Оглавление

Методические рекомендации «О преподавании учебного предмета «География» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014-2015 учебном году»  2

«ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ». 6 КЛАСС.. 32

Пояснительная записка.. 32

Основное содержание курса.. 36

Учебно-тематический план.. 39

Календарно-тематическое планирование. 40

Требования к уровню подготовки учащихся.. 53

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение. 56

«ГЕОГРАФИЯ. ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ». 7 КЛАСС.. 58

Пояснительная записка.. 58

Основное содержание курса.. 62

Учебно-тематический план.. 68

Календарно-тематическое планирование. 69

Требования к уровню подготовки учащихся.. 99

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение. 102

«ГЕОГРАФИЯ РОССИИ: ПРИРОДА, НАСЕЛЕНИЕ, ХОЗЯЙСТВО». 8 КЛАСС.. 104

Пояснительная записка.. 104

Основное содержание курса.. 106

Учебно-тематический план.. 109

Календарно-тематическое планирование. 110

Требования к уровню подготовки учащихся.. 125

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение. 127

«ГЕОГРАФИЯ. РОССИЯ: ПРИРОДА, НАСЕЛЕНИЕ, ХОЗЯЙСТВО» 9 КЛАСС.. 128

Пояснительная записка.. 128

Основное содержание курса.. 130

Учебно-тематический план.. 133

Календарно-тематическое планирование. 134

Требования к уровню подготовки учащихся.. 158

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение. 160

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ГЕОГРАФИИ.. 162

 

 

Методические рекомендации «О преподавании учебного предмета «География» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014-2015 учебном году»

I. НОРМАТИВНЫЕ, ИНСТРУКТИВНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ДОКУМЕНТЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ»

В 2014–2015 учебном году в общеобразовательных организациях Челябинской области реализуются Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования и Федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования.

Переход в инициативном порядке на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – ФГОС ООО) в 2014-2015 учебном году осуществляется в общеобразовательных организациях при наличии необходимых условий.

Преподавание предмета «География» в общеобразовательных организациях определяется следующими нормативными документами и с учетом следующих методических рекомендаций.

Нормативные документы

Федеральный уровень

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

2.      Об объявлении в Российской Федерации Года культуры / Указ Президента РФ от 22.04.2013 г. № 375

3.      Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253

4.      О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

5.      Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047

6.      Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)

7.      Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

8.      Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)

9.      Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

10.  О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).

11.  О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

Региональный уровень

1.      Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

2.      Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

3.      Об утверждении Концепции профориентационной работы образовательных организаций Челябинской области на 2013-2015 год / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 05.12.2013 г. № 01/4591.

Методические рекомендации

1.      Методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2.      Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

3.      Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся 8–11 классов

4.      Историко-культурный стандарт, разработанный рабочей группой по подготовке концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию

Федерального компонента государственного образовательного стандарта

Федеральный уровень

1.      Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.

2.      О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.

Региональный уровень

1.      О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839.

2.      О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования

1.      Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

2.      Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (зарегистрирован в Минюсте России).

Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

Федеральный уровень

1.      Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. 

2.      Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010.

3.      Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М.: Просвещение, 2011.

4.      Примерные программы по учебным предметам. География. 6–9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения).

Региональный уровень

1.      О приоритетных направлениях повышения квалификации педагогических и руководящих работников областной системы образования Челябинской области в 2014 году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 12.02.2014 г. № 03-02/889.

2.      О проведении мониторинга оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 15.04.2014г. № 03-02/2669.

3.      О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/4286 от 18.06.2011 г.

4.      Об особенностях повышения квалификации в условиях введения ФГОС общего образования / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 24/5868 от 08.08.2012 г.

5.      О введении ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Челябинской области с 01 сентября 2012 г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 01-1786 от 09.06.2012 г.

6.      О порядке введения ФГОС основного общего образования в общеобразовательных учреждениях с 01 сентября 2012г./ Приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 24/ 6142 от 20.08.2012 г.

7.      Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл.; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

II. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

Данные рекомендации разработаны для классов, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2010 № 1897) и федеральный компонент государственных образовательных стандартов общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089).

Реализация федеральных государственных образовательных стандартов

основного общего образования

Программы учебных предметов, курсов являются структурным компонентом основных образовательных программ основного общего образования, которые в свою очередь являются локальным нормативным актом общеобразовательной  организации.

Целью Программ учебных предметов, курсов внеурочной деятельности является обеспечение достижения учащимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования общеобразовательной  организации. Задачами Программ учебных предметов, курсов является определение содержания, объёма, порядка изучения учебного материала по отдельным учебным предметам, курсам с учетом целей, задач и особенностей  образовательного процесса общеобразовательной  организации и контингента учащихся.

Структура Программ учебных предметов, курсов определяется требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования.

При определении содержания Программ учебных предметов, курсов используются положения основных образовательных программ общего образования образовательного учреждения и при необходимости материалы примерных программ по учебным предметам, курсам, а также вариативные (авторские) программы учебных предметов, курсов. Программы учебных предметов, курсов разрабатываются учителем (разработчик), группой учителей (разработчики) общеобразовательной  организации, как для уровня образования (основного общего образования), так и на отдельный учебный год в соответствии с положениями основных образовательных программ общего образования общеобразовательной  организации. Порядок разработки Программ учебных предметов, курсов, внесение изменений и их корректировка определяется локальным нормативным актом общеобразовательной  организации.

Структура Программ учебных предметов, курсов для основного общего образования

Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения с учетом основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы основного общего образования.

Программы отдельных учебных предметов, курсов в соответствии с п. 18.2.2. федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования должны содержать:

1)      Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета;

2)      Общую характеристику учебного предмета, курса;

3)      Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

4)      Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

5)      Содержание учебного предмета, курса;

6)      Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7)      Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8)      Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Содержание Программ отдельных учебных предметов, курсов  основного общего образования представлено в Таблице 2. где п.п. 1. «Содержание разделов  Программ отдельных учебных предметов, курсов основного общего образовании»; п.п.2. «Соответствие содержания разделов Программ учебных предметов, курсов содержанию Основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения».

Таблица 2 - Содержание Программ отдельных учебных предметов, курсов основного общего образования

1) Пояснительная записка
1.	В данном разделе конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса; преподавания учебного предмета, курса; выделяются отличительные особенности Программы учебного предмета, курса по сравнению с примерной программой по учебным предметам, курсам; обосновывается выбор учебников.
2.	«Пояснительная записка» основной образовательной программы основного общего образования. * Возможно использование  материалов Примерных программ отдельных учебных предметов, курсов в части конкретизации общих целей основного  общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса.
2) Общая характеристика учебного предмета, курса
1.	В данном разделе даётся общая характеристика учебного предмета, курса; определяются цели и задачи изучения учебного предмета, курса; рассматривается структура учебного предмета, курса; описываются основные содержательные линии.
2.	«Пояснительная записка» основной образовательной программы основного общего образования. * Возможно использование материалов Примерных программ отдельных учебных предметов, курсов в части представления общей характеристики учебного предмета, курса.
3) Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
1.	Данный раздел строится на основе анализа учебного плана общеобразовательной  организации: а) указывается часть учебного плана, которая предусматривает изучение данного учебного предмета, курса (обязательная часть или часть, формируемая участниками образовательного процесса); б) указывается количество часов, выделяемое на изучение данного учебного предмета, курса  (в неделю, за учебный год).
2.	«Учебный план»
4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
1.	В данном разделе описываются  а) достижение обучающимися личностных результатов на конец каждого года обучения. Личностные результаты представляются двумя блоками «У обучающегося будут сформированы» («У выпускника будут сформированы») и «Обучающийся получит возможность для формирования» («Выпускник получит возможность для формирования»). Курсивом выделяются личностные результаты, расширяющие  и углубляющие опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего развития обучающихся. Личностные результаты, включённые в указанную группу, приводятся в блоках «Обучающийся получит возможность для формирования» («Выпускник получит возможность для формирования»); б) достижение обучающимися метапредметных результатов на конец каждого года обучения. В структуру метапредметных результатов входит достижение обучающимися планируемых результатов четырёх междисциплинарных программ «Программа развития универсальных учебных действий»; «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»; «Основы смыслового чтения и  работа с текстом»; «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» на конец каждого года обучения. Метапредметные результаты представляются двумя блоками «Обучающийся научится» («Выпускник научится») и «Обучающийся получит возможность научиться» («Выпускник получит возможность научиться»). Курсивом выделяются  метапредметные результаты, расширяющие  и углубляющие опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего развития обучающихся. Метапредметные результаты, составляющие указанную группу, приводятся в блоках «Обучающийся получит возможность научиться» («Выпускник получит возможность научиться)»; в) достижение обучающимися предметных результатов на конец каждого года обучения. Предметные результаты представляются двумя блоками «Обучающийся научится» («Выпускник научится») и «Обучающийся получит возможность научиться» («Выпускник получит возможность научиться»). В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Предметные результаты, составляющие указанную группу, приводятся в блоках «Обучающийся получит возможность научиться» («Выпускник получит возможность научиться)».
2.	«Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы  основного общего образования образовательного учреждения». *Возможно использование  материалов Примерных программ отдельных учебных предметов, курсов в части представления личностных, метапредметных и предметных результатов освоения конкретного учебного предмета, курса.
5)Содержание учебного предмета, курса
1.	В данный раздел включается перечень  изучаемого учебного материала путём  описания основных содержательных линий.
2.	* возможно использование материалов Примерных программ отдельных учебных предметов, курсов в части представления содержания учебного предмета, курса.
6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
1.	Тематическое планирование по учебному предмету, курсу разрабатывается для классов основного общего образования отдельно. Тематическое планирование состоит из  двух обязательных блоков:  «Содержание учебного предмета, курса (Тема (раздел) (количество часов)» и «Основные виды учебной деятельности обучающихся». В блоке «Содержание учебного предмета, курса (Тема (раздел) (количество часов)» раскрывается содержание крупных тем. Включение блока  «Основные виды учебной деятельности обучающихся» позволяет отразить специфику Стандарта (системно-деятельностный подход в организации учебной деятельности обучающихся). Тематическое планирование разрабатывается по следующей форме: Содержание учебного предмета Основные виды учебной деятельности обучающихся Тема раздела (количество часов)
2.	*возможно использование  материалов Примерных программ отдельных учебных предметов, курсов в части представления вариантов тематического планирования по учебному предмету, курсу.
7) Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
	В разделе представляется информация  а) дидактическое и методическое обеспечение; б) материально-техническое обеспечение; в) информационно-коммуникационные средства. Дидактическое и методическое обеспечение Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение     Материально-техническое обеспечение Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения Количество Примечание       Информационно-коммуникационные средства Видеофильмы Электронные образовательные ресурсы Ресурсы Интернета
2.	«Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта». *возможно использование материалов Примерных программ отдельных учебных предметов, курсов в части описания материально-технического обеспечения образовательного процесса.
8) Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
1.	В данном разделе описываются  обобщённая форма планируемых результатов основного общего образования.
2.	«Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения». * Возможно использование материалов Примерных программ отдельных учебных предметов, курсов в части представления личностных, метапредметных и предметных результатов освоения конкретного учебного предмета, курса.

*Обозначается дополнительные источники при формировании разделов Программ учебных предметов, курсов.

В структуру Программ учебных предметов, курсов локальным нормативным актом общеобразовательной  организации могут быть включены дополнительные разделы, например, календарно-тематическое планирование по учебному предмету, курсу; оценочные материалы. Ниже предлагается рекомендации по содержанию данных разделов.

Таблица 3- Содержание Программ отдельных учебных предметов, курсов основного общего образования

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету, курсу

Календарно-тематическое планирование по каждому учебному курсу разрабатывается для 5, 6 и 7 классов отдельно на каждый (предстоящий) учебный год. Календарно-тематическое планирование разрабатывается каждым учителем самостоятельно на основе тематического планирования. Календарно-тематическое планирование может состоять из следующих блоков: 1. Тема (раздел) (количество часов); 2. Тема и содержание каждого урока 3. Дата проведения урока (план/факт); 4. Планируемые результаты освоения обучающимися раздела (темы) программы учебного предмета, курса; 5. Основные виды деятельности обучающихся (по разделу, теме / занятию); 6. Корректировка. * возможно использование  материалов Примерных программ отдельных учебных предметов, курсов в части представления календарно-тематического планирования по учебному предмету, курсу.

Оценочные материалы

В разделе представляются контрольно-измерительные материалы, которые используются для измерения достижения обучающимися планируемых метапредметных и предметных результатов. Данные контрольно-измерительные материалы используются для проведения текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся. * Возможно использование материалов Примерных программ отдельных учебных предметов, курсов в части представления контрольно-измерительных материалов по учебному предмету, курсу.

Реализация федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования

Рабочая программа учебного предмета, курса является составной частью образовательной программы общеобразовательной  организации. Она призвана обеспечить гарантии в получении учащимися обязательного минимума содержания образования в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089) и спецификой местных условий.

При разработке Рабочих программ учебных предметов, курсов учитель может использовать примерные программы по учебным предметам, вариативные (авторские) программы к учебникам. Примерные программы по  учебным предметам, курсам позволяют всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования учащихся средствами учебного предмета, курса предмета, конкретизирует содержание предметных тем федерального компонента государственного образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам учебного предмета, курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета, курса с учетом возрастных особенностей учащихся, логики учебного процесса, межпредметных и внутрипредметных связей.

По своей структуре и содержанию Рабочая программа учебных предметов, курсов представляет собой документ, составленный с учетом:

ü  Требований федерального компонента государственных образовательных стандартов;

ü  Обязательного минимума содержания образования по учебному предмету, курсу;

ü  Максимального объема учебного материала для учащихся;

ü  Требований к уровню подготовки выпускников;

ü  Объема часов учебной нагрузки, определенного учебным планом образовательного учреждения для реализации учебных предметов, курсов в каждом классе;

ü  Познавательных интересов учащихся;

ü  Целей и задач образовательной программы школы;

ü  Выбора педагогом необходимого комплекта учебно-методического обеспечения.

Необходимость отражения в Рабочей программе учебных предметов, курсов данных аспектов обуславливает определение элементов ее структуры. В письме Министерства образования и науки Челябинской области от 31 июля 2009 года № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» рекомендована примерная структура рабочих программ учебных предметов, курсов. Структура Рабочих программ учебных предметов, курсов утверждается локальным нормативным актом общеобразовательной  организации и может включать следующие компоненты:

ü     титульный лист;

ü     пояснительная записка;

ü     содержание программы учебного курса;

ü     учебно-тематический план;

ü     календарно-тематическое планирование;

ü     требования к уровню подготовки учащихся;

ü     характеристика контрольно-измерительных материалов;

ü     учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя и учащихся.

Рабочая программа учебных предметов, курсов определяет объём, порядок, содержание изучения учебных предметов, курсов.

Титульный лист должен содержать полное наименование общеобразовательной  организации в соответствии с уставом; наименование учебного предмета, курса; указания на принадлежность Программы учебного предмета, курса к уровню общего образования; срок реализации данной Программы учебного предмета, курса; сведения о разработчике (разработчиках) (Ф.И.О, должность); год утверждения Рабочей программы учебного предмета, курса.

В пояснительной записке раскрывается статус документа, его структура, даётся общая характеристика учебного предмета, курса, его место в базисном учебном плане. Особое внимание уделяется роли конкретного учебного предмета, курса в формировании общеучебных умений, навыков и способов деятельности, ключевых компетенций учащихся. В пояснительной записке указывается, какая примерная (авторская) программа послужила основанием для разработки программы учебного предмета, курса, особенности представляемой программы. В пояснительной записке отражаются те изменения, которые вносит учитель с учётом особенностей контингента учащихся, целевых ориентиров учебного предмета, курса, особенностей образовательного учреждения, а также требования к уровню подготовки учащихся с учётом внесённых изменений.

Основное содержание раскрывает необходимый уровень знаний, умений и навыков, который формируется у учащихся.

Календарно-тематическое планирование. В данный раздел включается календарно-тематическое планирование, структура  может состоять из следующих блоков: тема (раздел) (количество часов); тема каждого урока; дата проведения урока, корректировка. В календарно-тематическое планирование с учётом особенностей учебного предмета, курса рекомендуется включать элементы содержательной и практической составляющих, который позволит обеспечить функционально-прикладной характер обучения по учебному предмету, курсу.

Требования к уровню подготовки учащихся по итогам изучения предмета, курса: учащиеся должны знать / понимать (даётся перечень необходимых для усвоения и воспроизведения каждым учащимся знаний); уметь (даётся перечень конкретных умений и навыков данного учебного предмета, курса, основанной на более сложной, чем воспроизведение, деятельности: анализировать, сравнивать, различать, приводить примеры, определять признаки и др.); использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности (группа умений, которыми учащийся может пользоваться самостоятельно в повседневной жизни, вне образовательного процесса). При этом допускается  внесение в Программу учебного предмета, курса дополнительного материала, расширяющего и углубляющего знания учащихся. Рекомендуется определять требования к уровню подготовки учащихся по итогам каждого года обучения.

Характеристика контрольно-измерительных материалов. В данном разделе описывается организация оценивания уровня подготовки учащихся по конкретному учебному, курсу, даётся перечень и характеристика контрольно-измерительных материалов при организации текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации.

III. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕТУ НАЦИОНАЛЬНЫХ,

РЕГИОНАЛЬНЫХ И ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

При изучении предмета «География» необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области и общеобразовательной  организации. Федеральный закон «Об образовании в РФ» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства» (ст. 3).

Технология учета таких особенностей в содержании предмета определяется реализуемой образовательной организацией образовательной программой.

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839  «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования» часы, выделяемые ранее в региональный компонент областного базисного учебного плана (Приказы Министерства образования и науки Челябинской области от 01.07.2004 г. № 02-678, от 16.06.2011 г. № 04-997) на изучение отдельных предметов переносятся в компонент общеобразовательной организации. Данные часы рекомендуется использовать для реализации содержания образования с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей по предметам: 6 класс – «География»; 7 класс – «География».

При реализации основных образовательных программ в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами основного общего (2010 г.) образования национальные, региональные и этнокультурные особенности также учитываются при разработке образовательной программы в целом. Все разделы и структурные компоненты основных образовательных программ, определенные федеральными государственными образовательными стандартами общего образования, предусматривают возможности включения таких особенностей в их содержание в части, формируемой участниками образовательного процесса (в объеме 30 % от общего объема программы основного общего образования).

Стратегическая цель работы по освоению национальных, региональных и этнокультурных особенностей в образовательном учреждении формулируется в целевом разделе в пояснительной записке. В соответствии с целью конкретизируется перечень личностных и метапредметных результатов (раздел «Планируемые результаты освоения основной образовательной программы»).

Содержание, обеспечивающее достижение данных планируемых результатов, должно быть отражено в содержательном разделе основной образовательной программы.

В «Программе развития универсальных учебных» действий содержательные аспекты национальных, региональных и этнокультурных особенностей отражаются в разделе типовые задачи применения универсальных учебных действий, в основной школе при описании особенностей реализации основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся.

Особое внимание учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей должно быть уделено в «Программе воспитания и социализации», данных подход отражается в задачах, направлениях деятельности, содержании, видах деятельности и формах занятий с обучающимися на региональном материале.

Программы отдельных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности также разрабатываются с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей. Если в целевом разделе конкретизировались планируемые результаты, это должно быть отражено в программах учебных предметов, курсов в разделе «Личностные, метапредметные и предметные результаты». Содержание может быть отражено в общей характеристике учебного предмета, курса, в содержании учебного предмета, в тематическом планировании. Количественных характеристик к реализации НРЭО в требованиях ФГОС общего образования нет. Образовательное учреждение может разработать курсы внеурочной деятельности, обеспечивающие этнокультурные потребности и интересы обучающихся.

Организационным механизмом учета национальных, региональных и этнокультурных особенностей в образовательном процессе является план внеурочной деятельности, который должен предусматривать применение оптимальных, с точки зрения обеспечения этнокультурных потребностей и интересов обучающихся, форм реализации внеурочной деятельности.

Наряду с этим в разделе «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы» эти особенности также учитываются при разработке оценочных материалов, отражающих национальные, региональные и этнокультурные особенности разного уровня и обеспечивающих динамику достижения планируемых результатов.

Технология разработки основных образовательных программ общего образования с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей подробно представлена в методическом пособии, рекомендованном Министерством образования и науки Челябинской области для использования в общеобразовательных  организациях Челябинской области:

ü  Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / [В.Н.Кеспиков, М.И.Солодкова и др.]. – Челябинск: ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

Предметные результаты освоения учебного предмета «География», отражающие НРЭО:

ü  Формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества, своей страны и родного края, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

ü  Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания собственного места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире, и адекватной ориентации в нём;

ü  Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках, отдельных странах и конкретных регионах;

ü  Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

ü  Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

ü  Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

ü  Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

ü  Формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях (в том числе родного края), умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

НРЭО содержания учебного предмета «География» отражаются в тематической линии «География Челябинской области», предусмотренной примерными программами основного общего образования. Учебный материал по краеведению и географии Челябинской области может быть распределен для изучения в 5–9 классах (при выделении соответствующих дополнительных часов в учебном плане как части основной образовательной программы общеобразовательной организации) либо должен быть представлен в рамках обязательного модуля «География Челябинской области» в 6 классе.

В календарно-тематическое планирование по предмету «География» рекомендуется включить проведение учебных занятий по следующим темам: «Природа Челябинской области», «Население и хозяйство Челябинской области» (см. приложение № 1).

Среди множества дополнительных изданий, составляющих учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, отражающее НРЭО по предмету, можно выделить:

1)      Челябинская область. Краткий географический справочник / авт.-сост. М.С.Гитис, С.Г.Захаров, А.П.Моисеев; Русское географическое общество, Челябинское региональное отделение. – Челябинск: АБРИС, 2011. – 176 с. – (Познай свой край)

2)      Дерягин В.В., Гитис М.С. Краеведение. Челябинская область. 6 кл. – Челябинск: «АБРИС», 2008.

3)      Краеведение. Челябинская область. 7 кл. / под ред. Г.С.Шкребня. – Челябинск: АБРИС, 2009. – 144 с.

4)      Краеведение. Челябинская область. 8 кл. / под ред. В.М.Кузнецова. – Челябинск: АБРИС, 2010. – 128 с., 10,4 п.л.

5)      Краеведение. Челябинская область. 9 кл. / под ред. В.М.Кузнецова. – Челябинск: АБРИС, 2012. – 160 с.

6)      Краеведение. Магнитогорск. 9–11 кл. / под ред. М.А.Абрамзона, М.Н.Потемкиной. – Челябинск: АБРИС, 2013. – 160 с.

7)      Андреева М.А., Маркова А.С. География Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7–9 классов основной школы. – Челябинск: Южно-Урал. кн. изд-во, 2002.

8)      Маркова, А.С. Уроки по изучению географии Челябинской области. 9 класс. Пособие для учителей / А.С. Маркова, Т.Н. Малышева, Н.М. Чистякова. – Челябинск: Абрис, 2009.

9)      География Челябинской области. 5–9 кл.: атлас / под ред. М.В. Паниной, В.М. Кузнецова. - Челябинск: «Край Ра», 2014. – 56 с.

10)  20 лет Законодательному Собранию Челябинской области: набор плакатов для оформления предметных кабинетов истории, обществознания и географии в общеобразовательных организациях. – Челябинск: ЗСО, 2014.

Необходимо отметить, что для ряда муниципальных образований изданы и успешно используются в педагогической практике «Тетради юных краеведов» - учебно-методические пособия нового жанра по комплексному изучению района (города). Они включают исторические очерки, справочные материалы о природе, экономике и культуре территории, познавательные задания и контурные карты. Тетради выпускает издательство «АБРИС» с привлечением местных краеведов и педагогов. Эта работа будет более плодотворной при поддержке администраций муниципальных образований и местной общественности. Например, с 2013–2014 учебного года по заказу Главы Златоустовского городского округа В.А.Жилина начата реализация проекта «Я – златоустовец», предусматривающего публикацию 28 пособий для обучающихся и педагогов.

С 2008 года издательством «АБРИС» начато издание новой серии пособий «Уроки краеведения + CD». Для преподавания краеведения в 6 классе рекомендуются пособия «Недра Челябинской области» (Т.И. Таранина, А.А. Зейферт), «Озера Челябинской области» (С.Г. Захаров), «Мир удивительных растений. Челябинская область» (Н.П. Строкова, С.Е. Коровин) и «Промысловые животные Челябинской области» (А. С. Матвеев), На компакт-дисках к пособиям представлен богатый визуальный ряд – фотографии достопримечательностей, минералов и горных пород, растений и животных Южного Урала. Пособие А. С. Матвеева является приложением к зоогеографической карте Челябинской области, выпущенной в двух вариантах – настольном (для каждого ученика) и настенном (для оформления кабинета и фронтальной работы на уроке). Методические рекомендации по использованию данных пособий разработаны учителем краеведения и биологии МАОУ СОШ № 112 г. Челябинска С. Н. Коплик. Указанные справочники и пособия могут быть использованы также на уроках краеведения в 7-9 классах, во внеурочной работе и преподавании других предметов – географии, биологии и т. д. Новыми являются следующие издания:

1)      Баранов, С.М., Пещеры Челябинской области / С.М. Баранов, Л.Д. Волков. – Челябинск: АБРИС, 2012. – 160 с. – (Познай свой край. Уроки краеведения + CD).

2)      Захаров, В.Д. Птицы Челябинской области: эколого-фаунистический обзор / В.Д. Захаров, В.А. Гашек; Ильменский государственный заповедник УрО РАН. – Челябинск: «Край Ра», 2012. – 144 с. + 1 диск.

3)      Калишев, В.Б. Реки Челябинской области / В.Б.Калишев, М.А.Андреева. – Челябинск: АБРИС, 2013. – 128 с. – (Познай свой край. Уроки краеведения + CD).

4)      Лагунов, А.В. Насекомые Челябинской области: эколого-фаунистический очерк / А.В. Лагунов; Ильменский государственный заповедник УрО РАН. – Челябинск: «Край Ра», 2011. – 144 с. + 1 диск.

5)      Лешихин, М.И. Растения на страже здоровья. Лекарственные растения Челябинской области: уч. Пос. / М.И.Лешихин. – Челябинск: АБРИС, 2011. – 128 с. – (Познай свой край. Уроки краеведения + CD).

6)      Строкова, Н.П. Зеленый наряд южноуральского города. Деревья и кустарники: учеб. пос. / Н.П. Строкова, С.Е. Коровин. – Челябинск: «Край Ра», 2010. – 128 с. + 1 диск.

7)      Строкова, Н.П. Травы, травы городские… Дикорастущие травянистые растения городов Челябинской области: учеб. пос. / Н.П. Строкова, С.Е. Коровин. – Челябинск: «Край Ра», 2012. – 144 с. + 1 диск.

8)      Тюмасева, З.И. О беспозвоночных животных Южного Урала / З.И.Тюмасева, Е.В.Гуськова. – Челябинск: АБРИС, 2013. – 128 с. – (Познай свой край. Уроки краеведения + CD).

Для организации практических работ и создания оценочных материалов по географии с учетом НРЭО рекомендуется использовать следующие пособия:

1)      Маркова, А.С. Практикум по краеведению. 6 класс / А.С. Маркова, Т.М. Погорелова, Т.В. Швецова. – Челябинск: Край РА, 2010.

2)      Салмина, М.С. Краеведение. Челябинская область. 7 кл.: рабочая тетрадь / М.С. Салмина, науч. ред. В.М. Кузнецов. – Челябинск: АБРИС, 2012. – 96 с. – (Познай свой край).

3)      Салмина, М.С. Краеведение. Челябинская область. 8 кл.: рабочая тетрадь / М.С. Салмина, науч. ред. В.М. Кузнецов. – Челябинск: АБРИС, 2014. – 96 с. – (Познай свой край).

4)      Главные праздники современной России и малой Родины: метод. рекомендации / предс. ред. коллегии В.М. Кузнецов. – 2-е изд., испр. и доп. – Челябинск: Край РА, 2012. – (Гражданско-правовое и патриотическое воспитание).

IV. УЧЕБНИКИ ПО ГЕОГРАФИИ

ИЗ ФЕДЕРАЛЬНОГО ПЕРЕЧНЯ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

В соответствии с частью (пунктом) 4 статьи 18 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, для использования при реализации указанных образовательных программ выбирают:

1)      учебники из числа входящих в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

2)      учебные пособия, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Порядок формирования федеральных перечней учебников изменен с 1 сентября 2013 года (утверждён приказом Минобрнауки России от 5 сентября 2013 г. № 1047 «Об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования») (далее - Порядок).

Согласно пункту 19 Порядка для включения в федеральный перечень учебников заказчик экспертизы в срок до 15 февраля 2014 года направляет в Минобрнауки России следующие материалы: заявление о включении учебника в федеральный перечень учебников; учебник, принадлежащий к завершенной предметной линии учебников и имеющий электронное приложение, являющееся его составной частью; методическое пособие для учителя; положительные экспертные заключения по результатам научной, педагогической, общественной, этнокультурной и региональной экспертиз.

В соответствии с утвержденным Порядком федеральный перечень учебников утверждается приказом Минобрнауки России не реже 1 раза в три года. Помимо учебников в образовательном процессе, могут использоваться учебные пособия, изданные в организациях, которые включены в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях (утвержден приказом Минобрнауки России от 14 декабря 2009 г. № 729, с изменениями, утвержденными приказами Минобрнауки России от 13 января 2011 г. № 2 и от 16 января 2012 г. № 16).

Организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности, приобретенные до вступления в силу Приказа учебники из федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год, утвержденных приказом Министерства образования науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. №1067 (Письмо департамента государственной политики в сфере общего образования).  Таким образом, если основная образовательная программа образовательной организации предусматривает использование учебников, не включенных  федеральный перечень учебников, учащиеся имеют возможность завершить изучение предмета с использованием учебников, приобретенных до вступления в силу Приказа.

Наряду с учебниками в общеобразовательной деятельности могут использоваться иные учебные издания, являющиеся учебными пособиями.

Полный перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 14 декабря 2009 г. N 729 "Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях" с изменениями и дополнениями от: 13 января 2011 г. и 16 января 2012 г. представлен на информационно-правовом портале «ГАРАНТ» http://base.garant.ru/197289.

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (далее «Федеральный перечень учебников») рекомендуется образовательным организациям, осуществляющим образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования учебники, находящиеся в библиотечном фонде, и приобретенные в соответствии с приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. № 1067 использовать до их физического износа (до 5 лет).

Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования включает в себя три части:

1.      Учебники, рекомендуемые к использованию при реализации обязательной части основной образовательной программы.

2.      Учебники, учебники, рекомендуемые к использованию при реализации части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений.

3.      Учебники, обеспечивающие учет региональных и этнокультурных особенностей субъектов Российской Федерации, реализацию прав граждан на получение образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации и литературы народов России на родном языке.

При реализации обязательной части основной образовательной программы по учебному предмету «География» в 2014–2015 учебном году рекомендуется использовать представленные в таблице учебники (Приложение 2), включенные в «Федеральный перечень учебников».

В новых изданиях учебников внесены следующие дополнения:

Ø  элементы содержания образования в соответствии с программой учебного предмета «География» и требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего, среднего общего образования;

Ø  примерные перечни тем проектов;

Ø  ссылки на интернет-ресурсы.

Решение о выборе и использовании учебников принимается в общеобразовательной  организации. При этом необходимо учитывать, что предметная линяя рассчитана в основной школе на 4–5 лет обучения (5, 6, 7, 8 и 9 классы), в средней школе – на 2 года обучения (10 и 11 классы) и переход с одной линии учебников на другой в этот период недопустим. При выборе учебников необходимо учитывать разработанность соответствующего ему учебно-методического комплекта на всю ступень обучения. Подробная информация об учебниках представлена на официальных сайтах издателя (издательства).

В своем выступлении на Совете по межнациональным отношениям 19 февраля 2013 г. Президент РФ В.В. Путин определил цели и задачи политики государства в области межнациональных взаимоотношений. Он отметил исключительную «роль школы в формировании культуры взаимоотношений между людьми разных национальностей, укреплении атмосферы взаимоуважения между ними», обратил внимание на то, что «формальные нравоучения здесь абсолютно неприемлемы и неэффективны, а порой даже и контрпродуктивны». Рабочая группа по подготовке концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории подготовила проект Историко-культурного стандарта, который размещен на сайте портала «История России». Характеристика историко-культурного стандарта для учителей географии посвящена следующая публикация – Максаковский, В.П. К вопросу о количестве школьных учебников / В.П.Максаковский // География в школе. – 2013. – № 7. – С. 31–35.

V. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТРУДНЫХ И АКТУАЛЬНЫХ ТЕМ

ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ГЕОГРАФИЯ»

Системообразующей составляющей ФГОС стали требования к результатам освоения основных образовательных программ, представляющие собой конкретизированные и операционализированные цели образования. Изменилось представление об образовательных результатах – стандарт ориентируется не только на предметные результаты, как это было раньше, но и на метапредметные и личностные результаты. В связи с введением ФГОС система оценочной деятельности и система внутришкольного контроля должны быть переориентированы на оценку качества образования в соответствии с требованиями стандарта. Это должно быть зафиксировано в основной образовательной программе общеобразовательного учреждения в разделе «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы».

Введение единой независимой системы оценки качества подготовки выпускников IX и XI классов связано с целью совершенствования географического образования в основной и средней школе. Поэтому важно проанализировать результаты итоговой аттестации по географии, в том числе и за 2013 г., сравнить их с результатами предыдущих лет. Исходя из анализа, определить меры по улучшению качества подготовки учащихся по географии. Учитывая небольшой количественный состав участников ГИА и особенно ЕГЭ по географии, сложно определить уровень подготовки по географии всех выпускников общеобразовательных  организаций области. Однако на основе анализа этих результатов можно составить некоторое представление об особенностях усвоения материала школьных курсов географии. Полученные результаты позволяют выявить сильные и слабые стороны подготовки выпускников, выявить определенные тенденции, определить уровни усвоения знаний и умений отдельными группами учащихся по географии и предложить рекомендации по совершенствованию процесса обучения.

Имеющиеся расхождения в годовых и экзаменационных отметках по географии, по-прежнему, свидетельствует о недостаточной объективности оценивания достижений учащихся по предмету большей частью учителей в течение учебного года; ходе промежуточной аттестации, а также о недостаточно объективных способах оценивания знаний, умений, навыков учащихся по предмету требованиям, предъявляемым к уровню географической подготовки выпускников средней школы.

Положительные изменения в качестве географического образования экзаменуемых, зафиксированные в последние годы, безусловно, стали результатом систематической работы учителей, направленной на достижение учащимися соответствующих требований к уровню подготовки выпускников. Это свидетельствует о необходимости и в дальнейшем уделять особое внимание использованию в процессе обучения различных источников географических знаний и формированию умений самостоятельно их использовать. Рекомендуется использовать следующие публикации:

1)      Давыдова Е.Н., Добротина И.Н. О достижении предметных и метапредметных результатов при работе с текстом на уроке географии // География в школе. – 2012. – № 2. – С. 24–30.

2)      Душина И.В., Беловолова Е.А., Таможняя Е.А., Пятунин В.Б. учителю о новых подходах к планированию урока географии в условиях введения образовательных стандартов нового поколения // География в школе. – 2012. – № 3. С. – 29–38.

3)      Липкина Е.К. Переходим на ФГОС: достижение образовательных результатов на личностном, метапредметном и предметном уровнях с УМК по географии «Полярная звезда» // География в школе. – 2012. – № 3. – С. 52–53.

4)      Саренко Г.И. Метапредметные результаты – основа умения учиться // География. Информационно-методический бюллетень. Вып. 2. – М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2011. – С. 31–32.

5)      Солодухина Н.Н. Совершенствование процесса обучения географии на основе проектной деятельности // География в школе. – 2012. – № 3. – С. 45–48.

6)      Чуб Е.Г. Система приемов формирования ключевых компетенций в курсе «Экономическая и социальная география мира» // География. Информационно-методический бюллетень. Вып. 2. – М.: ВЕНТАНА-ГРАФ, 2011. – С. 56–58.

7)      Шульгина О.В. Роль географии в системе знаний и в формировании междисциплинарного мышления // География в школе. – 2012. – № 2. – С. 21–23.

Выявленные по результатам государственной итоговой аттестации "слабые места" в географической подготовке выпускников, необходимость учета требований государственных стандартов требуют внесения определенных корректив в образовательный процесс. При этом на разных этапах система оценивания образовательных достижений учащихся, апробированная в рамках ЕГЭ и ГИА, должна быть использована в разных целях. На этапе планирования результатов образовательного процесса целесообразно использовать опубликованные материалы государственной итоговой аттестации по географии в качестве ориентира при определении планируемых результатов обучения отдельных тем. Выявленные недостатки географической подготовки учащихся говорит о необходимости корректировки этапа отработки и закрепления знаний. Необходимо использовать больше заданий, предполагающих использование полученных ранее знаний и умений для решения учебных задач с условием, измененным по сравнению с той ситуацией, в которой они формировались. Действенным средством профилактики формирования искаженных географических знаний  может быть акцентирование внимания учащихся на типичных ошибках, таких как ошибки, обусловленные  недостаточным уровнем усвоения основного фактического материала и географических понятий; недостаточной степенью сформированности умений работать с географическими картами, а также интегрировать физико- и экономико-географические знания.

В настоящее время существует значительное количество разнообразных пособий, предназначенных для проверки учебных достижений по географии, например:

1)      Амбарцумова, Э.М. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена по географии / Э.М. Амбарцумова, В.Б. Пятунин. – 2-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011. – 112 с.

2)      ЕГЭ-2011. География: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / под ред. В.В.Барабанова. – М.: Национальное образование, 2011. – 176 с. – (ЕГЭ-2011. ФИПИ – школе).

3)      Павленко Е.Ф. Методика подготовки учащихся к решению практических климато-метеорологогических заданий Г(И)А и ЕГЭ по географии / Е.Ф. Павленко // Проблемы культурного образования: материалы всеросс. науч. практ. конф. 3 июня 2011 г.; под ред. В.М. Кузнецова. – Вып. 8. – Челябинск, 2011. – С. 197–204.

Залогом высоких результатов, демонстрируемых выпускниками на экзамене, является систематическая продуманная работа учителя в течение всех лет обучения, направленная на достижение целей школьной географии. Для подготовки к государственной итоговой аттестации необходимо рекомендовать выпускникам пособия, включённые в «Перечень изданий, допущенных Федеральным институтом педагогических измерений к использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях», размещенном на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru).

В соответствии с Указом Президента РФ В.В. Путина от 22.04.2013 г. № 375 в целях привлечения внимания общества к вопросам развития культуры, сохранения культурно-исторического наследия и роли российской культуры в мире 2014 год в Российской Федерации объявлен Годом культуры. В рамках мероприятий Года культуры 9–11 апреля 2014 г. кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин ЧИППКРО совместно с Всероссийской ассоциацией учителей истории и обществознания была проведена XI всероссийская научно-практическая конференция «Проблемы культурного образования». На конференции обсуждались проблемы обновления содержания общего образования и совершенствования методики преподавания общественных и художественно-эстетических дисциплин по формированию базовых национальных ценностей российского общества, доклады выступавших опубликованы в сборниках:

1)      Проблемы культурного образования: материалы IV всеросс. науч.-практ. конф. 9–10 апреля 2014 г. / Сибирское отделение РАО; Мин. обр. и науки Челяб. обл.; Челяб. ин-т перепод. и пов. квалификации работников образования; под ред. В.М. Кузнецова, С.Н.Трошкова. – Вып. 11. – Ч. I. – Челябинск, 2014.

2)      Проблемы культурного образования: материалы IV всеросс. науч.-практ. конф. 9–10 апреля 2014 г. / Сибирское отделение РАО; Мин. обр. и науки Челяб. обл.; Челяб. ин-т перепод. и пов. квалификации работников образования; под ред. В.М. Кузнецова, С.Н.Трошкова. – Вып. 11. – Ч. II. – Челябинск, 2014.

VI. РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЮ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НА ОСНОВЕ ПРЕДМЕТНОГО МАТЕРИАЛА ПО ГЕОГРАФИИ

При разработке рабочих программ факультативных и элективных курсов по предмету необходимо учитывать структуру, определенную в рекомендациях Министерства образования и науки Челябинской области от 21.07.2009 г. № 103/3404.

Основными этапами проектирования программ факультативных и элективных курсов по предмету являются:

1.      Обоснование актуальности курса на основе анализа нормативных документов, научно-методических материалов, социального заказа, рынка труда, профессиональных интересов школьников.

2.      Анализ возможностей реализации курса на основе анализа уровня требований к подготовке учащихся, образовательных программ и учебных планов.

3.      Определение цели и дидактических задач курса.

4.      Определение принципов отбора содержания курса и его осуществления на основе определения содержательных линий, инвариантной компоненты, принципов конструирования вариативных компонентов.

5.      Планирование учебной проектной деятельности учащихся через отбор форм и методов, отбор форм контроля и самоконтроля, разработку информационного обеспечения курса.

6.      Разработка вариантов планирования и методических рекомендаций.

Таблица

Сравнение факультативных и элективных курсов

Факультативные курсы	Элективные курсы
Сходство
1. Цель: углубление знаний, развитие интересов, способностей и склонностей учащихся, их профессиональное самоопределение
2. Выбираются учащимися на основе собственных интересов
3. Содержательно могут далеко выходить за рамки школьных учебных предметов и не должны их дублировать.
4. Отсутствие государственных образовательных стандартов и государственного итогового контроля по результатам их изучения
Различия
1. Выбираются лишь частью учащихся	1. Выбираются каждым учеником
Занятия вынесены за сетку часов в расписании занятий	Указаны в расписании, как и остальные уроки
Занятия необязательны для посещения	Занятия обязательны для посещения
Длительность минимум 34 ч. Занятия планируются на весь учебный год	Длительность от 6–8 до 72 ч, могут быть рассчитаны на 1–2 месяца, на четверть, полугодие
Может быть предложен один курс по одному предмету	Должно быть предложено избыточное количество по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся.

При реализации программ факультативных и элективных курсов, входящих в основной учебный план образовательного учреждения, необходимо использовать учебники и учебные пособиям, включенные в состав Федерального перечня учебников, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 31.03.2014 г. № 253.

В соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО внеурочная деятельность является обязательным компонентом содержания ООП ООО. Организационными механизмом реализации внеурочной деятельности является план внеурочной деятельности как рекомендуемый структурный компонент организационного раздела ООП ООО, обязательный компонент ООП НОО.

План внеурочной деятельности может включать курсы внеурочной деятельности, направленных на достижение, в первую очередь, личностных и метапредметных результатов, отраженных в ООП образовательного учреждения. Эти результаты сформулированы в Планируемых результатах программ междисциплинарых курсов (ООП НОО п 2.1; ООП ООО п. 1.2.3.1. и п. 1.2.3.3.).

Для реализации плана внеурочной деятельности педагогами разрабатываются программы курсов внеурочной деятельности. При разработке программ курсов внеурочной деятельности необходимо учитывать структуру, определенную в п. 18.2.2. ФГОС С(П)О. Программы курсов внеурочной деятельности содержат:

1)      пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели среднего (полного) общего образования с учётом специфики курса внеурочной деятельности;

2)      общую характеристику курса внеурочной деятельности;

3)      личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности;

4)      содержание курса внеурочной деятельности;

5)      тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся;

6)      описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.

При выборе форм организации деятельности учащихся, отборе содержания курса, разработке мониторинга его результативности необходимо использовать Методические рекомендации по внеурочной деятельности издательства «Просвещения» (http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=16622). При проектировании внеурочной деятельности педагогу следует обратить внимание на следующие пособия:

1)      Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. организаций  / авторы-составители: Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков, М. И. Солодковой и др. М  : Просвещение, 2013. – 96 с.;

2)      Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М. : Просвещение, 2010. – 223 с.

В соответствии с концепцией ФГОС, на первый план выходит важнейшая социальная деятельность – обеспечение способности системы образования гибко реагировать на запросы личности, изменение потребностей экономики и нового общественного устройства. Материалы по организации внеурочной деятельности туристско-краеведческого направления представлены на компакт-диске:

Ø  Внеурочная деятельность. Начальная и основная школа. Сборник пособий: – М.: Образование-Медиа, Просвещение, 2011.

Учителям географии следует повышать интерес учащихся к исследовательской деятельности и принимать участие (по выбору) в многочисленных конференциях и конкурсах исследовательских работ учащихся разного уровня.

Одним из важнейших направлений внеурочной работы по предмету является подготовка к олимпиадам по географии, количество которых возрастает. На заседании районных (городских) методических объединений учителей географии следует проанализировать результаты Всероссийской, областной, районно-городской олимпиад школьников по географии, организовать обмен опытом по проведению школьного этапа олимпиады и подготовке учащихся к участию в интеллектуальных состязаниях. Общим недостатком ответов участников региональной олимпиады по заданиям теоретического тура является недостаточная аргументация, неумение дать развернутый ответ на поставленные вопросы и устанавливать причинно-следственные связи в географических процессах и явлениях, в том числе, между всеми компонентами природы и жизнью и деятельностью людей. Учащиеся с трудом делают сравнение физико-географических условий, затрудняются устанавливать физико-географические закономерности. Нет понимания и взаимосвязи социально-экономических явлений.

Готовиться к тестовой части олимпиады следует и по тестам ЕГЭ и ОГЭ за несколько последних лет. При подготовке по теоретической части следует обратить внимание на следующее:

Ø  знать географические открытия и путешествия, которые имеют знаменательную дату в 2014-2015 годах;

Ø  узнавать и описывать по изображению конкретные участки земной поверхности, по координатам определять особенные (специфические) точки земли;

Ø  объяснять географические следствия движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси; дни равноденствия и солнцестояния их специфические проявления на конкретных территориях;

Ø  уметь по описанию определять ту или иную территорию (страну или район страны);

Ø  применять в измененной ситуации знания о климатообразующие факторы и их территориальных проявлениях, уметь анализировать климатограммы;

Ø  знать особенности водного режима рек и озер, причины изменения солёности поверхностных вод Мирового океана, причины образования, направления и особенности холодных и теплых течений океана;

Ø  понимать особенности территориальной концентрации многих экономических явлений, уметь читать и анализировать различные картограммы и картодиаграммы, схемы, таблицы и графики.

Особое внимание при подготовке к олимпиадам следует уделить их практической составляющей, в том числе – творческих, связанных с самостоятельной разработкой исследовательских проектов (например, бизнес-планов, программ территориального развития, историко-краеведческих и т.д.). Анализ результатов олимпиад показал, что достаточно велика картографическая неграмотность, в особенности это касается названий (в том числе и исторических) географических объектов, современные, так и старинные названия народов, типы их жилищ, особенности ведения ими хозяйства как в прошлом так и в настоящем времени.

При подготовке участников олимпиады, следует использовать материалы, опубликованные за последние 5 лет в газете «География» (приложение к «Первое сентября»), журналах «География в школе», «География и экология в школе. ХХI в.», «География для школьников», «Общественные науки» (начал издаваться с 2012 г.), других пособиях:

1)      Безруков, А.М. Занимательная география / А.М.Безруков, Г.П.Пивоварова. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.

2)      География. Олимпиады / авт.-сост. А.С. Наумов. - М.: Дрофа, 2011. – 316 с.

3)      Задачи олимпиад по географии-95: Экспериментальное учебное пособие / под ред. А.С. Наумова. – М.: МИРОС, 1996.

4)      Задачи по географии / Под ред. А.С. Наумова М.: Мирос, 1993.

5)      Куприянова, М.К. Вопросы и задания по физической географии на основе литературных сюжетов. – Екатеринбург: У-Фактория, 2003.

6)      Латыпова Р.М. О школьных олимпиадах и не только… // География. 2012. Январь. – С. 54–55.

7)      Марченко, Н.А. Школьные олимпиады. География. 6 – 10 классы / Н.А.Марченко, В.А. Низовцев. – 4 – е изд. – М.: Айрис-Пресс, 2008. – 304 с. – (Школьные олимпиады).

8)      Минаева В.А. Олимпиады школьные по географии // География в школе. – 2012. – № 2. – С. 31–33.

9)      Николина В.В., Винокурова Н.Ф., Камерилова Г.С. Олимпиады по географии. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1996.

10)  Олимпиады по географии. 6–10 классы. Метод. Пособие / под ред. О.А. Климановой, А.С. Наумова. 3-е изд. – М.: Дрофа, 2004.

В 2014/2015 учебном году муниципальным методическим службам, городским и районным методическим объединениям учителей географии рекомендуется:

Ø  спланировать систему методической работы по введению и реализации ФГОС основного общего образования, знакомству педагогов с концепцией «единого» учебника – историко-культурного стандарта;

Ø  в рамках подготовки программ по географии провести экспертизу используемых в общеобразовательных учреждениях учебно-методических комплектов и календарно-тематических планов на соответствие указанным в настоящем письме требованиям, обратив особое внимание на темы «Введение в географию» (5 класс), «География Челябинской области» (6 класс), «России в глобальном мире» (10–11 класс);

Ø  провести научно-методические семинары по реализации активных и интерактивных стратегий в преподавании географии и практикумы по использованию современных педагогических технологий, с обязательным участием федеральных тьюторов и преподавателей кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин ЧИППКРО.

Ø  проанализировать результаты предметных олимпиад и конкурсов, государственной итоговой аттестации выпускников IX и XI классов по географии в 2014 г., сравнить их с результатами 2010–2013 гг. и определить меры по улучшению качества подготовки учащихся.

Особенности преподавания географии в 2014/2015 учебном году будут рассмотрены 9 сентября 2014 г. в рамках модульного курса, подготовленного кафедрой общественных и художественно-эстетических дисциплин ЧИППКРО.

Кузнецов Вячеслав Михайлович

8(351) 263-43-71

Приложение 1

Фрагмент календарно-тематического плана по географии, отражающего

национальные, региональные и этнокультурные особенности Южного Урала

№ п/п	Раздел (учебный модуль), тема урока	Основные виды учебной деятельности
Тема I. Краеведение – введение в географию
1.	Наблюдения – метод географической науки	Наблюдать за географическими объектами своей местности. Изучать правила работы с «Дневником географа-следопыта».
2.	«Язык Земли»: топонимика Южного Урала	Работать с топонимическим словарём. Определять происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Проводить изучение полезных ископаемых своей местности и собирать образцы. Определять происхождение названий географических объектов Челябинской области. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Создавать игру «Знатоки географических названий». Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы
3.	История географического познания Южного Урала	Читать фрагменты описаний краеведов и путешественников, описывавших Южный Урал. Работать со своей «Картой мира» в «Дневнике географа-следопыта». Создавать игру «Топографическое домино». Проводить чемпионат по топографическому домино
4.	Ориентирование на местности	Работать с топонимическим словарём. Создавать игру «На плланетарных границах». Подготовить свою первую научную экспедицию с целью обнаружения географического объекта своей местности – памятника природы. Проводить, обрабатывать результаты и подводить итоги школьной экспедиции. Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности. Определять среднюю длину своего шага. Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке. Проводить полярную съёмку пришкольного участка. Проводить маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу».
5.	Современные географические исследования	Изучать изображения Южного Урала из космоса. Работать по освоению «языка» космических снимков
6.	Изображения земной поверхности. План и карта	Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Аркаим». Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности
7.	Челябинская область на карте России	Изучать правила работы с контурными картами. Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты. Определять географические долготы. Определять положение географического центра Челябинской области по географическим координатам.
Тема II. Природа Челябинской области
8.	Рельеф Челябинского Южного Урала. «Биография Уральских гор»	Создавать рельефную карту Челябинской области в технике бумагопластики. Описывать географическое положение Урала по глобусу или физи ческой карте на основе плана с примерами. Составлять план описания Урала на основе работы с текстом. Описывать Уральские горы с использованием плана, разработанного на уроке
9.	Богатства каменного пояса	Начать создавать коллекцию горных пород своей местности. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов. Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов
10.	Рельеф и хозяйственная деятельность обитателей нашего края	Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности. Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности
11.	Погодные явления на Челябинском Южном Урале	Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр). Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений на правления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами. Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года. Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае и в сентябре
12.	Речная сеть Челябинского Южного Урала	Проводить воображаемые путешествия по рекам Миасс и Урал. Выявлять основные различия горных и равнинных рек Южного Урала
13.	Озёра и болота, подземные воды и родники.	Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью. Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок). Создавать и работать с самодельной моделью родника
14.	Вода в жизни жителей нашего края	Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвящённым объектам гидросферы. Создавать в «Дневнике географа-следопыта» топонимические страницы с гидронимами Челябинской области
15.	Природные зоны и ландшафты Челябинского Южного Урала	Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу. Определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания
16.	Почвы и растительность Челябинского Южного Урала	Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке. Отражать результаты исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта»
17.	Животный мир Челябинской области	Создавать игры биогеографического содержания
18.	Охрана природы. «Красная Книга» Челябинской области.	Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Национальных парков «Таганай» или «Зюраткуль». Составлять в «Дневнике географа-следопыта» схемы экологической тропы. Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы.
Тема III. Население и города Челябинской области
19.	Население Челябинской области.	Определять место Челябинской области в России по численности, возрастному и половому составу. Определять состав населения области по статистическим данным. Выявлять особенности занятости населения, качество и количество трудовых ресурсов. Решать учебные задачи по получению информации на основе анализа таблиц, графиков и диаграмм. Определять и сравнивать естественный прирост в разных районах Челябинской области.
20.	Население Челябинской области.	Выявлять особенности размещения населения. Объяснять причины урбанизации в области. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах Челябинской области, а так же проблемы малых городов. Обсуждать современные проблемы сельских поселений. Определять уровень разного вида миграций, их направления и причины
21.	Магнитогорск.	Выявлять особенности экономики города и её влияние на развитие хозяйства Челябинской области.
22.	Озёрск, Снежинск, Трехгорный	Определять значение наукоградов – как для хозяйства Челябинской области, так и для экономики России. Выявлять предпосылки создания атомградов в Челябинской области.
23.	Столица Южного Урала – Челябинск	Определять ведущую роль Челябинска в социально-экономическом развитии Челябинской области. Видеть перспективы развития Челябинской агломерации. Прогнозировать развитие столицы Южного Урала. Выявлять особенности развития основных предприятий города, их  место в экономике области. Перспективы развития.
Тема IV. Экономика Челябинской области
24.	Общая характеристика хозяйства Челябинской области.	Характеризовать основные этапы развития хозяйства на Южном Урале. Устанавливать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства области.
25.	Топливно-энергетический комплекс Челябинской области.	Анализировать состав ТПК области с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязей между ними. Высказывать мнение о влиянии работы ТЭЦ, АЭС, ГЭС на состояние окружающей среды. Составлять характеристику Коркинского угольного разреза по картам и материалам дополнительной литературы. Высказывать мнение о существовании или отсутствии  зависимости величины потребления энергии от уровня социально-экономического развития нашей области. Аргументировать необходимость экономии электроэнергии.
26.	Черная, цветная и белая металлургия Челябинской области	Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии области. На примере ЧТПЗ уметь объяснять преимущество белой металлургии и его перспективы. Формулировать факторы размещения предприятий черной, цветной и белой металлургии. Находить информацию в Интернете об использовании цветных металлов в хозяйстве и причинах возрастающего потребления их. Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов и размещение крупнейших центров. Наносить на контурную карту Челябинской области главные металлургические центры, описывать по типовому плану  главные предприятия металлургического комплекса.
27.	Лесохимический комплекс Челябинской области.	Выявлять роль важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве Челябинской области. Выявлять особенности развития лесной промышленности, роль обрабатывающих отраслей, главных потребителей древесины. Определять связь лесной и химической промышленности. Приводить примеры (из своей жизни) изделий химической промышленности и соотносить их с той, или иной отраслью. Знать значение химической промышленности. Определять по картам атласа географическое положение основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения. Находить примеры негативного влияния лесохимического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека и объяснять их.
28.	Машиностроительный комплекс Челябинской области.	Аргументировать конкретными примерами решающее воздействие машиностроения на общий уровень развития Челябинской области. Выявлять особенности развития машиностроения в области, факторы размещения предприятий. Знать значение и применение продукции. Наносить на контурную карту крупнейшие центры машиностроения Челябинской области. Наносить на контурную карту Челябинской области главные машиностроительные центры, описывать по типовому плану  главные предприятия машиностроительного  комплекса.
29.	Строительный комплекс Челябинской области.	Выяснить особенности строительного комплекса в Челябинской области, его развития в начале 21 века, перспективы.
30.	Лёгкая промышленность Челябинской области.	Наносить на контурную карту Челябинской области главные центры лёгкой промышленности, описывать по типовому плану  главные предприятия.
31.	Агропромышленный комплекс Челябинской области.	Устанавливать звенья и взаимосвязи агропромышленного комплекса. Определять по картам и характеризовать агроклиматические ресурсы, эколого-климатические показатели для ведения сельского хозяйства в Челябинской области. Объяснять причины преобладания сельского хозяйства на юге области, выявлять проблемы развития растениеводства, связанные с недостаточным увлажнением и  намечать пути их решения. Определять по картам основные районы  животноводства, его направления в челябинской области.
32.	Пищевая промышленность Челябинской области.	Выявить какими путями достигается конкурентноспособность продукции на Российском рынке. Наметить пути повышения конкурентноспособности продукции пищевой промышленности. Приводить примеры предприятий области и указывать факторы их размещения. Наносить на контурную карту Челябинской области главные центры пищевой промышленности, описывать по типовому плану  главные предприятия.
33.	Инфраструктурный комплекс Челябинской области.	Выявлять общий уровень развития инфраструктуры в Челябинской области и её столице-Челябинске. Сравнивать виды транспорта по показателям пассажирооборота и грузооборота. Выявлять перспективы развития автомобильного транспорта, значение ж.д. транспорта (Челябинск – один из главных узлов Транссиба). Перспективы развития авиационного транспорта. Выявлять долю затрат на научные исследования, развитие образования и здравоохранения в Челябинской области, туризм и отдых на Южном Урале. Выявлять перспективы развития рекреационного хозяйства Челябинской области. Сравнивать уровень развития  различных видов связи, особенно мобильной и сети Интернет Территориальные различия в уровне телефонизации районов и городов Челябинской области. Определять территориальные различия в обеспеченности жильём, его благоустроенности, уровня жизни населения области. Наметить пути решения существующих проблем. Выяснить перспективы развития.
34.	Территориальная организация хозяйства Челябинской области	Прогнозировать развитие Горно-заводского Урала. Характеризовать историко-географические особенности Южного и Восточного Зауралья. Объяснять, с какой целью проводится реструктуризация угольной промышленности и прослеживать, как она отразилась на развитии городов Челябинского бассейна. Сравнивать факторы экономического развития Южноуральска и Троицка.
35.	Экономические связи Южного Урала.	Определять экономические связи области, как с другими субъектами Российской Федерации, так и с иностранными партнёрами. Выделять отрасли Российской и международной специализации Челябинской области. Знать статьи экспорта и импорта. Выявлять основных торговых партнёров.

