Главная / История / Рабочая программа по истории России (9 класс)

Рабочая программа по истории России (9 класс)

Скачать материал

Муниципальное образовательное учреждение Дмитриево Помряскинская средняя общеобразовательная школа.


Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО

руководитель________ Зам.директора по УВР Директор школы

протокол № _____ __________________ _________________

от «___» _________ 20___ г. «___»__________20____г. «___»___________20___г.

приказ №_______



Рабочая программа

по истории

класс 9

учитель Орлов А.Ю.

учебный год 2014-2015.







Количество часов по учебному плану

Очное обучение (О.о.)

Дистанционное обучение (Д.о.)

Всего за учебный год

102


В т.ч.

На I полугодие

52


На II полугодие

50










Содержание курса.


Глава I. Россия в конце ХIХ-начале ХХ века. (11 часов).

Российская империя на рубеже веков. Экономическое развитие России в начале ХХ века. Внутренняя политика в 1894-1904 гг. Социальная структура российского общества в начале ХХ века. Внешняя политика России. Русско-японская война. Первая русская революция. Изменение в политической системе Российской империи. Реформы П.А.Столыпина. Россия в Первой мировой войне. Серебряный век русской культуры. Урок-обобщение. Россия в конце ХIХ-начале ХХ века.


Глава II. Великая российская революция. 1917-1921 гг. (7 часов).

Свержение монархии. Становление Советской власти. Внутренняя политика Советской власти. Начало Гражданской войны. На фронтах Гражданской войны. Экономическая политика красных и белых. Между белыми и красными.

Глава III. СССР на путях строительства нового общества.(10 часов).

Переход к нэпу. Образование СССР. Внешняя политика СССР в 20-е гг. Политическое развитие в 20-е гг. Духовная жизнь: достижения и потери. Социалистическая модернизация. Коллективизация сельского хозяйства. Политическая система СССР в 30-е гг. Духовная жизнь в 30-е гг. Внешняя политика СССР в 30-е гг.

Глава IV. Великая Отечественная война (1941-1945 гг.)(9 часов).

СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома. Советский тыл в Великой Отечественной войне. Коренной перелом в ходе войны. Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. Урок-обобщение. Великая Отечественная война.

Глава V. Советский Союз в послевоенный период. (1945-1953 гг.) (5 часов).

Восстановление разрушенного хозяйства. Политическое развитие СССР. Идеология и культура. Внешняя политика. Урок-обобщение. СССР в 1945-1953 гг.

Глава VI. СССР в 1953-1964 гг.(4 часа).

Изменение политической системы. Экономика СССР в 1953-1964 гг. «Оттепель» в духовной жизни. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.

Глава VII. СССР в середине 1960-х – 1980-х гг.(4 часа).

Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма». Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг. Политика разрядки: надежды и результаты.

Глава VIII. Перестройка в СССР (1985-1991).(5 часов).

Реформа политической системы: цели, этапы, итоги. Экономические реформы 1985-1991 гг. Политика гласности: достижения и издержки. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг. Урок-обобщение. СССР в 1985-1991 гг.

Глава IХ. Россия в конце ХХ – начале ХХI в.

Российская экономика на пути к рынку. Политическая жизнь в 1992-1999 гг. Духовная жизнь России. Строительство обновлённой Федерации. Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия в начале нового тысячелетия. Урок-повторение. Россия на рубеже тысячелетий.


Перечень учебно-методического обеспечения.

Класс

Учебники (автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

Интернет-ресурсы

9







9

Всеобщая история. Новейшая история. О.С.Сороко-Цюпа. А.О.Сороко-Цюпа. 2009. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва. «Просвещение».

История России ХХ-начало ХХI века. А.А.Данилов. Л.Г.Косулина. М.Ю.Брандт. 2009. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва.«Просвещение».

К.А.Соловьёв.Универсальные поурочные разработки по новейшей истории зарубежных стран(ХХ-начало ХХI века). 9 класс. Москва. «ВАКО».2007.


О.В.Арсланова, А.В. Поздеев. Поурочные разработки по истории России (ХХ-начало ХХI века). 9 класс. Москва. «ВАКО».2007.


Рабочие листы.

Карточки.

Задания для групп.





Рабочие листы.

Карточки.

Задания для групп

Рабочие тетради.







Рабочие тетради.

Сборники тестов (подготовка к ГИА).










Новейшая история. 9 класс. Учебно-тематический план.

урока.

Название раздела, темы урока, пункт.

Триединые дидактические цели.

Основные понятия.

Меж-предметная связь.

Методы обучения.

Форма урока.

Требования к знаниям, умениям, навыкам.

Виды контроля, измерители

Средства нагляд-ности.

Домашнее задание.

Литература





1.

Раздел I. Новейшая история. Первая половина ХХ в.

Индустриальное общество в начале ХХ в.

























Сформировать у учащихся понятия и представления об особенностях и характерных чертах индустриального общества;

развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать интерес к изучению истории, гражданственность патриотизм, экономическую культуру.





Модерни-зация

Индустри-альное общество

Социаль-ная структура






История России. Россия в начале ХХ века.





Р

О-И





К





Знать и понимать особен-ности развития индустрии-ального общества в начале ХХ века; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать, делать выводы.





Письмен-ные задания.





Карта «Мир в начале ХХ века».





# 1-2.


Ж.Альде-бер, Й.Бендер, И.Груша и др.. История Европы. М., 1996.

Энцикло-педический словарь юного историка. М., 1993.








2.

Единство мира и экономика великих держав в начале ХХ в.

Сформировать у учащихся понятие и представление об особенностях экономического развития ведущих держав и прочих стран; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, работать с учебником; воспитывать интерес к изучению истории , гражданственность и патриотизм.














Модерни-зация

Индустри-альное общество

Социаль-ная структура


История России.

Россия в начале ХХ века.

Р

О-И

У-Л

У-Д

Знать и понимать особен-ности развития индустри-ального общества в начале ХХ века, особен-ности экономического развития ведущих держав и прочих стран; уметь: обобщать, анализиро-вать, сравнивать, работать с учебником.

Письмен-ные задания.

Карта «Мир в начале ХХ века».

#1-2.

Ж.Альде-бер, Й.Бендер, И.Груша и др.. История Европы. М., 1996.

Энцикло-педический словарь юного историка. М., 1993.


3.

Политическое развитие в начале ХХ века.

сформировать у учащихся представление об особенностях политического развития в начале ХХ века; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, работать с учебником; воспитывать интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Демокра-тизация

Консерва-тизм

Либера-лизм

Социализм

Марксизм

Национа-лизм


История России.Россия в начале ХХ века.

Р

О-И

ПО

К

Знать сущность и особен-ности полити-ческого развития в начале ХХ века ; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать, работать с учебником.

Проблем-ные задания.

Карта «Мир в начале ХХ века».

#3.

Ж.Альде-бер, Й.Бендер, И.Груша и др.. История Европы. М., 1996.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие. М., 1995.




4.

«Новый империализм». Происхождение Первой мировой войны.

Сформировать у учащихся понятие и представление о сущности и характерных чертах «Нового империализма» и причинах Первой мировой войны; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, работать с учебником; воспитывать негативное отношение к войне, интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.

















«Новый империа-лизм»

Тройствен-ный союз

Антанта

История России. Россия в Первой мировой войне.

Р

О-И

ПО

К

Знать и понимать сущность и характер-ные черты «Нового империа-лизма» и причины Первой мировой войны ; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать, работать с учебником.

Проблем-ные задания.

Карта «Мир в начале ХХ века».

# 4.

Ж.Альде-бер, Й.Бендер, И.Груша и др.. История Европы. М., 1996.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М, 1991.


5.


Первая мировая война. 1914-1918 гг.


Сформировать у учащихся понятие и представление о причинах, планах сторон, основных сражениях и датах Первой мировой войны, а также об итогах и последствиях войны; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, работать с учебником; воспитывать собственное отношение к войне, интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.




План Шлифена

«Верден-ская мясорубка»

Брусилов-ский прорыв


История России.

Россия в Первой мировой войне.


Р

О-И



К



Знать причины , планы, основные сражения и даты , итоги и послед-ствия Первой мировой войны; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать, работать с учебником.


Письмен-ные задания.

Проблем-ные задания.


Портреты Николая II, кайзера Виль-гельма, А.А.Бру-силова.


# 5.


О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М, 1991.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие. М., 1995.


6.

Проверочный урок. Мир в начале ХХ в.

Обобщить, систематизировать и контролировать знания учащихся по теме «Мир в начале ХХ века».

Способствовать развитию интеллектуальных и коммуникативных умений учащихся. Развивать умения анализировать различную информацию, относящуюся к изучаемой теме.



История России.

Россия в начале ХХ века.

ПО

У-О


Письмен-ные задания.

Проблем-ные задания.


.


7.

Версальско-Вашингтонская система.

Сформировать у учащихся понятие и представление о сущности и особенностях послевоенного устройства мира; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, работать с учебником; воспитывать политическую культуру, интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.


Версальско-Вашин-гтонская система.

История России.

Р

О-И

ПО

К

Знать и понимать особен-ности Версальско-Вашингтонской системы; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать; высказы-вать собствен-ное отношение к послевоен-ному устройству мира.

Работа с учебником.

Индиви-дуальные сообщения.


# 6. Индиви-дуальные сообщения.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М, 1991.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие. М., 1995.


8.

Последствия войны: революции и распад империй.

Сформировать у учащихся понятие и представление о последствиях Первой мировой войны, причинах революций в Европе и распаде империй; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, работать с учебником; воспитывать политическую культуру, интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.


Революция

Империя

Маргинал

Фашизм


История России.

Р

О-И

ПО

К

Знать и понимать послед-ствия Первой мировой войны, причины революций,причины распада империй; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать.

Индиви-дуальные сообщения

Карта «Мир в начале ХХ века».

Портреты К.Либк-нехта, Р.Люксем-бург, Ю.Пилсуд-ского.

# 7.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие. М., 1995.

БИЭ. М.,2010, т.21.


9.


Страны Европы и США в 20-е гг.


Познакомить учащихся с особенностями развития стран Европы и США в 20-е гг.; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.



Капита-лизм

«Проспе-рити»

Кризис

Путч

Коалиция

Стачка

Народный фронт



История России. Переход к нэпу.


О-И

ПО



У-Д


Знать и понимать особен-ности развития стран Европы и США в 20-е гг.; знать и понимать причины американ-ского процвета-ния, кризиса Веймар-ской респуб-лики, создания коалиции-онных прави-тельств в Велико-британии, политической неустойчивости во Франции; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.


Проблем-ные задания.







# 9.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие. М., 1995.

БИЭ. М.,2010.

10

Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг.





























Познакомить учащихся с особенностями мирового экономического кризиса 1929-1933 гг., социальных последствиях кризиса, причинах кризиса, путях выхода из кризиса; сформировать у учащихся понятие и представление о формировании различных политических режимов; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.

МЭК

Либераль-но-демократи-ческий режим

Тоталита-ризм

Авторита-ризм


История России.

