Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Нижнепенская средняя общеобразовательная школа»

Ракитянского района Белгородской области

 

«Рассмотрено» РМО учителей биологии _________ Пенская Е.А. Протокол № 1 от 27.08. 2014 г.

«Согласована» Заместитель директора по УВР МОУ « Нижнепенская» ____________ Грунёва З.В. «__»     ___________    2014 г.

«Утверждена» Директор МОУ «Нижнепенская СОШ » ____________Е.Ю. Матвеенко Приказ № ___  От     «__» __________   2014 г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

6-9 классы

 

Составила учитель географии и биологии

 Жильцова Светлана Михайловна

 

 

2014

            Пояснительная записка

 

     Рабочая программа составлена на основе: авторской программы В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакулова «Программа основного общего образования по биологии. 6-9 классы.», опубликованной в сборнике «Биология. 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010».

 

Рабочая  программа соответствует нормативным документам:

o Федеральному закону от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

o        Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта    основного  общего образования;

o        Учебному  календарному графику и учебному плану основного общего образования МОУ «Нижнепенская средняя общеобразовательная школа»,

o        Приказу  Министерства образования и науки Российской Федерации   от   31 марта  2014 года №253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

o        Требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (утверждены приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089);

o        Гигиеническим требованиям к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189.

 

          Изучение биологии на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

•    освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

•    овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

•    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

•    воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и  здоровью других людей; культуры поведения в природе;

•    использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Рабочая программа  предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и  навыков, универсальных  способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

     Рабочая  программа рассчитана на 278 часов: 6 класс – 70 часов, 7 класс – 70 часов, 8 класс – 70 часов, 9 класс – 68 часов. На проведение контрольных работ,  которые будут являться логическим завершением изучения предмета в учебном году, а также позволят оценить степень   усвоения материала и скорректировать работу в дальнейшем, отводится  4 часа.   Проектная и исследовательская деятельность обучающихся предусматривается в содержании уроков, отдельных часов на неё не выделяется.

 

класс	Количество часов по программе	В том числе
		контрольных работ	лабораторных работ	практических работ	экскурсий		тестов
6	70	1	16	2	4		9
7	70	1	7	-	4		6
8	70	1	16	-	-		8
9	68	1	4	-	3		3
Итого	278	4	43	2	11	25

 

 Учебный предмет «Биология» изучается в 6 классе в объеме 2 часа в неделю (к часам федерального компонента добавлен 1 час из часов компонента образовательного учреждения с целью поддержки основного курса данного учебного предмета федерального компонента). Краеведческий модуль изучается интегрировано в рамках учебного предмета.

Учебный предмет «Биология» изучается с 7 по 9 класс по 2 часа в неделю в соответствии с часами федерального компонента.

  В авторскую программу внесены следующие изменения:  

В авторской программе не предполагалось проведение контроля, поэтому в рабочей программе выделено время  для проведения тестов, итоговой контрольной работы.  Данные виды контроля  рассчитаны как на целый урок, так и на часть урока.

Изменения в 6 классе

 Авторская программа рассчитана на 70 часов, из которых 2 часа резервных. Данные часы определены в рабочей программе на повторение и обобщение материала курса биологии 6 класса. Для проведения итоговой контрольной работы выделен 1 час за счет сокращения количества часов, выделенных в авторской программе на изучение раздела «Природные сообщества». В  рамках учебного предмета «Биология» введен краеведческий модуль, который изучается интегрировано с основным материалом предмета.  Темы  биологического краеведения (БК)   введены в содержание программы курса «Биология». 

Изменения в 7 классе

Авторская программа рассчитана на 70 часов, из которых 5 часов -  резервные часы. Данные часы распределены в рабочей программе следующим образом:

- на проведение теста по темам: «Развитие животного мира на Земле», «Биоценозы» - 1 час;

- на повторение и обобщение материала курса биологии 7 класса – 3 часа;

- на проведение итоговой контрольной работы – 1 час.

К авторским часам, определенным на изучение темы «Многообразие животных»,  добавлено 2  часа в связи с большим объёмом данного материала за счет сокращения количества часов на изучение             темы«Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функции органов и их систем у животных» на 2 часа (данный материал частично затрагивается при изучении темы «Многообразие животных»).

Изменения в 8 классе

Авторская программа рассчитана на 70 часов, из которых 4 часа -  резервные часы. Данные часы распределены в рабочей программе следующим образом:

 - на проведение теста по теме  «Выделительная система» - 1 час;

 -   на проведение теста по теме  «Анализаторы»   (Строение и функции организма) - 1 час;

 - на обобщающее повторение - 1 час;

 - на итоговую контрольную работу - 1 час.

            Кроме того, внесены изменения в практическую  часть программы:  вместо  26 лабораторных работ  по авторской программе В.В. Пасечника предполагается проведение  только 16 лабораторных работ. Изменено  и содержание некоторых работ. Данные изменения внесены в связи с недостаточным материально-технической базы для проведения всех работ согласно авторской программе. Тем не менее, стандарт основного общего образования по биологии будет выполнен, т.к.  изменения внесены в соответствии с «Примерной программой по биологии основного общего образования».

Изменения в 9 классе        

Авторская программа рассчитана на 70 часов. Учитывая, что учебный план школы для 9 класса рассчитан на 34 недели,    на изучение курса биологии отводится 68 часов. В связи с этим количество часов по авторскому планированию сокращено на 2 часа.  В связи с этим  уменьшено количество часов на изучение тем:

- «Клеточный уровень» - на 1 час;

- «Возникновение и развитие жизни» на 1 час.

Уменьшение количества часов по этим темам обосновано тем, что материал данных тем частично был изучен в предыдущих классах и его усвоение не вызывает затруднений у обучающихся. Сокращено количество часов на изучение темы  «Экосистемный уровень» на 2 часа. Увеличено количество часов на изучение темы «Популяционно-видовой уровень» на 1 час. На итоговую контрольную работу отводится 1 час.

При реализации данной рабочей программы  применяется классно – урочная система обучения, которая предполагает использование разные типы уроков: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.

В рабочей  программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, экскурсии, игры, тренинги, консультации, которые позволяют реализовать основные цели биологического образования.

Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.  Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Большинство представленных в рабочей программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Практические и лабораторные работы проводятся как индивидуально, так и для пары или группы учащихся.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности через использование: деятельностного подхода, который реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ;

личностно-ориентированного подхода, который предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде; компетентностного подхода, сущность которого состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

В связи с этим основные методики изучения биологии на уровне основного общего образования:  через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем.

В целях обеспечения наибольшей активности учащихся и повышения продуктивности курса используются следующие виды деятельности учащихся:

- выписывание в тетрадь основных терминов и понятий;

- работа с иллюстрацией учебника;

- парная и групповая работа при выполнении лабораторных и практических заданий;

- индивидуальные доклады и сообщения, в том числе подготовка презентаций,     фотоальбомов и виртуальных экскурсий по имеющимся материалам и с использованием близлежащих природных объектов;

- проведение викторин и опросов;

- заполнение рабочей тетради по материалу, приведенному в учебнике и самостоятельно;

-  устный ответ учащегося у доски (рассказ на заданную тему);

- решение биологической задачи (устно или письменно);

-  коллективное заполнение таблицы или схемы на доске;

-  устный ответ с указанием частей растения на таблице;

- письменный ответ с указанием частей на рисунке;

-  сравнение признаков объекта;

- индивидуальные сообщения учащихся (доклад, реферат, результаты опыта, презентация);

- обсуждение индивидуального сообщения товарища;

- письменный программированный опрос;

- самостоятельное заполнение рабочей тетради;

- письменный биологический диктант по терминам;

- проверочная тестовая работа;

- творческий отчет по экскурсии.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются в соответствии с  такие виды и формы контроля,  как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. Формы  контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания,  анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий рабочей тетради. При организации текущего и тематического контроля знаний учащихся предполагается использование заданий в тестовой форме разного типа и уровня сложности, аналогичные заданиям ОГЭ.

УМК: Пасечник В.В. Биология 6 кл. Бактерии. Грибы. Растения. Дрофа 2013; Латюшин В.В.Биология. Животные. Дрофа 2008; Колесов Д.В. Биология. Человек. Дрофа 2006; Каменский А.А.Биология. Введение в общую биологию и экологию. Дрофа 2013.

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся основной школы

В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать

·                признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

·                сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

·                особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

·                объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·                изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·                распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

·                выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

·                сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·                определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·                анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·                проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·                оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·                рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·                выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

·                проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Предметно-информационная составляющая образованности:

- знание (понимание) признаков биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов;

- знание сущности биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;

- знание собственных индивидуальных особенностей, природных задатков к приобретению знаний, умений;

- знание специфики экологической ситуации в регионе и по месту жительства;

- знание основных методов осуществления природоохранительной деятельности, применяемых в мире, регионе, конкретной местности;

- представление о способах сохранения и укрепления собственного здоровья;

- умение объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

                         Учебно-тематический план по биологии 6-9классы

 

№ п/п	Наименование разделов, тем	Кол-во часов по программе			В том числе
					Биолог.краеведение Теория/пр.				л/р			п/р			экскурсии	тесты				к/р
6 класс
Бактерии. Грибы. Лишайники
1	Введение	2		2/*					1
2	Клеточное строение организмов	5							3							1
3	Царство Бактерии	3														1
4	Царство Грибы	4							2							1
5	Царство Растения	8		2/*					3							1
6	Строение и многообразие покрытосеменных	16							4							2
7	Жизнь растений	15							1						1	2
8	Классификация растений	7		*/5					1						2	1
9	Природные сообщества	5		1/5					1						1	1
10	Развитие растительного мира	2		1/*								2
11	Обобщающее повторение	3		1/*															1
	Итого:	70		7/10					16			2			4	10			1
7 класс
Животные
№ п/п	Наименование разделов, тем		Кол-во часов по программе					В том числе
								л/р		п/р				экскурсии				тесты				к/р
1	Введение. Общие сведения о животном мире		2
2	Многообразие животных
	2.1. Простейшие		2
	2.2. Беспозвоночные.		16					3										2
	2.3. Позвоночные		18					2						1				1
3	Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных		12					1										1
4	Индивидуальное развитие животных		3					1
5	Развитие животного мира на Земле		3
6	Биоценозы		5											1				1
7	Животный мир и хозяйственная деятельность человека		5											1
8	Обобщающее повторение		4																			1
	Итого:		70					7		-				3				5				1
8 класс.  Человек и его здоровье
1	Введение		1								-		-
2	Происхождение человека		3								-		-
3	Строение и функции организма		57								-		-
3.1	Общий обзор организма		1
3.2	Клеточное строение организма. Ткани		5			1										1
3.3.	Рефлекторная регуляция органов и систем организма		1			1
3.4.	Опорно-двигательная система		7			5										1
3.5.	Внутренняя среда организма		3			1
3.6.	Кровеносная и лимфатическая системы организма		6			2
3.7.	Дыхательная система		4			1										1
3.8.	Пищеварительная система		6			1										1
3.9.	Обмен веществ и энергии		3			1
3.10	Покровные органы. Теплорегуляция		3
3.11.	Выделительная система		2													1
3.12	Нервная система человека		5			1
3.13	Анализаторы		6			1
3.14	Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика		5			1
3.15	Железы внутренней секреции (эндокринная система)		2
4	Индивидуальное развитие организма		5								-		-
5	Обобщающее повторение		2								-		-								1
	Итого:		70			16					-		-			5					1
9 класс
	Введение		2
Уровни организации живой природы
	Молекулярный уровень		10
	Клеточный уровень		14				1										1
	Организменный уровень		14				1										1
	Популяционно-видовой уровень		4				1
	Экосистемный уровень		6											1
	Биосферный уровень		4														1
	Эволюция		7											1
	Возникновение и развитие жизни		6				1							1			1
	Обобщающее повторение		1																			1
	Итого		68				4							3			4					1
	Всего на уровень обучения		278				43			2				10				24				4

 

 

 

                                    

Содержание учебного курса 6 класс (70 часов)

Введение (2 часа)

Биология – наука о живой природе.

БК( биологическое краеведение)  Растения и животные, территории проживания

Экскурсия №1. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.

Л.Р. №1 Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе

БК.   Представители растений и животных природной зоны территории проживания и их приуроченность к ней.

Клеточное строение организмов (5 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп).

Клетка и её строение.

Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей, пластид под микроскопом.

Лабораторные работы

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.

Рассматривание клеток с помощью лупы.

 Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

 Царство Бактерии (3 часа)

   Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.

   Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Царство Грибы (4 часа)

   Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы – паразиты. Шляпочные грибы.

Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов ( трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.

Лабораторная работа

Рассмотрение дрожжей и мукора под микроскопом.

Изучение строения тел шляпочных грибов.

Царство Растения (8 часов)

   Растения. Ботаника – наука о растениях.

   Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).

Демонстрация строения хвои и шишек хвойных ( на примере местных видов).

БК  Живые организмы, занесённые в Красную Книгу Белгородской области и обитающие на территории. Лекарственные растения Белгородской области, произрастающие на территории проживания

Лабораторные работы

Знакомство с многообразие зелёных одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Изучение строения мха (на местных видах).

Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).

Строение и многообразие покрытосеменных растений (16 часов)

   Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем.  Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.

   Внешнее строение листа.  Цветок и его строение. Соцветия.

   Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строения почек (вегетативной и генеративной), строения листа, макро – микростроения стебля, различных видов соцветий, сухих и сочных плодов.

Лабораторные работы

Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.

Виды корней, стеблевые и мочковатые корневые системы.

Изучение видоизменённых побегов (корневище, клубень, луковица).

Изучение строения цветка.

Жизнь растений (15 часов)

   Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).

Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.

Лабораторная работа

Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.

Практические работы

Вегетативное размножение комнатных растений.

Определение всхожести семян растений и их посев.

БК Практическая работа №1. Методы полевых исследований (ботанические исследования)  БК Практическая работа №2. «Описание и определение растений, произрастающих на территории Белгородской области». БК. Практическая работа № 3 Методы полевых исследований (зоологические исследования) на территории проживания»

Экскурсия  Зимние явления в жизни растений.

Классификация растений (7 часов)

   Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

   Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших сельскохозяйственных растений.

Лабораторная работа. Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.

Экскурсия  Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.

Природные сообщества (6часов)

   Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений.

Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.

Лабораторная работа. Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

Экскурсия Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

БК. Памятники природы, национальные парки и заповедник Белгородской области. Меры, предпринимаемые местным населением по охране объектов. БК. Практическая работа. «Возможно ли пронаблюдать и предсказать изменения природных сообществ (на примере территории проживания)» БК. Практическая работа «Влияние сельскохозяйственной деятельности человека на природные сообщества (для сельских школ)»

 

Развитие растительного мира (2 часа)

   Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития растений.

Демонстрация отпечатков ископаемых растений.

БК. Особо охраняемые природные объекты, расположенные на территории проживания

Обобщающее повторение (2 ч.)

 

7 класс    (70 часов)

Введение (2 часа)

Общие сведения о животном мире. Роль зоологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения животных.

Правила работы в биологической лаборатории.

Многообразие животных – результат эволюции (36 часа)

Простейшие. Профилактика заболеваний.

Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Тип Кишечнополостные.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви.

Демонстрация. Строение и многообразие червей.

Лабораторная работа. Изучение внешнего строения дождевого червя.

Тип Моллюски.

Тип Иглокожие.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.

Тип Членистоногие.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения ракообразных.

Класс Паукообразные. Многообразие.

Класс Насекомые. .

Демонстрация. Строение и многообразие насекомых.

Лабораторная работа. Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Класс Ланцетники. Надкласс рыбы.

Лабораторная работа. Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Класс Земноводные. Многообразие.

Демонстрация. Строение и многообразие земноводных.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие.

Демонстрация.  Строение и многообразие пресмыкающихся.

Класс Птицы. Многообразие.

Демонстрация. Строение и многообразие птиц.

Лабораторная работа. Выявление особенностей  внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Экскурсия. Изучение и многообразие птиц Белгородской области.

Класс Млекопитающие.

Демонстрация. Строение и многообразие млекопитающих.

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов). Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система. Поведение животных.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторная работа. Изучение особенностей различных покровов тела.

Индивидуальное развитие животных (3 часа)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Развитие животного мира на Земле (3часа)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира.  Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Биоценозы (5 часа)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на организмы. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия.  Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)

Последствия воздействия деятельности человека на животных.  Одомашнивание. Искусственный отбор и селекция сельскохозяйственных животных.

Экскурсия. Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

Повторение ( 2 ч)

Многообразие и особенности беспозвоночных

Многообразие и особенности позвоночных

Тема 21. Повторение за курс «Биология: животные. 7 класс» (2 ч.)

 

8 класс (70 часов)

Введение (1 час)

            Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки, изучающие организм человека: анато­мия, физиология, психология и гигиена. Их ста­новление и методы исследования.

Происхождение человека (3 часа)

            Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических   и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

            Демонстрация модели «Происхождение челове­ка», моделей остатков древней культуры человека.

Строение и функции организма (57 часов)

Общий обзор организма (1 час)

            Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Клеточное строение организма. Ткани (5 часов)

            Внешняя и внутренняя среда организма. Стро­ение и функции клетки.Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, со­единительные, мышечные, нервная ткани. Стро­ение и функция нейрона. Синапс. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа.Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиаль­ной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

            Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг.

Лабораторные работы.     Самонаблюдение мигательного рефлекса и усло­вия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Опорно-двигательная система (7 часов)

            Скелет и мышцы, их функции. Химический со­став костей, их макро- и микростроение, типы кос­тей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности.

            Строение мышц и сухожилий.

Лабораторные работы. Измерение  массы и роста своего организма. Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости. Утомление при статической и динамической ра­боте. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома). Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома). Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Внутренняя среда организма (3 часа)

            Транспорт веществ. Компоненты внутренней среды: кровь, ткане­вая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функ­ции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокро­вие. Кроветворение.

            Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.

Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

            Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лим­фатических сосудов. Круги кровообращения. Стро­ение и работа сердца.

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по ме­тоду Короткова, приемов остановки кровотечений.

Лабораторные работы. Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке. Измерение кровяного давления. Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяж­ках, затрудняющих кровообращение. Определе­ние скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функци­ональная проба: реакция сердечно-сосудистой сис­темы на дозированную нагрузку.

Дыхательная система (4 часа)

            Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. 

Лабораторные работы. Определение частоты дыхания. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задерж­кой дыхания, на вдохе и выдохе.

Пищеварительная система (6 часов)

            Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы.

    Лабораторная работа. Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал. Действие ферментов слюны на крахмал. Самонаблюдения: определение положения слюн­ных желез; движение гортани при глотании.

Обмен веществ и энергии (3 часа)

            Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетиче­ский обмен воды.

Лабораторные работы. Определение норм  рационального питания. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

 

Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи.

Выделительная система (1 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функ­ции.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Нервная система человека (5 часов)

 Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг.

Лабораторные работы. Изучение строения головного мозга человека (по муляжам). Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Анализаторы (5 часов)

Анализаторы и органы чувств.

Лабораторная работа. Изучение изменения размера зрачка. Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с би­нокулярным зрением.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)

Вклад отечественных ученых в разработку уче­ния о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П.К.Анохин. Открытие центрального торможе­ния. Безусловные и условные рефлексы.

  Лабораторные работы. Выработка навыка зеркального письма как при­мер разрушения старого и выработки нового дина­мического стереотипа. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном вни­мании и при активной работе с объектом.

Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной сек­реции. Свойства гормонов. Взаимодействие нерв­ной и гуморальной регуляции.

Индивидуальное развитие организма (5 часов)

            Жизненные циклы организмов. Бесполое и по­ловое размножение. Преимущества полового раз­множения.

Демонстрация тестов, определяющих типы тем­перамента

Повторение «Строение и функции организма» (2 ч.)

   

 

9 класс (68 часа)

 

Введение (2 часа)

Биология как наука и методы ее исследования Понятие «жизнь».

Уровни организации живой природы (52 часа)

Молекулярный уровень (10 часов)

            Качественный скачок от неживой к живой при­роде. Многомолекулярные комплексные системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Ка­тализаторы. Вирусы.

 Клеточный уровень (14 часов)

            Основные положения клеточной теории. Клет­ка — структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы.

            Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука; хромосом; моде­лей-аппликаций, иллюстрирующих деление кле­ток; расщепления пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках.

Лабораторная работа. Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.

 

 

 

Организменный уровень (14 часов)

            Бесполое и половое размножение организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов. Основные закономернос­ти передачи наследственной информации.

Демонстрация микропрепарата яйце­клетки и сперматозоида животных.

Лабораторная работа. Выявление изменчивости организмов.

 Популяционно-видовой уровень (4 часа)

Вид, его критерии. Структура вида. Популяция — форма существования вида. Экология как наука.

Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.

Лабораторная работа. Изучение морфологического критерия вида.

Экосистемный уровень (6 часов)

Биоценоз и экосистема. Биогеоценоз. Взаимо­связь популяций в биогеоценозе. Типы взаимодействия разных видов.

Цепи питания.

 Искусственные биоценозы (агроэкосистемы). Особенности агроэкосистем.

 Экологи­ческая сукцессия.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах; моде­лей экосистем.

Экскурсия  в биогеоценоз.

 Биосферный уровень (4 часа)

Биосфера и ее структура, свойства, закономер­ности. Круговорот веществ и энергии в биосфере.

Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек ».

Эволюция (7 часов)

Основные положения теории эволюции. Движу­щие силы эволюции: наследственность, изменчи­вость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Приспособленность и ее относительность. Искусст­венный отбор. Селекция.  Макроэволюция.

Демонстрация живых растений и животных, гер­бариев и коллекций, иллюстрирующих изменчи­вость, наследственность, приспособленность, ре­зультаты искусственного отбора.

 Экскурсия. Причины многообразия видов в природе.

Возникновение и развитие жизни (6 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Доказательства эволюции.

Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скеле­тов позвоночных животных, моделей.

Лабораторная работа. Изучение палеонтологических доказательств эво­люции.

 Экскурсия.  В краеведческий музей или на  геологическое обнажение.

Повторение по темам: «Эволюция органического мира, «Возникновение и развитие жизни на Земле» (2 ч.)

 

 

   ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Виды контроля: стартовый, текущий, тематический, итоговый (мониторинги образовательной деятельности по результатам года).

 

Формы контроля: фронтальный опрос, индивидуальная работа у доски, индивидуальная работа по карточкам, дифференцированная самостоятельная работа, дифференцированная проверочная работа, тесты, контрольная работа.

 

Средства контроля

Промежуточный. Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями, работа с чужими и собственными текстами (письменная дискуссия) может быть проверена через разработку специальных предметных контрольно-измерительных материалов.

Умение работать в группе, в позиции "взрослого", способы учебного проектирования могут быть проверены с помощью экспертных оценок в ходе встроенного наблюдения в разные виды и формы деятельности обучающихся.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

 

Текущий. Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как вводный, текущий, тематический, итоговый контроль.

Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии. В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Оценкой достижения метапредметных результатов является также защита индивидуального или группового проекта.

        Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Кроме того личностные достижения могут накапливаться в портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений.

 

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.

Оценка   «5» ставится в случае:

 1.  Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.

 2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

 3.  Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

  Оценка   «4» ставится в случае:

 1.  Знания всего изученного программного материала.

 2.  Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

 3.  Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка   «3» ставится в случае:

 1.  Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.

 2.  Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

 3.  Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

  Оценка    «2» ставится в случае:

 1.  Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.

 2.  Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

 3.  Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

 

 

 Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.

Оценка   "5" ставится, если ученик:

 1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

 2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.

 3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка   "4" ставится, если ученик:

 1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

 2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.

 3.      Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).

   

Оценка   "3" ставится, если ученик:

   1.  Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

 2.  Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную  сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.

 3.  Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.

 

Оценка   "2" ставится, если ученик:

 1.  Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.

 2.  Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.

 3.  При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

*Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.

 Оценка   «5» ставится, если ученик:

 1.  Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

 2.  Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

  Оценка   «4» ставится, если ученик:

 1.  Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

 2.  Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.

 

  Оценка   «3» ставится, если ученик:

 1.  Правильно выполняет не менее половины работы.

 2.      Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

 3.      Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

  Оценка   «2» ставится, если ученик:

   1.  Правильно выполняет менее половины письменной работы.

 2.  Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

 3.  Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

  Примечание: учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте.  Оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем   уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях  учеников.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.

 Оценка   «5» ставится, если:

 1.  Правильной самостоятельно  определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой  ' последовательности проведения опытов, измерений.

 2.  Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.

 3.  Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.

 4.  Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.

  Оценка   «4» ставится, если ученик:

 1.  Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.

 2.  При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.

  Оценка   «3» ставится, если ученик:

 1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.

 2.  Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.

 3.  Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.

 4.  Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.

    Оценка   "2" ставится, если ученик:

 1.  Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.

 2.  Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.

Оценка   «5» ставится, если ученик:  

 1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

 2.  Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.

 3.      Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.

 Оценка    "4" ставится, если ученик:

 1.  Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.

 2.  Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.

 3.      Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.

  Оценка   "3" ставится, если ученик:

 1.  Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.

 2.  При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.

 3.  Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.

Оценка   «2» ставится, если ученик:

 1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.

 2.  Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.

 3.  Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.

Примечание.   Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

   

Общая классификация ошибок.

 При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.

  Грубыми считаются  ошибки:

 -   незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;

 -   неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;

 -   неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;

 -   неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;

 -   неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;

 -   неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;

 -   нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

  К негрубым относятся ошибки:

 -   неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой  1 — 3 из этих признаков второстепенными;

 -   ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;  

 -   ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

 -   ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;

 -   нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

 -   нерациональные методы работы со справочной литературой;

 -     неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

  Недочётами являются:

 -   нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;

 -   арифметические ошибки в вычислениях;

 -   небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;

 -   орфографические и пунктуационные ошибки.

 

Перечень учебно-методического обеспечения и материально-технического обеспечения образовательного процесса

 Основная литература.

1. Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения – 6 касс. – М.: Дрофа, 2007. – 372 с.   Учебник.

2. Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс – М.: Дрофа, 2005. - 304 с. (Гриф: Допущено МО РФ)

3. Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - Дрофа, 2006. – 336 с;

4. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.  Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2007 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)

5. В.В.Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. - М.: Дрофа, 2006. - 96 с.

 

 

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

 

№ п/п	Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения	Количество по факту
1	I.                   Печатные пособия      Серия таблиц по ботанике	Д
2	Серия таблиц по зоологии	Н
3	Серия  таблиц по общей биологии	Н
4	Серия  таблиц по анатомии	Н
1	II.                Информационно-коммуникативные средства Мультимедийные программы (обучающие, тренинговые, контролирующие) по всем разделам курса биологии	Нет
2	Электронные библиотеки по курсу биология	Нет
	III.             Технические средства обучения
1	Компьютер	нет
2	Мультимедийный проектор	нет
3	Экран проекционный	нет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Приборы, наборы посуды и лабораторных принадлежностей для выполнения лабораторных работ

 

№ п/п	Наименование учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования	Количество по факту
1	Микроскопы	ГТ
2	Микропрепараты	ГТ
3	Спиртовки	ГТ
4	Чашки Петри	ГТ
5	Пробирки	ГТ
6	Держатели	ГТ
7	Коллекция насекомых	Д
8	Коллекция Ракообразных	ГТ
9	Муляжи грибов	Д
10	Муляжи плодов	Д
11	Гербарий	К
12	Муляжи корнеплодов	Д
13	Коллекции семян	Д
14	Влажные препараты	Д
15	Микропрепараты спилов костей	ГТ