Рабочая программа по информатике 2 - 4 класс

№

Название раздела, темы

Количество часов

1

 Правила игры

4

2

Базисные объекты и их свойства

3

3

Цепочка

15

4

Мешок

12

Итого:

34

№

Название раздела, темы

Количество часов

1

Деревья

10

2

Мешок

3

3

Цепочки

6

4

Исполнитель Робик

6

5

Язык

3

6

Проекты

6

Итого:

34

№ п/п

Название раздела и темы урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дата

Примечание

1

Техника безопасности и правила поведения в кабинете. Раскрась, как хочешь.

1

Техника безопасности и правила поведения в кабинете.  Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а так­же тетрадью проектов.

Работать по правилам игры: выполнять, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, искать информацию для решения задачи (на листах определений).

Раскрашивать картинки и фигурки в отсутствие ограничений и по пра­вилу раскрашивания фиксированным цветом.

2

Правило раскрашивания. Цвет.

1

Понятие о правилах игры. Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов.

3

Проект «Моё имя»

1

Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

4

Области.

1

Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки. Подсчёт областей в картинке.

Работать по правилам игры: выделять на картинке области. Раскраши­вать области фиксированным цветом

5

Одинаковые (такая же), разные.

1

Цепочки (последовательности) - работа с цепочками бусин, цепочками букв и цепочками цифр, порядок объектов в последовательности. Одинаковые цепочки.

Сравнивать фигурки по различным признакам.

Работать по правилам игры: выполнять действия «соедини», «обведи».

6

Обведи. Соедини.

1

7

Бусины. Одинаковые бусины, разные бусины.

1

Осуществлять сравнение и классификацию бусин по форме и цвету. Вы­делять бусину из набора по описанию. Раскрашивать (достраивать) бу­сину по описанию. Выделять из набора две или несколько одинаковых бусин

8

Проект «Разделяй и властвуй»

1

Проект «Одинаковые фигурки, или Разделяй и властвуй» – поиск одинаковых объектов в большом массиве с использованием разбиения задачи на подзадачи.

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Находить две одинаковые фи­гурки в большом наборе фигурок. Применять общие информационные методы для решения задачи (использовать метод разбиения задачи на подзадачи). Классифицировать предметы по одному, двум и более при­знакам. Использовать трафареты для классификации по двум признакам

9

Нарисуй в окне. Вырежи и наклей в окно.

1

Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе.

Работать по правилам игры: выполнять действия «вырежи и наклей в ок­но», «нарисуй в окне». Вырезать и наклеивать в окно несколько одинако­вых фигурок или бусин. Рисовать (строить) в окне бусину по описанию.

10

Все, каждый. Буквы и цифры.

1

Работать по правилам: выделять все объекты (фигурки, бусины), удов­летворяющие условию. Применять информационные методы для реше­ния задачи (проводить полный перебор объектов). Осваивать знаковую систему родного языка. Выделять русские буквы и цифры из набора букв и знаков. Выделять одинаковые буквы и цифры.

11

Цепочка: бусины в цепочке.

1

Понятие о цепочке как о конечной последовательности объектов.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить гра­фические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия, связанные с общим порядком элементов в цепочке. Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инстру­мент «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах

12

Сколько всего областей.

1

Длина цепочки как число объектов в ней.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму. Считать число областей картинки, используя формальный ал­горитм

13

Истинные и ложные утверждения.

1

Истинность, ложность и неопределенность утверждений для данного объекта.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить гра­фические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Строить логически грамотные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи. Определять истинность утверждений о цепочках и их элементах. Выделять, достраивать, строить цепочку, соответствую­щую набору утверждений и их значениям истинности, в том числе утве­рждений, содержащих понятия есть/нет, следующий, предыдущий, оди­наковые цепочки, разные цепочки.

14

Есть – нет.

1

Ситуации, когда утверждение не имеет смысла для данного объекта.

15

Одинаковые цепочки. Разные цепочки.

1

Понятие цепочка, порядок бусин в цепочке, одинаковые и разные цепочки, понятия «следующий», «предыдущий», «идти раньше», «идти позже» для бусин цепочки.