Приложение2

Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию

при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки

Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (в извлечении)

Порядковый номер учебника	Автор/авторский коллектив	Наименование учебника	Класс	Наименование издателя учебника	Адрес страницы об учебнике на официальном сайте издателя (издательства)
Учебники, рекомендуемые к использованию при реализации обязательной части основной образовательной программы
1.2. Основное общее образование
1.2.2. Общественнонаучные предметы (предметная область)
1.2.2.4. География (учебный предмет)
1.2.2.4.1.1	Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.	География	5–6	ОАО "Издательство "Просвещение"	www.prosv.ru/umk/5-9
1.2.2.4.1.2	Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.	География	7	ОАО "Издательство "Просвещение"	www.prosv.ru/umk/5-9
1.2.2.4.1.3	Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.	География	8	ОАО "Издательство "Просвещение"	www.prosv.ru/umk/5-9
1.2.2.4.1.4	Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.	География	9	ОАО "Издательство "Просвещение"	www.prosv.ru/umk/5-9
1.2.2.4.2.1	Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И.	География	5	ООО "ДРОФА"	http://www.drofa.ru/37/
1.2.2.4.2.2	Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.	География	6	ООО "ДРОФА"	http://www.drofa.ru/37/
1.2.2.4.2.3	Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А.	География	7	ООО "ДРОФА"	http://www.drofa.ru/37/
1.2.2.4.2.4	Баринова И.И.	География	8	ООО "ДРОФА"	http://www.drofa.ru/37/
1.2.2.4.2.5	Дронов В.П., Ром В.Я.	География	9	ООО "ДРОФА"	http://www.drofa.ru/37/
1.2.2.4.3.1	Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А.	География. Введение в географию	5	ООО "Русское слово-учебник"	http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/484/1398/
1.2.2.4.3.2	Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.	География	6	ООО "Русское слово-учебник"	http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/400/1118/
1.2.2.4.3.3	Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.	География. В 2-х ч.	7	ООО "Русское слово-учебник"	http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/401/1119/ http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/401/1120/
1.2.2.4.3.4	Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.	География	8	ООО "Русское слово-учебник"	http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/402/1121/
1.2.2.4.3.5	Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., Клюев Н.Н.	География	9	ООО "Русское слово-учебник"	http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/403/1122/
1.2.2.4.4.1	Дронов В.П., Савельева Л.Е. Под редакцией Дронова В.П.	География	5-6	ООО "ДРОФА"	http://www.drofa.ru/38/
1.2.2.4.4.2	Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А. Под редакцией Дронова В.П	География	7	ООО "ДРОФА"	http://www.drofa.ru/38/
1.2.2.4.4.3	Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я. Под редакцией Дронова В.П.	География	8	ООО "ДРОФА"	http://www.drofa.ru/38/
1.2.2.4.4.4	Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я. Под редакцией Дронова В.П.	География	9	ООО "ДРОФА"	http://www.drofa.ru/38/
1.2.2.4.5.1	Климанова О.А., Климанов В.В., Ким Э.В. и др. Под ред. Климановой О.А.	География	5-6	ООО "ДРОФА"	http://www.drofa.ru/39/
1.2.2.4.5.2	Климанова О.А., Климанов В.В., Ким Э.В. и др. Под ред. Климановой О.А.	География	7	ООО "ДРОФА"	http://www.drofa.ru/39/
1.2.2.4.5.3	Алексеев А.И., Низовцев В.А,, Ким Э.В. И др. Под редакцией Алексеева А.И.	География	8	ООО "ДРОФА"	http://www.drofa.ru/39/
1.2.2.4.5.4	Алексеев А.И., Низовцев В.А,, Ким Э.В. И др. Под редакцией Алексеева А.И.	География	9	ООО "ДРОФА"	http://www.drofa.ru/39/
1.2.2.4.6.1	А.А. Летягин. / Под  ред. В.П. Дронова	«География. Начальный курс. 5 класс». Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений	5	ООО Издательский центр "ВЕНТАНА-ГРАФ"	http://www.vgf.ru/geo
1.2.2.4.6.2	А.А. Летягин. Под общ. ред. В.П. Дронова	«География. Начальный курс. 6 класс». Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений	6	ООО Издательский центр "ВЕНТАНА-ГРАФ"	http://www.vgf.ru/geo
1.2.2.4.6.3	И.В. Душина, Т.Л. Смоктунович. Под общ. ред. В.П. Дронова	«География. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс». Учебник для учащихся общеобразовательных организаций	7	ООО Издательский центр "ВЕНТАНА-ГРАФ"	http://www.vgf.ru/geo
1.2.2.4.6.4	В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя. Под общ. ред. чл.-корр. РАО В.П. Дронова	«География России. Природа. Население. 8 класс». Учебник для общеобразовательных организаций	8	ООО Издательский центр "ВЕНТАНА-ГРАФ"	http://www.vgf.ru/geo
1.2.2.4.6.5	Е.А. Таможняя, С.Г. Толкунова / Под  ред. В.П. Дронова	«География России. Хозяйство. Регионы. 9 класс». Учебник для учащихся общеобразовательных организаций	9	ООО Издательский центр "ВЕНТАНА-ГРАФ"	http://www.vgf.ru/geo
1.2.2.4.7.1	Лобжанидзе А.А.	География	5 - 6	ОАО "Издательство" Просвещение"	http://spheres.ru/geografy/about/627/
1.2.2.4.7.2	Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П.	География	7	ОАО "Издательство" Просвещение"	http://spheres.ru/geografy/about/267/
1.2.2.4.7.3	Дронов В.П., Савельева Л.Е.	География	8	ОАО "Издательство" Просвещение"	http://spheres.ru/geografy/about/313/
1.2.2.4.7.4	Дронов В.П., Савельева Л.Е.	География	9	ОАО "Издательство" Просвещение"	http://spheres.ru/geografy/about/338/
1.3. Среднее общее образование
1.3.3. Общественные науки (предметная область)
1.3.3.4. География (базовый уровень (учебный предмет)
1.3.3.4.1.1	О.А. Бахчиева. Под общ. ред. В.П. Дронова	«География. Экономическая и социальная география мира. 10-11 классы: базовый уровень, углублённый уровень». Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений	10-11	ООО Издательский центр "ВЕНТАНА-ГРАФ"	http://www.vgf.ru/geo
1.3.3.4.2.1	Гладкий Ю.Н., Николина В.В.	География	10	ОАО "Издательство "Просвещение"	www.prosv.ru/umk/10-11
1.3.3.4.2.2	Гладкий Ю.Н., Николина В.В.	География	11	ОАО "Издательство "Просвещение"	www.prosv.ru/umk/10-11
1.3.3.4.3.1	Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.	География. В 2-х ч (базовый уровень)	10-11	ООО "Русское слово-учебник"	http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/458/1177/ http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/458/1176/
1.3.3.4.4.1	Кузнецов А.П., Ким Э.В.	География (базовый уровень)	10-11	ООО "ДРОФА"	http://www.drofa.ru/68/
1.3.3.4.5.1	Максаковский В.П.	География	10 - 11	ОАО "Издательство" Просвещение"	www.prosv.ru/umk/10-11
1.3.3.5. География (углубленный уровень) (учебный предмет)
1.3.3.5.1.1	Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.	География. Углубленный уровень	10	ООО "Русское слово-учебник"	http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/458/1178/
1.3.3.5.1.2	Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.	География. Углубленный уровень	11	ООО "Русское слово-учебник"	http://xn----dtbhthpdbkkaet.xn--p1ai/shop/catalog/knigi/459/1179/
1.3.3.5.2.1	Холина В.Н.	География. Углублённый уровень	10	ООО "ДРОФА"	http://www.drofa.ru/69/
1.3.3.5.2.2	Холина В.Н.	География. Углублённый уровень	11	ООО "ДРОФА"	http://www.drofa.ru/69/

 

 

«ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ». 6 КЛАСС

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа учебного предмета «География. Планета Земля» 6 класс составлена на основании:

ü  Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.

ü  Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).

ü  Примерная программа основного общего образования по географии (базовый уровень) «География Земли» (VI-VII классы), рекомендованная письмом МОиНРФ от 07.07.2005г. приказ №03-1263.

ü  Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации (Приказ МО РФ №1312 от 09.03.2004г., Распоряжение КО № 1862-Р от 24.04.2014 г.)

ü  Методические рекомендации «О преподавании учебного предмета «География» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014–2015 учебном году»

ü  Учебный план МКОУ Комсомольской СОШ

ü  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Начальный курс географии – это первый из самостоятельных курсов в системе географического образования.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно-следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты.

Цели и задачи курса:

Курс «География. Планета Земля» в значительной степени опирается на материал пропедевтических курсов начальной школы: «Природоведение» и «Естествознание».

Главная цель курса – заложить систему элементарных знаний о карте, компонентах природы и физико-географических особенностях планеты Земля, основы понятий, формирование которых осуществляется при изучении последующих курсов.

Задачами курса являются формирование элементарных знаний о Земле в целом и об оболочках Земли (их частях), понимания неоднородности географической оболочки как уникальной оболочки Земли на планетарном и региональном уровнях; формирование основных предметных понятий и представлений, а именно:

Ø  Сформировать представление у учащихся о структуре, динамике, размещении и развитии геосфер; показать особенности их взаимодействия на планетарном, региональном и локальном уровнях.

Ø  Сформировать первоначальные представления о размещении географических объектов как природных (материков и океанов, гор, равнин, рек и морей и т.д.), так и социально-экономических (стран, городов, дорог и т.д.).

Ø  Сформировать практические умения работать с глобусом, картой. Планом местности, со специальными приборами и инструментами для получения необходимой географической информации, а также для наблюдений, ориентирования на местности, полевых исследований, маршрутных съемок и первоначальной систематизации полученных результатов.

Ø  Развить правильное отношение к окружающей среде – природной, городской. Развить понимание воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека, разнообразия и своеобразия духовных традиций; формирование личностного отношения к своему населенному пункту, как части России, чувство уважения и любви к своей малой Родине через активное познание и сохранение родной природы, истории культуры.

Место предмета в базисном учебном плане

Областной базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ от­водит 1 час в неделю (всего 35 часов) для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного образования на базовом уровне. В школьном учебном плане отведено 2 часа в неделю, всего 70 часов в год.

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839  «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования» часы, выделяемые ранее в региональный компонент областного базисного учебного плана (Приказы Министерства образования и науки Челябинской области от 01.07.2004 г. № 02-678, от 16.06.2011 г. № 04-997) на изучение отдельных предметов переносятся в компонент общеобразовательной организации. Данные часы рекомендуется использовать для реализации содержания образования с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей по предметам: 6 класс – «География»; 7 класс – «География».

Несмотря на уменьшение количества часов федерального компонента до 35 часов в 6 классе, на изучение начального курса географии из школьного компонента выделяется   дополнительный 1 час в неделю, который используется     для проведения практических работ по темам начального курса географии (VI класс) с использованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности. Рабочая программа рассчитана на 70 часов. Примерное календарно-тематическое планирование составлено для использования инновационного учебно-методического комплекса в рамках традиционной классно-урочной системы организации работы.

Оценочные практические работы:

№1. Чтение географических карт, космических и аэрофотоснимков, анализ статистических материалов и карт атласа.

№2. Ориентирование по карте. Определение координат.  Вычисление расстояний в градусах и км между географическими объектами, располагающимися на одной параллели или на одном меридиане.

№3. Построение плана местности (на местности).

№4. Чтение карт и нанесение на контурную карту основных маршрутов путешествий.

№5. Сравнение Земли с другими планетами Солнечной системы.

№6. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.

№7. Изучение свойств минералов и горных пород, полезных ископаемых.

№8. Обозначение на контурную карту объектов литосферы. Определение по географическим картам географического положения гор (равнин).

№9. Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте.

№10. Анализ карт температуры и солености вод Мирового океана.

№11. Обозначение на контурной карте объектов гидросферы. Описание реки.

№12. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.

№13. Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Анализ диаграмм количества осадков.

№14. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты. Составление розы ветров.

№15. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата.

№16. Описание погоды одного месяца.

№17. Описание растительного и животного мира Челябинской области.

№18. Определение состава почвы; сравнение строения типов почв.

№19. Описание природных зон по географическим картам.

Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.

Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые из них выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с ведением календаря погоды – это не одна, а несколько практических работ, запись в журнал и оценивание которых может проводиться по усмотрению учителя. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.

Реализация НРЭО

В соответствии с Методическим письмом «О преподавании учебного предмета «География» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014–2015 учебном году» 30% учебного времени отведено на изучение национальных, региональных и этнокультурных особенностей.

30% НРЭО	№ урока	Тема	Содержание НРЭО
I четверть
1-2	4-5	Географические координаты.	Определить координаты г. Челябинска.
3-4	6, 10	Ориентирование на местности.	Определение направлений на местности. Определение расстояния от Челябинска к другим городам.
5-6	7-8	Построение плана местности.	Составление плана местности.
7	11	География в древности.	Жизнь древних южноуральцев. «Страна городов»
8	14	Географические открытия XVII-XIX в.в.	История географических открытий Челябинской области.
II четверть
9	23	Минералы и горные породы.	Горные породы Челябинской области.
10	25	Рельеф суши.	Рельеф Челябинской области.
11	28	Человек и мир камня.	Полезные ископаемые, драгоценные и поделочные камни Челябинской области.
III четверть
12-13	34-35	Реки. Питание и режим рек.	Реки Челябинской области.
14-15	36-37	Озера и болота. Подземные воды.	Озера, болота и подземные воды Челябинской области.
16	39	Человек и гидросфера.	Водные ресурсы Челябинской области.
17-18	46-47	Погода. Климат.	Погода и климат Челябинской области. Атмосферное давление Челябинской области.
19	49	Обобщение данных дневника погоды.	Обобщение данных дневника погоды.
IV четверть
20	52	Жизнь в океане и на суше.	Растительный и животный мир Челябинской области.
21	59	Почвы.	Почвы Челябинской области. Природные зоны Челябинской области.

 

 

Основное содержание курса

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Что такое география. Почему необходимо изучать географию. Объекты изучения географии.

Тема 1. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ (9 часов)

Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта. Географическая карта — особый источник информации. Основные типы карт, различия карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Атласы, геоинформационные системы. Масштаб. Условные знаки плана и карты, их сходство и различия. Градусная сетка и географические координаты. Параллели и меридианы. Определение направлений и измерение расстояний на глобусе и географической карте. Ориентирование. Азимут. Различные способы съемки местности. Определение направлений и измерение расстояний на местности. Построение простейших планов. История создания карт: от древности до наших дней. Многообразие современных географических карт и их классификация. Значение картографического метода исследования. Другие методы и источники получения географической информации.

Практические работы. Ориентирование по карте; чтение географических карт, космических и аэрофотоснимков, анализ статистических материалов; составление простейшего плана местности.

Тема 2.РАЗВИТИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ЗЕМЛЕ (7 часов)

Представления о мире в древности: Древний Китай и Древний Египет. Открытия древних греков и римлян. Страбон – основоположник географии. Появление географических карт. География в эпоху Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Древние путешествия арабов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря тверского купца А.Никитина. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков. Португальские мореплаватели. Эпоха Великих географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в Америку или ошибка Колумба. А. Веспуччи и второе открытие Америки. Васко да Гама и открытие морского пути в Индию. Кругосветные путешествия: Ф. Магеллан, Ф. Дрейк. Значения великих географических открытий. Географические открытия в XVII-XIX вв. исследования территории России: С. Дежнев, Великая Северная экспедиция В.Беринга. Открытие и исследование Австралии и Океании: Дж. Кук и А. Тасман. Открытие и исследование Антарктиды: Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев. Первое русское кругосветное путешествие: И.Ф.Крузенштерн и Ю.Ф.Лисянский. Географические исследования в XX веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и Северного полюсов. Исследования океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы.

Практические работы. Чтение карт основных маршрутов путешествий, работа с дополнительными источниками информации для подготовки презентаций по различным путешествиям.

Тема 3. ЗЕМЛЯ — ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ (5 часов)

Солнечная система. Земля — часть Солнечной системы. Земля и Луна. Виды движения Земли и их следствия. Сутки, часовые пояса. Тропики и полярные круги. Форма и размеры нашей планеты. Пояса освещенности. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей: солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы.

Практические работы. Сравнение Земли с другими планетами Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.

Тема 4. ЛИТОСФЕРА — КАМЕННАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (8 часов)

Минералы и горные породы. Происхождение и превращения горных пород: магматические, осадочные, метаморфические породы. Внутреннее строение Земли. Литосфера — каменная оболочка Земли, ее строение и состав. Земная кора. Рельеф Земли. Абсолютная и относительная высота. Рельеф суши и дна Мирового океана. Крупные формы рельефа суши. Изображение рельефа на планах и картах. Внутренние силы, создающие рельеф Земли. Вулканы и землетрясения. Внешние факторы формирования рельефа: выветривание, действие силы тяжести, деятельность текучих вод, ветра, ледников, человека. Человек и мир камня: строительный материал, полезные ископаемые, драгоценные и поделочные камни. Деятельность людей по преобразованию рельефа Земли. Охрана литосферы.

Практические работы. Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте.

Тема 5. ГИДРОСФЕРА — ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (10 часов)

Гидросфера — водная оболочка Земли, ее состав и строение. Свойства воды. Мировой круговорот воды и роль воды в природе. Мировой океан и его части. Свойства вод: температура и соленость. Движение вод в Мировом океане: волны, течения, приливы и отливы. Воды суши. Реки. Части реки, речная система, бассейн реки. Равнинные и горные реки. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Охрана рек. Озера. Водохранилища — искусственные озера. Болота. Подземные воды. Грунтовые и межпластовые воды. Источники. Значение и охрана подземных вод. Ледники и многолетняя мерзлота. Горные и покровные ледники. Значение ледников. Оледенения. Человек и гидросфера. Водный голод планеты: объемы потребления воды, загрязнение воды.

Практические работы. Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Анализ карт температуры и солености вод Мирового океана. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.

Тема 6. АТМОСФЕРА — ВОЗДУШНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (10 часов)

Атмосфера — воздушная оболочка Земли, ее состав, строение. Значение атмосферы. Температура воздуха. Распределение тепла на поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с высотой. Изменение температуры воздуха в течение года и в течение суток. Амплитуда температур. Парниковый эффект. Влажность воздуха и атмосферные осадки. Относительная и абсолютная влажность воздуха. Туман. Виды облаков. Атмосферные осадки. Атмосферное давление и движение воздуха. Различия в атмосферном давлении на разных участках Земли. Ветер. Постоянные и сезонные ветры. Местные ветры. Значение ветров. Погода и ее предсказание. Причины изменения погоды. Элементы погоды. Прогноз погоды. Погода и климат. Климат и климатообразующие факторы. Разные климаты Земли. Оптические атмосферные явления. Явления, связанные с отражением солнечного света. Явления, связанные с электричеством в атмосфере. Человек и атмосфера. Опасные атмосферные явления. Антропогенное воздействие на атмосферу.

Практические работы. Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата.

Тема 7. БИОСФЕРА — ОБОЛОЧКА ЖИЗНИ (6 часов)

Биосфера — оболочка жизни, ее границы. Разнообразие растений и животных. Особенности распространения растений и животных. Приспособление живых организмов к среде обитания на суше и в Мировом океане. Процессы, происходящие в биосфере. Круговорот веществ. Взаимосвязь биосферы с другими геосферами Земли. Человек — часть биосферы. Распространение людей на Земле. Человеческие расы. Зависимость человека от биосферы. Экологические проблемы в биосфере. Экологические кризисы в истории развития человечества. Современные проблемы. Охрана биосферы.

Практические работы. Наблюдения за растительным и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Описание растительного и животного мира на примере своей местности и по картам атласа.

Тема 8. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ (9 часов)

Географическая оболочка Земли, ее границы и составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Свойства географической оболочки. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: различие по размерам, природные, природно-антропогенные и антропогенные. Почвы как особый природный комплекс. Условия образования почв различного типа. Состав и строение почв. Типы почв. Особенности растительности, животного мира и хозяйственной деятельности человека в пределах различных природных зон. Арктические и антарктические пустыни, безлесные пространства тундры. Лесотундра. Леса: тайга, смешанные и широколиственные леса, переменно-влажные и экваториальные леса. Степи и саванны. Пустыни и полупустыни.

Природные комплексы Мирового океана.

Практические работы. Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по карте. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Наблюдение и описание состояния окружающей среды, ее изменения, влияния на качество жизни населения.

ОБОБЩЕНИЕ (3 часа)

РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ (2 часа)

Практические работы, проектно-исследовательская деятельность, подготовка и представление презентаций, докладов, сообщений, защита проектов и рефератов

 

 

Учебно-тематический план

№ п.п.	Тема	Количество часов	Контрольные работы
1	Введение	1
2	Тема I. Изображения земной поверхности и их использование	9	1
3	Тема II. Развитие географических знаний о Земле	7	1
4	Тема III. Земля — планета Солнечной системы	5	1
5	Тема IV. Литосфера — каменная оболочка Земли	8	1
6	Тема V. Гидросфера — водная оболочка Земли	10	1
7	Тема VI. Атмосфера — воздушная оболочка Земли	10	1
8	Тема VII. Биосфера — оболочка жизни	6	1
9	Тема VIII. Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс	9
10	Обобщение	3	1
11	Резерв	2
ИТОГО		70	8

 

 

Календарно-тематическое планирование

ГЕОГРАФИЯ. ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ. (70 ЧАСОВ)

№		Тема	Элементы обязательного минимума образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	Практические работы	Дата проведения
						План (месяц)	Факт
Введение (1 час)
1	1	Введение.	Содержание предмета география. История географической науки. Значение географии для жизни людей. Объекты изучения географии.	Знать и понимать задачи и предмет изучения географии, определение, объяснять, для чего изучают географию	Обучение приемам работы ведения дневника наблюдений за погодой и фенологическими явлениями.	Сентябрь
Тема I. Изображения земной поверхности и их использование (9 часов)
2	1	Изображения земной поверхности.	Изображение по­верхности Земли на глобусе и карте. План местности. Географическая карта.	Называть и (или) показывать элементы градусной сетки, географические полюса, окружность и радиус Земли. Объяснять понятия: план местности, масштаб, азимут, географическая карта, абсолютная и относительная высота, географические координаты, параллели, меридианы, географические полюса, глобус. Определять (измерять): стороны горизонта по компасу, Солнцу, местным признакам, направления, расстояния, абсолютные и относительные высоты, географические координаты, местоположение географических объектов. Уметь читать план, карту и производить простейшую съемку местности.	№1. Чтение географических карт, космических и аэрофотоснимков, анализ статистических материалов и карт атласа	Сентябрь
3	2	Условные знаки и масштаб карты	Масштаб. Условные знаки плана и карты, их сходство и различия			Сентябрь
4	3	Географические координаты.	Градусная сетка и географические координаты. Параллели и меридианы. Определение направлений и измерение расстояний на глобусе и географической карте.		№2. Ориентирование по карте. Определение координат.  Вычисление расстояний в градусах и км между географическими объектами, располагающимися на одной параллели или на одном меридиане	Сентябрь
5	4	Географические координаты.				Сентябрь
6	5	Ориентирование на местности.	Ориентирование. Азимут. Различные способы съемки местности. Определение направлений и измерение расстояний на плане местности.		Определение на местности направлений и расстояний	Сентябрь
7	6	Построение плана местности.	Способы съёмки местности: маршрутная, полярная. Ориентирование по плану местности.		№3. Построение плана местности (на местности)	Сентябрь
8	7	Построение плана местности.				Сентябрь
9	8	Карта — «язык» географии.	История создания карт: от древности до наших дней. Многообразие современных географических карт и их классификация. Значение картографического метода исследования. Другие методы и источники получения географической информации.		Формирование приема описания географического положения объекта по заданному плану	Октябрь
10	9	Обобщение по теме «Изображения земной поверхности и их использование». Контрольная работа.	План местности, географическая карта, масштаб, азимут, ориентирование, горизонтали, съёмка местности.			Октябрь
Тема II. Развитие географических знаний о Земле (7 часов)
11	1	География в древности	Представления о мире в древности: Древний Китай и Древний Египет. Открытия древних греков и римлян. Страбон — основоположник географии. Появление географических карт.	Прослеживать по картам маршруты путешествий Наносить маршруты путешествий на контурную карту. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и обсуждать значение открытий.		Октябрь
12	2	География в эпоху Средневековья	География в эпоху Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Древние путешествия арабов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря тверского купца А. Никитина. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков. Португальские мореплаватели.			Октябрь
13	3	Эпоха Великих географических открытий	Эпоха Великих географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в Америку или ошибка Х. Колумба. А. Веспуччи и второе открытие Америки. Васко да Гама и открытие морского пути в Индию. Кругосветные путешествия: Ф. Магеллан, Ф. Дрейк. Значение великих географических открытий.		№4. Чтение карт и нанесение на контурную карту основных маршрутов путешествий	Октябрь
14	4	Географические открытия XVII—XIX вв.	Географические открытия в XVII-XIX вв. Исследования территории России: С. Дежнев, Великая Северная экспедиция В. Беринга. Открытие и исследование Австралии и Океании: капитан Дж. Кук и А. Тасман.			Октябрь
15	5	Открытие Антарктиды. Первое русское кругосветное путешествие	Открытие и исследование Антарктиды: Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев. Первое русское кругосветное путешествие: И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский.			Октябрь
16	6	Географические исследования XX в.	Географические исследования в XX веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и Северного полюсов. Исследования океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы.			Октябрь
17	7	Обобщение по теме «Развитие географичес­ких знаний о Земле». Контрольная работа.	Географические координаты; географическая широта и долгота; измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки			Октябрь
Тема III. Земля — планета Солнечной системы (5 часов)
18	1	Земля в Солнечной системе	Солнечная система. Земля — часть Солнечной системы. Земля и Луна.	Знать формы и размеры Земли, объяснять процессы движения Земли, влияние космоса на Землю и жизнь людей.	№5. Сравнение Земли с другими планетами Солнечной системы.	Октябрь
19	2	Форма и размеры Земли	Представления о форме Земли в древности. Современные знания о форме и размере Земли. Географические следствия формы и размеров Земли.			Ноябрь
20	3	Движения Земли	Виды движения Земли и их следствия. Сутки, часовые пояса. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности.		№6. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси.	Ноябрь
21	4	Влияние Космоса на Землю и жизнь людей	Влияние Космоса на Землю и жизнь людей: солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы.			Ноябрь
22	5	Обобщение по теме «Земля — планета Солнечной системы». Контрольная работа.				Ноябрь
Тема IV. Литосфера — каменная оболочка Земли (8 часов)
23	1	Минералы и горные породы	Минералы и горные породы. Происхождение и превращения горных пород: магматические, осадочные, метаморфические породы.	Объяснять понятия: литосфера, рельеф, горы, равнины, горные породы, полезные ископаемые. Объяснять образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека. Описывать горы, равнины земного шара по плану. Уметь работать с контурной картой.	№7. Изучение свойств минералов и горных пород, полезных ископаемых.	Ноябрь
24	2	Литосфера	Литосфера — каменная оболочка Земли, ее строение и состав. Земная кора.			Ноябрь
25	3	Рельеф суши	Абсолютная и относительная высота. Рельеф суши и дна Мирового океана. Крупные формы рельефа суши. Изображение рельефа на планах и картах.		№ 8. Обозначение на Контурной карте объектов литосферы. Определение по географическим картам географического положения гор (равнин).	Декабрь
26	4	Рельеф дна океанов. Построение профиля рельефа			Построение профиля рельефа суши и дна Океана	Декабрь
27	5	Внутренние силы Земли	Внутренние силы, создающие рельеф Земли. Вулканы и землетрясения.			Декабрь
28	6	Внешние силы, создающие рельеф	Внешние факторы формирования рельефа: выветривание, деятельность текучих вод, ветра, ледников, человека.			Декабрь
29	7	Человек и мир камня	Человек и мир камня: строительный материал, полезные ископаемые, драгоценные и поделочные камни. Деятельность людей по преобразованию рельефа Земли. Охрана литосферы.		Географический диктант.	Декабрь
30	8	Обобщение по теме «Литосфера — каменная оболочка Земли». Контрольная работа.	Литосфера, рельеф, виды равнин и гор по высоте, горные породы и минералы, стихийные природные явления литосферы, человек и литосфера.			Декабрь
Тема V. Гидросфера — водная оболочка Земли (10 часов)
31	1	Гидросфера	Гидросфера — водная оболочка Земли, ее состав и строение. Свойства воды. Мировой круговорот воды и роль воды в природе.	Называть и правильно показывать океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки, озера, области оледенения, основные части реки, бассейн, водораздел. Объяснять понятия: гидросфера, Мировой океан, океан, море, река, озеро, бассейн, водораздел, речная система, подземные воды. Описывать океан, море, реку, озеро по плану. Определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа.	№9. Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте.	Декабрь
32	2	Мировой океан	Мировой океан и его части. Свойства вод: температура и соленость.		№10. Анализ карт температуры и солености вод Мирового океана.	Декабрь
33	3	Движения воды в Океане	Движение вод в Мировом океане: волны, течения, приливы и отливы.			Январь
34	4	Реки	Реки. Части реки, речная система, бассейн реки. Равнинные и горные реки. Пороги и водопады.		№ 11. Обозначение на контурной карте объектов гидросферы. Описание реки.	Январь
35	5	Питание и режим рек	Питание и режим рек. Охрана рек.			Январь
36	6	Озера и болота	Озёра, озёрные котловины и их образование. Болота, причины образования и их типы.			Январь
37	7	Подземные воды	Воды суши: подземные воды (грунтовые и межпластовые); минеральные воды. Значение подземных вод для человека.			Январь
38	8	Ледники и многолетняя мерзлота	Ледники и многолетняя мерзлота. Горные и покровные ледники. Значение ледников. Оледенения.			Январь
39	9	Человек и гидросфера	Человек и гидросфера. Водный голод планеты: объемы потребления воды, загрязнение воды.		№12. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.	Февраль
40	10	Обобщение по теме «Гидросфера — водная оболочка Земли». Контрольная работа.	Гидросфера, части гидросферы, явления, происходящие в гидросфере, человек и гидросфера.		Географический диктант.	Февраль
Тема VI. Атмосфера — воздушная оболочка Земли (10 часов)
41	1	Атмосфера	Атмосфера — воздушная оболочка Земли, ее состав, строение. Значение атмосферы.	Называть и (или) показывать пояса освещенности, тепловые пояса Земли, основные причины, влияющие на климат. Объяснять понятия: атмосфера, атмосферное давление, ветер, погода, климат. Объяснять распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра. Определять (измерять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур. Описывать погоду и климат своей местности.		Февраль
42	2	Температура воздуха	Температура воздуха. Распределение тепла на поверхности Земли. Изменение температуры воздуха с высотой. Изменение температуры воздуха в течение года и в течение суток. Амплитуда температур. Парниковый эффект.		Зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей; анализ годового хода температуры воздуха в Челябинской области	Февраль
43	3	Влажность воздуха и атмосферные осадки	Влажность воздуха и атмосферные осадки. Относительная и абсолютная влажность воздуха. Туман. Виды облаков. Атмосферные осадки.		№13. Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Анализ диаграмм количества осадков.	Февраль
44	4	Атмосферное давление.	Атмосферное давление и движение воздуха. Различия в атмосферном давлении на разных участках		№14. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты. Составление розы ветров.	Февраль
45	5	Ветер	Ветер. Пассаты. Муссоны. Местные ветры. Значение ветров.			Февраль
46	6	Погода	Погода и ее предсказание. Причины изменения погоды. Погода и климат. Элементы погоды. Прогноз погоды.		№15. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата.	Февраль
47	7	Климат	Климат и климатообразующие факторы. Разные климаты Земли.			Март
48	8	Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера	Оптические атмосферные явления. Явления, связанные с отражением солнечного света. Явления, связанные с электричеством в атмосфере. Человек и атмосфера. Опасные атмосферные явления. Антропогенное воздействие на атмосферу.			Март
49	9	Обобщение данных дневника погоды			№ 16. Описание погоды одного месяца.	Март
50	10	Обобщение по теме «Атмосфера — воздуш­ная оболочка Земли». Контрольная работа.	Атмосфера – воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав атмосферы, её структура. Пути сохранения качества воздушной среды.			Март
Тема VII. Биосфера — оболочка жизни (6 часов)
51	1	Биосфера.	Биосфера — оболочка жизни, ее границы. Разнообразие растений и животных. Особенности распространения растений и животных.	Объяснять понятие: природный комплекс. Объяснять и приводить примеры взаимосвязи оболочек Земли и компонентов в природных комплексах, круговороты веществ, влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы.		Март
52	2	Жизнь в Океане и на суше	Приспособление живых организмов к среде обитания на суше и в Мировом океане.			Март
53	3	Значение биосферы	Процессы, происходящие в биосфере. Круговорот веществ. Взаимосвязь биосферы с другими геосферами Земли.			Апрель
54	4	Человек — часть биосферы.	Человек — часть биосферы. Распространение людей на Земле. Человеческие расы. Зависимость человека от биосферы.			Апрель
55	5	Экологические проблемы в биосфере	Экологические проблемы в биосфере. Кризисы развития человечества. Современные проблемы.		№17. Описание растительного и животного мира Челябинской области.	Апрель
56	6	Обобщение по теме «Биосфера — оболочка жизни». Контрольная работа.				Апрель
Тема VIII. Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс (9 часов)
57	1	Географическая оболочка	Географическая оболочка Земли, ее границы и составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная поясность.	Называть и (или) показывать на карте крупнейшие государства. Знать численность населения Земли, страны, крупных городов. Называть меры по охране природы. Уметь описывать отдельные природные комплексы, находить нужный материал в разных источниках; выделять главное в теме; анализировать причинно-следственные связи между компонентами ПК; объяснять процессы, происходящие в географической оболочке; обобщать знания по теме; объяснять отличие биосферы от географической оболочки.		Апрель
58	2	Природные комплексы	Территориальные комплексы: различие по размерам, природные, природно-антропогенные и антропогенные.			Апрель
59	3	Почва	Почвы как особый природный комплекс. Условия образования почв различного типа.		№18. Определение состава почвы; сравнение строения типов почв.	Апрель
60	4	Полярные пустыни и тундры	Особенности растительности, животного мира и хозяйственной деятельности человека в пределах различных природных зон. Арктические и антарктические пустыни, безлесные пространства тундры. Лесотундра.		№19. Описание природных зон по географическим картам.	Апрель
61	5	Леса	Особенности растительности, животного мира и хозяйственной деятельности человека в пределах различных природных зон. Леса: тайга, смешанные и широколиственные леса, переменно-влажные и экваториальные леса.			Апрель
62	6	Степи и саванны	Особенности растительности, животного мира и хозяйственной деятельности человека в пределах различных природных зон. Степи и саванны.			Апрель
63	7	Засушливые области планеты	Особенности растительности, животного мира и хозяйственной деятельности человека в пределах различных природных зон. Пустыни и полупустыни.			Май
64	8	Природные комплексы Мирового океана	Особенности растительности, животного мира и хозяйственной деятельности человека в пределах различных природных зон. Природные комплексы Мирового океана.			Май
65	9	Обобщение по теме «Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс»	Географическая оболочка, почва, природный комплекс, природная зона, ландшафт.			Май
Обобщение (3 часа)
66	1	Обобщающий урок курса		Знать/понимать определения основных понятий курса; уметь приводить примеры взаимодействия геосфер Земли; объяснять уникальность планеты, суть природно-антропогенного равновесия, пути его сохранения и восстановления		Май
67	2	Итоговая контрольная работа				Май
68	3	Итоговый урок курса				Май
69		Резерв				Май
70		Резерв				Май

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся

Ключевые компетенции

·      освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;

·      овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту;

·      развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;

·      воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;

·      формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

1.      Называть и/или показывать:

Ø  существенные признаки плана местности, гео­графической карты, виды масштабов картографи­ческих изображений;

Ø  форму и размеры Земли (длина окружности);

Ø  на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;

Ø  основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;

Ø  основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;

Ø  основные части земной коры, гидросферы, ат­мосферы;

Ø  характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;

Ø  части Мирового океана;

Ø  среднюю соленость вод океана;

Ø  воды суши подземные и поверхностные;

Ø  речную систему, речной бассейн;

Ø  компоненты ПТК;

Ø  правила поведения в природе;

Ø  причины изменения температуры воздуха в те­чение суток, года;

Ø  главную причину образования ветра;

Ø  главную причину образования облаков, осадков;

Ø  пояса освещенности Земли;

Ø  географические координаты своей местности.

2.      Приводить примеры:

Ø  характерных природных явлений в земной ко­ре, гидросфере, атмосфере;

Ø  связей между элементами погоды;

Ø  изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

Ø  воздействия организмов на компоненты нежи­вой природы;

Ø  влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;

Ø  меры по охране природы в своей местности;

Ø  горных пород и минералов, их использования человеком;

Ø  влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности;

Ø  взаимосвязей: река — рельеф;

Ø  искусственных водоемов;

Ø  из истории географических исследований и от­крытий.

3.      Определять:

Ø  атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;

Ø  стороны горизонта (ориентироваться) на мест­ности, стороны света по плану местности и геогра­фическим картам;

Ø  абсолютные и относительные высоты;

Ø  объекты на плане и карте, расстояния, обозна­чать их на чертеже, контурной карте;

Ø  по карте географическое положение объектов;

Ø  по образцам: осадочные и магматические гор­ные породы;

Ø  фенологические сроки начала времен года.

4.      Описывать:

Ø  географические объекты и явления на местнос­ти (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и животный мир), их использование и изменение че­ловеком; давать оценку экологического состояния.

5.      Объяснять:

Ø  особенности рельефа, климата, вод, биокомп­лекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местнос­ти).

Перечень обязательной географической номенклатуры

Тема «Изображения земной поверхности и их использование»

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Тема «Развитие географических знаний о Земле»

Страны: Эфиопия, Сирия, Палестина, Япония, Индия, Куба, Гаити, Багамы, Непал, Россия.

Тема «Литосфера — каменная оболочка Земли»

Литосферные плиты: Евразийская, Северо-Американская, Южно-Американская, Африканская, Антарктическая, Индо-Австралийская, Тихоокеанская.

Равнины: Амазонская низменность, Прикаспийская низменность, Индо-Гангская низменность, Западно-Сибирская, Восточно-Европейская (Русская), Великая Китайская, Великие равнины, Среднерусская возвышенность, Приволжская возвышенность, Валдайская возвышенность, Бразильское плоскогорье, Аравийское плоскогорье, Среднесибирское плоскогорье, Декан.

Горы: Анды, Альпы, Алтай, Кордильеры, Скандинавские, Кавказ, Уральские, Саяны, Тянь-Шань, Памир, Тибет, Гималаи, Большой водораздельный хребет.

Вершины и вулканы: Джомолунгма (Эверест), Эльбрус, Килиманджаро, Мак-Кинли, Аконкагуа, Косцюшко, массив Винсон, Этна, Везувий, Гекла, Ключевская Сопка, Эребус, Котопахи, Кракатау, Мауна-Лоа, Орисаба; Тихоокеанское «огненное кольцо», острова: Исландия, Новая Зеландия, Японские, Курильские; полуостров Камчатка.  

Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские, Филиппинские.

Полуострова: Аравийский, Индостан, Индокитай, Корейский, Камчатка, Крымский, Таймыр, Скандинавский, Пиренейский, Апеннинский, Балканский, Калифорния, Лабрадор, Аляска, Сомали, Флорида.

 Тема «Гидросфера — водная оболочка Земли»

Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское, Желтое, Карибское, Карское, Красное, Коралловое, Мраморное, Охотское, Саргассово, Средиземное, Тасманово, Филиппинское, Чёрное, Южно-Китайское, Японское.

Заливы: Бенгальский, Бискайский, Большой Австралийский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Пенжинская губа, Персидский, Фанди, Финский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Ла-Манш, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.

Рифы: Большой Барьерный риф.

Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Волга, Ока, Днепр, Дон, Нева, Обь с Иртышом, Амур, Енисей, Ангара, Лена, Северная Двина, Амазонка, Конго, Нил, Миссисипи, Миссури, Ганг, Инд, Евфрат, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.

Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Чад, Танганьика, Ньяса, Титикака, Мертвое море, Каспийское море, Ладожское, Онежское, Эйр.

Болота: Васюганское.

Водохранилища: Братское, Волгоградское, Саратовское.

Каналы: Панамский, Суэцкий, Каракумский, имени Москвы.

Водопады: Анхель, Виктория, Ниагарский.

Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.

Тема «Атмосфера — воздушная оболочка Земли»

Города: Дублин, Каир, Москва, Санкт-Петербург, Владивосток, Черрапунджи.

 

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Материально-техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Компьютер	1
Интерактивная приставка Mimio	1
Проектор	1
Экран	1

Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы	Электронные образовательные ресурсы	Ресурсы Интернета
	1.      Дронов В.П. География. Планета Земля. Электронное приложение. М.: Просвещение, 2013. 2.      Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии. 6 класс	Карты мира http://mir-map.ru Интерактивная карта мира http://wikimapia.org Мир путешествий и приключений. Ориентирование http://www.outdoors.ru/orient/index.php Главная (Пулковская) астрономическая обсерватория http://www.gao.spb.ru Космические снимки Земли и объектов Солнечной системы http://www.solarviews.com Государственный геологический музей им. В.И. Вернадского http://www.sgm.ru Минералогический музей им. А.Е. Ферсмана http://www.fmm.ru МЧС России http://www.mchs.gov.ru Палеонтологический музей http://www.paleo.ru/museum Институт океанологии им. П.П. Ширшова РАН http://www.ocean.ru Лимнологический институт Сибирского отделения РАН http://www.lin.irk.ru Прогноз погоды (по городам и странам мира) http://www.pogoda.ru Прогноз погоды (по городам России) http://www.gismeteo.ru Всемирный фонд дикой природы http://wwf.ru Экологическая организация Гринпис. Россия http://www.greenpeace.ru Электронная версия журнала «National geographic. Россия» http://www.national-geographic.ru Библиотека по географии. Географическая энциклопедия http://www.geoman.ru Русское географическое общество http://www.rgo.ru Объекты Всемирного наследия ЮНЕСКО http://heritage.unesco.ru

 

«ГЕОГРАФИЯ. ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ». 7 КЛАСС

Пояснительная записка

Статус документа

Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

ü  Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.

ü  Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).

ü  Примерная программа основного общего образования по географии (базовый уровень) «География Земли» (VI-VII классы), рекомендованная письмом МОиНРФ от 07.07.2005г. приказ №03-1263.

ü  Учебник и программа для общеобразовательных школ по разделу «География. Земля и люди» для 7 класса. Авторы: кандидат географических наук А. П.Кузнецов, кандидат Географических Наук Л.Е.Савельева, доктор географических Наук В.П.Дронов.

ü  Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации (Приказ МО РФ №1312 от 09.03.2004г., Распоряжение КО № 1862-Р от 24.04.2014 г.)

ü  Методические рекомендации «О преподавании учебного предмета «География» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014–2015 учебном году»

ü  Учебный план МКОУ Комсомольской СОШ

ü  Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне.

В соответствии со Стандартом основного общего образования, в котором определен обязательный минимум географического содержания, и согласно новой концепции среднего географического образования курс 7 класса открывает страноведческий блок школьной географии. В Стандарте этот содержательный блок представлен разделом «Материки, океаны, народы и страны». В содержание программы включены элементы знаний из других разделов Стандарта – «Источники географической информации», «Природа Земли и человек», «Природопользование и экология». Содержание программы опирается на традиции школьного страноведения, служит укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к географии. Основная цель курса — раскрыть закономерности земледельческого характера с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйствен­ной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеж­дение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в реше­нии проблем окружающей среды. Другая важная цель курса — создать у учащихся целостное представ­ление о Земле как планете людей, раскрыть разнооб­разие ее природы и населения, ознакомить со страна­ми и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека.

Информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура.

Специфика курса состоит в широком использова­нии картографических источников информации. По­этому изучение материков и океанов поможет осво­ению картографического метода изучения нашей пла­неты.

Цели и задачи курса:

Главная цель курса – развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Задачи курса:

Ø  Расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до локального);

Ø  Создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;

Ø  Усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

Ø  Способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;

Ø  На основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;

Ø  Продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

Ø  Учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.

Программа содержит новые направления географического образования:

ü   комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

ü   изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

ü   изучение население, особенностей культуры и быта народов  мира.

Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным. Основное содержание программы направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической культуры школьников, осознание ими функционального значения географии для человека. География материков и океанов в 7 классе формирует в основном региональные представления учащихся о целостности дифференцированности географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на материках, в регионах и странах мира.

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Областной базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения географии в 7-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839  «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования» часы, выделяемые ранее в региональный компонент областного базисного учебного плана (Приказы Министерства образования и науки Челябинской области от 01.07.2004 г. № 02-678, от 16.06.2011 г. № 04-997) на изучение отдельных предметов переносятся в компонент общеобразовательной организации. Данные часы рекомендуется использовать для реализации содержания образования с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей по предметам: 6 класс – «География»; 7 класс – «География».

Рабочая программа рассчитана на 105 часов (70 часов – федеральный компонент, 35 часов – школьный компонент). Часы школьного компонента отведены для реализации НРЭО.

В структурном соотношении курс состоит из введения и четырёх разделов: «Природа Земли: главные закономерности», «Человек на планете Земля», «Многоликая планета», «География Челябинской области». На страноведение отводится 35% учебного времени.

В курсе «Земля и люди» в первом разделе изучается материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором разделе изучается население планеты. В третьем разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее изучаются характерные взаимодействия природы и общества. Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3 содержания. Такое построение позволяет приучить школьников к строгой последовательности в характеристике крупных географических объектов, дать им представление об особенностях каждого материка, его отличительных чертах, и, вместе с тем, выявить общее в природе всех материков. Последний раздел посвящен географии Челябинской области.

Оценочные практические работы

№1. Влияние строения земной коры на рельеф Земли. Чтение и анализ тематических карт: «Строение земной коры» и «Физической карты мира».

№2. Комплексная характеристика одного из океанов.

№3. Характеристика климатических областей на основе анализа климатодиаграмм.

№4. Составление географических характеристик населения и хозяйства регионов мира.

№5. Комплексная характеристика одной из стран на основе использования различных источников информации.

№6. Характеристика географического положения материка.

№7. Изучение отличительных особенностей природы и хозяйства отдельных стран или регионов на примере материка Африка.

№8. Создание презентаций по туристическим объектам материков

№9. Характеристика факторов, влияющих на смену природных зон, на примере Евразии (по меридиану 80 в.д.) или Северной Америки (по 40 с.ш.).

№10. Сравнительная характеристика крупнейших рек материков.

№11. Выявление связей между компонентами природных комплексов

Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально.

Это связано со спецификой предмета. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.

При выполнении практических работ в курсе 7 класса важно сформировать умения учащихся по работе с источниками информации – географическими картами, текстом учебника, таблицами, диаграммами.  Учащиеся должны овладеть умениями и навыками комплексной физико-географической характеристики географического объекта, территории, сравнительной характеристики двух или нескольких объектов, территорий на основе типового плана, а также совершенствовать навыки самостоятельного составления плана характеристики. Выявлять причинно-следственные связи между различными географическими явлениями.

Реализация НРЭО

В соответствии с Методическим письмом «О преподавании учебного предмета «География» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014–2015 учебном году» 30% учебного времени отведено на изучение национальных, региональных и этнокультурных особенностей. Материал НРЭО представлен отдельным модулем «География Челябинской области».

 

Основное содержание курса

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Источники географической информации.

Тема 1. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНСТИ (10 часов)

Материки и океаны на поверхности Земли.

Географическое положение и размеры материков. Особенности размещения материков по поверхности Земли. Северное материковое и Южное океаническое полушария. Группы северных и южных материков. Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков на особенности их природы.

Географическое положение и размеры океанов. Особенности береговой линии. Взаимодействие материков и океанов.

Материки и части света. Содержательные различия понятий «материки» и «части света». Часть света, как историко-культурная категория: история возникновения и развития понятия. Современные части света, их границы. Принципы деления суши Земли на материки.

Особенности рельефа Земли. Планетарные формы рельефа — выступы материков и понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Равновесное состояние материковой и океанической земной коры. Различия материков и океанов по средней высоте и средней глубине. Главные черты рельефа материков. Различия в соотношении гор и равнин в рельефе северных и южных материков. Наиболее протяженные горные системы мира.

Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы рельефа океанического дна: шельф, континентальный склон, глубоководные желоба и островные дуги, ложе океана. Различия в соотношении форм рельефа дна в разных океанах.

История формирования рельефа Земли. Летосчисление Земли. Геологические эры. Определение возраста горных пород по останкам живых организмов. Формирование земной коры материков. Превращение океанической коры в континентальную, как результат сближения и столкновения литосферных плит. Эпохи складчатости. Платформы, их строение и возраст. Древние платформы — основа всех современных материков. Возникновение складчатых и глыбовых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана.

Климатообразующие факторы. Разный угол падения солнечных лучей на земную поверхность — главный климатообразующий фактор. Воздушные массы, их типы и свойства. Циркуляция атмосферы — второй по значимости климатообразующий фактор. Чередование поясов с разным атмосферным давлением. Постоянные ветры: пассаты, западные ветры умеренных широт, восточные полярные ветры, их влияние на климат различных районов Земли.

Муссоны. Влияние на климат характера земной поверхности, теплых и холодных океанических течений. Зависимость климата от абсолютной высоты и рельефа местности. Образование осадков в горах.

Климаты Земли. Классификация климатов. Основные и переходные климатические пояса. Неоднородность климата внутри климатических поясов. Характеристики жарких (экваториальный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропический, умеренный) и холодных (субарктический, субантарктический, арктический, антарктический) климатических поясов.

Мировой океан. Исследования океана. Первая русская кругосветная экспедиция под командованием И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Первая экспедиция по изучению Мирового океана на корабле «Челленджер». Современные исследования Мирового океана. Размеры Мирового океана. Площадь, объем, средняя глубина, протяженность береговой линии Мирового океана. Рельеф дна и объем воды в океанах. Распределение поверхности дна Мирового океана по высотным уровням. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия поверхностных водных масс по температуре, солености, насыщенности кислородом. Круговороты поверхностных течений и их роль в перераспределении тепла и влаги на Земле. Жизнь в Океане, ее распространение в зависимости от климата, глубины и насыщенности воды кислородом. Океан и человек. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Стихийные бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы и охрана природы Мирового океана.

Размещение вод суши. Сток поверхностных вод. Распределение атмосферных осадков, выпадающих над сушей. Влияние рельефа на распределение поверхностного стока. Годовой слой стока, его зависимость от климата. Различия в водообеспеченности материков.

Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам питания и режиму рек. Речные водохранилища.

Озера, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата. Ледники, их распространение в зависимости от климата. Покровные и горные ледники. Площадь современного оледенения материков. Подземные воды, их виды и значение для жизни и хозяйственной деятельности людей.

Природная зональность. Формирование природных зон.

Неравномерность распределения солнечного тепла по поверхности

Земли и внутренние различия в увлажнении географических поясов суши — основные причины формирования природных зон. Особенности расположения природных зон на суше и в Океане. Природные зоны материков, влияние на их особенности геологической истории материков, климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных комплексов в природно-антропогенные и антропогенные.

Практические работы.1.Определение сходства и различия материков по географическому положению. 2.Определение по картам зависимости рельефа территорий от строения земной коры. 3. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит. 4 и 5.Работа с картами «Климатические пояса и области мира» и «Географические пояса и природные зоны мира» с целью определения закономерностей их смены.6. Составление картосхемы «Морские течения в Океане». 7.Определение типа климата, природной зоны по картографическим и статистическим материалам.8.Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.

Тема 2. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (9 часов)

Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества.

Основные пути расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины их возникновения, внешние признаки людей различных рас.

Сколько людей живет на Земле? Переписи населения. Изменения темпов роста численности населения Земли на разных исторических этапах. Факторы, влияющие на рост численности населения. Естественный прирост населения, его различия. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни.

Размещение людей на планете. Средняя плотность населения Земли, ее изменения с течением времени. Неравномерность размещения населения Земли по ее поверхности, различия размещения населения по полушариям, отдельным материкам и странам. Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы, языки и религии мира. Народ, как совокупность людей, проживающих на определенной территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы формирования современного хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности человека, особенности их географии.

Где и как живут люди: города и сельская местность. Основные виды поселений: города и сельские поселения, их различия по внешнему облику и занятиям населения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов, их внутреннее зонирование в соответствии с выполняемыми функциями. Крупные города. Городские агломерации.

Страны мира. Политическая карта мира. Различия стран по размерам, географическому положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные государства. Республики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны.

Историко–культурные районы мира. Принципы выделения историко-культурных районов, их границы. Основные особенности историко-культурных районов: Западной и Центрально-Восточной Европы, Российско-Евроазиатского региона, Северной Африки и Среднего Востока, Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и Юго-Восточной Азии, Северной и Латинской Америки, Австралии, Океании.

Практические работы.1.Составление географических характеристик населения мира (плотность, размещение, народы), описаний городов, культуры народов.

2 и 3. Работа с политической картой мира, картой народов мира и картой религий мира.

4 и 5. Составление картосхем по темам «Расселение населения», «Специализация современного хозяйства регионов мира».

6 и 7.Составление таблиц «Основные языковые семьи и группы», «Виды отраслей хозяйства».

8.Характеристика сельского хозяйства, промышленности.

9.Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.

Тема 3. МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА (47 часа)

ОКЕАНЫ ЗЕМЛИ

Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны.

Особенности природы океанов. Географическое положение, крупнейшие моря и заливы, строение дна, климат, особенности вод и живых организмов.

Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Основные районы морского промысла. Добыча полезных ископаемых. Морские пути. Центры туризма.

МАТЕРИКИ

Африка, Южная Америка, Австралия и Океания, Антарктида, Северная Америка, Евразия.

Особенности природы материков. Географическое положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.

Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности.

Население материков. Численность населения материка и особенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хозяйственной деятельности людей.

Страны материков. Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека.

Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго,

Южно-Африканская Республика.

Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу.

Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа.

Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика.

Страны Евразии: страны Европы — Норвегия, Великобритания,

Германия, Франция, Италия, Чехия; страны Азии — Индия, Китай,

Республика Корея, Япония, Казахстан.

ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ (2 часа)

Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проблема. Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема преодоления отсталости многих стран.

Практические работы.1 и 2.Определение географического положения материка, страны.3. Чтение рельефа материков по профилям. 4,5,6 и 7.Составление географических описаний отдельных компонентов природных комплексов материков, в том числе сравнительных, а также комплексных географических характеристик материков, их природных районов и отдельных стран на основе изучения карт и других источников информации. 8. Составление схемы глобальных и региональных проблем человечества, определение связей междуними.9.Прогнозирование возникновения и развития экологических ситуаций на материках, в регионах и странах мира.10.Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.

ГЕОГРАФИЯ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ (34 часа)

Краеведение – введение в географию (7 часов)

Наблюдения – метод географической науки. Происхождение названий местных населенных пунктов, улиц. История географического познания Южного Урала. Ориентирование на местности. Современные географические исследования. Изображения земной поверхности. План и карта. Край как часть региона и страны. Соотношение территории и границ Южного Урала, и Челябинской области. Географическое положение Челябинской области на границе России, стыке двух частей света, природных областей. В.Н. Татищев о границе между Европой и Азией. Обелиск «Европа - Азия». Географическое положение района (города, села).

Практические работы.

«Лингвистический конструктор». Происхождение местных названий (работа с топонимическим словарем, дополнительной литературой).

Ориентирование. Решение задач по плану местности. Определение географического положения своей школы, дома.

Обозначение на контурной карте природных и административных границ Южного Урала, и Челябинской области, своего района (города, села). Определение протяженности Челябинской области с севера на юг и с запада на восток.

Природа Челябинской области (11 часов)

«Как были открыты Уральские горы». Происхождение названий уральских гор. Уральские горы на древних и старинных картах. Карта А.Дженкинсона из атласа Ортелия (1570 г.), Книга Большому чертежу (1627 г.). Знаменитые географы, геологи и краеведы, изучавшие Южный Урал. Горные породы, их происхождение, их определение. Полезные ископаемые, добываемые на территории района (города, села), их использование в хозяйственной деятельности и строительстве (дизайне). Редкие и уникальные ископаемые, их практическое значение. Поделочные и драгоценные камни. Способы обработки камней. Рельеф Южного Урала. История формирования и геологическое строение Урала. Формы рельефа местной территории, особенности их происхождения и размещения, обозначение на карте. Влияние рельефа на освоение территории. Изменение рельефа под влиянием внутренних и внешних факторов. Главные факторы, влияющие на местный климат. Исторические изменения климата. Редкие и катастрофические погодные явления на Южном Урале.

Приборы для метеорологических наблюдений. Солнечная радиация. Биологические часы. Местное (декретное) время, его влияние на самочувствие и здоровье людей. Температура воздуха, ее изменения в течение суток, месяца, по сезонам года. Разница в температурном режиме различных частей района (города, села). Ветер, причины его образования. Господствующие местные ветры, их виды, направления, скорость, влияние на погоду. Осадки, их виды, распространение по сезонам года. Климатическая характе­ристика района проживания.  «Рекордные» погодные показатели на территории Челябинской области и района (города, села). Влияние местного климата на здоровье человека и хозяйство. Горные и равнинные реки Южного Урала. Численность и протяженность местных рек. Речной режим и речной сток. Влияние водотоков на формирование местных ландшафтов и освоение территории. Типы озер на Южном Урале. Численность озер. Местные грунтовые воды (родники, колодцы). Рациональное использование в хозяйственной деятельности человека местных поверхностных и грунтовых вод. Биологическое исследование водотоков, водоемов и болот. Местные водные растения и животные. Меры по экономному использованию и охране водных объектов района (города, села). Водные богатства Южного Урала в фольклоре, искусстве, художественной литературе и публицистике. Растительный мир горно-лесной, лесостепной и степной зон Южного Урала: типичные представители природных зон, их приспособленность к местным условиям. Зависимость между местными формами рельефа, климатом и растительными группировками, их приспособленность к данным средам обитания. Местные лекарственные и ядовитые растения Животный мир лесной, лесостепной и степной зон Южного Урала: типичные представители природных зон, их приспособленность к местным условиям. Описание местных животных и определение их хозяйственного значения. Животные — синантропы, спутники человека. Охрана местных растений и животных. Эндемические, редкие и исчезающие виды растений, и животных в районе (городе, селе). «Красная книга» Челябинской области. Акклиматизация новых видов. Природные объекты и городская среда. Знаменитые биоло­ги, экологи и краеведы, изучавшие флору и фауну Южного Урала. Местные животные и растения в фольклоре, искусстве, художественной литературе и публицистике.

