Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 28»
Рассмотрено и принято
Согласовано УТВЕРЖДЕНО
на заседании МО на заседании
НМС приказ от _______№ ___
учителей математики, протокол от
29.08.2014 № 1 Директор
МБОУ СОШ № 28
физики, информатики зам. директора по
НМР ______________ А.А. Фаизов
протокол от 28.08.2014 № 1 _____________ О.А.
Пронина
руководитель
МО
_____________И.Г.Маслова
Рабочая программа
по информатике, 5 класс, ФГОС,
на 2014-2015 учебный год
Некрасов Д.А., учитель информатики,
город Ульяновск
2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике для 5–6 классов составлена в
соответствии с нормативными документами:
- Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
г. № 1897);
- Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. Программа
«Информатика» для основной школы (5-6 класс). М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2013, рекомендованная Министерством образования и науки Российской Федерации;
- Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования
и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год» от 31 марта
2014 года № 253.
Программа
по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО); требованиями к результатам освоения основной
образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными
подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования;
учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся
на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
Методологической
основой федеральных государственных образовательных стандартов является
системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные
стратегии обучения, предполагающие использование информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во
внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в
школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной
информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования
информационной культуры современного школьника, достижения им ряда
образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью использования
информационных и коммуникационных технологий.
Средства
ИКТ не только обеспечивают образование с использованием той же технологии,
которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне школы (что важно само по
себе с точки зрения социализации учащихся в современном информационном
обществе), но и создают условия для индивидуализации учебного процесса,
повышения его эффективности и результативности. На протяжении всего периода
существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было
тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса
информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных
технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ,
которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в
повседневной жизни.
Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным группам
учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято
называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит
переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые
различия учебной деятельности младших школьников и подростков.
Изучение
информатики в 5 классах вносит
значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования,
способствуя:
· развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными
видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и
коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее
результаты;
· целенаправленному формирование таких общеучебных понятий,
как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
· воспитанию ответственного и избирательного
отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей
учащихся.
Информатика
– это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с
математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
Информатика
имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на
уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.
е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На
протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался
опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время
принято называть современными образовательными результатами.
Одной
из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к
освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость
подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
В
содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на
изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной
культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере
общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс
информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,
который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и
обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В
настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным
государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной
школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего
обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют
полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении
всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного
применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
Личностные результаты – это
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в
основной школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
·
понимание роли информационных процессов в современном
мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной
оценки получаемой информации;
·
ответственное отношение к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество
окружающей информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики
и ИКТ в условиях развития информационного общества;
·
готовность к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и
ИКТ;
·
способность и готовность к общению и сотрудничеству
со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
способность и готовность к принятию ценностей
здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных
ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект»,
«система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение информационно-логическими умениями:
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
владение умениями самостоятельно планировать пути
достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы
в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность
модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и
навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для
сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки
создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ;
фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических
объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и
использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие;
поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические умения для
данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования основные предметные результаты изучения информатики в основной
школе отражают:
·
формирование информационной и алгоритмической
культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных
устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых
понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого
для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний
об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Содержание учебного предмета
Информация
вокруг нас (12 часов)
Информация
и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу
получения.
Хранение
информации. Память человека и память человечества. Носители информации.
Передача
информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная
почта.
Код,
кодирование информации. Способы кодирования информации. Метод координат.
Формы
представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная
форма представления информации. Наглядные формы представления информации.
Обработка
информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы
представления информации. Систематизация информации. Поиск информации.
Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам.
Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана
действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.
Информация
и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие
как форма мышления.
Аналитическая деятельность:
·
приводить примеры передачи,
хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе,
обществе, технике;
·
приводить примеры
информационных носителей;
·
классифицировать информацию по
способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;
·
разрабатывать план действий для
решения задач на переправы, переливания и пр.;
·
определять, информативно или
нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его
восприятию.
Практическая деятельность:
·
кодировать и декодировать
сообщения, используя простейшие коды;
·
работать с электронной почтой
(регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);
·
осуществлять поиск информации в
сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);
·
сохранять для индивидуального
использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;
·
систематизировать
(упорядочивать) файлы и папки;
·
вычислять значения
арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;
·
преобразовывать информацию по
заданным правилам и путём рассуждений;
решать задачи на переливания, переправы и пр. в
соответствующих программных средах.
Компьютер (7 часов)
Компьютер
– универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и
организация рабочего места.
Основные
устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста,
звука, изображения) в компьютер.
Компьютерные
объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования
файлов.
Элементы
пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. Мышь, указатель мыши,
действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню.
Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые
окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.
Ввод
информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция
пальцев на клавиатуре.
Аналитическая деятельность:
·
выделять аппаратное и
программное обеспечение компьютера;
·
анализировать устройства
компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки,
вывода и передачи информации;
·
определять технические
средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста,
звука, изображения) в компьютер.
Практическая деятельность:
·
выбирать и запускать нужную
программу;
·
работать с основными элементами
пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой,
работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на
диалоговые окна);
·
вводить информацию в компьютер
с помощью клавиатуры (приёмы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и
других технических средств;
·
создавать, переименовывать,
перемещать, копировать и удалять файлы;
·
соблюдать требования к
организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при
работе со средствами ИКТ.
Подготовка текстов на компьютере (8 часов)
Текстовый
редактор.
Правила
ввода текста. Слово, предложение, абзац.
Приёмы
редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и
удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов.
Проверка
правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер,
начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки,
междустрочный интервал и др.).
Создание
и форматирование списков.
Вставка
в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.
Аналитическая деятельность:
·
соотносить этапы (ввод,
редактирование, форматирование) создания текстового документа и возможности
тестового процессора по их реализации;
·
определять инструменты текстового
редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.
Практическая деятельность:
·
создавать несложные текстовые
документы на родном и иностранном языках;
·
выделять, перемещать и удалять
фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;
·
осуществлять орфографический
контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;
·
оформлять текст в соответствии
с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к
выравниванию текста;
·
создавать и форматировать
списки;
·
создавать, форматировать и
заполнять данными таблицы.
Компьютерная графика (6 часов)
Компьютерная
графика. Простейший графический редактор.
Инструменты
графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов.
Исправление
ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение,
копирование. Преобразование фрагментов.
Устройства ввода
графической информации.
Аналитическая деятельность:
·
выделять в сложных графических
объектах простые (графические примитивы);
·
планировать работу по
конструированию сложных графических объектов из простых;
·
определять инструменты
графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;
Практическая деятельность:
·
использовать простейший (растровый
и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования
изображений;
·
создавать сложные графические
объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.
Учебно-тематический план
|
№
|
тема раздела, урока
|
кол–во часов
|
тип, форма урока
|
планируемые результаты
|
вид и формы контроля
|
дата урока
|
|
образовательный аспект ТДЦ
|
развивающий аспект ТДЦ
|
воспитательный аспект ТДЦ
|
|
1
|
Цели изучения
курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Информация
вокруг нас
|
1
|
Урок изучения нового материала, беседа
|
общие
представления о целях изучения курса информатики ;
общие
представления об информации и информационных процессах
|
умение работать
с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику
|
навыки безопасного
и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе
|
самоконтроль,
внешний контроль, записи в тетрадях
|
|
|
2
|
Компьютер –
универсальная машина для работы с информацией
|
1
|
Урок изучения нового материала, беседа
|
знание основных
устройств компьютера и их функций
|
основы
ИКТ-компетентности
|
представление о
роли компьютеров в жизни современного человека; способность и готовность к
принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ
|
самоконтроль,
внешний контроль, записи в тетрадях
|
|
|
3
|
Ввод информации
в память компьютера. Практическая работа №1 «Вспоминаем
клавиатуру»
|
1
|
Урок изучения нового материала, практикум
|
представление об
основных устройствах ввода информации в
память
компьютера
|
основы
ИКТ-компетентности; умение ввода информации с клавиатуры
|
понимание
важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати
|
самоконтроль,
внешний контроль, работа на компьютерах
|
|
|
4
|
Управление
компьютером. Практическая работа №2 «Вспоминаем
приёмы управления компьютером»
|
1
|
Урок изучения нового материала, практикум
|
общие
представления о пользовательском интерфейсе; представление о приемах
управления компьютером
|
основы
ИКТ-компетентности; навыки управления компьютером
|
понимание
важности для современного человека владения навыками работы на компьютере
|
самоконтроль,
внешний контроль, самостоятельная работа на
компьютерах
|
|
|
5
|
Хранение информации.
Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы»
|
1
|
Урок изучения нового материала, практикум
|
общие
представления о хранении информации как информационном процессе;
представления о многообразии носителей информации;
|
понимание единой
сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы
ИКТ-компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации
в личном информационном пространстве
|
понимание
значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к
изучению информатики
|
самоконтроль,
внешний контроль, работа на компьютерах
|
|
|
6
|
Передача информации
|
1
|
Урок изучения нового материала, беседа
|
общие
представления о передаче информации как информационном процессе; представления
об источниках информации, информационных каналах, приемниках информации
|
понимание единой
сущности процесса передачи информации
|
понимание
значения коммуникации для жизни человека и
человечества;
интерес к изучению информатики
|
самоконтроль,
внешний контроль,
взаимоконтроль, устный опрос
|
|
|
7
|
Электронная
почта. Практическая работа №4 «Работаем с электронной
почтой»
|
1
|
Урок изучения нового материала, практикум
|
общие
представления об электронной почте, об электронном адресе и электронном
письме
|
основы
ИКТ-компетентности; умение отправлять и получать электронные письма
|
понимание
значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению
информатики
|
самоконтроль,
внешний контроль, работа на компьютерах
|
|
|
8
|
В мире кодов.
Способы кодирования информации
|
1
|
Урок изучения нового материала, беседа
|
общие
представления о кодах и кодировании; умения кодировать и декодировать
информацию при известных правилах кодирования
|
умение
перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символичес-кой
формы в другую
|
понимание
значения различных кодов в жизни человека;
интерес к
изучению информатики
|
самоконтроль,
внешний контроль, записи в тетрадях
|
|
|
9
|
Метод координат
|
1
|
Комбинированный урок
|
представление о
методе координат
|
понимание
необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования)
информации в зависимости от стоящей задачи
|
понимание
значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики
|
самоконтроль, внешний контроль, записи в
тетрадях
|
|
|
10
|
Текст как
форма представления информации.
Компьютер –
основной инструмент подготовки текстов
|
1
|
Урок изучения нового материала, беседа
|
общее
представление о тексте как форме представления информации; умение создавать
несложные текстовые документы на родном языке; сформировать у школьников представление
о компьютере как инструменте обработки текстовой информации
|
основы
ИКТ-компетентности; умение осознанно строить
речевое высказывание
в письменной форме
|
чувство личной
ответственности за качество окружающей информационной среды
|
самоконтроль, внешний контроль, записи в
тетрадях
|
|
|
11
|
Основные
объекты текстового документа. Ввод текста. Практическая
работа №5 «Вводим текст»
|
1
|
Урок применения знаний, практикум
|
понятие о
документе, об основных объектах текстового документа; знание основных правил
ввода текста; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке
|
основы
ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной
форме
|
чувство личной
ответственности за качество окружающей
информационной
среды
|
самоконтроль,
внешний контроль, самостоятельная работа
|
|
|
12
|
Редактирование
текста. Практическая работа №6 «Редактируем текст»
|
1
|
Урок изучения нового материала, практикум
|
представление о
редактировании как этапе создания текстового документа; умение редактировать
несложные текстовые документы на родном языке
|
основы
ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной
форме
|
чувство личной
ответственности за качество окружающей информационной среды
|
самоконтроль,
внешний контроль, работа на компьютерах
|
|
|
13
|
Работаем с
фрагментами текста. Практическая работа №7 «Работаем
с фрагментами текста»
|
1
|
Урок изучения нового материала, практикум
|
умение работать
с фрагментами в процессе редактирования
текстовых
документов
|
основы
ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной
форме; умение выполнять основные
операции по
редактированию текстовых документов
|
чувство личной
ответственности за качество окружающей
информационной
среды
|
самоконтроль,
внешний контроль, самостоятельная работа на
компьютерах
|
|
|
14
|
Форматирование
текста. Практическая работа №8 «Форматируем текст»
|
1
|
Комбинированный урок
|
представление о
форматировании как этапе создания текстового документа; умение форматировать
несложные текстовые
документы
|
основы
ИКТ-компетентности; умение оформлять текст в
соответствии с
заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к
выравниванию текста
|
чувство личной
ответственности за качество окружающей
информационной
среды
|
самоконтроль,
внешний контроль, работа на компьютерах
|
|
|
15
|
Представление
информации в форме таблиц. Структура
таблицы. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2)
|
1
|
Урок изучения нового материала, практикум
|
представление о
структуре таблицы; умение создавать простые таблицы
|
основы
ИКТ-компетентности; умение применять
таблицы для
представления разного рода однотипной информации
|
чувство личной
ответственности за качество окружающей
информационной
среды
|
самоконтроль,
внешний контроль, самостоятельная работа на
компьютерах
|
|
|
16
|
Табличное
решение логических задач. Практическая работа №9
«Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4)
|
1
|
Урок изучения нового материала, практикум
|
умение
представлять информацию в табличной форме
|
основы
ИКТ-компетентности; умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного
соответствия между объектами
двух множеств
|
чувство личной
ответственности за качество окружающей информационной среды
|
самоконтроль,
внешний контроль, самостоятельная работа на
компьютерах
|
|
|
17
|
Разнообразие
наглядных форм представления информации
|
1
|
Урок изучения нового материала, беседа
|
умение
представлять информацию в наглядной форме
|
умение выбирать
форму представления информации, соответствующую решаемой задаче
|
чувство личной
ответственности за качество окружающей
информационной
среды
|
самоконтроль,
внешний контроль
|
|
|
18
|
Диаграммы.
Создание диаграмм на компьютере. Практическая работа
№10 «Строим диаграммы»
|
1
|
Урок изучения нового материала, практикум
|
умение строить
столбиковые и круговые диаграммы
|
умение выбирать
форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать
числовые
данные
|
чувство личной
ответственности за качество окружающей
информационной
среды
|
самоконтроль,
внешний контроль, работа на компьютерах
|
|
|
19
|
Компьютерная
графика.
Инструменты
графического редактора. Практическая работа №11
«Изучаем инструменты графического редактора»
|
1
|
Урок применения знаний, практикум
|
умение создавать
несложные изображения с помощью графического редактора; развитие
представлений о компьютере как универсальном устройстве работы с информацией
|
развитие
ИКТ-компетентности; умение выбирать форму
представления
информации, соответствующую решаемой задаче
|
чувство личной
ответственности за качество окружающей
информационной
среды
|
самоконтроль,
внешний контроль, самостоятельная работа на
компьютерах
|
|
|
20
|
Преобразование
графических изображений. Практическая работа №12
«Работаем с графическими фрагментами»
|
1
|
Урок изучения нового материала, практикум
|
умение создавать
и редактировать изображения, используя
операции с
фрагментами; представления об устройстве ввода графической информации
|
развитие
ИКТ-компетентности; умение выбирать форму
представления
информации, соответствующую решаемой задаче
|
чувство личной
ответственности за качество окружающей
информационной
среды
|
самоконтроль,
внешний контроль, работа на компьютерах
|
|
|
21
|
Создание
графических изображений. Практическая работа №13
«Планируем работу в графическом редакторе»
|
1
|
Урок применения знаний, практикум
|
умение создавать
сложные изображения, состоящие из графических примитивов
|
умение выделять
в сложных графических объектах простые; умение планировать работу по
конструированию сложных объектов из простых; развитие ИКТ-компетентности
|
чувство личной
ответственности за качество окружающей
информационной
среды
|
самоконтроль,
внешний контроль, работа на компьютерах
|
|
|
22
|
Разнообразие
задач обработки информации. Систематизация
информации
|
1
|
Урок изучения нового материала, беседа
|
представление об
информационных задачах и их разнообразии; представление о двух типах
обработки информации
|
умение выделять
общее; представления о подходах к упорядочению (систематизации) информации
|
чувство личной
ответственности за качество окружающей
информационной
среды
|
самоконтроль,
внешний контроль
|
|
|
23
|
Списки – способ
упорядочивания информации. Практическая работа №14
«Создаём списки»
|
1
|
Урок изучения нового материала, практикум
|
представление о
списках как способе упорядочивания
информации;
умение создавать нумерованные и маркированные списки
|
представления о
подходах к сортировке информации;понимание ситуаций, в которых целесообразно
использовать нумерованные или маркированные списки; ИКТ-компетентность
|
чувство личной
ответственности за качество окружающей
информационной
среды
|
самоконтроль,
внешний контроль, самостоятельная работа на
компьютерах
|
|
|
24
|
Поиск информации.
Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет»
|
1
|
Урок изучения нового материала, практикум
|
представление о
поиске информации как информационной
задаче
|
умения поиска и
выделения необходимой информации;
ИКТ-компетентность:
поиск и организация хранения информации
|
первичные навыки
анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к
информации с учетом правовых и этических аспектов ее использования
|
самоконтроль,
внешний контроль, самостоятельная работа на
компьютерах
|
|
|
25
|
Кодирование
как изменение формы представления
информации
|
1
|
Комбинированный урок
|
представление о
кодировании как изменении формы представления информации
|
умение
преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую
или знаково-символическую; умение перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в
зависимости от стоящей задачи
|
понимание роли
информационных процессов в современном мире
|
самоконтроль,
внешний контроль, записи в тетрадях
|
|
|
26
|
Преобразование
информации по заданным правилам. Практическая работа
№16 «Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор»
|
1
|
Урок изучения нового материала, практикум
|
представление об
обработке информации путем ее преобразования по заданным правилам
|
умение
анализировать и делать выводы; ИКТ-
компетентность;
умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач
|
понимание роли
информационных процессов в современном мире
|
самоконтроль,
внешний контроль, самостоятельная работа на
компьютерах
|
|
|
27
|
Преобразование
информации путем рассуждений
|
1
|
Урок изучения нового материала, беседа
|
представление об
обработке информации путем логических рассуждений
|
умение
анализировать и делать выводы
|
понимание роли
информационных процессов в современном мире
|
самоконтроль,
внешний контроль, записи в тетрадях
|
|
|
28
|
Разработка
плана действий. Задачи о переправах
|
1
|
Урок изучения нового материала, беседа
|
представление об
обработке информации путем разработки
плана действий
|
умение
планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми
результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий
в рамках предложенных условий; корректировать вои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи
|
понимание роли
информационных процессов в современном мире
|
самоконтроль,
внешний контроль, взаимоконтроль
|
|
|
29
|
Табличная
форма записи плана действий. Задачи о переливаниях
|
1
|
Урок усвоения навыков и умений,
беседа
|
представление об
обработке информации путем разработки
плана действий
|
умение
планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми
результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий
в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи
|
понимание роли
информационных процессов в современном мире
|
самоконтроль,
внешний контроль, записи в тетрадях
|
|
|
30
|
Создание
движущихся изображений. Практическая работа №17
«Создаём анимацию» (задание 1).
|
1
|
Урок усвоения навыков и умений,
практикум
|
представление об
анимации, как о последовательности
событий,
разворачивающихся по определенному плану
|
умение
планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми
результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы
действий в рамках предложенных
условий;
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения поставленной задачи
|
понимание роли
информационных процессов в современном мире
|
самоконтроль,
внешний контроль, работа на компьютерах
|
|
|
31
|
Создание
анимации по собственному замыслу. Практическая
работа №17 «Создаём анимацию» (задание 2).
|
1
|
Урок применения знаний, практикум
|
навыки работы с
редактором презентаций
|
умение
планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми
результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий
в рамках предложенных
условий; корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения поставленной за дачи; ИКТ-
компетентность
|
понимание роли
информационных процессов в современном мире
|
самоконтроль,
внешний контроль, самостоятельная работа на
компьютерах
|
|
|
32
|
Создание
итогового мини-проекта. Практическая работа №18
«Создаем слайд-шоу»
|
1
|
Урок применения знаний, практикум
|
представления об
основных понятиях, изученных на уроках
информатики в 5
классе
|
умение
структурировать знания; умения поиска и
выделения
необходимой информации; ИКТ-компетентность
|
понимание роли
информационных процессов в современном мире
|
самоконтроль,
внешний контроль, самостоятельная работа на
компьютерах
|
|
|
33
|
Итоговое тестирование
|
1
|
Урок проверки ЗУН уч-ся
|
представления об
основных понятиях, изученных на уроках
информатики в 5
классе
|
умение
планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми
результатами; осуществлять контроль своей деятельности
|
понимание роли
информационных процессов в современном мире
|
самоконтроль,
внешний контроль, тест
|
|
|
34
|
Резерв учебного
времени
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Критерии оценки знаний
Критерии и нормы
оценки, способы
и средства проверки и оценки результатов обучения
Для достижения выше перечисленных
результатов используются следующие средства проверки и оценки: устный
ответ, практическая работа, проверочная работа, тест.
Критерии и нормы
оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ
полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, литературным языком: ответ
самостоятельный.
Отметка «4»: ответ
полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в
определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ
полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.
Отметка «2»: при
ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала
или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при
наводящих вопросах учителя.
Отметка «1»:
отсутствие ответа.
Критерии и нормы
оценки практического задания
Отметка «5»:
а) выполнил работу в
полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;
б) самостоятельно и
рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания
выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
в) в представленном
отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления и сделал выводы;
Отметка «4»: работа
выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных
самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа
выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены
две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может
исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»: работа
не выполнена.
Критерии и нормы
оценки письменных контрольных работ
Оценка 5 ставится за работу, выполненную
полностью без ошибок и недочётов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную
полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного
недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил
не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочётов, не более одной грубой и одной не грубой ошибки, не более трёх
негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии
четырёх-пяти недочётов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочётов
превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено не менее 2/3 всей работы.
Оценка 1 ставится, если ученик совсем не выполнил
ни одного задания.
Перечень
ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений
основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в
ответе главное.
3. Неумение применять
знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов, неправильно
сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения,
незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения, не верное применение операторов в программах, их
незнание.
4. Неумение читать
программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить
к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить
их.
6. Небрежное отношение к
ЭВМ.
7. Нарушение требований
правил безопасного труда при работе на ЭВМ.
Негрубые ошибки
1. Неточность
формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата основных
признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.
2. Пропуск или
неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор
решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи
в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки
в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности
в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение
записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические
и пунктуационные ошибки.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее
понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции
организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки
достижения этих результатов.
В результате освоения курса информатики в 5 классе учащиеся должны:
- понимать и
правильно применять на бытовом уровне понятия «информация»,
«информационный объект»;
- различать виды
информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на
материальных носителях; приводить простые жизненные примеры передачи,
хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе,
обществе, технике;
- приводить примеры
информационных носителей;
- иметь
представление о способах кодирования информации;
- уметь кодировать
и декодировать простейшее сообщение;
- определять
устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных
функций человека;
- различать
программное и аппаратное обеспечение компьютера;
- запускать
программы из меню Пуск;
- уметь изменять
размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;
- вводить
информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
- уметь применять
текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших
текстов;
- уметь применять
простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;
- уметь выполнять
вычисления с помощью приложения Калькулятор;
- знать о
требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать
требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ И СРЕДСТВ ИКТ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Аппаратные средства
·
Компьютер – универсальное устройство обработки
информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает
учащемуся мультимедиа-возможности: видео-изображение, качественный стереозвук в
наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
·
Проектор, подсоединяемый к компьютеру,
видеомагнитофону, микроскопу и т. п.; технологический элемент новой грамотности
– радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для
учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность
организационных и административных выступлений.
·
Принтер – позволяет фиксировать на бумаге
информацию, найденную и созданную учащимися или учителем. Для многих школьных
применений необходим или желателен цветной принтер. В некоторых ситуациях очень
желательно использование бумаги и изображения большого формата.
·
Телекоммуникационный блок, устройства,
обеспечивающие подключение к сети – дает доступ к российским и мировым информационным
ресурсам, позволяет вести переписку с другими школами.
·
Устройства вывода звуковой информации – наушники
для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным
усилителем для озвучивания всего класса.
·
Устройства для ручного ввода текстовой информации и
манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные
устройства аналогичного назначения). Особую роль специальные модификации этих
устройств играют для учащихся с проблемами двигательного характера, например, с
ДЦП.
·
Устройства создания графической информации
(графический планшет) – используются для создания и редактирования графических
объектов, ввода рукописного текста и преобразования его в текстовый формат.
·
Устройства для создания музыкальной информации
(музыкальные клавиатуры, вместе с соответствующим программным обеспечением) –
позволяют учащимся создавать музыкальные мелодии, аранжировать их любым
составом инструментов, слышать их исполнение, редактировать их.
·
Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой
информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео
магнитофон – дают возможность непосредственно включать в учебный процесс информационные
образы окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный
микрофон для ввода речи учащегося.
·
Датчики (расстояния, освещенности, температуры,
силы, влажности, и др.) – позволяют измерять и вводить в компьютер информацию
об окружающем мире.
·
Управляемые компьютером устройства – дают
возможность учащимся освоить простейшие принципы и технологии автоматического
управления (обратная связь и т. д.), одновременно с другими базовыми понятиями
информатики.
Программные средства
·
Операционная система.
·
Файловый менеджер (в составе операционной системы
или др.).
·
Антивирусная программа.
·
Программа-архиватор.
·
Клавиатурный тренажер.
·
Интегрированное офисное приложение, включающее
текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу
разработки презентаций и электронные таблицы.
·
Звуковой редактор.
·
Простая система управления базами данных.
·
Простая геоинформационная система.
·
Система автоматизированного проектирования.
·
Виртуальные компьютерные лаборатории.
·
Программа-переводчик.
·
Система оптического распознавания текста.
·
Мультимедиа проигрыватель (входит в состав
операционных систем или др.).
·
Система программирования.
·
Почтовый клиент (входит в состав операционных
систем или др.).
·
Браузер (входит в состав операционных систем или
др.).
·
Программа интерактивного общения
·
Простой редактор Web-страниц
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
Учебно-методические пособия для учителя
- Босова Л.Л.,
Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–9
классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
- Босова Л.Л.,
Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013.
- Босова Л.Л.,
Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
- Босова Л.Л.,
Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс».
Дополнительная литература
- -Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ Министер-ства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897),
- - Л.Л. Босова,
А.Ю. Босова. Программа «Информатика» для основной школы (5-6 класс). М.:
БИНОМ. Лаборато-рия знаний, 2013, рекомендованная Министерством
образования и науки Российской Федерации;
- - Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении
федеральных перечней учеб-ников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учрежде-ниях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год» от 31марта 2014 года
№ 253.
- М.Н. Бородин,
Информатика. УМК для основной школы: 5–6 классы. 7—9 классы. Методическое
пособие — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Электронные учебные пособия:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.