16

Бусины в цепочке.

1

17

Контрольная работа № 1 по теме  «Цепочки».

1

Выделять из набора две или несколько одинаковых цепочек. Достраи­вать цепочки так, чтобы они стали одинаковыми (разными)

18

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

1

19

Алфавитная цепочка. Слово.

1

Алфавитная цепочка, алфавитная линейка, слово, словарь, имена.

Осваивать знаковую систему языка — анализировать слово как цепочку знаков, анализировать русский алфавит как цепочку букв, упорядочивать русские буквы по алфавиту

20

Раньше – позже.

1

Частичный порядок. 

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить гра­фические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта. Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия раньше/позже, в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений. Именовать объекты, использовать имена для указания объектов. Строить логически грамотные рассуждения, утверждения, включающие имена и понятия раньше/позже, в том числе избегая ситу­аций бессмысленности утверждений

21

Имена. Если бусина не одна. Если бусины нет.

1

Индуктивные построения цепочек - восстановление/построение цепочек по индуктивному описанию.

22

Проект «Буквы и знаки в русском тексте».

1

Осваивать знаково-символическую систему русского языка — анализи­ровать систему букв и знаков русского языка (знаков препинания). Ис­кать информацию в словарях. Искать в учебном словаре определённое слово, слово по описанию, слова на некоторую букву. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму. Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма

23

Словарь.

1

Словарь.

24

Бусины в цепочке.

1

Понятие цепочка, порядок бусин в цепочке, одинаковые и разные цепочки, понятия «следующий», «предыдущий», «идти раньше», «идти позже» для бусин цепочки.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить гра­фические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек. Выделять, достраивать, строить цепочку по описанию, содержащему по­нятия частичного порядка: второй после, третий перед, пятый с конца и пр. Строить логически грамотные рассуждения, утверждения, включа­ющие понятия частичного порядка, в том числе избегая ситуаций бес­смысленности утверждений

25

Бусины в цепочке.

1

26

Проект «Записная книжка»

1

27

Мешок.

1

Понятие мешок.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить гра­фические, знаково-символические и телесные модели в виде мешков и таблиц. Выделять, достраивать и строить мешок по описанию, содержа­щему понятия есть, нет, всего, в том числе понятие пустой мешок. Вы­делять в наборе, достраивать и строить одинаковые и разные мешки. Заполнять одномерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его одномерной таблице.

28

Одинаковые и разные мешки.

1

Одинаковые и разные мешки.

29

Мешок бусин цепочки.

1

Мешок бусин цепочки.

30

Мешок бусин цепочки.

1

Мешок бусин цепочки.

31

Таблица для мешка (одномерная).

1

Одномерная таблица для мешка. Понятие «все» и «каждый». Понятия «есть в мешке», «нет в мешке».

32

Решение задач.

1

33

Контрольная работа №2 по теме «Мешок».

1

34

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

1

№ п/п

Название раздела и темы урока

Кол-во

часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Дата

Примечание

1. 1

ТБ и правила поведения в кабинете информатики. Длина цепочки.

1

Техника безопасности и правила поведения в кабинете.  Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов.

Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках цепочек. Определять истинность утверждений о цепочке цепочек. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка цепочек). Строить цепочку по описанию, включающему понятие «длина цепочки». Строить знаково-символические модели объектов в виде цепочек цепочек. Строить цепочки слов, цепочки чисел, в том числе по описанию.

2. 2

Цепочка цепочек.

1

Цепочка цепочек.

3. 3

Проект «Мой лучший друг/Мой любимец»

2

Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

Работать в компьютерной адаптированной среде: составлять текст в письменной форме – небольшой рассказ о своем друге или домашнем любимце. Использовать программу подготовки презентации – готовить одностраничную презентацию, включающую графику и текст. Набирать текст с клавиатуры. Готовить сообщение и выступать с графическим сопровождением.

4. 4

Таблица для мешка (по двум признакам)

1

Признаки бусин

Заполнять двумерную таблицу для данного мешка. Строить мешок по его двумерной таблице.

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. Искать два одинаковых в большом наборе мешков: представлять информацию о составе мешков в виде сводной таблицы, обмениваться информацией о составе мешков, искать одинаковые столбцы в таблице используя общие методы решения информационных задач (в частности, метод разбиения задачи на подзадачи).

5. 5

Проект «Одинаковые мешки»

2

Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

6. 6

Словарный порядок. Дефис и апостроф.

1

Порядок слов в словаре, дефис и апостроф.

Упорядочивать русские слова по алфавиту, в том числе слова, включающие дефис и апостроф. Искать информацию в словарях: слова на некоторую букву, определенное слово. Искать и анализировать информацию о размещении слов в словарях: частные случаи словарного порядка, частотность встречаемости в словарях слов с разными первыми буквами.

7. 7

Проект «Лексикографический порядок».

2

Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

8. 9

Контрольная работа 1.

1

9. 10

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

1

Решение дополнительных и трудных задач.

10. 11

Дерево. Следующие вершины, листья. Предыдущие вершины.

1

Вершина дерева, лист дерева

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево). Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева. Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятия: следующая вершина, предыдущая вершина, корневая вершина, лист, уровень вершин дерева. Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о деревьях. Определять истинность утверждений о деревьях, включающих эти понятия.

11. 12

Уровень вершины дерева.

1

Корневые вершины, вершины первого, второго и т.д. уровней.

12. 13

Робик. Команды для Робика. Программа для Робика.

1

Команды Робика, начальная позиция Робика

Знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями (программа, команды, исполнитель). Выполнять программы для Робика – строить его заключительную позицию. Строить программы для Робика по его начальной и заключительной позиции. Определять начальное положение Робика по его программе и заключительной позиции.

13. 14

Перед каждой бусиной. После каждой бусины.

1

Понятия «перед каждой бусиной» и «после каждой бусины», «следующая бусина после…»

Строить логически грамотные рассуждения и утверждения о цепочках, включающие понятия «перед каждой/после каждой». Определять истинность утверждений о цепочек с этими понятиями. Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (цепочка). Строить цепочку по индуктивному описанию. Строить знаково-символические модели процессов окружающего мира в виде периодических цепочек. Склеивать несколько цепочек в одну. Строить цепочки по описанию и результату их склеивания.

14. 15

Склеивание цепочек.

1

Склеивание цепочек.

15. 16

Контрольная работа 2.

1

16. 17

Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.

1

Решение дополнительных и трудных задач.

17. 19

Путь дерева

2

Путь, цепочка, корневая вершина дерева, лист дерева.

Осуществлять познавательную рефлексию: сопоставлять полученный результат с исходным объектом (растением), проверять правильность получения результата пошагово.

18. 20

Путь дерева.

1

Путь, цепочка, корневая вершина дерева, лист дерева.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (дерево). Выделять и строить дерево по описанию, включающему понятие «пусть дерева». Работать по алгоритму: строить все пути дерева с использованием формального алгоритма. Строить дерево по мешку его путей. Строить знаково-символические модели реальных объектов в виде дерева, в частности, представлять информацию о степени родства в виде дерева, использовать родословные деревья для получения информации о степени родства. 

19. 21

Все пути дерева.

1

Путь, цепочка, корневая вершина дерева, лист дерева.

20. 22

Деревья потомков.

1

Корневая вершина, потомок в истории

21. 24

Проект «Сортировка слиянием»

2

Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.  Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (сортировка, упорядоченье) – упорядочивать большой набор слов в алфавитном порядке. Проводить слияние упорядоченных массивов (работать по алгоритму), использовать дерево сортировки (представлять реальный процесс в виде дерева), использовать для сортировки классификацию.

22. 25

Робик. Конструкция повторения.

1

Конструкция повторения.

Знакомиться с важнейшими алгоритмическими понятиями (конструкция повторения). Выполнять программы для Робика, включающие конструкцию повторения. Строить программы для Робика, включающие конструкцию повторения.

23. 26

Склеивание мешков цепочек.

1

Склеивание мешков цепочек.

Знакомиться с важнейшими информационными понятиями (мешок цепочек). Выполнять операцию склеивания мешков цепочек. Строить мешки цепочек по результату их склеивания. Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс склеивания мешков в виде дерева и таблицы, представлять процесс проведения турниров в виде дерева и таблицы, моделировать словообразовательные процессы с помощью склеивания мешков цепочек. Заполнять турнирную таблицу, подсчитывать очки, распределять места.

24. 27

Таблица для склеивания мешков.

1

Таблица для склеивания мешков.

25. 28

Проект «Турниры и соревнования», 1 часть.

2

Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.

26. 30

Контрольная работа 3.

1

27. 31

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

1

Решение дополнительных и трудных задач.

28. 32

Проект «Живая картина».

1

Работать в компьютерной адаптированной среде: Осваивать способы решения задач творческого характера (построение объекта с учетом готовых элементов). Изготавливать компьютерное изображение, включающее хотя бы один движущийся персонаж: рисовать фон для картины, программировать простое движение объекта с помощью команд исполнителя.

№

темы

Название темы

Число часов

Характеристика деятельности учащихся

Сроки проведения

1

Проект «Турниры и соревнования».

Круговой турнир. Крестики-нолики.

1

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.  Давать формальное описание правил игры с полной информацией на примере игр: крестики-нолики, камешки, ползунок, сим. Играть в игры с полной информацией. Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс партии реальной игры в виде цепочки – строить партию игры и цепочку позиции партии игры с полной информацией, представлять процесс проведения турнира в виде таблицы и дерева, заполнять турнирную таблицу, подсчитывать очки, распределять места. 

2

Игра. Правила игры. Цепочка позиций игры.

1

3

Игра камешки.

1

4-5

Игра ползунок.

Игра сим.

2

6-7

Проект «Мой доклад»

2

Работать в компьютерной среде: искать в Интернете и энциклопедиях (электронных и бумажных) информацию на заданную тему. Составлять текст в письменной форме. Набирать текст с клавиатуры. Работать в стандартном графическом редакторе, использовать его возможности для структурирования и оформления доклада.

8-9

Выигрышная стратегия. Выигрышные и проигрышные позиции.

2

Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс игры в виде дерева. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, осуществлять познавательную и личностную рефлексию деятельности:  исследовать позиции игры как выигрышные или проигрышные; строить выигрышную стратегию на примере игры в камешки; анализировать различные партии игры. Строить дерево игры и ветку из дерева игры. Исследовать позиции на дереве. Строить выигрышную стратегию по дереву игры.

Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др. 

10-11

Выигрышные стратегии в игре камешки.

2

12-13

Дерево игры.

2

14-15

Дерево вычислений.

2

Строить знаково-символические модели информационных процессов: представлять процесс вычисления примера в виде дерева – строить дерево вычисления выражения, строить выражение по дереву его вычисления; представлять процесс выполнения программы в виде цепочки – строить цепочку выполнения программы и программу по цепочке ее выполнения; представлять все варианты в виде дерева, в частности все варианты программ, которые можно выполнить из данной начальной позиции. 

16-17

Робик. Цепочка выполнения программы.

2

2

18-19

Дерево выполнения программ.

20-21

Дерево всех вариантов.

2

22-23

Решение задач.

2

24

Контрольная работа 2.

1

25

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

1

26-28

Проект «Дневник наблюдения за погодой» (бескомпьютерная часть).

3

Наблюдать и фиксировать  величины – регистрировать различные параметры погоды в течение суток, в том числе в цифровой форме. Представлять информацию в виде таблиц и диаграмм: читать, анализировать и строить таблицы, круговые и столбовые диаграммы для различных параметров погоды за месяц.

Работать в компьютерной адаптированной среде: оформлять результаты наблюдений в виде итогового отчета, в том числе в цифровой форме: составлять текст в письменной форме, печатать текст с клавиатуры, готовить презентацию по итогам проекта, выступать с устным сообщением по итогам своей деятельности, в том числе с графическим сопровождением. 

29-31

Проект «Дневник наблюдения за погодой» (компьютерная часть).

3

32

Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.

1

33

Практическая работа

1

34

Итоговый урок.

1