рабочая программа по ИЗО ОА Куревина

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

имени А.И. Томилина

	Рассмотрено Руководитель МО __________ /___________ от ___________ 20_____ г		Согласовано Заместитель директора по УВР __________ /___________ от ___________ 20_____ г		Утверждено Руководитель образовательного учреждения __________ /___________ от ___________ 20_____ г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по учебному предмету

изобразительная деятельность

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила

Чернышова Наталья Николаевна,

учитель начальных классов

 

 

 

 

Советско-Гаванский муниципальный район

2012-2016 учебный год

Паспорт календарно-тематического планирования

 

                             

 

 

Учебный предмет ИЗО

Класс (параллель классов)  1 - 4 класс_

Программа (примерная программа) авторы: О.А. Куревина , Е.Д. Ковалевская

Количество часов в неделю по учебному плану  1

Общее количество часов за курс  134

 

Учитель    Чернышова Наталья Николаевна_

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Пояснительная записка

1.1.       Направленность и педагогическая целесообразность рабочей  программы по изобразительной деятельности

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительная деятельность» составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов  второго поколения,  утв. Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», на основе Примерных программ по учебным предметам, программы по изобразительному искусству О.А. Куревиной, О.Д. Ковелевской.

В системе предметов общеобразовательной школы курс изобразительного искусства реализует следующие цели:

-        Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

-        Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

-        Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роль в жизни человека и общества;

-        Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобщение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи предмета формирование функционально грамотной личности через:

-        Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);

-        Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);

-        Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);

-        Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);

-        Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);

-        Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);

-        Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).

 

1.2.   Особенности и место курса «Изобразительная деятельность».

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.

Особенности курса:

1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.

2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.

Основной способ получения знаний – деятельностный подход. Чрезвычайно важно, чтобы ребёнок понимал значение технологии выполнения творческих работ, мог в дальнейшем самостоятельно построить алгоритм выполнения аналогичных заданий. Это способствует возникновению навыка осмысления и закрепления своего опыта. Таким образом школьник может научиться делать любое новое дело, самостоятельно осваивая его.

В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.

4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что учащиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и в то же время творческих заданий.

5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

Многие итоговые творческие задания могут быть выполнены только при условии разумно организованной работы группы учащихся, а возможно, и всего класса. В процессе выполнения этих работ каждый ребёнок учится осознавать важность своей роли в выполнении общего задания, уважать своих товарищей и продуктивно работать в группе.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом предмет «Изобразительная  деятельность» изучается с 1 по 4 класс по 1 часу в неделю. Систематический курс по программе рассчитан на  134 ч. Из них: 1‑й класс – 32 ч, 2 – 4‑й класс – по 34 ч в год.

 

1.3.       Основные содержательные линии курса «Изобразительная деятельность».

Основными содержательными линиями данного курса являются:

-       Основные художественно-эстетические понятия;

-       Основы композиции;

-       Из истории развития искусства.

 

2.     Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Уникальность и значимость курса определяются нацелен­ностью на духовно-нравственное воспитание и развитие спо­собностей, творческого потенциала ребёнка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуи­ции. У младших школьников развивается способность воспри­ятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оцени­вания.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребёнка к ми­ру, его духовно-нравственное воспитание.

Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут млад­шим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в даль­нейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подхо­ды в обучении искусству диктует необходимость эксперимен­тирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания вырази­тельного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес уча­щихся к художественному творчеству.

 

3.     Содержание курса

1-й класс

Кто такой художник. Какие качества нужно в себе развивать, чтобы стать художником. Профессии, которыми может овладеть художник: живописец, скульптор, художник книги, модельер. Получение первичного представления о форме, размере, цвете,

характере, деталях. Рисование цветными карандашами забавных человечков. Первый опыт коллективной работы. Учимся понимать друг друга для выполнения общей задачи. Изучение этапов коллективной работы. (Выполнение композиции «Городок»).

Расширение понятия о цвете: изучение порядка цветов радуги (спектра). Получение первого представления о живописи. Дополнительные цвета. Коллективная работа «Чудо-дерево». Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение задания «Коврик».

Понятие о рисунке, различных типах линий и их характере, о замкнутых линиях и форме предметов. Изучение свойств линий на примере рисунков П. Пикассо. Коллективная работа «Солнечный денёк». Понятие о геометрических фигурах (многоугольник, треугольник, квадрат, овал, круг). Понятие об аппликации. Выполнение аппликации «Любимая игрушка».

Получение на основе наблюдений представления о симметрии, симметричных фигурах и оси симметрии. Закрепление умения работать в технике аппликации. Выполнение аппликации «Осень».

Понятие об орнаменте и геометрическом орнаменте. Изучение некоторых закономерностей построения орнамента. Коллективная аппликация «Осенний букет».

Развитие представлений о живописи и некоторых её законах. Основные и родственные цвета, пары дополнительных цветов. Основы работы гуашевыми красками. Смешивание основных цветов. Использование в живописи дополнительных цветов. Закрепление представлений о геометрическом орнаменте. Выполнение в процессе изучения нового материала задания «Разноцветные узоры».

Первичное понятие о натюрморте и композиции натюрморта (вертикальная и горизонтальная композиция, фон). Некоторые правила композиции. Дальнейшее изучение свойств тёплых и холодных цветов. Смешивание гуашевых красок. Углубление навыка рассказа о картине по вопросам с использованием изученных понятий.

Выполнение в процессе изучения нового материала одного из заданий «Фрукты на тарелочке» или «Плоды на столе» (по выбору учителя). Любая из этих работ может быть как индивидуальной, так и коллективной.

Понятие о графике и её изобразительных средствах: линиях, пятнах, штрихах и точках. Характер чёрного и белого цветов. Первичное понятие о контрасте. Графические иллюстрации. Выполнение чёрно-белой композиции «Зимний лес».

Первичное представление о пейзаже. Демонстрация различных пейзажей под соответствующую музыку. Углубление навыка рассказа о картине по предложенным вопросам с использованием изученных понятий.

Народные промыслы России. Смешивание гуашевых красок. Выполнение в процессе изучения нового материала задания «Морозные узоры».

Изучение основных свойств и овладение простыми приёмами работы акварельными красками. Выполнение одного из заданий «Чудесная радуга» или «Витраж». Работа акварелью слоями.

Изучение натюрмортов с цветами и влияние цвета на настроение картины.

Картины о жизни людей. Сюжет, зарисовки, наброски. Выполнение набросков животных и людей для композиции «Рисунок на скале».

Получение представления об искусстве Древнего мира. Рисование животных и людей в стиле наскальной живописи.

2-й класс

Получение представления о видах изобразительной деятельности: архитектуре и её задачах (польза, прочность, красота), скульптуре и её видах (круглая скульптура, рельеф), живописи, графике.

Работа цветными карандашами. Продолжение изучения свойств тёплых и холодных цветов и их взаимодействия.

Продолжение изучения техники аппликации на примере работ А. Матисса. Понятие о силуэте. Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Выполнение заданий на закрепление изученного материала в рабочей тетради.

Музей и картинной галерея. Изучение истории Третьяковской галереи. Выполнение в рабочей тетради и в учебнике заданий на закрепление полученных знаний. Значение рамы при экспонировании живописного произведения. Выполнение рамки для фотографии.

Коллективная композиция «Портрет класса».

Понятие об иллюстрации к литературному произведению. Изучение иллюстраций В. Лебедева к книжке «Охота». Значение набросков.

Понятие о композиции иллюстрации и эскизам к ней. Выполнение заданий на понимание изученного материала в учебнике.

Получение представления об авторском рисунке и технике гравюры (печатная форма, отпечаток, оттиск, фактура). Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической

иллюстрации, имитирующей технику гравюры. Оформление работ и организация в классе коллективной выставки «Мир басен Крылова» с использованием работ, выполненных на этом и прошлом занятиях (цвет и чёрно-белая графика).

Изучение техники лубка и его изобразительных средств.

Рисунок простым карандашом. Понятие о светотени. Передача объёма куба с помощью штриховки. Расширение понятий об источнике света, форме, светотени

(свет, тень, полутень, падающая тень).

Продолжение изучения жанра натюрморта. Понятие об учебной и творческой задачах.

Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий. Рисование предметов простым карандашом с натуры. Работа с рамкой-видоискателем.

Значение натурных зарисовок. Отработка техники работы гуашевыми красками. Передача фактуры шерсти животного. Выполнение композиции «Мой пушистый друг». Оформление работ и организация в классе коллективной выставки «Мой пушистый друг»

Продолжение изучения орнамента. Понятие о растительном орнаменте (элемент, группа элементов орнамента, ритм, композиция). Изучение простейших видов композиции орнамента. Влияние формы предмета на композицию орнамента. Коллективное панно «Лоскутное одеяло».

Народные промыслы России. Городецкая роспись. Выполнение задания «Расписная тарелка».

Углубление понятия о пейзаже. Изучение пейзажей А. Саврасова  и В. Борисова-Мусатова. Демонстрация пейзажей под подходящую музыку. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и

понятий. Дальнейшее изучение основных свойств и овладение простыми

приёмами работы акварельными красками. Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике акварели. Выполнение пейзажа «Весна пришла».

Понятие о колорите. Тёплый, холодный и тональный колорит.

Продолжение изучения бытовой живописи на примере работ И. Владимирова и З. Серебряковой. Составление рассказа по картине Ф. Решетникова. Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий.

Получение представления об искусстве Древнего Египта. Рисование фигуры человека

в стиле древнеегипетского рельефа. Коллективная работа «Египетские письмена».

 

3-й класс

Изучение жанров живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, анималистический жанр, бытовой жанр, батальный жанр, исторический жанр). Что такое натюрморт.

Развитие умения рассказывать о живописных работах на языке искусства с использованием изученных ранее терминов и понятий . Что такое пейзаж. Барбизонская школа пейзажа. Особенности импрессионизма.

Изучение зимнего колорита на примере произведений А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента.

Что такое портрет. Виды портретов: парадные и камерные, групповые, парные и индивидуальные.

Исторический и батальный жанры на примере произведений Н. Рериха и И. Айвазовского.

Бытовой и анималистический жанры на примере произведений К. Гуна, Г. Терборха и Т. Жерико. Рисование животного в характерном для него движении.

Углубление знаний о цвете. Понятие о цветовой гамме живописного произведения. Цветовой круг. Определение дополнительных и родственных цветов по цветовому кругу. Работа цветными карандашами. Тренируем наблюдательность, изучаем портрет неизвестной

С. Чехонина.

Понятие о декоративном панно. Коллективная работа: декоративное панно в технике аппликации. Выполнение декоративного панно с использованием природного материала.

Выявление объёма и формы гранёных и округлых поверхностей и простых геометрических тел (пирамиды и цилиндра). Отработка различной штриховки (различное направление штрихов, послойное уплотнение штриховки). Распределение светотени на различных поверхностях. Рисование натюрморта из геометрических тел с натуры.

Изучение основных пропорций человеческого лица. Получение представления о соразмерности, соотношении целого и его частей, идеальном соотношении частей человеческого лица, мимике. Тренировка наблюдательности: изменение пропорций лица человека с возрастом, мимика. Выполнение на основе изученного материала декоративного панно «Семейный портрет».

Народные промыслы: изучение хохломской росписи. Этапы выполнения различных видов хохломской росписи. Выполнение тарелки или шкатулки с хохломской росписью

Продолжение изучения орнамента. Плетёные орнаменты: звериный стиль. Совмещение нескольких техник при работе акварельными красками. Техника отпечатка.

Изучение особенностей стиля мастера иллюстрации И. Билибина. Выполнение графического панно «Фантастическое дерево» с использованием различных видов штриховки. Иллюстрации И. Билибина к сказкам. Рисование в любой технике

иллюстрации к русской народной сказке или панно «Древнерусский витязь и девица-красавица».

Древнерусская книга. Иметь представление о том, что такое буквица, лицевая рукопись.

Коллективная работа «Кириллица».

Как создаётся театральный спектакль. Получение представления о работе различных театральных художников (декорации и костюмы). Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке П. Бажова «Серебряное Копытце».

Изучение истории Русского музея и некоторых картин, представленных в нём. Класс можно разделить на группы и поручить представителям групп рассказать о каждой картине.

4-й класс

Изучение некоторых видов монументально-декоративного искусства. Рождение монументальной живописи. Что такое фреска. Особенности этой техники.

Фрески Джотто, Ф. Грека, А. Рублёва. Что такое мозаика и витраж.

Русская икона. Помимо икон, предложенных в учебнике, можно рассмотреть и другие иконы разного времени и школ.

Памятники, посвящённые Великой Отечественной войне.

На этом уроке или во внеурочное время рекомендуется проведение экскурсии к ближайшему

такому памятнику.

Новые виды изобразительного искусства: дизайн и фотография. Цели и задачи дизайна. Что должен учитывать дизайнер в своей работе. Виды фотографий. Художественная фотография.

Изучение осенних пейзажей И. Левитана. Закрепление умения работать акварельными

красками: выполнение осеннего пейзажа с натуры или по воображению.

Как передать объём предмета, работая цветными карандашами.

Углубление понятий о светотени как о способе передачи объёма и формы предмета на плоскости. Совершенствование техники штриховки: выполнение заданий в рабочей тетради. Понятие о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета.

Составление композиции на заданную тему с использованием опорной схемы. Выполнение собственной композиции «Летние зарисовки». Оформление панно подходящей рамкой.

Зарисовки животных. От зарисовок к иллюстрации. Нарисовать животное (по выбору ученика).

Изучение техник отмывки и гризайли.

Изучение основных законов композиции на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна.

Изучение особенностей нижегородской резьбы по дереву.

Что такое линейная перспектива. Значение точки схода и положения линии горизонта. Было бы очень полезно понаблюдать с учениками перспективные сокращения на улице (уходящая вдаль дорога, уменьшающиеся по мере удаления от зрителя предметы и т. п.). Получение представления о воздушной перспективе.

Эти занятия проводятся перед Днём Победы. Изучение картин советских художников, посвящённых Великой Отечественной войне.

Разработка макета альбома Славы. Выполнение каждым учеником своей странички альбома. Эта страничка может быть посвящена как истории семьи учащихся, так и какому-то эпизоду из истории Отечественной войны. Коллективная работа. Создание классного альбома Славы.

Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие о модуле. Коллективная работа. Создание панно «Быстрее, выше, сильнее». Изучение, как с помощью пропорций создаётся образ сказочного героя. Коллективная работа. Создание панно «Сказочный мир».

Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок».

Изучение истории Эрмитажа и некоторых представленных в этом музее шедеврах живописи разных стран.

 

 

4.     Тематическое планирование

 

Название темы класса	Тематическое планирование	Основные виды учебной деятельности обучающихся (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне	Результаты обучения и развития учащихся
Цвет и форма (32 часа)	Кто такой художник. Фантазируем и учимся. Тренируем наблюдательность. Детали. (2 часа)	Знать, какими качествами должен обладать художник (Н). Отличать профессии, которые может освоить художник (Н). Иметь понятие о том, чем могут различаться предметы (форма, размер, цвет, характер, детали) (Н). Уметь характеризовать предметы по этим признакам (П). Выполнить практическую работу на стр. 2–3 рабочей тетради на освоение этих понятий (Н). Коллективная творческая работа «Городок»: учиться работать в группах. Применять полученные знания (П).	Должны иметь представление об эстетических категориях: -  эстетический идеал; -  эстетический вкус; -  ме­ра; -  тождество; -   гармония; -   соотношение; -   часть и целое. По художественно-творческой изобразительной деятельности должны знать: - особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа; - линия, мазок, пятно, цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объемное изображение, рельеф, мозаика. Должны уметь: - работать с гуашью (подготовка, смешивание красок, способы нанесе­ния: от светлого к темному, по спектру, фоновое и главное изображение); - реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного искусства знаний в контексте (связи) художественно-твор­ческой и трудовой деятельности; - изображать однодетальные и многодетальные предметы; - работать в технике аппликации, бумагопластики; под контролем учителя  - организовывать рабочее место и под­держивать порядок на нем во время работы; - правильно пользоваться средствами художественной деятельности; с помощью учителя - анализировать, планировать предстоящую практическую работу; - осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно - аккуратно выполнять графические приемы, ра­ботать с акварелью, гуашью.
	Чудо-радуга. Тренируем наблюдательность. Цвет. «Живое письмо». Тренируем наблюдательность: тепло и холод. (3 часа)	Уметь называть порядок цветов спектра (Н). Иметь представление о живописи (Н) и дополнительных цветах (Н). Иметь представление о тёплых и холодных цветах (Н). Практическая работа на закрепление материала на стр. 6–9 рабочей тетради (Н). Коллективная творческая работа «Чудо-дерево». Учиться согласованно работать в группе (П).
	Линии – какие они бывают. Изучаем работу мастера. Линия и форма. (2 часа)	Иметь представление о разных типах линий (Н) и уметь определять их характер (П). Знать, что такое замкнутая линия (Н). Исследовать характер линий в работах П. Пикассо (Н). Практическая работа: выполнение заданий на стр. 10–11 рабочей тетради (Н). Коллективная творческая работа «Солнечный денёк». Уметь применять полученные знания на практике (П). Согласованно работать в группах.
	Какие бывают фигуры. Тренируем наблюдательность. Аппликация. (2 часа)	Различать геометрические фигуры и определять, какими линиями они образованы (Н). Практическая работа на стр. 14–15 рабочей тетради (Н). Творческая работа «Любимая игрушка». Уметь применять полученные знания (П).
	Что такое симметрия. Тренируем наблюдательность; симметрия в жизни. (2 часа)	Иметь представление о симметрии, симметричных фигурах и оси симметрии (Н). Отличать симметричные предметы окружающего мира от асимметричных (Н). Уметь определять симметричность фигуры. Практическая творческая работа «Осень». Вырезание симметричных листьев и составление из них композиции (Н).
	Геометрический орнамент. Как получаются разные орнаменты. (3 часа)	Иметь представление об орнаменте и о геометрическом орнаменте (Н). Практическая творческая работа на закрепление знаний (стр. 18–19 рабочей тетради). Понимать, как из геометрических фигур получаются разные орнаменты, и уметь их создавать (П). Коллективная творческая работа «Осенний букет» (Н).
	Смешиваем краски (гуашь). Тренируем наблюдательность; дополнительные цвета. Закрепление знаний о геометрическом орнаменте. (2 часа)	Знать основные цвета (красный, жёлтый, синий) и получать новые оттенки при их смешивании (Н). Иметь представление о родственных и дополнительных цветах (Н). Исследовать, какими цветами написаны картины М. Сарьяна «Ночной пейзаж» и «Продавец лимонада» и какое они производят впечатление (П). Выполнить гуашью или акварелью задание на стр. 20–21 рабочей тетради. Факультативно (в группах продлённого дня или дома) можно выполнить задание по композиции орнамента на стр. 22–23 рабочей тетради (П).
	Мир вещей. Твоя мастерская: «тепло» и «холод». Что такое композиция. Тренируем наблюдательность: фон. (2 часа)	Иметь понятие о натюрморте (Н). Определять, что хотел показать нам художник (П). Знать, как можно использовать цвет в работе (тёплые, холодные цвета) (Н). Определять, какие цвета используют художники в своих картинах и для чего (П). Знать, что такое композиция и её простейшие правила (Н). Уметь использовать в своих работах фон (П). Практическая творческая работа «Фрукты на тарелочке» или коллективная работа «Плоды на столе», которая может проводиться в малых (2–4 человека) группах (Н).
	Графика. Чёрное на белом и белое на чёрном. Что такое иллюстрация. ( 2 часа)	Иметь понятие о графике и её основных изобразительных средствах. Исследовать на примерах приведённых иллюстраций, зачем и какими изобразительными средствами пользуются художники для решения своих задач (П). Уметь рассказывать о работе художника-иллюстратора (Н). Творческая работа «Зимний лес» (П). Практическая работа на закрепление изученного на стр. 28–29 рабочей тетради.
	Пейзаж. (1 час)	Уметь объяснять, что такое пейзаж (Н). Исследовать, какие задачи решали художники в приведённых пейзажах и какое настроение передано в каждом пейзаже (П). Практическое творческое задание на передачу настроения с помощью цвета (П).
	Народные художники. ( 2часа)	Иметь представление о филимоновском, дымковском, хохломском, богородском народных промыслах (Н). Практическое задание на смешивание гуашевых красок с белилами (Н). Практическое творческое задание «Морозные узоры» (П).
	Прозрачность акварели. Секреты акварели: работа слоями. (3 часа)	Иметь представление об основных свойствах акварельных красок (Н). Практическая работа: выполнение задания на стр. 36–37 рабочей тетради (Н) или практическая творческая работа «Витраж» (П). Уметь работать акварелью слоями. Практическая работа: выполнение заданий на стр. 40–41 рабочей тетради (Н). Практическая творческая работа «Рыбка в море» (П).
	Цвета и цветы. (1 час)	Исследовать на примере приведённых на стр. 36 учебника натюрмортов с цветами влияние цвета на настроение живописного произведения (Н). Практическое творческое задание: выполнить в подарок маме панно «Букет», постаравшись передать в нём своё настроение (П).
	Картины о жизни людей. Наброски. Тренируем наблюдательность. ( 1 час)	Иметь представление о том, что такое сюжет, наброски (Н). Практическая работа: выполнение заданий на стр. 42–43 рабочей тетради. Творческая работа: выполнение набросков животных (дома или на улице) (П) или одноклассников (для композиции «Рисунок на скале»).
	Из истории искусства. Древний мир. ( 2 часа)	Иметь представление о зарождении искусства (Н). Творческая работа «Рисунок на скале» (П). Коллективная творческая работа «Рисунок на скале» (П) (на основе набросков, сделанных на предыдущих уроках).
	Проекты. (2 часа)	Самостоятельно выполнять открытки или панно к праздникам (рабочая тетрадь).
Поверхность и фактура (34 часа)	Виды изобразительной деятельности: архитектура, скульптура, живопись, графика. (1 час)	Иметь представление о видах изобразительной деятельности и их особенностях (Н). Выполнить задания на стр. 4–7 учебника (Н).	Должны иметь представление об эстетических категориях: - прекрасное; - трагическое; - комическое; - воз­вышенное; жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие. Представление о линейной перспективе. По художественно-творческой изобразительной деятельности должны знать: - названия красок натурального и искусственного происхождения; - основные цвета солнечного спектра; - способ получения составных цветов из главных; - особенности передачи светотени; - особенности передачи хо­лодного и теплого света; - виды материалов, обозначенных в программе, их свойства и названия. Должны уметь: - работать с акварелью (размывка, затеки, способ отмывки, «по -сырому»; - смешивать главные цвета красок для получения составных цветов; - выполнять графические изображения с соблюдением линейной перспективы; - реализовывать творческий замысел на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности; - с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; - самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы; - ориентироваться в художественных тенденциях искусства Древ­него Египта и Античности.
	Рисуем цветными карандашами. Развиваем наблюдательность: взаимодействие цветов. ( 1 час)	Знать основные приёмы работы цветными карандашами и уметь применять их на практике (Н). Продолжить изучение свойств тёплых и холодных цветов. Выполнить задания на закрепление изученного материала на стр. 8–9 учебника и на стр. 2–3 рабочей тетради (Н). Получить представление о взаимодействии тёплых и холодных цветов на практике (П).
	Аппликация. (2 часа)	Углубить представление о технике аппликации и её особенностях (Н). Проанализировать выполненные в этой технике работы А. Матисса и их эмоциональное воздействие на зрителя (П). Выполнить задания на стр. 10–11 учебника (П) и на стр. 4–5 рабочей тетради (Н). Коллективное панно: «Цветочный луг». Вспомнить основные правила выполнения коллективной работы. Использовать в изготовлении элементов панно тёплые и холодные цвета (П).
	Музей искусств. Третьяковская галерея. Обрамление картины. (2 часа)	Получить представление о музее и картинной галерее. Знать в общих чертах историю Третьяковской галереи (Н). Выполнить задания на стр. 12 и стр. 46–47 учебника (П). Иметь представление о значении рамы в оформлении живописного произведения. Выполнить задание «Портрет в пода- рок» на стр. 6–7 рабочей тетради. Коллективная работа «Портрет класса» на стр. 8–9 рабочей тетради.
	Иллюстрация. Композиция ил- люстрации. Эскиз к композиции. Изучаем работу мастера. Развиваем наблюдательность: наброски. ( 3 часа)	Иметь представление о книжной иллюстрации и о значении различных деталей при выполнении иллюстраций (Н). Проанализировать иллюстрации В. Лебедева к книжке «Охота». Выполнить задания на стр. 16–17 учебника. Выполнить задания на стр. 14–15 учебника (П). Подготовиться к рисованию иллюстрации к басне. Уметь определить характерные дета- ли животного и нарисовать его по представлению или с использованием набросков (П). Объяснять, что такое композиция иллюстрации, что такое эскиз к ней (Н). Выполнить иллюстрацию к любой басне И.А. Крылова на стр. 12–13 рабочей тетради (П).
	Гравюра. Фактура. Из истории гравюры. (2 часа)	Иметь представление о гравюре и о технике выполнения ксилографии. Ответить на вопросы по материалам урока на стр. 18–19 учебника (Н). Выполнить графическую иллюстрацию, похожую на гравюру, на стр. 14–15 рабочей тетради (П). Организовать коллективную выставку иллюстраций к басням И.А. Крылова. На выставку могут быть представлены как цветные, так и чёрно-белые иллюстрации (П).
	Для любознательных. Русский лубок и его выразительные средства. (1 час)	Самостоятельно изучить тему (Н), ответить на вопросы и выполнить задания на стр. 20–21 учебника.
	Рисунок. Штриховка. (2 часа)	Получить понятие об объёме и форме предметов и о том, как их передать на бумаге с помощью штриховки (Н). Отработать разные виды штриховки (по направлению штриха и по плотности, выполнив упражнения на стр. 16–17 рабочей тетради (Н) и на стр. 22–23 учебника) (П). Уметь пользоваться рамкой-видоискателем. Иметь представление о светотени, знать её градации и уметь различать их на различных предметах (П). Выполнить задание на передачу светотени куба на стр. 16–17 рабочей тетради.
	Натюрморт. Твоя мастерская: рисование с натуры. (2 часа)	Углубить знания о жанре натюрморта (Н). Иметь понятие об учебной и творческой задачах, стоящих перед художником (Н). Ответить на вопросы на стр. 24 учебника (Н). Изучить материал на стр. 25 учебника и на стр. 18–19 рабочей тетради и нарисовать с натуры простым карандашом, стараясь передать светотень на предметах, несложный натюрморт (П).
	Братья наши меньшие. Твоя мастерская. Развиваем наблюдательность: рису- ем домашнего любимца. (2 часа)	Понимать важность зарисовок с натуры (Н). Проанализировать натурные рисунки В. Ватагина и А. Дюрера (П). Изучить материал на стр. 27 учебника и на стр. 20–21 рабочей тетради (Н). Сделать несколько подготовительных зарисовок своего любимца с натуры. Продумать композицию своей работы и выполнить задание «Мой пушистый друг» (П).
	Растительный орнамент. Как получаются разные орнаменты? (2 часа)	Расширить представление об искусстве орнамента (Н). Иметь понятие о растительном орнаменте (Н). Знать, что такое элемент орнамента (Н). Ответить на вопросы на стр. 28 учебника (Н). Уметь создавать из реальных растений элементы растительного орнамента (П). Моделировать различные растительные и геометрические орнаменты с использованием одного элемента в разных сочетаниях и положениях (П). Различать простые типы композиции орнамента и уметь их создавать (П). Выполнить задания на стр. 32–33 рабочей тетради и на стр. 30–31 учебника (П). Коллективная работа «Лоскутное одеяло» на стр. 34–35 рабочей тетради (Н).
	Народные промыслы России. Городецкая роспись. ( 2 часа)	Изучить особенности городецкой росписи и уметь её отличать (Н). Ответить на вопросы на стр. 32–33 учебника (Н). Уметь выполнять элементы городецкой росписи. Выполнить задания на стр. 26–27 рабочей тетради (Н). Уметь создавать из элементов городецкой росписи композицию и выполнить задание «Расписная тарелка» на стр. 28–29 рабочей тетради (П).
	Весенние впечатления. Твоя мастерская: работаем акварелью, рисуем пейзаж. (3 часа)	Расширить понятие о пейзаже. Изучить пейзажи А. Саврасова и В. Борисова-Мусатова. Ответить на вопросы на стр. 34–35 учебника (Н). Продолжить овладение техникой акварели (заливка и набрызг). Выполнить задания на закрепление изученного материала на стр. 36–37 учебника и на стр. 36–37 рабочей тетради (Н). Изучить материалы на стр. 37 учебника и на стр. 42–43 рабочей тетради и написать пейзаж «Весна пришла» (П).
	Колорит – душа живописи. (1 час)	Иметь понятие о колорите и некоторых его видах на примере работ П. Кузнецова и М. Волошина (Н). Ответить на вопросы на стр. 38–39 учебника (Н). Написать натюрморт с цветами (в технике по-сырому с последующим уточнением деталей) в определённом колорите (П).
	Бытовая живопись. (1 час)	Расширить представление о бытовой живописи. Исследовать работы И. Владимирова и З. Серебряковой (Н). Рассказывать о живописных работах с использованием ранее изученных терминов и понятий. Выполнить задания на стр. 40–41 и 54–55 учебника (П). Составить рассказ по картине Ф. Решетникова (Н). По желанию учащихся можно предложить им нарисовать сюжетную картинку (П). Желающие рисуют сюжетную картинку на свободную тему.
	Искусство Древнего Египта. Древнеегипетский рельеф. (2 часа)	Продолжить изучение истории мирового искусства. Иметь представление об искусстве Древнего Египта (Н). Выполнить задания на стр. 42–43 (Н) и 56–57 учебника (П). Нарисовать фигуру человека в стиле древнеегипетского рельефа (стр. 46–47 рабочей тетради) (П).
	Проекты. (4 часа)	Уметь выполнить своими руками подарки родным и близким к праздникам (стр. 22–25, 30–31, 38–39 рабочей тетради) (П). Эти уроки могут проводиться в любое удобное для учителя время или факультативно (в группах продлённого дня).
Мелодии рисунка (34 часа)	Жанры живописи. Натюрморт. Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм; зимний колорит. (2 часа)	Рассказывать на языке искусства, что такое жанры живописи и какие они бывают (Н). Изучить натюрморт В. Хеды и ответить на вопросы на стр. 5 учебника (Н). Рассказывать о барбизонской школе пейзажа и её достижениях и об импрессионизме. Знать, в чём особенности метода живописи импрессионистов (П). Выполнить задания на стр. 6–7 учебника (П). На примере картин А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента. Научиться определять особенности зимнего колорита (Н). Выполнить задания на стр. 8–9 и 51 учебника. Написать зимний пейзаж по воображению.	Должны иметь представление об эстетических понятиях: - художественный образ; - форма и содержание. По художественно-творческой изобразительной деятельности должны иметь: - представление об архитектуре как виде искусства; -  о воздушной перспективе и пропорциях предметов; - о прообразах в художественных произведениях; Должны знать: - холодные и теплые цвета; - свойства графики; - виды изучаемых материалов и их свойства; - законы цветоведения. Должны уметь: - выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов; - реализовывать творческий замысел в создании художест­венного образа в единстве формы и содержания; - моделировать цвета из 2-х и более цветов; - прорисовывать мелкие детали; - под контролем учителя проводить анализ образца (задания); - планировать и контролировать выполняемую практическую работу; - самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого в работе материала и поддерживать по­ рядок на нем во время работы; - оценивать качество выполненной работы с точки зрения соответствия ее художественному замыслу; - ориентироваться в художественных тенденциях искусства эпохи Средневековья и Возрождения.
	Портрет. Какие бывают портреты. Исторический и батальный жанры в живописи. Бытовой и анималистический жанры. (2 часа)	Иметь представление (Н) и рассказывать (П) об особенностях портретного, исторического, анималистического и бытового жанров в живописи. Отвечать на вопросы на стр. 10–15 учебника (Н). Нарисовать с натуры любое животное в движении, наиболее характерном для него, на стр. 22–23 рабочей тетради (П).
	Цветовая гамма. Твоя мастерская: цветовой круг. Твоя мастерская: штриховка и цветовой тон. Работа цветными карандашами. Тренируем наблюдательность: изучаем работу мастера. (3 часа)	Иметь представление о цветовой гамме живописного произведения (Н). Выполнить задания на стр. 16 учебника (Н). Знать, что такое цветовой круг (Н). Уметь пользоваться цветовым кругом: находить с его помощью дополнительные и родственные цвета (Н). Отработать приёмы штриховки цветными карандашами (Н). Выполнить задания на стр. 18 учебника. Выполнить задания на стр. 16–17 учебника и на стр. 2–3 рабочей тетради (Н). Изучить и проанализировать рисунок С. Чехонина цветными карандашами на стр. 19 учебника (П).
	Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала. (3 часа)	Иметь представление о декоративном панно (Н). Изучить материалы на стр. 4–5 рабочей тетради (Н). Коллективное панно «Весёлые попугайчики» (П). Изучить материалы на стр. 21 учебника и на стр. 6–7 рабочей тетради и выполнить декоративное панно из природного материала, заготовленного летом (П).
	Тон, форма, светотень. Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел. (3 часа)	Знать, как распределяется светотень на различных поверхностях (Н). Выполнить задания на стр. 22 учебника и на стр. 8–9 рабочей тетради (Н). Знать алгоритм рисования натюрморта из геометрических тел (стр. 23 учебника и стр. 10–13 рабочей тетради) (Н). Рисовать натюрморт из геометрических тел с натуры на стр. 12–13 рабочей тетради (П). (Геометрические тела можно изготовить из ватмана, стр. 10 рабочей тетради.)
	Люди и их лица. Приметы возраста. Мимика. (3 часа)	Иметь представление о том, что такое пропорции и соразмерность. Изучить основные пропорции человеческого лица (Н) и уметь ими пользоваться (П). Выполнить задания на стр. 24–25 учебника и стр. 24–25 рабочей тетради (Н). Знать, как изменяется лицо человека с возрастом или со сменой настроения (стр. 26–27 учебника и стр. 26–27 тетради) (П). Выполнить задания на стр. 26–27 учебника и на стр. 26–27 рабочей тетради (П). Выполнить задание «Семейный пор- трет» на стр. 28–29 рабочей тетради (П).
	Народные промыслы: Золотая Хохлома. (2 часа)	Знать историю и особенности хохломской росписи (Н) и уметь отличать её от других народных промыслов (П). Изучить этапы выполнения различных хохломских узоров и выполнить задания на стр. 30–31 рабочей тетради (Н). Расписать тарелку или шкатулку в технике хохломской росписи. Можно использовать вместо тарелки круг или овал из ватмана, а детали шкатулки подготовить заранее или воспользоваться шаблоном на стр. 67 рабочей тетради (П).
	Плетёные орнаменты. Звериный стиль. (1 час)	Иметь представление о плетёных орнаментах и орнаментах звериного стиля (Н). Знать, какие изображения являются элементами таких орнаментов (Н). Изучить материал и выполнить задания на стр. 31 учебника и на стр. 34–35 рабочей тетради (П).
	Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе акварелью. Твоя мастерская: техника отпечатка. (1 час)	Уметь работать акварелью, совмещая различные техники и даже материалы. Изучить технику отпечатка. Использовать (Н) эту технику в своей работе акварелью (П). Выполнить задания на стр. 32–33 в учебнике и на стр. 36–37 в рабочей тетради.
	Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам. (3 часа)	Иметь представление о творчестве И. Билибина (Н). Знать, в чём состоят особенности билибинского стиля и уметь визуально определять работы этого художника (П). Ответить на вопросы на стр. 34–35 учебника. Выполнить графическую работу «Фантастическое дерево» (стр. 42–43 рабочей тетради). Проанализировать иллюстрации к «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина, выполненные И. Билибиным (Н). Выполнить задание на стр. 36–37 в учебнике и на стр. 44–45 в рабочей тетради («Дневрерусский витязь и девица-красавица») (П).
	Из истории искусства. Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги. (2 часа)	Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси (Н). Выполнить задания на стр. 39 учебника (Н) и на стр. 46–47 рабочей тетради. Коллективный проект «Кириллица».
	Для любознательных: художник и театр. (4 часа)	Самостоятельно изучить тему «Художник и театр» и иметь представление о работе различных театральных художников (П). Ответить на вопросы на стр. 40–41 учебника (Н). Коллективный проект: кукольный спектакль по сказу П. Бажова «Серебряное Копытце». Уметь составлять план работы и согласован- но действовать в коллективе (П).
	Учимся видеть. Русский музей. (1 час)	Знать историю основания Русского музея в Петербурге (Н). Уметь рассказывать о картинах Русского музея (стр. 50–57 учебника).
	Проекты. (4 часа)	Выполнять своими руками подарки родным и близким к праздникам (стр. 38–41 рабочей тетради) (П).
Все краски жизни (34 часа)	Монументально-декоративное искусство. Рождение монументальной живописи. Что такое фреска. Что такое мозаика и витраж. (2 часа)	Иметь представление о некоторых видах монументально-декоративного искусства (Н). Рассказывать о происхождении монументальной живописи (Н). Выполнить задания на стр. 6 (Н) и стр. 7 (П) учебника. Знать особенности фресковой живописи (Н). Изучить фрески Джотто, приведённые в учебнике (П). Рассказывать о таких мастерах фрески, работавших в Средние века на Руси, как Феофан Грек и Андрей Рублёв (Н). Иметь представление о таких техниках монументально-декоративного искусства, как мозаика и витраж (Н). Выполнить творческое задание на стр. 10 учебника (П) и ответить на вопрос на стр. 11 учебника (Н).	Должны иметь представление об эстетических понятиях: - соотношение реального и ирреального в жизни и искусстве; - средства художественной выразительности; - единство формы и содержания. Образ как часть и целое. Ассоциации словесные, визуальные, музыкальные, литературные. Театр как синтетический вид искусства. По художественно-творческой изобразительной деятельности должны иметь: - представление о взаимосвязи художественного образа и ассоциаций; -  о простейшем анализе художественного произведения. Должны знать: - компоненты композиции и их возможности в создании художественного образа; - различные способы организации ритма в живописи, скульптуре, сценографии; - основные вехи жизни и творчества выдаю­щихся художников России и региона. Должны уметь: _ использовать известные средства художественной выразитель­ности в создании художественного образа (ритм, фактура, колорит, со­отношения частей, композиция, светотень); - создавать произведения по словесным и музыкальным ассоциациям; - разрабатывать сценические эскизы для театральных постановок; под контролем учителя - реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания; под контролем учителя - выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения); - выбирать оправданные замыслом мате­риалы и техники.
	Русская икона. Звенигородская находка. (1 час)	Рассказывать об истории иконы на Руси (Н). Иметь представление о звенигородских иконах, написанных Андреем Рублёвым (Н). Прослушать «Епитимью» в исполнении Ф. Шаляпина и сравнить эмоции от музыкального произведения и от икон.
	Монументальная скульптура. (1 час)	Иметь представление об особенностях и задачах монументальной скульптуры (Н). Изучить памятники героям Великой Отечественной войны, приведённые в учебнике. Прослушать песню «Вставай, страна огромная»и эмоционально связать памятники с музыкой (П). После урока мы рекомендуем провести экскурсию к ближайшему памятнику героям войны и рассказать, чему он посвящён и какое настроение создаёт у зрителя.
	Новые виды искусств: дизайн и фотография. (1 час)	Понимать задачи дизайна и уметь рассказывать о его происхождении и целях работы художников-дизайнеров. Выполнить задания на стр. 16–17 учебника (П). Иметь представление о различных видах фотографии (Н). Отличать художественные фотографии от других видов этого искусства (П).
	На пути к мастерству. Родная природа. Поэт пейзажа. (1 час)	Иметь представление и рассказывать о творчестве И. Левитана (Н). Проанализировать его картины. Изучаем работу мастера (И. Левитан «Печальная, но дивная пора»). осени. Подобрать к ним подходящие стихи (П). Выполнить задания на стр. 20–21 учебника. Написать осенний пейзаж по воображению или с натуры (стр. 6–7 рабочей тетради) (П).
	Изучаем работу мастера (Д. Митрохин «Яблоки»). Твоя мастерская: использование разных видов штриховки. (1 час)	Изучить на примере рисунка Д. Митрохина «Яблоки», как можно передать объём предмета с помощью цветных карандашей (Н). Уметь использовать различные виды штриховки для более выразительной передачи объёма (П). Выполнить задания на стр. 22 учебника и стр. 2–3 рабочей тетради.
	Градации светотени. Рефлекс. Падающая тень. Твоя мастерская: конструкция предмета. (2 часа)	Уметь определить, откуда на постановку падает свет (Н) и как в зависимости от этого на предметах распределяется светотень. Выполнить задания на стр. 8–9 (Н) и на стр. 10–11 (П) рабочей тетради. Расширить понятие о светотени: хорошо различать, где на предметах свет, тень, полутень, блик, рефлекс и падающая тень (П). Твёрдо знать, где на предмете самое светлое место, а где – самое тёмное (П). Иметь понятие о конструкции пред- мета.
	Композиция на заданную тему. Оформление творческих работ. (2 часа)	Уметь составлять и использовать для создания композиции опорную схему (П). Иметь представление о значении рамки для цельности восприятия любой творческой работы (Н). Выполнить с помощью опорной схемы композицию «Летние зарисовки» и оформить работу (П). Эта работа может выполняться в парах (по желанию детей).
	Зарисовки животных. Твоя мастерская: от зарисовок к иллюстрации. (2 часа)	Иметь представление о значении зарисовок с натуры для создания более значительных творческих работ (Н). Выполнить творческое задание на стр. 29 учебника или работу «Твой пушистый друг» на стр. 12–13 рабочей тетради (П). Коллективный проект: оформить свои работы и организовать в классе выставку рисунков и иллюстраций с животными (П).
	Для любознательных: отмывка. Твоя мастерская: гризайль. (1 час)	Самостоятельно изучить материалы (П) и выполнить творческие задания на стр. 30–31 учебника (П).
	Композиция и её основные законы. (2 часа)	Изучить на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна основные законы композиции (П) и уметь их определять в натюрмортах других авторов (П). Нарисовать с натуры в любом материале простой натюрморт, стараясь следовать основным законам композиции (стр. 14–17 рабочей тетради) (П).
	Родная история и искусство. Народные промыслы: нижегородская резьба по дереву. (1 час)	Изучить особенности нижегородской резьбы по дереву (Н) и выполнить в процессе изучения материала задания на стр. 35 учебника и на стр. 28–29 рабочей тетради.
	Линейная перспектива. (2 часа)	Получить понятие о линейной перспективе: знать, как влияет на построение перспективы положение линии горизонта (Н). Знать, что такое точка схода (Н). Уметь делать простые построения перспективы (Н). Уметь находить точку схода в произведениях известных художников (П). Иметь представление о воздушной перспективе (Н). Выполнить задания на стр. 37 учебника и на стр. 26–27 рабочей тетради.
	Родная история и искусство. Изучаем работы мастеров (А. Дейнеко «Оборона Севастополя», П. Оссовский «Салют Победы», М. Кугач «Дед и внук»). Занятие должно быть приурочено к Дню Победы. (2 часа)	Изучить работы советских художников, посвящённые Великой Победе, и ответить на вопросы на стр. 39 учебника (Н). Коллективный проект «Альбом Славы»: разработать макет альбома, определить композицию его страниц. Каждый ученик должен создать свою страничку, которая будет затем размещена в общем «Альбоме Славы» (стр. 30–31 рабочей тетради) (П).
	Фигура человека. Пропорции. (4 часа)	Изучить пропорции человеческой фигуры, иметь представление о модуле (Н). Выполнить задания на стр. 40 учебника (Н) и на стр. 42–43 рабочей тетради (П). Сделать несколько набросков с натуры (одноклассников или родственников) (П). Коллективная работа «Быстрее, выше, сильнее», стр. 42–43 рабочей тетради. Изучить материалы и выполнить задания на стр. 78 учебника и на стр. 44–47 рабочей тетради (П). Иметь представление о необходимости соблюдения определённых пропорций при создании образов сказочных героев. Коллективная работа «Сказочный мир» (стр. 46–47 рабочей тетради).
	Для любознательных: китайский рисунок кистью. (1 час)	Самостоятельно изучить тему (П). Выполнить в процессе изучения материала задания на стр. 43 учебника (П) и на стр. 32–33 рабочей тетради (П).
	Для любознательных: родная история и искусство – русский народный театр. (4 часа)	Самостоятельно изучить тему (П). Коллективный проект: подготовка к постановке кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок» (стр. 18–23 рабочей тетради).
	Учимся видеть: Эрмитаж. (2 часа)	Знать историю основания Эрмитажа (Н). Уметь рассказывать о живописных произведениях на языке искусства (П) (стр. 52–71 учебника).
	Проекты. (2 часа)	На оставшихся уроках или факультативно можно выполнить задания, данные в рабочей тетради: а) открытки или панно к праздникам (стр. 34–35); б) дизайнерские проекты: – настенный календарь на стр. 24–25; – декоративный фонарь с мотивами русского плетёного орнамента на стр. 36–39; в) шрифтовая композиция на стр. 48–49.

5.     Требования к уровню подготовки выпускников

начальной школы по окружающему миру

 

К концу начальной школы предполагается достижение следующих результатов: личностные

-       в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-цен­ностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, при­роде, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; ху­дожественный вкус и способность к эстетической оценке про­изведений искусства, нравственной оценке своих и чужих по­ступков, явлений окружающей жизни;

-       в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественному познанию мира; умение применять получен­ные знания в собственной художественно-творческой деятель­ности;

-       в трудовой сфере — навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное ис­кусство, художественное конструирование); стремление ис­пользовать художественные умения для создания красивых ве­щей или их украшения.

метапредметные

-        умения видеть и воспринимать проявления художествен­ной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитек­тура, дизайн, скульптура и др.);

-        желание общаться с искусством, участвовать в обсужде­нии содержания и выразительных средств произведений ис­кусства;

-        активное использование языка изобразительного искус­ства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружа­ющий мир, родной язык и др.);

-        обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержа­нием;

-        формирование мотивации и умений организовывать са­мостоятельную художественно-творческую и предметно-про­дуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

-        формирование способности оценивать результаты худо­жественно-творческой деятельности, собственной и одноклас­сников.

предметные

-       в познавательной сфере — понимание значения искус­ства в жизни человека и общества; восприятие и характерис­тика художественных образов, представленных в произведе­ниях искусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и ху­дожественных музеях своего региона;

-       в ценностно-эстетической сфере — умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности харак­тер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоцио­нально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к ху­дожественным традициям своего народа и других народов;

-       в коммуникативной сфере — способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональ­ных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

-       в трудовой сфере — умение использовать различные ма­териалы и средства художественной выразительности для пе­редачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путём трансформации извест­ных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

 

6.     Критерии и нормы оценки к различным формам контроля.

6.1.            Формирование промежуточной оценки

 

Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в своих силах

человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их последующую жизнь.

Требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству:

-       важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике, разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ;

-       важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал;

важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.

Виды промежуточного контроля

Диагностическая работа – устный опрос. Оценивается усвоение ребёнком того или иного действия. Количество диагностических работ равно количеству проверяемых действий, которые должен усвоить учащийся  за год (таблица достижение учащихся).

Самостоятельная (домашняя) работа учащихся - рассчитана на продолжительное время выполнения (но не более одного месяца). Результаты этой работы учащийся оформляет в специальной тетради «Для самостоятельных работ», учитель осуществляет их проверку. По итогам выполнения самостоятельной работы  учащихся проводится специальный урок-презентация. Результаты  самостоятельной  работы  также фиксируются  в специальных диагностических таблицах.

 

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях.

Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в

учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала предлагается проводить блицопрос важнейших понятий курса

и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы.

Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети.

Задания в учебнике и рабочей тетради включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники. Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради. Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных работ являются своеобразным зачётом по изученной теме.

После изучения каждой темы у каждого ученика оставались выполненные в рабочей

тетради или на отдельных листах работы. Желательно, чтобы в рабочей тетради к концу учебного года не осталось пустых мест (образцы, выполненные красками, нужно вклеивать в тетрадь после полного высыхания).

В особую папку помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий, содержащие не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие его умений действовать.

 

6.2.            Формирование итоговой оценки

Итоговая оценка достижения выпускниками начальной школы планируемых результатов по изобразительному ис­кусству имеет ряд особенностей, вытекающих из общих подходов к системе оценивания достижений требований стан­дарта.

Итоговая оценка проводится в соответствии с планируе­мыми результатами. Планируемые результаты, выносимые на итоговую оцен­ку, обобщённо представляют основное содержание курса изобразительного искусства для начальной школы, обеспечи­вая целостность охвата различных разделов курса. Их дости­жение свидетельствует:

-       о приобретении выпускниками начальной школы опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству и к жизни, выражающегося в оценке произведений ис­кусства, выборе тем и сюжетов для собственной худо­жественно-творческой деятельности, демонстрации лич­ностного отношения к изображаемому;

-       о сформировании основ художественной культуры, эстетического отношения к миру:

-       о приобретении опыта художественно-творческой дея­тельности, проявляющегося в процессе восприятия и ин­терпретации произведений изобразительного искусства. в собственной продуктивной художественно-творческой деятельности;

-       об освоении основ языка изобразительного искусства, по­нимании роли искусства в жизни человека и общества, значимых тем искусства;

-       о получении элементарных навыков художественно-твор­ческой деятельности в различных видах пластических ис­кусств (рисунке, живописи, лепке, художественном кон­струировании), в синтетических и экранных видах ис­кусств, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.), средства­ми разнообразных художественных материалов.

Итоговая оценка учащихся складывается по результатам оценки их художественной   деятельности в ходе учебного процесса и выполнения итоговой работы по завершении курса изобразительного искусства. Оценка результатов художественной деятельности каждого ученика носит сквозной (накопительный) характер и осу­ществляется в ходе текущих и тематических проверок в те­чение всех четырёх лет обучения: на уроках, в сфере вне­классной работы при оценке результатов самостоятельной практико-ориентированной и художественно-творческой де­ятельности детей.

Использование накопленной оценки позволяет отразить динамику индивидуальных достижений учащихся, их продви­жение в освоении планируемых результатов, наглядно про­демонстрировать нарастающую успешность художественно-творческой деятельности, объём и глубину знания искусства и сведений о нём, достижение учащимся более высоких уровней учебных действий репродуктивного и продуктивно­го характера.

Для опенки достижения планируемых результатов ис­пользуются - задания базового и повышенного уровней слож­ности.

Итоговая работа в соответствии с решаемой педагогиче­ской задачей может быть проведена в самых разных фор­мах - от отчётной выставки художественных работ до фор­мальной работы, предложенной всем или отдельным уча­щимся. Решение о целесообразности и формах проведения итоговой работы может приниматься учителем, методиче­ским объединением или педагогическим советом школы.

В ходе выполнения итоговой работы оценка художе­ственной деятельности выпускника может складываться по результатам совместной деятельности в процессе выполнения коллективных заданий или по результатам индивидуально-творческой деятельности при выполнении как отдельных за­даний, так и итогового комплексного задания.

Итоговая работа по изобразительной деятельности для выпускников начальной школы

1. Цель итоговой работы по изобразительной деятельности

Основная цель итоговой работы  - оценка художественно-эстетического развития учащихся, их эмоционально-ценностного отноше­ния к миру и способности к художественно-творческой дея­тельности в ходе выполнения индивидуального комплексно­го задания.

2. Содержание итоговой работы

Содержание итоговой работы определяется целями изуче­ния изобразительного искусства в начальной школе и пла­нируемыми результатами.

В соответствии с целью работы все задания формулиру­ются в виде сюжетных тем, содержание которых раскрывает ценностное отношение ученика к миру, человеку, природе и опирается на его жизненный и приобретённый в общении с искусством опыт. В рамках данного задания учащиеся должны осознанно совершить выбор темы, художественного материала и средств художественной выразительности. В этом проявляются личностные предпочтения учащихся, без чего творческая художественная деятельность состояться не может.

Следующей особенностью итоговой работы по изобрази­тельному искусству является единство всех объектов оценки. Каждый учащийся создаёт свою творческую работу, при оценке которой педагог вычленяет знания и умения, исполь­зованные в процессе её создания.

Ещё одной особенностью итоговой работы является ее инвариантность по отношению к программе обучения: по­скольку работа проводится на завершающем этапе обучения, её содержание не зависит от того, по какому учебно-методи­ческому комплекту занимались учащиеся в начальной школе.

3. Отбор тем для выбора учащимися

Описанные выше особенности итоговой работы реализу­ются за счёт предоставления широких возможностей для вы­бора тематики  итоговой работы  как обучающимся,  так  и учителю.

В соответствии с примерной программой в содержатель­ный раздел предмета «Изобразительное искусство» входят следующие блоки: «Земля — наш общий дом», «Родина моя - Россия», «Человек и человеческие взаимоотноше­ния» «Искусство дарит людям красоту». В каждом блоке вы­деляется 6 тем, всего - 24 темы, предоставляющие широ­кий выбор учащимся: каждый выбирает одно задание и ху­дожественный материал, в котором будет его выполнять.

 

Блоки содержания	Описание тем
1. Земля — наш общий дом	1)«Осенняя пора»; 2)«Весна пришла»; 3)«Летняя гроза»; 4)«Птицы прилетели»; 5)«В далёкой стране»; 6)«Где бы я хотел побывать»
2. Родина моя — Россия	1)«Мой город»; 2)«В деревне»; 3)«Русская деревня»; 4)«Иллюстрация к русской народной сказке». 5)«Труд народов нашей страны»; 6)«Народный герой»
3. Человек и человеческие взаимоотно­шения	1)«Моя семья»: 2)«Мои друзья»: 3)«Я и мой любимый зверь»; 4)«На перемене»; 5)«В цирке»; 6)«Праздник»
4. Искусство дарит людям красоту	Выполнение   проекта   красивых,   удобных  выразительных предметов быта (чайного сер­виза, игрушки, настольной лампы, предмета детской мебели), детской площадки. оформле­ния книги.

 

Каждый ученик выбирает тему задания, художественный материал, наиболее адекватно, по его мнению, соответству­ющий задуманному образу, выполняет работу по индивиду­альному замыслу.

4. Время выполнения работы

На выполнение итоговой работы отводится от 45 до 90 мин. Учитывается разница художественных техник и объё­ма работы, а также индивидуальные качества учащихся (од­ни работают медленно, другие - быстро; одни ставят перед собой сложные задачи, другие предпочитают простые реше­ния, одни работают в обобщённой манере, другие тонко прорабатывают детали).

5.  Рекомендации по проведению работы

Учитель формулирует задание, представляет учащимся возможные варианты тем работы. Объясняет, что избранная тема может быть воплощена в живописи, графике, скульпту­ре или художественном конструировании. Ученик может найти тот вид искусства, в котором выбранная тема будет особенно выразительна.

При выборе живописной техники или пастели ученику предлагается лист бумаги формата A3, гуашь, кисти, баноч­ка с водой, палитра или пастель.

При выборе графической техники (кроме пастели) учени­ку предлагается лист бумаги формата А4, графический мате­риал (перо, тушь; капиллярная или гелевая ручка, флома­стер, карандаш и др.).

При выполнении задания в объёме ученик обеспечивает­ся подставкой, пластилином или глиной и стеками; для кон­струирования - цветной и белой бумагой, картоном, нож­ницами, клеем.

6. Оценка выполнения работы. Рекомендации по интерпретации

Итоговая работа представляет композицию на заданную тему, выполненную на плоскости или в объеме. Итоговая работа может быть выполнена:

-       с соблюдением определённых правил, но при этом не от­личаться оригинальностью и выразительностью;

-       с соблюдением   определённых   правил,   быть  достаточно оригинальной, но не отличаться выразительностью;

-       с соблюдением всех правил, быть оригинальной и выра­зительной.

Качество выполнения учащимися работы в целом оцени­вается творческим использованием всего арсенала средств художественной выразительности, осмысленным подчинени­ем всех элементов композиции целому.

Оценивается работа в соответствии с критериями оцен­ки художественно-творческой работы:

-       адекватность выбранного художественного материала;

-       оригинальность замысла;

-       эмоциональность;

-       использование средств художественной выразительности для создания образа.

Адекватность выбранного художественного материала означает, что выбранный художественный материал опти­мально передаёт идею и помотает создать выразительный ху­дожественный образ. Например, для изображения образа осени адекватными будут цветные материалы: краски, па­стель, восковые мелки, цветная бумага. Однако с учётом творческой природы искусства нельзя не признать, что в определённой интерпретации и средствами графического или скульптурного материала можно символически передать образ осени (образ сухого, старого, надломленного дерева). Поэтому к оценке адекватности (как, впрочем, и других кри­териев) учителю следует подходить индивидуально.

Оригинальность замысла заключается в том, что замысел должен содержать новый образ, а не повторять общеприня­тые стереотипы (например, героев известных мультфильмов).

Эмоциональность - эмоциональное состояние может быть передано с помощью средств художественной вырази­тельности (цвета, линий, ритма, фактуры или формы пред­метов).

Использование средств художественной выразительности для создания образа должно быть оправданно, соответство­вать теме задания и замыслу.

По каждому критерию ученик получает 1-2 балла, если работа не соответствует тому или иному критерию - 0 бал­лов. Максимальное количество баллов за выполнение рабо­ты - 8.

Положительная оценка - «Работа выполнена на базовом уровне (продемонстрирован базовый уровень освоения изобразительного искусства)» - выставляется при условии, ес­ли учащийся" набрал не менее 2 баллов (не менее 1 балла по каждому из двух критериев: «Адекватность выбранного худо­жественного материала» и «Использование средств художе­ственной выразительности для создания образа»).

 

Критерий	Содержание критерия
Адекватность выбранного художественного материала	2 балла — выбранный художественный  материал соответствует замыслу, использованы возможности данного материала для его воплощения; 1 балл — выбранный художественный материал соответствует замыслу; 0 баллов — художественный материал не соответствует выбранной теме. Например, для воплощения  темы   «Осенняя   пора»   желательно выбрать гуашь или пастель, передающие красоту осенней природы, а ученик воспользовался графическими (чёрно-белыми) или скульптурными материалами.
Оригиналь­ность замысла	2 балла — композиция    достаточно    выразительная, необычный образ персонажа; 1 балл — проявлено желание найти необычный образ, отход от стереотипа; 0 баллов — использованы   стереотипы,   шаблонные изображения персонажей
Эмоциональность	2 балла — в работе передано эмоциональное состояние природы, человека, животного; 1 балл — продемонстрировано стремление передать в работе эмоциональное состояние природы, человека, животного: 0 баллов — сухая, неэмоциональная работа
Использование средств художественной    выразительности для  создания образа	2 балла — показано владение средствами художественной  выразительности,  их сознательное использование для создания оригинальных эмоциональных образов; 1 балл — недостаточно   полно   использованы средства художественной выразительности для создания художественного образа; 0 баллов — невыразительно использованы художественные материалы
Максимальное количество баллов за всю работу - 8

 

В результате анализа работы учитель получает возмож­ность выделить группу учащихся, достигших повышенною (творческого) уровня освоения изобразительного искусства (учащиеся набрали за выполнение работы 6 и более баллов) и группу учащихся, находящихся на недостаточном для 4 класса уровне подготовки («Недостаточный уровень освое­ния изобразительного искусства»), которые не достигли планируемых результатов (за выполнение работы набрали 0 или 1 балл). Для первой группы при обучении в основной школе необходимо усложнение заданий, для второй груп­пы — дополнительные задания, способствующие развитию изобразительной деятельности. Третью группу составляют учащиеся, достигшие базового уровня освоения изобрази­тельного искусства (за выполнение работы набрали от 2 до 5 баллов), но не выделяющиеся творческим и оригинальным подходом к собственной художественной деятельности.

Задание для итоговой работы по изобразительному искусству для 4 класса

Создай сюжетную композицию на плоскости или в объёме на одну из предложенных ниже тем. Тему для композиции и художественный материал, наиболее точно соответствующий задуманному тобой образу, выбери самостоятельно.

Тематика композиций

1-й блок тем: «Земля — наш общий дом».

Темы композиции: «Осенняя пора», «Весна пришла», «Летняя гроза», «Птицы прилетели», «В далёкой стране», «Где бы я хотел побывать».

2-й блок тем: «Родина моя — Россия».

Темы композиции: «Мой город», «В деревне», «Русская деревня», «Труд народов нашей страны», «Народный герой», «Иллюстрация к русской народной сказке».

3-й блок тем: «Человек и человеческие взаимоотноше­ния».

Темы композиции: «Моя семья», «Мои друзья», «На пе­ремене», «В цирке», «Праздник», «Я и мой любимый зверь».

4-й блок тем: «Искусство дарит людям красоту».

Темы композиции: выполнение проекта предметов была (чайного сервиза, игрушки, настольной лампы, предмета дет­ской мебели); выполнение проекта детской площадки; вы­полнение проекта оформления книги.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.     Материально-техническая база и методическая литература

 

Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы:

1.      Примерная программа по музыке, Примерные программы по учебным предметам в 2 частях. - М., Просвещение, 2010 с. 59 – 97

2.      Куревина О.А., Ковалевская Е.Д., учебник «Изобразительное искусство («Разноцветный мир»)», ООО «Балласс», 2012

3.      Куревина О.А., Ковалевская Е.Д., рабочая тетрадь 1, 2,3,4 класс «Изобразительное искусство («Разноцветный мир»)», ООО «Балласс», 2012

 

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках музыки, относятся:

×          DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

×          компьютеры;

×          мультимедийная система;

×          музыкальный центр;

×          интерактивная доска.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  1

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование

1 класс

2012 – 2013 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ п/п	Дата	Корректировка даты	Тема урока (этап проектной или исследовательской деятельности)	Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н)-на необходимом уровне, (П)- на программном уровне	Элементы содержания	Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий)	Страницы
Жизнь и искусство. Цветные карандаши.(14 часов)
Регулятивные УУД: -        определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -        проговаривать последовательность действий на уроке; -        учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; -        с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов. Познавательные УУД: -        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -        делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -        добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); Коммуникативные УУД: -        донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; слушать и понимать речь других.
1			Кто такой художник. Фантазируем и учимся. Тренируем наблюдательность. Детали.  Практическая работа в тетради.	Знать, какими качествами должен обладать художник(Н) Отличать профессии, которые может освоить художник (Н) Иметь понятие о том ,чем могут различаться предметы (форма, размер, цвет, характер, детали) (Н) Уметь характеризовать предметы по этим признакам (П). Выполнить практическую работу (Н). Коллективная творческая работа «Городок».  Учиться работать в группах.  Примерять полученные знания (П).	Вводная беседа «Что мы будет делать на уроках изобразительного искусства». Процесс рисования: планирование, организация рабочего места, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности	Урок введения новых знаний	Т. с.2,3 Уч. с4,7
2			Фантазируем и учимся. Тренируем наблюдательность. Детали.  Выполнение композиции «Городок».		Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла	Урок закрепления знаний.	Уч. с 6,7 Т.4,5
3			Чудо – радуга. Тренируем наблюдательность. Цвет. Практическая работа «Загадочный фазан».	Уметь называть порядок  цвета спектра (Н). Иметь представление о	Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция.		УЧ.с.8,9  Т.с. 6,7
4			Тренируем наблюдательность. «Чудо – дерево». Закрепляем изученный материал.	Живописи (Н) и дополнительных цветах (Н). Иметь представление о теплых холодных цветах (Н). Практическая работа. Коллективная творческая работа «Чудо-дерево». Учиться  согласованно, работать в группах (П).	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла	Урок закрепления знаний.	Уч.с.8,9 Т. с. 8,9
5			Тренируем наблюдательность: тепло и холод. «Чудо – дерево». Закрепляем изученный материал.		Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла	Урок закрепления знаний.
6			Линии, - какие они бывают. Линии и формы. Практическая работа «Коврик»	Иметь представление о разных типах линий (Н) И уметь определять их характер (П).  Знать, что такое замкнутая линия (Н). Практическая работа. Коллективная творческая работа «Солнечный денёк». Уметь применять полученные знания на практике. Согласованно работать в группах		Урок введения новых знаний	Уч. с.10 Т. с. 10,11
7			Линии, - какие они бывают. Линии и формы. Практическая работа «Солнечный денёк»		Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке	Урок обобщения	Уч. с.11 Т. с.12-13
8			Какие бывают фигуры. Тренируем наблюдательность. Практическая работа «Любимая игрушка».	Различать геометрические фигуры, определять, какими линиями образованы (Н).  Практическая  работа. Творческая работа «Любимая игрушка». Уметь применять полученные знания. (П)	Беседа о красоте осенней природы по картинам художников. А.Венецианов.	Уроки введения новых знаний.	Уч. с.14-15 Т. с. 14-15
9			Какие бывают фигуры. Тренируем наблюдательность. Практическая работа «Любимая игрушка». (аппликация)		Беседа «Родная природа в творчестве русских художников». Левитан.	Урок введения новых знаний
10			Что такое симметрия. Тренируем наблюдательность, симметрия в жизни. Практическая работа «Осень». (Аппликация)	Уметь определять симметричность фигуры. Практическая творческая работа. Вырезание симметричных листьев и составление из них компо­зиции (Н).	Многообразие материалов и область их применения	Урок введения новых знаний	Уч. с.19
11			Геометрический орнамент. Как получаются разные орнаменты. Практическая работа «Осенний букет».	Иметь представление об орнаменте и о геометрическом орнаменте (Н). Практическая творческая работа на закрепление знаний (стр. 18-19 рабо­чей тетради). Понимать, как из геометрических фигур получаются разные орнамен­ты, и уметь их создавать (П). Коллективная творческая работа «Осенний букет» (Н).	Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских художников	Урок введения новых знаний	Уч.с. 20-21 Т.с. 18-19
12						Урок введения новых знаний
13			Геометрический орнамент. Как получаются разные орнаменты. Практическая работа «Геометрический орнамент».		Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу	Урок закрепления.	Уч. с. 20-21
14						Урок закрепления.
Гармония во всём. Работа с гуашью. Прозрачная акварель. (13 часов)
Регулятивные  УУД -        учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; -        с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; -        учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; Познавательные  УУД: -        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -        делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -        добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); -        перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего  класса ; -        перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; Коммуникативные  УУД : -        донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; -       слушать и понимать речь других.
15			Смешиваем краски (гуашь). Тренируем наблюдательность, дополнительные цвета. Практическая работа «Разноцветные узоры».	Знать основные цвета (красный, жёл­тый, синий) и получать новые оттен­ки при их смешивании (Н). Иметь представление о родственных и дополнительных цветах (Н). Исследовать, какими цветами напи­саны картины М. Сарьяна «Ночной пейзажи» «Продавец лимонада» и какое они производят впечатление (П)	Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий по собственному замыслу	Урок введения новых знаний	Уч. с.22-23 Т.с. 20-21
16			Закрепление знаний о геометрическом орнаменте. Практическая работа: « Построение разной по композиции орнаментов»	Выполнить гуашью или акварелью задание на стр. 20-21 рабочей тетра­ди. Факультативно (в группах продлён­ного дня или дома) можно выполнить задание по композиции орнамента на стр. 22-23 рабочей тетради (П).	Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисунку	Урок введения новых знаний	Т. с. 22-23
17			Мир вещей. Твоя мастерская: «тепло и холод». Натюрморт. Практическая работа «Фрукты на тарелочке».	Иметь понятие о натюрморте (Н). Определять, что хотел показать нам художник (П). Знать, как можно использовать цвет в работе (тёплые, холодные цвета) (Н). Определять, какие цвета используют художники в своих картинах и для чего (П). Знать, что такое композиция и её простейшие правила (Н). Уметь использовать в своих работах фон (П).	Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью	Урок введения новых знаний	УЧ.с.24-27 Т. с.24-25
18			Что такое композиция. Тренируем наблюдательность: фон. Практическая работа «Плоды на столе».		Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке	Урок введения новых знаний	Уч. с. 29 Т.с. 26-27
19			Графика. Чёрное на белом и белое на чёрном. Графические иллюстрации в рабочей тетради.	Иметь понятие о графике и её основ­ных изобразительных средствах. Исследовать на примерах приведён­ных иллюстраций, зачем и какими изобразительными средствами поль­зуются художники для решения своих задач (П). Уметь рассказывать о работе художника-иллюстратора (Н). Творческая работа «Зимний лес» (П). Практическая работа в  рабочей тетради.	Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий	Урок введения новых знаний	Уч.с. 32-33 Т. с. 28-29
20			Чёрное на белом и белое на чёрном. Иллюстрация. Практическая работа «Зимний лес»		Продолжаем изучать свойства акварели.	Урок введения новых знаний	Уч.с. 34-35 Т.с. 28-29
21			Пейзаж. Практическая работа «Новогодняя ёлка»	Уметь объяснять, что такое пейзаж (Н). Исследовать, какие задачи решали художники в приведённых пейзажах и какое настроение передано в каж­дом пейзаже (П). Практическое творческое задание на передачу настроения с помощью цвета (П)	Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник	Урок введения новых знаний	Уч. с 38-41 Т. с. 32-33
22			Народные художники. Практическая работа «Морозные узоры». Смешивание краски на палитре. Понятие «тон». Часть и целое.	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке	Иметь представление о филимонов­ском, дымковском, хохломском, бого­родском народных промыслах (Н). Практическое задание на смешива­ние гуашевых красок с белилами (Н). Практическое творческое задание «Морозные узоры»(П).	Урок введения новых знаний	Уч. с 42-43 Т. с .34-35
23						Урок введения новых знаний
24			Прозрачность акварели. Практическая работа  «Чудесная радуга».	Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке	Иметь представление об основных свойствах акварельных красок (Н).  Практическая работа: выполнение задания рабочей тетра­ди или практическая творческая работа «Витраж» (П). Уметь работать акварелью слоями. Практическая работа: выполнение заданий  в рабочей тетра­ди (Н). Практическая творческая работа «Рыбка в мope» (П).	Урок введения новых знаний	Уч. с.44 Т.с. 36-37
25			Секреты акварели: работа слоями. Практическая работа  «Витраж»			Урок введения новых знаний	Т. с. 38-39
26			Секреты акварели: работа слоями. Практическая работа «Рыбка в море».			Урок закрепления знаний	Т. с 40-41
27			Цвета и цветы. Открытка «Букет» в технике акварели.		Исследовать на примере приведён­ных на стр. 36 учебника натюрмортов с цветами влияние цвета на настрое­ние живописного произведения (Н). Практическое творческое задание: выполнить в подарок маме панно «Букет», постаравшись передать в нём своё настроение (П).	Урок введения новых знаний	Уч. с. 46-47 Т.с. 44-45
Давным-давно… (5 часов)
Регулятивные УУД: -        определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; -        проговаривать последовательность действий на уроке; -        учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные  УУД: -        ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -        делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); -        добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); -        перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего  класса ; -        перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; Коммуникативные  УУД: -        донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях; -        слушать и понимать речь других.
28			Картины о жизни людей. Наброски. Тренируем наблюдательность. Практическая работа «Наброски животных».		Иметь представление о том, что такое сюжет, наброски (Н). Практическая работа: выполнение заданий в рабочей тетради. Творческая работа: выполнение набросков животных (дома или на улице) (П) или одноклассников (для композиции «Рисунок на скале».)	Урок введения новых знаний	Уч.с. 48-51 Т.с. 50-53
29			Из истории искусства.		Иметь представление о зарождении искусства (Н). Творческая работа «Рисунок на скале» (П). Коллективная творческая работа «Рисунок на скале».) (П) (на основе набросков, сделанных на предыду­щих уроках).	Урок введения новых знаний	Уч.с.52-53 Т. с. С. 52-53
30			Проект  «Праздничный салют».		Самостоятельно выполнять открыт­ки или панно к праздникам (рабочая тетрадь).		Т. с. 46-47 Т.с. 30-31 Т.с.48-49
31			Проект  «С новым годом».
32			Проект « С днём 8 марта»

 

Приложение № 2

Требования к результатам освоения выпускниками начальной школы программы по математике

К окончанию 1 класса предполагается достижение следующих результатов:

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

-       понимать, в чём состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;

-       понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;

-       знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета;

-       знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент;

-       учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

-       учиться чувствовать образный характер различных видов линий;

-       учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными художниками.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Владение простейшими навыками:

-       рисунка;

-       аппликации;

-       построения геометрического орнамента;

-       техники работы акварельными и гуашевыми красками.

4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

-        живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);

-        графика (иллюстрация);

-        народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).

5. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:

-       композиция, рисунок, цвет для живописи;

-       композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.

6. Иметь представление об искусстве Древнего мира.

 

К окончанию 2 класса предполагается достижение следующих результатов:

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

-        иметь представление о видах изобразительного искусства (архитектура, скульптура, живопись, графика);

-        понимать и уметь объяснять, что такое круглая скульптура, рельеф, силуэт, музей, картинная галерея, эскиз, набросок, фактура, штриховка, светотень, источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;

-        знать свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);

-        знать и уметь объяснять, что такое растительный орнамент;

-        уметь описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

-        учиться чувствовать образный характер различных произведений искусства, замечать и понимать, для чего и каким образом художники передают своё отношение к изображённому на картине;

-        учиться воспринимать эмоциональное звучание тёплых или холодных цветов и колорита картины.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

-        рисования цветными карандашами;

-        рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);

-        аппликации;

-        гравюры;

-        построения растительного орнамента с использованием различных видов его композиции;

-        различных приёмов работы акварельными красками;

-        работы гуашевыми красками.

4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

-       живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

-       графика (иллюстрация);

-       народные промыслы (городецкая роспись).

5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Третьяковская галерея).

6. Иметь представление об искусстве Древнего Египта.

 

К окончанию 3 класса предполагается достижение следующих результатов:

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

-       иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);

-       понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон, растушёвка, блик, рамка-видоискатель, соотношение целого и его частей, соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль, билибинский стиль в иллюстрации, бук-

-       вица;

-       знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля;

-       знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация, театральный костюм и чем занимаются театральные художники;

-       учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

-       чувствовать и уметь описывать, в чём состоит образный характер различных произведений;

-       уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных картинах и как она влияет на настроение, переданное в них.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

-       рисования цветными карандашами;

-       рисования простым карандашом (передача объёма предмета с

-       помощью светотени);

-       выполнения декоративного панно в технике аппликации;

-       выполнения декоративного панно из природных материалов;

-       выполнения растительного орнамента (хохломская роспись);

-       выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;

-       овладения различными приёмами работы акварельными красками (техникой отпечатка);

-       работой гуашевыми красками;

-       постановки и оформления кукольного спектакля.

4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

-       живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);

-       графика (иллюстрация);

-       народные промыслы (хохломская роспись).

5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Русский музей).

6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой Руси.

 

К концу 4 класса предполагается достижение следующих результатов:

1. Овладевать языком изобразительного искусства:

-        иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;

-        понимать и уметь объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник-дизайнер, фотография, градации светотени, рефлекс, падающая

-        тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива, пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;

-        рассказывать о живописных произведениях с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:

-       чувствовать и уметь описать, в чём состоит образный характер различных произведений;

-       уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в различных картинах и как они влияют на настроение, переданное в картине.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений:

-        рисовать цветными карандашами с переходами цвета и передачей формы предметов;

-        рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;

-        разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;

-        работать в смешанной технике (совмещение различных приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).

4. Углублять и расширять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:

-       живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;

-       графика (иллюстрация);

-       народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).

5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Эрмитаж).

6. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:

-       композиция, рисунок, цвет для живописи;

-       композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.

Приложение № 3

ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

К ДЕЙСТВИЯМ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗО

1 – й класс

Умения                                                       Фамилия, имя ученика

Овладевать языком изобразительного искусства

Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства

Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Владение простейшими навыками

Иметь понятие

Иметь представление об искусстве Древнего мира

о некоторых видах изобразительного искусства

об изобразительных средствах живописи и графики

понимать, в чём состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать, чтобы научиться рисовать;

понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;

знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета;

знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент;

учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.

учиться чувствовать образный характер различных видов линий;

учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том, как это свойство цвета используется разными художниками.

рисунка;

аппликации;

построения геометрического орнамента;

техники работы акварельными и гуашевыми красками.

живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);

графика (иллюстрация);

народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки,изделия мастеров Хохломы и Гжели).

композиция, рисунок, цвет для живописи;

композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.

 

 

 

Приложение № 4

Виды учебной деятельности учащихся

Виды художественной деятельности

Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам русского и мирового искусства.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.

Понимать условность и субъективность художественного образа.

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, и объяснять разницу.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.

Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование).

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональные

состояния.

Понимать разницу в изображении  природы в разное время года, суток, в различную погоду.

Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы, городского пейзажа, сюжетных сцен.

Использовать контраст для усиления   эмоционально-образного звучания работы. Использовать композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Изображать растения, животных, человека, природу, сказочные и фантастические

существа, здания, предметы.

Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости.

Использовать различные средства живописи для создания  выразительных образов

природы разных географических широт.

Различать основные и составные, тёплые и холодные цвета.

Овладевать на практике основами цветоведения.

Создавать средствами живописи эмоционально выразительные образы природы, человека, сказочного героя.

Передавать с помощью цвета характер и эмоциональное состояние природы, персонажа.

Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и зарубежного искусства, изображающие природу и человека в контрастных эмоциональных состояниях.

Передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений, отражающих отношение народов к человеку.

Использовать пропорциональные отношения лица, фигуры человека при создании портрета.

Изображать портреты персонажей народных сказок, мифов, литературных произ­ведений, передавать своё от­ношение к персонажу.

Эмоционально отклика­ться на образы персонажей произведений искусства, пробуждающих чувства  печали; сострадания, радости, героиз­ма, бескорыстия, отвращения, ужаса и т. д.

Понимать ценность искус­ства в сотворении гармонии между человеком и окружаю­щим миром.

Овладевать приёмами работы различными графическими материалами.

Создавать графическими средствами  выразительные образы природы, человека, животного.

Создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека, животного (в программе Paint).

Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов в рисунке.

Изображать графическими средствами реальных и фантастических птиц, насекомых, зверей, строения; выражать их характер.

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать геометрические формы предметов.

Изображать предметы различной формы, использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи.

Использовать декоративные элементы, простые узоры (геометрические, растительные) для украшения реальных и фантастических образов.

Использовать  простые формы для создания выразительных образов человека или животного в скульптуре.

Моделировать с помощью трансформации  природных форм образы фантастических животных или человечков на плоскости и в объёме.

Использовать приёмы трансформации  объёмных форм для создания выразительных образов животных.

Изображать в объёме выразительные образы человека литературного персонажа.

Понимать роль изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Давать эстетическую оценку произведениям художественной культуры, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.

Наблюдать постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

Различать разнообразие форм предметного мира.

Видеть и понимать многообразие видов художественной  деятельности  человека, связанной с моделированием и конструированием: здания, предметы быта, транспорт, посуда, одежда, театральные декорации, садово-парковое искусство и т. д.

Конструировать здания из картона, бумаги, пластилина.

Моделировать различные комплексы: детскую площад­ку, сказочный зоопарк, улицу и т. д.

Использовать для вырази­тельности композиции сход­ство и контраст форм.

Понимать роль художника в театре.                                     

Моделировать маску, костюм сказочного персонажа из подручных материалов.

Выполнять простые маке­ты.

Узнавать характерные черты нескольких ярких культур мира (например, Древняя Греция, средневековая Евро­па, Япония или Индия).

Понимать и передавать в собственной художественной деятельности единые черты в архитектуре, одежде, предме­тах быта нескольких наиболее ярких культур.

Осознавать героизм и нравственную красоту подвига защитников Отечества.

Понимать собственную ответственность за свою Родину, принимать посильное учас­тие в сохранении памяти о её героях. Понимать важность гармонии постройки с  окружающим ландшафтом.

Создавать графическими и живописными средствами композицию пейзажа с входя­щими в него постройками. Понимать смысл знаков образов  народного  искусства и знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства.

Наблюдать и передавать в собственной художественно-творческой деятельности разнообразие и красоту природных форм и украшений в природе.

Обобщать в рисунке природные формы, выявлять существенные признаки для создания декоративного образа.

Использовать стилизацию форм для создания орнамента.

Различать произведения ведущих народных художественных промыслов России и называть известные центры художественных ремёсел России.

Изготавливать эскизы и модели игрушек, посуды по мотивам современных народных промыслов, передавать специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Изображать многофигурные сцены.

Откликаться эмоционально на красоту народных праздников, сцен быта и труда народа, отражённых в произведениях изобразительного искусства, и выражать своё отношение к ним в собственной художественно-творческой деятельности.

Осознавать, что архитектура и декоративно-прикладное искусство во все времена украшали   повседневную жизнь человека.

Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в высказываниях, рассказе, небольшом сочинении.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

Воспринимать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства.

Группировать  произведения изобразительных искусств по видам и жанрам.

Группировать  и  соотносить произведения  разного искусства по характеру, эмоциональному состоянию.

Называть ведущие художественные музеи России и художественные  музеи  своего региона.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 5

Примеры описания оценки выполнения работы по одной теме из каждого блока.

Тема «Весна пришла»

Недостаточный уровень освоения изобразительного искус­ства (0-1 балл).

Работа выполняется гуашью. Используется вся плоскость листа, отмечена линия горизонта. Однако пей­заж неинтересен, однообразен. Деревья изображены невер­но, не перекрывают друг друга, а выстроились по одной ли­нии, нет определённой разницы между отдалёнными и близ­кими объектами. Использованные цвета не передают ощущение весны.

Базовый уровень освоения изобразительного искусства (2-5 баллов).

Вариант I. Работа выполняется гуашью. Используется вся плоскость листа, отмечена линия горизонта. Пейзаж содержит близкий, средний и дальний планы. Деревья изо­бражены  достаточно правильно, но не перекрывают друг друга. Нет определённой разницы между отдалёнными и близкими объектами. Использованные цвета передают ощу­щение весны.

Вариант 2. Работа выполняется гуашью. Используется вся плоскость листа, отмечена линия горизонта. Пейзаж со­держит близкий, средний и дальний планы. Деревья изобра­жены достаточно правильно и перекрывают друг друга. Есть некоторая разница между отдалёнными и близкими объекта­ми. Однако использованные цвета недостаточно полно и вы­разительно передают ощущение весны.

Повышенный (творческий) уровень освоения изобрази­тельного искусства (6-8 баллов). Работа выполняется гуа­шью. Используется вся плоскость листа, отмечена линия го­ризонта. Композиция хорошо вписана в формат листа. Пейзаж содержит близкий, средний и дальний планы. Де­ревья изображены правильно, перекрывают друг друга. Пере­даны перспектива и пропорции объектов. Использованные цвета выразительно передают настроение, эмоциональное состояние, возникающее у человека ранней весной.

Тема «Труд народов нашей страны»

Недостаточный уровень освоения изобразительного искусства (0-1 балл).

Работа выполняется гуашью. Используется вся плоскость листа, отмечена линия горизонта. На фоне пейзажа изображены фигуры людей. Пропорции людей пе­реданы неверно, фигуры застыли в однообразных позах. Нет определённой разницы между отдалёнными и близкими объ­ектами. Композиция и цвета невыразительны.

Базовый уровень освоения изобразительного искусства (2-5 баллов).

Вариант I. Работа выполняется гуашью. Используется вся плоскость листа, отмечена линия горизонта. На фоне пейза­жа изображены фигуры людей. Пропорции людей переданы достаточно верно, но фигуры застыли в однообразных по­зах. Перспектива передана правильно. Композиция и цвета невыразительны.

Вариант 2. Работа выполняется гуашью. Используется вся плоскость листа, отмечена линия горизонта. На фоне пейза­жа изображены фигуры людей. Пропорции людей переданы правильно, но фигуры застыли в однообразных позах. Перспектива передана правильно, но композиция невырази­тельна. Колорит решён правильно.

Повышенный (творческий) уровень освоения изобрази­тельного искусства (6-8 баллов). Работа выполняется гуа­шью. Используется вся плоскость листа, отмечена линия го­ризонта. Перспектива изображена правильно. На фоне пей­зажа изображены фигуры людей. Пропорции людей переданы верно, фигуры в разнообразных движениях. Композиция оригинальна, колорит выразителен.

Тема «Я и мой любимый зверь»

Эта тема может быть воплощена в технике живописи, в графике или в скульптуре. Приведем для примера описа­ние задания, выполненного в скульптуре,

Недостаточный уровень усвоения изобразительного искус­ства (0-1 балл).

Пропорции человека и животного соблюде­ны неверно. Фигуры застыли и не связаны друг с другом ни физически, ни эмоционально. Форма и композиция невыра­зительны.

Базовый уровень освоения изобразительного искусства (2-5 баллов).

Пропорции человека и животного соблюдены достаточно верно. Фигуры направлены друг к другу, но эмо­ционально не связаны. Форма и композиция недостаточно выразительны.

Повышенный (творческий) уровень освоения изобрази­тельного искусства (6-8 баллов). Пропорции человека и жи­вотного соблюдены верно. Фигуры находятся в тесном об­щении, они направлены друг к другу, эмоционально объеди­нены. Форма и композиция выразительны.

Тема «Выполнение проекта детской мебели (стуль­чика)»

Проект может выполняться на плоскости или в объёме. Не исключено, что ученик сделает оба задания.

Недостаточный уровень освоения изобразительного искусства (0-1 балл).

В работе, выполненной на плоскости: фор­мат листа и положение предмета на листе выбраны неудач­но, форма стула неоригинальна, пропорции неоправданно нарушены (неоправданно — по замыслу должен быть обыч­ный стул, но ножки слишком коротки или. напротив, длин­ны: оправданно — по замыслу выполняется стул-такса или стул-жираф). В работе, выполненной в объёме: стул неори­гинален, образа нет пропорции неоправданно нарушены.

Базовый уровень освоения изобразительного искусства (2-5 баллов).

В работе, выполненной на плоскости: фор­мат листа и положение предмета на листе выбраны правиль­но, пропорции оправданны. Конструкция стула неоригиналь­на, замысел неинтересен. В работе, выполненной в объёме: пропорции оправданны, конструкция стула неоригинальна, образа нет.

Повышенный (творческий) уровень освоения изобразительного искусства (6-8 баллов). В работе, выполненной на плоскости: формат листа, положение предмета на листе вы­браны правильно. Пропорции оправданны. Конструкция сту­ла необычна, ученик, используя природные формы и фантазию, создал оригинальный, выразительный образ. В работе, выполненной в объёме: конструкция стула и фактура обработ­ки материала необычны, ученик, используя природные фор­мы и фантазию, создаст оригинальный, выразительный образ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 6

Алгоритм подготовки учителя к проведению урока

1-й шаг.

На первом этапе подготовки к уроку следует выделить в содержании учебника обязательный программный минимум. Для этого необходимо открыть программу и найти в требованиях к знаниям и умениям к концу данного года обучения те, которые относятся к

изучаемой теме. Это и есть тот минимум, который должны усвоить все ученики.

2-й шаг.

На втором этапе подготовки к уроку, выявив понятия минимума и максимума, учитель продумывает общий ход урока, подбирает наглядный материал, который поможет лучше раскрыть тему, продумывает возможные ответы детей на данные в конце тем вопросы, прорабатывает алгоритмы практических работ, отмечая трудности, которые дети могут испытать при их выполнении, готовит, если это нужно, материалы для коллективных проектов (например, фоны). Выработанный план следует стараться соблюдать, отвлекаясь на

уроке лишь на возникающие у учащихся затруднения при изучении важнейших понятий.

Для того чтобы урок не потерял логику, учитель фиксирует в своём конспекте важнейшие вехи урока и старается им следовать.

3-й шаг.

Затем, исходя из уровня класса, учитель начинает выбирать и включать в конспект урока те знания из максимума, которые заинтересуют учащихся. Можно предварительно обсудить с ними, какая из необязательных тем им интересна.

Этот материал и является тем резервом, которым учитель может пожертвовать при нехватке времени.

Примерный порядок проведения урока

1. Учитель объясняет теоретический материал урока.

2. Ученики отвечают на приведённые в учебнике вопросы, которые помогают детям лучше понять изученную тему.

3. Дальнейшая актуализация знаний происходит в процессе выполнения практических и творческих заданий.

На плашке в конце урока в учебнике помещены понятия, которые должны усвоить учащиеся. Выделенные шрифтом, но не помещённые на эту плашку понятия не входят в обязательный минимум. Это могут быть часто встречающиеся в искусствоведческих текстах слова, которые, тем не менее, запоминать не обязательно, но надо добиться их понимания на уроке всеми учениками.

В некоторых уроках может не быть знаний и умений, относящихся

к минимуму.

Материал одного разворота тетради может быть усвоен за 1–3 урока в зависимости от уровня подготовки класса. Важно, чтобы после изучения каждой темы у ученика оставались выполненные в тетради или на отдельных листах работы. Желательно, чтобы в рабочей тетради в конце учебного года не осталось пустых мест.

Образцы, выполненные красками, рекомендуем вклеивать в тетрадь после полного высыхания. Если у ребёнка нет каких-то материалов или инструментов, вполне допустимо изменение техники выполнения задания.

Каждое задание имеет два уровня сложности.

Уровень 1 – задания для обязательного выполнения, направленные на овладение теми или иными приёмами рисования, а уровень 2 – задания творческие, требующие от ученика опредёленного осмысления изученного материала.

Если работа выполняется индивидуально, дети могут начать её в классе, а завершить дома или в группе продленного дня самостоятельно или со старшими (педагогами, родителями, воспитателями групп продлённого дня).

Коллективные работы выполняются на завершающем тему уроке под руководством учителя. Для этого в классе необходимо иметь бумагу большого формата. Готовыми панно можно оформить класс. Коллективные работы могут стать способом проведения досуга в

группах продлённого дня.

Порядок выполнения коллективной работы

1. Перед началом работы учитель обсуждает с учащимися общий план работы, размеры, цветовое решение и способ изготовления композиции. Принимается решение, какую часть работы будет выполнять каждый ученик.

2. Ребёнок самостоятельно рисует и вырезает одну из деталей общей композиции.

3. Учитель заранее подготавливает фон, чтобы не тратить на это время урока.

4. На уроке ученики раскладывают детали на листе и под руководством учителя ищут удачную композицию. Когда композиция найдена, все её фрагменты приклеиваются к листу.

5. Готовая работа обсуждается (вспоминаем первоначальный замысел проекта и решаем, удалось ли его реализовать).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 7

Стартовая диагностика эстетических способностей детей

Эстетическая деятельность - это духовно практическая, эмоционально-рациональная деятельность человека, содержани­ем которой является формообразование, а целью - гармониза­ция себя, мира и своих отношений с миром.

Контрольно измерительный материал

для стартовой  диагностики в 1 классе

по изобразительному искусству

УМК «Развивающая система Эльконина-Давыдова»

Спецификация

 

Дата проведения:  _______

Цель диагностики –  определение уровня сформированности  предметных, универсальных учебных умений и способов деятельности по изобразительному искусству, как  необходимого условия для начала обучения  в первом классе.

Время тестирования:  35 минут.

Условия тестирования:

Тестирование, определяющее уровень предметных и универсальных учебных умений и способов деятельности,  проводятся для одной и той же группы учащихся.

При проведении тестирования используется дидактические материалы (отдельно для каждого ученика).

Содержание работы:

Тестирование по изобразительному искусству проверяет предметные умения:

1.Умение соединять отдельные элементы (изображения) в целостный образ, учитывая:

а) замысел;

б) мерность их величины и формы.

2.Умение передавать эмоциональное состояние соединением пятен различных по форме и величине

3.Умение вырезать ножницами четкие очертания силуэтов, различных по форме и величине.

4.Умение располагать изображение на листе.

5.Умение передавать эмоциональное состояние сочетанием цветов.

6.Владение простейшим способом декоративного письма - «приманивание».

7.Владение техникой работы гуашевыми красками.

8.Композиция - умение располагать изображение на листе.

Содержание  проверочной работы определяется материалами из книги «Планируемые образовательные результаты и способах их оценивания»  А.Б. Воронцова.

Работа содержит 2 задания, содержащих 8 проверяемых действий.

Оценка выполнения заданий и работы в целом

Выполнение каждого задания оценивается по  критериям, приложенным в ключе.

Выполнение учащимся работы в целом оценивается суммарным баллом, полученным учащимся за выполнение всех заданий.

Максимальный балл за выполнение всей работы - …  баллов.

Результативность выполнения КИМ высчитывается по формуле: РЕЗ = Ф : О х 100%, где Ф – фактически выполненный учащимися класса объем  работы (количество выполненных заданий учащимися), О – общий объем заданий (29 х на кол-во учащихся). Например РЕЗ = 78 : (29 зад х 20 уч) х 100%

Кодификатор

№ задания	Контролируемые умения и способы деятельности	Код по кодификатору	Мах. балл
1	умение соединять отдельные элементы (изображения) в целостный образ, учитывая: а) замысел; б) мерность их величины и формы.	Задание 1	2
2	умение передавать эмоциональное состояние соединением пятен различных по форме и величине		2
3	умение вырезать ножницами четкие очертания силуэтов, различных по форме и величине.		2
4	умение располагать изображение на листе.		2
5	умение передавать эмоциональное состояние сочетанием цветов.	Задание 2	2
6	владение простейшим способом декоративного письма - «приманивание».		2
7	владение техникой работы гуашевыми красками.		2
8	композиция - умение располагать изображение на листе		2
Итого			Мах. – 16 б

 

Задание 1 («Колумбово яйцо»).

Учитель: «Вы все конечно любите «киндерсюрприз». Внут­ри этого шоколадного яйца может оказаться что угодно.

Сейчас вам предстоит самим выдумать и сделать живое су­щество, которое спряталось в бумажном яйце. Возьмите ножницы и вырежьте это яйцо, потом разрежь­те его на части по указанным линиям.

Кто же спрятался в бумажном яйце?

Какой он - добрый или злой, радостный или грустный, при­думайте, что он делает?

На темном листе бумаги составьте фигуру придуманного вами живого существа. Постарайтесь использовать все части яйца. Аккуратно приклейте полученную фигуру на основу. На­пишите, кого вы изобразили».

 

Каждый ребенок получает:

1.      Лист белой бумаги, на котором начерчено «Колумбово яйцо».

2.      Ножницы.

3.      Лист черной или серой бумаги формата А5.

4.      Клей.

 

Проверяемые умения:

1.Умение соединять отдельные элементы (изображения) в целостный образ, учитывая:

а) замысел;

б) мерность их величины и формы.

2.Умение передавать эмоциональное состояние соединением пятен различных по форме и величине

3.Умение вырезать ножницами четкие очертания силуэтов, различных по форме и величине.

4.Умение располагать изображение на листе.

 

Критерии оценки:

Умение 1

0 баллов - фигура не составлена, изображение не целостно.

1 балл - составлен узор или неживой предмет. В изображении использованы не все пятна.

2 балла - изображена фигура живого существа. Для составления фигуры использованы все пят­на, фигура оригинальна.

Умение 2      

0 баллов - фигура не составлена, составлен узор или неживой предмет.

1 балл - невыразительная, статичная фигура живого существа, т. е. без дополнительных
разъяснений не понятно, какая она, что она де­лает.

2 балла - фигура живого существа выразительна и оригинальна, видны попытки передать ка­кое-либо действие.

Умение 3      

0 баллов - задание не выполнено.

1 балл - ребенок не умеет выполнять округлый срез - контур вырезанного яйца представляет собой ломаную линию, части разрезаны не точно.

2 балла - срезы всех частей аккуратны и соот­ветствуют контурам чертежа.

Умение 4      

0 баллов - задание не выполнено.

1 балл - изображение сильно смещено к какому либо краю листа.

2 балла - композиция уравновешена.

Чертеж «Колумбово яйцо»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 2 («Коврики»).

Учитель: «В одной сказочной стране жили две сестры — две феи — добрая и злая. Жители этой страны очень любили добрую фею и часто приходили к ней в гости. Она всегда была всем рада — и чаем угостит, и совет добрый даст, и добрым делом поможет. А к злой фее жители сказочной страны совсем не за­ходили — она целыми днями любовалась своим отражением в зеркале, и ей некогда было заниматься чужими проблемами. Од­нажды злая фея посмотрела в окно и увидела, как шумно и весе­ло в замке доброй феи, а она, злая фея, абсолютно одна, и ее со­всем никто не любит. Позавидовала тогда злая фея доброй и за­колдовала свой замок и замок своей сестры, сделав их абсолютно одинаковыми. С тех пор жители сказочной страны стали путать замки фей и частенько попадали к злой и неприветливой фее.

Помогите сказочным жителям и сделайте такой коврик, глядя на который сразу можно было бы догадаться, на пороге чьего замка он лежит - доброй или злой феи.

Сначала решите, для какой феи вы будете делать коврик, после выберите подходящую по цвету основу для коврика.

Выберите из коробки с красками только 2 краски, такие, ко­торые подходят для задуманного вами коврика.

Придумайте узор для своего коврика. Распишите коврик красками».

 

Каждый ребенок получает:

1.      Набор цветной бумаги 20 х 20см (не слишком ярких тонов).

2.      Гуашь.

3.      Кисть.

4.      Банка для воды.

5.      Тряпочка для вытирания кисти.

6.      Палитра (дается ребенку только в том случае, если он по­просит).

 

Проверяемые умения:

1.      Умение передавать эмоциональное состояние сочетанием цветов.

2.      Владение простейшим способом декоративного письма - «приманивание».

3.      Владение техникой работы гуашевыми красками.

4.      Композиция - умение располагать изображение на листе.

 

Критерии оценки:

Умение 1      

0 баллов - задание не выполнено.

1 балл - без дополнительных разъяснений не ясно, для какой феи расписан коврик, выбран­ные краски не гармонируют с цветом основы.

2 балла - сочетания цветов гармоничны, и без дополнительных разъяснений ясно, для какой феи расписан коврик.

Умение 2      

0 баллов - коврик просто раскрашен красками.

1 балл - отдельные «приманивания», не состав­ленные в узор.

2 балла - коврик украшен узорами, составлен­ными из «примакиваний».

Умение 3      

0 баллов - краски на коврике разведены слиш­ком жидко, как акварель.

1 балл - краска на коврике очень густая, при высыхании отваливается.

2 балла — ребенок в работе над ковриком пользовался палитрой, разведенная краска на
коврике лежит ровным бархатистым слоем.

Умение 4      

0 баллов - задание не выполнено.

1 балл - изображение смещено к какому-либо краю листа, композиция не уравновешена.

2 балла - элементы композиции упорядочены и уравновешены.

 

Фиксация результатов

№

Фамилия Имя

умения, способы деятельности

Итого

Задание 1

Задание 2

У 1

У 2

У 3

У 4

У 1

У 2

У 3

У 4

Баллы

0/1/2

0/1/2

0/1/2

0/1/2

0/1/2

0/1/2

0/1/2

0/1/2

1

2

3

4

…

Выполнение задания классом (кол-во учащихся)

 

Фиксация результатов

№		Задание 1	Задание 2
1	Кол- во учащихся выполнивших без ошибок
2	% учащихся, выполнивших без ошибок
3	Кол-во учащихся, допустивших ошибку
4	% учащихся, допустивших ошибку

 

Список использованной литературы

Ильина М.В. Воображение и творческое мышление: психодиагно­стические методики. - М.: Книголюб,  2004. Полуянов ЮЛ. Изобразительное искусство и художественный труд. 1 класс. - М.: ВИТА-ПРЕСС, 2006.

Торошилова Е.М., Морозова TJB. Развитие эстетических способ­ностей детей 3-7 лет (теория и диагностика). — Екатеринбург: Деловая Книга, 2001.

 

Итоговая работа по изобразительному искусству

Контрольно измерительный материал

для итоговой  диагностики в 1 классе

по изобразительному искусству

УМК «Развивающая система Эльконина-Давыдова»

Спецификация

 

Дата проведения:  _______

Цель диагностики  –  определение уровня сформированности  предметных, универсальных учебных умений и способов деятельности по изобразительному искусству, как  необходимого условия для дальнейшего обучения.

Время тестирования:  45 минут.

Условия тестирования:

Тестирование, определяющее уровень предметных и универсальных учебных умений и способов деятельности,  проводятся для одной и той же группы учащихся.

При проведении тестирования используется дидактические материалы (отдельно для каждого ученика).

Содержание работы:

Тестирование по изобразительному искусству проверяет предметные умения:

-     умение  выделять главный объект в работе (выделение по форме, по цвету, по размеру, выделение области сгуще­нием однородных элементов или выделение пустотой);

-     умение увидеть в сложной форме более простые фигуры, «раз­бить» сложную форму на простые, легкоповторимые геометри­ческие фигуры;

-     умения строить форму из пятен нескольких размеров, а также их умения в построении сложного, подробного образа на основе заданной части;

-     умение свя­зать характер линии с образами реального мира и выбирать разные линии в зависимости от изображаемого сюжета;

-     умение подбирать цветовые сочетания под сюжет, отражать с помощью красок настроение; технические навыки (качество наложения краски, умение ров­но закрашивать контур).

Содержание  проверочной работы определяется материалами из книги «Планируемые образовательные результаты и способах их оценивания»  А.Б. Воронцова.

Работа содержит 2 задания, содержащих 5 проверяемых действий.

Оценка выполнения заданий и работы в целом

Выполнение каждого задания оценивается по  критериям, приложенным в ключе.

Выполнение учащимся работы в целом оценивается суммарным баллом, полученным учащимся за выполнение всех заданий.

Максимальный балл за выполнение всей работы - …  баллов.

Результативность выполнения КИМ высчитывается по формуле: РЕЗ = Ф : О х 100%, где Ф – фактически выполненный учащимися класса объем  работы (количество выполненных заданий учащимися), О – общий объем заданий (29 х на кол-во учащихся). Например РЕЗ = 78 : (29 зад х 20 уч) х 100%

Кодификатор

№ задания	Контролируемые умения и способы деятельности	Код по кодификатору	Мах. балл
1	умение  выделять главный объект в работе (выделение по форме, по цвету, по размеру, выделение области сгуще­нием однородных элементов или выделение пустотой)	Задание 1	1
2	умение  выделять главный объект в работе (выделение по форме, по цвету, по размеру, выделение области сгуще­нием однородных элементов или выделение пустотой)	Задание 2	1
3	умение увидеть в сложной форме более простые фигуры, «раз­бить» сложную форму на простые, легкоповторимые геометри­ческие фигуры	Задание 3	3
4	умение строить форму из пятен нескольких размеров, а также их умения в построении сложного, подробного образа на основе заданной части	Задание 4	2
5	умение свя­зать характер линии с образами реального мира и выбирать разные линии в зависимости от изображаемого сюжета	Задание 5	2
6	умение подбирать цветовые сочетания под сюжет, отражать с помощью красок настроение; технические навыки (качество наложения краски, умение ров­но закрашивать контур)	Задание 6	2
			1
Итого			Мах. – 12 б

Вопросы, связанные с композицией

Цель: эти задания дают возможность проверить, как ребя­та усвоили законы выделения главного объекта в работе (выделение по форме, по цвету, по размеру, выделение области сгуще­нием однородных элементов или выделение пустотой).

 

Задание 1.

Дорисуй букет, чтобы один цветок выделялся по форме и по размеру.

Оценка:

0 - работа не выполнена;

0,5 - просто дорисованы цветы, условие задания не выпол­нено;

1 - работа сделана качественно, но выделение только по одному признаку, или выделенный цветок не очень виден;

 

Задание 2.

Отметь главную фигуру или место на этих рисун­ках (то, которое выделяется по композиционным законам формы, размера, цвета, сгущения или пустоты).

Оценка:

0 - задание не выполнено;

0,5 - задание выполнено не полностью или с ошибками (оши­бок не более 2);

1 - задание выполнено полностью и правильно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вопросы, связанные с формообразованием

Задание 3.

Прорисуй поверх изображения простые фигуры (круги, треугольники, квадраты), из которых можно составить этого зверя.

Цель: это задание проверяет один из важнейших навыков — умение увидеть в сложной форме более простые фигуры, «раз­бить» сложную форму на простые, легкоповторимые геометри­ческие фигуры.

Оценка:

0 - задание не выполнено;

0 - 1 - выполнено задание только с одним животным, точ­ность работы слабая или средняя;

1 - 1,5 — выполнено задание только с одним животным ка­чественно или с двумя животными, но неточно;

2 - выполнены задания с двумя животными, точность под­бора фигур средняя;

3- выполнены задания с двумя животными, точность под­бора простых фигур высокая.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 4.

Дорисуй пятно до изображения динозавра так, чтобы были использованы пятна 3 размеров.

Цель: это задание дает возможность проверить умения школьников строить форму из пятен нескольких размеров, а также их умения в построении сложного, подробного образа на основе заданной части.

Оценка.

Использование пятен:

Пятна 2 размеров + 0

Пятна 3 размеров (или более) + 1

 

Построение фигуры:

0-0,5 - задание не выполнено или выполнено грубо, форма динозавра не читается;

1 - проработка формы средняя, мелких деталей (зубы, когти) нет;

1,5 - проработка фигуры подробная;

2 - проработка фигуры подробная, есть движение или дополнительные детали.

 

Вопросы, связанные со стилизацией

Задание 5.

Нарисуй линию, показывающую:

-        шум школьной перемены,

-        мурчание кошки.

-        Какими линиями можно нарисовать:

-        спящего ребенка,

-        марширующих солдат.

Цель: это задание проверяет, насколько ребята могут свя­зать характер линии с образами реального мира и выбирать разные линии в зависимости от изображаемого сюжета.

Оценка:

0 - задание не выполнено;

0,5 - в некоторых позициях линии совпали, выразительность линий слабая;

1- линии отличаются, но особой выразительностью не обла­дают;

2- задание выполнено хорошо, все линии разные, эмоцио­нальная нагрузка линий очевидна.

 

Вопросы, связанные с цветоведением и техникой работы с материалами

Задание 6.

Раскрась эту мозаику так, чтобы создать впечат­ление:

Утро в лесу.

Звездная ночь, (выбрать 1 вариант)

Цель: это задание проверяет умение подбирать цветовые сочетания под сюжет, отражать с помощью красок настроение; технические навыки(качество наложения краски, умение ров­но закрашивать контур).

Оценка.

Цветоведение:

0 - работа не выполнена;

1 - оттенков найдено не очень много, выбранный сюжет по­нятен, но не очень выразителен;

2 - работа выполнена хорошо (оттенков наведено много, выб­ранный сюжет передается точно).

Техника:

0 - работа не выполнена;

0,5 - работа выполнена средне (контуры не всегда точны, слой краски иногда чересчур толстый или тонкий);

1 - работа выполнена хорошо (контуры красочных заливок точны, слой краски положен равномерно).

 

Итого: Максимально за эту работу ученик может получить 15 баллов.