Рабочая программа по истории 5-9 классы ФГОС ООО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21»

 

Приложение

к основной образовательной

программе основного общего

образования (ФГОС)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«История»

(учебный предмет, курс)

5-9 классы

 

 

Составитель:

Колесникова Ольга Михайловна,

учитель истории

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Старый Оскол

Пояснительная записка

 

Данная рабочая программа по истории разработана на основе авторских программ:

1. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы.  5-9 классы / Вигасин А.А., Годер Г.И., Шевченко Н.И.  – М.: Просвещение, 2011 г.

2. История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6-9 классы / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, Ю.М. Морозов. – М.: Просвещение, 2014 г.

Главная цель изучения истории в современной школе - образование,   развитие и воспитание личности школьника, способного к  самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний (тестирование), что позволяет:

- определить фактический уровень знаний, умений и навыков учащихся по предмету;

- установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

- осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

Состав УМК для 5 класса:

- А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник. 5 класс

- Г.И. Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях

- Е.А. Крючкова. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс

- Н.И. Шевченко. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс

- История Древнего мира. Электронное картографическое пособие. 5 класс (CD)

Состав УМК для 6 класса:

- Е.В. Агибалова, Г. М. Донской. Всеобщая история. История Средних веков. Учебник. 6 класс

- Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.

- Е.А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс

- Е.А. Крючкова. Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6 класс

- А. В. Игнатов. Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс (к учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского)

- Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. С древнейших времён до конца ХVI века. 6 класс. Учебник. 6 класс

- Электронное приложение к учебнику. История России. С древнейших времён до конца ХVI века. 6 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г. (СD).

- Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь. История России. С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс.

- Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки. История России. С древнейших времён до конца ХVI века. 6 класс.

- Тестовые задания. История России. 6 класс. Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А.

- Рабочие программы. История России. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6 – 9 классы. Данилов А.А., Косулина Л.Г. , Морозов А.Ю.

Состав УМК для 7 класса:

- А.Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 1500—1800 гг. Учебник. 7 класс

- Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.

- А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, П. А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 частях

- П.А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Проверочные и контрольные работы. 7 класс

- А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, Т.В. Коваль. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 7 класс

- Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец ХVI – ХVIII век. Учебник. 7 класс.

- Электронное приложение к учебнику. История России. Конец ХVI – ХVIII век. 7 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г. (СD).

- Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь. История России. Конец ХVI – ХVIII век. 7 класс.

- Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки. История России. Конец ХVI – ХVIII век. 7 класс.

- Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А. Тестовые задания. История России. 7 класс.

- Рабочие программы. История России. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6 – 9 классы. Данилов А.А., Косулина Л.Г. , Морозов А.Ю.

Состав УМК для 8 класса:

- А.Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История Нового времени. 1800—1900. Учебник. 8 класс

- Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.

- А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, П.А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях

- П.А. Баранов. Всеобщая история. История Нового времени. Проверочные и контрольные работы. 8 класс

- А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина, Т. В. Коваль. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 8 класс

- Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХIХ век. Учебник. 8 класс.

- Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь. История России. ХIХ век. 8 класс.

- Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки. История России. ХIХ век. 8 класс.

- Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А. Тестовые задания. История России. 8 класс.

- Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.

- Рабочие программы. История России. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6 – 9 классы. Данилов А.А., Косулина Л.Г. , Морозов А.Ю.

Состав УМК для 9 класса:

- О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. Всеобщая история. Новейшая история. Учебник. 9 класс

- Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.

- О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая тетрадь. 9 класс

- П.А. Баранов. Всеобщая история. Новейшая история. Проверочные и контрольные работы. 9 класс

- А.О. Сороко-Цюпа, М.Л. Несмелова. Всеобщая история. Новейшая история. Поурочные разработки. 9 класс

- Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. Учебник. История России. ХХ – начало ХХI века. 9 класс.

- Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь. История России. ХХ – начало ХХI века. 9 класс.

- Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки. История России. ХХ – начало ХХI века. 9 класс.

- Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А. Тестовые задания. История России. 9 класс.

- Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.

- Данилов А.А. Россия ХХ века в лицах. Деятели культуры, науки, спорта.

- Рабочие программы. История России. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6 – 9 классы. Данилов А.А., Косулина Л.Г. , Морозов А.Ю.

Рабочая программа рассчитана на 348 часов учебного времени, из расчета 2 ч в неделю в 5-9 классах.

Сроки реализации программы: 2014-2019 гг.

С целью оптимизации учебной деятельности учащихся используются следующие формы организации учебного процесса:

- индивидуальная работа;

- индивидуально-групповая работа;

- групповая работа;

- работа в парах;

- нетрадиционные уроки: урок-исследование, урок-практикум, урок-семинар, урок-презентация.

Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные  работы, тестирование и т.п. в рамках урока.

 

 

Общая характеристика учебного предмета, курса

 

Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы и А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной.

В учебниках и учебных пособиях линии реализованы:

- современный научно-методологический подход, учитывающий многофакторность исторического процесса, многообразие концепций современной исторической науки;

- отбор содержания с учетом его развивающего потенциала (возможностей формирования гуманистических качеств личности, патриотизма и гражданственности);

- возможность организации различных видов (включая исследовательскую) и форм (включая самостоятельную) познавательной деятельности;

- единство и преемственность методических подходов;

- воспитательный потенциал курса;

- «сквозная» (единая и последовательно разворачивающаяся) система формирования универсальных учебных действий лежит в основе системности, целостности и сбалансированности учебного материала;

- единство методологических подходов;

- общие принципы отбора исторического содержания, его комплексность и многоаспектноcть.

Доработанная предметная линия создает условия для организации познавательного процесса в личностно ориентированной образовательной парадигме, позволяет осуществлять системно-деятельный, компетентностный подход в обучении. В соответствии с ФГОС, целями и задачами обучения линия выступает инструментом обучения, с помощью которого может осуществляться и самообразование учеников.

Это достигается:

- поуровневым представлением информации,

- иллюстративным материалом,

- системой вопросов и заданий, способствующих организации репродуктивной и творческой деятельности, групповой и самостоятельной работы,

- прослеживанием межпредметных связей (история России, МХК, география, обществознание).

Изучение истории по учебникам линии позволяет обучающимся понять неразрывную связь поколений, осознать связь исторических событий и современности, предоставляет каждому ученику возможность идентифицировать себя как гражданина России.

Курс создает условия для:

- усвоения определенного объема знаний о конкретных исторических периодах и цивилизациях;

- осознания сущности исторического движения к современному миру;

- включения исторического опыта человечества в структуру субъективного личностного опыта молодых людей.

Содержание доработанной линии задает определенные ценностные установки (гуманизм, сотрудничество и взаимопонимание между людьми и их общностями). Учебники сориентированы на формирование на надпредметных умений и ключевых компетенций, (предметной, коммуникативной, социальной, информационной).

Структура, методические особенности, использование информационных технологий позволяют реализовать содержание курса для эффективной подготовки учащихся к итоговой проверке знаний в различных формах и возможности продолжения обучения в старших классах общеобразовательной школы на базовом и профильном уровнях.

Изучение курса истории основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию учащихся, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

Наиболее актуальными и значимыми подходами для выполнения задач ФГОС являются:

-          деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

-   компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;

-   дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;

-   личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;

-   проблемный   подход,   предполагающий   усвоение   программных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть  некоторое  искомое  отношение,  действие.

 

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Учебный предмет «История» входит в предметную область «Общественно-научные предметы» учебного плана учреждения (обязательная (инвариантная) часть). История изучается в 5-9 классах в объёме 2 часа в неделю, всего - 348 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

истории

Личностные результаты:

-          освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

-   осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

-   воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;

-   осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

-   усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

-   понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов, толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

Метапредметные  результаты:

-   способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность - учебную, общественную и др.;

-   овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

-   способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

-   готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

-   активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

-   овладение  целостными  представлениями об  историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны;

-   способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;

-   способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

-   умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

-   расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

-   готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира;

-   формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

-   формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изучения исторического опыта России.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5-9 классов по истории в единстве её содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

-   указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

-   соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.        Знание исторических фактов, работа с фактами:

-   характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

-   группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3.        Работа с историческими источниками:

-   читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

-   осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

-   сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4.        Описание (реконструкция):

-          последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

 -         -характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

-          на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5.        Анализ, объяснение:

-   различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

-   соотносить единичные исторические факты и общие явления;

-   различать причину и следствие исторических событий, явлений;

-   выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

-   раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

-   сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

-   излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6.        Работа с версиями, оценками:

-   приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

-   определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7.        Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

-   применять исторические знания для раскрытия причини оценки сущности современных событий;

-   использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

-   способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

 

Содержание учебного предмета, курса

 

История Древнего мира – 70 часов

Введение – 1 ч

Источники о прошлом. Счёт лет в истории. Представление о понятиях: год, век (столетие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ -6 ч

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники  - 3 ч

Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религии.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы- 2 ч

Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати. Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).

Тема 3. Счёт лет в истории – 1 ч

Измерение времени по годам. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК – 18 ч

Тема 4. Древний Египет – 7 ч

Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство древних египтян. Письменность и знания древних египтян.

Тема 5. Западная Азия в древности – 7 ч

Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей».

Тема 6. Индия и Китай в древности – 4 ч

Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ – 20 ч

Тема 7. Древнейшая Греция – 5 ч

Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием – 7 ч

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу.

Тема 9. Возвышение Афин в Vв. до н. э. и расцвет демократии – 5 ч

В гаванях афинского порта Пирей.В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В театре Диониса. Афинская демократия при Перикле.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.- 3 ч

Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток. В Александрии Египетской. Вклад древних эллинов в мировую культуру

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ – 17 ч

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией -3 ч

Древнейший Рим. Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья – 3ч

Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме.

Тема 13. Гражданские войны в Риме - 4 ч

Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи.

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры – 5 ч

Соседи Римской империи. Рим при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. «Вечный город» и его жители.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи – 2 ч

Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами. Отличие греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока.

История средних веков – 30 часов

Введение. Живое Средневековье.

            Тема1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) -4 ч

Древние германцы и римская империя. Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII веках.

Возникновение и распад империи Карла Великого, феодальная раздробленность.  Западная Европа в IX—XI вв. Культура Западной Европы в раннее Средневековье.

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI—XI вв.

Византия при Юстиниане – 2 ч

Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств.

Тема 3. Арабы в VI—XI вв. – 2 ч

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата.

Тема 4. Феодалы и крестьяне – 2 ч

В рыцарском замке. Средневековая деревня и её обитатели.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе – 2 ч

Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.

Тема 6. Католическая церковь в XI—XIII вв. Крестовые походы -2 ч

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе

(XI—XV вв.) – 5 ч

Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Крестьянские восстания во Франции и в Англии. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

Тема 8. Германия и Италия в XII—XV вв. – 2 ч

Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов.

Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV—XV вв. – 2 ч

Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.

Тема 10. Культура Западной Европы в XI—XV вв. – 3 ч

Образование и философия. Средневековая литература и искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения.

Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века – 3 ч

Средневековый Китай. Индия. Государства и культура. Государства и народы доколумбовой Америки. Африка. Наследие Средних веков в истории человечества.

История НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1500-1800 – 30 часов

Введение. От Средневековья к Новому времени – 1 ч

Понятие о Новом времени. Человек Нового времени. Что связывает нас с Новым временем.

Глава I. Мир в начале нового времени.

Великие географические открытия. Возрождение. Реформация – 13 ч

Технические открытия и выход к мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Усиление королевской власти в XVI – XVII вв. абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь

Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки в XVI-XVII вв. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

      Глава II. Первые революции Нового времени.

Международные отношения – 4 ч

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI-XVIII вв.

Глава III. Эпоха Просвещения. Время преобразований – 8 ч

Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки. Франция в XVIII в. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

Глава IV. Традиционные общества востока.

Начало европейской колонизации – 3 ч

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Государства Востока. Начало европейской колонизации. Мир в эпоху раннего Нового времени. Итоги и уроки раннего Нового времени.

Повторение – 1ч

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 1800-1913 -28 часов

От традиционного общества к обществу индустриальному.

Глава I. Становление индустриального общества в XIX в. – 9 ч

Индустриальная революция: достижения и проблемы. Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность. Наука: создание научной картины мира. XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство XIX в. в поисках новой картины мира. Либералы, консерваторы и социалисты: какими  должны быть общество и государство

Глава II. Строительство новой Европы – 7 ч

Консульство и образование наполеоновской армии. Разгром империи Наполеона.

Англия: сложный путь к величию и процветанию. Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису

Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Германия: на пути к единству.  «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна

Глава III. Страны западной Европы на рубеже XIX-XX вв.

успехи и проблемы индустриального общества – 4 ч

Германская империя в конце XIX – начале ХХ в. Борьба за место под солнцем. Великобритания: конец Викторианской эпохи. Франция: третья республика. Италия: во время реформ и колониальных захватов. От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса

Глава IV. Две Америки – 3 ч

США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США: империализм и вступление в мировую политику. Латинская Америка в XIX- начале ХХ в.: время перемен

Глава V. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма – 3 ч

Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника». Китай: сопротивление реформам. Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Африка: континент в эпоху перемен

Глава VI. Международные отношения в конце XIX – начале XX в. – 1 ч

Международные отношения: дипломатия или войны? Модернизация как фактор становления индустриального общества. От революций к реформам и интересам личности.

Повторение – 1ч

Новейшая история – 28 часов

Тема 1. Новейшая история. Первая половина ХХ в. – 15 ч

Индустриальное общество в начале ХХ в. Политическое развитие в начале ХХ в. «Новый империализм». Первая мировая война. 1914-1918 гг. Версальско-Вашингтонская система.

Капиталистический мир в 1920-е гг. США и страны Европы. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. Пути выхода. США: «новый курс» Ф.Рузвельта. Демократические страны Европы в 1930-е гг. Великобритания, Франция. Тоталитарные режимы в 1930-е гг. Италия, Германия, Испания. Восток в первой половине XX в. Латинская Америка в первой половине XX в. Культура и искусство первой половины XX в. Международные отношения в 1930-е гг. Вторая мировая война. 1939 - 1945 гг.

Тема 2. Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в. – 13 ч

Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны». Завершение эпохи индустриального общества. 1945 – 1970 гг. Кризисы 1970 - 1980-х гг. Становление информационного общества. Политическое развитие. Гражданское общество. Социальные движения. Соединённые Штаты Америки. Великобритания. Франция. Италия. Германия: раскол и объединение. Преобразования и революции в странах Восточной Европы. 1945-2007г. Латинская Америка во второй половине XX – начале XXI в. Страны Азии и Африки в современном мире. Международные отношения. Культура второй половины XX – начала XXI в. Глобализация в конце XX – начале XXI в.

 

 

 

История России

РАЗДЕЛ I. ДРЕВНЯЯ И СРЕДНЕВЕКОВАЯ РУСЬ – 40 часов

Что изучает история Отечества. Древнейшие народы на территории России.

Древняя Русь в VIII - первой половине XII в. – 11 ч

Восточные славяне. Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Древнерусская культура. Быт и нравы Древней Руси.

Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII в. – 10 ч

Раздробление Древнерусского государства. Крупнейшие самостоятельные центры Руси. Монгольское нашествие на Русь. Борьба русских земель с западными завоевателями. Русь и Орда. Русь и Литва. Культура русских земель в XII—XIII вв.

Московская Русь в XIV — XV вв. – 16 ч

Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва - центр борьбы с ордынским владычеством. Московское княжество и его соседи в конце XIV —середине XV в. Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Социально-экономическое и политическое развитие Руси в XIV—XV вв. Церковь и государство. Культура и быт в XIV—XVI вв.

Социально-экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине XVI в. Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Опричнина. Культура и быт в XVI в. Быт и нравы.

Повторение – 2 ч

РАЗДЕЛ II РОССИЯ В НОВОЕ ВРЕМЯ – 84 часа

Россия на рубеже XVI—XVII вв. – 4 ч

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Смута.

Россия в XVII в. – 10 ч

Политический строй. Экономическое и социальное развитие. Оформление сословного строя. Народы России в XVII в.

Народные движения. Власть и церковь. Внешняя политика. Культура и быт в XVII в. Быт и обычаи сословий.

Россия в первой четверти XVIII в – 9 ч

Реорганизация армии. Реформы государственного управления (упразднение Боярской думы и приказной системы, учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии и др.). Утверждение абсолютизма. Социальные движения. Внешняя политика Петра I. Изменения в культуре. Итоги и цена петровских преобразований.

Россия в 1725-1762 гг  - 6 ч

Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Елизавета Петровна. Внутренняя политика. Внешняя политика.

Россия в 1762-1801 гг. – 11 ч

Екатерина II. Восстание под предводительством Е.И. Пугачева. Экономическое развитие. Развитие общественной мысли. Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Культура и быт во второй половине XVIII в.

Повторение – 1 ч

Российская империя в первой половине XIX в. – 19 ч

Россия на рубеже веков. Внутренняя политика в 1801—1806 гг. Реформы М. М. Сперанского. Россия в международных отношениях начала XIX в. Внешняя политика в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812 г. Заграничный поход русской армии. Внешняя политика России в 1813—1825 гг. Внутренняя политика в 1814—1825 гг. Социально-экономическое развитие. Общественные движения. Династический кризис 1825 г.

Внутренняя политика Николая I. Социально-экономическое развитие. Общественное движение 1830—1850-х гг. Внешняя политика во второй четверти XIX в. Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине XIX в. Крымская война 1853—1856 гг. Культура и быт в первой половине XIX в.

Российская империя во второй половине XIX в – 22 ч

Отмена крепостного права. Либеральные реформы 60—70-х гг. Национальный вопрос в царствование Александра II. Социально-экономическое развитие страны после отмены крепостного права. Общественное движение.

Внешняя политика Александра II. Внутренняя политика Александра III. Экономическое развитие страны в 1880—1890-е гг. Положение основных слоев российского общества.

Общественное движение в 80—90-х гг. Внешняя политика Александра III. Развитие культуры во второй половине XIX в. Быт: новые черты в жизни города и деревни.

Повторение – 1 ч

РАЗДЕЛ III. РОССИЯ В НОВЕЙШЕЕ ВРЕМЯ

(XX-НАЧАЛО XXI в) – 40 часов

Российская империя в начале ХХ в. – 6 ч

Российская империя на рубеже веков и её место в мире. Экономическое развитие страны. Российское общество в начале XX в. Основные направления внешней политики России на рубеже XIX-XX вв. Общественное движение в России в начале ХХ в. Первая российская революция (1905-1907 гг). Правительственная программа П.А. Столыпина. Политическая и общественная жизнь в России в 1907-1914 гг. Культура России в начале ХХ в. Россия в Первой мировой войне.

Россия в 1917-1921 гг – 5 ч

Революционные события 1917 гг.: от Февраля к Октябрю. Становление советской власти. Гражданская война в России. Экономическая политика красных и белых.

СССР в 1922-1941 гг – 7 ч

Образование Союза Советских Социалистических Республик. Политическая жизнь в 1920-е гг. Новая экономическая политика. Достижения и противоречия нэпа. Советская модель модернизации. Культурная и духовная жизнь в 1920-1930-е гг. Особенности и основные направления внешней политики Советского государства в 1920-1930-е гг. СССР накануне войны.

Великая Отечественная война 1941-1945 гг – 5 ч

Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой-летом 1942 г. Тыл. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Завершающий период Великой Отечественной войны.

СССР в 1945 - 1964 гг – 5 ч

СССР в 1945-1953 гг. Восстановление хозяйства. Послевоенное общество. Противоречия социально-политического развития. Идеология и культура. Внешняя политика. Изменения политической системы. Экономическое и социальное развитие. Духовная жизнь. Внешняя политика.

СССР в середине 1964- 1991 гг. – 5 ч

Политическое развитие. Экономическое развитие. Советская культура в середине 1960-х-середине 1980-х гг. СССР в системе международных отношений.

Реформа политической системы. Экономические реформы 1985 – 1991 гг. Общественная жизнь. Внешняя политика. Нарастание социально-экономического кризиса и обострение межнациональных противоречий в СССР.

Россия в конце XX – начале XXI в – 5 ч

Вступление России в новый этап истории. Политическая жизнь. Российская экономика на пути к рынку. Национальная политика и межнациональные отношения. Духовная жизнь. Геополитическое положение и внешняя политика России.  Президентские выборы 2008 г. Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в. Выборы 2011 – 2012 гг.

 

Тематическое планирование по всеобщей истории

5 класс

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов по авторской программе	Кол-во часов по рабочей программе
1.	Введение	1	1
	РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ	6 часов	6 часов
2	Тема 1 . Первобытные собиратели и охотники	3	3
3	Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы	2	2
4	Тема 3. Счёт лет в истории	1	1
5	Повторение по теме «Жизнь первобытных людей». Тестирование	1	1
	РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК	18 часов	18 часов
6	Тема 4. Древний Египет	7	7
7	Повторение по теме «Древний Египет»	1	1
8	Тема 5. Западная Азия в древности	7	7
9	Тема 6. Индия и Китай в древности	4	4
10	Повторение по теме «Древний Восток». Тестирование	1	1
	РАЗДЕЛ III ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ	20 часов	20 часов
11	Тема 7. Древнейшая Греция	5	5
12	Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием	7	7
13	Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.	5	5
14	Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э	3	3
15	Повторение по теме «Древняя Греция». Тестирование	1	1
	РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ	17 часов	17 часов
16	Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией	3	3
17	Тема 12. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья	3	3
18	Тема 13. Гражданские войны в Риме	4	4
19	Тема14. Римская империя в первые века нашей эры	5	5
20	Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи	2	2
21	Повторение по теме «Древний Рим». Тестирование	-	2
22	Итоговое повторение. Тестирование	2	2
	Итого	68 ч	70 ч

6 класс

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов по рабочей программе	Кол-во часов по рабочей программе
1	Тема 1. Становление средневековой Европы	5	4
2	Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв.	3	2
3	Тема 3. Арабы в VI-XI вв	2	2
4	Тема 4. Феодалы и крестьяне	2	2
5	Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе	2	2
6	Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы	2	2
7	Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв)	6	5
8	Тема 8. Германия и Италия в XII-XV вв.	2	2
9	Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.	2	2
10	Тема 10. Культура Западной Европы в XI-XV веках.	4	3
11	Тема 11. Народы Азии, Америки в Средние века.	4	3
12	Наследие истории Средних веков в истории человечества. Тестирование	1	1
	Итого:	35 ч	30 ч

7 класс

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов по авторской программе	Кол-во часов по рабочей программе
1.	Введение	-	1
2	Глава I. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. возрождение. Реформация	14	13
3	Глава II. Первые революции Нового времени. Международные отношения.	5	4
4	Глава III. Эпоха Просвещения. Время преобразований	8	8
5	Глава IV. Традиционные общества востока. Начало европейской колонизации	3	3
6	Повторение	1	1
	Итого	31 ч	30 ч

8 класс

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов по авторской программе	Кол-во часов по рабочей программе
1.	Глава I. Становление индустриального общества в XIX в	10	9
2.	Глава II. Строительство новой Европы	8	7
3	Глава III. Страны западной Европы на рубеже XIX-XX вв. успехи и проблемы индустриального общества	5	4
4	Глава IV. Две Америки	3	3
5	Глава V. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма	4	3
6	Глава VI. Международные отношения в конце XIX – начале XX в.	1	1
7	Повторение по курсу	1	1
	Итого:	32 ч	28 ч

9 класс

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов по авторской программе	Кол-во часов по рабочей программе
1.	Тема 1. Новейшая история. Первая половина ХХ в.	18	15
2	Тема 2. Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в.	16	13
	Итого:	34 ч	28 ч

 

Тематическое планирование по истории России

6 класс

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов по авторской программе	Кол-во часов по рабочей программе
1	Введение	1	1
2	Тема 1. Древняя Русь в VIII-первой половине XII в	10	11
3	Тема 2. Русь Удельная в XII-XIII вв.	9	10
4	Тема 3. Московская Русь в XIV-XVI вв	15	16
5	Итоговое повторение	1	2
6	Резерв	4	-
	Итого:	40 ч	40 ч

7 класс

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов по авторской программе	Кол-во часов по рабочей программе
1	Введение	1	1
2	Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVII вв	4	4
3	Тема 2. Россия в XVII в	9	10
4	Тема 3. Россия в первой четверти XVIII	9	9
5	Тема 4. Россия в 1725-1762 гг	5	6
6	Тема 5. Россия в 1762-1801 гг	11	11
7	Итоговое повторение	1	1
8	Резерв	2	-
	Итого:	42 ч	42 ч

8 класс

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов по авторской программе	Кол-во часов по рабочей программе
1	Введение	1	1
2	Тема 1. Россия в первой половине XIX в.	19	19
3	Тема 2. Россия во второй половине XIX в	22	22
4	Итоговое повторение	1	1
5	Резерв	2	-
	Итого:	44 ч	42 ч

 

9 класс

№ п/п	Наименование раздела	Кол-во часов по авторской программе	Кол-во часов по рабочей программе
1	Введение	1	1
2	Тема 1. Россия на рубеже XIX-XX вв	10	6
3	Тема 2. Великая российская революция. 1917-1921	9	5
4	Тема 3. СССР на путях строительства нового общества	12	7
5	Тема 4. Великая Отечественная война 1941-1945 гг	8	5
6	Тема 5. СССР в 1945-1964 гг	9	5
7	Тема 6. СССР в 1964-1991 гг	9	5
8	Тема 7. Россия в конце ХХ – начале XXI в	9	5
9	Итоговое повторение	1	1
	Итого:	68 ч	40 ч

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

 

Литература основная

 

Для учителя:

1.                 Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологиче­ский словарь / М. В. Агбунов.

2.                 Баранов П. А. Всеобщая история. История Нового времени. Проверочные и контрольные работы. 7 класс

3.                 Баранов П. А. Всеобщая история. История Нового времени. Проверочные и контрольные работы. 8 класс

4.                 Баранов П. А. Всеобщая история. Новейшая история. Проверочные и контрольные работы. 9 класс

5.                 Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс.

6.                 Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стратановский. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер.

7.                 Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев.

8.                 Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки. История России. С древнейших времён до конца ХVI века. 6 класс.

9.                 Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки. История России. Конец ХVI – ХVIII век. 7 класс

10.             Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки. История России. ХIХ век. 8 класс.

11.             Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки. История России. ХХ – начало ХХI века. 9 класс

12.             Игнатов А. В. Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс (к учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского).

13.             История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

14.             История Древнего мира. Модели, игры, тренажёры. Электронное пособие. 5 класс (CD)

15.             История. Введение в историю: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Н. Майков.

16.             История Древнего мира. Электронное картографическое пособие. 5 класс (CD)

17.             Крючкова Е. А. Всеобщая история. История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы. 5 класс.

18.             Крючкова Е. А.  Всеобщая история. История Средних веков. Проверочные и контрольные работы. 6 класс.

19.             Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри.

20.             Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский.

21.             Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. 

22.             Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект.

23.             Рабочие программы. История России. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной. 6 – 9 классы. Данилов А.А., Косулина Л.Г. , Морозов А.Ю.

24.             Сороко-Цюпа А.О., Несмелова М.Л. Всеобщая история. Новейшая история. Поурочные разработки. 9 класс

25.             Федеральный государственный образовательный стандарт, основного общего образования

26.             Шевченко Н. И. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс. 

27.             Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М., Коваль Т. В. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 7 класс

28.             Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М., Коваль Т. В. Всеобщая история. История Нового времени. Поурочные разработки. 8 класс

 

Для учащихся:

1.                 Агибалова Е. В., Донской Г. М. Всеобщая история. История Средних веков. Учебник. 6 класс

2.                 Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. Учебник. 5 класс

3.                 Годер Г.И. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях

4.                 Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. С древнейших времён до конца ХVI века. 6 класс. Учебник. 6 класс

5.                 Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь. История России. С древнейших времён до конца XVI века. 6 класс

6.                 Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец ХVI – ХVIII век. Учебник. 7 класс

7.                 Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь. История России. Конец ХVI – ХVIII век. 7 класс.

8.                 Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХIХ век. Учебник. 8 класс

9.                 Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь. История России. ХIХ век. 8 класс.

10.             Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М. Ю. Учебник. История России. ХХ – начало ХХI века. 9 класс

11.             Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь. История России. ХХ – начало ХХI века. 9 класс

12.             История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой. 5 класс (CD)

13.             Крючкова Е. А. Всеобщая история. История Средних веков. Рабочая тетрадь. 6 класс

14.             Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Учебник. 9 класс

15.             Сороко-Цюпа О. С., Сороко-Цюпа А. О.  Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая тетрадь. 9 класс

16.             Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

17.             Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500—1800 гг. Учебник. 7 класс

18.             Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 частях

19.             Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1800—1900. Учебник. 8 класс

20.             Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 частях

 

Литература дополнительная

 

Для учителя:

1.                 Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров.

2.                 Геродот. История / Геродот.

3.                 Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко.

4.                 Знаменитые греки и римляне.

5.                 История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро.

6.                 Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин.

7.                 Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Ко­лобова, Е. Л. Озерецкая.

8.                 Микель П. Древняя Греция / П. Микель.

9.                 Мифы Древней Греции.

10.           НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для де­тей / Д. Низолм..

11.           Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард..

12.           Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская импе­рия / И. С. Свенцицкая. .

13.           Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сергеенко.

14.           Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидорина.

15.           Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович..

16.           Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждён­ные / Ю. Б. Циркин.

17.           Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века ре­спублики / Н. В. Чеканова..

18.           Шайд Дж. Религия римлян/Дж. Шайд.

19.           Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиаде.

20.           Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо..

 

Для учащихся

1.                 Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А. Тестовые задания. История России. 6 класс

2.                 Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А. Тестовые задания. История России. 7 класс

3.                 Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А. Тестовые задания. История России. 8 класс

4.                 Иванов А.В., Гиниятуллина И.А., Левина Н.А. Тестовые задания. История России. 9 класс.

5.                 История. Введение в историю: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Н. Майков.

6.                 История Древнего мира. Электронное картографическое пособие. 5 класс (CD)

7.                 Тесты по истории Древнего мира: 5 класс: к учебнику Вигасина А.А., Годера Г.И., Свенцицкой И.С. / Ю.И.Максимов.

 

Перечень ЦОРов и ЭОРов

 

Учебно-методические материалы	библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки трудов историков	http://www.shpl.ru http://www.history.ru http://www.hist.msu.ru http://lesson-history.narod.ru/ob1011.htm http://his.1september.ru/index.php http://predania.ru/ http://bibliotekar.ru/muzeu.htm
	исторические фотодокументы, репродукции	http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russian/art/index.html http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6 http://www.sovr.ru/
	исторические фотодокументы, записи песен, гимнов, речей	http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6
	карты	http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html
	электронное приложение к учебникам	www.online.prosv.ru
Справочные и дополнительные материалы по истории	исторические понятия, персоналии	http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word=ilanskiy- http://www.rusarchives.ru

 

 

Оборудование и приборы

 

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Дидактическое описание	Количество
	ИСТОРИЯ// Материальная среда// Информационные источники// Иллюстрации// Плакаты
1	Комплекты таблиц демонстрационных по истории	Служат для обеспечения наглядности при изучении материала, обобщения и повторения. Могут быть использованы при подготовке иллюстративного материала к докладу или реферату.
2	Карты историко-географические	Служат для развития пространственного мышления учащихся, формирования и развития специфических умений, связанных с анализом картографических материалов как особой знаковой системы передачи информации, пространственно-хронологической систематизации изучаемой исторической информации, обеспечения наглядности учебного материала, характеризующего динамику исторических процессов
3	Портреты историков	Используются для постоянной экспозиции кабинета	1
	ИСТОРИЯ// ОБЩЕШКОЛЬНОЕ ОСНАЩЕНИЕ// СРЕДСТВА ИКТ// ОБЩЕПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКИЕ//ОБОРУДОВАНИЕ
4	Универсальный портативный компьютер	Используется учителем для подготовки своих выступлений, поиска информации в Интернете, на компакт-дисках и др., для работы с работами учащихся	1
5	Портативный компьютер ученика	Используется в соответствии с планированием для самостоятельной работы с историческими источниками, лентой времени, общепользовательскими инструментами, для тестирования и др.
6	Мобильный классный комплект портативных компьютеров	Используется в соответствии с планированием  для самостоятельной работы с историческими источниками, лентой времени, общепользовательскими инструментами, для тестирования и др.
7	Терминальный класс (тонкий клиент)	Для выполнения домашних заданий в помещениях школы и проектной деятельности, для самостоятельной работы с историческими источниками, лентой времени, общепользовательскими инструментами, для тестирования и др..
8	Универсальный настольный компьютер	Для выполнения домашних заданий в помещениях школы и проектной деятельности, для самостоятельной работы с историческими источниками, лентой времени, общепользовательскими инструментами, для тестирования и др..
9	Цифровой проектор	Используется учителем и учащимися, при коллективной работе: выступлении учителя или учащегося, обсуждении у доски, общей дискуссии	1
10	Передвижной столик для мобильного цифрового проектора	Используется для установки мобильного цифрового проектора при отсутствии потолочного проектора и  возможности конструктивно связать проектор с демонстрационным столом
11	Крепление к потолку для стационарного цифрового проектора	Служит для стационарного крепления проектора.
12	Экран на штативе	Предназначен для проецирования изображений от проекторов разного типа. Переносной.
13	Экран настенный	Предназначен для проецирования изображений с проекторов разного типа.	1
14	Наушники с микрофоном	Предназначены для индивидуального ввода/вывода аудиоинформации в/из компьютера. Вывод используется при прослушивании и просмотре архивных записей, а также – художественных фильмов и текстов. Ввод используется для комментирования источников в работах учащихся и др.
15	Акустическая система	Предназначена для воспроизведения звука при фронтальной работе с классом, прежде всего, при работе с архивами, художественными источниками, комментариями учащихся, сделанных ими записей воспоминаний и т. п.
16	Принтер лазерный цветной формата А4	Предназначен для печати учебных материалов на обычной бумаге
17	Сканер маркерной доски	Предназначен для записи, отображения, анализа и редактирования информации непосредственно с аудиторной доски. Может быть использован при обсуждении или опросе у доски, в которых используются графические и текстовые элементы.
18	Документ-сканер	Предназначен для ввода в компьютер (оцифровки) графических изображений и текстовых материалов.
19	Документ-камера (имиджер)	Предназначена для проекции на экран объектов на демонстрационном столе, в том числе - архивных документов, фотографий и объектов материальной истории, в том числе - принесенных учащимися
20	Видеокамера со штативом и выносным микрофоном	Предназначена для видео и аудио-записи исторических объектов, рассказов очевидцев и экспертов, музейных работников и т. п., фиксации хода образовательного процесса
21	Фотокамера цифровая со штативом	Предназначена для фиксации (записи) неподвижных изображений и короткой видеозаписи
22	Мобильное устройство памяти для индивидуальной работы	Предназначено для хранения и обмена индивидуальной информацией.
23	Мобильное внешнее устройство хранения данных для групповой работы	Предназначено для хранения массивов информации (аривных данных, видеозаписей), ее передачи, архивирования и резервирования
24	Сетевой фильтр-удлинитель	Предназначен для снижения уровня высокочастотных помех при подключении компьютерного и периферийного оборудования.	1
	ИСТОРИЯ// ОБЩЕШКОЛЬНОЕ ОСНАЩЕНИЕ// СРЕДСТВА ИКТ//ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОТДЕЛЬНЫХ ГРУППАХ ПРЕДМЕТОВ
25	Планшетный (панельный) компьютер	Используется в соответствии с планированием при работе с графической информацией – разметка, редактирование
	ИСТОРИЯ// ОБЩЕШКОЛЬНОЕ ОСНАЩЕНИЕ// СРЕДСТВА ИКТ//  ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (ЦОР)
	ИСТОРИЯ// ОБЩЕШКОЛЬНОЕ ОСНАЩЕНИЕ// СРЕДСТВА ИКТ//ЦОР// ИНСТРУМЕНТЫ
26	Операционные системы	Обеспечивают удобную и надежную работу всех цифровых инструментов на компьютере.
27	Инструменты работы с информационными источниками общепользовательских форматов	Обеспечивают возможность обработки всех школьных информационных объектов (в том числе – собранных учащимися) в ходе образовательного процесса.
	ИСТОРИЯ// ОБЩЕШКОЛЬНОЕ ОСНАЩЕНИЕ// СРЕДСТВА ИКТ//ЦОР// ИНСТРУМЕНТЫ// ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
28	Инструменты создания и редактирования концептуальных и временных диаграмм	Обеспечивают возможность использования в педагогических целях специальных форм организации информации, учитывающих происхождение, историко-культурный контекст и взаимосвязь понятий, а также планирование и реализацию планов.
	ИСТОРИЯ// СРЕДСТВА ИКТ // ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ // ИНСТРУМЕНТЫ // СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ
29	Инструмент построения генеалогических деревьев	Инструментальная среда. Позволяет строить большие генеалогические деревья с включением иллюстраций, комментариев и формированием базы данных о каждом из членов семьи исторического лица, а при публикации в Интернете - добавлять гиперссылки на сайты. Предназначена для проведения учебного исследования семейных биографий исторических деятелей
30	Лента времени	Интерактивная шкала времени. Предназначена для наглядного представления событий, фактов, периодов, привязанных к временной шкале. Содержит иллюстративный и поясняющий материал Редактирование лент времени является одним из основных видов активной деятельности учащегося в курсе истории. При редактировании добавляются события, исторические личности, дополнительная информация о них и т.д.	1
31	Инструмент разметки видеофильмов	Позволяет выделить фрагменты или систему фрагментов видеофильма, а также пометить персонаж на отедльных кадрах и установить связи между помеченным объектом и другими.
	ИСТОРИЯ// ОБЩЕШКОЛЬНОЕ ОСНАЩЕНИЕ// СРЕДСТВА ИКТ//ЦОР// ИНСТРУМЕНТЫ ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
32	Школьная информационная среда	Информационная среда, в которой осуществляется планирование образовательного процесса, рассылки заданий, учебных материалов и др., фиксируется процесс и результаты деятельности учителя и учащихся, через которую школа взаимодействует с родителями и обществом, выходит в региональное, российское и мировое информационное пространство.
33	Инструмент учителя для создания тестов	Открытый цифровой инструмент для создания тестов. Позволяет создавать тесты, аналогичные используемым в ЕГЭ, с процессом выполнения, также сходным с процессом сдачи ЕГЭ. Также позволяет создавать тесты на основе частично заполненных карт, лент времени,  текстовых, граяических и т. д. архивных документов, требующих дополнения со стороны учащегося. Предусматривает различные тренировочные режимы, фиксацию времени выполнения отдельных заданий и т. д.
	ИСТОРИЯ// ОБЩЕШКОЛЬНОЕ ОСНАЩЕНИЕ// СРЕДСТВА ИКТ//ЦОР// ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ//ОБЩИЕ
34	Словари	Поддерживают качественную и эффективную коммуникацию, освоение и изучение языков в рамках образовательного процесса.
35	Энциклопедия	Энциклопедия является универсальным источником информации для школьника и учителя
	ИСТОРИЯ// СРЕДСТВА ИКТ // ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ // ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ // СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ
36	Исторические источники	Обеспечивают потребности учащихся в информации по истории, нужной при выполнении домашних заданий, самостоятельных творческих работ и т. д. Содержат фотографии музейных коллекций, архивные материалы (тексты, факсимиле, оцифрованные фото- , кино- и видео- материалы, аудиозаписи). Возможно ограничение использования информации источников при выполнении специальных видов аттестационных заданий.	1
37	Иллюстрации по истории	Неподвижные (фотографии, схемы), движущиеся (видео, анимации) изображения изучаемых объектов и событий, трехмерные модели в виртуальной реальности несохранившихся объектов, историко-географические карты, в том числе –анимированные, видеофильмы и видеофрагменты. При необходимости иллюстрации включают разметку и звуковое сопровождение. Дают наглядное представление об изучаемых темах.
38	Галерея портретов исторических личностей	Служит для обеспечения наглядности при знакомстве с историей предмета и в качестве источника материалов для проектных работ учащихся.
39	Справочники по истории	Содержат исторические сведения, определения системы понятий и т.д., покрывающие потребности, базовых, профильных и элективных курсов	1
40	Учебно-методические комплекты по истории	Предназначены для использования материалов (текстов и изображений) учителем и учащимися в процессе классной, групповой и самостоятельной работы, в качестве первоочередного дополнения к учебнику.	1
41	Задачники, банки заданий ЕГЭ по истории	Предназначены для использования при аттестации и самоподготовки, в том числе – в автоматизированном режиме.	1

 

 

 Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

 

Предполагается, что в результате изучения истории в ос­новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна­ниями и умениями:

    1. Знание хронологии, работа с хронологией:

—  указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

—  соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий.

2.         Знание исторических фактов, работа с фактами:

—  характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

—  группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3.         Работа с историческими источниками:

—  читать историческую карту с опорой на легенду, ориен­тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

—  осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо­бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

—        сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4.         Описание (реконструкция):

—        последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

—        характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

—        на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре­сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па­мятников.

5.         Анализ, объяснение:

—  различать факт (событие) и его описание (факт источ­ника, факт историка);

—  соотносить единичные исторические факты и общие яв­ления;

—  различать причину и следствие исторических событий, явлений;    

—  выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

—  раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

—  сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

—  излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

6.         Работа с версиями, оценками:

—  приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

—  определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

7.         Применение знаний и умений в общении, социальной   среде:

—  применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

—  использовать знания об истории и культуре своего на­рода и других народов в общении с людьми в школе и вне­школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

—  способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

 

Базовые компетентности являются показателями освоения курса

и предполагают следующие результаты:

—  способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

—  способность выделять главное в тексте и второстепенное;

—  способность анализировать графическую, статистиче­скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;

—  способность выстраивать ответ в соответствии с задани­ем, целью (сжато, полно, выборочно).

—  способность развёрну­то излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответ­ствии с возрастными возможностями;

—  способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин­формации в соответствии с целью;

—  способность (на уровне возраста) вести диалог, публич­но выступать с докладом, защитой презентации;

—  способность организовывать свою деятельность и соот­носить её с целью группы, коллектива;

—  способность слышать, слушать и учитывать мнение дру­гого в процессе учебного сотрудничества;

—  способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

—  способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различны­ми видами действий с информацией учебника и дополнитель­ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.