Рабочая программа для 5 класса по русскому языку по УМК Львовой С.И., Львова В.В.

 

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 средняя общеобразовательная школа № 3

 

 

 

 

 

Рассмотрена                                                            Утверждена

на заседании МО                                                     Приказ по школе №

протокол № __ от «___» ________201__  г.           от «___» ________ 201__ г.

 

 

Рассмотрена

на заседании методического совета

протокол №__   от «___» ________ 201__ г.

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по русскому языку для 5 класса

 

Едзаева Артура Тамбиевича

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

пгт. Алагир,  2011 г.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 11 классов С.И. Львовой, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Работа по данному УМК  успешно проводится в течение десяти лет. Программа рассчитана на 204 часа  (6часов в неделю).

Плановых контрольных уроков: диктантов – 8, изложений – 2, сочинений – 2.

     Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие  ребёнка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной  форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико – орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

     Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

 

Учебник

Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 5класс. Часть 1-3: Учебник для общеобразовательных учреждений изд.Мнемозина

 

Учебник входит в состав УМК по русскому языку для 5-го класса общеобразовательной школы (под редакцией С. И. Львовой). Отличительные его особенности – ориентация на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, связь родного языка с другими школьными предметами. Учебник построен так, что каждый урок русского языка становится уроком развития речи. Содержание учебника соответствует новому образовательному стандарту второго поколения по русскому языку.

 

Структура документа

         Рабочая  программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

·               воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·               совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·               освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·               формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в V классе

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

·               роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

·               смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

·               основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

·               особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

·               признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

·               основные единицы языка, их признаки;

·               основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

·               различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

·               определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

·               опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

·               объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

           аудирование и чтение

·               адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

·               читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·               извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

·               воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

·               создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

·               осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

·               владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

·               свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

·               соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·               соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·               соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

·               осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·               осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

·               развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

·               удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

·               увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·               использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

 

 

 

 

Тематическое  планирование по русскому языку

 

№	Тема, раздел	Коли-чество часов	Контрольные работы	Развитие       речи
1	Повторение изученного в начальной школе
2	Синтаксис и пунктуация(30 часов)
3	Текстоведение (12 часов + 1 резервный)
4	Словообразование (12 часов)
5	Лексикология (15 часов)
6	Морфология  (57 часов)
7	Повторение по итогам года (12 часов) Резервные часы (13 часов)
		210 часов

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план

 

1 четверть

(51 часа (8,5 недель))

                  

Введение (2 часа)       Фонетика (4 часа)           Орфоэпия (5 часов)               Графика (8 часов)                         Морфемика (7 часов)                           Лексикология (5 часов)                 Орфография (18 часов)                                                               Морфология (3 часа)

Знакомство с учебником (урок 1)   § 1 Лингвистика – наука о языке. Понятие о лингвистике (урок 2)   § 2 Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки (урок 3)   Фонетический разбор слова (уроки 4 – 5)   § 3 Слог. Ударение (урок 6)   § 4 Орфоэпия как раздел лингвистики. (урок 7)   Орфоэпический разбор слова (урок 8)   § 5 Основные правила произношения  (урок 9)   Повторение и обобщение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика» (урок 10 – 11)   Графика как раздел лингвистики. Алфавит  (урок 12)   § 6 Алфавит и его использование (урок 13)   § 7 Обозначение звуков буквами (урок 14)   Использование ь для мягкости (урок 15)   § 8 Двойная роль букв е, ё, ю, я (урок 16)   Подведение итогов изучения «Графики» (урок 17)   Контрольная работа № 1 (урок 18 – 19)   § 9 Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова (урок 20)   Словообразующие морфемы Выразительные возможности словообразующих морфем (урок 21)   Морфемная модель слова (урок 22)   Тестирование учащихся (урок 23)   Корень слова (урок 24)   § 10 Чередование гласных и согласных в морфемах (уроки 24 – 25)   Лексикология как раздел лингвистики (урок 26)   §11 Способы объяснения лексического значения слова (урок 27)   Объяснение значения подбором синонимов (урок 28)   § 12 Тематические группы слов. Родовые и видовые понятия (уроки 29 – 30)   Орфография как раздел лингвистики. § 13 Разделы русской орфографии (урок 31)   Правописание морфем (урок 32)   Правописание и, у, а после шипящих. Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ (урок 33)   § 14 Правописание корней (уроки 34 – 35)   Подготовка к сочинению по картине А. А. Рылова «Полевая рябинка» (урок 36)   Контрольная работа №2 – Сочинение (урок 37)   Правописание согласных (урок 38)   Правописание падежных окончаний имён существительных (урок 39)   Правописание личных окончаний глаголов (уроки 40 – 41)   Употребление ь для мягкости (урок 42)   Правописание –тся и –ться (урок 43)   Правописание слов с ь и ъ (уроки 44 – 45)   § 17 Слитные, дефисные и раздельные написания (урок 46)   Контрольная работа № 3 - Диктант (по разделу «Орфография») (урок 47 – 48)   Морфология как раздел лингвистики (урок 49)   § 18 Части речи в русском языке (уроки 50 – 51)

 

II четверть

(42 часа (7 недель))

 

Орфография (9 часов)                                   Морфология (6 часов)                         Культура речи (4 часа)             Синтаксис и пунктуация (41 часа)

Правописание личных окончаний глаголов (закрепление) (уроки 52 – 53)   Субботняя работа. Проверка освоенности изученного материала (урок 54)   Правописание слов с ь и ъ (урок 55)   Правописание –тся и –ться (урок 56)   Употребление разделительных ь и ъ (урок 57)   Слитные и разделительные написания слов (урок 58)   Правописание ь и ъ (закрепление) (урок 59)   Субботняя работа. Проверка освоенности изученного материала (урок 60)   §18. Морфология как раздел лингвистики (урок 61)   Морфологические признаки  имён существительных, имён прилагательных и глаголов (урок 62)   Морфологический разбор (урок 63)   Наречие. Служебные части речи (урок 64)   §19. Образование форм слова в русском языке (урок 65)   Субботняя работа. Проверка освоенности изученного материала (урок 66)   Культура речи (урок 67)   §20. Нормы современного русского языка (урок 68)   Качества хорошей речи (урок 69)   §21. Употребление в речи этикетных слов. Понятие о речевой ситуации (урок 70)   Синтаксис как раздел лингвистики. Понятие о словосочетании (ссч) (урок 71)   Словосочетания по степени спаянности компонентов (урок 72)   Повторение и закрепление изученного материала (уроки 73 - 74)   § 22 Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по характеру главного слова (урок 75)   Контрольная работа №4 – Диктант (по разделу «Синтаксис. Словосочетание»)  (уроки 76 – 77)   Виды словосочетаний по характеру главного слова. Синтаксический разбор ссч (урок 78)   § 23 Предложение и его интонационное оформление (урок 79)   Основные элементы интонации (урок 80)   § 24 Главные члены предложения (урок 81)   Способы выражения сказуемого (урок 82)    Второстепенные члены предложения (урок 83)   Субботняя работа. Проверка освоенности изученного материала (урок 84)   Роль определения в речи. Дополнение (урок 85)   Обстоятельство как член предложения. Разбор предложения по членам (урок 86)   § 25. Виды предложений по цели высказывания (урок 87)   Основные интонационные конструкции (урок 88)   § 26 Виды предложений по эмоциональной окраске (урок 89)   Контрольная работа – Диктант (по разделу «Синтаксис. Предложение») (уроки 90 – 91)   Повторение и закрепление пройденных тем «Морфология» и «Синтаксис» (уроки 92 – 93)

 

III четверть

(60 часов (10 недель))

 

Текстоведение (9 часов)                                   Словообра-зование (12 часов)                                             Лексикология (15 часов)                                                         Морфология (57 часов)     Имя существи-тельное (16 часов)

§ 27 Виды предложений по наличию второстепенных членов (урок 94)   § 28 Виды предложений по количеству грамматических основ (урок 95)   Субботняя работа. Проверка освоенности изученного материала (урок 96)   Виды сложных предложений (урок 97)   § 29 Простое осложненное предложение (урок 98)      • Предложения с однородными членами (урок 99)      • Предложения с обращениями (урок 100)      • Предложения с вводными словами (урок 101)      • Предложения со сравнительными оборотами (урок 102)   § 30 Предложения с прямой речью (урок 103)   Диалог (урок 104)   § 31 Понятие о пунктуации. Зачем нужны знаки препинания (урок 105)   § 32 Основные разделы пунктуации        • Знаки препинания в конце предложения (урок 106)        • Знаки препинания внутри простого предложения (урок 107)        • Знаки препинания между частями сложного предложения (урок 108)        • Знаки препинания в предложениях с прямой речью (урок 109)   Контрольная работа № 5 – Диктант с языковым анализом (по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация») (урок 110 – 111)   § 33 Понятие о тексте (уроки 112 – 113)        § 34 Типы речи        • Повествование (урок 114)        • Описание (урок 115)   Подготовка к сочинению по картине В. Д. Поленова «Московский дворик» (урок 116)        • Рассуждение (урок 117)   Типы речи. Обобщение (урок 118)   § 35 План текста (урок 119)   § 36 Основные нормы построения текста (урок 120)   § 37 Основные способы образования слов в русском языке (урок 121)   Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка (урок 122)   § 38 Правописание букв а-о в корнях с чередованием (урок 123)   § 39 Буквы о-ё после шипящих в корнях слов (урок 124)   Подготовка к сочинению по картине И. И. Левитана «Золотая осень» (урок 125)   § 40 Словообразование имён существительных (урок 126)   § 41 Словообразование имён прилагательных (урок 127)   § 42 Словообразование глаголов (урок 128)   § 43 Правописание приставок (уроки 129 – 130)   § 44 Образование слова и его морфемное строение (уроки 131 -132)   § 45. Лексикология как раздел лингвистики. Деление лексики русского языка на группы (урок 133)   Переносное значение слова (урок 134)   Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор (урок 135)   § 46 Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей. Синонимы. Антонимы. Омонимы (уроки 136 – 137)   Подготовка к сочинению по картине А. И. Куинджи «Берёзовая роща» (урок 138)   § 47 Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов. Исконно русские и заимствованные слова (уроки 139 – 140)   § 48 Написание букв ы-и после ц (урок 141)   § 49 Лексика ограниченного употребления (уроки 142 – 143)   § 50 Устаревшие слова (уроки 144 – 145)   § 51 Фразеология (урок 146)   Контрольная работа № 6  (по разделу «Лексикология и фразеология») (урок 147)   Морфология как раздел лингвистики   § 52 Слово как часть речи (уроки 148 – 149)   § 53 Общее значение имени существительного и его употребление в речи (урок 150)   § 54 Правописание суффиксов –чик-, -щик- (урок 151)   § 55 Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик-) (урок 152)   § 56 Постоянные морфологические признаки имён существительных         Собственные и нарицательные имена существительные (урок 153)

 

IV четверть

(48 часов (8 недель))

 

Имя прилага-тельное (14 часов)                                                               Глагол (17 часов)                                                     Повторение по итогам года (5 часов)

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (урок 154)          Род имён существительных (урок 155)          Склонение имён существительных (урок 156)   § 57 Слитное и раздельное написание не с именами существительными (урок 157)   § 58 Непостоянные морфологические признаки имён существительных (урок 158)   § 59 Безударные окончания –е и –и в именах существительных (урок 159)   § 60 Имя существительное как член предложения. Синтаксическая роль имён существительных (уроки 160 – 161)   § 61 Культура речи. Правильное употребление имён существительных в речи (уроки 162 – 163)   Контрольная работа № 7 - Диктант ( по теме «Имя существительное») (урок 164 – 165)   § 62 Общее значение имени прилагательного и его употребление в речи (уроки 166)   Роль имён прилагательных в речи (урок 167)   Подготовка к сочинению по картине В. М. Васнецова «Алёнушка» (урок 168)   Морфологические признаки имени прилагательного Постоянные морфологические признаки прилагательного   § 63 Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные (уроки 169 – 170)   § 64 Непостоянные морфологические признаки имени прилагательного           Степени сравнения прилагательных (урок 171)           Полные и краткие имена прилагательные (уроки 172 – 173)           Склонение имён прилагательных (урок 174)   § 65 Правописание безударных окончаний имён прилагательных (урок 175)   § 66 Имя прилагательное как член предложения (урок 176)   § 67 Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных в речи  (уроки 177 – 178)   Контрольная работа № 8 ( по теме «Имя прилагательное») (урок 179)   § 68 Общее значение глагола и его употребление в речи (уроки 180 – 181)   § 69 Инфинитив (уроки 182 – 183)   § 70 Постоянные морфологические признаки глагола (уроки 184 – 185)   § 71 Правописание корней с чередующимися гласными е-и  (урок 186)   § 72 Изменение глаголов по наклонениям (урок 187)   § 73 Условное наклонение (урок 188)   § 74 Повелительное наклонение (уроки 189 – 190)   § 75 Изъявительное наклонение (уроки 191 – 193)   Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола» (урок 194)   Контрольная работа № 9 (зачёт по теме «Постоянные и непостоянные  морфологические признаки глагола») (урок 195)   § 76 Безличные глаголы  (урок 196)   Повторение по итогам года (197 – 199)   Контрольная работа № 10 (диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол») (урок 200 – 201)

Итого

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание тем учебного курса

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ  ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

 

Речевая деятельность.

 

Аудирование. Понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, восприни­маемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение. Владеть техникой чтения; выделять в тексте глав­ную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысло­вые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать инфор­мацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы, выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение. Доказательно отвечать на вопросы учителя; по­дробно и сжато пересказывать прочитанный научно-учебный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные выска­зывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных язы­ковых средств и интонации.

Письмо. Подробно и сжато пересказывать тексты разных ти­пов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (со­чинения-миниатюры) разных стилей, в том числе и научного (например, отвечая на вопрос Для чего нужно знать алфавит?); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи.

Текстоведение. Определять тему, основную мысль текста, принадлежность его к функционально-смысловому типу речи; находить в тексте типовые фрагменты — описание, повествова­ние, рассуждение; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; делить текст на абзацы; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, наруше­ние логики изложения и др.); исправлять недочеты в содержа­нии высказывания и его построении.

Фонетика и орфоэпия. Выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безудар­ные слоги; не смешивать звуки и буквы; использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художествен­ном тексте явление звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее упо­требительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем.

Графика. Правильно произносить названия букв русского ал­фавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словаря­ми; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на осно­ве смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учетом значения слов, учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться слова­рем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оце­ночными суффиксами в художественных текстах.

Лексикология и фразеология. Объяснять лексическое значе­ние слов разными способами (описание, краткое толкование зна­чения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова; распределять слова на тематиче­ские группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; нахо­дить в тексте выразительные приемы, основанные на употребле­нии слова в переносном значении; владеть наиболее употребитель­ными оборотами русского речевого этикета; толковать значения употребительных фразеологизмов, отличать их от словосочетаний.

Морфология. Различать части речи (простые случаи), пра­вильно указывать морфологические признаки имен существи­тельных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы на­клонения и т. п.; правильно, уместно и выразительно употреб­лять слова изученных частей речи.

Орфография. Находить орфограммы в морфемах, группиро­вать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изу­ченных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначе­ния; самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Синтаксис и пунктуация. Выделять словосочетания в предло­жении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочета­ния по заданной схеме; выделять основу предложения с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов; соблюдать верную интонацию конца предложений; опознавать предложения, ослож­ненные однородными членами, обращением, вводными словами; находить предложения с прямой речью; анализировать и кон­струировать предложения с прямой речью. Владеть правиль­ным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях изученных синтаксических конструкций и ис­пользовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуацион­ные правила.

 

Содержание тем учебного курса.

 

Введение. Лингвистика — наука о языке – 2 ч.

 

Фонетика – 4 ч.

 

Гласные и согласные звуки.

 Фонетическая транскрипция.

Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте.

Слог. Ударение.

 

Орфоэпия- 5 ч.

 

Произношение гласных звуков

Произношение согласных звуков

 

Графика – 8 ч.

 

Алфавит и его использование

Звуки и буквы

Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я.

 

Морфемика – 7 ч.

 

Морфема — значимая часть слова.

Чередование гласных и согласных в морфемах.

 

Лексикология – 5 ч.

 

Способы объяснения лексического значения слова.

Тематические группы слов.

 

Орфография – 27  ч.

 

Разделы русской орфографии.

Правописание корней.

Правописание окончаний.

Правописание слов с ь и ъ.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

 

Морфология – 9 ч .

 

Части речи в русском языке.

Образование форм слова с помощью окончания.

 

Культура речи – 4 ч.

 

Соблюдение норм современного русского литератур­ного языка.

Употребление в речи этикетных слов.

 

Синтаксис и Пунктуация –  41 ч.

 

Словосочетание как единица синтаксиса.

Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения.

Главные  и второстепенные члены предложения.

Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по эмоциональной окраске.

Виды предложений по наличию второстепенных членов предложения.

Виды предложений по количеству грамматических основ.

Простое осложнённое предложение.

Предложения с прямой речью.

 

Зачем нужны знаки препинания.

Основные разделы пунктуации.

 

Текстоведение – 9 ч.

 

Понятие о тексте.

Типы речи.

План текста.

Основные нормы построения текста.

 

Словообразование  –  12 ч.

 

Основные способы образования слов в русском язы­ке

Правописание букв а — о в корнях с чередованием.

Буквы о — ё после шипящих в корнях слов.

Словообразование имён существительных.

Словообразование имён прилагательных.

Словообразование глаголов.

Правописание приставок.

Образование слова и его морфемное строение.

 

Лексикология и фразеология  – 15 ч.

 

Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Исконно русские и заимствованные слова.

Написание букв ы — и после ц.

 

Лексика ограниченного употребления.

Устаревшие слова

Фразеология.

 

Морфология

Слово как часть речи – 2 ч.

 

Имя существительное – 16 ч .

 

Общее значение имён существительных и их упо­требление в речи.

Правописание суффиксов -чик-, -щик-.

Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик ).

Морфологические признаки имени суцществительного.

Синтаксическая роль имени существительного.

 

Имя прилагательное – 14 ч.

 

Общее значение имён прилагательных и их употребление в речи.

Морфологические признаки имени прилагательного.

Синтаксическая роль имени прилагательного.

 

Глагол  –  17 ч.

 

Общее значение глаголов и их употребление в речи.

Инфинитив.

Постоянные морфологические признаки глагола.

Правописание корней с чередующимися гласными е — и.

Изменение глаголов по наклонениям.

Условное наклонение.

Повелительное наклонение.

Изъявительное наклонение.

Безличные глаголы.

Синтаксическая роль глагола.

Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи.

 

Повторение изученного в 5 классе – 5 ч.

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

5класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 5 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения.

Список литературы.

 

Для учителя:

 

Учебник.

С.И. Львова, В.В. Львов. Русский язык. Учебник для 5 класса: В трёх частях.

 

Программы.

С.И. Львова. Программы по русскому языку для 5-11 классов.

 

Пособия.

И.П.Васильевых.  Уроки русского языка в 5 классе / Под ред. С.И.Львовой.

 

Для учащихся.

 

С.И. Львова, В.В. Львов. Русский язык. Учебник для 5класса: В трёх частях.

 

Дидактические материалы по русскому языку.  5 класс.

 

Тестовые задания по русскому языку. 5 класс.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

 

Тест по теме «Синтаксис и пунктуация»

(Проверка усвоения теоретических знаний)

 

1.Самостоятельные части речи - это ...

2.Синтаксис изучает...

3.Пунктограммы - это ...

4.Словосочетание состоит из ...

5.Грамматическая основа - это ...

6.Второстепенные члены предложения - это ... (перечислить)

7.Дополнение отвечает на вопросы ...

8.Определение отвечает на вопросы ...

9.Обстоятельство отвечает на вопросы ...

10 Виды предложений по цели высказывания ...

11.Виды предложений по интонации ...

12.Предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются ...

13.Предложения, имеющие две и более грамматические основы, называются ...

14.Предложения, в которых кроме главных членов есть хотя бы один второстепенный член, называются ...

15.Предложение, в котором нет ни одного второстепенного члена, называются ...

16.Запишите известные вам союзы.

17.Прямая речь состоит из ...

18.Диалог - это ...

19.Монолог-это ...

20.Слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью, - это ...

21.Разобрать предложение по членам предложения.

Осеннее солнце скупо осветило своими лучами лесную поляну.

Расставить и объяснить в предложениях знаки препинания (составить схемы).

Ночью сильнее пахнут мята полынь и ромашка.

Волны звучали солнце сияло море смеялось.

Была зима но все последние дни стояла оттепель.