Инфоурок Начальные классы Другие методич. материалыРабочая программа по изо(1класс)

рабочая программа по изо(1класс)

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ рабочая программа по изо-1.odt

Пояснительная записка.

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с авторской программой Н.М.Сокольниковой «Изобразительное искусство».

На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе согласно учебного плана школы отводится 1 час в неделю (33 часа в год)

Программа «Изобразительное искусство» строится на осно­ве пластических искусств: изобразительного, народного, декора­тивно-прикладного, архитектуры и дизайна.

Содержание программы направлено на реализацию приори­тетных направлений художественного образования:

· приобщение к искусству как духовному опыту поко­лений,

·  овладение способами художественной деятельности,

·  развитие творческой одаренности ребенка.

Инвариантная (обязательная) часть программы обеспечи­вает необходимые требования к знаниям, умениям и навыкам. Вариативная часть программы содержит расширенный ма­териал по основам художественного изображения, декоратив­ному искусству и дизайну и включает задания повышенной сложности.

Наряду с основной формой организации учебного процесса (уроком) рекомендуется проводить экскурсии в художествен­ные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники, ис­пользовать видеоматериалы по художественным музеям и кар­тинным галереям.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем используются межпредметные связи с окружающим миром (Россия — наша Родина, строение растений, животных, про­порции человека, связи в природе), математикой (геометриче­ские фигуры и объемы), технологией (природные и искусствен­ные материалы, отделка готовых изделий).

Основы художественного языка излагаются системно, в до­ступной и интересной для учащихся форме. Программой пред­усматривается знакомство с разнообразными художественными материалами и техниками, правилами изобразительной грамо­ты, а также формирование у детей практических навыков рисо­вания с натуры, по памяти и представлению как специфических средств постижения прекрасного. Теоретические сведения из­ложены в соответствии с возрастными возможностями учащих­ся, а также непрофессиональным характером обучения в обще­образовательной школе.

Содержание художественного образования предусматрива­ет два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик-художник). Такой подход да­ет возможность показать единство и взаимодействие двух сто­рон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать информационного из­ложения материала. При этом учитывается собственный эмо­циональный опыт общения ребенка с произведениями искусст­ва, что позволяет на первый план вывести деятельное освоение изобразительного искусства.

Основные цели

·        приобщение школьников к миру изобразительного и де­коративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

·     развитие творчества и эмоциональной отзывчивости;

·   воспитание духовной культуры учащихся, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Именно изобразительное искусство помогает школьнику ощутить себя частью современного мира и наследником тради­ций всех предшествующих поколений.

Реализация целей программы рассматривается в связи с сис­темой функций предмета «Изобразительное искусство»:

·       эмоционально-развивающая функция, состоящая в воз­действии искусства на эмоционально-чувственную сферу лич­ности, способствующая обогащению этой сферы, развитию эмоциональной отзывчивости личности на произведения ис­кусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;

·       ценностно-ориентационная функция, позволяющая уча­щимся использовать приобретенные художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художе­ственной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим крите­риям;

·       арт-терапевтическая функция, состоящая в психологиче­ской коррекции и оздоровлении учащихся в процессе организа­ции их художественной деятельности;

·        информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства че­рез освоение учащимися основных источников и каналов ин­формации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компью­терных, текстовых и др.).

Основные задачи

1.  Ознакомить учащихся с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства.

2.   Сформировать у детей:

—   интерес и любовь к изобразительному, народному и деко­ративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;

—   эстетическое восприятие произведений искусства;

—   представления о видах и жанрах изобразительного искус­ства;

—   представление об архитектуре как виде искусства;

—   представление о дизайне как виде искусства;

—   представление об основных видах народного и декоратив­но-прикладного искусства.

3.      Обучить детей:

—   пониманию языка графики, живописи, скульптуры, уме­нию анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;

—   теоретическим   и   практическим   основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

—   способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объеме;

—   основам народного и декоративно-прикладного искус­ства;

—   основам дизайна (азбуке форм; элементам проектирова­ния и конструирования; чувству стиля);

—   основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;

—   элементарным умениям, навыкам, способам художест­венной деятельности.

4.           Развить у школьников:

·            способность выражать в творческих работах свое отноше­ние к окружающему миру;

·            творческое воображение, художественное мышление, зри­тельную память, пространственные представления, изобрази­тельные способности;

·            эмоционально-эстетическую и нравственную сферы лич­ности.

