Главная / История / Рабочая программа по истории 6 класс

Рабочая программа по истории 6 класс

Скачать материал
hello_html_m2a7690f7.gif



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

  1. Агибалова, Е. В. История Средних веков. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений /
    Е. В. Агибалова, Г. М. Донской. - М. : Просвещение, 2007.

  2. Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : учеб.
    для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М. : Просвещение, 2009.

  3. Данилов, А. А. История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : рабочая
    тетрадь / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. -М. : Просвещение, 2013.

  4. Крючкова, Е. История Средних веков : рабочая тетрадь. 6 класс / Е. Крючкова. - М. : Про
    свещение, 2013.

S

Цели курса:

  1. Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпо
    ху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целост
    ную картину развития России и человечества в целом.

  2. Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание
    окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи курса:

  1. Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира,
    показать общие черты и различия.

  2. Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.

  3. Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного
    человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

  4. Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных
    процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

Место учебного предмета

Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 374 часа, в 5-8 классах - 2 часа в неделю, в 9 классе -2 часа в неделю, в 6 классе — 34 учебных недели (68 часов).


Основное содержание предмета

Всеобщая история.

История Средних веков (не менее 30 часов).

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Западная и Центральная Европа в VXIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян — Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.


Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История России.

История России с древности до XV в. (не менее 30 часов).

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское 'царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX - начало XII в.)

Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.).

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII в.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - середина XV в.).

Русские земли во второй половине XIII - первой половине XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.


Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV - начале XVI в.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Требования к результатам обучения

В результате изучения истории ученик должен:

  • знать основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей
    древней истории;

  • знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
    исторического развития;

  • знать изученные виды исторических источников;

  • уметь определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;

  • уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении раз
    личных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

  • уметь читать историческую карту и показывать на ней территории расселения народов,
    границы государств, города, места значительных исторических событий;

  • уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая зна
    ние необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
    культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
    источников в связной монологической форме;

  • использовать приобретенные знания при написании творческих работ;

  • выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

  • группировать исторические явления и события по заданному признаку;

  • объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;

  • выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;

  • определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
    событий;

  • объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям древней исто
    рии, достижениям культуры;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
    жизни: для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений совре
    менной жизни; высказывания собственных суждений (в споре и т. п.) об историческом наследии
    народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; применения
    знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры,
    национальной и религиозной принадлежности.


Личностные результаты:

  • осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религи
    озной группы, локальной и региональной общности;

  • освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, осмысление со
    циально-нравственного опыта предшествующих поколений, понимание культурного многообра
    зия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

  • способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную,
    общественную и др.;

  • овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать фак
    ты, составлять простой и развернутый план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы
    и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электрон
    ных носителях;

  • способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в раз
    личных формах (сообщение, презентация, реферат и др.);

  • готовность к сотрудничеству с соучениками.

Предметные результаты:

  • овладение целостными представлениями об историческом пути человечества;

  • способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы историческо
    го анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;

  • формирование умений изучать и систематизировать информацию из различных историче
    ских и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
    ценность;

  • готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических
    и культурных памятников своей страны и мира.

Литература

Список литературы для учителя.

  1. Агафонов, С. В. Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. - М. : Русское сло
    во, 2005.

  2. Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя исто
    рии. 6 класс / И. В. Алферова, В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2010.

  3. Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних ве
    ков (
    V - конец XV в.). 6 класс / А. В. Биберина. - М. : Сфера, 2000.

  4. Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (VIXII вв.) : пособие для учителя истории.
    6 класс / В. Ф. Блохин. -М. : Курсив, 2010.

  5. Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт.-
    сост. С. Н. Степанько. - Волгоград : Учитель, 2009.

  6. Донской, Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Дон
    ской. - М. : Просвещение, 1992.

  7. История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материа
    лы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. - Волгоград : Учитель, 2008.

  8. История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический матери
    ал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. - Волгоград : Учитель,
    2009.

  9. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова,
    Л. Г. Косулиной. 6-9 классы : пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М. :
    Просвещение, 2011.

  10. История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост.
    Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.


  1. История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донско
    го. 6 класс / авт.-сост. Н. Ю. Колесниченко. - Волгоград : Учитель, 2011.

  2. История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприя
    тия / авт.-сост. Т. В. Типаева. - Волгоград : Учитель, 2008.

  3. Кулагина, Г. А. Сто игр по истории / Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.

  4. Петрова, Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.-метод. материалы /
    Н. Г. Петрова. - М. : Русское слово, 2002.

  5. Смирнов, С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. - М. : Просвеще
    ние, 2001.

  6. Черкашина, Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащихся /
    Т. Черкашина. - Волгоград : Учитель, 2012.

Список литературы для учащихся.

  1. Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы /
    В. Н. Амбаров, С. Г. Антоненко, П. И. Андреев. - М. : Дрофа, 1999.

  2. Багрова, Л. А. Я познаю мир. Страны и народы. Европа / Л. А. Багрова. - М. : ACT : Аст-
    рель : Хранитель, 2002.

  3. Булычев, К. Тайны Средневековья / К. Булычев. - М. : Дрофа Плюс, 2011.

  4. Волкова, Е. В. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс : хрестоматия /
    Е. В. Волкова, Г. С. Хартулари. - М. : Дрофа, 2007.

  5. История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения / под ред. В. П. Будановой. - М. : Экс-
    мо-Пресс, 1999.

  6. Огнева, О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева. -М.: Росмэн, 2000.

  7. Чекулаева, Е. О. Я познаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. - М. : ACT,
    2008.

Учебно-методическое обеспечение 1. Печатные пособия.

Исторические карты:

  1. Римская империя в IV-V вв. Падение Западной Римской империи.

  2. Великое переселение народов.

  3. Франкское государство в V - начале IX в.

  4. Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

  5. Арабы в VII-XI вв.

  6. Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (XIXIV вв.).

  7. Западная Европа в XI - начале XIII в. Крестовые походы.

  8. Англия и Франция в XI — начале XIV в.

  9. Англия и Франция во время Столетней войны 1337-1453 гг.

  10. Европа в XIV-XV вв.

  11. Англия и Франция во второй половине XV в.

  12. Чехия в XIII-XV вв.

  13. Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей.

  14. Индия и Китай в Средние века.

  15. Географические открытия и колониальные захваты в XV - середине XVII в.

Демонстрационные таблицы:

  1. Крестовые походы 1096-1270 гг.

  2. Сословно-представительные органы в Европе в Средние века.

  3. Крестьянская община.

  4. Средневековый замок.

  5. Городское самоуправление в XII-XV вв.

  6. Вассальная пирамида XIII-XIV вв.


2. Информационно-коммуникативные средства.

  1. Биографии великих ученых (рефераты) / Н. В. Ширшина. - Волгоград : Учитель, 2008. -
    1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

  2. История. Древний мир. Средние века. 5-6 классы (карточки) / авт.-сост. Т. В. Ковригина. -
    Волгоград : Учитель, 2010. - 1 электрон, опт. диск (
    CD-ROM).

  3. История. 5-11 классы / авт.-сост. Н. Б. Крючкина [и др.]. - Волгоград : Учитель, 2011. -
    1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

  4. История. 5—6 классы. Редактор тестов. Тематические тесты / авт.-сост. Т. В. Ковригина,
    Л. В. Селянина. - Волгоград : Учитель, 2010.-1 электрон, опт. диск (
    CD-ROM).

  5. История. 6-11 классы. Демонстрационные таблицы / сост. Т. В. Ковригина. - Волгоград :
    Учитель, 2011. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

  6. Портреты великих ученых (с краткой биографией) / Н. В. Ширшина. - Волгоград : Учи
    тель, 2009. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM).

  7. История. 5-6 классы. Тематические тесты. Редактор тестов. Сетевая версия «Учитель + 15 уче
    ников» / сост. Т. В. Ковригина, Л. В. Селянина. - Волгоград : Учитель, 2012. - 1 электрон, опт.
    диск (CD-ROM).

3. Интернет-ресурсы.



Учебно-методические материалы

Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки из трудов историков

http://www.shpl.ru http://www.history.ru http://www.hist. msu.ru http://lesson-history.narod.ru/obl01 l.htm http://his. 1 september.ru/index.php http://predania.ru http://bibliotekar.ru/muzeu.htm

Исторические фотодокументы, репродукции

http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/ index.html http://www.humanities. edu.ru/db/sect/44/6 http://www.sovr.ru

Исторические фотодокументы, записи песен, гимнов, речей

http://www.humanities. edu.ru/db/sect/219/6

Карты

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

Презентации

http://nsportal.ru/shkoia/istoriya/library/prezentaciya-k-uroku-chto-izuchaet-istoriya http://viki.rdf.ru http://prezentacii.com/istori http://pedsovet.su http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii http://www.uchportal.ru http://metodisty.ru http://ooc-school.ru http://www.openclass.ru http://www.history. lact.ru http://mirppt.ucoz.ru http://www.proshkolu.ru http://ppt-presentation.ru

Справочные и дополнительные материалы по истории

Исторические понятия, персоналии

http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy-http://www.rusarchives.ru

4. Технические средства обучения.

  1. Телевизор.

  2. Магнитофон.

  3. Аудиоцентр.

  4. Мультимедийный компьютер.

  5. Мультимедийный проектор.

  6. Экран проекционный.

5. Учебно-практическое оборудование.

  1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
    таблиц и карт.

  2. Штатив для карт и таблиц.

  3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

  4. Шкаф для хранения карт.

  5. Ящики для хранения таблиц.

  6. Специализированная учебная мебель.

Компьютерный стол.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

История 6 класс

п/п

Тема и тип урока

Дата проведения

Кол-во часов

Планируемые результаты

Образовательные ресурсы

Домашнее задание

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Что изучает история Средних веков

(изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески. Получат возможность научиться: работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Презентация «Средние века». Режим доступа: http://prezentacii. com/istorii/2643-srednie-veka.html

Введение

Г л а в а I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.) (5 часов)

2

Древние германцы и Римская империя (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Римская империя и германцы. Режим доступа: http://maxbooks. ru/germani/nems 07.html

§1;р.т., задания 1,

3,5



I

2

3

4

5

6

7

8

9

3

Королевство франков и христианская церковь (комбинированный)


1

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Христианская церковь и франкское королевство. Режим доступа: http.V/www. examen.ru/add/ School-Subjects/ Social-Sciences/ History/13087/ 13088/13119/131 27/13137

§ 2 (кроме п. 4); р. т., задания 1, 3

4

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность (комбинированный)


1

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Презентация «Империя Карла Великого». Режим доступа: http:// www.vivl.ru/karl/ karl.php

§ 3 (кроме п. 4); р. т., задания 4, 5




1

2

3

4

5

6

7

8

9

5

Западная Европа в IX-XI вв.

(комбинированный)


1

Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Презентация «Король Артур и рыцари круглого стола». Режим доступа: http://nsportal.ru/ ap/drugoe/library/ korol-artur-i-rytsari-kruglogo-stola

§ 4; p. т., задания 4, 5,6, с. 17-18

6

Культура Западной Европы в эпоху Раннего Возрождения (комбинированный)


1

Научатся определять термины: пергамент, жития, хроники, Каролингское Возрождение. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения западноевропейской культуры

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Презентация «Культура эпохи Возрождения». Режим доступа: http://prezentacii. com/mhk/732-kultura-epohi-vozrozhdeniya. html

§ 2, п. 4; §3,п.4; р. т., задания 4, 5, с. 19



Глава II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)

7

Византия -государственное устройство и культура (комбинированный)


1

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Византийская цивилизация. Режим доступа: http://history. rin.ru/text/tree/ 2127.html

§6,7(2,3); р. т., задания 1,3,

с. 21-22

8

Образование славянских государств (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: вече. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Первые государственные образования славян. Режим доступа: http://slawianie. narod.ru/str/strana/ pervye.html

§ 8; р. т., задания 2,

3,4, с. 23-24



Глава III. АРАБЫ В VI-XI ВВ. (2 часа)

9

Арабский халифат и его распад (комбинированный)


1

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират. Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Арабский халифат. Режим доступа: http://the fallen.net/ arab-skiy-khalifat.html

§ 9; р. т., задание 3, с. 29

10

Культура стран халифата (комбинированный)


1

Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески. Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Культура Арабского халифата. Режим доступа: http://kultprosvet. in/osnovnie-etapi-mirovoy-kulturi-vi-xx-vvprobl/2-kultura-arabsko-go-chalifata/vse-stranitsi.html

§10; р. т., задания 1,

2, с. 31

Глава IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)

11

В рыцарском замке (комбинированный)


1

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «В рыцарском замке». Режим доступа: http:// nsportal.ru/ shkola/istoriya/

§12; р. т., задания 3,

4, с. 36-37


1

2

3

4

5

6

7

8

9





Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии


library/prezenta-tsiya- po-teme-v-rytsarskom-zamke-6-klass


12

Средневековая деревня и ее обитатели (комбинированный)


1

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство. Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Презентация «Средневековая деревня и ее обитатели». Режим доступа: http://powerpt.ru/ prezentacii-po-istorii/1461-srednevekovaya-derevnya-i-ee-obitateli.html

§П;р.т.,

задания 1,с. 39; 1, с. 40

Глава V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)

13

Средневековый город (комбинированный)


1

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки,самоуправление, подмастерье. Получат возможность научиться: составлять

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Средневековый крестьянин. Режим доступа: http://www.mur-zim.ru/istorija/vse-mirnaya-istoria/ 8211-sredneveko-vyy-krestyanin. html

§13,14; р. т., задание 3, с. 43



1

2

3

4

5

6

7

8

9





план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)




14

Горожане и их образ жизни (комбинированный)


1

Научатся определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Презентация «Горожане и их образ жизни». Режим доступа: http://www. proshkolu.ru/ user/alexeenko66/ file/766449

§15; р. т., задания 2, 3, с. 47; 1,с. 48

Глава VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)

15

Католическая церковь в Средние века (комбинированный)


1

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Презентация «Католическая церковь в Средние века». Режим доступа: http:// www.uchportal.ru /load/54-1-0-6733

§16; р. т., задания 1,2,4, с. 51,52



I

2

3

4

5

6

7

8

9





Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром




16

Крестовые походы (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры. Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация «Крестовые походы». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ istorii/1514-kres-tovye-pohody. html

§17; р. т., задания 2, 3, с. 53

Глава VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)

17

Объединение Франции

(комбинированный)


1

Научатся определять термины: денежный оброк, средние слои, Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава-

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как

Презентация «Как началось объединение Франции». Режим доступа: http://www.prosh-

§18; р. т., задания 3,4, 5, с. 60, 61



1

2

3

4

5

6

7

8

9





Получат возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не приглашались к участию в работе Генеральных штатов

тельную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

понимание чувств других людей и сопереживание им

kolu.ru/user/serge ywaz/file/140748


18

Что англичане считают началом своих свобод (комбинированный)


1

Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументированно объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Презентация «Что англичане считают началом своих свобод». Режим доступа: http://sergeywaz. ucoz.ru/load/razra botki/prezentacii/ prezentacija_k_ur okuistorii sredni kh_vekov tema 9 6chto_anglichane schitajutnachal otnsvoikh svobo d96/l 1-1-0-219

§19; р. т., задания 3, 4, 5, с. 63

19

Столетняя война (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: партизанская война. Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Столетняя война». Режим доступа: http://www. uchportal.ru/load/ 54-1-0-7021

§20; р. т., задания 3, 4, с. 67


1

2

3

4

5

6

7

8

9





битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д'Арк

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии




20

Крестьянские восстания во Франции и Англии (комбинированный)


1

Научатся определять термины: жакерия. Получат возможность научиться: называть причины и лидеров крестьянских войн в Англии и Франции; объяснять причины ненависти крестьян к чиновникам и давать собственную оценку действиям восставших, а также определять причины поражения крестьянских восстаний

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Крестьянское восстание. Режим доступа: http://www.kazuni trade.ru/history/ 80-vosstanie-anglija.html

§ 20; р. т., задание 2, с. 68

21

Усиление королевской власти во Франции и Англии (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: централизованное государство, диалект. Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого,

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Франция XI-XV вв. Режим доступа: http:// allstude.ru/lstoriy a/Franciya_XI_ XV_vekov.html

§21; р. т., задания

4, 5, с. 71




1

2

i з

4

5

6

7

8

9





давать их личностную характеристи ку

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)




22

Реконкиста

(комбинированный)


1

1

Научатся определять термины: Реконкиста, аутодафе. Получат возможность научиться: называть слои населения Испании, участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Реконкиста -гром победы. Режим доступа: http://www.vo krugsveta.ru/vs/ article/1370

§22; р. т., задания 1,2, с. 71,72

Глава VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XII-XV ВВ. (2 часа)

23

Усиление власти князей Германии (комбинированный)


1

Научатся определять термины: булла. Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают

Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

История Германии. Режим доступа: http:// znaniya-sila. narod.ru/solarsis/ zemlya/earth_ 19_02.htm

§ 23; р. т., задания 1,

2, с. 78




1

2

3

4

5

6

7

8

9





упадка власти императоров

наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром


Распад Германии в Средние века. Режим доступа: http://pochemuha. ru/categpry/istoriy a/srednie-veka


24

Расцвет итальянских городов (комбинированный)


1

Научатся определять термины: гвельфы, ге-белины, город-государство, тирания. Получат возможность научиться: называть причины экономического и культурного процветания городов Италии

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация «Расцвет итальянских городов». Режим доступа: http:// sergeywaz.ucoz. ru/load/razrabotki/ prezentacii/prezen tacija k urokuist orii srednikhvek ov tema_96rascv etitaljanskikhgo rodov96/l 1-1-0-429

§23; p. т., задания 1-3, с. 78-79

Глава IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)

25

Гуситское движение в Чехии (комбинированный)


1

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм. Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Ян Гус. Режим доступа: http:// www.vokrugsve ta.ru/encyclope dia/index.php? ti-tle=%dO %93 %d 1 %83%dl %81,_ %dO %af%dO %bd

§24; p. т., задания 1-3, с. 81-82




1

2

3

4

5

6

7


9





побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского движения

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач




26

Завоевание турками-османами Балканского полуострова (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: турки-османы. Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

Презентация «Османское завоевание Балканского полуострова». Режим доступа: http://www.uch portal.ru/load/ 54-1-0-11316

§25; р. т., задания 3, 4, с. 84

Глава X. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (5 часов)

27

Образование и философия, литература, искусство (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, тру-бодуры, труверы, мин-низингеры, ваганты, готика. Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Культура Раннего Возрождения». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ mhk/732-kultura-epohi-vozrozhde niya.html

§ 26, 27 (п. 1,2,3); § 28; р. т., задания 1-3, с. 88


1

2

3

4

5

6

7

8

9

28

Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения (комбинированный)


1

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты. Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов

и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Культура Возрождения. Режим доступа: http://flourishing. ru/early-renais sance

§29(п.З, 4), § 30; р. т., задания 76-78

29

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, варны. Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Народы Африки в Средние века. Режим доступа: http://www.kazuni trade.ru/history/ 182-afrika.html

§31,32; р. т., задания 1.С.95; 1,с.99; 2, с. 107




1

2

3

4

5

6

7

8

9

30

Итоговое повторение по курсу «Средние века» (применение знаний и умений, урок-турнир)


1

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании у чебно-познава-тельных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


Подготовка к контрольному тестированию

31

Контрольная работа (тестирование) (контроль и коррекция знаний)


1

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в мировой истории; работать с тестовыми материалами

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения


Повторение пройденного




ИСТОРИЯ РОССИИ

Глава I. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В VIII - ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В. (9 часов)

32

Введение. Древнейшие народы на территории России (изучение нового материала)Москвоведение: Особенности природных условий территории будущей Москвы. финами.


1

Научатся определять термины: городище, дань, колонизация, каганат, рось. Получат возможность научиться: называть соседей славян, показывать на карте Тюркский и Аварский каганат, давать сравнительную характеристику Волжской Булгарии и Хазарского каганата

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Хазарский каганат. Режим доступа: http://www. world-history.ru/ countries_about/ 2051.html Краткая история Волжской Булгарии. Режим доступа: http:// www.chuvashproj ect.ru/index.php/ history/48-bulgaria

§ 1; задания 1, 2, с. 14

33

Восточные славяне (комбинированный)

Москвоведение: Славянские племена на территории Будущей Москвы.


1

Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение. Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация «Восточные славяне в древности». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ istorii/423-vostoch nye-slavyane-v-drevnosti.html

§ 2; задания 1, 2, с. 22




1

2

3

4

5

6

7

8

9

34

Формирование Древнерусского государства (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация «Формирование Древнерусского государства». Режим доступа: http://pedsovet.su/ load/130-1-0-18498

§ 3; задания, с. 31

35

Первые киевские князья

(комбинированный)


1

Научатся определять термины: уроки, погосты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Презентация «Первые русские князья». Режим доступа: http:// www.openclass.ru/ node/187418

§ 4; задания, с. 39





I

2

3

4

5

6

7

8

9

36

Владимир Святославович. Принятие христианства

(изучение нового материала).


1

Научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Презентация «Князь Владимир. Принятие христианства». Режим доступа: http://festival.lsep tember.ru/articles/ 595756

§ 5; задания, с. 46

37

Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром (комбинированный). Москвоведение: Первое летописное упоминание о Москве.


1

Научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы. Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

i

Презентация «Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром». Режим доступа: http://prezentacii. com/istorii/1512-rascvet-drevne russkogo-gosudar stva-pri-yaroslave. html

§ 6; задания, с. 58-59


1

2

3

4

5

6

7

8

9

38

Культура Древней Руси (комбинированный) Москвоведение: Памятники культуры 12-13 вв на территории Москвы.


1

Научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Культура и искусство Древней Руси. Режим доступа: http://www.histori cus.ru/kultura_i_is kusstvo_drevnei_ rusi

§ 7; задания, с. 68

39

Быт и нравы Древней Руси (комбинированный). Москвоведение: Жизнь москвичей (видеофрагмент «Жили-были москвичи..»


1

Научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча. Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)»

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Презентация «Быт и нравы Древней Руси». Режим доступа: http://pedsovet.su/ load/130-l-O-14364

§ 8; задания, с. 77-78




1

2

3

4

5

6

7

8

9

40

Обобщающее повторение «Древняя Русь в VIII -первой половине XII в.» (применение знаний и умений)


1

Научатся определять термины, изученные в главе «Древняя Русь в VIII - первой половине XII в.». Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний


Итоговые вопросы, с. 78-79

Глава II. РУСЬ УДЕЛЬНАЯ В XII-XII ВВ. (9 часов)

41

Начало раздробленности Древнерусского государства

(изучение нового материала) Москвоведение: Москва – столица удельного княжества. Даниил Московский.


1

Научатся определять термины: «Правда Яро-славичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Презентация «Начало раздробленности Руси». Режим доступа: http:// prezentacii.com/ istorii/1944-politicheskaya-razdroblennost-rusi.html

§ 9; задания, с. 90-91





1

2

3

4

5

6

7

8

9

42

Главные политические центры Руси. Северо-Восточная Русь (комбинированный) Москвоведение: Территориально-хозяйственные особенности Москвы 12-сер.13вв


1

Научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей. Получат возможность научиться: характеризовать государственно-политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздаль-ское княжество на карте, определять направления деятельности владим иро-суздальских князей

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация «Северо-Восточная Русь». Режим доступа: http://www.zavuch. info/methodlib/ 254/55436

§10-11, с. 92-98

43

Главные политические центры Руси. Новгородское и Галицко-Волынское княжества (комбинированный)


1

Научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий. Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Влади-миро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация «Новгородское и Галицко-Во-лынское княжества». Режим доступа: http:// pedsovet.su/load/ 130-1-0-2731

§10-11, с. 98-101; задания 8, 9, с. 102




1

2

3

4

5

6

7

8

9

44

Нашествие с Востока (изучение нового материала) Москвоведение: Батыево разорение Москвы. Восстановление города.


1

Научатся определять термины: нойон, фураж, стан. Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар, анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Презентация «Монголо-татарское нашествие». Режим доступа: http:// nsportal.ru/shkola/ istoriya/library/ prezentaciya-mon golo-tatarskoe-nashestvie

§12; задания, с. 112

45

Борьба Руси с западными завоевателями (комбинированный)


1

Научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского. Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

Презентация «Александр Невский». Режим доступа: /library/ prezenta tsiya-dlya-klas snogo-chasa-aleksandr-nevskii

§13; задания, с. 120

46

Русь и Золотая Орда (комбинированный) Москвоведение : Начало


1

Научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция.

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, состав-

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым

Презентация «Русь и Золотая Орда». Режим доступа: http://

§14; задания,

с. 127



1

2

3

4

5

6

7

8

9


Начало возвышения Москвы. Политика удельных московских князей.



Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников

ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

общим способам решения задач

festival, lseptem ber.ru/articles/579 556


47

Русь и Литва

(комбинированный)


1

Получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Презентация «Русь и Литва». Режим доступа: http://900igr.net/ prezentatsii/ istorija/Rus-i-Litva/006-TSel-issledovanija. html

§15; задания, с. 134-135

48

Культура Руси в XII-XIII вв.

(комбинированный)


1

Научатся определять термины: культурные традиции,поучения, зодчество, аскетизм, каноны.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве




Презентация «Культура Руси в XII-XIII вв.». Режим доступа: http://www.

§16; задания, с. 144



1

2

3

4

5

6

7

8

9





Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской культуры XIIXIII веков, называть выдающиеся памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

и разнообразии народов, культур и религий

rusedu.ru/detail_ 6030.html


49 *

Обобщающее повторение «Русь в период политической раздробленности» (применение знаний и умений)


1

Научатся определять термины, изученные в главе «Русь удельная в ХП-ХШ вв.». Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни


Итоговые вопросы, с. 146-147




1

2

3

4

5

6

7

8

9

Глава III. МОСКОВСКАЯ РУСЬ В XIV-XVI ВВ. (19 часов)

50

Предпосылки объединения Русских земель. Усиление Московского княжества (изучение нового материала) Москвоведение: Москва в годы правления Ивана Калиты.


1

Получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация «Предпосылки объединения Русских земель». Режим доступа: http://900igr.net/ prezentatsii/isto rija/Obedinenie-zemel/013-Pred posylki-obedine nija-russkikh-zemel.html

§17; задания, с. 156

51

Москва -центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва (комбинированный)

Москвоведение: Москва при Дмитрии Донском.


1

Научатся определять термины: передовой, засадный полк. Получат возможность научиться: делать вывод о неизбежности столкновения Руси с Ордой, реконструировать события Куликовской битвы с опорой на карту

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Презентация «Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская битва». Режим доступа: http://nsportal.ru/ shkola/istoriya/ library/moskva-tsentr-borby-s-ordynskim-vladychestvom-kulikovskaya-bitva

§18; задания, с. 164-165



1

2

3

4

5

6

7

8

9

52

Московское княжество в конце XIV-середине XV в. (комбинированный) Москвоведение: Московское княжество в пер.пол.15 века.


1

Научатся определять термины: феодальная война, уния. Получат возможность научиться: составлять исторический портрет Ивана II, делать вывод об источниках конфликта между князьями, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

Презентация «Московское княжество bXIV-XVbb.». Режим доступа: http://nsportal.ru/ shkola/istoriya/lib rary/moskovskoe-knyazhestvo-i-ego-sosedi-v-kontse-xiv

§19; задания, с. 174-175

53

Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества (комбинированный)


1

Научаться: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству. Получат возможность научиться: делать выводы об исторических предпосылках свержения монголо-татарского ига

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Создание единого Русского государства». Режим доступа: http://prezentazii. ru/index.php? op-tion=com content &view=article&id =681:2011-10-10-21-43-00&catid= 41:2011-06-19-18-58-51& Itemid=67

§20; задания, с. 184




1

2

3

4

5

6

7

8

9

54

Московское государство в конце XV-начале XVI в.

(комбинированный)Москвоведение: Внутренняя политика Ивана 3.


1

Научатся определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, Судебник, пожилое. Получат возможность научиться: давать характеристику политическому устройству Московского государства, самостоятельно проводить исторические параллели между политическим процессами и изменениями, происходившими в системе землевладения

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Объединение земель вокруг Москвы. Режим доступа: http://onzpi-col. narod.ru/index/q6/ q6.htm

§21; задания, с. 192

55

Церковь и государство в конце XV-начале XVI в. (комбинированный)


1

Научатся определять термины: собор, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне. Получат возможность научиться: называть изменения, произошедшие в Русской православной церкви, и обозначать еретические движения; давать характеристику взаимоотношениям власти и церкви

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества


§22; учебник, документ, с. 202-203




1

2

3

4

5

6

7

8

9

56

Реформы Избранной рады (комбинированный)


1

Научатся определять термины: венчание, Избранная рада, приказы, стрельцы, дворяне, уложение. Получат возможность научится: давать характеристику первому этапу царствования Ивана Грозного, называть положительные стороны реформ и находить недостатки государственного управления

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Презентация «Реформы Избранной рады». Режим доступа: http://www.uchpo rtal.ru/load/54-1-0-5772

§23; задания, с. 210-211

57

Внешняя политика Ивана Грозного (изучение нового материала)


1

Научатся определять термины: ясак, Ливонский орден. Получат возможность научиться: анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

Презентация «Внешняя политика Ивана Грозного». Режим доступа: http://prezentacii. com/istorii/2129-vneshnyaya-politika-ivana-iv-groznogo.html

§24; задания,

с. 223



1

2

3

4

5

6

7

8

9

58

Опричнина

(комбинированный). Москвоведение: Москва в годы опричнины.


1

Научатся определять термины: опричнина, земщина, заповедные лета. Получат возможность научиться: анализировать причины поворота к опричной политике, давать собственную оценку опричнине, подводить общие итоги царствования Ивана Грозного

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Презентация «Опричнина». Режим доступа: http://pedsovet. org/component/op tion, com_mtree/ task,viewlink/link id,20587/Itemid; 118

§25; документ, учебник,

с. 232

59

Просвещение, устное народное творчество, литература в XIV-XVI вв. (комбинированный)


1

Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические песни, регалии, публицистика, домострой. Получат возможность научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XIV-XVI вв., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческим событиями

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Культуры и быт XIV-XVI вв. Режим доступа: http://his95.narod. ru/lec6 5.htm

§26; задания, с. 242-243



1

2

3

4

5

6

7

8

9

60

Архитектура и живопись в XIV-XVI вв. (комбинированный)


1

Научатся: называть самые значительные памятники архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику русской архитектуры XIV-XVI вв.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

Презентация «Архитектура и живопись в XIV-XVI вв.». Режим доступа: http://powerpt.ru/ prezentacii-po-istorii/2430-zodchestvo-i-zhivopis-rusi-xiv-xv-vv.html

§27; задания,

с. 255

61

Быт в XV-XVI вв. (комбинированны й) Москвоведение: Жизнь и быт москвичей в 15-16 вв.


1

Научатся определять термины: административные здания, кафтан, полати, харчевня. Получат возможность научиться: давать характеристику русского дома, называть предметы одежды, составлять рассказ «В ожидании гостей»

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: используют зна-ково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров при сотрудничестве в принятии общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпа-тию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Культура и быт XIV-XVI вв. Режим доступа: http://his95.narod. ru/lec6_5.htm

§28; задания, с. 266-267



1

2

3

4

5

6

7

8

9

62

Обобщающее повторение «Русь Московская» (применение знаний и умений)


1

Научатся определять термины, изученные в главе «Московская Русь в XrV-XVI вв.». Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им


Повторение пройденного материала. Тестовые задания, с. 267-268

63-64

Итоговое повторение «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.» (применение знаний и умений)


2

Научатся определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.». Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе


Подготовка к контрольному тестированию

65

Контрольное тестирование (контроль и коррекция знаний)

г


1

Научатся определять термины, изученные в главе «История Руси с древнейших времен до конца XVI в.». Получат возможность научиться: называть основные события, достижения истории и культуры, работать с тестовыми материалами

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию к учению


Подготовка к защите проектов


2

3

4

5

6

7

8

9

66

Защита проектов (применение знаний и умений)


1

Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему. Получать возможность научиться: выступать с подготовленными сообщениями, обсуждать выступление учащихся, оценивать свои достижения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Индивидуальные ученические презентации


67-68

Обобщаю-щее повторе-

ние


2










Рабочая программа по истории 6 класс

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Скачать материал
  • История
Описание:

Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по исто­рии для 5-9 классов образовательных учреждений и авторской программы А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История России».

Особенности программы - ее интегративность, объединение курсов всеобщей и отечествен­ной истории при сохранении их самостоятельности и самоценности. Курс «История Средних ве­ков» формирует общую картину исторического развития человечества, представления об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV в. - от падения Западной Римской империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, так как на все­общую историю выделяется небольшой объем времени, акцент делается на определяющих явле­ниях, помогающих, в первую очередь, понимать и объяснять современное мироустройство. Курс дает возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в историю современной цивилизации.

Преподавание курса «История России с древнейших времен до конца XVI века» предполага­ет детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее противоре­чивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место России в истории человечества, увидеть особенности ее развития и черты сходства с другими странами.

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Скачать материал
Автор Громушкина Майя Владимировна
Дата добавления 19.12.2014
Раздел История
Подраздел
Просмотров 694
Номер материала 8412
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