Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №1 г. Лаишево
Лаишевского
муниципального района Республики Татарстан
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
_______________/Каюмова
Р.Р./
Протокол
№________
«_____»
_____________2014 г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора по УР
______________/Аникина
Е.В./
«_____»
_______________2014 г.
|
«Утверждаю»
Директор
МБОУ Гимназия №1
________________/_Шарипова
Г.Х./
Приказ
№ _____________
от
«____» ________________ 2014 г.
|
Рабочая программа
по учебному
предмету «окружающий мир»
2 класс (надомное
обучение)
Кузововой Светланы
Вячеславны
2014-2015
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая
программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе:
Федерального государственного стандарта начального общего образования, 2010 г,
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, Планируемых
результатов начального общего образования, авторской рабочей программы
А.А.Плешакова «Окружающий мир».
Специфика
предмета «Окружающий мир» во 2 классе состоит в том, что:
- имеет
экологическую направленность, которая обусловлена особой актуальностью
экологического образования в современных условиях;
- имеет ярко
выраженный интегративный характер;
- соединяет в
равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания;
- даёт обучающемуся
материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для
целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Учебный
курс «Окружающий мир» во 2 классе соответствует
образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» базисного учебного
плана.
Цель
изучения предмета:
·
развитие
умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего
мира, рассуждать, решать творческие задачи;
·
освоение
знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного т социального; о
человеке и его месте в природе и обществе;
·
воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру,
экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе,
сохранять и укреплять здоровье.
Изучение
окружающего мира направлено на решение следующих задач:
- формирование у
учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего
собственного и общего для всех людей, для всего живого;
- воспитание
нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан,
ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное
обустройство родной страны и планеты Земля;
- овладение
основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе,
осмысление причинно - следственных связей в окружающем мире, в том числе
на многообразном материале природы и культуры родного края;
- формирование у
младших школьников фундамента экологической и культурологической
грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить
наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире
природы и людей, правила здорового образа жизни;
- систематизация и
расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и
общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение
нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к
своей Родине;
- освоение основ
адекватного природо - и культуросообразного поведения в окружающей
природной и социальной среде;
- знакомство с
началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях;
- существенное воздействие на развитие у
обучающихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие
мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и
творческих способностей.
УМК «Школа России», учебник- Школа России. А. А. Плешаков. «Окружающий мир». Москва «Просвещение»
2012;
На изучение предмета « Окружающий мир» отводится 0.5 часа в неделю, 17 часов в
год.
Результаты освоения курса
Освоение
курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования, а именно:
1)
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Изучение
курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования, таких как:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4)
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
14)
умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
При
изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные
результаты:
1) понимание
особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение
доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов,
от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие
навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Требования к уровню подготовки учащихся
2
класс
Личностные
результаты
У обучающегося будут сформированы:
·
более глубокое представление о гражданской
идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и
носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*;
·
представления о связях между изучаемыми объектами и
явлениями действительности (в природе и обществе);
·
представление о необходимости бережного,
уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в
форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и
праздничных обычаев;
·
овладение первоначальными навыками адаптации в
изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и
жизни людей;
·
понимание и принятие норм и правил школьной жизни,
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету
«Окружающий мир»;
·
познавательные мотивы учебной деятельности,
понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира,
могут быть полезны в жизни;
·
представление о личной ответственности за свои
поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного
отношения к растениям, животным, окружающим людям*;
·
эстетические чувства, впечатления через восприятие
картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей
Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;
·
этические чувства и нормы на основе представлений о
взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной,
осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм
экологической этики;
·
способность к сотрудничеству со взрослыми и
сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том
числе учебных проектов*;
·
установка на безопасный, здоровый образ жизни на
основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня,
правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в
природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
·
бережное отношение к материальным и духовным
ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение
элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных
профессий в создание материальных и духовых ценностей.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
Обучающийся
научится:
- понимать и
принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
- сохранять учебную
задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении
задания по просьбе учителя);
- выделять из темы
урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё
высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия
темы);
- планировать
последовательность операций на отдельных этапах урока;
- фиксировать в
конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке
(с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим
успехам/неуспехам;
- оценивать
правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и
шкалы оценивания, предложенные учителем;
- соотносить
выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
- контролировать и
корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной
деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
- понимать и
толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих
тетрадях для передачи информации;
- находить и
выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения
заданий, из разных источников;
- использовать
схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
- понимать
содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать
объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных
признаков;
- классифицировать
объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать
объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
- осуществлять
синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
- устанавливать
причинно-следственные связи между явлениями;
- строить
рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в
соответствии с возрастными нормами;
- проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков,
рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов;
- моделировать
объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в
природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
- включаться в
коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
- формулировать
ответы на вопросы;
- слушать партнёра
по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и
приходить к общему решению при выполнении заданий;
- высказывать
мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в
соответствии с возрастными нормами);
- поддерживать в
ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
- признавать свои
ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять
вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и
принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли
при выполнении заданий;
- строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
- готовить
небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
- составлять
небольшие рассказы на заданную тему.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- находить на карте
Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
- называть субъект
Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
- различать
государственные символы России — флаг, герб, гимн;
- приводить примеры
народов России;
- сравнивать город
и село, городской и сельский дома;
- различать объекты
природы и предметы рукотворного мира;
- оценивать
отношение людей к окружающему миру;
- различать объекты
и явления неживой и живой природы;
- находить связи в
природе, между природой и человеком;
- проводить
наблюдения и ставить опыты;
- измерять
температуру воздуха, воды, тела человека;
- определять
объекты природы с помощью атласа-определителя;
- сравнивать
объекты природы, делить их на группы;
- ухаживать за
комнатными растениями и животными живого уголка;
- находить нужную
информацию в учебнике и дополнительной литературе;
- соблюдать правила
поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
- различать
составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
- прослеживать
производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
- узнавать
различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
- различать виды
транспорта;
- приводить примеры
учреждений культуры и образования;
- определять
профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между
трудом людей различных профессий;
- различать внешнее
и внутреннее строение тела человека;
- правильно строить
режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать правила
безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
- различать
основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
- соблюдать
основные правила противопожарной безопасности;
- правильно вести
себя при контактах с незнакомцами;
- оценивать
характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
- приводить примеры
семейных традиций;
- соблюдать правила
вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного
поведения в школе и других общественных местах;
- различать стороны
горизонта, обозначать их на схеме;
- ориентироваться
на местности разными способами;
- различать формы
земной поверхности, сравнивать холм и гору;
- различать
водоёмы, узнавать их по описанию;
- читать карту и
план, правильно показывать на настенной карте;
- находить и
показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
- различать
физическую и политическую карты, находить и показывать на политической
карте мира разные страны.
Учебно-тематический план
|
№
|
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
Экскурсии
|
Проекты
|
Тесты
|
|
1
|
Где
мы живем?
|
2
|
-
|
1
|
-
|
|
2
|
Природа
|
4
|
1
|
-
|
1
|
|
3
|
Жизнь
города и села
|
2
|
-
|
-
|
-
|
|
4
|
Здоровье
и безопасность
|
3
|
-
|
-
|
1
|
|
5
|
Общение
|
2
|
-
|
1
|
-
|
|
6
|
Путешествия
|
4
|
1
|
-
|
1
|
|
|
Итого
|
17
|
2
|
2
|
3
|
Календарно-тематическое планирование
|
№
урока
|
Тема урока
|
Характеристика деятельности обучающихся
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
Раздел
«Где мы живём?» (2 ч)
|
|
1
|
Родная страна.
Город и село. Проект «Родной город (село)»
|
Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб и
флаг России от гербов и флагов других стран; исполнять гимн Российской
Федерации; анализировать информацию учебника о федеративном устройстве
России, о многонациональном составе населения страны; приводить примеры
народов России; различать национальные языки и государственный язык России;
обсуждать, почему народы России называют братскими; работать со взрослыми:
извлекать из различных источников (энциклопедии, краеведческая литература,
интервью с родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и
города, национальном составе населения региона, гербах других государств,
представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;
находить изображения города и села, обозначать их цветными фишками,
осуществлять контроль и коррекцию; рассказывать о своём городе (селе) по
плану; сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер городской
квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и недостатки городских и
сельских жилищ; рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
|
|
|
|
2
|
Природа и рукотворный мир.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать
объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре:
классифицировать объекты окружающего мира, обозначать их цветными фишками,
осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры объектов природы и
предметов рукотворного мира, заполнять таблицу в рабочей тетради; обсуждать
и оценивать отношение людей к окружающему миру, отбирать из списка
необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать о своём
отношении к окружающему; обсуждать название книги «Великан на поляне» и
предисловие к ней; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
|
Раздел
«»Природа (4 ч)
|
|
3
|
Неживая и живая
природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени (заочная экскурсия
и урок). Звездное небо
|
Понимать учебные задачи раздела и данного
урока и стремиться их выполнить; классифицировать объекты природы по существенным
признакам; различать объекты неживой и живой природы; осуществлять контроль и
коррекцию; приводить примеры объектов живой и неживой природы; анализировать
существенные признаки живых существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;
устанавливать связи между живой и неживой природой; различать объекты и явления природы, рассказывать
об изменениях, происходящих с природными
объектами, как о природных явлениях; практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений; формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности,
осадков, ветра; приводить примеры погодных
явлений (дождь, гроза, метель и др.); находить на
рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию учебника с описанием созвездий; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; знакомиться по учебнику с зодиакальными
созвездиями, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём изученные созвездия;
|
|
|
|
4
|
Заглянем в
кладовые Земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения и животные.
|
Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на
человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;
работать
со взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном
крае; наблюдать небо, водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы о красоте неба и воды; устанавливать
по схеме различия между
группами растений; работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить
примеры деревьев,
кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа-определителя;
оценивать эстетическое воздействие растений на человека; соотносить группы животных и их существенные признаки; знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании
материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни;
формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
5
|
Невидимые нити. Дикорастущие
и культурные растения. Дикие и домашние животные
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и живой природой, растениями и животными,
различными животными;
работать в паре:
моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и сохранения
природных связей;
формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы
и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать и различать дикорастущие и
культурные растения, обозначать соответствующие
рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать культурные растения по определённым
признакам; находить новую информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;
сочинять и рассказывать сказочную историю
о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору);
сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека, рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними; находить в тексте нужную информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;
|
|
|
6
|
Комнатные
растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.
Тест по теме «Природа»
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; работать
в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные
растения своего класса, находить в
атласе-определителе информацию о них; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья
человека; осваивать приёмы ухода за
комнатными растениями в соответствии с инструкцией
рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и учебника; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с
инструкциями; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от
их назначения;
определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника, атласом-определителем; приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и
создании благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу;
выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их
охране; использовать полученную
информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о редких растениях и животных по
составленному плану;
работать со взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении
или животном из Красной книги России (по своему выбору);
по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами
друзей природы и экологическими знаками, договариваться о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним;
формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
|
|
|
Раздел «Жизнь города и села» (2 ч)
|
|
7
|
Что такое
экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых
продуктов; моделировать взаимосвязи
отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об
экономике и важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения; читать предложенный
текст, находить в нём
ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы к тексту; определять по фотографии деньги разных стран; работать со
взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах разных стран, готовить сообщение;
классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; по рисункам учебника прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие примеры использования природных материалов
для производства изделий;
рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и сельского
домов; работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного
городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях учебника
строительные машины и строительные
материалы, объяснять их на значение, проводить строительные материалы, объяснять
их на значение, проводить самопроверку, рассказывать о
строительных объектах в своём городе (селе); читать текст учебника, находить
названные в нём машины на рисунке, рассказывать о строительных
машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы к тексту, оценивать
ответы одноклассников;
классифицировать средства транспорта (предлагать варианты классификации, анализировать схемы и выделять основания для классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида); узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного
вызова, соотносить его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги,
осуществлять контроль и коррекцию; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03
работать в группе:
рассказывать об истории водного и воздушного транспорта,
используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
|
|
|
8
|
Культура и образование. Все профессии важны.
В гости к зиме
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; различать учреждения культуры и образования, узнавать их по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы к тексту; обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни; работать со
взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой
музей (по своему выбору);
рассказывать
о труде людей известных
детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том,
кем бы детям хотелось стать; определять названия профессий по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время
экскурсий и в предшествующие дни зимы; знакомиться по материалам учебника с
изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»; подкармливать зимующих птиц; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
|
Раздел «Здоровье и безопасность» (3 ч)
|
|
9
|
Строение тела
человека. Если хочешь быть здоров
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; называть и показывать внешние части тела человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение
внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и
работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста
рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня
школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; различать продукты
растительного и животного происхождения, осуществлять самопроверку; формулировать
правила личной гигиены;
характеризовать назначение предметов гигиены, выделять среди них те,
которые у каждого человека должны быть собственными; демонстрировать умения
чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника дополнять
правила ухода за зубами; формулировать выводы из изученного материала,
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
10
|
Берегись автомобиля!
Школа пешехода.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных
сигналах; соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками из цветной бумаги,
осуществлять контроль и коррекцию; моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных
сигналах;
формулировать правила безопасности на основе прочитанных
рассказов; практическая работа: учиться соблюдать изученные правила безопасности под
руководством учителя или инструктора ДПС. формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
11
|
Домашние опасности.
Пожар.
На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. Тест по теме «Здоровье и
безопасность»
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; объяснять с опорой на иллюстрации учебника
потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; на основе текста учебника
формулировать
правила безопасного
поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков, узнавать
(«расшифровывать») правила
по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с представленными в учебнике;
характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы,
воспламеняющиеся вещества, открытый огонь); запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и
мобильному телефону, по номеру МЧС;
характеризовать потенциальные
опасности пребывания у воды и в лесу;
запомнить правила поведения во время
купания; различать съедобные и ядовитые грибы. Характеризовать потенциальные
опасности при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации
учебника); предлагать и обсуждать
варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила поведения
при контактах с незнакомцами; моделировать звонок по телефону
(обычному и мобильному) в милицию и МЧС. Выполнять тестовые задания
учебника; оценивать правильность/неправильность
предложенных ответов; формировать адекватную
самооценку в соответствии с набранными баллами
|
|
|
|
Раздел «Общение» (2 ч)
|
|
12
|
Наша дружная
семья. Проект «Родословная»
|
Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и данного
урока и стремиться её выполнить; рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семенных взаимоотношениях, о семейной
атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; В
ходе выполнения проекта дети учатся: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах,
фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива (желательно отсканировать в едином
формате); составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект с демонстрацией родословного
древа; оценивать свои
достижения
|
|
|
|
13
|
В
школе. Правила вежливости.
Ты и твои друзья.
Мы – зрители и пассажиры
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми
в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или
недопустимы в школе и других общественных местах; моделировать различные ситуации общения на уроке и
переменах; обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они
применяются в различных ситуациях общения; моделировать ситуации общения в различных ситуациях; обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере
пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; моделировать правила поведения за столом (практическая
работа); формулировать правила этикета в гостях; обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре,
консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;
|
|
|
|
Раздел «Путешествия» (4 ч)
|
|
14
|
Посмотри вокруг. Ориентирование на местности.
Формы земной
поверхности. Водные богатства. В гости к весне (заочная экскурсия)
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать стороны горизонта; анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта (аэрофотосъёмка) с видом
Земли из космоса, формулировать вывод о форме Земли; находить ориентиры на рисунке учебника, в своём городе (селе); знакомиться с устройством компаса и правилами работы с
ним, осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;
различать
водоёмы естественного и
искусственного происхождения, узнавать их по описанию; анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе
родного края; знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и живой
природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять самопроверку; моделировать
взаимосвязи весенних
явлений в неживой и живой природе; работать с
взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты
наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке
|
|
|
|
15
|
Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль.
Город на Неве.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить; сравнивать изображение России на глобусе и карте; соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с
местоположением их на физической карте России, обозначать их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение сторон
горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных знаков);
учиться правильно, показывать объекты на настенной карте (по инструкции учебника); находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы; соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с
собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности по фотографиям и своим
впечатлениям; отличать герб Москвы от гербов других городов; работать с
взрослыми: совершить виртуальную
экскурсию по Москве с помощью Интернета;
обсуждать значение
Московского Кремля для каждого жителя России;
находить на фотографии в учебнике
достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; читать текст учебника, находить в нём сведения из истории Кремля в
соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный облик Кремля с видами Кремля в
прошлом на картинах А. Васнецова; рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике
и своим впечатлениям, описывать достопримечательности Красной площади по фотографиям;
находить
Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности города; работать в паре:
соотносить фотографии
достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями, отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других
городов; работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с
помощью Интернета; читать рассказ об истории создания памятника Петру
Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать ответы одноклассников; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
|
|
16
|
Путешествие по
планете и по
материкам. Страны мира. Проект «Страны мира»
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить; сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить
фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на
карте мира, обозначать их фишками с соответствующими номерами;
находить материки на карте мира; знакомиться
с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;
сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию России,
других стран; соотносить фотографии достопримечательностей отдельных стран с местоположением
этих стран на политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать по фотографиям о том, что можно увидеть в
разных странах; с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных материках;
пользуясь дополнительной литературой, определять, каким странам принадлежат представленные
флаги; формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
|
|
17
|
Впереди лето. Тест по теме «Путешествия»
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя
«От земли до неба», осуществлять самопроверку; читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; работать со
взрослыми: за лето подготовить фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота животных»;
Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Нормы и
критерии оценивания по окружающему миру
Оценивание устных ответов
В основу оценивания
устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность,
обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на
поставленный вопрос;
- неумение ответить на
поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном
выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный
ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе
неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- медленный темп
выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника.
Оценка «5»
ü уровень
выполнения требований значительно выше удовлетворительного;
ü отсутствие
ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;
ü не
более одного недочета;
ü логичность
и полнота изложения.
Оценка «4»
ü уровень
выполнения требований выше удовлетворительного;
ü использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
ü самостоятельность
суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
ü наличие
2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу;
ü не
более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
ü незначительные
нарушения логики изложения материала;
ü использование
нерациональных приемов решения учебной задачи;
ü отдельные
неточности в изложении материала.
Оценка «3»
ü достаточный
минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе;
ü не
более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;
ü не
более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
ü отдельные
нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
Оценка «2»
ü уровень
выполнения требований ниже удовлетворительного;
ü наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
ü более 5
ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
ü нарушение
логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации
либо ошибочность ее основных положений.
Учебно-методическое обеспечение
1. А. А. Плешаков. «Окружающий мир». Учебник
для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В
двух частях, 3-е издание. Москва «Просвещение» 2012;
2. А. А. Плешаков. «Окружающий мир». Рабочая
тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях.
Москва «Просвещение», 2012;
3. Т. Н. Максимова Поурочные разработки по
курсу «Окружающий мир». 2 класс. М.: «ВАКО», 2013;
Список литературы
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.
«Просвещение», 2010 г.
2. Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. —
М.: Просвещение, 2010 г
3. Концепция
духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М.
«Просвещение». 2009 г.
4. Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Под редакцией
А. Г. Асмолова – М. «Просвещение», 2008 г.
5. Планируемые
результаты начального общего образования. под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б.
Логиновой –М. « Просвещение», 2009 г.
6. Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе. – М. «Просвещение», 2009
г.
7. Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России»— М.:
Просвещение, 2011г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.