В программе использованы различные виды арт-терапии. Это, прежде всего, цветотерапия и сказкотерапия. Следует от­метить, что в программе отражены арт-терапевтические мето­дики, адаптированные специалистами для работы учителя с обычными детьми в условиях общеобразовательной школы. При этом все арт-терапевтические упражнения вошли только в вариативную часть программы и не являются обязательными .

С первого класса на каждом уроке осуществляется изучение основ художественного языка (рисунка, цвета, композиции, объ­ема, пропорций и др.). Большое внимание в программе уделяется освоению закономерностей конструктивного строения формы, способам передачи пространства на плоскости, основам цветоведения. В 1 классе проводится начальный анализ конструктив­но-аналитического строения животных и фигуры человека.

Знакомясь с произведениями изобразительного искусства, ребенок постепенно начинает взаимодействовать с абстракт­ным материалом: владеть терминологией, замечать цветовые пятна, различать теплые и холодные цвета, уметь представлять образы и цвета. Педагог использует элементы языка искусства при анализе произведений и в обучении ребенка различным ви­дам художественного творчества. У детей происходит формиро­вание восприятия цвета и формы как учебного материала. Ребе­нок осознает, что с помощью этих средств можно передать свое настроение, нарисовать портрет и пейзаж, сконструировать объекты дизайна, проиллюстрировать историю или сказку.

Программа направлена на развитие у детей способности экс­периментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении с различными видами искусства, так и в ходе вы­полнения конкретных изобразительных, декоративных или ди­зайнерских заданий. Учащиеся 1 класса систематически осва­ивают «Азбуку форм». Они учатся различать в природе, произве­дениях искусства и объектах дизайна такие геометрические формы, как квадрат, круг, треугольник, и такие тела, как куб и шар. Теоретические знания о формообразовании закрепляются в процессе практической работы.

На протяжении всего обучения в 1 классе особое внимание уделяется изучению «Азбуки цвета» и входящих в нее основ цветоведения. Дети получают первоначальные сведения о спектре, цветовом круге, основных и составных цветах, теплых и холод­ных цветах, особенностях восприятия красного, оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего и фиолетового цветов; зна­комятся с элементами светотени, построения композиции, пе­редачи пространства на плоскости листа; осваивают некоторые «игры с пространством» (приемы загораживания дальних объек­тов ближними, уменьшение удаленных объектов и др.).

Большое внимание в процессе всего обучения в 1 классе уде­ляется ознакомлению школьников с приемами работы различ­ными художественными материалами и техниками. Каждый ма­териал имеет свою выразительно-изобразительную специфику, свои изобразительные возможности. Графитный карандаш, цветные карандаши, мелки, фломастеры, пастель, акварель, тушь, чернила — это материалы для графики. декоративного украшения предметов быта народными росписями.

Обучение основам дизайна ведется во взаимодействии с осво­ением художественного языка — как средства выражения про­ектной идеи, художественного образа. Особое внимание при этом обращается на изучение основ формообразования и цветоведения: свойств цвета и осознания его прикладных возмож­ностей в формировании предметной среды. Работы на плоскос­ти и в объеме закрепляют знание и понимание категорий ком­позиции, а главное — развивают ощущение ритма, движения, глубины пространства и др.

Программа предусматривает широкое использование дизай­нерской деятельности (художественного конструирования), или, точнее сказать, конструирования с элементами художест­венного проектирования. Школьники на конкретных примерах осваивают взаимосвязь триады: «польза — прочность — кра­сота».

Основы дизайна включают в себя задания по проектирова­нию и моделированию предметов быта (мебель, посуда, све­тильники, бытовые приборы и др.). Эти задания направлены на обучение учащихся умению определять конструктивные каче­ства различных объектов, познавать закономерности создания геометрических структур, а также видеть эти формы в природ­ной и предметной среде.

Стержневая линия программы — развитие у школьников способности выделять целостнообразующие свойства создавае­мых объектов и ориентироваться на них в процессе конструирова­ния. Причем эти свойства должны стать предметом творческого поиска ребенка. Конструирование, таким образом, представля­ет собой особую поисковую и экспериментально-исследова­тельскую деятельность, направленную на организацию будущей конструкции как целого.

Формирование конструкторской деятельности детей по схе­ме «от частей — к целому» предусматривает постепенный пере­ход от репродуктивного (воспроизводящего) конструирования к творческому.

