Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа №23»
|
Согласовано на МО учителей основной
школы
Протокол № ___
от ________
_________Т.В.Старунина
|
Согласовано
Заместитель директора
школы по УВР
___________ Л.А.Захарова
|
Утверждаю
Приказ № ___
от_______
Директор
__________
Н.М.Бородина
|
Рабочая
программа
Информатика
и ИКТ
8-9
класс
Обсуждено и утверждено
на заседании педагогического совета
МБОУ «ООШ № 23»
протокол №____от _____20___г.
Составитель программы:
Арзамасцева Ирина Васильевна
учитель первой
квалификационной
категории
2014-2015 учебный год
Пояснительная
записка
Программа
по информатике и ИКТ для 8–9 классов основной школы (далее – Программа)
составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ (приказ МО РФ №
1312 от 09.03.2004г.), примерной программы (основного) общего образования по
информатике и информационным технологиям, рекомендованной Министерством
образования и науки Российской Федерации, авторской
программы по информатике и ИКТ для 8–9 классов Л.Л. Босовой
(http://metodist.lbz.ru). в соответствии с действующим в настоящее время
базисным учебным планом. В ней учитываются основные идеи и положения
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
второго поколения, а также накопленный опыт преподавания информатики в школе.
Программа
рассчитана на 103 часа учебного времени, по 1 часу в неделю (35 часов в год) в
8 классе и по 2 часа в неделю (68 часов в год) в 9 классе.
В
Программе представлен авторский подход в части структурирования учебного
материала, определения последовательности его изучения, расширения объема
(детализации) содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и
способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.
Вклад
учебного предмета в достижение целей основного общего образования
Изучение
информатики и информационных технологий в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
·
формирование
основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического
осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов
деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ);
·
совершенствование
общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков
информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие
навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
·
воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и
этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности
и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
Общая
характеристика учебного предмета
Информатика
– это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс
информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика
имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем
как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации.
Многие
предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ),
освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в реальных жизненных ситуациях, становятся
значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на
формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего
периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными
образовательными результатами.
Одной
из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к
освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость
подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
В
содержании курса информатики и ИКТ для 8–9 классов основной школы акцент сделан
на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной
культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного
потенциала предмета.
Курс
информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже
имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение
этого опыта.
Цели и задачи курса
Изучение
информатики и информационных технологий в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
·
формирование основ научного мировоззрения в
процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и
получения новых знаний,
·
умений и способов деятельности в области
информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
·
совершенствование общеучебных и общекультурных
навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования,
исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной
деятельности школьников;
·
воспитание ответственного и избирательного
отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её
распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования
с применением средств ИКТ.
Задачи:
·
овладение умениями работать с различными видами
информации с помощью компьютера и других средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную
деятельность и планировать ее результаты;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей средствами ИКТ;
·
воспитание ответственного отношения к информации с
учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного
отношения к полученной информации;
·
выработка навыков применения средств ИКТ в
повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в
учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке
труда.
Формы организации учебного процесса
Единицей
учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение
нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум
(практические работы). Работа учеников за компьютером в 8-9 классах 20-25
минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные
работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к
компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно,
без посторонней помощи учителя или товарищей.
Особое
внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на
компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в
учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой,
личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет
информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в
наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.
Используемые технологии, методы и формы
работы:
При
организации занятий школьников 8-9 классов по информатике и информационным
технологиям необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем,
чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой
стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.
На
уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с
применением средств ИКТ:
·
словесные методы обучения (рассказ, объяснение,
беседа, работа с учебником);
·
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация,
демонстрация наглядных пособий, презентаций);
·
практические методы (устные и письменные
упражнения, практические работы за ПК);
·
проблемное обучение;
·
метод проектов;
·
ролевой метод.
Основные типы уроков:
·
урок изучения нового материала;
·
урок контроля знаний;
·
обобщающий урок;
·
комбинированный урок.