Р

О-И

ПО

К

Знать и понимать особен-ности мирового экономического кризиса 1929-1933 гг., социаль-ных послед-ствий кризиса, причин кризиса; давать харак-теристику особен-ностям различных политических режимов; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Проблем-ные задания.


# 10.

БИЭ. М.,2010, т. 17.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие. М., 1995.


11

«Новый курс» Ф.Рузвельта.

Познакомить учащихся с особенностями «нового курса» президента Рузвельта, сформировать у учащихся понятия и представления об особенностях экономического кризиса в США, о причинах неудач политики президента Гувера; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, экономическую культуру.

«Новый курс»

НИРА

ААА


История России..

И

О-И

ПО

У-Д

Знать и понимать сущность процесса ; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Проблем-ные задания.

Портрет Ф.Д.

Рузвельта.

# 11.

БИЭ, М., 2010, т. 24.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М, 1991.


12

Демократичес-кие страны Европы в 30-е гг. Великобритания, Франция.

Сформировать понятие и представление об особенностях развития демократических стран Европы в 30-е гг.; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.

Демокра-тизация

Парла-ментский кризис

Народный фронт


История России. Политическая система СССР в

30-е гг.

И

ПО

К

Знать и понимать сущность демокра-тического режима; представ-лять идеологию либера-лизма; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Письмен-ные задания.


# 12.

БИЭ, М., 2010, т. 8, 15.

К.Роббинс. Черчилль. М., 1997.

13

Тоталитарные режимы в 30-е гг. Италия, Германия, Испания.

Познакомить учащихся с особенностями и характерными чертами тоталитаризма, причинами его появления и прихода к власти диктаторов в ряде стран Европы; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать негативное отношение к тоталитарной системе, и к нацизму в частности,

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.



Тоталита-ризм

Фашизм

Нацизм

НСДАП

Испанская фаланга


История России.

Оформле-ние политичес-кой системы в СССР в 30-е гг.

СССР накануне Великой Отечест-венной войны.

Р

О-И


К

Знать и понимать особен-ности и характер-ные черты тоталитар-ного режима, отличия политичес-ких режимов Италии, Германии и Испании; понимать причины прихода фашистов и нацистов к власти в ряде стран Европы; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать

Работа с учебником.

Индиви-дуальные сообщения.

Карта «Европа накануне Второй мировой войны».

Портреты А.Гитлера, Б.Муссо-лини, Франко.

# 13-14.

БИЭ, М., 2010.

Полити-ческие портреты. М., 1991.

У.Ширер. Взлёт и падение третьего рейха. М., 1991.


14


Страны Азии в 1920-е годы.


Сформировать понятия и представления об особенностях развития стран Востока в 1920-е гг, модернизации в странах Азии, особенностях развития Японии, Китая, Индии; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм


Восток

Тради-ционное общество

Модерни-зация



История России.

Россия в 1920-е гг.


И

ПО



К



Знать особен-ности развития стран Азии в 1920-е гг. ; понимать суть модерниза-ции в странах Азии; знать особенности развития Японии, Китая, Индии;

уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать



Проблем-ные задания.











# 15-16. Индиви-дуальные сообщения


БИЭ.М., 2010.

Л.С.Ва-сильев. История Востока. М., 1993.





15

Международные отношения

в 30-е гг.

Познакомить учащихся с особенностями международных отношений в 30-е гг., сформировать у учащихся понятие и представление о причинах краха Версальско-Вашингтонской системы, несостоятельности Лиги Наций, оформлении военно-политического блока «Берлин-Рим-Токио», провала идей коллективной безопасности; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории родного края, гражданственность и патриотизм на примерах героизма тружеников тыла.

Лига Наций

«Ось зла»

Мюнхен-ский сговор

Коллективная безопас-ность


История России.

Внешняя политика СССР

в 30-е гг.

СССР накануне Великой Отечест-венной войны.

И

ПО

К

Знать и понимать причины краха Версальско-Вашинг-тонской системы, несосто-ятельности Лиги Наций, оформле-нии военно-политичес-кого блока «Берлин-Рим-Токио», провала идей коллектив-ной безопас-ности;

уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Проблем-ные задания. Индиви-дуальные сообщения.

Портреты У.Чер-чилля, М.М.Лит-винова, В.М.Мо-лотова.

# 19. Индиви-дуальные сообщения

БИЭ. М., 2010.

Л.Н.Алек-сашкина. Люди, события, факты: История зарубеж-ных стран. М., 1997.


16

Культура и искусство первой половины ХХ в.

Познакомить учащихся с особенностями развития и направлениями художественной культуры в первой половине ХХ в; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать нравственность, эстетический вкус,

интерес к изучению истории, приобщать учащихся к общечеловеческим ценностям.

















Модернизм

Неоро-мантизм

Символизм

Кубизм

Фовизм

Экспресс-сионизм

Неопри-митивизм

Супрема-тизм

Дадаизм

Сюр-реализм


История России.

Культура первой половины ХХ в.

И

ПО

У-Д

Знать особен-ности развития и направле-ния художест-венной культуры в первой половине ХХ в; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Индиви-дуальные сообщения.

Проблем-ные задания.

Репродук-ции картин худож-нико первой половины ХХ в.

# 18.

БИЭ. М., 2010.




17

Вторая мировая война.




















Сформировать у учащихся понятие и представление о причинах, планах сторон, основных сражениях и событиях, итогах и последствиях Второй мировой войны; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать негативное отношение к войне,

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.


История России.

Великая Отествен-ная война 1941-1945 гг.

Р

О-И

ПО

К

Знать причины, планы сторон, хроноло-гию событий, итоги и послед-ствия Второй мировой войны; определять основные сражения войны; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Письмен-ные задания.

Карта «Вторая мировая война. 1939-1945 гг.»

# 20-21. Индиви-дуальные сообщения.

Задания в форме ГИА.

БИЭ. М., 2010.

И.А.Роди-онова. Политическая карта мира. М., 1996.



18

Урок-обобщение. Мир в первой половине ХХ в.


Обобщить и контролировать знания учащихся по теме; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.







ПО

Р




У-О






Письмен-ные задания в форме ГИА.

Индивиду-альные сообщения. Работа в группах.

Проблем-ные задания.
























19

Раздел II. Новейшая история. Вторая половина ХХ-начало ХХ1в.

Послевоенный мир. Начало «Холодной войны».

Познакомить учащихся с особенностями развития послевоенного мира, причинах начала «холодной войны»; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

«Холодная война»

Гонка вооруже-ний

План Маршалла

НАТО

ОВД

История России. Вос-становле-ние разрушен-ного хозяйства.

«Холодная война».

Р

О-И

ПО

К

Знать особен-ности развития послевоенного мира, причины начала «холодной войны»; уметь давать определе-ния понятиям «холодная война», гонка вооруже-ний; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Работа в группах.

Проблем-ные задания.

Карта «Мир после Второй мировой войны».

# 23. Индивиду-альные сообщения.

Л.Н.Алек-сашкина. Люди, события, факты: История зарубеж-ных стран. 1945-1996. М., 1997.

Мировое сообщество после Второй мировой войны. М., 1991.

Советская внешняя политика в годы «холодной войны». М., 1995.




20

Политическое и социальное развитие стран Запада.

Сформировать у учащихся понятие и представление об особенностях политического и социального развития стран Запада после Второй мировой войны ; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Социалис-тический интерна-ционал

Национа-лизм

Правый экстремизм

История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

Р

О-И

ПО

К

Знать и понимать особен-ности и характер-ные черты политичес-кого и социаль-ного развития стран Европы; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Индивиду-альные сообщения. Работа в группах.

Проблем-ные задания.

Карта «Мир после Второй мировой войны».

# 26.

Л.Н.Алек-сашкина. Люди, события, факты: История зарубеж-ных стран. 1945-1996. М., 1997.

Мировое сообщество после Второй мировой войны. М., 1991.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М., 1991.


21

США во второй половине ХХ в.

Сформировать у учащихся понятие и представление об особенностях развития США во второй половине ХХ в; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.

Неолибе-рализм

Рейгано-мика

Неокейн-сианство


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

И

ПО

У-Д

Знать особенности развития США во второй половине ХХ в;

Давать определе-ния неолибера-лизму, рейгано-мике, неокейн-сианству ; характери-зовать особен-ности внутренней и внешней политики США во второй половине ХХ в; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Индивиду-альные сообщения. Работа в группах.

Проблем-ные задания.

Портреты Д.Кеннеди, М.Л.Кинга, Р.Рейгана, Б.КлинтонаДж. Буша.

#28. Индивиду-альные сообщения.

Л.Н.Алек-сашкина. Люди, события, факты: История зарубеж-ных стран. 1945-1996. М., 1997.

Мировое сообщество после Второй мировой войны. М., 1991.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М., 1991.





22


Великобритания во второй половине ХХ в.


Познакомить учащихся с особенностями развития Великобритании во второй половине ХХ в; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.


Лейбо-ристы

Консерва-торы

«Полити-ческий маятник»

«Консер-вативная револю-ция»

Неконсер-ватизм

Тэтчеризм


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.


Р

О-И

ПО


К


Знать особен-ности развития Великобритании во второй половине ХХ в;

давать определе-ния неоконсер-ватизму, тэт-черизму; характери-зовать особен-ности внутренней и внешней политики Великобритании во второй половине ХХ в; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.


Индивиду-альные сообщения.

Проблем-ные задания.


Портреты У.Чер-чилля, М.Тэтчер, Э.Блэра


# 29. Индивиду-альные сообщения.


Л.Н.Алек-сашкина. Люди, события, факты: История зарубеж-ных стран. 1945-1996. М., 1997.

Мировое сообщество после Второй мировой войны. М., 1991.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М., 1991.

К.Роббинс. Черчилль. М., 1997.

С.П.Пере-гудов. Тэтчер и тэтчеризм. М., 1996.




23

Франция во второй половине ХХ в.

Познакомить учащихся с особенностями развития Франции во второй половине ХХ в; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Голлизм


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

И

О-И

ПО

К

Знать особен-ности развития Франции во второй половине ХХ в;

характери-зовать особен-ности внутренней и внешней политики Франции во второй половине ХХ в; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Работа в группах. Индивиду-альные сообщения.

Портеты Ш.де Голля,

В. Жискар д,Эстена, Ф.Митте-рана,

Ж.Ширака

# 30. Индивиду-альные сообщения.

Мировое сообщество после Второй мировой войны. М., 1991.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М., 1991.


24

Италия во второй половине ХХ в.

Познакомить учащихся с особенностями развития Италии во второй половине ХХ в; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Республика

«Итальян-ское чудо»

Лево-центризм

«Третья фаза»



История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

И

О-И

ПО

К

Знать особен-ности развития Италии во второй половине ХХ в;

характери-зовать особен-ности внутренней и внешней политики Италии во второй половине ХХ в; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать.

Индивиду-альные сообщения.

Портреты А.Моро, П.ТольяттиДж.Андре-отти, С.Берлу-скони.

