Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №9
г. Новый Уренгой
«Согласовано»
Руководитель методического объединения
___________________/О.А. Вельчинская/
Протокол № _____ от «____» ______ 2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №9
_____________________/В. Г. Житникова/
«____»__________ 2014г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №9
_________________/С.Н. Демидова/
Приказ № ____ от «____»________ 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Вельчинской Ольги Александровны, 1 квалификационная категория
Ф.И.О., квалификационная категория
по информатике и ИКТ
предмет
10
класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №__________
от «_____»______2014г.
2014/2015 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая программа базового курса информатики и ИКТ составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по информатике и информационным технологиям, утверждённого Министерством образования РФ, программы курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 кл., базовый уровень/ А.Г. Гейн. В ней отражены все требования обязательного минимума к базовому образованию по информатике учащихся 11 класса.
Общая характеристика учебного предмета
Базовый уровень призван обеспечить поддержку предметов того профиля, в котором информатика и информационные технологии не являются профилирующими. Поэтому одной из целевых установок изучения информатики на базовом уровне является развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей через освоение и использование методов информатики и средств информационно-коммуникационных технологий при изучении различных предметов. Это не означает, что курс информатики на базовом уровне решает сугубо прикладные задачи; в нём по-прежнему значительное внимание уделяется фундаментальному компоненту – освоению системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование научной картины мира, роль информационных процессов в социальных, биологических и технических системах.
Цели
освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; к средствам моделирования; к информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;
овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; строить программы на реальном языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации;
воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать свою деятельность, работать в коллективе; чувства ответственности за использование результатов своего труда другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих права и законные потребности граждан;
приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования
Задачи
Главной задачей курса информатики является воспитание у учащихся информационной культуры, которая предполагает наличие у человека определённых компетенций по отношению к продуктам информационной деятельности.
Формировать у учащихся представлений о системно-информационном подходе к анализу окружающего мира, о роли информации в управлении, об особенностях самоуправляемых систем, об общих закономерностях информационных процессов;
Воспитывать информационную культуру личности, обеспечивающей возможность успешной информационной деятельности в профессиональной, общественной и бытовой сферах, а также социальную защищённость человека в информационном обществе;
Подготовить к практической деятельности в условиях широкого использования информационных компьютерных технологий;
Развивать мышление учащихся.
Место и роль учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение информатики и ИКТ на этапе среднего (полного) общего образования отводится 1 ч в неделю (35 часов в год).
Формы организации учебного процесса, технологии обучения, формы контроля
При организации учебного процесса используются следующие формы уроков: урок обобщения и систематизации знаний; урок проверки и коррекции знаний и умений; комбинированный урок; урок применения знаний и умений; урок ознакомления с новым материалом; комбинированный урок; урок закрепления изученного материала.
Применяются технологии обучения: информационно-коммуникационная и здоровье-сберегающая.
Цель применения информационно-коммуникационной технологии:
Освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.
Выработка навыков применения средств информационно-коммуникационных технологий в повседневной жизни и в учебной деятельности.
Результат применения: достижение базовой информационно-коммуникационной компетентности учащегося.
Цель применения здоровье-сберегающей технологии:
Создание благоприятного психологического фона на уроках,
использование приемов, способов появления и сохранения интересов к учебному материалу,
создание условий для самовыражения учащихся.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: компьютерный практикум для данного курса предполагает практические работы разного уровня сложности. Система заданий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию. Не только практические работы, но и самостоятельная домашняя творческая работа по поиску информации, задания на поиск нестандартных способов решения, систематическая работа с терминами. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности.
Программой предусмотрено проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего, подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся или проектную деятельность; работа разбита на части и осуществляется в течение нескольких недель.
Промежуточная аттестация проводится в ходе оценивания практических и лабораторных работ, выполнения промежуточных тестов, в виде контрольных тестов по теоретическому материалу в конце каждого раздела курса и итоговых тестов.
Программа составлена с учетом специфики данного класса. В 10 классе (2 группа) обучается 8 человек, 3 мальчика и 5 девочек. По итогам прошлого учебного года уровень качества знаний составил 81,3 %, уровень обученности 100%. 82% учащихся положительно мотивированы на получение знаний. Учащиеся 10 класса, для которых написана данная рабочая программа, отличаются самостоятельностью, умением работать с дополнительной литературой. Курс «Информатика и ИКТ» на базовом уровне данные дети изучают уже 6 год. Поэтому при составлении рабочей программы упор делался на самоконтроль и взаимоконтроль при работе на уроках. В связи с особенностями учащихся данного класса (допустимый и критический уровень ЗУН по предмету) разработаны различные формы проверки ЗУН, в том числе и творческие задания, даётся упор на темы, часто используемые в заданиях ЕГЭ, уделяется особое внимание практической направленности.
Система оценивания
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
95% и более
отлично
75-94%
хорошо
50-74%
удовлетворительно
менее 50 %
неудовлетворительно
При выполнении самостоятельной и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания математики. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс математики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм, заложенных во всех предметных областях, выставляется отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала); отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.
Оценка письменных работ учащихся
Оценка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обоснованиях решения нет пробелов, ошибок;
в решении нет ошибок (возможна одна неточность, описка).
Оценка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны;
допущена одна ошибка, или есть два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах, графиках и т.д.
Оценка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках, рисунках, чертежах, графиках, но учащийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно;
выполнено менее 1/3 части работы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п
Наименование раздела
Количество часов всего
Теория
Практические работы
Контроль знаний
Информатика как наука
9
5
3
1
Информационная деятельность человека и использование в ней компьютерных технологий.
8
3
4
1
Моделирование процессов живой и неживой природы.
6
2
3
1
Логико-математические модели.
7
3
3
1
Информационные модели в задачах управления.
5
1
3
1
ВСЕГО
35
14
16
5
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Информатика как наука (9 часов)
Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации. Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодирования. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии отбора. Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологических и технических системах. Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления информации. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Хранение информации. Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Дискретное (цифровое) представление результатов измерений, текстовой, графической, звуковой, видео информации. Цепочки (конечные последовательности символов) и операции над ними. Примеры систем двоичного кодирования различных алфавитов. Сигнал, кодирование, декодирование, сжатие. Скорость передачи информации. Зависимость скорости передачи от используемой полосы частот. Искажение информации при передаче и при сжатии.
Информационная деятельность человека и использование в ней компьютерных технологий (8 часов)
Возможность, преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных.
Правила построения и выполнения алгоритмов. Разбиение задачи на подзадачи. Использование имен для алгоритмов и объектов. Примеры записи алгоритмов на алгоритмическом языке для графических и числовых исполнителей. Матрицы (массивы). Работа с числами, матрицами, строками, списками, использование псевдослучайных чисел.
Моделирование процессов живой и неживой природы (6 часов)
Информационное моделирование как метод познания. Информационные (нематериальные) модели. Назначение и виды информационных моделей. Описания (информационные модели) объектов, процессов и систем, соответствие описания реальности и целям описания. Фотографии, карты, чертежи, схемы, графы, таблицы, графики, формулы как описания. Использование описания (информационной модели) в процессах: общения, практической деятельности, исследования. Математические модели, их использование для описания объектов и процессов живой и неживой природы и технологии, в том числе – в физике, биологии, экономике. Модели информационных процессов в технических, биологических и социальных системах. Моделирование, прогнозирование, проектирование в человеческой деятельности. Использование сред имитационного моделирования (виртуальных лабораторий) для проведения компьютерного эксперимента в учебной деятельности.
Логико-математические модели (7 часов)
Имена, правила построения и семантика. Примеры записи утверждений на логическом языке. Логические формулы при поиске в базе данных. Логические функции. Схемы из функциональных элементов.
Представление о системах управления базами данных, поисковых системах в компьютерных сетях, библиотечных информационных системах. Компьютерные архивы информации: электронные каталоги, базы данных. Организация баз данных. Примеры баз данных: юридические, библиотечные, здравоохранения, налоговые, социальные, кадровые. Использование инструментов общепользовательской системы управления базами данных для формирования примера базы данных учащихся в школе.
