Рабочая программа по биологии 6 класса

4.3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

Рабочая программа по биологии для  6 – го класса  составлена на основе:

·         федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089;

·         примерной программы основного общего образования по биологии;

·         образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения   «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш»  Кукморского муниципального района Республики Татарстан;

·         учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного образовательного учреждения   «Средняя общеобразовательная школа села Нижний Искубаш»  Кукморского муниципального района Республики Татарстан и филиалов  на 2014 – 2015 учебный год, утверждённого приказом   №101/14 от 25 августа 2014  г.;

Учебник  Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класса учебник для татарской          средней общеобразовательной школы / В.В. Пасечник, – Москва: Дрофа, 2009 г.

Рабочая программа составлена на  34 часа, в неделю 1 час

Цели программы:

·                освоение знаний о живой природе; строении, жизнедеятельности и среда образующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей;

·                овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

·                развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·                воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;

·                иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

4.4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4.5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Биология как наука 1 час

Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.

Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

Признаки живых организмов 17 часов

Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов.

Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание. Различия организмов по способу питания. Дыхание. Транспорт веществ, удаление из организма продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений. Рост и развитие организмов. Размножение.

Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений; опыты по изучению состава почвы, процессов жизнедеятельности растений; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; распознавание органов, систем органов растений.

Система органического мира 12 часов

Система органического мира. Классификация организмов. Основные систематические категории: царство, тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид, их соподчиненность.

Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности. Бактерии - возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями. Использование бактерий в биотехнологии. Значение работ  Р.Коха и Л. Пастера.

Царство грибов, особенности строения и жизнедеятельности на примере шляпочного гриба. Роль грибов в природе, жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений, человека. Использование грибов в биотехнологии.

Вирусы - неклеточные формы.  Меры  профилактики  заболеваний, вызываемых вирусами.

Царство растений. Строение растительного организма на примере покрытосеменных: клетки, ткани, органы. Жизнедеятельность растений: питание  (минеральное и воздушное-фотосинтез), дыхание, опыление, размножение, рост, развитие, раздражимость. Растение – целостный организм. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Охрана растительного мира.

Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов.

Многообразие и эволюция живой природы 4 часа

Усложнение растений в процессе эволюции: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные. Главные признаки основных отделов. Классы  и  семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства  двудольных растений). Разнообразие видов растений - основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сохранение биологического разнообразия растений. Сельскохозяйственные растения.

Проведение простых биологических исследований: распознавание важнейших сельскохозяйственных культур; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)

4.6. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4.7. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

    В результате изучения биологии ученик 6 класса должен знать /понимать:

·                признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; биосферы; растений и грибов своего региона;

·                сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма:

уметь

·                объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;

·                изучать  биологические объекты и процессы: описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений;  рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·                распознавать и описывать: на таблицах основные части клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;

·                сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы  представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·                определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·                анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды;

·                проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами;

·                оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

·                соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·                выращивания и размножения культурных растений ухода за ними;

4.8. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Используемая литература

1.      Галушкова Н.И., Поурочное планирование по биологии. 6 класс по учебнику В.В. Пасечника Учитель,2007.

2.      Пасечник В.В., Снисаренко Т.А., «Биология: Бактерии, грибы, растения»                6 класс.:  рабочая тетрадь к учебнику  В.В. Пасечника «Биология. 6 класс».-  М: Дрофа, 2010.

3.      Рахимов И.И., Ибрагимова К.К. Растительный и животный мир Татарстана: учебное пособие –Казань: Магариф, 2007.

Электронные образовательные ресурсы

4.9. ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Примерный тест

Выберите один ответ из предложенных четырех

А1. Водоросли относят к низшим растениям, так как у них

1. нет ядер в клетках                                               3. есть жгутики

2. нет органов и тканей                               4. нет хлорофилла

А2. В клетках водорослей в отличие от покрытосеменных растений есть

1. ядро            2. хроматофор           3. цитоплазма            4. клеточная оболочка

А3. Мхи размножаются

1. делением тела на части               2. спорами     3. почкованием         4. зооспорами

А4. Прозрачные мертвые клетки сфагнума служат для

1. защиты мха                                                          3. отражения солнечных лучей

2. поглощения воды из окружающей среды         4. фотосинтеза

А5. Папоротники растут  во влажных местах, так как

1. их размножение связано с водой           3. не переносят солнечных лучей

2. это водные растения                                4. не могут расти на сухой почве

А6. На заростке папоротника образуются

1. споры         2. яйцеклетки и сперматозоиды     3. листья         4. спорангии

А7. Голосеменные в отличие от покрытосеменных не имеют

1. корней       2. листьев                  3. цветков и плодов              4. семян

А8. Цветковые растения называют покрытосеменными, так как у них

 1. семена защищены околоплодником                3. есть тычинки и пестики

2. есть семена                                                           4. есть цветок

А9. К семейству  крестоцветных относится

1. пастушья сумка    2. огурец        3. горох          4. рожь

А10. У пасленовых плод

1. зерновка                2. ягода          3. костянка    4. стручок

Часть 2 (В)

В задании В1 выберите три верных ответа из шести

В1. Какие растения относятся к семейству Лилейных? Выберите три верных ответа из шести.

1. кукуруза                                4. ландыш
2. чеснок                                   5. пшеница
3. тюльпан                                6. камыш

При выполнении задания В2 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

В2. Установите соответствие между признаком растений и отделом, к которому их относят

ПРИЗНАК РАСТЕНИЙ                                                     ОТДЕЛ

А) размножаются спорами                                     1) Папоротниковидные

Б) в основном деревья и кустарники                    2) Голосеменные

В) размножаются семенами

Г) для полового размножения необходима вода

Д) листья жесткие, игольчатые(хвоя)

При выполнении задания В3 установите правильную последовательность биологических  процессов

Часть 3(С)

 Перечислите основные признаки, характерные для покрытосеменных растений

4.10. ОЦЕНОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Критерии оценивания:

За верное выполнение каждого задания части 1(А)  – 1 балл.

Максимальный балл за часть 1(А) – 10 баллов.

Задания части 2(В) оцениваются от нуля до двух баллов:

- ответ  без ошибок – 2 балла;

- ответ содержит одну ошибку – 1 балл;

- ответ неверный или ответ, содержащий 2 и более ошибок, – 0 баллов.

Максимальный балл за  часть 2 (В) – 6 баллов.                           

Часть 3 (С)

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).

−          ответ включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок – 3 балла;

−          ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, или ответ включает 3 названных ответа, но содержит негрубые биологические ошибки – 2 балла;

−          ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, или ответ включает 2 названных ответа, но содержит негрубые биологические ошибки – 1 балл;

−          ответ неправильный – 0 баллов.

Максимальный балл – 3 балла.

Шкала перевода баллов в школьную отметку

Максимальный балл  за работу – 19 баллов. 

«5» – 17-19 баллов  

«4» – 14-16 баллов

«3» – 10-13 баллов

«2» – менее 10 баллов

4.8. СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ

.  Оценка знаний, умений и навыков учащихся по биологии

Оценка «5»:

·         полно раскрыто содержание материала в объ­ёме программы и учебника;

·          чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы    научные термины;

·         для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

·         ответ самостоятельный.

Оценка «4»:

·         раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятия и использованы научные термины, от­вет самостоятельный, но определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, не­большие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений, опытов.

Оценка «3»:

·         основное содержание учебного мате­риала усвоено, но изложено фрагментарно;  не всегда последовательно, определение понятии недостаточ­но чёткие;

·         не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;

·         допущены ошибки и неточности в использовании научной тер­минологии, определении понятии.

Оценка «2»:

·         основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие, при использо­вании терминологии.

Оценка «1» - ответ па вопрос не дан.

Оценка практических умений учащихся.

Оценка умений ставить опыты

Оценка «5»:

·         правильно определена цель опыта;

·         самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудо­вания и объектов, а также работа по закладке опыта;

·         научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулирова­ны выводы из опыта.

Оценка «4»:

·         правильно определена цель опыта; самостоятель­но проведена работа по подбору оборудования, объектов;

·         при зак­ладке опыта допускаются 1-2 ошибки; в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

·         в описании наблюдения допущены неточности, выводы неполные.

Оценка «3»:

·         правильно определена цель опыта, подбор обору­дования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

·         допущены неточности и ошибка в закладке опыта, описании наб­людения, формировании выводов.

Оценка «2»:

·         не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;

·         допущены существенные ошибки при закладке опыта и его офор­млении.

Оценка «1»

·         полное неумение заложить и оформить опыт.

Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

·         правильность проведения;

·         уме­ние выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдения и в выводах.

Оценка «5»:

·         правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.

Оценка «4»:

·         правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;

·         допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «3»:

·         допущены неточности, 1-2 ошибки в проведе­нии наблюдения по заданию учителя;

·         при выделении существенных признаков у наблюдаемого объек­та (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдения и выводов.

Оценка «2»:

·         допущены ошибки (3-4) в проведении наблюде­ния по заданию учителя;

·         неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка «1»:

не владеет умением проводить наблюдение