Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по биологии. 9 класс.

1.Введение (3 часа).

Биология – наука о жизни

Методы исследования в биологииСущность жизни и свойства живого

Рассмотреть уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный;

Дать материал о роли биотехнологии;

Развить  представление о том, что современная биология – комплексная наука,  приводить примеры решения важнейших практических задач в жизни человека с помощью биологических наук.

Дать  представление об отличительных признаках живого и неживого, приводить примеры

(свойства) живого организма

Давать определения терминам;

Перечислять:

- царства живой природы;

дифференцированные и интегрированные биологические науки; -уровни организации живой материи

Называть общие признаки (свойства) живого организма

Характеризовать:

- уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный;

- роль биотехнологии, приводить примеры;

-свойства живого организма (на конкретных примерах); проводить сравнение живой и неживой материи, приводить примеры

Доказывать, что современная биология – комплексная наука.

04.09-11.09

I. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (50 часов)

1.1. Молекулярный уровень (9 часов)

Молекулярный уровень: общая характеристика

Углеводы

Липиды

Состав и строение белков. Функции белков

Нуклеиновые кислоты

АТФ и другие органические соединения клетки

Биологические катализаторыВирусы

Рассмотреть  элементы, преобладающие в составе живых организмов, перечислять их свойства и значение; вещества, входящие в состав углеводов. Познакомить с основными функциями углеводов в организме;  с составом и строение, уровнями организации белковой молекулы.

Сформировать  представление о составе и строении липидов, знать их функции

Давать определения терминам; перечислять:

-элементы, преобладающие в составе живых организмов, их свойства и значение.

-вещества, входящие в состав углеводов; основные функции углеводов; группы углеводов.

-типы нуклеиновых кислот; функции ДНК и РНК; типы РНК. Называть составляющие мономеров ДНК и РНК;

-составляющие нуклеотида АТФ (АДФ, АМФ); различные группы витаминов;

-факторы, обеспечивающие скорость ферментативных реакций.

- элементы, входящие в состав вирусной частицы, способы борьбы со СПИДом.

-

Характеризовать:

-особенности строения полимеров и входящих в их состав мономеров; анализировать процессы и механизмы, происходящие в живом организме на молекулярном уровне

-особенности строения углеводов, основные функции углеводов (приводить примеры). Объяснять принадлежность углеводов к биомолекулам.

-особенности строения и функционирования вирусов; особенности различных вирусных заболеваний и их профилактики, способы борьбы со СПИДом.

-свойства ферментов, механизм действия ферментов, объяснять образование комплекса «фермент – вещество»; роль ферментов в организме

-особенности строения молекулы АТФ (АДФ, АМФ); ее свойства и функции (объяснять роль макроэргической связи). Объяснять роль витаминов в организме; особенности классификации витаминов, приводить примеры авитаминозов

-особенности строения нуклеиновых кислот

(ДНК, РНК), объяснять принцип комплементарности; функции ДНК и РНК (различных типов РНК); обосновывать значение НК в организме. Проводить сравнение молекулы ДНК и РНК. Объяснять принадлежность НК к биомолекулам;

-особенности строения мономера белка и белковой молекулы в целом; объяснять процесс образования пептидной связи, процесс образования белков различных уровней организации. Объяснять принадлежность белков к биомолекулам

особенности строения молекулы АТФ (АДФ, АМФ); ее свойства и функции (объяснять роль макроэргической связи). Объяснять роль витаминов в организме; особенности классификации витаминов, приводить примеры авитаминозов

13.09-11.10

Контрольная работа № 1

1.2. Клеточный уровень (14 часов)

Основные положения клеточной теории

Клеточная мембрана. Ядро. Хромосомный набор клетки

ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы.

Митохондрии. Пластиды

Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения. Различия в строении клеток прокариот и эукариот (подведение итога о строении клетки)

Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

Энергетический обмен в клетке

Типы питания клетки

Синтез белков в клетке

Познакомить с основными положениями  клеточной теории, авторами клеточной теории. Объяснить  значение создания клеточной теории для развития биологии. Сравнить строение прокариотов и эукариотов, растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов).

Рассмотреть строение и функции наружной мембраны клетки, способы проникновения веществ в клетку, строение и функции ядра, строение ЭПС, рибосом, лизосом и др. органоидов, перечислять их функции;признаки отличий включений от органоидов клетки, приводить примеры клеточных включений; выделять признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами

Объяснить смысл световой и темновой фаз фотосинтеза

Называть:

- фамилии великих ученых-микроскопистов, внесших свой вклад в изучение клеток, авторов клеточной теории;

-составляющие наружной клеточной мембраны, состав содержимого ядра;

-органоиды клетки, их функции; перечислять виды пластид;

-элементы, входящие в состав клеточного центра;

Перечислять органоиды движения.