Приоритетными в программе являются творческие формы конструирования, обучение которым основывается на принципе «от целого — к частям и затем опять к целому». При этом необ­ходимо выявлять особенности материала, специфику каких-ли­бо отдельных частей конструкции, способы соединения (креп­ления) деталей и т.д.

Введение прямых и обратных задач в дизайнерскую деятель­ность ребенка создает основу для формирования у него обоб­щенных способов конструирования. Формирование этих спосо­бов и составляет одно из ведущих направлений обучения твор­ческому конструированию.

Программа предусматривает особую организацию констру­ирования по замыслу ребенка. Детей в первую очередь учат нахо­дить, развивать и воплощать в материале общую идею конст­рукции, то есть образ, в котором схватывается целостнообра-зующее звено конструкции. Одна из целей программы как раз и состоит в том, чтобы ребенок мог посильно выполнять функ­ции «генератора идей» не только в конструкторской деятель­ности, но и за ее пределами. Именно в рамках конструирования опыт «генерирования идей» в разнообразных нестандартных ситуациях быстрее осознается самим ребенком.

Особое внимание в программе уделяется обучению детей умению моделировать целостнообразующие звенья в виде простейших графических схем (рисунков, эскизов, чертежей).

Важнейшей особенностью данной программы является вве­дение в обучение арт-терапии. Это обусловлено тем, что на на­чальном этапе обучения художественному творчеству (изобра­зительному, декоративному, дизайнерскому) особое внимание уделяется развитию у ребенка способности эмоционально пере­живать свое продуктивное действие, одновременно выражать в рисунке собственные переживания и чувства.

Арт-терапия понимается нами как профилактика и коррек­ция негативных психологических состояний у детей с помощью искусства. Она развивает эмоционально-чувственный мир ре­бенка, его воображение и направлена на овладение учащимися различных способов изображения, способствующих проявле­нию различных эмоций.

Арт-терапия делает акцент на свободное самовыражение ре­бенка посредством любых художественных материалов и средств, имеющихся в его распоряжении. Свободное самовыра­жение необходимо (или желательно) для того, чтобы помочь ре­бенку устранить проявления его негативного психоэмоци­онального состояния, разрешить внутренние (связанные с са­мочувствием, настроениями) или внешние (связанные с взаимоотношениями с окружающими) проблемы, улучшить его общее состояние и т.д. Арт-терапия способствует развитию личности средствами искусства (самопознание, саморазвитие, самотерапия), где искусство выступает в качестве стимулятора психического развития и саморазвития ребенка.

На занятиях изобразительным искусством с арт-терапевтической целью используют следующие виды деятельности: рас­сматривание картин, рисование, лепку, конструирование, рабо­ту с природными материалами, иллюстрирование сказок и му­зыки и др.

Одной из арт-терапевтических техник является ассоциатив­ное рисование. В процессе такого рисования дети учатся выра­жать свои чувства и эмоции в абстрактных (формальных) и изо­бразительных композициях.

Другой особенностью данной программы является предло­жение осуществить во внеклассной работе разнообразную про­ектную деятельность. Цель проектной деятельности — расши­рить представления учащихся об искусстве, приобщить их к поискам новой информации, к самостоятельной исследова­тельской работе. Почти все проекты предполагают посещение выставочных залов, музеев, библиотек, просмотр специальных телепередач и видеофильмов, чтение дополнительной лите­ратуры.

Одной из форм проектов может выступить тематическая вы­ставка по какой-либо теме с использованием репродукций, фо­тографий, открыток, альбомов, детских работ (в конце цикла уроков, четверти, года).

Ряд проектов предполагает проведение интегрированных музыкально-изобразительных занятий. Это — игра-импровиза­ция «Цвет и звук», «Новогодний карнавал сказочных героев», «Путешествие на воздушном шаре», «В гостях у сказки», «Яр­марка изделий народных мастеров» и др.

Программой также предусмотрены индивидуальные и кол­лективные формы выполнения заданий. В индивидуальной ра­боте учащиеся осваивают новые виды и техники работы, изо­бразительную грамоту. Возможности совместной деятельности детей по созданию коллективных произведений обеспечивают развитие у ребенка способности видеть целое раньше частей, а также видеть отдельную вещь с позиций других людей. Можно использовать различные формы коллективного труда школьни­ков (дети совместно создают одно изображение; 4—5 учащихся работают над одним заданием; все дети принимают участие в работе одновременно и т.д.). Работая в парах или группах, дети учатся планировать и координировать свою творческую де­ятельность, договариваться друг с другом о содержании и ходе выполнения задания.

Основные задачи обучения изобразительному искусству в первом классе:

-              изучение «Азбуки цвета» (элементов цветоведения), про­ведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков, изучение порядка расположения цветов в радуге, вы­разительные возможности основных и составных цветов;

       -   ознакомление с выразительными возможностями графи­ческих материалов (графитный и цветной карандаши, фломас­теры, пастельные и восковые мелки и др.); ознакомление с выразительными возможностями и осо­бенностями живописи (гуашь, акварель);

-              освоение простейших приемов лепки объемных форм (из одного куска, из отдельных частей, из колец и др.);

-     формирование умения передачи в тематической компози­ции или иллюстрации смысловых связей между изображаемы­ми объектами;

-        умение выбирать горизонтальный или вертикальный формат работы в зависимости от замысла, использовать соот­ветствующий замыслу фон рисунка, добиваться выразительнос­ти образов;

-        освоение способов передачи пространства на плоскости листа (прием загораживания, уменьшение удаленных объек­тов);

-        ознакомление с традиционными народными художест­венными промыслами (Дымка, Филимоново, Городец, Гжель, Хохлома, Полохов-Майдан, Семенове Загорск);

-        освоение некоторых приемов росписи дымковских и филимоновских игрушек, матрешек, хохломской и гжельской по­суды, городецких изделий;

-        обучение «Азбуке форм», умению узнавать геометриче­ские формы и тела (круг, шар, квадрат, куб, треугольник) в при­роде и объектах дизайна;

        обучение умению создавать эскизы и модели объектов ди­зайна на основе геометрических форм.

Учебно-тематический план.

 

Название раздела

Количество часов

«Королевство волшебных красок»

8

 «В мире сказок»

10

«В гостях у народных мастеров»

10

«В сказочной стране Дизайн» .

Итого

5

33

 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (33 ч)

Мир изобразительного искусства (18 ч)

«Королевство волшебных красок» (8 ч). Картинная галерея. Радужный мост. Основные и составные цвета. Красное королевство. Оранжевое королевство. Жёлтое королевство. Зелёное королевство. Сине-голубое королевство. Фиолет вое королевство.

 «В мире сказок» (10 ч). Волк и семеро козлят. Сорока-белобока. Колобок. Петушок-Золотой гребешок. Красная Шапочка. Буратино. Снегурочка.

Мир народного и декоративного искусства (10 ч)

«В гостях у народных мастеров» (10 ч). Дымковские игрушки. Филимоновские игрушки. Матрёшки. Городец. Хохлома. Гжель.

Мир дизайна и архитектуры (5 ч)

«В сказочной стране Дизайн» (5 ч). Круглое королевство. Шаровое королевство. Треугольное королевство. Квадратное королевство. Кубическое королевство.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

К концу 1 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

· положительное отношение к урокам изобразительного искусства.

Учащиеся получат возможность для формирования:

· познавательной мотивации к изобразительному искусству;

· осознания своей принадлежности народу, чувства уважения к народным художественным традициям России;

 · внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

· называть расположение цветов радуги;

· различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;

· составлять дополнительные цвета из основных цветов;

· работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также при выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;

 · использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный карандаш);

· элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа).

Учащиеся получат возможность научиться:

· передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

· подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

 · выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);

 · определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель и др.).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

 Регулятивные

Учащиеся научатся:

· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

 · выполнять работу по заданной инструкции;

· использовать изученные приёмы работы красками; · осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

· вносить коррективы в свою работу;

Учащиеся получат возможность научиться: · понимать цель выполняемых действий,

· адекватно оценивать правильность выполнения задания;

· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

· решать творческую задачу, используя известные средства;

· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные

Учащиеся научатся:

· «читать» условные знаки, данные в учебнике;

 · находить нужную информацию в словарях учебника;

· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

· различать цвета и их оттенки,

 · соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой. Учащиеся получат возможность научиться:

· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

 · сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

 · характеризовать персонажей произведения искусства;

· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

· конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

· комментировать последовательность действий;

· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

 · участвовать в коллективном обсуждении;

· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.

Учащиеся получат возможность научиться:

· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

 · строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

 

Учебно-методический комплекс.

 Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.

 Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.

Н.М. Сокольникова. Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.: АСТ, Астрель.

 

 

 

 

 


Тема урока

Дата

Количество  часов

Тип урока

Планируемые результаты

 

Форма

органи-

зации

позна-

ватель-

ной дея-

тельности

Фор-

мы 

конт-

роля

Организа-

ция

самос-

тоятель-

ной

деятель-

ности

Нагляд-

ность,

ИКТ

Приме-чание

 

 

 

знать

уметь

 

 

метапредмет-ные  (УУД)

личностные

1

1 чет-верть

Коро-левство волшеб-ных красок

Радужный мост

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Названия семи цветов спектра

 

Правильно сидеть за партой

Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку

Различать основные и составные , теплые и холодные цвета.

Пользоваться языком изобразительного искусства

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

 

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

 

Внеш-ний

Компози-ционное решение рисунка

Материалы, инструмен-

ты. Спектр, цветовой круг, основные и составные цвета

 

2

Радужный мост

 

1

Урок путе-шест-вие

Названия семи цветов спектра

 

Правильно сидеть за партой

Верно и удобно держать лист бумаги и карандаш, кисточку

Различать основные и составные, теплые и холодные цвета

Использовать различные спо-собы поиска, обработки, ана-лиза и интер-претации ин-формации в соответствии с учебной зада-чей.

Развивать самостоятель-ность в поиске решения различных изобразительных задач

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

 

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Материалы, инструмен-

ты. Спектр, цветовой круг, основ-ные и составные цвета

 

3

Красное королевст-во

 

1

Урок игра

Приемы: вливание цвета в цвет, наложения цветов.

Использовать художественные материалы(гуашь, цвет

ные карандаши, акварель, бумага)

Пользоваться словарями и справочной литературой для школьни-ков; развивать ассоциативное мышление.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность рисова-ния ягод, цветов.

 

4

Оранжевое королевст-во

 

 

1

Урок сказка

Элементарные пра-вила сме-шивания основных цветов. Приемы: прима-кивание, раздель-ный мазок, смешение цветов.

Использовать художественные материалы(гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага)

Использовать различные спо-собы поиска, обработки, ана-лиза и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Работа в парах.

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность рисова-ния

ноготков, апельси-на, ветки рябины.

 

 

5

Желтое королевст-во

 

 

1

Урок – экскур-сия

Оттенки желтого цвета.

Прием набрызга краски.

 

Передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предмета

Получать  представления о  некоторых  специфических  формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая  фотогра-фия,  работа  с  компьютером,  элементы  мультипликации и пр.), а так-же декоратив-ного искусства и дизайна.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения

Индиви-дуаль-

ная

 работа

Само-конт-роль

Передача настрое-ния в творчес-кой

 работе

Последовательность рисова-ния лимона, цыплен-ка, одуван-чика.

 

 

6

Зеленое королевст-во

 

1

Урок –

пу-

те-

шест-

вие

Жанр «натюр-морт».

А.Я. Головин

И.Э.Грабарь

Правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность

Получать  представления о  некоторых  специфических  формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая  фото-графия,  работа  с  компьютером,  элементы  мультиплика-ции и пр.), а также декора-тивного искус-ства и дизайна.

Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

 

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность рисования груши, яблока.

Картины художни-ков этого жанра

 

7

Сине – голубое королевст-во

 

1

Урок - игра

Оттенки голубого и синего цвета.

И.И.Шишкин

В.И.Поле-нов

Знать приемы свободной кистевой росписи.

Выполнить композиционное решение рисунка

Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

 

 

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

 

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность рисова-ния про-стых по форме цветов (незабуд-ки, ва-сильки)

Художни-ки –пей-зажисты

 

8

Фиолето-вое королевст-во

 

1

Урок сказка

Основные жанры и виды произведе-ний изобрази-тельного искусства

 

Сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства

Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать выска-зывания по поводу художественного произведения

Индиви-дуаль-

ная

 работа

Само-конт-роль

Творчес-кий проект по теме «Изобразительное искусство»

Последовательность рисова-ния бак-лажана, сливы. Натюр-морт.

 

9

В мире сказок

Волк и семеро козлят

 

 

 

1

Урок кон-курс

Особен-ности изобра-жения живот-ных в лепке.

Ю.Васнецов

Е. Рачев

Создавать объемные изображения из пластилина

Анализировать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

 

Выставка

«Школа лепки»

Внеш-ний

Ознаком-ление с творчест-вом художни-ков – анимато-ров.

Последовательность лепки волка, козленка Приемы лепки.

 

10

Волк и семеро козлят

 

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Особен-ности изобра-жения живот-ных в лепке.

Ю.Васнецов

Е. Рачев

Создавать объемные изображения из пластилина

Анализировать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

Индиви-дуаль-

ная

 работа

Само-конт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность лепки волка, козленка Приемы лепки.

 

11

Сорока – белобока

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Основы ИЗО: рисунок, цвет, композиция.

Смешанную технику  для выполнения иллюст-раций

Применять основные средства художественной выразительнос-ти (по памяти и воображению).

Передавать про-порции слож-ных по форме предметов, ком-позиционное решение рисунка

Анализировать приёмы лепки в изображении предметов сложной формы

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

 

 

Индиви-дуаль-

ная

 работа

Само-конт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность рисова-ния сороки, сказочно-го домика.

 

12

Колобок

 

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Особен-ности и вырази-тельные средства изобра-жения сказоч-ных мотивов в иллюст-рациях

Отрабатывать графические  навыки, навыки композиционного решения рисунка.

Формировать представление о роли фантазии в искусстве. 

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

 

 

Само-

конт-

роль, взаимо-контроль

 

Выставка «Рисуем сказку»

Сказки в произведениях В.Васнецова, Н.Кочер-гина, Е.Рачева, А.Сав-ченко

 

 

13

Петушок – Золотой гребешок

 

1

Урок кон-курс

Особен-ности и вырази-тельные средства изобра-жения сказоч-ных мотивов в иллюст-рациях

Отрабатывать графические  навыки, навыки композиционного решения рисунка.

Формировать представление о роли фантазии в искусстве. 

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

Индиви-дуаль-

ная

 работа

Само-конт-роль

Выставка «Рисуем сказку»

Сказки в произведениях В.Васнецова, Н.Кочер-гина, Е.Рачева, А.Сав-ченко

 

 

14

Красная шапочка

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Приемы работы с пластили-ном осо-бенности объемных изображе-ний.

Основы ИЗО: пропор-ции

Организовать рабочее место при лепке изделий из глины и пластилина

Формировать представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

Индиви-дуаль-

ная

 работа

Само-конт-роль

Компози-ционное решение рисунка

Последовательность лепки корзины и угощения.

 

15

Буратино

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Понятие «цвет». Последователь-ность работы цветом.

Создавать эскиз в карандаше

 

Формировать представление об образных особенностях работы над изображением в объеме.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

Индиви-дуаль-

ная

 работа

Само-конт-роль

Оформле-ние рабо-ты в цвете по собст-венному замыслу и представ-лению.

Иллюст-рации к сказке

 

16

Снегуроч-ка

Беседа  «Родная природа в творчестве русских художни-ков. Красота зимней природы»

 

1

Урок отчет

 

Знать о деятель-ности художника, скульптора

Сравнивать различные виды и жанры ИЗО

 

Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения

Индиви-дуаль-

ная

 работа

Само-конт-роль

Творчес-кий проект «Сказоч-ные герои».

Состав-ление рассказа – описания

 Произведе-ния выдаю-щихся русских художни-ков: Савра-сова, Серова, Репина.

 

17

3 четверть

В гостях у народных мастеров.

Дымковс-кие игрушки.

 

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Извест-ные центры народ-ных ху-дожест-венных ремесел России.

Отличи-тельные признаки изделий народных промыс-лов.

Понятие «декора-тивно – приклад-ное искус-ство»

Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок. Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовы-вать детали рисунка. Вырезать из бумаги силуэты дымковских игрушек и украшать их орнаментами.

Передавать

настроение в творческой работе с помощью тона, орнамента

 

Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Индиви-дуаль-

ная

 работа

Само-конт-роль

Выполне-ние орнамен-тов.

Последовательность выполне-ния печаток – тычков.

Видео-фраг-менты

 

18

Дымковс-кие игрушки

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Известные центры народных художест-венных ремесел России.

Отличи-тельные признаки изделий народных промыс-лов.

Понятие «декоративно – приклад-ное искусство»

Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набро-сок. Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовы-вать детали рисунка.

Вырезать из бумаги силуэты дымковских игрушек и украшать их орнаментами

Передавать настроение в творческой работе с помощью тона. орнамента

 

 

 

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

 

Индиви-дуаль-

ная

 работа

Само-конт-роль

Выполне-ние орнамен-тов

Выполне-ние орна-ментов. Последовательность выполне-ния пе-чаток – тычков.

Видео-фраг-менты

 

19

Филимо-новские игрушки

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Характерный узор филимо-новской игрушки.

Последо-ватель-ность выполне-ния филимо-новских орнамен-тов.

Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок

Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовывать детали рисунка

Получать  представления о  некоторых  специфических  формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая  фотогра-фия,  работа  с  компьютером,  элементы  мультиплика-ции и пр.), а также декора-тивного искус-ства и дизайна.

Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей

Индиви-дуаль-

ная

 работа

Само-конт-роль

Работа в тетради. Построить компози-цию рисунка. Карандаш-ный набросок

 

Последовательность выполнения фили-моновс-ких орна-ментов.

 

20

Филимо-новские игрушки

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Характерный узор филимоновской игрушки.

Последо-ватель-ность выполне-ния филимоновских орнамен-тов.

Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок

Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовы-вать детали рисунка

Пользоваться языком изобразительного искусства

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

 

 

Индиви-дуаль-

ная

 работа

Само-конт-роль

Роспись игрушки

Последовательность выполне-ния фили-моновс-ких орна-ментов.

 

21

Матрешки

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Полхов – Майданс-кая и Се-меновская матрешка (сравне-ние). Последо-ватель-ность выполне-ния росписи. Роспись деревян-ных заготовок по замыслу.

Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок

Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовывать детали рисунка

Пользоваться языком изобразительного искусства

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

 

Индиви-дуаль-

ная

 работа

Само-конт-роль

Роспись деревян-ных заготовок по замыслу.

Полхов – Майданс-кая и Се-меновс-кая мат-решка (сравне-ние). Последовательность выполне-ния росписи.

 

22

Матрешки

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Полхов – Майданс-кая и Се-меновская матрешка (сравне-ние). Последо-ватель-ность выполне-ния роспи-си. Роспись деревян-ных заго-товок по замыслу.

Построить композицию рисунка. Выполнить карандашный набросок

Подбирать цвета на палитре. Делать заливку контура цветом. Работать с цветом. Прорисовывать детали рисунка

Полхов – Майданская и Семеновская матрешка (сравнение).

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

 

Индиви-дуаль-

ная

 работа

Само-конт-роль

Роспись деревян-ных заготовок по замыслу.

Последовательность выполне-ния росписи.

 

23

Городец

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Особенности городецких изделий. Цветовая гамма. Последовательность выполне-ния городецкой росписи.

Построить композицию рисунка

Выполнить карандашный набросок

Подбирать цвета на палитре

Делать заливку контура цветом

Работать с цветом

Прорисовывать детали рисунка

Получать  представления о  некоторых  специфических  формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая  фотогра-фия,  работа  с  компьютером,  элементы  мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

 

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

 

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Построить компози-цию рисунка.

Выпол-нить карандаш-ный набросок

 

Особен-ности городец-ких изделий. Цветовая гамма. Последовательность выполнения городец-кой росписи.

 

 

24

Городец

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Особенности городецких изделий. Цветовая гамма. Последовательность выполне-ния городецкой росписи.

Построить композицию рисунка

Выполнить карандашный набросок

Подбирать цвета на палитре

Делать заливку контура цветом

Работать с цветом

Прорисовы-вать детали рисунка

Получать  представления о  некоторых  специфических  формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая  фотогра-фия,  работа  с  компьютером,  элементы  мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

 

 

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

 

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Заливка контура цветом

Работа с цветом

Детали рисунка

Последовательность выполне-ния городец-кой росписи

 

25

Хохлома

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Особенно-сти  изделий Хохломы. Цветовая гамма.

Построить композицию рисунка

Выполнить карандашный набросок

Подбирать цвета на палитре

Делать заливку контура цветом

Работать с цветом

Прорисовы-вать детали рисунка

Получать  представления о  некоторых  специфических  формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая  фотогра-фия,  работа  с  компьютером,  элементы  муль-типликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

 

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

 

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Карандашный набросок

 

Цветовая гамма. Последовательность выполне-ния хох-ломской росписи  ягодка, травка.

 

26

Хохлома

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Особен-ности  изделий Хохло-мы. Цвето-вая гамма. Последователь-ность выполнения хохломской росписи.

Построить композицию рисунка

Выполнить карандашный набросок

Подбирать цвета на палитре

Делать заливку контура цветом

Работать с цветом

Прорисовывать детали рисунка

Получать  представления о  некоторых  специфических  формах худо-жественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая  фотография,  работа  с  компьютером,  элементы  муль-типликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

 

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

 

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Заливка контура цветом

Работа с цветом

Детали рисунка

Последовательность выполне-ния хохломс-кой росписи : сказочная птица.

 

27

Гжель

 

1

Урок отчет

Особен-ности гжельс-ких орнаментов. Цвето-вая гамма. Виды изделий. Роспись силуэта сахарницы.

Выполнять роспись сахарницы гжельскими орнаментами.

Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

 

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Творческий проект «Народное искусство»

Роспись силуэта сахарницы

Цветовая гамма. Виды изделий. Последовательность выполне-ния гжельс-ких орна-ментов.

 

28

4 четверть

В сказочной стране «Дизайн»

Круглое королевст-во.

Беседа об искусстве апплика-ции и ее красоте.

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

О форме предме-тов; значение слова «дизайн»

 

 

Выполнять простейшие композиции – аппликации

Воспитывать  уважительное отношение к творчеству как своему, так и других людей Подбирать информацию из различных источников.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

 

 

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

 

Само-оцен-ка

Исполь-зование в индиви-дуальной и коллек-тивной деятель-ности техники художест-венной апплика-ции

Объекты дизайна круглой формы.

Апплика-ция «Луно-ход» из кругов разного размера.

 

29

Шаровое королевст-во

 

 1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Приёмы лепки и соединения деталей.

Рассказать, устно описать изображение на картине или иллюстрации: предметы, явления, действия

 

Подбирать информацию из различных источников.

Выразить свое отношение к изображенному

Индиви-дуаль-

ная

 работа

Само-конт-роль

Выделение предметов в форме шара на картинах, в ближнем окружении. Лепка ша-риков из пластилина. Создание изделия «бусы», сказочное животное «Лошарик»

Коллек-ция картинок

 

 

30

Треуголь-ное королевст-во

 

1

Урок викто-рина

Музеи изобразительного искусст-ва России, мира.

 

 

Узнавать отдельные произведения выдающихся художников

 

Подбирать информацию из различных источников.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

 

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

«Виртуальный Эрмитаж»

Треуголь-ные предметы.

Картины Кандинс-кого.

 

31

Квадрат-ное королевст-во

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Музеи изобразительного искусства России, мира

 

 

Выполнить композиционное решение рисунка.

Узнавать отдельные произведения выдающихся художников

Подбирать информацию из различных источников.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

 

Индиви-дуаль-

ная

 работа

Само-конт-роль

Украшение квадратной подушки. Рисование кистью элементов геометрии-

ческого узора.

Декор из квадра-тов..

 

 

32

Кубичес-кое королевст-во

 

1

Ком-

би-

ни-

ро-ван-ный

Приемы свобод-ной кистевой росписи.

Ведущие художест-венные музеи России – Третьяковская галерея.

Выполнить композиционное решение рисунка

Анализировать объекты дизайна или их части, которые имеют форму куба.

Овладевать различными приёмами и техниками изобразительной  деятельности.

 

Индиви-дуаль-

ная

 работа

Само-конт-роль

Склеивание картонных кубиков. Роспись разноцвет-ными узорами.

Кубы и кубики. Сколько у куба квадрат-ных сторон?

 

33

Обощаю-щий урок «В неко-тором королевст-ве…»

 

1

Урок отчет

Ведущие художест-венные музеи России – Третьяковская галерея.

Использовать приобретенные ЗУН в практической деятельности и повседневной жизни

Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы

Воспитывать готовность к отстаиванию своего эстетического идеала.

 

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

 

Взаи-мопро-верка, само-конт-роль

Творческий проект «Дизайн в нашей жизни»

Выставка «Твои творчес-кие достиже-ния»

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по изо(1класс)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Педагог-организатор

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с авторской программой Н.М.Сокольниковой «Изобразительное искусство».

На изучение предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе согласно учебного плана школы отводится 1 час в неделю (33 часа в год)

 

Программа «Изобразительное искусство» строится на осно­ве пластических искусств: изобразительного, народного, декора­тивно-прикладного, архитектуры и дизайна.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 866 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.01.2015 234
    • RAR 41.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Беляева Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 9 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 2688
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Методист-разработчик онлайн-курсов

Методист-разработчик онлайн-курсов

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 18 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика обучения информатике в начальной школе

Учитель информатики в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 93 человека из 34 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании

Учитель начальных классов

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 2618 человек из 84 регионов

Курс повышения квалификации

Ресурсы библиотерапии в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Художественная гимнастика: углубленная физическая подготовка

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология детей и подростков с дромоманией

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии B2C маркетинга: от анализа до взаимодействия с клиентом

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе