Рабочая программа по литературе. 11 класс.

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное казенное оздоровительное образовательное учреждение

Ростовской области санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении,

САНАТОРНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №28 ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ

 

«Рекомендовать к утверждению»                                                                                                                          «Утверждаю»

        Руководитель МО                                                                                                                                 директор санаторной

Учителей______________                                                                                                                            школы-интернат№28

_________________В.Д.Яцык                                                                                                                  _________________Ю.А.Комаров

                                    (ФИО)

Протокол №___________от                                                                                                                      Приказ №__________от

«____»_____________2013г.                                                                                                                    «____»_____________2013г.

 

 

 

 

 

Рабочая программа педагога

Толкачевой Карины Кимовны,   I квалификационной категории

по  литературе,   11 класс

 

 

 

 

 

2013-2014 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по литературе

11 класс

 

 

Раздел I. Пояснительная записка

Статус документа

Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе, а также примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. –М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012.

Рабочая программа ориентирована на использование следующего учебника: Чалмаев В.А., Зинин С.А. Русская литература XX века: Учебник для 11 кл. В 2 ч. ― М.: «Русское слово», 2012.

Структура документа

          Рабочая программа по литературе представляет собой  целостный документ, включающий  пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень  информационно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

          Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

  Специфика предмета.

    

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью основного общего образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

– осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

– формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

– формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

– формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

На основании требований Государственного образовательного стандарта. в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

•      приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

•      овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

•      овладение способами устного пересказа (подробного, выборочного, сжатого, от другого лица, художественного) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободного владения монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

•      обучение развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

•      умение составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение; свободно владеть письменной речью;

•      освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию рабочей программы обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу “готовых знаний”, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет ученику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы “предметных результатов” (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма

Для реализации задач литературного образования в программу по литературе авторов Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева, на основе которой составлена данная рабочая программа, начиная с 5 класса, включаются вершинные произведения классической литературы и литературы 20- века, соответствующие особенностям развития и читательским интересам учащихся того или иного возраста. Восприятие и осмысление текстов художественных произведений учащимися 11 класса происходит на новой ступени. К этому возрасту у большинства учащихся отмечается хорошая техника чтения, улучшается умение анализировать и комментировать прочитанное, видеть специфику текста, создавать собственный текст. В связи с этим в 11 классе на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент, изучение литературы строится с учётом родовой и жанровой специфики литературного источника. Восьмиклассники постигают явления, связанные не только с литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображённых писателем. Здесь впервые происходит естественная внутренняя интеграция историко-литературных связей. В период становления у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах в программу 11 класса включены произведения, в центре которых решаются темы и вопросы личности в истории; проблема “человек – общество - государство”. Акцент делается на осмыслении вечных тем: власть и народ, человек и война, жизнь и смерть, назначение поэта и поэзии, труд и творчество, любовь и ненависть. При выборе системы обучения и УМК учитывалось соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям школьников, соответствие федеральному перечню, обеспеченность школы учебниками данного учебно-методического комплекта. Программа рассчитана на 100 часов. В них включены уроки развития речи и уроки внеклассного чтения . Объем часов определен с учетом индивидуальных особенностей класса и соответствует базисному учебному плану образовательного учреждения. Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по литературе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел II. Учебно-тематический план

 

 

 

 

№	Разделы программы	Всего часов	сочинение	тест
1.	Введение	1
2.	Русская литература начала 20 века	40	2	2
3.	Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов	12	1
4.	Литературный процесс 30-40-х годов	20	2
5.	Литература периода Великой Отечественной войны	4
6.	Литературный процесс 50-80-х годов	16		1
7.	Новейшая литература	3
8.	Зарубежная литература	2
9.	Зачет	2		1
	Всего	100	5	4

 

 

 

 

 

Раздел III. Содержание тем учебного курса

Введение

Сложность и самобытность русской литературы XX века отражение в ней драматических коллизий отечественно и истории. Единство и целостность гуманистических традиции русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (раз деление на советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как глубинная основа внутреннего развитии классики XX века, рождения «людей-эпох», переживших свое время.

Русская  литература  начала  XX  века

«Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени». Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве Л.Н. Толстого и А.П. Чехова рубежа веков. Писатели-реалисты начала  XX  века

И.А. Бунин

Стихотворения: «Вечер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной...», «Христос воскрес! Опять с зарею...» и др. по выбору.

Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали.

Рассказы: «Антоновские яблоки», «Деревня», «Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник».

Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности. Тема России, её духовных тайн и нерушимых ценностей.

М. Горький

Рассказ «Старуха Изергиль» и др.

Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах. Необычность героя рассказчика и персонажей легенд. Романтическая ирония автора в рассказах «босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой» жизни России.

Повесть   «Фома Гордеев».

Протест героя-одиночки против «бескрылого существовования, «пустыря в душе». Противопоставление могучей красоты Волги алчной идеологии маякиных. Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового реализма ».

Пьеса  «На дне».

Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна» Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.

А.И. Куприн

Повести: «Олеся», «Поединок».

Внутренняя цельность и красота «природного» человека в повести «Олеся». Любовная драма героини, ее духовное   превосходство над  «образованным» рассказчиком. Мастерство Куприна в изображении природы. Этнографический колорит повести.

Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества («Поединок»). Трагизм нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского и  Шурочки Ивановой. Символичность названия повести.

 «Гранатовый браслет».

Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.

Л.Н. Андреев

Повести: «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского».

«Бездны» человеческой души как главный объект изображения в творчестве Л.Н. Андреева. Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя. Устремленность героев Л.Н. Андреева к вечным вопросам человеческого бытия. Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали.

У литературной  карты  России

Обзор творчества В.Я. Шишкова, А.П. Чапыгина, С.Н. Сергеева-Ценского по выбору. Объединение малой и большой родины в творческой биографии писателей («сибирская» проза В.Я. Шишкова, мастерство «слушания земли» в произведениях А.П. Чапыгина и С.Н. Сергеева-Ценского).

«Серебряный век» русской поэзии

Истоки, сущность и хронологические границы «русского литературного ренессанса». Художественные открытия поэтов нового времени»: поиски новых форм, способов лирического выражения, утверждение особого статуса художника в обществе. Основные направления в русской поэзии начала века (символизм, акмеизм, футуризм). Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творчество Надсона, К. Фофанова, К. Случевского и др.). Манифесты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтов-символистов. Образный мир символизма, принципы символизации, приемы художественной выразительности. ее поколение символистов (Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В.Брюсов, К. Бальмонт и др.) и младосимволисты (А. Блок, А.Белый, С. Соловьев, Вяч. Иванов и др.)

В.Я. Брюсов

Стихотворения: «Юному поэту», «Грядущие гунны» и др. по выбору. В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики В.Я. Брюсова. Отражение в творчестве  художника   «разрушительной  свободы революции.

К.Д. Бальмонт

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Челн томленья», «Сонеты солнца* и по выбору. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой» стихотворений К.Д. Бальмонта.

А.А. Блок

Стихотворения: «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане»,   «Вхожу я в темные храмы...»,   «Незнакомка»,   «О доблестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге», «(О, я хочу безумно жить...», «Россия», «На поле Куликовом», «Скиф и др. по выбору.

Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме». Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта о России как трагическое предупрежу' об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения

Поэма «Двенадцать».

Образ «мирового пожара в крови» как отражение музыки стихий» в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа, христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати».

Преодолевшие  символизм

Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е го-манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм (И. Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество Хлебникова и его «программное» значение для поэтов-футуристов. Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов в  образно-стилистическое  богатство  русской  поэзии 20 века. Взаимовлияние символизма и реализма.

Ф. Анненский

Стихотворения: «Среди миров»,  «Стара шарманка», «Смычок и струны», «Стальная цикада», «Старые эстонки» и др. по выбору. Поэзия И.Ф. Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность лирики И.Ф. Анненского. Жанр «трилистника» в художественной системе поэта. Глубина

лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности»в поэзии И.Ф. Анненского.

Н.С. Гумилев

Стихотворения: «Слово», «Жираф», «Кенгуру», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Шестое чувство» и др. по выбору. Герой-маска в ранней поэзии Н.С. Гумилева. «Муза дальних странствий» как поэтическая эмблема гумилевского неоромантизма. Экзотический колорит «лирического эпоса» Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике поэта.

А.А. Ахматова

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати...», «Сжала руки под темной вуалью...», «Я научилась просто, мудро жить...», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства...», «Высокомерьем дух твой помрачен...», «Мужество», «Родная земля» и др. по выбору.

Психологическая  глубина  и  яркость любовной лирики А.А. Ахматовой. Тема творчества и размышления о месте  художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. Гражданский пафос в стихотворений военного времени.

Поэма «Реквием».

Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной» темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника и финале поэмы.

М.И. Цветаева

Стихотворения:   «Попытка ревности»,   «Моим стихам, написанным так рано...»,   «Кто создан из камня, кто создан из глины...»,   «Мне нравится, что Вы больны не мной...»,«Молитва», «Тоска по родине! Давно», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов Рог»,  «Стихи к Блоку»   («Имя твое птица в руке...») и др. по выбору.

Уникальность поэтического голоса М.Цветаевой, ее поэтического темперамента. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача; максимальное напряжение духовных сил как отличительные черты цветаевской лирики. Тема Родины, «Собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и Мир в творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии.

«Короли  смеха» из журнала  «Сатирикон»

Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве Аверченко, Н. Тэффи, Саши Черного; дон Аминадо. Темы мотивы сатирической новеллистки А. Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина ножей в спин у революции»). Мастерство Писателя в выборе  приемов комического.

У литературной карты  России

Обзор    творчества    М.М. Пришвина, М.А. Волошина, В.К. Арсеньева   - по выбору учителя е и учащихся. Феномен «сгущения добра», идея жизнетворчества в прозе М. Пришвина. Отражение «узла мировых драм» в поэтическом творчестве М. Волошина. Этнографическая Пр0за В. Арсеньева.

Октябрьская  революция и  литературный  процесс    20-х  годов

Октябрьская революция в восприятии художников различных направлений. Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи («Апокалипсис нашего» времени» В.В. Розанова, «Окаянные дни» И.А. Бунина, «Несвоевременные мысли» М. Горького, «Молитва о России» И. Эренбурга, «Плачи» А.М. Ремизова, «Голый год» Б. Пильняка и др.) Литературные группировки, возникшие после Октябри 1917 года (Пролеткульт, «Кузница», АЕФ, конструктивизм имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.).

Возникновение «гнезд рассеяния » эмигрантской части «расколотой лиры» (отъезд за границу И. Бунина, И. Шмелева, А. Ремизова, Г. Иванова, Б. Зайцева, М. Цветаевой, А. Аверченко и др.).

Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны» («Чапаев» Д. Фурманова,  «Разгром» А.Фадеева, «Конармия» И. Бабеля, «Донские рассказы» М.Шолохова, «Сорок первый» Б. Лавренева и др.).

Развитие жанра антиутопии в романах Е. Замятина «Мы» и А. Платонова «Чевенгур». Развенчание идеи «социального рая на земле», утверждение ценности человеческой «единицы». Юмористическая проза 20-х годов. Стилистическая яркость и сатирическая заостренность новеллистического сказа М. Зощенко (рассказы 20-х гг.). Сатира с философским подтекстом в романах И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок».

В.В. Маяковский

Стихотворения:  «А вы могли бы?..»,   «Ночь»,   «Нате!», «Послушайте!»,   «Скрипка и немножко нервно...»,  «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», «Юбилейное» и др. по выбору.

Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В. Маяковского. Город как «цивилизация одиночества» в лирике поэта. Тема «художник и революция», ее образное воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной темы поэта и поэзии в лирике В.В. Маяковского. Новаторство поэта в области художественной формы.

Поэмы: «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социально-философской проблематикой эпохи, любленный поэт в «безлюбом» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт» («Про это»). Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта-Гражданина.

С.А. Есенин

Стихотворения: «Той ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Спит ковыль...», «Чую радуницу Божью...», «Над темной прядью перелесиц... », «В том краю, где желтая крапива...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская» и др. по выбору.

Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.

Поэма «Анна Снегина».

Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего» С.А. Есенина.

Литературный процесс 30-х — начала 40-х годов

Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышения человека труда и бюрократизации власти.

Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П. Васильева и М. Исаковского (символический образ России — Родины). Лирика Б. Корнилова, Дм. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др.

Литература на стройке: произведения 30-х годов о людях труда («Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Гидроцентраль» М. Шагинян, «Время, вперед!» В. Катаева, «Люди из захолустья» А. Малышкина и др.).

Драматургия: «Чужой ребенок» В. Шкваркина, «Таня» А. Арбузова.

Человеческий и творческий подвиг Н. Островского. Уникальность и полемическая заостренность образа Павла Корчагина в романе «Как закалялась сталь».

Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Клюева и поэтов «крестьянской купницы». Поэма А. Твардовского «Страна Муравия» и роман М. Шолохова «Поднятая

целина». Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно-историческое значение.

Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы. Ностальгический реализм И. Бунина, Б. Зайцева, И. Шмелева. Парижская нота» русской поэзии 30-х годов. Лирика Г. Иванова, Б. Поплавского, Н. Оцупа, Д. Кнута, Л. Чернинской, Г. Адамовича и др.

О.Э. Мандельштам

Стихотворения: «Заснула чернь. Зияет площадь аркой...», «На розвальнях, уложенных соломой...», «Эпиграмма», «За гремучую доблесть грядущих веков... » и др. Истоки поэтического творчества. Близость к акмеизму. Историческая тема в лирике Мандельштама. Осмысление времени и противостояние «веку-волкодаву». Художественное мастерство поэта.

А.Н. Толстой

Роман «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Образы сподвижников царя и противников петровских преобразований. Проблемы народа и власти, личности и истории в художественной концепции автора. Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа.

М.А. Шолохов

Роман-эпопея «Тихий Дон».

Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи.

М.А. Булгаков

Роман «Мастер и Маргарита»

«Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание  «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе. Неразрывность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.

Б.Л. Пастернак

Стихотворения: «Февраль. Достать Чернил и плакать», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти...» «Быть знаменитым некрасиво...», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по выбору.

Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака

Роман  «Доктор Живаго».

Черты нового лирико-религиозного повествования в романе Б.Л. Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования.

А.П. Платонов

Повесть «Котлован»

Соотношение «задумчивого» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего  счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность ее названия.

В.В. Набоков

Роман «Машенька».

Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона госпожи Дорн. Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описания «вещного» быта. Горько-ироническое звучание финала романа.

Литература  периода Великой  Отечественной  войны

Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времен войны (А. Толстой, Эренбург, Л. Леонов, О. Берггольц, В. Гроссман и др.). Лирика военных лет. Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, Исаковского, Л. Ошанина, Е. Долматовского, А. Суркова, Фатьянова, К. Симонова. «Моабитские тетради» Мусы Джалиля.

Жанр поэмы в литературной летописи войны, («Зоя» Алигер, «Сын» П. Антокольского, «Двадцать восемь» Светлова и др.). Поэма А. Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление подвига народа и русского солдата в  «Книге про бойца».

Проза о войне.   «Дни и ночи» К. Симонова,   «Звезда» Казакевича, «Спутники» В. Пановой, «Молодая гвардия» Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «Судьба человека» М. Шолохова и др.

А.Т. Твардовский

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента...», знаю, никакой моей вины...», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь...», «В чем хочешь человечество вини...» и др. по выбору.

Доверительность и теплота лирической интонации Твардовского. Любовь к «правде сущей» как основной тио «лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.

Поэма   «По праву памяти».

«По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота позиции автора.

Н.А. Заболоцкий

Стихотворения:   «Гроза идет»,   «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться...», «Лебедь в зоопарке», «Я воспитан природой суровой...» и др. по выбору.

Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Жанр совета, размышления-предписания в художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и образное своеобразие лирики Заболоцкого.

Литературный  процесс  50 — 80-х  годов

Осмысление Великой Победы 1945 года в 40—50-е годы X века. Поэзия Ю. Друниной, М. Дудина, М. Луконина, С.Орлова, А. Межирова. Повесть «В окопах Сталинграда» В. Некрасова.

Проза советских писателей, выходящая за рамки нормативов социалистического реализма (повести К. Паустовского, роман Л. Леонова «Русский лес» и др.).

«Оттепель» 1953—1964 годов — рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В. Тендрякова, В. Розова, В. Аксенова, А. Солженицына и др.

Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественского, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова, Ю. Кузнецова и др.

«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60—70-х годов. Проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, А. Ананьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева.

«Деревенская проза» 50—80-х годов. Произведения С. Залыгина, Б. Можаева, В. Солоухина, Ю. Казакова, Ф. Абрамова, В. Белова и др. Повести В. Распутина «Последний срок», «Прощание с Матёрой» и др. Нравственно-философская проблематика пьес А. Вампилова, прозы В. Астафьева, Ю. Трифонова, В. Маканина, Ю. Домбровского, В. Крупина.

Историческая романистика 60—80-х годов. Романы В. Пикуля, Д. Балашова, В. Чивилихина. «Лагерная» тема в произведениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, О. Волкова, А. Жигулина.

Авторская песня как песенный монотеатр 70—80-х годов. Поэзия Ю. Визбора, А. Галича, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Башлачева.

В.М. Шукшин

Рассказы: «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал».

Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». Народ и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В. Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.

Н.М. Рубцов

Стихотворения: «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...», «В горнице», «Душа хранит» и др. Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее через призму вечного. Образ скитальца и родного очага. Одухотворенная красота природы в лирике.

Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова.

В.П. Астафьев

Повесть «Царь-рыба»

Натурфилософия В. Астафьева. Человек и природа: единство и противостояние. Нравственный пафос романов писателя. Проблема утраты человеческого в человеке.

      В. Распутин

Повесть «Прощание с Матёрой»

Эпическое и драматическое начала прозы писателя. Дом и семья как составляющие национального космоса. Философ-кое осмысление социальных проблем современности. Особенности психологического анализа в «катастрофическом пространстве» В. Распутина.

А.И. Солженицын

Повесть  «Один день Ивана Денисовича».

Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича». «Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь »(А.Твардовский). Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилистике повести.

Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матрены. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия.

У литературной карты России

Нравственная проблематика «лагерной» прозы В. Шаламова. Художественное звучание «негромкого» военного эпоса Е. Носова. Традиции русской гражданской поэзии в лирике В. Федорова. Восхождение к духовным ценностям России в творчестве В. Солоухина.

Новейшая русская проза и поэзия 80 — 90-х годов

Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.).

Реалистическая проза. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в ее лучших проявлениях в прозе Б. Екимова, Е. Носова, Ю. Бондарева, П. Проскурина, Ю. Полякова и др. Новейшая проза Л. Петрушевской, С. Каледина, В. Аксенова, А. Проханова, В. Астафьева, В. Распутина. «Болевые точки» современной жизни в прозе В. Маканина, Л. Улицкой, Т. Толстой, В. Токаревой и др.

Эволюция модернистской и постмодернистской прозы. Многообразие течений и школ «новейшей» словесности («другая литература», «андеграунд», «артистическая проза», «соц-арт», «новая волна» и т.п.).

Поэма в прозе «Москва—Петушки» В. Ерофеева как воссоздание «новой реальности», выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В. Пелевина, ее «игровой» характер.

Ироническая поэзия 80—90-х годов. И. Губерман, Д. Пригов, Т. Кибиров и др.

Поэзия и судьба И. Бродского. Стихотворения: «Большая элегия Джону Донну», «Ни страны, ни погоста...». Воссоздание «громадного    мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.

Зарубежная литература.

      Б.Шоу. Жизнь и творчество. Пьеса «Пигмалион». Своеобразие конфликта в пьесе.

   Э.Хемингуэй. Жизнь и творчество. Проблематика повести «Старик и море».

      Зачет.

 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

 

В результате изучения литературы в 11 классе  ученик должен

знать / понимать:     

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX–XX вв., этапы их творческой эволюции;

• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• воспроизводить содержание литературного произведения;

• анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

• соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

• раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

• соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

• определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

• сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

• выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

• выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

•  аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

• составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

• участия в диалоге или дискуссии;

• самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

• определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

• определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

 

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий

·         Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

·         Выразительное чтение.

·         Различные виды пересказа.

·         Заучивание наизусть стихотворных текстов.

·         Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

·         Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

·         Устные и письменные интерпретации художественного произведения.

·         Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

·         Самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного текста, установление связи литературы с другими видами искусств и историей.

·         Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

·         Подготовка рефератов, докладов, учебно-исследовательских работ; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

 

 

 

 

 

 

Перечень информационно-методического обеспечения

 

1.       Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Изд. 5-е

.           Авторы-составители: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А.М.:«Русское слово»,2012.

2.      Авторы учебника: Зинин С.А., Чалмаев В.А. «Русская литература XX века» Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово»,2012.

3.       Методические рекомендации по использованию учебников: В.А. Чалмаев, С.А. Зинин «Русская литература XX века» (11 класс) при изучении предмета на базовом и профильном уровне. 10-11 классы. - М.:«Русское слово»,2007.

4.       Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. – Москва: «Просвещение», 1990.

5.       Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.

6.       Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1986.

7.       Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989.

8.       Конспекты уроков литературы. 5 – 11 классы. Пособие для учителя. И.А.Карпов, Н.Н.Старыгин. Москва, «Владос», 2004.

 

    Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература". Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

http://www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.

 

 

 

Государственное казенное оздоровительное образовательное учреждение

Ростовской области санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, санаторная школа-интернат №28 города Ростова-на-Дону

 

«Рекомендовано к утверждению»                                                                                                                          «Утверждаю»

        Руководитель МО                                                                                                                                                 Директор

_________________В.Д.Яцык                                                                                                                  _________________Ю.А.Комаров

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

на 2013-2014 учебный год

 

Учебный предмет               Литература

Класс                                      11/7, 11/19

Количество часов:       в неделю  -  3ч.              всего за год  -  100ч.

Учитель (ФИО)   Толкачева Карина Кимовна

 

 

 

 

 

Настоящая рабочая программа разработана на основе Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авторы-составители Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев.- 5-е изд., испр. и доп.- М: ООО “ ТИД “ Русское слово-РС”, 2012 и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по литературе.

 

 

Используемый учебник (название, авторы, выходные данные) - Авторы учебника: Зинин С.А., Чалмаев В.А. «Русская литература XX века» Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. - М.: «Русское слово»,2012.

 

 

Календарно-тематическое планирование по литературе 11 класс

 

№ п/п	Дата проведения урока	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Виды учебной деятельности		Планируемые результаты освоения материала		Форма диагностики, контроля	Компьютерное обеспечение урока
					учителя	ученика	знать	уметь
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Введение
1	2.09	Сложность и самобытность русской литературы XX века. Начало века: ожидания, тревоги и надежды мастеров культуры	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Слово учителя	конспектирование	Знать: сложность и самобытность русской литературы ХХ века, отражение в ней драматических коллизий отечественной истории.	Уметь: конспектировать лекцию учителя	Чтение статьи учебника
Литература первой половины  XX -го века
2	3.09	Обзор русской литературы первой половины  XX -го века	1	Урок изучения и первично го закрепления новых знаний	Лекция учителя с элемента ми беседы	конспектирование	Знать: общественно-политическую обстановку эпохи.	Уметь: извлекать необходимую информацию из монографической литературы.
3	5.09	И. А. Бунин. Жизненный и творческий путь И.А.Бунина. Стихотворения.	1	Урок изучения и первично го закрепления новых знаний	Лекция учителя с элемента ми беседы	Составить опорный конспект	Знать: важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов.	Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.	Анализ стихотворений	Презентация №1
4	9.09	«Антоновские яблоки»- лирическая новелла воспоминаний.	1	Урок закрепления знаний	Аналитическая беседа	Анализировать и интерпретировать художественное произведение	Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов.	Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.	Анализ художественного текста
5	10.09	Размышления о России в повести И.А. Бунина «Деревня»	1	Урок закрепления знаний	Аналитическая беседа	Анализировать и интерпретировать художественное произведение	Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов.	Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.
6	12.09	«Господин из Сан-Франциско». Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем».	1	Урок закрепления знаний	Слово учителя	Аналитическое чтение	Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов.	Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.
7	16.09	Тема любви и духовной красоты человека («Легкое дыхание», «Чистый понедельник»).	1	Урок обобщения и систематизации знаний	Вызвать желание обсудить  прочитанное	Анализировать и интерпретировать художественное произведение	Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов.	Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.	Домашнее сочинение	Презентация №2
8	17.09	М. Горький . Судьба и творчество М.Горького.	1	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Лекция с элементами беседы	беседа	Знать: биографию и творчество Горького; особенности романтизма.	Уметь: самостоятельно делать выводы, обобщения		Презентация №3
9	19.09	Романтические рассказы-легенды в раннем творчестве М.Горького («Макар Чудра», «Старуха Изергиль»)	1	Комбинированный урок	опрос	Работа с катрочками	Знать: романтизм ранних рассказов Горького; проблемы героя в прозе писателя, тему поиска смысла жизни, проблемы гордости и свободы	Уметь: анализировать художественный текст.	Анализ художественного текста
10	23.09	Повесть «Фома Гордеев»: голос правды в мире наживы.	1	Изучение нового материала	Лекция с элементами беседы	Конспектирование, работа  со статьей учебника	Знать: отражение исторической обстановки в повести Горького; картины купеческой	Уметь: самостоятельно делать выводы, обобщения, сравнивать.
11	24.09	Особенности жанра и конфликта в пьесе «На дне»	1	Комбинированный урок	Слово учителя	Работа с текстом	Знать:  новаторство Горького;  составляющие жанра и конфликта в пьесе.	Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
12	26.09	Роль Луки в драме «На дне»	1	Комбинированный урок	опрос	Работа с текстом, беседа по вопросам	Знать: характеристику Луки и его жизненной позиции.	Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.	Характеристика героя
13	30.09	Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы.	1	Урок комплексного применения ЗУН	опрос	Работа с текстом, беседа по вопросам	Знать: позиции героев и авторскую позицию по отношению к вопросу о правде.	Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.	Цитатная характеристика героев
14	01.10	Тестовое задание по творчеству М.Горького	1	Урок контроля	Предъявление УМ	Самостоятельная работа	Знать: творчество А.М.Горького.	Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.	Тестовое задание
15	03.10	А.И. Куприн  Жизнь и творчество А.И Куприна	1	Изучение нового материала	Лекция с элементами беседы	конспектирование	Знать: творческий путь Куприна в сопоставлении с творчеством Бунина;  мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств.	Уметь: конспектировать лекцию учителя, работать с литературными источниками.		Презентация № 4
16	07.10	«Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека.	1	Комбинированный урок	Слово учителя, опрос	Работа с текстом, беседа по вопросам	Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов.	Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание.
17	08.10	Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести А.И.Куприна «Поединок».	1	Изучение нового материала	Аналитическая беседа	Анализ прочитанного	Знать: содержание повести	Уметь: анализировать художественный текст
18	10.10	«Гранатовый браслет»-печальная красота неразделенной любви	1	Комбинированный урок	Аналитическая беседа	сообщение	Знать: сюжет произведения, трагизм решения любовной темы в повести; символический смысл художественных деталей.	Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание.
19	14.10	Р/р.Подготовка к сочинению по творчеству А.И.Куприна	1	Урок развития речи	Аналитическая беседа	Беседа по вопросам	Знать: содержание произведений  А.И.Куприна.	Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.	Домашнее сочинение
20	15.10	Л.Н.Андреев. «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского». «Бездны» человеческой души как главный объект изображения.	1	Комбинированный урок	Лекция с элементами беседы	сообщение	Знать: о развитии философской мысли на рубеже XIX-XX вв., о творчестве Л.Н.Андреева	Уметь: анализировать поступки, делать выводы, объяснять, доказывать свою точку зрения
21	17.10	У литературной карты России. Объединение малой и большой родины в творческой биографии писателей («сибирская» проза В.Я.Шишкова, мастерство «слушания земли» в произведениях А.П. Чапыгина и С.Н. Сергеева-Ценского).	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа	Беседа по вопросам	Знать: содержание произведений	Уметь: работать со справочными материалами
22	21.10	Серебряный век русской поэзии. Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса»(обзор). Символизм  и  русские поэты-символисты.	1	Изучение нового материала.	Слово учителя, презентация	Работа со статьей учебника	Знать: истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса», художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение особого статуса художника в обществе.	Уметь: различать основные направления в русской поэзии начала XX века		Презентация №5
23	22.10	В. Брюсов. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики поэта.	1	Изучение нового материала.	опрос	Выразительное чтение стихотворений, анализ	Знать: основные биографические сведения	Уметь: анализировать стихотворения, выразительно читать стихотворения
24	24.10	К. Бальмонт. «Солнечность» и «моцартианство»  поэзии Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи.	1	Изучение нового материала.	опрос	Сообщение, анализ стихотворений, чтение наизусть	Знать: основные биографические сведения	Уметь: анализировать стихотворения, выразительно читать стихотворения	Чтение наизусть
25	28.10	А.А.Блок. Жизненные и творческие искания. А.Блока. «Стихи о Прекрасной Даме».	1	Изучение нового материала.	Слово учителя, презентация	Анализ стихотворений, выразительное чтение	Знать: факты личной биографии, особенности поэтики первой книги – «Стихи о Прекрасной Даме»,  музыкальность его стихотворений.	Уметь: конспектировать лекцию учителя.		Презентация №6
26	29.10	Тема «страшного мира» в лирике А.Блока.	1	Совершенствование знаний и умений	Аналитическая беседа	Чтение наизусть, анализ	Знать: историческую обстановку	Уметь: анализировать стихотворения, выразительно читать стихотворения	Чтение наизусть
27	31.10	Россия  и  ее судьба в поэзии А.Блока.	1	Комбинированный урок	Аналитическая беседа	Работа с текстом	Знать: тему Родины, исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”.	Уметь: анализировать текст.
28	11.11	Старый и новый мир в поэме  А.Блока «Двенадцать».	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа	Работа с текстом	Знать: полемический характер поэмы; историю создания поэмы, сюжет, ее героев, своеобразие композиции, образ Христа и многозначность финала поэмы	Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности,	Выразительное чтение, анализ
29	12.11	Тестовое задание по творчеству А.А.Блока.	1	Урок контроля	Предъявление УМ	Самостоятельная работа	Знать: творчество  поэта, особенности творчества.	Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.	Тестовое задание
30	14.11	И. Ф. Анненский. Внутренний драматизм и исповедальность лирики.  Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы.	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа	Анализ стихотворений, выразительное чтение	Знать: творчество  поэта, особенности творчества.	Уметь: анализировать текст.
31	18.11	Манифесты акмеизма и футуризма. Эгофутуризм и кубофутуризм. Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии XX века.	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа	Конспектирование, беседа	Знать: об акмеизме, футуризме	Уметь:  свободно использовать конкретные понятия теории литературы
32	19.11	Н.С. Гумилев. Поэзия и судьба Н.С.Гумилева.	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа, презентация	Анализ стихотворений, выразительное чтение	Знать: основные вехи жизненного и творческого пути поэта, особенности его лирики	Уметь: анализировать текст.		Презентация №7
33	21.11	Проблематика и поэтика лирики Н.С.Гумилева.	1	Комбинированный урок	Аналитическая беседа	Анализ стихотворений, выразительное чтение	Знать: основные вехи жизненного и творческого пути поэта, особенности его лирики	Уметь: анализировать текст.	Чтение наизусть
34	25.11	А.А.Ахматова. Жизненный и творческий путь А. А. Ахматовой. Любовная лирика А. Ахматовой.	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа, презентация	Анализ стихотворений, выразительное чтение	Знать: основные вехи жизненного и творческого пути А.А. Ахматовой, особенности её стиха (музыкальность интонации)	Уметь: находить информацию  в источниках различного типа и систематизировать её		Презентация №8
35	26.11	Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике.	1	Совершенствование знаний и умений	Аналитическая беседа	Анализ стихотворений, выразительное чтение	Знать: о своеобразии стиля поэта	Уметь: анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы, работать с материалами учебника	Чтение наизусть
36	28.11	Тема личной и исторической памяти в поэме «Реквием».	1	Совершенствование знаний и умений	Аналитическая беседа,	Анализ поэтического текста	Знать: смысл названия произведения, центральные образы, проблематику	Уметь: анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы, работать с материалами учебника
37	02.12	Тестовое задание по творчеству И.Анненского, Н.Гумилева,А.Ахматовой.	1	Урок контроля	Предъявление УМ	Самостоятельная работа	Знать: творчество  поэтов, особенности творчества.	Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.	Тестовое задание
38	03.12	М. И. Цветаева. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи.	1	Изучение нового материала.	Презентация	Конспектирование, работа с текстом	Знать: основные мотивы лирики М.И.Цветаевой	Уметь: выделять ИВС в поэтическом тексте		Презентация №9
39	05.12	Тема дома в поэзии Цветаевой. ВН.Ч. «»Дон» (РК)	1	Комбинированный урок	Аналитическая беседа	Анализ лирических произведений	Знать: основные темы и мотивы цветаевской лирики, особенностях лирической героини стихотворений	Уметь: анализировать произведения, свободно используя конкретные понятия теории литературы	Чтение наизусть
40	09.12	«Короли смеха» из журнала «Сатирикон». Темы и мотивы сатирической новеллистики А. Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода.	1	Изучение нового материала.	Слово учителя	Работа по материалам учебника	Знать: творчество А.Т.Аверченко с точки зрения продолжения традиций русской литературы.	Уметь: самостоятельно работать с текстом
41	10.12	У литературной карты России. Обзор творчества М.М. Пришвина, М.А. Волошина, В.К.Арсеньева.	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа	Работа по материалам учебника	Знать: творчество писателей	Уметь: анализировать, выделять главное в прочитанном тексте
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов
42	12.12	Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года. Возникновение «гнезд рассеяния» эмигрантской части «расколотой лиры».	1	Изучение нового материала.	Лекция с элементами беседы	конспектирование	Знать: о связи исторического и литературного процессов 20-х годов	Уметь: конспектировать лекцию учителя, работать с литературными источниками.
43	16.12	Тема Родины и революции в произведениях писателей «новой волны». Развитие жанра антиутопии в романах  Е. Замятина «Мы» и А.Платонова «Чевенгур».	1	Изучение нового материала.	Аналитическая бседа	Анализ произведений	Знать: главных героев, основные сюжетные линии, жанровое своеобразие произведений	Уметь: самостоятельно отбирать и систематизировать информацию из источников различного типа
44	17.12	В.В.Маяковский. Творческая биография В.В.Маяковского. Ранняя лирика поэта.	1	Изучение нового материала.	Лекция, презентация	Конспектирование, анализ  стихотворений	Знать: о жизни и творчестве поэта.	Уметь: анализировать поэтическое произведение, раскрывая дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике.		Презентация №10
45	19.12	Любовь и быт в поэзии Маяковского	1	Совершенствование знаний и умений	Аналитическая бседа	Работа с текстом, выразительное чтение	Знать: содержание произведений	Уметь: раскрывать своеобразие любовной лирики поэт
46	23.12	Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях.	1	Совершенствование знаний и умений	Слово учителя	Конспектирование, выразительное чтение	Знать: сатирическую поэзию В.В.Маяковского.	Уметь:вести диалог, дискуссию.	Чтение наизусть
47	24.12	Тема поэта и поэзии в лирике В.Маяковского	1	Комбинированный урок	Аналитическая бседа	Работа с текстом, выразительное чтение	Знать: содержание произведений	Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
48	26.12	С.А.Есенин. Поэзия и судьба Сергея Есенина.	1	Изучение нового материала.	Лекция с элементами беседы, презентация	Конспектирование, анализ произведений	Знать: о жизни и творчестве поэта.	Уметь: анализировать поэтическое произведение, видеть отражение особой связи природы и человека в ранней лирике .		Презентация №11
49	13.01	Природа родного края  и образ Руси в лирике Есенина.	1	Комбинированный урок	Аналитическая бседа	Работа с текстом, выразительное чтение	Знать: эволюцию темы Родины в лирике С.Есенина	Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
50	14.01	Тема революции в поэзии Есенина	1	Комбинированный	Аналитическая беседа	Анализ стихотворений, сообщение	Знать: отражение исторических  событий в творческой деятельности поэта.	Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
51	16.01	Любовная тема в творчестве С.Есенина.	1	Комбинированный	Аналитическая беседа	Анализ стихотворений, работа над схемой	Знать: особенности любовной лирики поэта.	Уметь: определять смену чувств  в стихотворениях Есенина о любви на основе личностного восприятия	Чтение наизусть
52	20.01	Нравственно-философское звучание поэмы «Анна Снегина».	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа	Анализ лирического произведения	Знать: проблематику, своеобразие композиции и систему образов поэмы С.Есенина «Анна Снегин	Уметь: аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению
53	21.01	Р/р. Письменная работа по творчеству  В. Маяковского и С. Есенина.	1	Урок контроля	Предъявление УМ	Самостоятельная работа	Знать: творчество В.Маяковского, С.Есенина	Уметь: самостоятельно исследовать проблему, поставленную в теме, отбирать литературный материал, логически его выстраивать.	Письменная работа
Литературный процесс 30-40-х годов.
54	23.01	Произведения  отечественной прозы 30-х годов. (ВН.Ч. М.Шолохов «Поднятая целина». РК)	1	Изучение нового материала.	Лекция с элементами беседы	Беседа по вопросам	Знать: особенности литературного процесса 30-40 годов.	Уметь: самостоятельно отбирать и систематизировать информацию из источников различного типа.
55	27.01	О.Э.МандельштамХудожественное мастерство О.Э.Мандельштама.	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа	Работа с текстом, выразительное чтение	Знать: основные этапы жизненного и творческого пути поэта; особенности стиля	Уметь: выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль
56	28.01	А.Н.Толстой. Историческая проза А.Н.Толстого. «Петровская» тема в творчестве А.Толстого.	1	Изучение нового материала.	Лекция, презентация	Конспектирование	Знать: содержание произведения.	Уметь: самостоятельно отбирать и систематизировать информацию из источников различного типа.		Презентация № 12
57	30.01	Личность царя-реформатора в романе А.Толстого «Петр Первый».	1	Комбинированный урок	Аналитическая беседа	Выборочный анализ текста	Знать: содержание произведения.	Уметь: анализировать эпизод прозаического произведения
58	03.02	М.А.Шолохов. Жизнь и творчество М.А.Шолохова.	1	Изучение нового материала.	Презентация,	Сообщение, беседа по вопросам	Знать: биографию писателя	Уметь: обосновать своё отношение к писателю и его произведениям, выступать  с устным сообщением		Презентация №13
59	04.02	Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон».	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа	Беседа по вопросам,	Знать: историю создания, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности; главных героев, основные сюжетные линии	Уметь: составлять характеристику группы персонажей
60	06.02	События революции и гражданской  войны в романе.	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа	Художественный пересказ	Знать: особенности языка, стиля писателя	Уметь: анализировать место и роль отдельного эпизода  в архитектонике произведения
61	10.02	Идея дома и святости семейного очага в романе «Тихий Дон».	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа	Анализ эпизодов	Знать: средства создания художественного образа в прозаическом произведении.	Уметь: составлять сравнительную характеристику
62	11.02	Судьба Григория Мелехова.	1	Комбинированный урок	Слово учителя	Анализ эпизодов, характеристика героя	Знать: содержание произведения.	Уметь: анализировать ключевые эпизоды, прослеживая  судьбу Григория Мелехова  в романе как путь поиска правды жизни.		Презентация №14
63	13.02	Р/р. Подготовка к сочинению по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».	1	Урок развития речи	Аналитическая беседа	Беседа по вопросам	Знать: содержание произведения	Уметь: составлять письменный текст на заданную тему	Домашнее сочинение
64	17.02	У литературной карты России. Обзор творчества С.Н. Маркова, Б.В. Шергина, А.А. Прокофьева.	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа	Беседа по вопросам	Знать: содержание произведения.	Уметь: анализировать художественный текст
65	18.02	М.А.Булгаков. Жизненный и творческий путь М.А.Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита».	1	Изучение нового материала.	Презентация, слово учителя	Конспектирование	Знать: биографию писателя, историю создания и публикации романа «Мастер и Маргарита».	Уметь: выступать с устным сообщением на заданную тему		Презентация №15
66	20.02	Три мира в романе «Мастер и Маргарита».	1	Комбинированный урок	Аналитическая беседа	Художествен ный пересказ эпизодов романа.	Знать: особенности композиции и проблематики романа	Уметь: составлять характеристику  персонажей
67	24.02	Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав.	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа	Художествен ный пересказ эпизодов романа.	Знать: роль фантастики в романе	Уметь: делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев
68	25.02	Любовь и творчество в романе.	1	Комбинированный урок	Аналитическая беседа	Художествен ный пересказ эпизодов романа.	Знать: содержание романа	Уметь: составлять развёрнутую характеристику героев; определять роль художественной детали
69	27.02	Р\р Подготовка к  сочинению по роману  М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита	1	Урок развития речи	Аналитическая беседа	Беседа по вопросам	Знать: содержание романа	Уметь: составлять письменный текст на заданную тему	Домашнее сочинение
70	03.03	Б.Л.Пастернак. Философская глубина раздумий в стихотворениях поэта.	1	Изучение нового материала.	Слово учителя	Выразительное чтение и анализ стихотворений	Знать: основные этапы жизни и творчества            Б.Л. Пастернака; тематику и особенности его лирики	Уметь: анализировать лирическое произведение		Презентация №16
71	04.03	Доктор Живаго». Интеллигенция и революция в романе. Нравственные искания героя.	1	Изучение нового материала.	Лекция с элементами беседы	Анализ эпизодов	Знать: о взглядах Пастернака на проблему места и роли человека в истории	Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
72	06.03	А.П.Платонов. Герои и проблематика прозы А.Платонова	1	Изучение нового материала.	Лекция с элементами беседы	Беседа по вопросам	Знать: содержание произведений	Уметь: анализировать художественный текст
73	10.03	В.В. Набоков. «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев.	1	Изучение нового материала.	Лекция с элементами беседы	Беседа по вопросам	Знать: биографию писателя, проблематику и систему образов в романе	Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
Литература периода Великой Отечественной войны
74	11.03	Лирика  военных лет.	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа	Беседа по вопросам, анализ стихотворений	Знать: как сочетаются  в стихотворениях о ВОВ высокие патриотические чувства с глубоко личными переживаниями героя	Уметь: анализировать стихотворение
75	13.03	Проза и  публицистика военных лет.	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа	Беседа по вопросам, сообщение	Знать: тематику прозаических  и публицистических произведений военных лет	Уметь: соотносить произведение с конкретной жизненной ситуацией,
76	17.03	А.Т.Твардовского. Жизненный и  творческий путь А.Т.Твардовского.	1	Изучение нового материала.	Лекция с элементами беседы	Беседа по вопросам	Знать: о жизни и творчестве поэта.	Уметь: анализировать поэтическое произведение.		Презентация №17
77	18.03	Н. А. Заболоцкий. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта.	1	Изучение нового материала.	Слово учителя	Анализ стихотворений	Знать: философские темы и мотивы стихотворений Н.Заболоцкого.	Уметь: анализировать стихотворный текст
Литературный  процесс 50-80-х гг.
78	20.03	Осмысление Великой Победы 1945 года в 40—50-е годы XX века. Поэзия Ю.Друниной, М.Дудина, М.Луконина, С.Орлова, А.Межирова.	1	Изучение нового материала.	Слово учителя	Беседа по вопросам, анализ стихотворений	Знать: общую характеристику литературного процесса конца 40-50-хгг.; творчество поэтов	Уметь: анализировать поэтический текст .
79	01.04	«Оттепель» 1953—1964 годов — рождение нового типа литературного движения.	1	Изучение нового материала.	Лекция	Конспектирование	Знать: творчество поэтов периода «оттепели»	Уметь: анализировать стихотворения поэтов, выявлять новое в их творчестве.
80	03.04	Герои и проблематика «военной прозы». ВН.Ч. Вов в творчестве писателей Дона (РК)	1	Изучение нового материала.	Лекция с элементами беседы	Беседа по вопросам	Знать: содержание произведения.	Уметь: анализировать художественный текст
81	07.04	«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70 -х годов.	1	Изучение нового материала.	Лекция с элементами беседы	Беседа по вопросам	Знать: содержание произведения.	Уметь: анализировать художественный текст
82	08.04	Драматургия Вампилова. Стечение обстоятельств в пьесе «Старший сын»	1	Изучение нового материала.	Слово учителя	Сообщение, беседа по вопросам	Знать: биографию А.В.Вампилова, значение его творчества для русской литературы.	Уметь: выявлять художественные особенности пьесы «Старший сын»
83	10.04	«Городская» проза.	1	Изучение нового материала.	Слово учителя	Сообщение, беседа по вопросам	Знать: содержание произведения.	Уметь: анализировать художественный текст
84	14.04	Авторская песня как песенный монотеатр 70—80-х годов.	1	Изучение нового материала.	Слово учителя	Сообщение, беседа по вопросам	Знать: основные темы лирики поэта.	Уметь анализировать стилистические особенности «бардовской» поэзии.
85	15.04	В. М. Шукшин Яркость и  многоплановость творчества В.Шукшина.	1	Изучение нового материала.	Слово учителя	Сообщение, беседа по вопросам	Знать: проблематику рассказов, своеобразие изображения народного характера и картин народной жизни.	Уметь: анализировать художественный текст
86	17.04	Н.М.Рубцов. Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова	1	Изучение нового материала.	Слово учителя	Сообщение, беседа по вопросам	Знать: особенности стиля поэта	Уметь: выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль
87	21.04	В.П.Астафьев Взаимоотношения человека и природы  в  повести  В.П Астафьева «Царь-рыба»	1	Изучение нового материала.	Слово учителя	беседа по вопросам, анализ эпизодов	Знать: биографию писателя, нравственные идеалы, философский смысл повести «Царь-рыба».	Уметь: анализировать эпизод художественного произведения
88	22.04	В.Г.Распутин Актуальные и вечные проблемы  в повести «Прощание с Матёрой»	1	Изучение нового материала.	Лекция, презентация	Анализ эпизодов	Знать: содержание произведения.	Уметь: анализировать художественный текст		Презентация№18
89	24.04	Тревога за судьбу родины в повестях В.Распутина.	1	Комбинированный урок	Слово учителя	Анализ эпизодов повести	Знать: содержание произведений.	Уметь: анализировать художественный текст
90	28.04	А.И.Солженицын. Своеобразное звучание «лагерной» темы в повести «Один день Ивана Денисовича»	1	Изучение нового материала.	Презентация	Анализ эпизодов повести	Знать: главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.	Уметь: самостоятельно готовить доклады по заданной теме;  соотносить произведение с конкретной исторической ситуацией.		Презентация №19
91	29.04	Тема  народного  праведничества в рассказе «Матренин двор». «Захар Калита» (РК)	1	Комбинированный урок	Слово учителя	Сообщение, анализ эпизодов	Знать: содержание произведения.	Уметь: анализировать художественный текст
92	05.05	Тестовое задание по  теме: «Литературный процесс 50-80-хгг.»	1	Урок контроля	Предъявление УМ	Самостоятельная работа	Знать: содержание произведений.	Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.	Тестовое задание
93	06.05	У  литературной карты России. Обзор творчества В.Т. Шаламова, Е.И. Носова, В.Д. Федорова, В.А. Солоухина	1	Изучение нового материала.	Лекция с элементами беседы	Работа по материалам учебника	Знать: творчество писателей	Уметь: анализировать художественный текст
Новейшая проза и поэзия последних десятилетий.
94	08.05	Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации.	1	Изучение нового материала.	Слово учителя	Работа по материалам учебника	Знать: общую характеристику основных тенденций современного литературного процесса; понятия неореализм,   соц-арт	Уметь: анализировать художественный текст
95	12.05	И.Бродский. Поэзия и судьба И. Бродского	1	Изучение нового материала.	Презентация, лекция	Анализ стихотворений	Знать: особенности лирики поэта	Уметь: выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль		Презентация №20
96	13.05	Современная литературная ситуация: реальность и перспективы	1	Изучение нового материала.	Слово учителя	Сообщение	Знать: современную литературную ситуацию	Уметь: представлять любимую книгу, сопоставлять, сравнивать.
Из зарубежной литературы.
97	15.05	Джордж Бернард Шоу. «Пигмалион».	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа	Анализ отдельных эпизодов	Знать: биографию писателя.	Уметь: анализировать художественное произведение
98	19.05	Эрнест Хемингуэй. «Старик и море».	1	Изучение нового материала.	Аналитическая беседа	Анализ отдельных эпизодов	Знать: биографию писателя.	Уметь: анализировать художественное произведение
99-100             101-102	20.0522.05	Зачет. Анализ зачетной работы.           Резервные уроки	2               2	Урок контроля	Предъявление УМ	Самостоятельная работа	Знать: изученные произведения, сведения по теории и истории литературы.	Уметь: применять полученные знания	Зачет (тест)