Практические работы.

Обозначение на контурной карте (Челябинской области, своей территории) местных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Определение полезных ископаемых по образцам и нанесение на контурную карту районов их залегания.

Наблюдения за погодой (заполнения календаря наблюдений за погодой) района (города, села). Подсчет среднесуточной (среднемесячной) температуры. Построение графика хода температуры за сутки, месяц.

Построение местной «розы ветров», диаграмм облачности.

Обозначение на контурной карте крупных рек и озер Челябинской области, поверхностных и грунтовых вод района (города, села).

Учебный проект по экономному использованию и охране водных объектов города (села).

Учебный проект по экономному использованию и охране водных объектов города (села).

Определение местных растений по гербарию.

Население и города Челябинской области (5 часов)

Основные этапы истории народов Южного Урала. Индоиранские (индоевропейские), финно-угорские (уральские) и тюркские (алтайские) народы в древности и средневековье на Южном Урале. Изменения в национальном составе населения Южного Урала в XVII - ХХ в.в. Современная демографическая картина края и района (города, села). Сравнительные данные динамики численности населения. Знаменитые южноуральцы в отечественной истории. Традиционная материальная культура народов Южного Урала: жилища, пища и одежда. Традиционный календарь и народные праздники. Семейные обряды и традиции воспитания. Поликонфессиональность населения Южного Урала. Место религии в истории края и в современности. Культовые здания и сооружения. Милосердие и благотворительность в истории края. Национальные культуры в крае, их особенности, история и современное состояние. Национально-культурные центры, их культуротворческая деятельность. Магнитогорск, Озёрск, Снежинск, Трехгорный Столица Южного Урала – Челябинск

Практические работы.

Статистический анализ национального состава учащихся школы (населения села, города).

«Родословное древо»: составление генеалогической схемы своей семьи или знаменитых местных жителей. Экономико-географическая характеристика города (районного центра).

Экономика Челябинской области (13 часов)

Исторические этапы формирования хозяйства края. Структура современной экономики. Отрасли промышленности. Топливно-энергетический комплекс Челябинской области. Черная, цветная и белая металлургия Челябинской области. Лесохимический комплекс Челябинской области. Машиностроительный комплекс Челябинской области. Строительный комплекс Челябинской области. Лёгкая промышленность Челябинской области. Агропромышленный комплекс Челябинской области. Пищевая промышленность Челябинской области. Инфраструктурный комплекс Челябинской области. Территориальная организация хозяйства Челябинской области. Экономические связи Южного Урала.

Практические работы.

Анализ статистики промышленного и сельскохозяйственного производства. Построение диаграмм и графиков.

Выполнение схемы отраслевых и межотраслевых связей.

Характеристика промышленного (сельскохозяйственного) предприятия.

Контурная карта. Размещение промышленных предприятий Южного Урала. Выполнение схемы территориальных связей городов и районов.

 

 

Учебно-тематический план

№ п.п.	Тема	Количество часов	Контрольные работы
1	Введение	1
2	Природа Земли: главные закономерности	10	1
3	Человек на планете Земля	9	1
4	Многоликая планета	47
5	Океаны	4
6	Африка	8
7	Южная Америка	7
8	Австралия и Океания	5
9	Антарктида	3	1
10	Северная Америка	7
11	Евразия	13	1
12	Общечеловеческие проблемы	2
13	География Челябинской области	36
14	Краеведение – введение в географию	7
15	Природа Челябинской области	11
16	Население и города Челябинской области	5
17	Экономика Челябинской области	13	1
ИТОГО		105

Календарно-тематическое планирование

ГЕОГРАФИЯ. ЗЕМЛЯ И ЛЮДИ. (105 часов)

№		Тема	Элементы обязательного минимума образования	Требования к уровню подготовки обучающихся	Практические работы	Дата проведения
						План (месяц)	Факт
Введение (1 час)
1	1	Введение	Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства.	Знать: основные пути получе­ния географической информа­ции в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественни­ков и ученых. Уметь: показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путеше­ствий и научных открытий	Определение по картам и глобусу рас-стояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.	Сентябрь
Природа Земли: главные закономерности (10 часов)
2	1	Материки и океаны на поверхности Земли.	Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями плане­ты. Материки и океаны как крупные природные комплек­сы Земли. Развитие рельефа на мате­риках и в океанах. Тектони­ческая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Территориальные сочета­ния минеральных ресурсов. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и рельефа. Пространственные различия процессов формирования климата. Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезо­нам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факто­ров. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы. Распределение вод суши по материкам в зависимости от количества осадков, испа­ряемости, тепла и рельефа. Главные речные системы и бассейны материков. Влия­ние климата на режим рек различных регионов Земли. Водные ресурсы материков и их регионов	Знать: строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору, тео­рию литосферных плит, зависи­мость между рельефом, текто­ническим строением и разме­щением полезных ископаемых; гипотезу происхождения атмо­сферы, пояса освещенности и тепловые пояса, климатообразующие факторы, типы климатических поясов. Уметь: показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмиче­ские пояса, области вулканизма; объяснять признаки понятий: «платформа», «рельеф»; цир­куляцию воздушных масс; опре­делять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику	Сравнение географического положения материков	Сентябрь
3	2	Материки и части света.				Сентябрь
4	3	Рельеф Земли.				Сентябрь
5	4	История формирования рельефа Земли.			№1. Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом Земли	Сентябрь
6	5	Климатообразующие факторы.				Сентябрь
7	6	Климатические пояса.				Сентябрь
8	7	Мировой океан.			Составление обобщенной схемы морских течений	Сентябрь
9	8	Воды суши.			Определение степени современного оледенения материков	Сентябрь
10	9	Природная зональность.			Анализ карт климатических поясов и природных зон мира	Сентябрь
11	10	Обобщающий урок по теме «Природа Земли: главные закономерности». Контрольная работа.				Сентябрь
Человек на планете Земля (9 часов)
12	1	Заселение Земли человеком.	Появление человека на Земле. Древняя родина че­ловека, пути его расселения по материкам. Первые ци­вилизации и государства. Памятники древней культу­ры. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Самые многочис­ленные народы. География языков и религий. Регио­нальные различия в плотно­сти населения материков, регионов и стран. Культура материальная и духовная, их взаимосвязи. Влияние окружающей при­родной среды на формиро­вание типов жилища, одеж­ду, питание, религиозные верования, фольклор, тра­диции и обычаи, семейный уклад, занятия; взаимопроникновение культурных тра­диций разных народов. Элементы материальной и духовной культуры как ре­зультат жизнедеятельности человека, его адаптации к окружающей среде.	Называть и показывать предполагаемые пути расселения человека по материкам и ос­новные районы повышенной плотности населения на Земле, крупнейшие народы Земли, наи­более распространенные языки, мировые религии и ареалы их распространения, основные ви­ды хозяйственной деятельности людей, крупнейшие страны и их столицы		Сентябрь
13	2	Численность населения Земли.				Октябрь
14	3	Размещение людей на планете Земля.				Октябрь
15	4	Народы, языки, религии мира.			Составление комплексной характеристики населения мира.	Октябрь
16	5	Хозяйственная деятельность людей.			Составление схемы «Виды хозяйственной деятельности»	Октябрь
17	6	Города и сельская местность.				Октябрь
18	7	Страны мира.				Октябрь
19	8	Историко-культурные районы мира.			Определение историко-культурного района мира	Октябрь
20	9	Обобщающий урок по теме «Человек на планете Земля». Контрольная работа.				Октябрь
Многоликая планета (47 ч)
Океаны (4 часа)
21	1	Атлантический океан.	Географические особенно­сти природы океанов, раз­личия в хозяйственном ос­воении разных акваторий; связь между географиче­ским положением, природными условиями океанов.	Уметь: выделять, описывать и объяснять существенные признаки океанов; находить в разных источниках и анализи­ровать информацию, необходи­мую для изучения разных океанов Земли; приводить примеры использования и охраны при­родных ресурсов океанов; со­ставлять краткую географиче­скую характеристику океанов на основе разнообразных источни­ков географической информа­ции и форм ее представления.		Октябрь
22	2	Тихий океан.				Октябрь
23	3	Индийский океан.			№2 Составление комплексной характеристики океана	Октябрь
24	4	Северный Ледовитый океан.				Октябрь
Африка (8 часов)
25	1	Географическое положение Африки.	Особенности географиче­ского положения Африки. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деле­ние Африки на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы засе­ления Африки. Определе­ние географических различий в плотности населения, распространении рас, наро­дов и религий на основе сравнения карт. География основных типов хозяйственной деятельно­сти	Уметь: называть имена исследователей Африки и результаты их работы; показывать элементы береговой линии, определять географическое положение ма­терика, координаты крайних то­чек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах, прогнозировать (оценивать) влияние географического поло­жения на особенности природы материка, называть и показы­вать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, территории с определенным типом климата, важней­шие реки и озера, источники пи­тания рек, характерные типы по­год на материке, размещение при-родных зон, типичных представителей растительности и жи­вотного мира основных природ­ных зон Африки; определять географическое положение природ­ных объектов, температуру и ко­личество осадков по климатиче­ской карте; описывать «образ» одной из рек Африки (по картам и тексту учебника); объяснять причины формирования типов климата на континенте, размещение месторождений полезных ископаемых, влияние компонен­тов природы на жизнь, быт, хозяйственную деятельность на­родов Африки, изменение приро­ды континента под влиянием деятельности человека, особенности растительности и животно­го мира природных зон, особен­ности питания и режима рек; называть и показывать районы повышенной плотности населе­ния, крупнейшие народы Африки, места их расселения, наиболее крупные по площади страны; оп­ределять по карте географиче­ское положение стран Африки и их столиц, крупные регионы ма­терика и страны, входящие в со­став; определять по картам природные особенности регионов и отдельных стран, их природные богатства, особенности разме­щения и состав населения; описывать по картам одну из стран (по выбору); объяснять типы и виды хозяйственной деятельно­сти населения, а также особенности устройства жилищ, средств передвижения, орудий труда как результат адаптации человека к окружающей среде в разных географических условиях; называть и показывать все изученные объекты, определять их географическое положение; описывать природный объект, страну (по плану); объяснять влияние природы на жизнь человека.		Октябрь
26	2	Взаимо­связь тектонического строения, рельефа и размещения полезных ископаемых				Октябрь
27	3	Климат и внутренние воды Африки.			№3 Описание климатических условий территорий по климатограммам	Октябрь
28	4	Районирование Африки.			№4/1 Составление географической характеристики населения и хозяйства региона мира.	Ноябрь
29	5	Население Африканского континента.				Ноябрь
30	6	Страны Африки: Южно-Африканская Республика.			Изучение отличительных особенностей природы и хозяйства отдельных стран или регионов	Ноябрь
31	7	Страны Африки: Египет.			№5/1 Составление комплексной характеристики страны	Ноябрь
32	8	Страны Африки: Демократическая Республика Конго.				Ноябрь
Южная Америка (7 часов)
33	1	Географи­ческое по­ложение и рельеф Южной Америки	Особенности географиче­ского положения Южной Америки. Основные черты природы. Особенности от­крытия и освоения террито­рии. Деление Южной Аме­рики на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы засе­ления Южной Америки. Оп­ределение географических различий в плотности насе­ления, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на фор­мирование духовной и ма­териальной культуры чело­века и общества. Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде (одежда, жилище, питание). География основных типов хозяйственной деятельности	Уметь: называть и показы­вать имена и маршруты путешественников и исследо­вателей, все изучаемые объек­ты береговой линии; опреде­лять черты сходства и различия в географическом положении Южной Америки и Африки; описывать географическое положение континента; объяснять влияние географического поло­жения на особенности природы континента; называть и показывать круп­ные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные массы и климатиче­ские пояса, основные реки и озера, представителей растительного и животного мира при­родных зон, размещение зон по карте, смену высотных поясов в горах; определять климатиче­ские показатели по картам, за­висимость густоты речной сети, размещения природных зон от климата; описывать рельеф, климат, почвы, растительность, животный мир континента по картам, составлять «образ» природного объекта (горной страны, реки, природной зоны); объяснять особенности рель­ефа материка деятельностью внутренних и внешних рельефообразующих процессов, раз­личия в сочетаниях месторож­дений полезных ископаемых крупных территорий, различия в климате (применительно к климатическим поясам), особенно­сти питания и режима рек, раз­личия в растительности и жи­вотном мире природных зон и высотных поясов в горах, осо­бенности освоения человеком отдельных территорий конти­нента и меры по охране природы (наличие охраняемых территорий); называть и показывать крупнейшие народы континента, наиболее распространенные языки и религии, ареалы их распространения, основные густо­населенные районы материка, крупнейшие по площади и насе­лению страны, их столицы и крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельно­сти населения; описывать географическое положение страны, большого города; объяснять особенности размещения ос­новных видов хозяйственной деятельности, орудий труда, жилищ, средств передвижения в различных районах страны, своеобразие культуры населе­ния отдельных стран	№6/1  Характеристика географического положения материка	Ноябрь
34	2	Климат, внутренние воды и при­родные зо­ны материка				Ноябрь
35	3	Природные районы материка: равнинный Восток.			№7/1 Составление таблицы «Виды хозяйственной деятельности в природных районах Южной Америки»	Ноябрь
36	4	Природные районы материка: Анды.			№8/1 Создание презентации по туристическим объектам природного района Южной Америки	Ноябрь
37	5	Население Южной Америки.				Декабрь
38	6	Страны Южной Америки: Бразилия.	Особенности географиче­ского положения, при-роды и природных ресурсов, насе­ления, основных видов хозяйственной деятельности стран Южной Америки. Особенности материальной и духовной культуры народов. Столицы и наиболее круп­ные города. Основные объекты природного и культур­ного наследия человечества			Декабрь
39	7	Страны Южной Америки: Венесуэла, Перу.			№5/2 Комплексная характеристика одной из стран на основе использования различных источников информации	Декабрь
Австралия и Океания (5 часов)
40	1	Особенности природы Австралии.	Особенности географиче­ского положения Австралии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деле­ние Австралии и Океании на природные, природно- хозяйственные и историко-культурные регионы	Уметь: называть и показы­вать имена путешественников и исследователей, все изучаемые объекты береговой линии, фор­мы рельефа, месторождения полезных ископаемых Австра­лии; определять географиче­ское положение материка, срав­нивать его с положением Аф­рики; объяснять влияние географического положения на природные особенности конти­нента, размещение крупных форм рельефа и месторожде­ний полезных ископаемых в за­висимости от строения земной коры; определять климатические показатели по карте; объяснять влияние истории заселения ма­терика, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения, размеще­ние отдельных месторождений полезных ископаемых, различия в климате отдельных территорий материка, образование ар­тезианских бассейнов, особен­ности питания и режима рек, особенности органического ми­ра, причины опасных природных явлений (засух, пожаров и т. д.), размещение природных зон; определять географическое положение крупных городов; территории, используемые для туризма и рекреации.	№8/2 Разработка туристического маршрута  по Австралии	Декабрь
41	2	Особенности природы Океании.			№8/3 Разработка маршрута путешествия по островам Океании	Декабрь
42	3	Население Австралии и Океании.				Декабрь
43	4	Австралийский Союз.				Декабрь
44	5	Самоа.	Особенности географиче­ского положения			Декабрь
Антарктида (3 часа)
45	1	Характеристика природы материка.	Особенности географиче­ского положения Антаркти­ды и Антарктики. Основные черты природы. Особенно­сти открытия и изучения территории	Уметь: называть и показы­вать имена путешественников и ученых, внесших вклад в откры­тие и исследование Антарктики, особенности географического положения, основные географи­ческие объекты (в том числе крупные полярные станции), особенности компонентов при­роды Антарктики; определять географическое положение Ан­тарктиды, координаты полярных станций, климатические показатели по карте и климатограммам, виды природных ре­сурсов; описывать особенно­сти природных компонентов, «образ» одного из природных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др.); объяснять особенности природы Антарктики, образование ледникового покрова, стоковых ветров, необходимость изуче­ния Антарктики; прогнозировать тенденции в изменении природы Земли при условии таяния ледникового покрова Антарктики	№6/2  Составление описания ГП и особенностей природы Антарктиды	Декабрь
46	2	Освоение Антарктиды человеком.				Декабрь
47	3	Обобщающий урок «Южные материки». Контрольная работа.			Составление картосхемы «Эндемики южных материков»	Декабрь
Северная Америка (7 часов)
48	1	Географи­ческое по­ложение и рельеф Северной Америки	Особенности географиче­ского положения материков. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деле­ние материков на природ­ные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы Численность и размещение населения. Историко-географические этапы засе­ления Северной Америки. Определение географиче­ских различий в плотности населения, распростране­нии рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и ма­териальной культуры чело­века и общества	Уметь: называть и показывать имена путешественников и исследователей, их вклад в изуче­ние при-роды и народов материка, элементы береговой линии, ос­новные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, основные воздушные массы, климатические пояса, реки и озера, границы природных зон и пред­ставителей растительного и жи­вотного мира каждой из зон; крупнейшие народы континента, наиболее распространенные языки, религии, крупнейшие страны, их столицы и крупные города, наиболее характерные черты природы стран, природные богатства, виды хозяйственной деятельности населения стран Северной Америки; определять географическое положение Се­верной Америки; описывать осо­бенности береговой линии мате­рика, климатические показатели, географическое положение круп­ных речных систем, озер, распо­ложение природных зон; особен­ности географического положе­ния страны, размещение населения по территории страны, сте­пень благоприятности природных условий для жизни населения; описывать географическое по­ложение страны, ее столицы и крупных городов, страну в целом (по плану); природные компонен­ты; объяснять влияние геогра­фического положения материка на его природу; особенности рельефа Северной Америки результатом длительного развития земной коры под влиянием внут­ренних и внешних процессов, зависимость размещения месторождении полезных ископаемых от строения земной коры, разли­чия в климате территорий, расположенных в одном климатиче­ском поясе; особенности питания и режима рек, различия в почвенном, растительном покрове природных зон, изменения при­роды отдельных территорий в результате хозяйственной деятельности человека; особенности размещения насе­ления по территории стран, свое­образие духовной и материаль­ной культуры населения изучаемых стран, виды хозяйственной деятельности, обусловленные наличием природных богатств		Декабрь
49	2	Климат, внутренние воды и при­родные зо­ны материка			№9/1 Характеристика факторов, влияющих на смену природных зон по 40 с.ш.	Январь
50	3	Равнинные районы Северной Америки.			№7/2 Выявление зависимости размещения населения и хозяйства от природной зональности	Январь
51	4	Горы Северной Америки.				Январь
52	5	Освоение человеком материка.				Январь
53	6	Страны Северо-Американского континента: США.				Январь
54	7	Страны Северо-Американского континента: Канада и Мексика.			№5/3  Составление географического описания страны.	Январь
Евразия (13 часов)
55	1	Географи­ческое по­ложение и рельеф Ев­разии	Особенности географиче­ского положения Евразии. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деле­ние Евразии на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регио­ны. Численность и размещение населения. Историко-географические этапы засе­ления Евразии. Определе­ние географических разли­чий в плотности населения, распространении рас, наро­дов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на фор­мирование духовной и материальной культуры чело­века и общества. Жизнедея­тельность человека и его адаптация к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Геогра­фия основных типов хозяй­ственной деятельности	Уметь: называть и показы­вать имена путешественников и исследователей континента, территории или исследованные элементы береговой линии ма­терика; определять географи­ческое положение материка; описывать особенности географического положения в сравнении с другими материка­ми; объяснять роль исследо­ваний русских путешественни­ков для развития географиче­ской науки, влияние размеров и географического положения ма­терика на его природные осо­бенности.	№9/2 Характеристика факторов, влияющих на смену природных зон по меридиану 80 в.д.	апрель
56	2	Климат, внутренние воды и природные зоны материка.			№10  Составление описания внутренних вод Евразии	Январь
57	3	Районы Евразии: западная часть Европы.		Уметь: называть и показы­вать основные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, климатообразующие факторы, воздушные мас­сы, климатические пояса и об­ласти, основные речные и озер­ные системы; определять кли­матические показатели для от­дельных регионов материка, питание и режим рек; описы­вать географическое положе­ние крупных форм рельефа, рельеф, климат отдельных тер­риторий, реку (по выбору); объ­яснять особенности размеще­ния крупных форм рельефа на материке и причины, их вызывающие, в сравнении с другими материками, зависимость раз­мещения месторождений по­лезных ископаемых от строения и истории развития земной ко­ры, различия в климате отдель­ных территорий материка, осо­бенности питания и режима рек, их экологическое состояние	№4/2 Сравнительная характеристика природы и хозяйственной деятельности	Январь
58	4	Районы Евразии: Северная Евразия, Северо-Восточная и Восточная Азия.				Февраль
59	5	Районы Евразии: Южная, Юго-Западная и Центральная Азия.		Уметь: называть и показы­вать смену природных зон при движении с севера на юг, гра­ницы зон, представителей растительного и животного мира природных зон материка, территории, природа которых в наибольшей мере изменена чело­веком; определять особенно­сти размещения природных зон; описывать географическое по­ложение природных зон, смену высотных поясов в горах, ком­поненты природных зон (по вы­бору);объяснять причины раз­мещения отдельных природных зон и различия в их почвах, растительности, животном мире и в антропогенных изменениях		Февраль
60	6	Человек на территории Евразии.				Февраль
61	7	Страны Европы: Норвегия и Великобритания.			№11 Выявление связей между компонентами природных комплексов	Февраль
62	8	Страны Европы: Германия и Франция.		Уметь: называть и показы­вать большинство стран конти­нента, их столицы и крупные города, основные народы, язы­ковые семьи и наиболее распространенные языки и религии, характерные природные осо­бенности, природные богатства, виды хозяйственной деятельно­сти населения; определять географическое положение каждой из изучаемых стран Европы, особенности природных компо­нентов (рельефа, климата, внутренних вод, почв, растительности) стран по картам ат­ласа и другим источникам ин­формации, размещение насе­ления по территории страны, степень благо-приятности при­родных условий для жизни лю­дей в стране, природные богатства; описывать географическое положение стран Европы, их столицы и крупных городов, страну в целом (по выбо­ру); объяснять особенности размещения населения, природные различия на территории страны, своеобразие духовной и материальной культуры наро­дов, виды хозяйственной деятельности, обусловленные природными условиями и ресурса­ми страны.	№8/4  Создание и защита презентаций по туристическим объектам страны	Февраль
63	9	Страны Европы: Италия и Чехия.				Февраль
64	10	Страны Азии: Индия и Китай.			№8/5 Создание презентаций по туристическим объектам страны	Февраль
65	11	Страны Азии: Япония и Республика Корея.			№4/3 Сравнительная характеристика населения и хозяйства стран	Февраль
66	12	Страны Азии: Турция и Казахстан.			№8/6 Создание  и защита презентаций по туристическим объектам стран.	Февраль
67	13	Обобщающий урок «Северные материки». Контрольная работа.			Составление сравнительной характеристики климата Северной Америки и Евразии.	Февраль
Общечеловеческие проблемы (2 часа)
68	1	Общечеловеческие проблемы.	Этапы развития географической оболочки, состав географической оболочки, связи между ее компонентами	Уметь: называть состав географической оболочки, источни­ки энергии процессов, в ней происходящих, зональные ком­плексы ГО, закономерности от­дельных геосфер планеты, ос­новные свойства, закономерно­сти и этапы развития ГО; объяснять причины географиче­ской зональности, целостности, ритмичности процессов в ГО, причины ее развития, значение природных богатств для человечества, влияние природы на условия жизни людей, причины изменения природы из-за хозяйственной деятельности, необходимость международного сотрудничества в использова­нии природных богатств и в де­ле охраны природы; прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного, раститель­ного и животного мира из-за че­ловеческой деятельности	Составление обобщенной схемы глобальных и региональных проблем человечества	Февраль
69	2	«Разработка проекта по улучшению местной экологической обстановки»				Февраль
География Челябинской области (34 часа)
Краеведение – введение в географию (7 часов)
70	1	Наблюдения – метод географической науки	Наблюдения – метод географической науки	Наблюдать за географическими объектами своей местности. Изучать правила работы с «Дневником географа-следопыта».		Март
71	2	«Язык Земли»: топонимика Южного Урала	Происхождение названий местных населенных пунктов, улиц.	Работать с топонимическим словарём. Определять происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Проводить изучение полезных ископаемых своей местности и собирать образцы. Определять происхождение названий географических объектов Челябинской области. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов.	«Лингвистический конструктор». Происхождение местных названий (работа с топонимическим словарем, дополнительной литературой).	Март
72	3	История географического познания Южного Урала	История географического познания Южного Урала	Читать фрагменты описаний краеведов и путешественников, описывавших Южный Урал.		Март
73	4	Ориентирование на местности	Ориентирование на местности	Готовить самодельное оборудование для проведения ориентирования на местности. Определять среднюю длину своего шага. Проводить ориентирования на объекты, расположенные на пришкольном участке. Проводить полярную съёмку пришкольного участка. Проводить маршрутную съёмку местности и составлять план «Мой путь из дома в школу».	Ориентирование. Решение задач по плану местности. Определение географического положения своей школы, дома.	Март
74	5	Современные географические исследования	Современные географические исследования	Изучать изображения Южного Урала из космоса. Работать по освоению «языка» космических снимков		Март
75	6	Изображения земной поверхности. План и карта	Изображения земной поверхности. План и карта	Сравнивать различные изображения территории музея-заповедника «Аркаим». Определять изображения, дающие наиболее полную и точную информацию о местности		Март
76	7	Челябинская область на карте России	Край как часть региона и страны. Соотношение территории и границ Южного Урала, и Челябинской области. Географическое положение Челябинской области на границе России, стыке двух частей света, природных областей. В.Н. Татищев о границе между Европой и Азией. Обелиск «Европа - Азия». Географическое положение района (города, села).	Изучать правила работы с контурными картами. Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты. Определять географические долготы. Определять положение географического центра Челябинской области по географическим координатам.	Обозначение на контурной карте природных и административных границ Южного Урала и Челябинской области, своего района (города, села). Определение протяженности Челябинской области с севера на юг и с запада на восток.	Март
Природа Челябинской области (11 часов)
77	1	Рельеф Челябинского Южного Урала. «Биография Уральских гор»	«Как были открыты Уральские горы». Происхождение названий уральских гор. Уральские горы на древних и старинных картах. Карта А.Дженкинсона из атласа Ортелия (1570 г.), Книга Большому чертежу (1627 г.). Знаменитые географы, геологи и краеведы, изучавшие Южный Урал.	Описывать географическое положение Урала по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. Составлять план описания Урала на основе работы с текстом. Описывать Уральские горы с использованием плана, разработанного на уроке.	Обозначение на контурной карте (Челябинской области, своей территории) местных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.	Март
78	2	Богатства каменного пояса	Горные породы, их происхождение, их определение. Полезные ископаемые, добываемые на территории района (города, села), их использование в хозяйственной деятельности и строительстве (дизайне). Редкие и уникальные ископаемые, их практическое значение. Поделочные и драгоценные камни. Способы обработки камней.	Начать создавать коллекцию горных пород своей местности. Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов	Определение полезных ископаемых по образцам и нанесение на контурную карту районов их залегания.	Март
79	3	Рельеф и хозяйственная деятельность обитателей нашего края	Рельеф Южного Урала. История формирования и геологическое строение Урала. Формы рельефа местной территории, особенности их происхождения и размещения, обозначение на карте. Влияние рельефа на освоение территории. Изменение рельефа под влиянием внутренних и внешних факторов.	Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время. Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности		Апрель
80	4	Погодные явления на Челябинском Южном Урале	Главные факторы, влияющие на местный климат. Исторические изменения климата. Редкие и катастрофические погодные явления на Южном Урале. Местные приметы о погоде, слова и выражения, характеризующие погоду и климат. Знаменитые географы и краеведы, изучавшие климат Южного Урала. Приборы для метеорологических наблюдений. Солнечная радиация. Биологические часы. Местное (декретное) время, его влияние на самочувствие и здоровье людей. Температура воздуха, ее изменения в течение суток, месяца, по сезонам года. Разница в температурном режиме различных частей района (города, села). Ветер, причины его образования. Господствующие местные ветры, их виды, направления, скорость, влияние на погоду. Осадки, их виды, распространение по сезонам года. Климатическая характе­ристика района проживания.  «Рекордные» погодные показатели на территории Челябинской области и района (города, села). Влияние местного климата на здоровье человека и хозяйство.	Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр). Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года. Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае и в сентябре	Наблюдения за погодой (заполнения календаря наблюдений за погодой) района (города, села). Подсчет среднесуточной (среднемесячной) температуры. Построение графика хода температуры за сутки, месяц. Построение местной «розы ветров», диаграмм облачности.	Апрель
81	5	Речная сеть Челябинского Южного Урала	Горные и равнинные реки Южного Урала. Численность и протяженность местных рек. Речной режим и речной сток. Влияние водотоков на формирование местных ландшафтов и освоение территории.	Проводить воображаемые путешествия по рекам Миасс и Урал. Выявлять основные различия горных и равнинных рек Южного Урала	Обозначение на контурной карте крупных рек и озер Челябинской области, поверхностных и грунтовых вод района (города, села).	Апрель
82	6	Озёра и болота, подземные воды и родники.	Типы озер на Южном Урале. Численность озер. Местные грунтовые воды (родники, колодцы).	Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок). Создавать и работать с самодельной моделью родника		Апрель
83	7	Вода в жизни жителей нашего края	Рациональное использование в хозяйственной деятельности человека местных поверхностных и грунтовых вод. Биологическое исследование водотоков, водоемов и болот. Местные водные растения и животные. Меры по экономному использованию и охране водных объектов района (города, села). Водные богатства Южного Урала в фольклоре, искусстве, художественной литературе и публицистике.	Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвящённым объектам гидросферы.	Учебный проект по экономному использованию и охране водных объектов города (села).	Апрель
84	8	Природные зоны и ландшафты Челябинского Южного Урала	Растительный мир горно-лесной, лесостепной и степной зон Южного Урала: типичные представители природных зон, их приспособленность к местным условиям. Зависимость между местными формами рельефа, климатом и растительными группировками, их приспособленность к данным средам обитания. Местные лекарственные и ядовитые растения.	Составлять и описывать коллекции комнатных растений по географическому принципу. Определять правила ухода за комнатными растениями с учётом природных условий их произрастания	Определение местных растений по гербарию.	Апрель
85	9	Почвы и растительность Челябинского Южного Урала		Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке.		Апрель
86	10	Животный мир Челябинской области	Животный мир лесной, лесостепной и степной зон Южного Урала: типичные представители природных зон, их приспособленность к местным условиям. Описание местных животных и определение их хозяйственного значения. Животные — синантропы, спутники человека.	Создавать игры биогеографического содержания
87	11	Охрана природы. «Красная Книга» Челябинской области.	Охрана местных растений и животных. Эндемические, редкие и исчезающие виды растений, и животных в районе (городе, селе). «Красная книга» Челябинской области. Акклиматизация новых видов. Природные объекты и городская среда. Знаменитые биоло­ги, экологи и краеведы, изучавшие флору и фауну Южного Урала. Местные животные и растения в фольклоре, искусстве, художественной литературе и публицистике.	Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Национальных парков «Таганай» или «Зюраткуль». Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы.		Апрель
Население и города Челябинской области (5 часов)
88	1	Население Челябинской области.	Основные этапы истории народов Южного Урала. Индоиранские (индоевропейские), финно-угорские (уральские) и тюркские (алтайские) народы в древности и средневековье на Южном Урале. Изменения в национальном составе населения Южного Урала в XVII - ХХ в.в. Современная демографическая картина края и района (города, села). Сравнительные данные динамики численности населения. Знаменитые южноуральцы в отечественной истории. Традиционная материальная культура народов Южного Урала: жилища, пища и одежда. Традиционный календарь и народные праздники. Семейные обряды и традиции воспитания. Поликонфессиональность населения Южного Урала. Место религии в истории края и в современности. Культовые здания и сооружения. Милосердие и благотворительность в истории края. Национальные культуры в крае, их особенности, история и современное состояние. Национально-культурные центры, их культуротворческая деятельность.	Определять место Челябинской области в России по численности, возрастному и половому составу. Определять состав населения области по статистическим данным. Выявлять особенности занятости населения, качество и количество трудовых ресурсов. Решать учебные задачи по получению информации на основе анализа таблиц, графиков и диаграмм. Определять и сравнивать естественный прирост в разных районах Челябинской области.	Статистический анализ национального состава учащихся школы (населения села, города). «Родословное древо»: составление генеалогической схемы своей семьи или знаменитых местных жителей.	Апрель
89	2	Население Челябинской области.		Выявлять особенности размещения населения. Объяснять причины урбанизации в области. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах Челябинской области, а так же проблемы малых городов. Обсуждать современные проблемы сельских поселений. Определять уровень разного вида миграций, их направления и причины		Апрель
90	3	Магнитогорск.		Выявлять особенности экономики города и её влияние на развитие хозяйства Челябинской области.	Экономико-географическая характеристика города (районного центра).	Апрель
91	4	Озёрск, Снежинск, Трехгорный		Определять значение наукоградов – как для хозяйства Челябинской области, так и для экономики России. Выявлять предпосылки создания атомградов в Челябинской области.		Апрель
92	5	Столица Южного Урала – Челябинск		Определять ведущую роль Челябинска в социально-экономическом развитии Челябинской области. Видеть перспективы развития Челябинской агломерации. Прогнозировать развитие столицы Южного Урала. Выявлять особенности развития основных предприятий города, их место в экономике области. Перспективы развития.		Апрель
Экономика Челябинской области (13 часов)
93	1	Общая характеристика хозяйства Челябинской области.	Исторические этапы формирования хозяйства края. Структура современной экономики. Отрасли промышленности.	Характеризовать основные этапы развития хозяйства на Южном Урале. Устанавливать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства области.	Анализ статистики промышленного и сельскохозяйственного производства. Построение диаграмм и графиков. Выполнение схемы отраслевых и межотраслевых связей. Характеристика промышленного (сельскохозяйственного) предприятия. Контурная карта. Размещение промышленных предприятий Южного Урала.	Апрель
94	2	Топливно-энергетический комплекс Челябинской области.	Топливно-энергетический комплекс Челябинской области.	Анализировать состав ТПК области с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязей между ними. Высказывать мнение о влиянии работы ТЭЦ, АЭС, ГЭС на состояние окружающей среды. Составлять характеристику Коркинского угольного разреза по картам и материалам дополнительной литературы. Высказывать мнение о существовании или отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социально-экономического развития нашей области. Аргументировать необходимость экономии электроэнергии.		Май
95	3	Черная, цветная и белая металлургия Челябинской области	Черная, цветная и белая металлургия Челябинской области	Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии области. На примере ЧТПЗ уметь объяснять преимущество белой металлургии и его перспективы. Формулировать факторы размещения предприятий черной, цветной и белой металлургии. Находить информацию в Интернете об использовании цветных металлов в хозяйстве и причинах возрастающего потребления их. Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов и размещение крупнейших центров. Наносить на контурную карту Челябинской области главные металлургические центры, описывать по типовому плану главные предприятия металлургического комплекса.		Май
96	4	Лесохимический комплекс Челябинской области.	Лесохимический комплекс Челябинской области.	Выявлять роль важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве Челябинской области. Выявлять особенности развития лесной промышленности, роль обрабатывающих отраслей, главных потребителей древесины. Определять связь лесной и химической промышленности. Приводить примеры (из своей жизни) изделий химической промышленности и соотносить их с той, или иной отраслью. Знать значение химической промышленности. Определять по картам атласа географическое положение основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения. Находить примеры негативного влияния лесохимического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека и объяснять их.		Май
97	5	Машиностроительный комплекс Челябинской области.	Машиностроительный комплекс Челябинской области.	Аргументировать конкретными примерами решающее воздействие машиностроения на общий уровень развития Челябинской области. Выявлять особенности развития машиностроения в области, факторы размещения предприятий. Знать значение и применение продукции. Наносить на контурную карту крупнейшие центры машиностроения Челябинской области. Наносить на контурную карту Челябинской области главные машиностроительные центры, описывать по типовому плану главные предприятия машиностроительного комплекса.		Май
98	6	Строительный комплекс Челябинской области.	Строительный комплекс Челябинской области.	Выяснить особенности строительного комплекса в Челябинской области, его развития в начале 21 века, перспективы.		Май
99	7	Лёгкая промышленность Челябинской области.	Лёгкая промышленность Челябинской области.	Наносить на контурную карту Челябинской области главные центры лёгкой промышленности, описывать по типовому плану главные предприятия.		Май
100	8	Агропромышленный комплекс Челябинской области.	Агропромышленный комплекс Челябинской области.	Устанавливать звенья и взаимосвязи агропромышленного комплекса. Определять по картам и характеризовать агроклиматические ресурсы, эколого-климатические показатели для ведения сельского хозяйства в Челябинской области. Объяснять причины преобладания сельского хозяйства на юге области, выявлять проблемы развития растениеводства, связанные с недостаточным увлажнением и намечать пути их решения. Определять по картам основные районы животноводства, его направления в челябинской области.		Май
101	9	Пищевая промышленность Челябинской области.	Пищевая промышленность Челябинской области.	Выявить какими путями достигается конкурентоспособность продукции на Российском рынке. Наметить пути повышения конкурентоспособности продукции пищевой промышленности. Приводить примеры предприятий области и указывать факторы их размещения. Наносить на контурную карту Челябинской области главные центры пищевой промышленности, описывать по типовому плану главные предприятия.		Май
102	10	Инфраструктурный комплекс Челябинской области.	Инфраструктурный комплекс Челябинской области.	Выявлять общий уровень развития инфраструктуры в Челябинской области и её столице-Челябинске. Сравнивать виды транспорта по показателям пассажирооборота и грузооборота. Выявлять перспективы развития автомобильного транспорта, значение ж.д. транспорта (Челябинск – один из главных узлов Транссиба). Перспективы развития авиационного транспорта. Выявлять долю затрат на научные исследования, развитие образования и здравоохранения в Челябинской области, туризм и отдых на Южном Урале. Выявлять перспективы развития рекреационного хозяйства Челябинской области. Сравнивать уровень развития различных видов связи, особенно мобильной и сети Интернет Территориальные различия в уровне телефонизации районов и городов Челябинской области. Определять территориальные различия в обеспеченности жильём, его благоустроенности, уровня жизни населения области. Наметить пути решения существующих проблем. Выяснить перспективы развития.		Май
103	11	Территориальная организация хозяйства Челябинской области	Территориальная организация хозяйства Челябинской области	Прогнозировать развитие Горно-заводского Урала. Характеризовать историко-географические особенности Южного и Восточного Зауралья. Объяснять, с какой целью проводится реструктуризация угольной промышленности и прослеживать, как она отразилась на развитии городов Челябинского бассейна. Сравнивать факторы экономического развития Южноуральска и Троицка.	Выполнение схемы территориальных связей городов и районов.	Май
104	12	Экономические связи Южного Урала.	Экономические связи Южного Урала.	Определять экономические связи области, как с другими субъектами Российской Федерации, так и с иностранными партнёрами. Выделять отрасли Российской и международной специализации Челябинской области. Знать статьи экспорта и импорта. Выявлять основных торговых партнёров.		Май
105	13	Контрольная работа.				Май