Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа с.Алкино-2 муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан –Основная общеобразовательная школа с.Аминево
муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан
РАССМОТРЕНО И ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании ШМО Заведующий Филиалом Директор СОШ с.Алкино-2 Протокол №1 СОШ с.Алкино-2 – ООШ с.Аминево ______ / Кулешова М.Т от «____» _________ 2014г. ______ / Аминева Г.М. Приказ № _________ Руководитель ШМО от «____»______ 2014г. _________/Яхина З.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству для 4 класса
УМК «Начальная школа 21 века»
Составитель: учитель начальных классов
высшей категории Филиала СОШ с.Алкино-2-ООШ с.Аминево
Яхина Зульфира Асхатовна
2014-2015 учебный год
РАЗДЕЛ I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)
2.Федерального перечня учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/15 учебный год, утвержденного приказом от 31 марта 2014 г. № 253
3.Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
4.Закона Республики Башкортостан от 01.07.2013г. №696-З «Об образовании в Республике Башкортостан»
5.Образовательная программа Филиала СОШ с. Алкино-2- ООШ с.Аминево ( с изменениями и дополнениями)
6.Учебного плана Филиала СОШ с.Алкино-2 – ООШ с.Аминево на 2014-2015 учебный год.
7.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России - М.: Просвещение, 2011.
8.Сборника программ «Начальная школа XXI» Н.Ф.Виноградова – М.: Вентана-Граф 2012
9.Интегрированной программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Н.В. - 3- е изд. дораб. и перераб. – М: Вентана – Граф, 2012
Программа соответствует учебнику «Изобразительное искусство» для 4 класса общеобразовательных учреждений / Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е издание. Дополненное – М: Вентана – Граф, 2014
Рабочая программа рассчитана на 34 часов в год (1час в неделю).
Главным условием организации занятий по ИЗО является разностороннее развитие и полихудожественное воспитание детей. Задача учителя: гармонично развивать у детей данные им природой задатки и формировать их способность воспринимать мир в художественных образах. Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного (изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Цель программы: разностороннее художественное развитие школьника, подготовка его к самостоятельной творческой деятельности.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств, способности проявления себя в искусстве и формирование художественных и эстетических предпочтений;
развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами;
развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Содержание программы и заложенные в ней педагогические возможности требуют переноса акцента с научения изобразительным навыкам на творческое проявление каждого ребенка в искусстве. Задача всемерного развития детских творческих способностей решается при живом участии в творчестве самих школьников. На этом основаны предлагаемые в программе задания, требующие разнообразия художественных действий с формой, пространством, цветом, звуком, словом. В основу содержания программы положен принцип целостности: систематическое развитие у школьников способности восприятия и порождения художественного образа и его посильного отражения в собственных художественных работах. Программа опирается на художественную специфику реалистического искусства, выраженную в понятии художественного образа.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета в 4 классе.
Приобщаясь к истокам культуры своего народа или других народов Земли, дети начинают ощущать себя участниками развития человечества, открывают себе путь к дальнейшему познанию богатства человеческой культуры, представлений людей о природе, искусстве, труде, красоте человеческих отношений.
Целью художественного воспитания и обучения в 4 классе как раз и является формирование представлений о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека.
Многообразие культур не случайно – оно всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Детям в 4 классе уже присущи стремление, чуткость к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженных в народных искусствах.
РАЗДЕЛ II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Восприятие произведений искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженная средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования. Элементарные приемы работы с различными материалами: пластилин, бумага, картон и др. для создания выразительного образа. Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Понимание истоков декоративно-прикладного искусства и его роли в жизни человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.
Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство. Разнообразие декоративных форм в природе: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, узоры мороза на стекле и т. д. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).
Овладение основами художественной грамоты. Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Многообразие линий и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного. Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Объем. Объем в пространстве и на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций. Ритм. Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве. Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу(А.К. Саврасов, И.И. Левитан, И.И. Шишкин, Н.К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог). Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и разные эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа и Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Пейзажи родной природы. Синтетичный характер народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы народной культуры и декоративно-прикладное искусство. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности. Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала. Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Опыт художественно-творческой деятельности.
Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как к духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) – 17 часов.