Информационные модели в задачах управления (5 часов)
Управление системой как информационный процесс. Управление в повседневной деятельности человека. Анализ и описание объекта с целью построения схемы управления; системы автоматического управления; задача выбора оптимальной модели управления; математические и компьютерные моделирование систем управления. Примеры управления в социальных, технических, биологических системах. Команды управления и сигналы датчиков для учебных управляемых устройств, экранных объектов и устройств ИКТ.
Требования к уровню подготовки учащихся по информатике и информационно-коммуникационным технологиям
знать/понимать
объяснять различные подходы к определению понятия "информация".
различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации.
назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;.
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы.
логическую символику;
основные конструкции языка программирования в соответствии с задачами курса;
свойства алгоритма и основные алгоритмические конструкции; тезис о полноте формализации понятия алгоритма; тезис о полноте формализации понятия алгоритма;
примеры описаний (информационных моделей) реальных объектов и процессов и их компьютерной реализации; общую структуру деятельности по созданию компьютерных моделей;
назначение и области использования основных технических средств информационных и коммуникационных технологий и информационных ресурсов;
примеры источников и приемников информации, способов кодирования и декодирования, причин искажения информации при передаче; связь полосы пропускания канала со скоростью передачи информации;
базовые принципы организации и функционирования глобальных компьютерных сетей;
нормы информационной этики и права, информационной безопасности, принципы обеспечения информационной безопасности организации;
требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; обеспечение надежного функционирования средств ИКТ в организации;
использование алгоритма как модели автоматизации деятельности
назначение и функции операционных систем.
уметь
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.
распознавать информационные процессы в различных системах.
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования.
осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.
осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.
представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.)
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.
вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям элементарных высказываний;
проводить арифметические вычисления по заданной формуле;
проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;
для программ, моделирующих реальные процессы или анализирующих данные, интерпретировать получаемые результаты;
выполнять операции, связанные с использованием современных средств ИКТ на уровне квалифицированного пользователя, свободно пользоваться персональным компьютером и его типовым периферийным оборудованием (принтер, сканер, мультимедийный проектор, цифровая камера, модем); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; устранять простейшие неисправности, инструктировать пользователей по базовым принципам использования ИКТ;
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов, в частности, при рассмотрении выполнимости проекта, выборе оптимального способа действий: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки информации;
оперировать с информационными объектами в соответствии с профилем обучения, используя имеющиеся знания о возможностях информационных и коммуникационных технологий, в том числе создавать структуры хранения данных, создавать, именовать, сохранять объекты, создавать и использовать удобные для использования индивидуальные каталоги; пользоваться экранной справочной системой и другими источниками справочной информации, в частности специализированными; соблюдать права интеллектуальной собственности на информацию;
выделять информационный аспект в деятельности человека; компоненты и информационное взаимодействие в простейших технических, природных, социальных системах
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
эффективной организации индивидуального информационного пространства;
автоматизации коммуникационной деятельности;
эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.
поиска и отбора практически необходимой информации, относящейся к личным познавательным и культурным интересам, профессиональной ориентации и трудоустройству;
представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок (например, для размещения в сети); создания собственных баз данных, цифровых архивов, медиатек;
подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении, фиксации его хода и результатов;
личного и коллективного общения (в том числе – делового) с использованием современных программных и аппаратных средств коммуникации: передавать информацию, соблюдая соответствующие нормы и этикет, участвовать в телеконференции, форуме;
соблюдения требований информационной безопасности, информационной этики и права.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования.
2. «Программы общеобразовательных учреждений. Информатика и ИКТ. 10-11 классы/Составитель Гейн А.Г. – М.: Просвещение, 2009, рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
3. Информатика и информационные технологии: Кн. Для учителя: методические рекомендации к уч. 10 класса/А.Г. Гейн, Н.А.Юнерман, А.А. Гейн. – М.: Просвещение, 2010 г.
4. Информатика и ИКТ. 10 класс: учеб. общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни/ А.Г. Гейн, А.И.Сенокосов. – М.: Просвещение, 2012г (на учебник получены положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования).
5. Информатика и ИКТ: тематические тесты для 10 кл. общеобразоват. учреждений/ А.Г. Гейн – М.: Просвещение, 2010 г.
6. Информатика и ИКТ: Задачник-практикум. 10–11 классы: базовый и профильный уровни/ А.Г. Гейн, – М.: Просвещение, 2010 г.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ
Информатика и ИКТ. 10 класс: учеб. общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни/ А.Г. Гейн, А.И.Сенокосов. – М.: Просвещение, 2012г (на учебник получены положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования).
Информатика и ИКТ: тематические тесты для 10 кл. общеобразоват. учреждений/ А.Г. Гейн – М.: Просвещение, 2010 г.
Информатика и ИКТ: Задачник-практикум. 10–11 классы: базовый и профильный уровни/ А.Г. Гейн, – М.: Просвещение, 2010 г.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. / Электронные образовательные ресурсы
http://www.bibigon.ru/ – познавательные мультфильмы и видео.
http://video.4ra.biz/?paged=15 – видеоуроки.
http://www.uroki.ru/pos_rus/baza/baza.htm – нормы и требования к учебным кабинетам и подразделениям.
http://school-collection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://it-n.ru/ – сеть творческих учителей
http://pedsovet.su/ – Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой
http://internet-urok.net/video/ – видеоуроки в Интернете
http://fcior.edu.ru/ – Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
www.1september.ru – «Первое сентября»
http://www.openclass.ru/ – сетевое сообщество «Открытый класс»
Сокращения, используемые в рабочей программе:
Типы уроков:
УОНМ — урок ознакомления с новым материалом.
УЗИМ — урок закрепления изученного материала.
УПЗУ — урок применения знаний и умений.
УОСЗ — урок обобщения и систематизации знаний.
УПКЗУ — урок проверки и коррекции знаний и умений.
КУ — комбинированный урок.
Приложение 1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урока
Тема урока
Кол-во часов
Элементы содержания
Тип урока
Знания, умения
Домашнее задание
Дата
Информатика как наука (9 часов)
1
Инструктаж по технике безопасности. Введение в предмет
1
Правила техники безопасности при работе с компьютером.
Понятие науки
УЗИМ
Знать: правила техники безопасности при работе с компьютером.
Иметь представление о понятии наука
Введение стр.3-4
2
Информация
Информационные процессы
1
Роль информации в жизни общества. Обыденное и научно-техническое понимание термина «информация». Исторические аспекты хранения, преобразования и передачи информации. Понятие канала связи.
УОНМ
Знать: роль информации в жизни общества, информационные процессы. Понятие канала связи.. Обыденное и научно-техническое понимание термина «информация».
Уметь: выполнять правила техники безопасности при работе с компьютером, различать информационные процессы, определять вид обработки информации.
ОУУН: развитие логического мышления
§1, №1,2 §2, №2,8
3
Язык как средство сохранения и передачи информации. Кодирование информации.
1
Понятие коммуникативных и формализованных языков. Кодирование информации. Понятие двоичного кодирования. Кодовые таблицы.
УОНМ
Знать: понятия коммуникативный, формальный языки
Уметь: определять на каком языке сделана запись
ОУУН: умение работать с информацией, логическое мышление.
§3
№1-4
4
Лабораторная работа №1 Фактографическая модель «Класс» к §12
1
Понятие модели. Параметры информационной модели.
УЗИМ
Уметь составлять информационную модель
5
Универсальность двоичного кодирования. Кодирование информации
1
Измерение количества информации: различные подходы. Единицы количества информации. Кодирование текстовой, графической и информации.
УОНМ
Знать: единицы измерения информации. Два подхода в измерении информации. Различные таблицы кодов.
Уметь: Решать задачи на кодирование информации.
ОУУН: решать текстовые задачи.
§4 задачи в тетради
6
Понятие информационной модели.
Лабораторная работа № 2 Обработка числовой информации с помощью электронной таблицы к §5
1
Представление числовой информации. Понятие моделирование. Понятие информационной, математической и компьютерной модели. Адекватность модели.
УЗИМ УПКЗУ
Знать: понятие моделирование. Понятие информационной, математической и компьютерной модели. Понятие адекватности модели.
Уметь: различать виды моделей, определять адекватность модели
ОУУН: логическое мышление. Уметь с помощью ПО обрабатывать числовую информацию
§5
№3-9
7
Системный подход в моделировании.
Лабораторная работа №3 Обработка текстовой и графической информации к § 6
1
Понятие системы. Графы. Представление текстовой и графической информации
УОНМ УПКЗУ
Знать: понятие системы, основные элементы графа, типы графов.
Уметь: строить графы ориентированные, неориентированные.
ОУУН: пространственное и логическое мышление. Уметь структурировать информацию
§6
№ 7-9
8
Алгоритмы и их свойства.
Лабораторная работа №4 Программирование основных алгоритмических конструкций к§7
1
Понятие алгоритма. Свойства алгоритмов. Способ организации действий в алгоритме. Основы алгоритмического языка. Блок-схемы.
УОНМ УПЗУ
Знать: понятие алгоритма. Свойства алгоритмов. Способ организации действий в алгоритме, основы алгоритмического языка. Как строятся блок-схемы
Уметь: составлять алгоритмы на алгоритмическом языке, языке блок схем.
ОУУН: алгоритмическое мышление.
§7,
№3-10
9
Основные направления информатики
Контрольная работа №1 «Информатика как наука»
1
Особенности обработки информации человеком. Методы свертывания информации, применяемые человеком. Информационная грамотность личности. Информатизация общества и ее основные следствия. Защита от негативного информационного воздействия. Право в информационной сфере. Защита информации.
КУ
Знать: что изучает информатика как наука, основные направления информатики.
ОУУН: коммуникативные навыки.
§10
№ 1-7
Информационная деятельность человека и использование в ней компьютерных технологий (8 часов)
10
Декларативная и процедурная информация.
1
Информационные задачи и этапы их решения.
УОНМ
Знать: какие этапы необходимы для решения информационной задачи
Уметь: прописывать этапы для решения информационных задач
ОУУН: построение плана деятельности.
§11, №3-5
11
Простейшие базы данных.
Обработка экспериментальных данных
1
Методы обработки экспериментальных данных. Метод наименьших квадратов.
КУ
Знать: понятие БД, СУБД их функции. методы обработки экспериментальных данных. Метод наименьших квадратов
Уметь: использовать метод наименьших квадратов
Уметь: Строить простейшие БД.
ОУУН: работать в программе Access
§12, №3 6§13, №3
12
Лабораторная работа №5 Поиск информации в базе данных к §12
1
Понятие БД, СУБД их функции. методы обработки экспериментальных данных. Метод наименьших квадратов
использовать метод наименьших квадратов
УОСЗ
Знать: понятие БД, СУБД их функции. методы обработки экспериментальных данных. Метод наименьших квадратов
Уметь: использовать метод наименьших квадратов
Уметь: Строить простейшие БД.
ОУУН: работать в программе Access
13
Обработка массивов.
1
Понятие массива. Понятие одномерного и двумерного массива.
УОНМ
Знать: понятие массива. Понятие одномерного и двумерного массива.
Уметь: решать задачи с использованием одномерного массива.
ОУУН: умение работать с информацией, логическое мышление
§16
№3
14
Лабораторная работа №6 Программы для обработки массивов к §16
1
УЗИМ
15
Решение уравнений методом половинного деления.
1
Понятие массива. Понятие одномерного и двумерного массива.
УОНМ
Знать: понятие массива. Понятие одномерного и двумерного массива.
Уметь: решать задачи с использованием двумерного массива.
§16, №4, 5
16
Лабораторная работа №7 Решение уравнений к §17
1
Метод половинного деления для решения уравнений.
УПЗУ
Знать: метод половинного деления для решения уравнений.
Уметь: использовать метод половинного деления для решения уравнении
ОУУН: умение работать с информацией, логическое мышление
§17, №2
17
Количество информации (формула Хартли).
Контрольная работа №2 «Информационная деятельность человека и использование в ней компьютерных технологий»
1
Измерение количества информации: содержательный подход. Понятие бита.
КУ
Знать: содержательный подход в измерении количества информации. Понятие бита.
Уметь: решать задачи на измерение количества информации с помощью содержательного подхода.
ОУУН: решать текстовые задачи.
§18, №6
Моделирование процессов живой и неживой природы (6 часов)
18
Моделирование процессов в биологии.
Лабораторная работа №8 Модели неограниченного и ограниченного роста к §21
1
Модели неограниченного и ограниченного роста.
УОНМ КУ
Знать: понятие биологических процессов и компьютерных моделей
Уметь: строить компьютерные модели биологических процессов.
ОУУН: работать в программе Excel
§21, №5
19
Границы адекватности модели.
Лабораторная работа №9 Поиск границ адекватности модели к §22
1
Принцип адекватности модели. Границы адекватности построенной модели. Модель эпидемии гриппа.
УПЗУ
Знать: принцип адекватности модели. Границы адекватности построенной модели.
Уметь: определять границу адекватности построенной модели.
ОУУН: работать в программе Excel:
§22, №4
20
Вероятностные модели
Лабораторная работа №10 Компьютерная модель эпидемии гриппа к §23
1
Частота и относительная частота случайного события. Вероятность случайного события. Понятие вероятностных моделей.
УОНМ
Знать: понятие частоты и относительной частоты случайного события. Понятие вероятности случайного события. Понятие вероятностных моделей.
ОУУН: логически рассуждать
§23, №24, №5
21
Датчики случайных чисел и псевдослучайные последовательности.
Лабораторная работа №11 Проверяем датчик случайных чисел к §25
1
Понятие случайного числа. Последовательность случайных чисел равномерно или неравномерно распределенных. Метод фон Неймана. Датчик случайных чисел (ДСЧ)
КУ
Знать: понятие случайного числа. Какие, бывают последовательности случайных чисел равномерно или неравномерно распределенных. Метод фон Неймана. Уметь: выбирать методы последовательности случайных чисел, для конкретной задачи
ОУУН: логически рассуждать.
§25, №4, 5
22
Моделирование случайных процессов
1
КУ
23
Контрольная работа №3 «Моделирование процессов живой и неживой природы».
1
Системы массового обслуживания. Компьютерное моделирование систем массового обслуживания. Нахождение площадей фигур с помощью метода Монте-Карло.
УПКЗУ
Знать: какие системы называются системами массового обслуживания. Уметь: проводить компьютерный эксперимент с построенной компьютерной моделью.
ОУУН: составлять план решения поставленной задачи.
§26, №4,
Логико-математические модели (7 часов)
24
Понятие модели искусственного интеллекта. Элементы логики высказывания
1
Признак модели искусственного интеллекта
УОНМ
Знать: признак модели искусственного интеллекта
Уметь: выделять модели искусственного интеллекта из множества информационных моделей.
ОУУН: логически рассуждать.
§29, №2
25
Законы алгебры высказываний Логические формулы
Решение логических задач.
1
Понятие высказывания. Логические операции. Таблицы истинности. Построение логической формулы по таблице истинности. Понятие СНДФ. Преобразование логических выражений. Решение логических задач.
УПЗУ УОНМ
Знать: понятие высказывания. Логические операции и их таблицы истинности.
Уметь: определять истинность высказываний, строить таблицы истинности логических операций.
ОУУН: логически рассуждать, использовать таблицы для решения поставленной задачи.
§31, №5(а)7
26
Лабораторная работа №12 Компьютерное исследование логических формул к §32-33
1
КУ
§32, №5 §33, №1-3
27
Реляционные модели Функциональные отношения. Логические функции и логические выражения
1
Понятие реляционной модели. Отношения между объектами. Понятие функциональной зависимости. Функциональные отношения. Понятие логической функции. Предикаты, кванторы.
УОНМ
Знать: понятие реляционной модели. Как задаются отношения между объектами. Понятие функциональной зависимости и функциональных отношений. Понятия логической функции, предиката, квантора.
Уметь: записывать отношения объектов в виде таблиц Уметь: определять функциональные отношения составлять логические формулы с помощью предикатов, определять их истинность
ОУУН: анализировать, логически рассуждать, строить зависимости.
§34, №6-6 §35, №3, 4 §36, №11
28
Логика СУБД Access.
Лабораторная работа №13 Соединение таблиц в Access к §37
1
Базы данных. СУБД и ее функции. Типы связей между таблицами.
УОНМ
Знать: понятие базы данных, СУБД и ее функции. Типы связей между таблицами.
Уметь: составлять запросы на фильтрацию. Соединять таблицы в СУБД Access
ОУУН: Работать в СУБД Access
§37, № 4
29
Базы знаний и экспертные системы. Реляционная модель экспертной системы
1
Понятие экспертной системы. Основные блоки экспертной системы. Различия между понятиями «данные» и «знания». Структура логического вывода в экспертной системе.
КУ
Знать: понятие экспертной системы. Основные блоки экспертной системы. Различия между понятиями «данные» и «знания».
Уметь: различать «данные» и «знания».
ОУУН: логически рассуждать
§38, № 2, 3
30
Контрольная работа №4 «Логико-математические модели»
1
УПКЗУ
§39, №2
Информационные модели в задачах управления (5 часов)
31
Понятие управления.
Задачи управления.
1
Понятие управления. Кибернетика. Управление объектом или процессом Решения задач управления.
УОНМ
Знать: понятие управления, кибернетики.
Уметь: определять в чем состоит процесс управления, управляющие и управляемые объекты, допустимые воздействия на управляемый объект
ОУУН: логически рассуждать, проводить соответствия.
§43, №2, 3
§44, 45
32
Лабораторная работа №14 Управление добычей возобновляемых ресурсов к §44
1
Управление
УПЗУ
ОУУН: стоить план решения задачи, уметь работать в Excel.
33
Понятие обратной связи. Построение управления по принципу обратной связи.
Лабораторная работа №15 Лисы и кролики к §47
1
Саморегулирующиеся динамические системы. Понятие обратной связи. Отрицательная и положительная обратная связь. Управление по принципу обратной связи. Причины саморазрушения систем, способных к саморегуляции.
КУ
Знать: понятие обратной связи, какую связь называют отрицательной, положительной.
Уметь: определять типы обратной связи.
ОУУН: логически рассуждать
§46, №5,
§ 47, §48, №6, 7
34
Контрольная работа №5 «Информационные модели в задачах управления»
1
Понятие глобальных моделей. Роль информатики и информационных технологий в жизни современного общества.
УПКЗУ
Знать: понятие глобальных моделей. Роль информатики и информационных технологий в жизни современного общества.
ОУУН: работать с учебником.
§49
35
Глобальные модели
1
КУ
Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку
Нажимая кнопку, Вы соглашаетесь получать от нас E-mail-рассылку
Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз "Скачать материал".
1. Предлагаемая программа базового курса информатики и ИКТ составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по информатике и информационным технологиям, утверждённого Министерством образования РФ, программы курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 кл., базовый уровень/ А.Г. Гейн. В ней отражены все требования обязательного минимума к базовому образованию по информатике учащихся 11 класса.
2. УМК:
· Информатика и ИКТ. 10 класс: учеб. общеобразоват. учреждений: базовый и профильный уровни/ А.Г. Гейн, А.И.Сенокосов. – М.: Просвещение, 2012г (на учебник получены положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования).
· Информатика и ИКТ: тематические тесты для 10 кл. общеобразоват. учреждений/ А.Г. Гейн – М.: Просвещение, 2010 г.
· Информатика и ИКТ: Задачник-практикум. 10–11 классы: базовый и профильный уровни/ А.Г. Гейн, – М.: Просвещение, 2010 г
3. Место программы в учебном плане: Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение информатики и ИКТ на этапе среднего (полного) общего образования отводится 1 ч в неделю (35 часов в год).
4. Цели
· освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; к средствам моделирования; к информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;
· овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; строить программы на реальном языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
· развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации;
· воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать свою деятельность, работать в коллективе; чувства ответственности за использование результатов своего труда другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих права и законные потребности граждан;
· приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования
Задачи
Главной задачей курса информатики является воспитание у учащихся информационной культуры, которая предполагает наличие у человека определённых компетенций по отношению к продуктам информационной деятельности.
· Формировать у учащихся представлений о системно-информационном подходе к анализу окружающего мира, о роли информации в управлении, об особенностях самоуправляемых систем, об общих закономерностях информационных процессов;
· Воспитывать информационную культуру личности, обеспечивающей возможность успешной информационной деятельности в профессиональной, общественной и бытовой сферах, а также социальную защищённость человека в информационном обществе;
· Подготовить к практической деятельности в условиях широкого использования информационных компьютерных технологий;
· Развивать мышление учащихся.
Базовый уровень призван обеспечить поддержку предметов того профиля, в котором информатика и информационные технологии не являются профилирующими. Поэтому одной из целевых установок изучения информатики на базовом уровне является развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей через освоение и использование методов информатики и средств информационно-коммуникационных технологий при изучении различных предметов. Это не означает, что курс информатики на базовом уровне решает сугубо прикладные задачи; в нём по-прежнему значительное внимание уделяется фундаментальному компоненту – освоению системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование научной картины мира, роль информационных процессов в социальных, биологических и технических системах.
5. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п
Наименование раздела
Количество часов всего
Теория
Практические работы
Контроль знаний
1.
Информатика как наука
9
5
3
1
2.
Информационная деятельность человека и использование в ней компьютерных технологий.
8
3
4
1
3.
Моделирование процессов живой и неживой природы.
6
2
3
1
4.
Логико-математические модели.
7
3
3
1
5.
Информационные модели в задачах управления.
5
1
3
1
ВСЕГО
35
14
16
5
6. Система оценивания
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
95% и более
отлично
75-94%
хорошо
50-74%
удовлетворительно
менее 50 %
неудовлетворительно
При выполнении самостоятельной и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;
• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания математики. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм, заложенных во всех предметных областях, выставляется отметка:
- «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
- «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
- «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
- «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала); отказ от выполнения учебных обязанностей.
7. Требования к уровню подготовки учащихся
· освоение основных понятий и методов информатики; понимание предпосылок к автоматизации информационных процессов; выделение основных информационных процессов в реальных ситуациях, нахождение сходства и различия протекания информационных процессов в биологических, технических и социальных системах;
· умение выбирать язык представления информации в соответствии с поставленной целью, определять внешнюю и внутреннюю формы представления информации, отвечающей данной задаче диалоговой или автоматической обработки информации (таблицы, схемы, графы, диаграммы; массивы, списки, деревья и др.);
· наличие представлений об информационных моделях и необходимости их использования в современном информационном обществе; умение использовать типовые средства (таблицы, графики, диаграммы, формулы, программы, структуры данных и пр.) для построения моделей объектов и процессов из различных предметных областей;
· умение планировать и проводить компьютерный эксперимент для изучения построенных моделей;
· построение модели задачи (выделение исходных дaнных, результатов, выявление соотношений между ними);
· выбор источников информации, необходимых для решения задачи (средства массовой информации, электронные базы данных, информационно-телекоммуникационные системы, ресурсы Интернета и др.);
· выбор программных средств, предназначенных для работы с информацией данного вида и адекватных поставленной задаче; освоение основных конструкций процедурного языка программирования;
· использование основных алгоритмических конструкций для построения алгоритма и освоение методов решения задач, связанных с использованием набора типовых учебных алгоритмов, проверка правильности алгоритма путём тестирования и/или анализа хода выполнения, нахождение и исправление типовых ошибок с использованием современных программных средств;
Автор | |
---|---|
Дата добавления | 08.01.2015 |
Раздел | Информатика |
Подраздел | |
Просмотров | 2400 |
Номер материала | 45527 |
Оставьте свой комментарий:
Комментарии: