизни»: жизне­утверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы	3	Раскрыть воспитательный смысл произведения
100101	М. Твен «Приключения Геккельберри Финна»	2	кратко познакомить учеников с биографией и твор­чеством М.Твена, совершенствовать навыки анализа художественного произведения; рассказ от другого лица.
102	Итоговый урок	1	Урок викторина. Рекомендации летнего чтения
103-105	Резервные уроки

 

 

VII. Контроль уровня обученности.

 

Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля:

·     Тест

·     Зачет

·     Контрольное сочинение

·     Изложение

·     Составление плана

·     Различные виды пересказа

·     Монологическое высказывание

·     Взаимоконтроль

·     Самоконтроль

VIII. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

 по предмету «Литература».

Для реализации целей и задач обучения литературе по данной программе используется УМК:

 

·      Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авторы-составители  Г.С.Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - 6-е изд. - М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010

·     Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.1 / авт.-сост. Г.С.Меркин. – 2-е изд.-М.: «ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 328с. – (ФГОС. Инновационная школа).

·     Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч.2 / авт.-сост. Г.С.Меркин. – 2-е изд.-М.: «ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 320с. – (ФГОС. Инновационная школа).

·     Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 1. Соловьева Ф.Е. . – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2012.

·     Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 2. Соловьева Ф.Е. . – М.: «ТИД «Русское слово – РС», 2012.

 

 

Дополнительная учебная  литература

1.   Агафонова  М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.

2.   Бельская  Л.Л. Литературные викторины.  – М.: Просвещение, 2005.

3.   Егорова  Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва:  ВАКО, 2004.

4.   Егорова  Н.В. Поурочные разработки 6 класс. -  М.: Вако, 2007.

5.   Зинина Е.А. Сборник заданий для проведения экзамена в 5 классе. - Просвещение, 2006.

6.   Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.

7.   Колганова Т.А. Литература. Сборник упражнений: 5 класс. – М.: Радиус, 1999.

8.   Мордес  Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.

9.    Обернихина Г.А. Как написать сочинение в 5  классе? 5 – М.: Наука, 2003.

10.                      Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

 

Справочные пособия

1.   Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва:  Локид-Пресс, 2007.

2.   Истрин В.А. 1100 лет славянской азбуки. - М., 1963.

3.   Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.: Просвещение,  1998.

4.   Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.: Просвещение, 1997.

5.   Ожегов  С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

6.   Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург:  Фактория, 2006.

7.   Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.

8.   Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.

9.   Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.

10.                      Шанский Н.М.  Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.

 

Ресурсы ИКТ

-     BiblioГид - книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.

-     Диск  «И.С. Тургенев. Произведения».

-     Диск «М.Ю. Лермонтов. Стихотворения».

-     Диск «Миф и мифология. 6 класс».

-     Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».

-     Диск «Полный мультимедийный курс по  литературе  для 6 класса, 40 интерактивных уроков».

-     Диск « Русские словари: Толковый,  Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы.  240 000 терминов».

-     Диск « Словарь литературоведческих терминов».

-     Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий. 6класс».

-     Диск « Уроки  литературы  Кирилла и Мефодия.» 6 класс.