Давать определения терминам.

Характеризовать:

-основные положения клеточной теории;

-строение клеточной мембраны, функции наружной мембраны клетки, способы проникновения веществ внутрь клетки (фагоцитоз, пиноцитоз);

-строение ЭПС, рибосом, лизосом и др. органоидов, их функции. Объяснять наличие большего количества митохондрий в молодых клетках и в клетках с большими энергетическими затратами;

-строение и функции клеточного центра и органоидов движения; Давать сравнительную характеристику прокариот с эукариотами, выделяя признаки примитивности прокариот по сравнению с эукариотами.

Объяснять значение включений для жизнедеятельности клетки, выделяя признаки отличий включений от органоидов клетки.

Объяснять роль спор в жизни прокариот.

Характеризовать:

-обмен веществ и превращение энергии.

-особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов),  особенности процессов фото- и хемосинтеза. Приводить примеры растительных организмов с гетеротрофным типом питании, организмов со смешанным типом питания. Объяснять смысл световой и темновой фаз фотосинтезаОбъяснять взаимосвязь ассимиляции и диссимиляции, образование АТФ в ходе энергетического обмена в клетке

Объяснять роль и значение гаплоидного набора хромосом для живых организмов. Проводить сравнение прокариотическихи эукариотических организмов

Проводить сравнение строения прокариотов и эукариотов, растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов).

Объяснять значение создания клеточной теории для развития биологии

16.10-06.12

Практическая работа № 1.

Практическая работа № 2.

Административная контрольная работа

Контрольная работа № 2.

1.3. Организменный уровень (15 часов)

Размножение организмов Развитие половых клеток. Мейоз. ОплодотворениеИндивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон чистоты гаметНеполное доминирование. Анализирующее скрещивание

Дигибридное скрещивание

Сцепленное наследование признаков. Закон Т. МорганаВзаимодействие генов

Генетика пола. Сцепленное с полом наследование

Модификационная

ИзменчивостьМутационная изменчивость

Основы селекции.

Работы Н. И. Вавилова

Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов

Познакомить:

-  с предметом изучения генетики;

-формами изменчивости;

-видамимутаций;

-факторами, способными вызвать увеличение частоты мутаций;

-с понятием «селекция» , ее задачами и значением

-  с сутью гибридологического метода;

- с  правилами  единообразия гибридов первого поколения;

- с формулировкойзакона чистоты гамет;

- с формулировкой  правила расщепления.

- с периодами онтогенеза, чем начинается и заканчивается эмбриональный и постэмбриональный периоды;

-видами  бесполого размножения;

 Дать материал о биологической  роли бесполого размножения, сущность полового размножения и его виды.

Иметь представление:

- о независимом наследовании признаков.знать законы наследственности, иметь представление о различных видах взаимодействия неаллельных генов.знать определение наследственности и изменчивости; обосновывать влияние генотипа и условий среды на формирование фенотипа;

- о строении сперматозоида и яйцеклетки. Рассмотреть сравнительную характеристику бесполого и полового размножения.

иметь представление о стадиях гаметогенеза; знать сущность и стадии мейоза, сущность процесса оплодотворения; находить отличия в процессах формирования мужских и женских гамет.

Сравнить прямое и непрямое постэмбриональное развитие организмов. Формулировать биогенетический закон.

Объяснить, что является материальным носителем наследственности.

Обосновывать общебиологические свойства, лежащие в основе возникновения новых сортов культурных растений и пород животных.

Знать:

- термины;

- перечислять виды бесполого и полового размножения организмов;

-называть мужские и женские половые гаметы.давать определения терминам.

Перечислять стадии гаметогенеза, стадии мейоза.

Давать определения терминам.

Перечислять периоды онтогенеза, этапы эмбрионального развития.

Называть:

-виды мутаций; факторы, способные вызвать увеличение частоты мутаций

-основные методы селекции; виды гибридизации.

Описывать сущность размножения  организмов  (бактерий, грибов,  растений,  животных и человека);

Осуществлять сравнительную характеристику бесполого и полового размножения, объяснять преимущества полового размножения перед бесполым

Характеризовать:

- виды бесполого и полового размножения организмов;

-стадии гаметогенеза, сущность и стадии мейоза, процесса оплодотворения;

- отличия в процессах формирования мужских и женских гамет.

Проводить сравнительную характеристику хромосомного набора соматических и половых клеток, объясняя биологический смысл этих различий: характеризовать периоды онтогенеза, процессы, происходящие в каждом из периодов.

Проводить сравнение прямого и непрямого постэмбрионального развития организма.

Формулировать биогенетический закон, поясняя его значениехарактеризовать предмет изучения генетики, генетические термины, символы, понятия; раскрывать суть гибридологического метода, суть правила единообразия гибридов первого поколения, суть закона чистоты гамет; формулировать правило расщепления.характеризовать законы наследственности.

Объяснять:

- взаимосвязь генотипа и фенотипических признаков организмов, практическое значение применения метода анализирующего скрещивания;

- общебиологические свойства, лежащие в основе возникновения новых сортов культурных растений и пород животных;

Решать задачи на неполное доминирование и анализирующее скрещиваниехарактеризовать задачи и значение селекции.

Приводить примеры использования учеными в селекционной работе закона гомологических рядов наследственной изменчивости; объяснять совпадение центров происхождения культурных растений с местами расположения великих древних цивилизаций

11.12-12.02

Практическая работа № 3.

Практическая работа № 4.

Контрольная работа № 3.

1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)

Популяция – форма существования вида и единица эволюции.

Экология популяций: структура и динамика численности

Биологическая классификация Вид. Критерии вида

Дать характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы.

Познакомить:

- с элементарной единицей эволюции (популяцией);

- с  характеристикой популяционно-видового уровня организации живой природы;

-  с основными систематические (таксономические) категории;

-признаки царств живой природы (отделов, классов, семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных).

Научить определять таксономическую принадлежность растений и животных;

- обосновывать роль популяций в экологических системах

Давать определения терминам.

Называть критерии вида

Характеризовать:

-  основную систематическую единицу в биологии, критерии вида (морфологический, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический);

-элементарную единицу эволюции (популяцию), обосновывать роль популяций в экологических системах;

- основные систематические категории; признаки царств живой природы (отделов, классов, семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных);

- природные сообщества, их основные свойства и задачи; перечислять важнейшие компоненты экосистем и их классификацию; роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы.

Раскрывать биологические механизмы, препятствующие обмену генов между видами, объясняя причину того, что межвидовые гибриды, как правило, бесплодны

Давать определения терминам.

. Проводить сравнительную характеристику организменного и популяционно-видового уровней организации живой природы

 Определять таксономическую принадлежность растений и животных

14.02-21.02

Практическая работа № 5.

1.5. Экосистемный уровень(4 часа)

Состав и структура сообщества Сообщество, экосистема, биогеоценоз

Рассмотреть:

-природные сообщества, их основные свойства и задачи,

-важнейшие компоненты экосистем и их классификацию;

-границы биогеоценоза;

- морфологическую и пространственную структуру сообщества; значение видового разнообразия как показателя состояния сообщества; трофическую структуру сообщества и классификацию групп организмов, находящихся на разных трофических уровнях.

Объяснить роль регуляторов в поддержании устойчивости экосистемы.

Сформировать представление о совокупности природных экосистем Земли (биосфере), о связи биогеоценозов с географической зональностью.

Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза.

Давать определения терминам.

Называть природные сообщества;

-группы организмов, составляющие трофическую структуру сообщества

Перечислять:

- элементы экотопа, биотопа и биогеоценоза;

-связи в экосистемах (территориальные, пищевые, межпопуляционные

Проводить сравнительную характеристику сообщества, экосистемы, биогеоценоза. Приводить примеры естественных и искусственных сообществ

Характеризовать:

- морфологическую и пространственную структуру сообщества;

-значение видового разнообразия как показателя состояния сообщества;

-трофическую структуру сообщества и классификацию групп организмов, находящихся на разных трофических уровнях.

 Объяснять роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жизни в сообществах. Приводить примеры (составлять) цепей питания

26.02-07.03

Практическая работа № 6.

1.6. Биосферный уровень (5 часов)

Биосфера. Среды жизни. Круговорот веществ в биосфере.

Средообразующая деятельность организмов

Рассмотреть:

- среды жизни живых организмов;

- особенности, характеризующие различные среды жизни;

- приспособления живых организмов к жизни в определенной среде, которые выработались в процессе эволюции;

-границы и свойства биосферы;

-общую характеристику круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере;

- биогеохимические циклы азота, углерода и фосфора; обосновывать роль живых организмов в поддержании круговорот биогенных элементов;

- общую характеристику круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере.

Демонстрировать на конкретных примерах особенности приспособления живых организмов к жизни в определенной среде. Объяснить роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов

Давать определения терминам.

Называть:

- среды жизни живых организмов; фамилии ученых, работавших в области изучения биосферы;

-биогенные элементы; перечислять биогеохимические циклы;

-уровни организации живой природы, биогенные элементы, биогеохимические циклы.

Характеризовать:

- среды обитания организмов, особенности различных сред жизни, приспособления живых организмов к жизни в определенной среде, которые выработались в процессе эволюции; знать границы и свойства биосферы;

-особенности круговорота веществ в природе, его значение; последствия нарушения круговорота веществ в биосфере; биогеохимические циклы азота, углерода и фосфора; объяснять роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных элементов

Приводить примеры особенностей приспособления живых организмов к жизни в определенной среде

12.03-02.04

Практическая работа № 7.

Контрольная работа № 4.

II. ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (12 часов)

2.1. Основы учения об эволюции (6 часов)

Развитие эволюционного учения Изменчивость организмов

Борьба за существование. Естественный отбор

Рассмотреть:

- основные положения теории Ч. Дарвина; обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей. Сравнивать эволюционные теории Ламарка и Дарвина, выделять основную заслугу Ч. Дарвина;

- характеристику борьбы за существование, формы борьбы за существование, роль естественного отбора и его формы.

- историю развития эволюционных идей;

- основную характеристику различных видов изменчивости (ненаследственной, наследственной), их роли в эволюции. Иметь представление : -о генофонде популяции;

- о дрейфе генов

Провести сравнение стабилизирующего и движущего отбора.

Давать определения терминам.

Называть:

-основные формы видообразования

-формы борьбы за существование, формы естественного отбора

- фамилии ученых-эволюционистов; основные положения теории Ч. Дарвина.

- виды изменчивости.

Характеризовать:

- виды изменчивости, их роль в эволюции; объяснять, что такое генофонд популяции, останавливаясь на механизмах, приводящих к изменению генофонда.

Характеризовать:

- основные положения теории Ч. Дарвина; обосновывать роль Ч. Дарвина в развитии эволюционных идей. Выделять общее и различное в эволюционных теориях Ламарка и Дарвина, характеризуя основную заслугу Ч. Дарвина;

- формы борьбы за существование, роль естественного отбора и его формы. Сравнивать стабилизирующий и движущий отбор. Приводить примеры адаптаций как результата действия естественного отбора, происходящего под давлением борьбы за существование;

- процесс микроэволюции, его основные формы; приводить примеры. Доказывать, что движущему отбору принадлежит решающая роль в процессах видообразования, что наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор являются движущими силами эволюции;

- роль в видообразовании различных механизмов изоляции

04.04-23.04

Практическая работа № 8.

2.2. Возникновение и развитие жизни на Земле (6 часов)

Гипотезы возникновения жизни

Развитие представлений о возникновении жизни. Современное состояние проблемы. Развитие жизни в архее, протерозое и палеозое

Развитие жизни в мезозое и кайнозое

Семинар по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле»

Рассмотреть:

- современные представления о возникновении жизни на Земле; -основные этапы развития жизни на Земле; -методы и результаты палеонтологических исследований;

- характеристику состояния органического мира в мезозое;

-основные ароморфозы и идиоадаптации;

-характеристику развития жизни в кайнозое, основные направления эволюции растений и животных;

- характеристику состояния органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской, протерозойской и палеозойской эр;

- условия, способствующие выходу растений и животных на сушу; приспособления, возникшие у них в связи с этим;

-основные этапы развития жизни на Земле;

- основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подходах религии и науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции);

- гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение

(гипотеза Опарина – Холдейна).

Сформировать представление:

-о современных гипотезах происхождения жизни.

- о делении истории Земли на эры, периоды и эпохи. Объяснить  смену господствующих групп растений и животных (приводить примеры);

 появление процесса фотосинтеза и его значение для развития жизни на Земле.

Называть:

- фамилии ученых, гипотезы зарождения жизни, основные этапы развития жизни на Земле;

- эры и периоды, крупные ароморфозы и идиоадаптации;

- эры и периоды;

- крупные ароморфозы и идиоадаптации;

- основные гипотезы возникновения жизни;

- этапы развития представлений о возникновении жизни;

- эры и периоды, крупные ароморфозы.

Характеризовать состояние органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской, протерозойской и палеозойской эр; условия, способствующие выходу растений и животных на сушу; приспособления, возникшие у них в связи с этим.

Объяснять смену господствующих групп растений и животных

.

Характеризовать:

- основные гипотезы возникновения жизни (креационизм, различия в подходах религии и науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции);

- основные этапы развития жизни на Земле; гипотезу абиогенного зарождения жизни и ее экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина – Холдейна); современные гипотезы происхождения жизни;

- состояние органического мира в мезозое, основные ароморфозы и идиоадаптации, развитие жизни в кайнозое; знать основные направления эволюции растений и животных;

- современные представления о возникновении жизни на Земле, основные этапы.

Объяснять смену господствующих групп растений и животных (приводить примеры)

25.04-16.05

Итоговая контрольная работа .

Повторение (1 час).

Клетка- структурная и функциональная единица живого.

Закономерности наследственной изменчивости.

Становление современной теории эволюции. Взаимодействие  организма и среды обитания.

Обобщить полученные знания за курс 9 класса.

21.05