Формы
обучения:
- учебно-плановые (урок, лекция, семинар, домашняя работа) фронтальные,
коллективные, групповые, парные, индивидуальные, а также со сменным составом
учеников,
- внеплановые (консультации, конференции),
- вспомогательные (групповые и индивидуальные занятия, группы
выравнивания, репетиторство).
Формы,
способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Виды
контроля:
- входной –
осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный
учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;
- промежуточный -
осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает
интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания,
позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;
- проверочный –
осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели,
поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные
им в ходе урока;
- итоговый –
осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет
оценить знания и умения.
Формы
итогового контроля:
- тест;
- творческая
практическая работа;
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения информатики
Личностные
результаты
– это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
·
наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в
современном мире;
·
владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
·
способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению
обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
·
способность
и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
результаты
– освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов
способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и
в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
·
владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.
·
владение
умениями организации собственной учебной деятельности, включающими:
целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно, и того, что требуется установить; планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение
задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий,
необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация
полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью
установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция –
внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае
обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им
решена учебно-познавательная задача;
·
опыт
принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных
для них алгоритмов (программ);
·
владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
широкий
спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов
информации, навыки создания личного информационного пространства.
Предметные
результаты
включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета
умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
·
формирование
представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и
их свойствах;
·
развитие
алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном
обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного
исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и
основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
·
формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
·
формирование
умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы,
графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
·
формирование
навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с
компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной
этики и права.
Учебно-тематический
план
(8 класс,
35 ч/1 ч в неделю.)
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
В том числе:
|
|
Теория
|
Практика
|
Контроль ЗУН
|
|
1
|
Информация
и информационные процессы
|
9
|
5,5
|
2,5
|
1
|
|
2
|
Компьютер
как универсальное устройство для работы с информацией
|
7
|
3
|
3
|
1
|
|
3
|
Обработка
графической информации
|
4
|
1,5
|
2
|
0,5
|
|
4
|
Обработка
текстовой информации
|
9
|
4
|
4,5
|
0,5
|
|
5
|
Мультимедиа
|
4
|
1,5
|
2
|
0,5
|
|
|
Итоговое
повторение
|
2
|
2
|
-
|
-
|
|
|
Итого:
|
35
|
17,5
|
14
|
3,5
|
Контрольных
(проверочных) работ – 5,
Практических
работ – 19
Компьютерный
практикум - 9.
Учебно-тематический
план
(9 класс,
68 ч/2 ч в неделю)
|
№
|
Тема урока, практическое занятие
|
Кол-во часов
|
В том числе:
|
|
Теория
|
Практика
|
Контроль ЗУН
|
|
|
Введение
|
1
|
1
|
-
|
-
|
|
1
|
Тема
«Математические основы информатики»
|
12
|
5,5
|
3,5
|
3
|
|
2
|
Тема
«Моделирование и формализация»
|
8
|
5,5
|
1,5
|
1
|
|
3
|
Тема
«Основы алгоритмизации»
|
12
|
7
|
4
|
1
|
|
4
|
Тема
«Начала программирования»
|
16
|
8
|
7
|
1
|
|
5
|
Тема
«Обработка числовой информации в электронных таблицах»
|
6
|
2,5
|
2,5
|
1
|
|
6
|
Тема
«Коммуникационные технологии»
|
10
|
7,5
|
1,5
|
1
|
|
|
Итоговое
повторение
|
5
|
5
|
-
|
-
|
|
|
|
70
|
42
|
20
|
8
|
Контрольных
работ (проверочных) – 6,
Практических
работ – 38,
Компьютерный
практикум – 2,
Итоговый
тест - 1.
Основное содержание (103 ч)
8 класс
Информация
и информационные процессы (8 ч)
Информация
и сигнал. Непрерывные и дискретные сигналы. Виды информации по способу
восприятия её человеком. Субъективные характеристики информации, зависящие от
личности получателя информации и обстоятельств получения информации:
«важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.
Представление
информации. Формы представления информации. Знаки и знаковые системы. Язык как
знаковая система: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.
Кодирование
информации. Преобразование информации из непрерывной формы в дискретную.
Двоичное кодирование. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность двоичного
кода. Связь разрядности двоичного кода и количества кодовых комбинаций.
Универсальность двоичного кодирования. Равномерные и неравномерные коды.
Измерение
информации. Алфавитный подход к измерению информации. 1 бит – информационный
вес символа двоичного алфавита. Информационный вес символа алфавита,
произвольной мощности. Информационный объём сообщения. Единицы измерения
информации (байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, терабайт).
Понятие
информационного процесса. Основные информационные процессы: сбор, представление,
обработка, хранение и передача информации. Два типа обработки информации:
обработка, связанная с получением новой информации; обработка, связанная с
изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Источник,
информационный канал, приёмник информации. Носители информации. Сетевое
хранение информации. Всемирная паутина как мощнейшее информационное хранилище.
Поиск информации. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые
машины, запросы по одному и нескольким признакам.
Примеры
информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном
мире. Основные этапы развития ИКТ.
Аналитическая
деятельность:
·
оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность,
достоверность, полнота и пр.);
·
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если
известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
·
приводить примеры кодирования с использованием различных
алфавитов, встречаются в жизни;
·
классифицировать информационные процессы по принятому основанию;
·
выделять информационную составляющую процессов в биологических,
технических и социальных системах;
·
анализировать отношения в живой природе, технических и социальных
(школа, семья и пр.) системах с позиций информационных процессов.
·
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в
деятельности человека, в живой природе, обществе, технике.
Практическая
деятельность:
·
кодировать и декодировать сообщения по известным правилам
кодирования;
·
определять количество различных символов, которые могут быть
закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);
·
определять разрядность двоичного кода, необходимого для
кодирования всех символов алфавита заданной мощности;
·
оперировать с единицами измерения количества информации (бит,
байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);
·
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием
простых запросов (по одному признаку);
·
сохранять для индивидуального использования найденные в сети
Интернет информационные объекты и ссылки на них;
Компьютер как
универсальное устройство для работы с информацией (7 ч)
Основные
компоненты компьютера (процессор, оперативная и долговременная память,
устройства ввода и вывода информации), их функции. Программный принцип работы
компьютера.
Устройства
персонального компьютера и их основные характеристики (по состоянию на текущий
период времени). Качественные и количественные характеристики современных
носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи
и чтения информации.
Компьютерная
сеть. Сервер. Клиент. Скорость передачи данных по каналу связи.
Состав
и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение,
прикладное программное обеспечение, системы программирования. Антивирусные
программы. Архиваторы. Правовые нормы использования программного обеспечения.
Файл.
Каталог (директория). Файловая система.
Графический
пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню).
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической
форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их
семейств. Организация индивидуального информационного пространства.
Гигиенические,
эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.
Аналитическая
деятельность:
·
анализировать компьютер с точки зрения единства программных и
аппаратных средств;
·
анализировать устройства компьютера с точки зрения организации
процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;
·
определять программные и аппаратные средства, необходимые для
осуществления информационных процессов при решении задач;
·
анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке ) при
включении компьютера;
·
определять основные характеристики операционной системы;
·
планировать собственное информационное пространство.
Практическая
деятельность:
·
соединять блоки и устройства компьютера, подключать внешние
устройств;
·
получать информацию о характеристиках компьютера;
·
работать с основными элементами пользовательского интерфейса:
использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры
и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
·
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы
квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;
·
изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
·
выполнять основные операции с файлами и папками;
·
оперировать компьютерными информационными объектами в
наглядно-графической форме;
·
упорядочивать информацию в личной папке;
·
оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием
различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура,
сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);
·
использовать программы-архиваторы;
·
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места,
требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Обработка
графической информации (4 ч)
Пространственное
разрешение монитора. Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное
представление цвета. Глубина цвета. Видеосистема персонального компьютера.
Возможность
дискретного представления визуальных данных (рисунки, картины, фотографии).
Объём видеопамяти, необходимой для хранения визуальных данных.
Компьютерная
графика (растровая, векторная, фрактальная). Интерфейс графических
редакторов. Форматы графических файлов.
Аналитическая
деятельность:
·
выделять в сложных графических объектах простые (графические
примитивы);
·
планировать работу по конструированию сложных графических объектов
из простых;
·
определять инструменты графического редактора для выполнения
базовых операций по созданию изображений;
Практическая
деятельность:
·
создавать и редактировать изображения с помощью инструментов
растрового графического редактора;
·
создавать и редактировать изображения с помощью инструментов
векторного графического редактора.
·
создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или
преобразованными фрагментами;
·
определять код цвета в палитре RGB в графическом редакторе;
Обработка
текстовой информации (8 ч)
Текстовые
документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ).
Технологии создания текстовых документов.
Создание
и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена
символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка
переносов).
Форматирование
символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев
(выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Стилевое
форматирование.
Включение
в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов.
Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели.
Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа.
Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы.
Инструменты
распознавания текстов и компьютерного перевода.
Сохранение
документа в различных текстовых форматах.
Компьютерное
представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный
код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов.
Представление о стандарте Юникод. Информационный объём фрагмента текста.
Аналитическая
деятельность:
·
соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания
текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;
·
определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых
операций по созданию текстовых документов.
Практическая
деятельность:
·
создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном
языках;
·
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты
с повторяющимися фрагментами;
·
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с
помощью средств текстового процессора;
·
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту,
его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
·
создавать и форматировать списки;
·
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
·
вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
·
создавать гипертекстовые документы;
·
переводить отдельные слова и короткие простые тексты с
использованием систем машинного перевода;
·
сканировать и распознавать «бумажные» текстовые документы;
·
выполнять кодирование и декодирование текстовой информации,
используя кодовые таблицы (Юникода, КОИ-8Р, Windows 1251);
Мультимедиа (4 ч)
Понятие
технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие
мультимедиа. Возможность дискретного представления звука и видео.
Компьютерные
презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Технические приемы записи
звуковой и видео информации. Композиция и монтаж.
Аналитическая
деятельность:
·
планировать последовательность событий на заданную тему;
·
подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу
создаваемого мультимедийного объекта.
Практическая
деятельность:
·
создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с
гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
·
записывать звуковые файлы с различным качеством звучания
(глубиной кодирования и частотой дискретизации);
·
монтировать короткий фильм из видеофрагментов с помощью
соответствующего программного обеспечения.
9
класс
Математические
основы информатики (12 ч)
Общие
сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных системах
счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами
счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших
целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.
Компьютерное
представление целых чисел. Представление вещественных чисел.
Высказывания.
Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности для
логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач.
Логические элементы.
Аналитическая
деятельность:
·
анализировать любую позиционную систему как знаковую систему;
·
определять диапазон целых чисел в n-разрядном представлении;
·
анализировать логическую структуру высказываний;
·
анализировать простейшие электронные схемы.
Практическая
деятельность:
·
переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной
системы счисления в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно;
·
выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными
числами;
·
строить таблицы истинности для логических выражений;
·
вычислять истинностное значение логического выражения.
Моделирование и
формализация (8 ч)
Модели
и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета,
процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и
т.д. Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных
моделей (словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф,
дерево, список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Графы,
деревья, списки и их применение при моделировании природных и экономических
явлений, при хранении и поиске данных.
Компьютерное
моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении
практических задач.
Реляционные
базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и
принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и
сортировка данных.
Аналитическая
деятельность:
·
различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе,
встречающиеся в жизни;
·
осуществлять системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные
свойства с точки зрения целей моделирования;
·
оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям
моделирования;
·
определять вид информационной модели в зависимости от стоящей
задачи;
·
приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и
т.д. при описании объектов окружающего мира.
Практическая
деятельность:
·
строить и интерпретировать различные информационные модели
(таблицы, диаграммы, графы, схемы, блок-схемы алгоритмов);
·
преобразовывать объект из одной формы представления информации в
другую с минимальными потерями в полноте информации;
·
исследовать с помощью информационных моделей объекты в
соответствии с поставленной задачей;
·
работать с готовыми компьютерными моделями из различных предметных
областей;
·
создавать однотабличные базы данных;
·
осуществлять поиск записей в готовой базе данных;
·
осуществлять сортировку записей в готовой базе данных.
Основы
алгоритмизации (12 ч)
Понятие
исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот,
Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных
исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд.
Понятие
алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при
заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.
Алгоритмический
язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на
алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.
Линейные
программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий:
ветвление и повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи,
понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие
простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые,
логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами
(массивами). Алгоритм работы с величинами – план целенаправленных действий по
проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием
промежуточных результатов.
Управление,
управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой
природе, обществе и технике.
Аналитическая
деятельность:
·
приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
·
придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;
·
выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью
линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами;
·
определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен
данный алгоритм;
·
анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении
алгоритма;
·
определять по выбранному методу решения задачи, какие
алгоритмические конструкции могут войти в алгоритм;
·
осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;
·
сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.
Практическая
деятельность:
·
исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;
·
преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;
·
строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных
исходных данных для исполнителя арифметических действий;
·
строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных
исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;
·
составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
·
составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным
исполнителем;
·
составлять циклические алгоритмы по управлению учебным
исполнителем;
·
строить арифметические, строковые, логические выражения и
вычислять их значения;
·
строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с
использованием основных алгоритмических конструкций и подпрограмм.
Начала программирования
на языке Паскаль (16 ч)
Язык
программирования. Основные правила одного из процедурных языков
программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила
представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод,
присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила
записи программы.
Этапы
решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма –
кодирование – отладка – тестирование.
Решение
задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.
Аналитическая
деятельность:
·
анализировать
готовые программы;
·
определять
по программе, для решения какой задачи она предназначена;
·
выделять
этапы решения задачи на компьютере.
Практическая
деятельность:
·
программировать
линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и
логических выражений;
·
разрабатывать
программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного
неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием
логических операций;
·
разрабатывать
программы, содержащие оператор (операторы) цикла;
·
разрабатывать
программы, содержащие подпрограмму;
·
разрабатывать
программы для обработки одномерного массива:
o
нахождение
минимального (максимального) значения в данном массиве;
o
подсчёт
количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;
o
нахождение
суммы всех элементов массива;
o
нахождение
количества и суммы всех четных элементов в массиве;
o
сортировка
элементов массива и пр.
Обработка числовой
информации в электронных таблицах (6 ч)
Электронные
(динамические) таблицы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.
Использование формул. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм.
Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.
Аналитическая
деятельность:
·
анализировать пользовательский интерфейс используемого
программного средства;
·
определять условия и возможности применения программного средства
для решения типовых задач;
·
выявлять общее и отличия в разных программных продуктах,
предназначенных для решения одного класса задач.
Практическая
деятельность:
·
создавать электронные таблицы, выполнять в них расчёты по
встроенным и вводимым пользователем формулам;
·
строить диаграммы и графики в электронных таблицах.
Коммуникационные
технологии (10 ч)
Локальные
и глобальные компьютерные сети. Скорость передачи информации. Пропускная
способность канала.
Интернет.
Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат,
форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей:
Всемирная паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники.
Поиск информации в файловой системе, базе данных, Интернете.
Информационная
безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от
несанкционированного доступа.
Базовые
представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных
программ и работы в сети Интернет.
Аналитическая
деятельность:
·
выявлять общие черты и отличия способов взаимодействия на основе
компьютерных сетей;
·
анализировать доменные имена компьютеров и адреса документов в
Интернете;
·
приводить примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;
·
анализировать и сопоставлять различные источники информации,
оценивать достоверность найденной информации.
Практическая
деятельность:
·
осуществлять взаимодействие посредством электронной почты, чата,
форума;
·
определять минимальное время, необходимое для передачи известного
объёма данных по каналу связи с известными характеристиками;
·
проводить поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием
логических операций;
·
создавать с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные
информационные объекты в виде веб-странички, включающей графические объекты;
·
проявлять избирательность в работе с информацией, исходя из
морально-этических соображений, позитивных социальных установок и интересов
индивидуального развития.
Планируемые результаты изучения информатики
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции
организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки
достижения этих результатов.
В результате освоения курса информатики в 8-9 классах учащиеся получат
представление:
·
об
информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных
процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;
·
о
моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании
для исследования объектов окружающего мира;
·
об
алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических
конструкциях; о способах разработки и программной реализации алгоритмов;
·
о
программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки
информации; о направлениях развития компьютерной техники;
·
о
принципах организации файловой системы, основных возможностях графического
интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;
·
о
назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных
средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной
информации; о технологиях обработки информационных массивов с использованием
электронной таблицы или базы данных;
·
о
компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании
информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и
этических норм;
·
о
требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при
работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.
Учащиеся будут уметь:
·
приводить
примеры информационных процессов, источников и приемников информации;
·
кодировать
и декодировать информацию при известных правилах кодирования;
·
переводить
единицы измерения количества информации; оценивать количественные параметры
информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения
информации; скорость передачи информации;
·
записывать
в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
·
записывать
и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять
значение логического выражения;
·
проводить
компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей;
·
формально
исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд,
обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и
алгоритмическом языках;
·
формально исполнять алгоритмы, описанные с
использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения
(циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
·
использовать
стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для
формальных исполнителей;
·
составлять линейные алгоритмы управления
исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
·
создавать алгоритмы для решения несложных
задач, используя конструкции ветвления (в том числе с логическими
связками при задании условий) и повторения, вспомогательные алгоритмы и
простые величины;
·
создавать и выполнять программы для решения несложных
алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
·
оперировать
информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать,
именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию,
пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры
антивирусной безопасности;
·
создавать
тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием
базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки,
ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте
списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;
·
читать
диаграммы, планы, карты и другие информационные модели; создавать простейшие
модели объектов и процессов в виде изображений, диаграмм, графов, блок-схем, таблиц
(электронных таблиц), программ; переходить от одного представления данных к
другому;
·
создавать
записи в базе данных;
·
создавать
презентации на основе шаблонов;
·
использовать
формулы для вычислений в электронных таблицах;
·
проводить
обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы
или базы данных;
·
искать
информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных,
компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и
словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по
различным учебным дисциплинам;
·
передавать
информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке;
·
пользоваться
персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером,
модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).
При оформлении рабочей программы были использованы
следующие условные обозначения:
|
-
урок изучения новых знаний
|
УИНЗ
|
|
-
урок закрепления знаний
|
УЗЗ
|
|
-
комбинированный урок
|
КУ
|
|
- урок обобщения и систематизации знаний
|
УОиСЗ
|
|
-
урок контроля
|
УК
|
Критерии
и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 8 класса
Контроль
предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как
отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в
целом.
Текущий
контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными
контрольными или тестовыми заданиями.
Формы текущего контроля знаний, умений,
навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся
При выставлении оценок желательно
придерживаться следующих общепринятых соотношений:
·
50-70% — «3»;
·
71-85% — «4»;
·
86-100% — «5».
По усмотрению учителя эти требования
могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным»
ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В
таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по
возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку
взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение,
возникающее во время тестирования.
При
выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание
и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется
программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
Отметка
зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
•
грубая ошибка – полностью искажено
смысловое значение понятия, определения;
•
погрешность отражает неточные
формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого
объекта;
•
недочет – неправильное представление
об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой
обучения;
•
мелкие погрешности – неточности в устной и
письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и
т.п.
Эталоном,
относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный
минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от
учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это,
значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон
об образовании»).
Исходя
из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
- «5»
ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
- «4»
ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
- «3»
ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
- «2»
ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала):
- «1»
– отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный
опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей
устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько
определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование
внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка
устных ответов учащихся
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание
материала в объеме, предусмотренном программой;
- изложил материал грамотным
языком в определенной логической последовательности, точно используя
терминологию информатики как учебной дисциплины;
- правильно выполнил рисунки,
схемы, сопутствующие ответу;
- показал умение
иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
- продемонстрировал усвоение
ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость
используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без
наводящих вопросов учителя.
Возможны
одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ
оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в
основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
-допущены
один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя:
-допущены
ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в
выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка
«3» ставится в следующих случаях:
-
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка
«2» ставится в следующих случаях:
- не
раскрыто основное содержание учебного материала;
-
обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
-
допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии,
в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких
наводящих вопросов учителя.
-
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
- не
смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
-
отказался отвечать на вопросы учителя.
Критерии
и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 9 класса
Для достижения выше перечисленных результатов используются
следующие средства проверки и оценки: устный ответ, практическая работа,
проверочная работа, тест.
Критерии и нормы оценки устного ответа
Отметка
«5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным языком:
ответ самостоятельный.
Отметка
«4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка
«3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или
неполный, несвязный.
Отметка
«2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог
исправить при наводящих вопросах учителя; отсутствие ответа.
Критерии и нормы оценки практического задания
Отметка
«5»:
а)
выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее
проведения;
б)
самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное
обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
в) в
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
Отметка
«4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок
исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка
«3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена
существенная ошибка.
Отметка
«2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые
учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка
«1»: работа не выполнена.
Критерии и нормы оценки письменных контрольных работ
Отметка «5» ставится
за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Отметка «4» ставится
за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Отметка «3» ставится,
если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более
одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной не грубой
ошибки, не более трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов,
при наличии четырёх-пяти недочётов.
Отметка «2» ставится,
если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно
выполнено не менее 2/3 всей работы.
Отметка «1» ставится,
если ученик совсем не выполнил ни одного задания.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных
положений теории, приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения
блок-схем алгоритмов, неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное
объяснение хода её решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее
решённых в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи
или неправильное истолкование решения, не верное применение операторов в
программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу,
отладить её, получить результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к ЭВМ.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на
ЭВМ.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки
синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах
ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений
задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки
Контрольно-измерительный
материал.
8 класс:
Практическая работа №1 «Ввод символов»
Практическая работа № 2 «Обработка графической информации»
Практическая работа № 3 «Обработка графической информации»
Практическая работа №
4«Подготовка реферата «История развития компьютерной техники»
Практическая работа № 5 «Мульитимедиа»
«Проверочная работа №1
Информация и информационные процессы».
Проверочная
работа №2 «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией».
Проверочная
работа №3«Обработка графической информации»
Проверочная
работа №4. «Обработка текстовой информации».
Проверочная
работа №5. «Мультимедиа».
9 класс:
Практическая работа №1
«Число и его компьютерный код»
Практическая работа №2
«Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»
Практическая работа №3
«Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»
Практическая работа №4
«Логические законы и правила преобразования логических выражений»
Практическая работа №5
«Решение логических задач»
Практическая работа №6
«Построение графических моделей»
Практическая работа №7
«Построение табличных моделей»
Практическая работа №8
«Создание базы данных»
Практическая работа №9
«Построение алгоритмической конструкции «следование»
Практическая работа №10
«Построение алгоритмической конструкции «ветвление»
Практическая работа №11
«Построение алгоритмической конструкции «ветвление», сокращенной формы»
Практическая работа №12
«Построение алгоритмической конструкции «повторение»
Практическая работа №13
«Построение алгоритмической конструкции «повторение» с заданным условием
окончания работы»
Практическая работа №14
«Построение алгоритмической конструкции «повторение» с заданным числом
повторений»
Практическая работа №15
«Конструирование алгоритмов»
Практическая работа №16
«Построение алгоритмов управления»
Практическая работа №17
«Организация ввода и вывода данных»
Практическая работа №18
«Написание программ на языке Паскаль»
Практическая работа №19
«Написание программ, реализующих линейный алгоритм на языке Паскаль»
Практическая работа №20
«Написание программ, реализующих разветвляющийся алгоритм на языке Паскаль»
Практическая работа №20
«Написание программ, реализующих разветвляющийся алгоритм на языке Паскаль»
Практическая работа №21
«Написание программ, реализующих циклические алгоритмы на языке Паскаль»
Практическая работа №21
«Написание программ, реализующих циклические алгоритмы на языке Паскаль»
Практическая работа №22
«Написание программ, реализующих циклические алгоритмы с заданным числом
повторений»
Практическая работа №23
«Написание различных вариантов программ, реализующих циклические алгоритмы»
Практическая работа №24
«Написание программ, реализующих алгоритмы заполнение и вывод одномерных
массивов»
Практическая работа №25
«Написание программ, реализующих алгоритмы вычисления суммы элементов массива»
Практическая работа №26
«Написание программ, реализующих алгоритмы поиска в массиве»
Практическая работа №27
«Написание программ, реализующих алгоритмы сортировки в массиве»
Практическая работа №28
«Написание вспомогательных алгоритмов»
Практическая работа №29
«Основы работы в электронных таблицах»
Практическая работа №30
«Вычисления в электронных таблицах»
Практическая работа №31
«Использование встроенных функций»
Практическая работа №32
«Сортировка и поиск данных»
Практическая работа №33
«Построение диаграмм и графиков»
Практическая работа №34
«Разработка содержания и структуры сайта»
Практическая работа №35
«Оформление сайта»
Практическая работа №36
«Размещение сайта в Интернете»
Проверочная работа №1
«Математические основы информатики».
Проверочная работа
№2«Моделирование и формализация».
Проверочная работа №3
«Основы алгоритмизации».
Проверочная работа
№4«Начала программирования»
Проверочная работа
№5«Обработка числовой информации в электронных таблицах».
Проверочная работа
№6«Коммуникационные технологии».
Учебно-методическое
обеспечение курса
Для учителя:
1.
Информатика
и ИКТ: учебник для 8 класса/ Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: Бином. Лаборатория
знаний, 2012.
2. Информатика
и ИКТ: учебник для 9 класс: в 2 ч. / Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: Бином.
Лаборатория знаний, 2012.
3. Информатика
и ИКТ: рабочая тетрадь для 8 класса/ Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: Бином.
Лаборатория знаний, 2012.
4. Информатика
и ИКТ: рабочая тетрадь для 9 класса/ Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: Бином.
Лаборатория знаний, 2012.
5. Информатика
и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 8-9 классов/ Босова
Л.Л., Босова А.Ю. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012.
6. Информатика.
Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы : методическое
пособие/ М. Н. Бородин. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012
Для ученика:
1.
Информатика
и ИКТ: учебник для 8 класса/ Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: Бином. Лаборатория
знаний, 2012.
2. Информатика
и ИКТ: учебник для 9 класс: в 2 ч. / Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: Бином. Лаборатория
знаний, 2012.
3. Информатика
и ИКТ: рабочая тетрадь для 8 класса/ Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: Бином.
Лаборатория знаний, 2012.
4. Информатика
и ИКТ: рабочая тетрадь для 9 класса/ Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.: Бином.
Лаборатория знаний, 2012.
Электронные
учебные пособия
1. Лаборатория
информатики МИОО http://www.metodist.ru
2. Сеть
творческих учителей информатики http://www.it-n.ru
3. Методическая
копилка учителя информатики http://www.metod-kopilka.ru
4. Федеральный
центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
http://fcior.edu.ru
5. Педагогическое
сообщество http://pedsovet.su
6. Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
7.
Сайт
методической поддержки (авторская мастерская): http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/umk8-9.php
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.