# 31. Индивиду-альные сообщения.

Мировое сообщество после Второй мировой войны. М., 1991.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М., 1991.


25

Германия: раскол и объединение.

Познакомить учащихся с особенностями развития двух немецких государств во второй половине ХХ в; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.

ГДР

ФРГ

ХДС

ХСС

СЕПГ

ПДС

СДПГ


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

И

О-И

ПО

К

Знать особен-ности развития ГДР и ФРГ во второй половине ХХ в., причины раскола и объедине-ния Германии;

характери-зовать особен-ности внутренней и внешней политики ГДР и ФРГ во второй половине ХХ в; определять различия в развитии двух германских государств; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать.

Индивиду-альные сообщения

Портреты К.Аде-науэра, В.Брандта, Г.Коля, Э.Хонек-кера,

Г.Шредера, А.Меркель.

# 32. Индивиду-альные сообщения.

Мировое сообщество после Второй мировой войны. М., 1991.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М., 1991.

Полити-ческие портреты. М., 1991.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие, ХХ век. М., 1995.

26

Страны Восточной Европы.

Познакомить учащихся с особенностями развития стран Восточной Европы во второй половине ХХ в; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать негативное отношение к тоталитарному режиму,

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

ОВД

Тоталитар-ный социализм

«Шоковая терапия»

«Бархатная револю-ция»


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

И

О-И

ПО

К

Знать и характери-зовать общее и особенное в развитии стран Восточной Европы; давать определе-ния тоталитарному социа-лизму, «шоковой терапии», «бархатной револю-ции»; обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Индивиду-альные сообщения, письмен-ные задания, работа в группах.

Портреты Л.Валенсы, Н.Чау-шеску, Ж.Желева, Т.Живкова, В.Гавела.

# 33. Индивиду-альные сообщения.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М., 1991.

Ю.С.Ново-пашин. Восточная Европа после 30-х: тенденции и проблемы//Вопросы истории. 1995, №4.

В.К.Волков. Револю-ционные преобразо-вания в странах Централь-ной и Юго-Восточной Европы//

Вопросы истории. 1990, №6.


27

Латинская Америка.

Познакомить учащихся с особенностями развития стран Латинской Америки; сформировать понятие и представление об общем и особенном в развитии стран Латинской Америки; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Перонизм

Неокон-серватизм

Демокра-тизация


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

И

О-И

ПО

К

Знать и характери-зовать общее и особенное в развитии стран Латинской Америки; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать.

Индивиду-альные сообщения.

Портреты Х.Перона,

Э.Че Гевары,

Ф.Кастро.

# 34. Индивиду-альные сообщения.

Ю.В.

Сергеев. Новейшая история: Подроб-ности: 1945-1999. М., 2000.


Л.И.Стро-ганов. Новейшая история стран Латинской Америки. М., 1995.

О них говорят: Полити-ческие портреты зарубеж-ных деятелей. М., 1991.

История новейшего времени Европы и Америки: 1945-1990. М., 1993.

Полити-ческие портреты. М., 1991.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие, ХХ век. М., 1995.

28

Страны Азии и Африки.

Познакомить учащихся с особенностями развития стран Азии и Африки; сформировать понятие и представление об общем и особенном в развитии стран Азии и Африки; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Деколони-зация

АТР

«Третий мир»

«Молодые тигры»


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

Р

О-И

ПО

К

Знать и характе-ризовать общее и особенное в развитии стран Азии и Африки, различные модели развития стран Востока; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать.

Индивиду-альные сообщения.

Портреты Р.М.

Хомейни


# 35. Индивиду-альные сообщения.

Л.С.Ва-сильев. История Востока. М., 1993.

Полити-ческие портреты. М., 1991.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие, ХХ век. М., 1995.

29

Япония.

Китай.

Индия.

Познакомить учащихся с особенностями развития Японии, Китая и Индии; сформировать понятие и представление об общем и особенном в развитии стран; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать; воспитывать

интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Японское

«экономии-ческое чудо»

Культурная революция

Маоизм

Модерни-зация

Кастовый строй

История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

И

О-И

ПО

К

Знать и характе-ризовать общее и особенное в развитии Японии, Китая, Индии; объяснять причины японского «экономии-ческого чуда», причины превраще-ния Китая в передовую промыш-ленную державу ; характери-зовать особен-ности Культур-ной революции в Китае; характери-зовать особен-ности модерниза-ции Индии; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать.

Индивиду-альные сообщения.

Работа в группах.

Письмен-ные задания.

Портреты Мао Цзэдуна,

Д.Сяопина,

Дж.Неру,

И.Ганди,

Р.Ганди.



# 36.

Л.С.Ва-сильев. История Востока. М., 1993.

Полити-ческие портреты. М., 1991.

Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие, ХХ век. М., 1995.

Г.Норман. Возник-новение современ-ного госу-дарства в Японии. М., 1961.

30-31

Международные отношения во второй половине ХХ века.

Сформировать у учащихся понятия и представления об основных направлениях и особенностях развития международных отношений во второй половине ХХ века; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, работать с учебником; воспитывать политическую культуру, интерес к изучению истории, гражданственность и патриотизм.

Биполяр-ный мир

Гонка вооруже-ний

ПРО

СБСЕ

ОБСЕ

ООН

ЕС

НАТО


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

Р

И

О-И

ПО

К

Знать особен-ности и основные направле-ния в развитии междуна-родных отношений во второй половине ХХ века; характери-зовать особен-ности биполяр-ного мира; объяснять причины обострения междуна-родных отношений в 80-е гг; объяснять причины междуна-родных и региональ-ных кон-фликтов; объяснять причины транс-формации роли ООН в современ-ном мире;

уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать, делать выводы, работать с учебником, работать в группах.

Работа в группах.

Индиви-дуальные сообщения.



# 37. Задания в форме ГИА.


Н.В.Загла-дин и др. Мировое политичес-кое развитие, ХХ век. М., 1995.

Полити-ческие портреты. М., 1991.


БИЭ. М., 2010.

32

Культура второй половины ХХ в.

Познакомить учащихся с основными направлениями и особенностями развития культуры во второй половине ХХ в.; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать нравственность, приобщать учащихся к общечеловеческим ценностям.

НТР

Интернет

Реализм

Модернизм

Авангард

Постмодернизм

Поп-арт

Гипер-реализм

Кине-тическое искусство

Декон-структи-визм

Хайтек


История России.

СССР в 1946-1953 гг.

СССР в 1953-1964 гг.

СССР в середине 60-х – 80-х гг.

Культура современ-ной России.

Р

И

О-И

ПО

К

Знать основные направле-ния и особен-ности развития культуры во второй половине ХХ века; характе-ризовать основные направле-ния современ-ного искусства; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать, делать выводы, работать в группах.

Работа в группах.

Индиви-дуальные сообщения.


Репро-дукции картин современ-ных западных худож-ников.

# 38.

А.В.Икон-ников. Художест-венный язык архитек-туры. М., 1985.

Т.В.Ильина История искусств: Западно-европей-ское искусство. М., 1993.


33

Глобализация в конце ХХ – начале ХХ1 в.

Сформировать у учащихся понятия и представления о сущности, причинах, противоречиях, последствиях и значении процесса глобализации; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, работать в группах; воспитывать интерес к изучению истории, нравственность.

Глобали-зация

ТНК

Глобаль-ные проблемы

История России.

Культура современ-ной России.

Р

И

О-И

ПО

К

Знать и характе-ризовать сущность глобализа-ции, её сущность, причины, противоре-чия, послед-ствия; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать. делать выводы.

Работа в группах.

Индиви-дуальные сообщения.


# 39. Задания в форме ГИА.


БИЭ. М., 2010. т.7.



34.

Урок-обобщение. Мир в ХХ веке.

Обобщить, систематизировать и контролировать знания учащихся по курсу новейшей истории; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать. делать выводы; воспитывать интерес к изучению истории, гражданственность, патриотизм, нравственность.



И

ПО

У-О


Работа в группах.

Индиви-дуальные сообщения.




Примечания.

1. Методы обучения: 2.Форма урока: К - комбинированный

Р – репродуктивный О-И – объяснительно-иллюстративный К - комбинированный

ПО – метод проблемного обучения У-Д – урок-диалог

И – исследовательский У-О – урок-диалог


















История России. 9 класс. Учебно-тематический план.

урока.

Название раздела, темы урока, пункт.

Триединые дидактические цели.

Основные понятия.

Меж-предметная связь.

Методы обучения.

Форма урока.

Требования к знаниям, умениям, навыкам.

Виды контроля, измерители

Средства нагляд-ности.

Домашнее задание.

Литература





1.

1. Россия в конце Х1Х-начале ХХ века.


Российская империя на рубеже веков.



Сформировать у учащихся понятия и представления об особенностях и характерных чертах развития Российской империи на рубеже веков;

развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать интерес к изучению истории, гражданственность патриотизм.

Модерни-зация

Индустри-альное общество

Социаль-ная структура

Геостра-тегическое положение


Новейшая история.

Индустри-альное общество в начале

ХХ в.

Р

О-И

ПО

К

Показывать на карте террито-рию Российской империи, называть особен-ности процесса модерниза-ции в России начала ХХ в.; сравнивать темпы и характер модерниза-ции в России и других странах; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать, делать выводы.


Эвристи-ческая беседа.

Карта «Россий-ская империя в начале ХХ века».

Портрет Николая II.

# 1.

Работа со сборни-ками ГИА.

А.Н.Боха-нов. Крупная буржуазия Россия. Конец Х1Х века. //Отечественная история, 1993,№3.

В.И.Буга-нов. Российское дворян-ство. //Вопросы истории. 1994,№1.

Л.А.Колес-никова и др. История России. Хрестоматия. Часть2. Н.Н., 2001.



2.




Экономическое развитие России в начале ХХ века.

Сформировать у учащихся понятия и представления об особенностях экономического развития Российской империи в начале ХХ века; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, показывать на карте промышленные центры; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Много-укладная экономика

Моно-полис-тический капитализм


Новейшая история.

Индустри-альное общество в начале

ХХ в.

Р

О-И

ПО

К

Называть характер-ные черты эконо-мического развития в начале века, показывать на карте промыш-ленные центры; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать, делать выводы.


Составле-ние плана-конспекта.

Карта «Россий-ская империя в начале ХХ века».

# 2. Работа со сборни-ками ГИА.

А.Н.Боха-нов. Крупная буржуазия Россия. Конец Х1Х века. //Отечественная история, 1993,№3.

В.И.Буга-нов. Российское дворян-ство. //Вопросы истории. 1994,№1.

Л.А.Колес-никова и др. История России. Хрестоматия. Часть2. Н.Н., 2001.

3.

Внутренняя политика в 1894-1904 гг.

Сформировать у учащихся понятие и представление об основных направлениях внутренней политики на рубеже веков; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, показывать на карте промышленные центры; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Поли-тическая система

Граждан-ское общество














Новейшая история.

Поли-тическое развитие в начале

ХХ в.

Р

О-И

ПО

К

Называть характер-ные черты самодержавия; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать, делать выводы.

Тест

Карта «Россий-ская империя в начале ХХ века».

Портреты Николая II.

С.Ю.Витте.

В.К.Плеве.

# 3. Работа со сборни-ками ГИА.

Р.К.Мейсси Николай и Алек-сандра.// Мы. 1991. №5-8.

Л.Нови-кова. Истоки русского парла-мента-ризма. Уроки и ошибки. // Власть. 2004,№4.

4.

Социальная структура российского общества в начале ХХ века.

Сформировать у учащихся понятия и представления об особенностях социальной структуры российского общества в начале ХХ века; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, показывать на карте промышленные центры; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Социаль-ная структура

Сословия

Классы

Дворянство

Буржуазия

Крестьян-ство


Новейшая история.

Социаль-ная структура в начале

ХХ в.

Р

О-И

ПО

К

Знать и характе-ризовать особен-ности социальной структуры россий-ского общества в начале ХХ века; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать, делать выводы.


Эвристи-ческая беседа.


Инди-видуаль-ные сообщения. Работа со сборни-ками ГИА.

А.Н.Боха-нов. Крупная буржуазия Россия. Конец Х1Х века. //Отечественная история, 1993,№3.

В.И.Буга-нов. Российское дворян-ство. //Вопросы истории. 1994,№1.

Л.А.Колес-никова и др. История России. Хрестоматия. Часть2. Н.Н., 2001.


5.

Внешняя политика России. Русско-японская война.

Сформировать у учащихся понятия и представления об основных направлениях внешней политики, хронологических рамках войны, причинах и характере войны, поражении и его последствиях; развивать умения работать с картой, обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать гражданственность, патриотизм.

Агрессия

Аннексия

Гегемония

Контри-буция

Эскалация


Новейшая история.

«Новый импе-риализм».

Р

О-И

ПО

К

Называть основные направле-ния внешней политики, хроноло-гические рамки войны; причины и характер войны; поражение и его послед-ствия; полковод-цев и участников войны; называть и показывать по карте основные сражения.

Алгоритм военных действий, контурная карта.

Карта «Мир в начале ХХ века».

# 4. Работа со сборни-ками ГИА.

Л.А.Колес-никова и др. История России. Хрестоматия. Часть2. Н.Н., 2001.

БИЭ. М., 2010, т.24.

6.

Первая российская революция.

Сформировать у учащихся понятия и представления о причинах, последствиях, ходе революции; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать. делать выводы; воспитывать гражданственность. Патриотизм, политическую культуру.

«Зубатов-ский социализм

Революция



Р

О-И

ПО

К

Излагать причины и послед-ствия революции; система-тизировать причины и итоги революции в виде таблицы; уметь обобщать, анализи-ровать, сравнивать, работать с картой, учебником, делать выводы.

Алгоритм револю-ционных событий

Карта «Первая российская революция. 1905-

1907 гг.»

Портреты

Николая II.

С.Зубатова

Г.Гапона


# 5. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010. т.20-22.


7.

Изменение в политической системе Российской империи.

Сформировать у учащихся понятия и представления о политических течениях и партиях, процессе образования Государственной Думы, новых политических течениях и партиях; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы, работать с учебником;

воспитывать политическую культуру, гражданственность и патриотизм.

КМ

Парламент

Полити-ческая партия

Либералы

Консерва-торы

Монар-хисты


Новейшая история.

Политическое развитие в начале

ХХ в.

Р

О-И

ПО

К

Объяснять значение понятия парламен-таризм; сравнивать программ-мные установки либе-ральных партий, составлять схему «Система централь-ного управления в Российской империи в 1906-1917 гг»; соотносить названия партий и имена их лидеров.

Составле-ние схем, таблиц, работа с доку-ментами.

Портреты лидеров полити-ческих партий начала

ХХ в.

# 5. Работа со сборни-ками ГИА.

Л. Новикова. Истоки русского парла-ментаризма.Уроки и ошибки.//

Власть. 2004, №3.

К.Г.Ческидов. Боевое оружие партии. М., 1977.

БИЭ. М., 2010.

8.

Реформы П.А.Столыпина.

Сформировать у учащихся понятия и представления о целях, содержании и значении реформ П.А.Столыпина; развивать умения участвовать в обсуждении , аргументировано высказывать своё мнение, работать с исторической картой, делать выводы; воспитывать гражданствен-ность, патриотизм, негативное отношение к коррупции.

Отруб

Хутор

Коопе-

рация

Артель



Р

О-И

ПО

У-Д

Называть альтерна-тивы общест-венного развития в 1906 г.; составлять таблицу «Аграрная реформа и её резуль-таты».

Сообщения

Состав-ление таблиц

Карта «Аграрная реформа П.А.Сто-лыпина».

Портрет П.А.Сто-лыпина.

# 6. Работа со сборни-ками ГИА.

В.А.Федо-ров. Историчес-кие портреты. П.А.Сто-лыпин. // Вестник Москов-ского Универ-ситета. 1992. №3.

БИЭ. М., 2010.

9.

Россия в Первой мировой войне.

Сформировать у учащихся понятия и представления о причинах, целях, итогов участия России в Первой мировой войне; познакомить учащихся с основными военными операциями; развивать умения работать с картой, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Антанта

Тройствен-ный союз

Военные планы

Военные операции

Брусилов-ский прорыв


Новейшая история. Первая мировая война.

Р

О-И

ПО

К

Называть основные направления внешней политики, называть хронологические рамки войны; называть и показывать на карте места военных сражений, линии фронтов; составлять алгоритм военных действий.

Алгоритм военных действий, контурная карта


Карта «Первая мировая война».

Портрет А.А.Бру-силова.

# 9. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Россия. Полный энцикло-педический иллюстри-рованный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

Нео-фициаль-ная история России. М., 2008.

10

«Серебряный век» русской культуры.

Познакомить учащихся с достижениями русской культуры начала ХХ века; подвести учащихся к пониманию сути художественных ценностей новых направлений в искусстве начала ХХ века; развивать умения работать с дополнительной литературой, делать выводы; воспитывать нравственность, гражданствен-ность, патриотизм.

Ренессанс

Декаданс

Импрес-сионизм

Модерн

Символизм

Акмеизм

Футуризм



Р

О-И

ПО

У-Д

Называть выдающихся предста-вителей и достиже-ния российской культуры

Сообщения

Творческие задания

Эссе


Репро-дукции художников начала ХХ в.

Портреты деятелей культуры начала ХХв.

# 8. Работа со сборни-ками ГИА.

Великие учёные ХХ века. М., 2001.

БИЭ. М., 2010.


11

Урок-обобщение. Россия в конце Х1Х – начале ХХ века.




ПО

У-О


Семинар «Итоги развития России в начале ХХ века».

Выполне-ние заданий в форме ГИА.








12

2. Великая российская революция. 1917-1921 гг.

Свержение монархии.




Подвести учащихся к пониманию причин падения монархии в России; обеспечить усвоение учащимися идеи о том, что февральская революция – попытка осуществления буржуазно-либерального пути развития страны; формировать умения устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно делать выводы, анализировать исторические источники; воспитывать гражданствен-ность, патриотизм, политическую культуру.





Кризис

Революция





Р

О-И

ПО




К




Рассказы-вать о взаимо-отноше-ниях буржуазии и правитель-ства; раскрывать отношение народа к войне; характери-зовать социально- экономии-ческое положение России в военные годы.




Задание на определе-ние хроноло-гической последо-ватель-ности развития револю-ционного процесса.

Работа с доку-ментами.




Портреты А.Ф.

Керенского

П.Н.

Милюкова





# 10. Работа со сборни-ками ГИА.


Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

Нео-фициаль-ная история России. М., 2008.

БИЭ. М., 2010.

13.

Становление Советской власти.

Познакомить учащихся с главными решениями II Съезда Советов; подвести учащихся к пониманию сути изменений во взглядах руководства партии большевиков на судьбу Учредительного собрания; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать политическую культуру, гражданствен-ность, патриотизм.

Учре-дительное собрание


Р

О-И

ПО

К

Рассказы-вать о лидерах больше-виков, принимав-ших участие в подготовке и организа-ции захвата власти в октябре 1917 г.

Сообщения о восстании, членах первого правитель-ства.

Карта «Стано-вление Советской власти».

Портреты

лидеров больше-виков.


# 12-13. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.



БИЭ. М., 2010.

14

Внутренняя политика Советской власти.

Сформировать у учащихся понятие и представление о сущности внутренней политики большевиков; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать гражданственность, патриотизм, политическую культуру.

Военный коммунизм

Национа-лизация

Концен-трацион-ный лагерь


Р

О-И

ПО

К

Знать особен-ности внутренней политики больше-виков; давать определе-ния военному комму-низму, нацио-нализации; уметь делать самосто-ятельные выводы, обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Сообщения


Карта «Стано-вление Советской власти».

Портреты

лидеров больше-виков.


# 13. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

15

Начало Гражданской войны.

Сформировать понятия и представления о предпосылках и начале Гражданской войны, основных ее этапах, лидерах белого движения, «белом» терроре, разгроме белого движения и интервентов в 1919-1920 гг.; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать гражданственность, патриотизм, негативное отношение к гражданской войне.

Граждан-ская война

«Белое» движение

ДА


Р

О-И

ПО

К

Уметь излагать предпо-сылки Граждан-ской войны; раскрывать причины и послед-ствия «белого» террора; давать характе-ристику лидерам «белого» движения; объяснять причины поражения Белой армии; излагать итоги Граждан-ской войны.

Сообщения о лидерах белого движения: П.Н.

Врангель, А.В.

Колчак, А.И.

Деникин.

Карта «Граждан-ская война».

Портреты лидеров белого движения.

# 14. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

О.В.Дубовцева. А.В.Колчак и русская революция 1917 г.// Революциялокомотив или бульдозер истории? М., 1998.


16

На фронтах Гражданской войны.

Подвести учащихся к пониманию причин победы красных в Гражданской войне с белыми; обеспечить усвоение учащимися понятий: «военный коммунизм», «продразвёрстка», «красный террор»; продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, готовить и выступать с сообщениями, работать с исторической картой и документами; воспитывать гражданственность, патриотизм, негативное отношение к Гражданской войне.

Военный коммунизм

Продраз-

вёрстка

Красный террор

РККА


Р

О-И

ПО

У-Д

Раскрывать сущность политики военного ком-мунизма; объяснять причины победы красных; объяснять причины создания Красной Армии

Задание на выявление общих черт в политике белых и красных. Предста-вить собствен-ное суждение о причинах победы красных в Граждан-ской войне.

Карта «Граждан-ская война».

Портреты красных военачаль-ников.

# 15. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Михаил Никола-евич Тухачев-ский. Фотогра-фии, документы, воспоми-нания современ-ников. М., 1989.

17.

Экономическая политика красных и белых.

Сформировать у учащихся понятие и представление об общем и особенном в экономической политике красных и белых; продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, готовить и выступать с сообщениями, работать с исторической картой и документами; воспитывать гражданственность, патриотизм, негативное отношение к Гражданской войне.



Р

О-И

ПО

У-Д

Знать и определять общее и особенное в эконо-мической политике красных и белых; уметь излагать главные вопросы темы, готовить и выступать с сообще-ниями, работать с историчес-кой картой и доку-ментами.

Индиви-дуальные сообщения.

Карта «Граждан-ская война».


# 16. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

18.

Между белыми и красными.

Сформировать у учащихся представление о «третьей силе», которая противостояла белому и красному движениям, выяснить причины и характер «малой» гражданской войны; продолжить формирование умений и анализировать, обобщать, оценивать исторические факты, обосновывать своё отношение к ним; воспитывать гражданственность и патриотизм.



Р

О-И

ПО

К

Характери-зовать понятие «третья сила»; знать и харак-теризовать понятие «малая» граждан-ская война; уметь анализиро-вать, обобщать, оценивать историчес-кие факты, обосновы-вать своё отношение к ним.

Индиви-дуальные сообщения.

Карта «Граждан-ская война».


# 16. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

В.Л.Теп-лицын. Нестор Махно. Препода-вание истории в школе. 2002, №5.






19

3. СССР на путях строительства нового общества.

Переход к нэпу.






Сформировать у учащихся понятия и представления о сущности кризиса советской власти, причинах и сути нэпа; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы; воспитывать граждан-ственность, патриотизм.






нэп












Р

О-И

ПО






К






Рассказы-вать о причинах кризиса советской власти;

Проанали-зировать успехи политики нэпа.






Сравни-тельные таблицы «Военный коммунизм и нэп».













# 18. Работа со сборни-ками ГИА.






Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

Нео-фициаль-ная история России. М., 2008.

БИЭ. М., 2010.


20

Создание СССР.

Сформировать понятия и представления о предпосылках и принципах образования СССР, проектах объединения; подвести учащихся к пониманию причин, предпосылок и проектов построения СССР; продолжить развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы;

воспитывать гражданствен-ность, патриотизм.

Автономия

Федерация



Р

О-И

ПО

К

У-Д

Давать характе-ристику различных проектов объедине-ния; раскрывать основные принципы националь-ной политики СССР.

Задание на подготовку таблицы «Основные положения Консти-туции

1924 г.»

Карта «Образо-вание СССР».

# 19. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.


21

Внешняя политика СССР в 20-е гг.

Сформировать у учащихся понятия и представления об особенностях внешней политики СССР в Азии, деятельности Коминтерна; развивать умения обобщать, анализировать, сравнивать, делать выводы;

воспитывать гражданствен-ность, патриотизм

Коминтерн


Новейшая история. Мирное урегулирование. Версальско-Вашинг-тонская система.


Р

О-И

ПО

К

Перечис-лять и показывать на карте наиболее близких союзников СССР.

Работа с картой: найти и показать страны, с которыми сотрудни-чает СССР. Работа с докумен-тами Генуэзской конферен-ции и Рапаль-ским договором.

Карта «Мир после Первой мировой войны».

Портрет А.Коллон-тай.

# 20. Работа со сборни-ками ГИА.

Ю.Хала-минский. Советский плакат. М., 1963.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

З.С.Шей-нис. Алек-сандра Коллонтай – советский дипломат. Новая и новейшая история. 1985, №4.


22

Политическое развитие в

20-е гг.

Сформировать у учащихся понятия и представления о противоречиях нэпа, политическом терроре, формировании однопартийной системы, создании Сталинской системы власти; продолжить формирование умений анализировать содержание исторической карты, обобщать и применять эти знания, формулировать определения отдельных исторических понятий; воспитывать гражданствен-ность, патриотизм, политическую культуру.

Тотали-таризм

Полити-ческий режим

Поли-тический террор

Однопар-тийная политичес-кая система



Р

О-И

ПО

К

Раскрывать причины обострения внутренней борьбы; уметь давать характе-ристику политичес-ким процессам в стране в 20-е гг; раскрывать процесс формиро-вания тоталитар-ной системы; характери-зовать противоре-чия нэпа.

Индиви-дуальные сообщения.

Карта «Образо-вание СССР. Развитие союзного государ-ства (1922-1940 гг.)»

# 21. Работа со сборни-ками ГИА.

Ю.Хала-минский. Советский плакат. М., 1963.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.


23

Духовная жизнь: достижения и потери.

Сформировать у учащихся понятия и представления об утверждении метода социалистического реализма в искусстве, воспитании нового человека, взаимосвязи искусства и государственного строительства; продолжить формирование умений анализировать содержание исторической карты, обобщать и применять эти знания, формулировать определения отдельных исторических понятий; воспитывать гражданствен-ность, патриотизм, нравственность.

Соцреа-лизм

Новый человек



Р

О-И

ПО

К

Объчснять причины идеологи-зации культуры; характери-зовать духовный климат советского общества, его положи-тельных и негативных качеств, объяснять причины появления одного направле-ния в культуре и искусстве – социалис-тического реализма; рассказы-вать о советской литературе

Индиви-дуальные сообщения.

Мульти-медийная презента-ция «Духовная жизнь: достиже-ния и потери».

# 22. Работа со сборни-ками ГИА.

В.В.Мая-ковский. Полное собрание сочинений. Т.3. «Окна Роста». М., 1957.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.


24

Социалистичес-кая модернизация.

Обеспечить усвоение учащимися причин, сущности, последствий индустриализации страны; продолжить формирование умений работать с историческим документом, картой, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, самостоятельно записывать фрагменты лекции; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Модерниз-ация

Индустри-ализация


Литература.Н.Остров-ский. «Как закалялась сталь».

Р

О-И

ПО

К

Уметь объяснять причины и послед-ствия индустриа-лизации; уметь работать со статисти-ческим материалом; извлекать из него информа-цию и с помощью цифр анализиро-вать итоги первых пятилеток.

Индиви-дуальные сообщения.


Портрет И.В.

Сталина.

# 23. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

25

Коллективиза-ция сельского хозяйства.

Обеспечить усвоение учащимися причин, сущности, последствий коллективизации; продолжить формирование умений работать с историческим документом, картой, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, самостоятельно записывать фрагменты лекции; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Колек-тивизация

Колхоз


Литература.Б.Можаев «Мужики и бабы».

Р

О-И

ПО

К

Уметь объяснять причины и послед-ствия коллект-ивизацию; уметь работать со статисти-ческим материалом; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать.

Индиви-дуальные сообщения.

Портрет И.В.

Сталина.

# 24. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

26

Политическая система СССР в 30-е гг.

Сформировать у учащихся понятия и представления о политическом терроре, формировании однопартийной политической системы, создании Сталинской системы власти; продолжить формирование умений работать с историческим документом, картой, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, самостоятельно записывать фрагменты лекции; воспитывать гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Тоталита-ризм

Репрессии

НКВД


Новейшая история. Тоталитарные режимы в 30-е гг.

Р

О-И

ПО

К

Раскрывать причины обострения внутренней борьбы; уметь давать характеристику политичес-ким процессам в стране в 1930-х гг; раскрывать процесс формиро-вания тоталитар-ной системы; проанали-зировать суть культа личности И.В.

Сталина.

Сравнение Консти-туций 1924 и 1936 гг.

Портреты лидеров партии и государ-ства.

# 25. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Реабилита-ция: Полити-ческие процессы 30-50-х годов. М., 1991.

27

Духовная жизнь в 30-е гг.

Подвести учащихся к пониманию причин. Содержания и последствий «культурной революции»; обеспечить усвоение учащимися понятия «культурная революция»; продолжить формирование умений составлять план-конспект; продолжить формирование умений работать с историческим документом, картой, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями, самостоятельно записывать фрагменты лекции; воспитывать гражданственность и патриотизм, нравственность.

«Культур-ная револю-ция»


Р

О-И

ПО

К

Объяснять причины идеологи-зации культуры; характери-зовать духовный климат советского общества, его положи-тельных и отрица-тельных качеств; объяснять причины появления одного направле-ния в культуре и искусстве – социалис-тического реализма; рассказы-вать о советской литературе, кинемато-графии, искусстве.

Подгото-вить тезисы ответа на вопрос «Основные направле-ния развития культуры и искусства в 1920-

30-е гг.»

Мульти-медийная презента-ция «Духовная жизнь в

30-е гг.»

# 26. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

28

Внешняя политика СССР в 30-е гг.

Сформировать у учащихся понятие и представление об основных направлениях внешней политики СССР в 1930-е гг.; продолжить формирование умений составлять план-конспект; продолжить формирование умений работать с историческим документом, картой, устанавливать причинно-следственные связи между историческими явлениями; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Лига Наций

Мюнхен-ский сговор


Новейшая история. Междуна-родные отношения в 30-е гг.

Р

О-И

ПО

У-Д

Уметь установить последовательности событий во внешней политике; уметь работать с картой: показывать страны, с которыми СССР вел перегово-ры; проанали-зировать и сравнить внешнепо-литические курсы СССР в 1920-

1930-е гг.

Взгляды современ-ных историков на внешнюю политику СССР накануне Второй мировой войны.

Карта «Мир накануне Второй мировой войны».

# 27. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Энцикло-педия для детей.Т.5. История России и ее ближайших соседей.Ч.3. ХХ век. М., 1995.




29

4. Великая Отечественная война.

СССР накануне Великой Отечественной войны.




Познакомить учащихся с событиями внешней и внутренней политики СССР накануне войны; подвести учащихся к пониманию сути изменений во взглядах руководства страны на международную обстановку накануне второй мировой войны; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.




«Барбарос-са»




Новейшая история. Междуна-родные отношения в 30-е гг.




Р

О-И

ПО




К




Уметь системати-зировать материал в виде хронологи-ческой таблицы; раскрывать причины заключения советско-герман-скогоо пакта; характери-зовать политику СССР накануне Великой Отечест-венной войны; давать характе-ристику плана «Барбарос-са»; давать оценку о готовности СССР к войне с Германией.




Допол-нительный материал о идеологи-ческой и моральной подготовке СССР к войне.





Карта «Мир в 1939-

1945 гг.»

Докумен-тальный фильм «Великая война».Ч.1. «Барба-росса».




# 28. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Энцикло-педия для детей.Т.5. История России и ее ближайших соседей.Ч.3. ХХ век. М., 1995.

30

Начало Великой Отечественной войны.

Познакомить учащихся с трагическими событиями в начале войны; подвести учащихся к пониманию причин поражений Красной Армии в начале войны; продолжить формирование умений работать с картой, с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.


Новейшая история.

Вторая мировая война.

Р

О-И

ПО

К

Понимать стратеги-ческие планы стран-участников войны; анализиро-вать причины поражений Красной Армии в первые месяцы войны; знать периодиза-цию Великой Отечественной войны; рассказы-вать о битве под Москвой и ее значении.

Составле-ние таблицы «Основные битвы Великой Отечест-венной войны».

Карта «Великая Отечест-венная война. 1941-

1945 гг.»

Докумен-тальный фильм «Великая война». Ч.2 «Битва за Москву».

# 29. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Энцикло-педия для детей.Т.5. История России и ее ближайших соседей.Ч.3. ХХ век. М., 1995

31

Немецкое наступление 1942 г.и предпосылки коренного перелома.

Познакомить учащихся с трагическими событиями лета 1942 года; подвести учащихся к пониманию причин летних неудач Красной Армии и значения героической обороны Сталинграда; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.


Новейшая история.

Вторая мировая война.

Р

О-И

ПО

К

Рассказывать о Сталин-градской битве и героях сражения на Волге; уметь обобщать, анализиро-вать, сравнивать, делать выводы; характери-зовать причины победы Красной Армии в сражении.

Инди-видуаль-ные сообщения

Продол-жить заполнять таблицу «Основные битвы Великой Отечест-венной войны».

Карта «Великая Отечест-венная война. 1941-

1945 гг.»

Докумен-тальный фильм «Великая война». Ч.3 «Сталин-град».

# 30. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Энцикло-педия для детей.Т.5. История России и ее ближайших соседей.Ч.3. ХХ век. М., 1995

32

Советский тыл в Великой Отечественной войне.

Познакомить учащихся с героическим трудом советского народа в годы войны; продолжить формирование умений самостоятельно работать с дополнительной литературой, анализировать исторические факты и делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.


Новейшая история.

Вторая мировая война.

Р

О-И

ПО

К

Знать и рассказы-вать о героичес-ком труде советского народа в годы войны; уметь самосто-ятельно работать с допол-нительной литера-турой, анализиро-вать истории-ческие факты и делать выводы.

Индиви-дуальные сообщения


Карта «Великая Отечест-венная война. 1941-

1945 гг.»


# 31. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Энцикло-педия для детей.Т.5. История России и ее ближайших соседей.Ч.3. ХХ век. М., 1995.

33-34

Коренной перелом в ходе войны.

Познакомить учащихся с решающими сражениями войны; подвести учащихся к пониманию значения побед Советской Армии под Сталинградом и Курском; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Коренной перелом


Новейшая история.

Вторая мировая война.

Р

О-И

ПО

К

Рассказы-вать о решающих сражениях войны; характери-зовать значение побед под Сталин-градом и Курском; уметь работать с историчес-кими доку-ментами, анализи-ровать их, делать выводы. уметь

Продол-жить заполнять таблицу «Основные битвы Великой Отечест-венной войны».

Карта «Великая Отечест-венная война. 1941-

1945 гг.»

Докумен-тальный фильм «Великая война». Ч.3 «Курская дуга».

# 32. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Энцикло-педия для детей.Т.5. История России и ее ближайших соседей.Ч.3. ХХ век. М., 1995.

35

Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом.

Сформировать у учащихся понятия и представления о борьбе народов СССР с фашистскими захватчиками; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Нацио-нальные движения

Депорта-ция

Нацио-нальная политика

ОУН

УПА

РОА


Новейшая история.

Вторая мировая война.

Р

О-И

ПО

К

Знать и рассказы-вать об участии многона-циональ-ного советского народа на фронтах войны; характери-зовать экономику союзных республик в годы войны; рассказы-вать о националь-ных движениях и националь-ной политике в годы войны.

Индиви-дуальные сообщения


Карта «Великая Отечест-венная война. 1941-

1945 гг.»


# 33. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Энцикло-педия для детей.Т.5. История России и ее ближайших соседей.Ч.3. ХХ век. М., 1995.

36

СССР на завершающем этапе Второй мировой войны.

Познакомить учащихся с главными событиями заключительного этапа Великой Отечественной войны; подвести учащихся к пониманию причин победы советского народа во Второй Мировой войне; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.


Новейшая история.

Вторая мировая война.

Р

О-И

ПО

К

Знать и рассказы-вать о главных событиях заключи-тельного этапа Великой Отечест-венной войны

уметь излагать основные решения Тегеран-ской, Крымской конферен-ций; давать оценку открытию 2-го фронта в 1944 г; излагать решения Потсдам-ской конферен-ции; определять «цену Победы» советского народа в Великой Отечест-венной войне.

Индиви-дуальные сообщения

Анализ диаграммы «Произ-водство вооруже-ний в СССР в 1940 и 1944 гг.»

Карта «Великая Отечест-венная война. 1941-

1945 гг.»

Докумен-тальный фильм «Великая война». Ч.7 «От Днепра до Одера».

Докумен-тальный фильм «Великая война». Ч.6 «Багра-тион».

Докумен-тальный фильм «Великая война». Ч.8 «Битва за Берлин».

# 34. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Хрестома-тия по истории СССР, 1917-1945: Учебное пособие. М., 1991.

Энцикло-педия для детей.Т.5. История России и ее ближайших соседей.Ч.3. ХХ век. М., 1995.

37

Урок-обобщение. Великая Отечественная война.

Систематизировать и контролировать качество знаний учащихся по изучаемому разделу.


Новейшая история.

Вторая мировая война.

ПО

У-О


Выполне-ние контроль-ной работы в форме ГИА.



Работа со сборни-ками ГИА.







38

5. Советский Союз в послевоенный период. (1945-1953 гг.)

Восстановление разрушенного хозяйства.


Познакомить учащихся с особенностями восстановления народного хозяйства; подвести учащихся к пониманию сути изменений во взглядах руководства страны на дальнейшее развитие Советского Союза; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.


Новейшая история.

После-военное мирное урегулиро-вание.

Заверше-ние эпохи индустри-ального общества.


Р

О-И

ПО

К

Определять задачи по восста-новлению разрушен-ного хозяйства; характери-зовать атмосферу духовной жизни в стране и идеоло-гическую кампанию конца 40-х – начала 50-х гг.

Эссе «Влияние «холодной войны» на внутреннее развитие СССР».

Карта «СССР. Восста-новление разрушен-ного хозяйства»

# 35. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

В.П.Попов. Сталин и советская экономика в после-военные годы.// Отечест-венная история. 2001. №3.

39

Политическое развитие СССР.

Познакомить учащихся с политической системой после войны; подвести учащихся к пониманию сути нового витка репрессий после Великой Отечественной войны; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

«железный занавес»

ГУЛАГ



Р

О-И

ПО

К

Знать и объяснять особен-ности полити-ческой системы СССР после войны; понимать суть нового витка репрессий; уметь работать с истории-ческими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы.

Работа с истории-ческими доку-ментами.

Сообщения

Портреты И.В.Ста-лина,

Маленкова, Берия, Булганина, Кагановича, Вознесен-ского, Жданова.

# 36. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Р.Мед-ведев. Они окружали Сталина. М., 1989.

40.

Идеология и культура.

Познакомить учащихся с проблемами развития и достижениями культуры и науки СССР; подвести к пониманию причин противоречивого развития культуры; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Космо-полит


Р

О-И

ПО

К

Знать и объяснять особен-ности развития духовной жизни в СССР после войны; характе-ризовать проблемы и достиже-ния науки и культуры; уметь работать с историчес-кими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы.

Работа с истори-ческими доку-ментами.

Сообщения

Портреты ученых и деятелей культуры послевоен-ного периода.

# 37. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Р.Мед-ведев. Они окружали Сталина. М., 1989.

Великие ученые ХХ века. М., 2001.


41

Внешняя политика.

Познакомить учащихся с основными событиями послевоенной внешней политики СССР; подвести учащихся к пониманию причин возникновения «холодной войны»; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм.

«Холодная война»


Новейшая история. «Холодная война».

Р

О-И

ПО

К

Понимать и характери-зовать основные черты внешней политики, объяснять причины региональ-ных кон-фликтов и необхо-димость привлече-ния средств из СССР; уметь работать с историчес-кими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы.

Работа с истори-ческими доку-ментами.

Сообщения

Работа с учебником


Полити-ческая карта мира.

# 38. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Ю.С.Ги-ренко. Суровый и поучитель-ный урок/ Актуаль-ные проблемы новейшей истории// Д.А.Волко-гонов и др. М., 1991.

42

Урок-обобщение. СССР в 1945-1953 гг.

Систематизировать и контролировать качество знаний учащихся по изучаемому разделу.



ПО

У-О


Варианты провероч-ной работы для каждого ученика в форме ГИА.


Работа со сборни-ками ГИА.




43

6.СССР в 1953-1964 гг.

Изменение политической системы.

Познакомить учащихся с итогами борьбы за власть после смерти Сталина, реформами политической системы; подвести учащихся к пониманию сути изменений во взглядах руководства КПСС на культ личности, демократизацию общественной жизни; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

ХХ съезд

Десталини-зация

Реабилита-ция

Волюнта-ризм



Р

О-И

ПО

К

Уметь проанали-зировать первые реформы на основе дополни-тельных источников информа-ции и текста учебника; давать оценку ХХ съезду партии; уметь работать с историчес-кими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Работа с учебником

Сообщения


Портрет Н.С.Хру-щева

# 39. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.

44

Экономика СССР в 1953-1964 гг.

Познакомить учащихся с главными направлениями экономических и социальных реформ 1953-

1964 гг; подвести учащихся к пониманию значения экономических реформ в период «оттепели»;

продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Экстенсив-ный и интенсив-ный тип развития



Р

О-И

ПО

К

Знать и характери-зовать главные направле-ния экономии-ческих и социаль-ных реформ 1953-

1964 гг; уметь работать с историчес-кими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Работа с учебником

Сообщения


Портрет Н.С.Хру-щева

Карта «СССР в 1953-1964 гг.»

# 40. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.

45

«Оттепель» в духовной жизни.

Познакомить учащихся с особенностями развития культуры, науки и образования в период «оттепели»; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать гражданственность и патриотизм, нравственность.

«Оттепель»


Р

О-И

ПО

У-Д

Знать и характери-зовать особен-ности развития культуры, науки и образова-ния в период «от-тепели»; уметь работать с истории-ческими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Работа с учебником

Сообщения

Карточки-задания


Мульти-медийная презента-ция


# 41. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.

Великие ученые ХХ века. М., 2001.


46

Политика мирного сосуществова-ния: успехи и противоречия.

Познакомить учащихся с основными направлениями внешней политики СССР в 1953-1964 гг.; подвести учащихся к пониманию особенностей взаимоотношений между СССР и США; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать гражданственность и патриотизм.

Карибский кризис

Мирное сосуще-ствование


Новейшая история. Междуна-родные отношения в 1960-1970-е гг.

Р

О-И

ПО

К

Понимать и характе-ризовать основные черты внешней политики; объяснять причины региональ-ных кон-фликтов и необхо-димость привлече-ния средств из СССР; уметь работать с истории-ческими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Работа с учебником

Сообщения

Карточки-задания


Политическая карта мира.

# 42. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.





47

7. СССР в середине 1960-х – 1980-х годах.

Консервация политического режима.

Познакомить учащихся с изменениями политической системы в 1960-1980-е гг; подвести учащихся к пониманию причин восстановления черт тоталитаризма в СССР; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Номенкла-тура

«Теневая эконо-мика»

Коррупция



Р

О-И

ПО

К

Знать и характери-зовать изменения политичес-кой системы в 1960-1980-х гг; объяснять восста-новление черт тотали-таризма; уметь работать с истории-ческими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Работа с учебником

Сообщения

Карточки-задания


Портреты Л.И.Бреж-нева, А.Н.Косы-гина, М.А.Сус-лова.

# 43. Работа со сборни-ками ГИА.

Россия. Полный энцикло-педический иллю-стрирован-ный справочник в картах, схемах, таблицах. М., 2010.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.

Ф.М.Бур-лацкий. Вожди и советники: О Хрущеве, Андропове и не только о них... М., 1990.

48

Экономика «развитого социализма».

Познакомить учащихся с главными результатами экономического развития; подвести учащихся к пониманию причин наступающего экономического кризиса в Советском Союзе; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать гражданственность и патриотизм, политическую культуру.

Экстенсив-ная экономика



Р

О-И

ПО

К

Анализи-ровать причины падения экономики; давать характе-ристику деятель-ности А.Н.Ко-сыгина; уметь работать с истории-ческими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Работа с учебником

Сообщения

Карточки-задания


Портреты Л.И.Бреж-нева, А.Н.Косы-гина.

# 44. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.

Ф.М.Бур-лацкий. Вожди и советники: О Хрущеве, Андропове и не только о них... М., 1990.

49

Общественная жизнь в середине 60-х середине 80-х гг.

Подвести учащихся к пониманию особенностей духовной жизни советского общества; продолжить формирование умений самостоятельно работать с дополнительной литературой; анализировать исторические факты и делать выводы; воспитывать нравственность, политическую культуру, гражданствен-ность.

Дис-сиденты



Р

О-И

ПО

У-Д

Знать и харак-теризовать особен-ности духовной жизни советского общества; уметь самосто-ятельно работать с допол-нительной литера-турой; анализиро-вать историчес-кие факты и делать выводы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Работа с учебником

Сообщения

Карточки-задания



# 45. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.

Ф.М.Бур-лацкий. Вожди и советники: О Хрущеве, Андропове и не только о них... М., 1990

50

Политика разрядки: надежды и результаты.

Подвести учащихся к пониманию причин перехода мировой политики от разрядки к конфронтации между СССР и США; продолжить формирование умений самостоятельно работать с дополнительной литературой; анализировать исторические факты и делать выводы; воспитывать нравственность, политическую культуру, гражданствен-ность, патриотизм.

Политика разрядки


Новейшая история. Междуна-родные отношения в 60-х –

80-х гг.

Р

О-И

ПО

К

Знать причины противо-стояния СССР и США; понимать смысл доктрины Брежнева; уметь самосто-ятельно работать с допол-нительной литера-турой; анализиро-вать историчес-кие факты и делать выводы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Сообщения

Работа с картой

Поли-тическая карта мира.

# 46. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.

Ф.М.Бур-лацкий. Вожди и советники: О Хрущеве, Андропове и не только о них… М., 1990




51

8. Перестройка в СССР (1985-1991).

Реформа политической системы: цели, этапы, задачи.




Познакомить учащихся с основными переменами, произошедшими в политической системе СССР; подвести учащихся к пониманию причин распада СССР; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы; воспитывать нравственность, политическую культуру, гражданствен-ность, патриотизм.





Перестрой-ка

Консенсус

Плюрализм









Р

О-И

ПО




К




Уметь работать с докумен-тами; уметь работать с учебником; объяснять необхо-димость пере-стройки, ее суть и к каким выводам она привела.




Работа с историчес-кими докумен-тами

Сообщения





Портрет М.С.Гор-бачева.




# 47. Работа со сборни-ками ГИА.


БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.

Ф.М.Бур-лацкий. Вожди и советники: О Хрущеве, Андропове и не только о них… М., 1990.

52

Экономические реформы 1985-1991 гг.

Познакомить учащихся с основными результатами экономических преобразований; подвести учащихся к пониманию причин нарастания экономического кризиса в стране; продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, аргументировано высказывать своё мнение, составлять план- конспект параграфа учебника и фрагмента исторического источника; воспитывать нравственность, политическую культуру, гражданствен-ность, патриотизм.

Коопера-ция

Ускорение



Р

О-И

ПО

К

Уметь работать с докумен-тами; уметь работать с учебником, излагать главные вопросы темы, аргумен-тировано высказы-вать своё мнение, составлять план- конспект параграфа учебника и фрагмента историчес-кого источника; объяснять необхо-димость пере-стройки, ее суть и к каким выводам она привела.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Сооб-щения. Состав-ление плана-конспекта параграфа и фрагмента историчес-кого источника.



# 48. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.


53

Политика гласности: достижения и потери.

Познакомить учащихся с основными результатами экономических преобразований; подвести учащихся к пониманию причин нарастания экономического кризмса в стране; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать нравственность, политическую культуру, гражданствен-ность, патриотизм.

Гласность

Ускорение



Р

О-И

ПО

К

Уметь работать с докумен-тами; уметь работать с учебником, излагать главные вопросы темы, аргумен-тировано высказы-вать своё мнение, составлять план- конспект параграфа учебника и фрагмента историчес-кого источника; объяснять необхо-димость пере-стройки, ее суть и к каким выводам она привела.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Сооб-щения. Состав-ление плана-конспекта параграфа и фрагмента историчес-кого источника


# 49. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.



Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.


54

Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.

Познакомить учащихся с основными внешнеполитическими событиями в 1985-1991 гг; подвести учащихся к пониманию итогов политики «нового мышления»; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать нравственность, политическую культуру, гражданствен-ность, патриотизм.

«Новое мыш-ление»


Р

О-И

ПО

К

Уметь работать с различными источ-никами дополни-тельной информа-ции и объяснять, почему политика М.С.Гор-бачева вызвала критику в советском обществе; уметь работать с историчес-кими докумен-тами, анализиро-вать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы.

Работа с историчес-кими докумен-тами

Сооб-щения.


# 50. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.



Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.


55

Урок-обобщение. СССР в 1985-1991 гг.

Систематизировать и контролировать качество знаний учащихся по изучаемому разделу.



ПО

У-О


Варианты провероч-ной работы для каждого ученика в форме ГИА.


Работа со сборни-ками ГИА.





56

9. Россия в конце ХХ-

начале ХХ1 в.

Российская экономика на пути к рынку.




Познакомить учащихся с главными результатами экономических реформ в России; подвести учащихся к пониманию причин экономического кризиса 90-х гг; продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы; воспитывать нравственность, гражданствен-ность, патриотизм.




Привати-зация

Либера-лизация экономики

Ваучер







Р

О-И

ПО




К




Уметь работать со средствами периоди-ческой печати для анализа послед-ствий реформ Е.Гайдара; знать и характе-ризовать главные результаты экономических реформ в России; понимать причины экономи-ческого кризиса

90-х гг.




Реферат «Итоги реформ и их послед-ствия».




Портреты Е.Т.Гай-дара,

Б.Н. Ельцина.




# 51. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.


57

Политическая жизнь в 1992-1999 гг.

Познакомить учащихся с основными событиями политической жизни в 90-е гг; подвести учащихся к пониманию особенностей российской политической системы; продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, аргументировано высказывать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента исторического источника; воспитывать нравственность, гражданствен-ность, патриотизм.

Федераль-ное Собрание

Спикер

Импичмент



Р

О-И

ПО

К

Уметь работать с докумен-тами, характери-зовать новую Конститу-цию; объяснять новые понятия; уметь излагать главные вопросы темы, аргумен-тировано высказы-вать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента историчес-кого источника.

Индиви-дуальные сообщения.


Портреты Б.Н. Ельцина, В.С. Черномыр-дина, Е.М. Примакова, Г.А. Зюганова, В.В. Жиринов-ского, Г.А. Явлин-ского, А.И. Лебедя.

# 52. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.


58

Духовная жизнь России.

Познакомить учащихся с основными проблемами духовной жизни российского общества; продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, аргументировано высказывать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента исторического источника; воспитывать нравственность, гражданствен-ность, патриотизм, нравственность.

Пост-модернизм

Концеп-туализм

Публи-цистика



Р

О-И

ПО

К

Уметь характери-зовать особен-ности развития духовной жизни конца 1990 гг.; перечис-лять выдаю-щихся отечест-венных деятелей культуры; уметь излагать главные вопросы темы, аргумен-тировано высказы-вать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента истории-ческого источника.

Индиви-дуальные сообщения.


Мультиме-дийная презента-ция «Духовная жизнь России».

# 53. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.


59

Строительство обновленной федерации.

Познакомить учащихся с основными проблемами национальной политики в России в 90-е гг; подвести учащихся к пониманию особенностей межнациональных отношений в современной жизни; продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, аргументировано высказывать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента исторического источника; воспитывать нравственность, гражданствен-ность, патриотизм, нравственность.

Сепара-тизм

Терроризм



Р

О-И

ПО

К

Знать и объяснять основные проблемы националь-ной политики в России в 90-е гг; уметь излагать главные вопросы темы, аргумен-тировано высказы-вать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента историчес-кого источника.

Индиви-дуальные сообщения.


Портреты Б.Н.Ель-

цина, Д.Дудаева, П.С.

Грачева, А.И.

Лебедя.

# 52. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.


60

Геополитическое положение и внешняя политика России.

Познакомить учащихся с основными направлениями внешней политики России в 90-е гг; подвести учащихся к пониманию особенностей международного положения России; продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, аргументировано высказывать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента исторического источника; воспитывать нравственность, гражданствен-ность, патриотизм, нравственность.

Геополи-тика

Геостра-тегическое положение


Новейшая история. Глобаль-ные проблемы современ-ности.

Р

О-И

ПО

К

Уметь показывать и раскрывать характер мер россий-ского правитель-ства для оконча-тельного завершения «холодной войны»; определять причины сложностей во взаимо-отноше-ниях со странами Запада; определять особен-ности междуна-родной политики в начале нового столетия.

Составле-ние развер-нутого плана и тезисов по теме урока.

Полити-ческая карта мира.

# 53. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.

Л.А.Колес-никова и др. История России Хрестома-тия. Н.Новго-род. 2001.


61-62

Россия в начале нового тысячелетия.

Познакомить учащихся с основными проблемами, которые стоят перед Россией в начале века; подвести учащихся к пониманию особенностей современного положения России; продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, аргументировано высказывать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента исторического источника; воспитывать нравственность, гражданствен-ность, патриотизм.



Р

О-И

ПО

К

Знать и объяснять основные проблемы, стоящие перед Россией в начале ХХ1 века; харкте-ризовать особен-ности современ-ного положения России; уметь излагать главные вопросы темы, аргумен-тировано высказы-вать своё мнение, составлять план-конспект параграфа учебника и фрагмента историчес-кого источника.

Индиви-дуальные сообщения.


Полити-ческая карта мира.

# 54. Работа со сборни-ками ГИА.

БИЭ. М., 2010.


63

Россия на рубеже тысячелетий. Повторительно-обобщающий урок.

Систематизировать и контролировать качество знаний учащихся по изучаемому разделу.



ПО

У-О


Самосто-ятельная работа с индиви-дуальными зданиями в форме ГИА.


Работа со сборни-ками ГИА.


65

Россия на рубеже тысячелетий. Урок итогового обобщения.

Систематизировать и контролировать качество знаний учащихся по изучаемому разделу.



ПО

У-О


Варианты провероч-ной работы для каждого учащегося в форме ГИА.


Работа со сборни-ками ГИА.


66-68

Резерв.














Примечания.

1. Методы обучения: 2.Форма урока:

Р – репродуктивный К - комбинированный

ПО – метод проблемного обучения У-Д – урок-дискуссия

И – исследовательский У-О – урок-обобщение

О-И – объяснительно-иллюстративный











Требования к уровню подготовки учащихся.



Учащиеся должны знать:

  • Крупнейшие события новейшей истории и их влияние на человечество в ХХ - начале ХХ1 в.

  • Имена выдающихся деятелей науки, культуры, полководцев, политиков, спортсменов и других замечательных людей, чья деятельность оказала значительное влияние на ход мировой истории.

  • Характеризовать основные направления экономического, социального, культурного и политического развития стран мира в ХХ – начале ХХ1 в.

  • Хронологию главных событий новейшей истории.


Учащиеся должны уметь:

  • Ставить и решать познавательные проблемы: метод исторического анализа, выявление предпосылок, анализ целей и результатов, объяснение преимуществ и недостатков, выявление общего и различного, объяснение фактов, сопоставление различных суждений.

  • Работать с учебной книгой, в том числе и самостоятельно.

  • Анализировать конкретные ситуации; уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью; уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях.

  • Давать характеристику отдельным этапам развития стран Европы, Америки, Азии, Африки в ХХ – начале ХХ1 в.

  • Показывать на исторической карте исторические объекты, памятники, основные события ХХ-начала ХХ1 в.

  • Определять причинно-следственные связи событий и процессов, происходивших в мире в ХХ-началеХХ1 в., их взаимосвязь, выделяя общее и особенное.













Требования к уровню подготовки учащихся.



Учащиеся должны знать:

  • Крупнейшие события отечественной истории и их влияние на жизнь нашей страны в ХХ- начале ХХ1 в.

  • Имена выдающихся отечественных деятелей науки, культуры, полководцев, политиков, спортсменов и других замечательных людей, чья деятельность оказала значительное влияние на ход мировой истории.

  • Характеризовать основные направления экономического, социального, культурного и политического развития нашей страны в ХХ – начале ХХ1 в.

  • Хронологию главных событий отечественной истории.


Учащиеся должны уметь:

  • Ставить и решать познавательные проблемы: метод исторического анализа, выявление предпосылок, анализ целей и результатов, объяснение преимуществ и недостатков, выявление общего и различного, объяснение фактов, сопоставление различных суждений.

  • Работать с учебной книгой, в том числе и самостоятельно.

  • Анализировать конкретные ситуации; уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью; уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях.

  • Давать характеристику отдельным этапам развития Отечества в ХХ –начале ХХ1 в.

  • Показывать на карте исторические объекты, памятники, основные события ХХ-начала ХХ1 в.

  • Определять причинно-следственные связи событий и процессов, происходивших в России и мире в ХХ-началеХХ1 в., их взаимосвязь, выделяя общее и особенное.











Литература для учащихся.


1. 100 великих авнтюристов/ Автор-составитель И.А.Муромов. М.: Вече, 1999

2. 100 великих битв. М.: Вече, 1998.

3. 100 великих полководцев. М.: Вече, 1998.

4. И.П.Бардин.. Жизнь инженера. М., 1938.

5. Ф.М.Бурлацкий . Вожди и советники: О Хрущеве, Андропове и не только о них… М.: Политиздат, 1990.

6. Великие ученые ХХ века. Авторы-составители Булыка Г.А., Лисовская Е.В., Яхонтова Г.А. М.: Мартин, 2001.

7. Великие художники ХХ века. М.: Мартин, 2001.

8. Войны второй половины ХХ века/ Авт.-сост. А.Н.Гордиенко. Мн.: Литература, 1998.

9. О. Лейбович . Россия. 1941-1991. Документы. Материалы. Комментарии. Книга для тех, кто изучает историю Отечества. Пермь, ПГУ, 1993.

10. В.В. Маяковский . Полное собрание сочинений. Т.3. «Окна Роста». М.: 1957.

11. Р.К.Мейсси . Николай и Александра. Мы. 1991. №5-8.

12. Советский политический плакат. М., 1958.

13. А.И.Солженицын . Архипелаг ГУЛАГ. Том 1. Часть первая. М.: Центр «Новый мир», 1990.

14. А.Н.Толстой . Хождение по мукам. М., 1957.

15. И. Фест . Гитлер: Биография. Т 3./ Пер. с нем. А.М.Андронова, А.А.Федорова. Пермь: Культурный центр «Алетейа», 1993.

16. Энциклопедия для детей Т. 5. История России и ее ближайших соседей. Ч.3. ХХ век/ Гл. ред. С.Т.Исмаилова. М.: Аванта+, 1995.

17. Города-герои Великой Отечественной войны. Атлас. М.: 1980.

18. Большая иллюстрированная энциклопедия. М.: Аст-Астрель, 2010.

19. В.Н. Балязин . Неофициальная история России. М.: Олма, 2008.

20. Россия в картах, схемах, таблицах. М.: Олма, 2010.

21. Всемирная история. Вторая мировая война. Итоги Второй мировой войны. М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2001.

22. У.Черчилль. Вторая мировая война. Воспоминания. Мемуары. Мн.: Харвест, 2003.

23. Я.Кершоу. Гитлер. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.












Литература для учителя.


1. О. Лейбович . Россия. 1941-1991. Документы. Материалы. Комментарии. Книга для тех, кто изучает историю Отечества. Пермь, ПГУ, 1993.

2. Я.Кершоу. Гитлер. Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

3. У.Черчилль. Вторая мировая война. Воспоминания. Мемуары. Мн.: Харвест, 2003.

4. Всемирная история. Вторая мировая война. Итоги Второй мировой войны. М.: АСТ, Мн.: Харвест, 2001.

5. Советский политический плакат. М., 1958.

6. В.И.Буганов. Российское дворянство. Вопросы истории. 1994. №1.

7. Ф.М.Бурлацкий . Вожди и советники: О Хрущеве, Андропове и не только о них… М.: Политиздат, 1990.

8. И.Е.Зеленин. «Революция сверху: завершение и трагические последствия. Вопросы истории. 1994. №10.

9. Л.А.Колесникова, П.С.Лапшов. История России. Хрестоматия. Часть 2 (1917-1991 гг.) Н.Новгород: Нижегород, 2001.

10. Л.Новикова. Истоки русского парламентаризма. Уроки и ошибки. Власть. 2004. №3.

11. В.Осипов. Болезнь и смерть В.И.Ленина. Огонек. 1990, 4.

12. В.П.Попов. Сталин и советская экономика в послевоенные годы/ Отечественная история. 2001. №3.

13. А.И.Степанов. Место России в мире накануне 1 Мировой войны. 1914 г. Вопросы истории. 1993. №2.

14. В.А.Федоров. Исторические портреты. П.А.Столыпин. Вестник Московского Университета. Сер.8. История. 1992, №3.

15. 100 великих авнтюристов/ Автор-составитель И.А.Муромов. М.: Вече, 1999

16. 100 великих битв. М.: Вече, 1998.

17. 100 великих полководцев. М.: Вече, 1998.

18. И.П.Бардин.. Жизнь инженера. М., 1938.

19. Ф.М.Бурлацкий . Вожди и советники: О Хрущеве, Андропове и не только о них… М.: Политиздат, 1990.

20. Великие ученые ХХ века. Авторы-составители Булыка Г.А., Лисовская Е.В., Яхонтова Г.А. М.: Мартин, 2001.

21. Великие художники ХХ века. М.: Мартин, 2001.

22. Войны второй половины ХХ века/ Авт.-сост. А.Н.Гордиенко. Мн.: Литература, 1998.

23. К.Г.Ческидов. Боевое оружие партии. М., 1977.


Рабочая программа по истории России (9 класс) Скачать материал
  • История
Описание:

Содержание курса.

 

     Глава I. Россия в конце ХIХ-начале ХХ века. (11 часов).

       Российская империя на рубеже веков. Экономическое развитие России в начале  ХХ века. Внутренняя политика в 1894-1904 гг. Социальная структура российского общества в начале ХХ века. Внешняя политика России. Русско-японская война. Первая русская революция. Изменение в политической системе Российской империи. Реформы П.А.Столыпина. Россия в Первой мировой войне. Серебряный век русской культуры. Урок-обобщение. Россия в конце ХIХ-начале ХХ века.

 

     Глава II. Великая российская революция. 1917-1921 гг. (7 часов).

        Свержение монархии. Становление Советской власти. Внутренняя политика Советской власти. Начало Гражданской войны. На фронтах Гражданской войны. Экономическая политика красных и белых. Между белыми и красными.

    Глава III. СССР на путях строительства нового общества.(10 часов).

       Переход к нэпу. Образование СССР. Внешняя политика СССР в 20-е гг. Политическое развитие в 20-е гг. Духовная жизнь: достижения и потери. Социалистическая модернизация. Коллективизация сельского хозяйства. Политическая система СССР в 30-е гг. Духовная жизнь в 30-е гг.  Внешняя политика СССР в 30-е гг.

    Глава IV. Великая Отечественная война (1941-1945 гг.)(9 часов).

       СССР накануне Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома. Советский тыл в Великой Отечественной войне. Коренной перелом в ходе войны. Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом. СССР на завершающем этапе Второй мировой войны. Урок-обобщение. Великая Отечественная война.

       Глава V. Советский Союз в послевоенный период. (1945-1953 гг.) (5 часов).

      Восстановление разрушенного хозяйства. Политическое развитие СССР. Идеология и культура. Внешняя политика. Урок-обобщение. СССР в 1945-1953 гг.

   Глава VI. СССР в 1953-1964 гг.(4 часа).

    Изменение политической системы. Экономика СССР в 1953-1964 гг. «Оттепель» в духовной жизни. Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия.

  Глава VII. СССР в середине 1960-х – 1980-х гг.(4 часа).

    Консервация политического режима. Экономика «развитого социализма». Общественная жизнь в середине 60-х – середине 80-х гг. Политика разрядки: надежды и результаты.

Глава VIII. Перестройка в СССР (1985-1991).(5 часов).

   Реформа политической системы: цели, этапы, итоги. Экономические реформы 1985-1991 гг. Политика гласности: достижения и издержки. Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг. Урок-обобщение. СССР в 1985-1991 гг.

Глава IХ. Россия в конце ХХ – начале ХХI в.

   Российская экономика на пути к рынку. Политическая жизнь в 1992-1999 гг. Духовная жизнь России. Строительство обновлённой Федерации. Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия в начале нового тысячелетия. Урок-повторение. Россия на рубеже тысячелетий.

 

    

Автор Орлов Андрей Юрьевич
Дата добавления 05.01.2015
Раздел История
Подраздел
Просмотров 614
Номер материала 33981
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