1. Первоосновой для создания художником произведения искусства выступают впечат-ления от наблюдений за природой, которая покоряет его многообразием состояний, форм, цвета, звуков, ароматов, ритмов, игры света и тени. Развитие представления о про-странстве окружающего мира — природном пространстве разных народов: Север (снеж-ные просторы, океан), Восток (пустыни, пес-ки, сады), Закавказье (горы, леса, озёра), Средняя полоса России (равнины, реки, поля, леса) и др.
2. Развивать понятия об особенностях окружающей природной среды и их влиянии на представления каждого народа об устройстве мира — мироздании: о красоте, добре, чести и справедливости. Формировать представления о красоте и величии природы в большом и малом. Связь былин, сказаний, сказок, песен, танцев с природным окружением.
3. Освоение разными народами своего природного пространства. Зависимость архитектуры, одежды, утвари от климатических ус-ловий. Развитие понимания того, что каждый народ живёт в своём природном пространстве с присущим ему ландшафтом (рельефом местности), климатом, флорой и фауной.
4. Организация и проведение работ по памяти или наблюдению на темы по выбору: развитие представлений о композиции на основе кругового распределения фигур в пространстве. Использование в работе способов, приёмов, средств художественной выразительности: композиции, манеры письма, колорита, ритма, формата, сюжета.
5. Художественный образ в произведениях разных видов искусства (изобразительное искусство, архитектура, декоративно-прикладное искусство, литература и музыка) помогает понять, как каждый народ воспринимает природу и выстраивает с ней отношения. Народная архитектура в природной среде.
6. Пространственные отношения между предметами в открытом пространстве с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы. Формирование понятия об ахроматической и хроматической гамме.
7. Сюжетно-смысловая компоновка фигур с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. Передача индивидуальности персонажей через их внешние сюжетно-смысловые атрибуты. Развитие у учащихся стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над произведением.
8. Знакомство с пропорциями тела человека. Передача характерных особенностей модели (формы головы, частей лица, причёски, одежды) графическими средствами — в набросках, зарисовках. Изображение человека по наблюдению. Передача характерной формы и характера человека.
9. Рисование с натуры одного предмета (домашней утвари, характерной для разных народностей) в разной цветовой гамме: передача окраски предметов хроматическими цветами; передача окраски предметов с помощью тональных отношений (чёрно-белое изображение).
Передача на плоскости характерных особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба, деталей, выразительности формы.
10. Знакомство с песенным фольклором, сказками и былинами разных народов. Описание в сказках характера героев, природного и бытового пространства.
11. Коллективные исследования: знакомство с народной архитектурой, изучение условий жизни и занятий разных народов (казахов, китайцев, русских и др.), их народное творчество. Сходство и различие народов (в чём это проявляется, причины).
12. Знакомство с народными праздниками. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года и сезонным работам. Лепка из глины или пластилина коллективной многофигурной композиции.
13. Пропорции человека и их отображение в объёме. Лепка в глине или пластилине. Связь костюма и головного убора с региональными традициями.
14. Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном творчестве. Создание объёмно-пространственной композиции по описанию в народной сказке с использованием мотивов народной архитектуры в природной среде.
15. Декоративное украшение и убранство жилищ народной архитектуры (изба, хата, хижина, сакля, юрта и др.). Узорная резьба наличников, причелин, крыльца избы и ворот. Формирование представлений о том, что по украшению дома можно судить о его хозяине.
16. Симметрия и асимметрия в природе и декоративно-прикладном искусстве. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета с учётом его пропорций и конструкции, величины деталей, выразительности изображений. Отображение флоры и фауны региона в народном орнаменте.
17. Изображение замкнутого пространства. Формирование представления о трёхмерном пространстве помещения (длина, высота, глубина). Передача изображения на плоскости. Формирование представлений о внутреннем убранстве народного жилища, в котором отразились представления народа об устройстве мира (мироздании) и красоте. Предметы интерьера (домашняя утварь, мебель и т. д.), их форма, украшение, материал, из которого они изготовлены, могут многое поведать о жизни народа: об окружающей его природе (растительном и животном мире), о его обычаях и занятиях.
2. Развитие фантазии и воображения – 11 часов.
1. Самостоятельно вычленять творческую задачу. Родной язык, звучащее слово. Раскрытие понятий «устное народное творчество» и «литературная (авторская) сказка». Связь уроков изобразительного искусства с историей нашей Родины.
2. Творческие работы по воображению и представлению на обозначенные исторические темы, созвучные с темами, изучаемыми на уроках истории, литературы (внеклассного чтения).
3. Выражение исторического времени в изобразительном искусстве, литературе, театре через воспроизведение конкретной среды.
4. Формирование представления о композиции без конкретного изображения (абстрактная композиция). Передача в композиции настроения, динамики, колорита, исторического времени.
5. «Путешествия на машине времени» («перемещение» в другие миры, эпохи, в прошлое и будущее, космические путешествия). Лепка по подсказке с соблюдением основной технологии и раскраска поделок.
6. Изучение особенностей формы, пластики и характера народных игрушек. Зависимость формы игрушки от материала. Особенности украшения в народной игрушке. Отображение характера традиционной народной игрушки в современной декоративно-прикладной игрушке.
7. Проведение исследовательских работ: выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях и населённых пунктах. Особенности традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Происхождение народного искусства, его изначальная прикладная функция. Зависимость народного искусства от особенностей местности, климата, культурных традиций, национальных особенностей.
8. Символика узоров народного орнамента. Как через орнамент можно рассказать о жизни людей, которые его создали: каким они представляли себе мир вокруг, в каких природных условиях жили и чем занимались?
9. Форма изделий народных промыслов определялась их прикладной функцией. У каждого промысла была своя, только ему присущая технология изготовления вещи. Поэтому каждый народный промысел самобытен. Народные промыслы — часть декоративно-прикладного искусства. Художник-прикладник создаёт вещи для жизни — красивые (декоративные) и удобные (имеющие практическое, прикладное, значение).
10. Подготовка «художественного события» на темы сказок или на такие как «Жизнь на Земле через 1000 лет», «Космическая
музыка».
11. Народные промыслы в области художественной росписи. Отображение в декоре элементов окружающей природы.
3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) – 6 часов.
1. Композиция и сюжет в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве: живопись, графика, роспись (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр).
2. Народные художественные промыслы: игрушка (дымковская, филимоновская, богородская, семёновская); роспись (жостовская, городецкая, хохломская). Работая над игрушкой, мастера создают разные образы.
3. Особенности и своеобразие формы народной архитектуры, её зависимость от природных условий региона. Народная архитектура: форма, декоративное украшение.
4. Легенды и мифы в изобразительном искусстве. Сюжетный и мифологический жанры. Сакральное искусство разных народов. Нравственный смысл народного искусства.
5. Анималистический жанр. Передача повадок и характера животных в произведениях живописи, графики и скульптуры, росписи, декоративно-прикладном искусстве. Отражение в них формы, характера движений (динамику), смыслового содержания.
6. Изображения человека средствами разных видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства (В.А. Фаворский, Б.М. Кустодиев, И.Е. Репин, С.Т. Конёнков, В.И. Суриков, В.М. Васнецов, М.В. Нестеров). Своеобразие формы, пластики, динамики, характера и манеры изображения у каждого художника.
Региональный компонент представлен на уроках ИЗО: 6 часов.
РАЗДЕЛ III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ
Предметные результаты освоения основной образовательной программы по изобразительному искусству:
Выпускник научится:
различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д. в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д. в природе, на улице, в быту);
высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
РАЗДЕЛ IV. ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
Викторины
Кроссворды
Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
Тестирование
Характеристика цифровой оценки (отметки)
“5” ставится, если ученик выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, проявил организационно-трудовые умения (поддерживал чистоту рабочего места и порядок на столе, работа аккуратная);
“4” ставится, если работа выполнена не совсем аккуратно, на рабочем месте нет должного порядка;
“3” ставится, если работа выполнена небрежно, ученике уложился в отведенное время
РАЗДЕЛ V. Тематическое планирование
№ урока
Тема урока
Виды деятельности
Универсальные учебные действия (УУД)
Дата по плану
Дата фактич.
Примечание
1
Инструктаж по ТБ. Перевод наблюдаемого в художественную форму. «Пейзажи нашей Родины» .
Развитие пространственного ощущения мира. Продолжение знакомства с природным пространством разных народов. Красота окружающей среды, характер природы разных мест.
Познавательные:компоновка сюжетного рисунка.
Регулятивные:планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные:познавательный интерес к новому учебному материалу.
2
Перевод наблюдаемого в художественную форму. Архитектура разных мест. «Чишмы - родной край».
Закрепление знаний об освоении разными народами своего природного пространства. Выполнение зарисовок, этюдов, живописных и графических работ разными техниками и материалами.
Познавательные:линия и пятно как художественно – выразительные средства живописи.
Коммуникативные:формулирование собственного мнения и позиции; выстраивание понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что партнёр знает и видит, а что нет.
Регулятивные:адекватное восприятие предложения и оценки учителя и товарищей.
Личностные:познавательный интерес к новому учебному материалу.
3
«Путевые зарисовки художника». Сюжетные композиции: «Базары», «На площади».
Передача индивидуальной характеристики персонажей через их внешние сюжетно-смысловые атрибуты. Развитие стремления самостоятельно решать творческие задачи в работе над рисунком.
Познавательные:уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.
Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные:самоанализ и самоконтроль результата.
4.
Перевод наблюдаемого в художественную форму. Ахроматическая и хроматическая гамма». «Цветущий луг».
Пространственные отношения между предметами с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы. Создание выразительных образов природы, человека, животного средствами компьютерной графики (в программе Point).
Познавательные:знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию;
контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные:планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия.
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
5.
Знакомство с пропорциями тела человека. Портрет.
Передача характерных особенностей модели графическими средствами. «Портрет любимого литературного героя».
Познавательные:уметь последовательно выполнять элементы построения портрета.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные УУД:планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.
Личностные:способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
6.
Изображение с натуры цветка.
Рисование с натуры одного предмета в разной цветовой гамме – передача в рисунке: а) окраски предметов хроматическими цветами; б) окраски предметов лишь тональными отношениями; в) цветка, в окраске которого имеется сближенная цветовая гамма.
Материал: акварель.
Познавательные:уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.
Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные:ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результата.
7.
Рисование по памяти или представлению на тему «Праздничный город»
Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предметов с учётом его пропорций и конструкций, масштаба деталей, выразительности изображения; отображение настроения в картинке.
Познавательные:знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.
Коммуникативные:контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные:планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия.
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
8.
«Портреты богатырей Русской земли».
Рисование по представлению. Находить нужный формат, выделять композиционный центр. Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.
Познавательные:знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
9.
Круговое распределение фигур в пространстве.
Наблюдения, предварительные зарисовки и наброски с натуры, по памяти или наблюдению.
Познавательные:знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.
Коммуникативные:формулирование собственного мнения и позиции; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
10.
Работа в объёме и пространстве. «Традиционное ремесло крестьян и их одежда»
Лепка из глины или пластилина фигуры человека в национальном костюме, занятого определённым видом деятельности (скотовод, погонщик верблюдов, балалаечник, сапожник и др.).
Познавательные:знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.
Регулятивные:планировать свои действия.
Личностные:познавательный интерес к новому учебному материалу.
11.
Работа в объёме и пространстве. «Посиделки», «Весна-красна», «Масленица», «Святки».
Знакомство с песенным фольклором. Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих временам года и сезонным работам.
Познавательные:уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.
Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Регулятивные УУД:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные:способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
12.
Работа в объёме и пространстве. «Башкирский национальный костюм: орнамент, крой, силуэт».
Знакомство с особенностями традиционной народной одежды разных стран. Установление связи костюма с климатическими условиями региона.
Познавательные:уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.
Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные:самоанализ и самоконтроль результата.
13.
Декоративно-прикладная деятельность. Панно «Бабочки, жуки».
Симметрия и асимметрия в природной форме. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета с учётом его пропорций и конструкции, масштаба деталей, выразительности изображений
Познавательные:знакомство с техникой передачи в объёме формы, очертания и цвета изображаемых предметов.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Личностные:познавательный интерес к новому учебному материалу.
14.
Декоративно-прикладная деятельность. Пейзаж «Восход солнца». Р/к. Природа родного края
Передача настроения в работе. Взаимодействие света и цвета. Понятие сюжета.
Познавательные:уметь самостоятельно компоновать сюжетную композицию; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.
Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
15.
Декоративно прикладная деятельность. «Волшебное растение».
Разработка узора по теме. Выполнение эскизов рельефных украшений.
Познавательные:уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.
Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
16.
Работа в объёме и пространстве. Зарисовки деталей украшений, передача формы и цвета предметов народного искусства.
Проведение исследовательской работы по выявлению существовавших ранее промыслов и ремёсел в ближайших населённых пунктах.
Познавательные:знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Личностные:ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
17.
Декоративно-прикладная деятельность. Экспедиции в места народных промыслов (заочные).
Изучение формы народных игрушек и изделий декоративно-прикладного искусства.Передача в работе взаимозависимости материала и пластики, характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково и др. народные промыслы).
Познавательные:знать правила работы с гуашевыми красками; название главных и составных цветов; уметь выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам; знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию;
Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные:способность к адекватной самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
18.
Развитие фантазии и воображения. Работа на плоскости «Нарисуем песню».
Мир искусства разных эпох и народов. Особенности жизни разных этнических и социальных групп. Понятие устное народное творчество, литературная сказка. Этнос.
Познавательные:знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета предметов.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.
Личностные: учебно-познавательный интерес к учебному материалу.
19.
Развитие фантазии и воображения. Работа на плоскости «Гражданская война»
Отображение в изобразительном искусстве исторических событий Родины. Работа по представлению в объёме на темы, связанные с передачей нескольких фигур в движении.
Познавательные:уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на заданную тему.
Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
20.
Развитие фантазии и воображения. Работа на плоскости «Боярские хоромы».
Беседа об отображении исторической тематики в изобразительном искусстве, литературе, поэзии, театре через отражение среды. Декорирование (украшение) фасадов домов. Узорная резьба наличников, причелин, крыльца избы и ворот.
Познавательные:знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.
Регулятивные УУД:планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия.
Личностные: ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.
21.
Развитие фантазии и воображения. «Путешествия на машине времени»: «Я в пещере древнего человека», «В центре космонавтики», «Я принцесса».
Индивидуальное восприятие пространства. Создание сюжетной композиции на основе произведений искусства разных исторических эпох в технике аппликации, коллажа. Разработка эскизов костюмов к ним, предметов быта, эскизов вышивки, росписи тканей, посуды, печи и др.
Познавательные:уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные:самоанализ и самоконтроль результата, ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.
22.
Развитие фантазии и воображения. Иллюстрации к сказкам разных народов Р/к.
Раскрытие понятий «устное народное творчество» и «литературная (авторская) сказка». Выполнение цветовых и графических композиций по отдельным эпизодам. Создание своей книги.
Познавательные:уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.
Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные:самоанализ и самоконтроль результата.
23.
Развитие фантазии и воображения. «Жизнь на Земле через 1000 лет», «Космическая музыка»
«Путешествие» на «машине времени» в другие миры, эпохи будущего. Создание по впечатлениям от этих «путешествий» объёмно-пространственных коллективных композиций.
Познавательные:знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные:планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия.
Личностные: самоконтроль действий.
24.
Развитие фантазии и воображения. «Кованые изделия – застывшая музыка». Эскиз необычного здания.
Создание декоративной композиции на передачу активного движения. Построение нового необычного образа.
Воображение, образ, объект.
Познавательные:знакомство с техникой передачи в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
25.
Развитие фантазии и воображения. Образ предметно - пространственной среды.
Создание школьниками необычной среды (в классе, своей комнате дома). Составление собственных узоров для крестьянской одежды: мужской рубашки и женского сарафана. Дизайнер.
Познавательные:знать приём выполнения узора на предметах декоративно – прикладного искусства; уметь выполнять кистью простейшие элементы растительного узора.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Личностные:оценивать правильность выполнения действия.
26.
Развитие фантазии и воображения. Изготовление кукольных персонажей сказок в технике бумажной пластики.
Изучение формы народных игрушек, взаимодействие материала, пластики, характера украшения. Отображение характера традиционной игрушки в современной пластике.
Познавательные: выполнять декоративные цепочки; рисовать узоры и декоративные элементы по образцам.Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия.
Личностные:самоанализ и самоконтроль результата.
27.
Декоративно-прикладная деятельность. Развитие фантазии и воображения. Изготовление костюмов, предметов быта.
Подготовка одного большого «художественного события» на темы сказок.
Постановка, инсценирование, декор и декорация.
Познавательные:знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию;
строить понятные для партнёра высказывания; контролировать действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.
Регулятивные:планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.
Личностные:познавательный интерес
28.
Декоративно-прикладная деятельность. «Весна-красна».
Оформление художественного события в различных техниках. Создание композиции по мотивам народного декоративно - прикладного промысла.
Роспись.
Познавательные:уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения предмета.
Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:познавательный интерес
29.
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства. Композиция в изобразительном искусстве.
Развитие представлений о композиции в графике и живописи (ритм, контраст, нюанс, равновесие, динамика, статика, композиционный центр). Проявление индивидуальной манеры художника в композиции. Интерьер. Связь предметов в пространстве интерьера. Интерьер и хозяин.
Познавательные:уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на заданную тему; уметь изображать форму, общее пространственное расположение, пропорции, цвет.
Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
30.
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства. Экскурсия в школьный музей декоративно-прикладного искусства (очная)
Р/к.
Функциональность народного искусства. Символика в искусстве.
Познавательные:умение систематизировать знания по изученной теме.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать правила поведения в общественных местах.
Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия.
Личностные:ориентация на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.
31.
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства. Жанры изобразительного искусства. Анималистический жанр.
Продолжение знакомства с жанрами изобразительного искусства: анималистический, исторический, бытовой, мифологический жанры в живописи, скульптуре, графике.
Анималистический жанр.
Познавательные:знать о линии и пятне как художественно – выразительных средствах живописи.
Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.
Регулятивные:планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей.
Личностные:познавательный интерес к новому учебному материалу.
32.
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства. Жанры изобразительного искусства. Мифологический жанр.
Формирование представлений о мифологическом жанре. Отображение в изобразительном искусстве мифов, легенд народов мира. Религиозное искусство и его нравственный смысл.
Познавательные: уметь самостоятельно компоновать сюжетный рисунок, последовательно вести линейный рисунок на тему.
Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные:познавательный интерес к новому учебному материалу.
33.
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства. Экскурсия в природу на открытое пространство. Р/к
Воздушная и наблюдательная перспектива в изобразительном искусстве.
Познавательные:делать предварительный отбор источников информации; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Регулятивные:учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.
Личностные:ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
34.
Художественно образно восприятие изобразительного искусства. Знакомство с крупными музеями России. Экскурсия в Государственную Третьяковскую галерею (заочная)
Музеи. Знакомство с особенностями художественного фасада Государственной Третьяковской галереи В.М. Васнецовым.
Познавательные:перерабатывать полученную информацию; делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в сов-местной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Регулятивные:учиться отличать вер-но выполненное задание от неверного;
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке.
Личностные:ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
РАЗДЕЛ VI.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Цифровые образовательные ресурсы:
Большая детская энциклопедия, ЗАО «Новый диск».
Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )
Оборудование:
Учебные столы.
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экран
Печатные пособия.
-- женские образы в произведениях искусства;
- игрушки из подручного материала;
- иллюстрации разных авторов к одной сказке;
- народная игрушка;
- образцы детских работ прошлых лет;
- образцы посуды;
- печатные и самодельные открытки;
- посуда из разных материалов;
- разнообразные игрушки с ярко-выраженным образом;
- старинные открытки;
- фотографии интерьеров;
- художественные эскизы;
Электронные пособия и МП:
«Гжель»
«Стили архитектуры»;
Городецкие росписи, жёстовские подносы и фрагменты росписи;
живописные портреты Рокотова, Серова, Репина, Тропинина и других; портреты эпохи возрождения;
знаменитые пейзажи И.Левитана, А. Саврасова, Р.Рылова, А.Куинджи, Н.Рериха, К.Коро, В.Ван Гога.
изображение садов и парков в искусстве;
изображения цветов;
натюрморты Ж.-Б. Шардена, Петрова-Водкина, Кончаловского, Сарьяна, Стожарова;
слайды «Старинные ограды»;
слайды и фото зданий и интерьеров крупных музеев и музеев местного значения;
слайды садов и парковых зон разных эпох;
фото известных культурных памятников; парковой скульптуры.
фото транспорта и слайды старинных машин;
Музыкальный ряд:
напевные песенные тексты;
народная музыка в инструментальном исполнении;
народные плясовые;
русская народная песня;
Литературный ряд:
пословицы, поговорки, русские народные сказки.
Интернет-ресурсы
Российское образование: федеральный портал- http://www.edu.ru/index.php.
Наука и образование: образовательный портал- http://edu.rin.ru.
Школы в Интернете.-http://schools.techno.ru
Российский образовательный портал – http://www.school.edu.ru
Портал «Российское образование» – http://www.edu.ru
Единая коллекция ЦОР – http://school-collection.edu.ru
Информационно-коммуникационные технологии в образовании. -http://www.ict.edu.ru
Региональная коллекция ЦОР -http://ims.ocpi.ru
Хранилище методических материалов – http://method.samara.rcde.ru
«Начальная школа» Издательского дома «Первое сентября» - http://nsc.1september.ru
«Открытый мир»- http://www.openworld.ru
«Школа 2000...»- http://www.sch2000.ru/pages/news.html
«Школа 2100» -http://www.school2100.ru/regions/regions_main.html.
Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова-http://www.zankov.ru.
Международной ассоциации «Развивающее обучение» МАРО (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова). - http://maro.newmail.ru
Детский литературно-художественный журнал «Мурзилка» - http://www.murzilka.km.ru.
Мир энциклопедий -http://www.encyclopedia.ru
Рубрикон - Река информации.-http://www.rubricon.com/
Энциклопедический справочник- http://www.sci.aha.ru/ALL/index.htm
Словари, энциклопедии, справочники.-http://www.nlr.ru/res/inv/ic/sprav.htm
Термины и определения.- http://www.terms.ru/index.htm
Научная электронная библиотека РФФИ. -http://www.elibrary.ru
Открытая русская электронная библиотека “OREL”- http://orel.rsl.ru
РАЗДЕЛ VII.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
для учителя:
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое пособие для учителя. 4класс. – М.: Вентана-Граф, 2013г.
Ф.Виноградова – М. Вентана-Граф ,2012 Сборник программ «Начальная школа XXI»
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 4 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2014г.
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014г.
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Протопопов Ю.Н Изобразительное искусство. Интегрированная программа.1 - 4 классы. М.: Вентана-Граф, 2012 г
для учащихся:
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 3 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2013г.
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Вентана-Граф, 2014г.
25
Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку
Нажимая кнопку, Вы соглашаетесь получать от нас E-mail-рассылку
Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз "Скачать материал".
Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)
2.Федерального перечня учебников, рекомендованных министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/15 учебный год, утвержденного приказом от 31 марта 2014 г. № 253
3.Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
4.Закона Республики Башкортостан от 01.07.2013г. №696-З «Об образовании в Республике Башкортостан»
5.Образовательная программа Филиала СОШ с. Алкино-2- ООШ с.Аминево ( с изменениями и дополнениями)
6.Учебного плана Филиала СОШ с.Алкино-2 – ООШ с.Аминево на 2014-2015 учебный год.
7.Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России - М.: Просвещение, 2011.
8.Сборника программ «Начальная школа XXI» Н.Ф.Виноградова – М.: Вентана-Граф 2012
9.Интегрированной программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, Н.В. - 3- е изд. дораб. и перераб. – М: Вентана – Граф, 2012
Программа соответствует учебнику «Изобразительное искусство» для 4 класса общеобразовательных учреждений / Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е издание. Дополненное – М: Вентана – Граф, 2014
Рабочая программа рассчитана на 34 часов в год (1час в неделю).
Автор | |
---|---|
Дата добавления | 29.12.2014 |
Раздел | Начальные классы |
Подраздел | |
Просмотров | 1173 |
Номер материала | 16769 |
Оставьте свой комментарий:
Комментарии: