ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа № 274 с
углубленным изучением иностранных языков Кировского района Санкт-Петербурга
198215, Санкт-Петербург, Дачный проспект 34,
корп. 2,лит. А, тел./факс: 377-36-23
|
РЕКОМЕНДОВАНА
к использованию
педсовет от « 27 » августа
2014 года № 1
|
УТВЕРЖДАЮ
директор ГБОУ СОШ № 274
______________________
приказ от « ___» _________ 20
года №
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по физической культуре
(предмет, курс)
для 4
«а» класса
срок
реализации 2014-2015 учебный год
учитель Марьяшина
Татьяна Константиновна
Санкт-Петербург
2014
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
|
1.
|
Пояснительная записка
|
стр. 3-14
|
|
2.
|
Тематический план (основное
содержание) учебного курса
|
стр.15-23
|
|
3.
|
Календарно-тематический
планирование
|
стр.24 -36
|
|
4.
|
Требования к уровню подготовки
учащихся
|
стр.33-35
|
|
5.
|
Критерии и нормы оценки знаний,
умений, навыков обучающихся…
|
стр.36-40
|
|
6.
|
Перечень ресурсного обеспечения
|
стр.41
|
|
7.
|
Список литературы, учебных пособий
|
стр. 42
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа основного общего образования по
физической культуре для 4 класса составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования с
учетом Примерных программ по физической культуре и Требований к результатам
освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования и ориентирована на использование учебника(авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич, М.: Просвещение, 2008);
В ней также
учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования. Программа отражает
базовый уровень подготовки школьников. Базисный учебный
(образовательный) план на изучение физической культуры в 4 классе основной
школы отводит 3 часов в неделю (34 рабочих недель), всего 102 урока. Предусмотрено 33 зачёта.
Примерной программы по физической культуре в рамках
проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных
стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской
академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской
Федерации и Федерального агентства по образованию (руководители проекта А.М.
Кондаков, Л.П. Кезина. - М.: Просвещение, 2010).
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная
деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения
этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества,
осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление,
творчество и самостоятельность.
Логика изложения и содержание рабочей программы полностью
соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта
начального образования.
Уровень
изучения учебного материала базисный. Она разработана в целях конкретизации
содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников
УМК учителя- Государственная программа доктора педагогических наук В.И.Лях
«Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов», 2009
г.
УМК
обучающегося:
-Мой
друг-физкультура. 1-4 классы, под ред. В.И.Лях – М. «Просвещение», 2006.
-Ура, физкультура!
2-4 классы, под ред. Е.Н.Литвинов, Г.И.Погадаев - М.«Просвещение», 2006.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на предмет физической
культуры в 4 классе выделяется 3 учебных часа в
неделю. Общее число часов за год обучения составляет 102 часа. Из этого объема
в программе выделяются резервные уроки, которые используются преподавателями по
своему усмотрению.
Характеристика особенностей (т.е. отличительные
черты) программы: в соответствии
с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры
предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность с
общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у
младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно
развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.
Учитывая эти особенности, предлагаемая программа по
физической культуре для учащихся начальной школы ориентируется на решение
следующих целей и задач:
целью программы
- формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни,
развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной
деятельности.
Реализация данной цели связана с решением следующих
образовательных задач:
¾ укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств
и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
¾ совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения
подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых
видов спорта;
¾ формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в
жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической
подготовленности;
¾ развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным
играм, формам активного отдыха и досуга;
¾ обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой,
отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Основные содержательные линии
В рабочей программе выделены две содержательные линии:
«Укрепление здоровья и личная гигиена» и «Физическое развитие и физическая
подготовка».
Первая содержательная линия включает: 1)знания о роли
физической культуры в укреплении здоровья, гигиенические правила по закаливанию
организма, подбора спортивной одежды и обуви, а также требования к соблюдению
безопасности при выполнении физических упражнений; 2) простейшие способы
организации самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой в
режиме учебного дня и активного отдыха, наблюдения за индивидуальной осанкой и
телосложением, измерения частоты сердечных сокращений во время выполнения
физических упражнений; 3) комплексы оздоровительной и корригирующей гимнастики,
общеразвивающих и общеукрепляющих упражнений.
Вторая содержательная линия включает: 1) знания о
физических упражнениях, их роли и значении в физической подготовке человека,
правилами их выполнения; 2) простейшие способы организации самостоятельных
занятий по развитию основных физических качеств и освоению физических
упражнений, приемы наблюдения за показателями физического развития и физической
подготовленности; 3) жизненно важные двигательные умения и навыки, подвижные
игры и упражнения из базовых видов спорта.
Программа направлена на:
—
реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного
материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся,
материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал,
спортивные пришкольные площадки, региональными климатическими условиями .
—
реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение
учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной
(физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и
предметной активности учащихся;
—
соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к
сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике
поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и
умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
—
расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного культуры,
всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и
процессов;
—
усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования
школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в
физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях
физическими упражнениями.
Базовым результатом образования в области физической
культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной
деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию
личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся
универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции)
выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно
проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки
предмета «Физическая культура».
Структура и содержание рабочей программы
Структура и содержание учебного предмета задаются в
предлагаемой программе в конструкции двигательной деятельности с выделением
соответствующих учебных разделов: «Знания о физической культуре», «Способы
двигательной деятельности» и «Физическое совершенствование».
Содержание раздела «Знания о физической культуре» отработано
в соответствии с основными направлениями развития познавательной активности
человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности); знания о
человеке (психолого-педагогические основы деятельности); знания об обществе
(историко-социологические основы деятельности).
Раздел «Способы двигательной деятельности» содержит
представления о структурной организации предметной деятельности, отражающейся в
соответствующих способах организации, исполнения и контроля.
Содержание раздела «Физическое совершенствование»
ориентировано на гармоничное физическое развитие школьников, их всестороннюю
физическую подготовленность и укрепление здоровья. Данный раздел включает
жизненно важные навыки и умения, подвижные игры и двигательные действия из
видов спорта, а также общеразвивающие упражнения с различной функциональной
направленностью.
Сохраняя определенную традиционность в изложении
практического материала школьных программ, настоящая программа соотносит
учебное содержание с содержанием базовых видов спорта, которые представляются
соответствующими тематическими разделами: «Гимнастика с основами акробатики»,
«Легкая атлетика», «Подвижные и спортивные игры», «Лыжные гонки». При
каждый тематический раздел программы дополнительно включает в себя подвижные игры,
которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим
видом спорта.
В содержание настоящей программы также входит относительно
самостоятельный раздел «Общеразвивающие упражнения». В данном разделе
предлагаемые упражнения распределены по разделам базовых видов спорта и
дополнительно сгруппированы внутри разделов по признакам функционального
воздействия на развитие основных физических качеств. Такое изложение материала
позволяет учителю отбирать физические упражнения и объединять их в различные
комплексы, планировать динамику нагрузок и обеспечивать преемственность в
развитии основных физических качеств, исходя из половозрастных особенностей
учащихся, степени освоенности ими этих упражнений, условий проведения различных
форм занятий, наличия спортивного инвентаря и оборудования.
При планировании учебного материала программы в
соответствии с САНПИН (температурный режим), заменять тему «Лыжные гонки» на
углубленное освоение содержания тем «Спортивные игры», «Подвижные игры
Учитель физической культуры имеет
право вводить в учебный процесс дополнительные темы, сокращать или упрощать
предлагаемый в программах учебный материал, при этом учителю необходимо
избегать учебных перегрузок учащихся, не нарушая логику распределения
программного содержания, не выходить за рамки Требований Государственного
образовательного стандарта.
В результате освоения предметного содержания дисциплины
«Физическая культура» у учащихся повышается уровень физического развития,
улучшается состояние здоровья, формируются общие и специфические учебные
умения, способы познавательной и предметной деятельности.
В разделе «Тематическое планирование» излагаются темы
основных разделов программы и приводятся характеристики деятельности учащихся.
Данные характеристики ориентируют учителя физической культуры на результаты
педагогического процесса, которые должны быть получены в конце освоения
содержания учебного курса.
В программе освоение учебного материала из практических
разделов функционально сочетается с освоением знаний и способов двигательной
деятельности. Среди теоретических знаний, предлагаемых в программе, можно
выделить вопросы по истории физической культуры и спорта, личной гигиене,
основам организации и проведения самостоятельных занятий физическими
упражнениями.
В свою очередь, материал по способам двигательной
деятельности предусматривает обучение школьников элементарным умениям
самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую
подготовленность, оказывать доврачебную помощь при легких травмах. Овладение
этими умениями соотносится в программе с освоением школьниками соответствующего
содержания практических и теоретических разделов.
К формам организации занятий по физической культуре в
начальной школе относятся разнообразные уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные
мероприятия в режиме учебного дня и самостоятельные занятия физическими
упражнениями.
Формы организации
Для более качественного освоения предметного содержания
уроки физической культуры подразделять на три типа: с образовательно-познавательной,
образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью.
На уроках с образовательно-познавательной
направленностью учащихся знакомят со способами и правилами организации
самостоятельных занятий, обучают навыкам и умениям по организации и
проведению самостоятельных занятий с использованием ранее изученного материала.
При освоении знаний и способов деятельности целесообразно использовать учебники
по физической культуре, особенно те их разделы, которые касаются
особенностей выполнения самостоятельных заданий или самостоятельного
закрепления разучиваемых физических упражнений.
Уроки с образовательно-предметной направленностью используются в основном для обучения практическому
материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр, лыжных гонок и
плавания. На этих уроках учащиеся также осваивают новые знания, но только те,
которые касаются предмета обучения (например, название упражнений или описание
техники их выполнения и т. п.).
Уроки с образовательно-тренировочной направленностью преимущественно используются для развития
физических качеств и решения соответствующих задач в рамках относительно
жесткой регламентации динамики физической нагрузки от начала урока до
окончания его основной части. Помимо целенаправленного развития физических
качеств, на уроках с образовательно-тренировочной направленностью
необходимо формировать у школьников представления о физической
подготовке и физических качествах, физической нагрузке и ее влиянии на
развитие систем организма. Также на этих уроках обучают способам
регулирования физической нагрузки и способам контроля над ее величиной (в
начальной школе по показателям частоты сердечных сокращений).
В целом каждый из этих типов уроков физической культуры
носит образовательную направленность и по возможности включает школьников в
выполнение самостоятельных заданий.
Приобретаемые знания, умения и навыки в последующем
закрепляются в системе самостоятельных занятий физическими упражнениями:
утренней зарядке и гигиенической гимнастике до уроков, физкультминутках и
подвижных играх на переменах и во время прогулок, дополнительных занятиях. При
этом, развивая самостоятельность,
необходимо
ориентировать учащихся на использование учебного материала, не только
освоенного ими на уроках физической культуры или на уроках по другим учебным
предметам, но и изложенного в учебниках по физической культуре. Путем повышения
самостоятельности и познавательной активности учащихся достигается усиление
направленности педагогического процесса на формирование интереса к регулярным
занятиям физическими упражнениями, приучение к систематической заботе о своем
теле и здоровье.
Развитию самостоятельности в младшем школьном возрасте
хорошо содействует организация спортивных соревнований и спортивных праздников.
Они особенно эффективны, если в основе их содержания используются упражнения,
подвижные игры, способы деятельности и знания, освоенные школьниками на уроках
физической культуры.
Для полной реализации программы необходимо постоянно
укреплять материально-техническую и учебно-спортивную базу, регулярно проводить
спортивные соревнования и показательные выступления для каждой возрастной
группы учащихся.
По окончании курса «Физическая культура» проводится
аттестация учащихся, содержание которой включает в себя учебные задания, разрабатываемые
в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта общего образования и настоящей примерной программой.
Содержание курса
Знания о физической культуре
Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм
занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег,
прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные
способы передвижения человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими
упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых
соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое
развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с
развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических
качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты
сердечных сокращений.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих
процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития
мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных
занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием
и физической подготовленностью. Измерение
длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение
частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на
спортивных площадках и спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней
зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Гимнастика с основами акробатики.
Организующие
команды и приемы. Строевые
действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.
Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты;
стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост, комбинация из
разученных элементов.
Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в
исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на
руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор
присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки,
прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.
Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами
перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и
обратное движение, через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической
стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания,
переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Легкая атлетика.
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и
с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных
положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.
Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в
длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;
Броски: большого
мяча (1 кг) на дальность разными способами.
Метание:
малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Подвижные и спортивные игры.
На
материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений,
упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.
На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на
координацию, выносливость и быстроту.
На материале спортивных игр:
Футбол: удар
по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры
на материале футбола.
Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски
мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.
Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча;
подвижные игры на материале волейбола.
Общеразвивающие упражнения
* Данный материал используется для
развития основных физических качеств и планируется учителем в зависимости от
задач урока и логики прохождения материала.
Контроль в процессе физического воспитания.
Контроль в
физическом воспитании является разновидностью деятельности специалиста и
необходимым составным элементом целесообразного построения процесса обучения и
воспитания занимающихся, управления его результативностью.
Учет получаемых
результатов - необходимое условие целенаправленности любого педагогического
процесса. Проверка и оценка позволяют определить уровень физической
подготовленности, степень развития отдельных физических качеств и
сформированности двигательных навыков. Объективный анализ полученных
результатов дает специалистам конкретные данные для оперативного влияния на
использование различных средств и методов с целью управления процессом
физического воспитания.
Сущность контроля в
физическом воспитании - определение эффекта педагогических воздействий, т.е.
сравнение запланированного и реально достигнутого. Внесение регулярной
коррекции в план и процесс его реализации в случае наличия несоответствия и
предполагает наличие "принципа перманентного планирования и
контроля".
Следовательно,
проблема управления в процессе физического воспитания решается с помощью
аппарата управления, которым является педагогический контроль.
Педагогический контроль в целом прослеживает
взаимосвязь и соответствие между педагогически направленными воздействиями,
запланированными результатами и реально полученными. В случае же их
несоответствия должны приниматься необходимые решения и вноситься коррективы в
запланированный процесс физического воспитания.
Направления педагогического контроля.
Педагогический
контроль охватывает все стороны процесса, но в нем можно выделить 3 основных
направления (аспекта):
·
контроль совокупности внешних факторов направленных
воздействий на обучаемых ("факторы воздействий");
·
контроль двигательной деятельности занимающихся;
·
контроль "эффекта воздействий".
Предпосылкой планирования и начальной частью
педагогического контроля является контроль исходного уровня возможностей
обучаемых к реализации поставленных задач:
- индивидуального уровня физического развития
(в частности физических качеств);
- фонд двигательных умений и навыков;
- мотивацию и индивидуальные установки к
предстоящей деятельности.
На основании его происходит распределение
занимающихся по группам и конкретизация программы занятий.
Контроль внешних
факторов, воздействующих на обучаемых, включает:
·
контроль внешних условий (санитарно-гигиенического
состояния, метеорологическую информацию, средовых факторов: среднегорья,
повышенной солнечной радиации);
·
контроль воздействия педагога (профессиональность
действий педагога и соблюдение норм педагогической этики).
Контроль двигательной
деятельности занимающихся включает:
- контроль формирования и совершенствования
двигательных умений и навыков;
- контроль объема и характера нагрузок, режима
их чередования с отдыхом;
- контроль взаимодействий обучаемых (парных и
групповых взаимных воздействий, а также межличностных отношений);
- контроль функционального состояния организма
(функциональный сдвиг).
Состояние
специальной физической подготовленности лучше оценивать с помощью специфических
показателей, адекватных естественным условиям спортивной деятельности и
максимально приближенных к соревновательным.
Контроль эффекта
воздействий предусматривает определение вклада занятий в формирование
умений, навыков и знаний у обучаемых, в их физическое развитие и
совершенствование личностных качеств.
Различают эффект
текущих воздействий (одного или нескольких занятий) и кумулятивный эффект
физического воспитания.
Эффект - "больше" физиологическое
понятие.
Срочный эффект предполагает наличие изменений после выполнения физического упражнения
или в конце занятий.
Отставленный эффект - изменения в организме происходят через некоторое время после занятий
и до начала очередного. Кумулятивный эффект носит устойчивый характер и
приобретается после продолжительного периода регулярных занятий.
Итак, главное
направление педагогического контроля заключается в анализе соотношений динамики
педагогически направленных воздействий и педагогически обусловленных изменений
уровня образования, развития и поведения занимающихся. Несоответствие реальных
отношений планируемым целевым результатам определяет необходимость уточнения
направленности и параметров педагогических воздействий и внесение
соответствующих корректив в предварительно намеченный план.
Данные контроля
заносятся в учетную документацию в соответствии с официальными требованиями,
предъявляемыми к их ведению:
- журнал учета работы группы (списочный
состав, учебный материал, посещаемость занятий, успеваемость);
- протоколы тестирования и соревнований;
- медицинские карточки (данные
врачебного контроля, ведутся медицинскими работниками);
- рабочий дневник педагога .В нем отражается
практический опыт работы, содержание и методические особенности занятий,
дается характеристика занимающихся.
- журнал учета наличия и состояния
оборудования и др.
Виды педагогического контроля.
Успешность процесса
физического воспитания в значительной мере определяется своевременностью
контроля (соотношением его по времени со структурными звеньями этого процесса)
и его постоянством.
Содержание контроля
определяется спецификой предмета и дидактическими задачами этапа обучения.
Предварительный
контроль проводится для определения
возможностей занимающихся к овладению физическими упражнениями и выполнению ими
нормативов учебной программы. Он позволяет внести уточнения в планирование
учебных задач, средств и методов их решения. Можно проверить выполнение
упражнений, структурно схожих с новыми; проверить знания, умения и навыки после
длительных перерывов в занятиях для планирования индивидуальных занятий.
Исключение составляют физические упражнения, требующие длительной подготовки
организма к большим объемам работы (лыжные гонки, бег на длинные дистанции).
Оперативный
контроль позволяет оценить решающие моменты
педагогических воздействий на занятии (в школе, преимущественно, качество
освоения двигательных действий) для оперативного управления деятельностью
обучаемых и достижения эффекта занятия.
Текущий
контроль предполагает непрерывное проведение
контроля на каждом занятии (от урока к уроку) в течение недели. Определяется
результативность обучения и повседневное изменение состояния занимающихся.
Прослеживается и динамика показателей индивидуального состояния между данным и
очередным занятием для оценки последствия и хода восстановительных процессов
(от чего зависит эффект очередного занятия).
Для проведения
текущего контроля следует применять методы (как и при оперативном контроле), требующие
минимальных затрат времени без дополнительных затрат сил обучаемых. Результаты
текущего контроля способствуют уточнению содержания плана на данном этапе и
более эффективному осуществлению учебно- воспитательного процесса.
Основные требования, предъявляемые к
контролю:
·
своевременность (соответствие срокам планирования);
·
систематичность (регулярность);
·
объективность, точность и достоверность (повышает
достоверность информации);
·
полнота (достаточная всесторонность, охват основных
показателей процесса физического воспитания).
Средства и методы контроля на уроке
физической культуры.
Центральное место в
педагогическом контроле занимает двигательная деятельность. Она контролируется
по трем направлениям:
·
формирование и совершенствование двигательных умений
и навыков;
·
воспитание физических качеств;
·
изменение состояния организма.
Педагогический
контроль на уроках преимущественно состоит в проверке и оценке
вышеперечисленных факторов у учащихся.
Педагогический контроль за формированием и
совершенствованием двигательных умений и навыков
Степень освоения двигательных действий
контролируется в объеме изучаемых требований, т.е. с учетом особенностей этапа
обучения.
Средством
контроля - являются изучаемые физические упражнения.
- На этапе разучивания техника упражнений
может проверяться также посредством выполнения отдельных элементов или
структурно схожих подводящих упражнений, выполняемых в облегченных
условиях.
- На этапе углубленного разучивания
контролируется техника навыка в стандартных условиях выполнения.
- На 3-ем этапе совершенствования (умения 2-го
порядка) техника оценивается в изменяющихся условиях, во взаимосвязи с
количественными результатами (при значительных физических напряжениях), в
соревновательной обстановке, т.е. в усложненных условиях.
Степень освоения двигательных действий
определяется: по 5-балльной системе с учетом характера
и количества ошибок:
"5"- упражнение выполнено правильно,
свободно и точно;
"4"- упражнение выполнено слитно, но
было допущено до 2-х незначительных ошибок (связанных с неточным выполнением
техники);
"3"- упражнение выполнено с 3-мя
незначительными или одной значительной ошибкой (ведущей к искажению основ
техники);
"2"- упражнение выполнено с
искажениями основ техники;
"1"- упражнение не выполнено
полностью или отказ от выполнения.
Оценка производится визуально.
Проверка и оценка уровня развития
физических качеств.
Основным средством определения уровня развития
качеств являются физические упражнения (тесты). Могут применяться ТСО:
динамометры, тренажеры. Тесты, применяемые для контроля, можно разделить на 2
группы:
·
физические упражнения, входящие в содержание
программы и поддающиеся стандартизации;
·
физические упражнения для контроля тех физических
качеств, которые не могут быть определены упражнениями 1-й группы (прыжок в длину
или в высоту с места).
Проверка проводится в одинаковых условиях для
всех учеников. Для повышения объективности оценки данного качества лучше
использовать одно физическое упражнение. Чаще следует проверять те физические
качества, которые в большей мере изменяются. В течение четверти целесообразно
ежемесячно контролировать неспецифичные физические качества для раздела, а
специфичные - на стыке с последующим разделом.
Требования к тестам:
·
простота (по биомеханической структуре);
·
оперативность (минимум времени на выполнение и
обработку);
·
надежность (высокая степень совпадения результатов
при повторном тестировании)
·
информативность ("валидность" -
достаточная степень точности измеряемого качества);
·
стабильность (воспроизводимость результатов через
некоторое время).
Тесты, как правило,
органически связаны с содержанием урока.
Методика
контроля обеспечивает объективность результатов.
Основной метод контроля физических
упражнений у учеников - соревновательный
(проведение контрольных испытаний).
Могут применяться и
другие методы (динамометрия, градуирование).
Сравнение результатов тестирования
предварительного, текущего, этапного и итогового контроля с нормативами
школьной программы позволяет судить о степени решения учебных задач в
соответствующем периоде.
Контроль функционального состояния
учащихся.
Контроль динамики функциональных сдвигов в
организме занимающихся учитель проводит по ряду частных и комплексных
признаков.
Он включает:
- контроль внешних объективных признаков
состояния учеников, выражающихся в проявлениях работоспособности, их
поведении и внешнем виде. Методы контроля - общепедагогические,
визуальные;
- самооценку учениками своего состояния
(самочувствия, настроения, готовности к действию). Методы контроля -
общепедагогические, словесно- описательные;
- контроль динамики функционального состояния
по интегральному показателю - величине ЧСС.
По совокупности этих показателей контролируют
изменения исходного состояния занимающихся, оценивая одновременно и эффект
занятий.
|
триместр
|
Всего часов
|
Вид контроля
|
|
Тесты и зачеты
|
Другое
|
|
1 четверть
|
27
|
|
|
|
2 четверть
|
20
|
|
|
|
3 четверть
|
32
|
|
|
|
4 четверть
|
23
|
|
|
|
Всего:
|
102
|
|
|
4
класс
Знания
о физической культуре
История развития
физической культуры в России в XVII – XIX вв., ее роль и значение для
подготовки солдат русской армии. Физическая подготовка и ее связь с развитием
систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования
физической нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнения,
изменению величины отягощения. Правила предупреждения травматизма во время
занятий физическими упражнениями. Закаливание организма (воздушные и солнечные
ванны, купание в естественных водоемах).
Способы
физкультурной деятельности
Простейшие
наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовкой. Определение
нагрузки во время выполнения утренней гимнастики по показателям частоты
сердечных сокращений. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из
разученных упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным
правилам. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах,
потертостях.
Физическое
совершенствование
Гимнастика с
основами акробатики
Акробатические
упражнения: акробатические комбинации, например: мост
из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в
положение лежа на животе с опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок
вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок
вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на коленях с опорой на
руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Гимнастические
упражнения прикладного характера: опорный прыжок через
гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик
прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса
стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись,
опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со
сходом «вперед ноги».
Легкая
атлетика
Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание».
Низкий старт.
Стартовое
ускорение.
Финиширование.
Подвижные
игры
На материале
раздела «Гимнастика с основами акробатики»: задания на
координацию движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с
напряжением и расслаблением мышц звеньев тела).
На материале
раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная цель».
На материале
раздела «Лыжные гонки»: «Куда укатишься за два шага».
На материале
раздела «Плавание»: «Торпеды», «Гонка лодок», «Гонка
мячей», «Паровая машина», «Водолазы», «Гонка катеров».
На материале
спортивных игр:
Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по
упрощенным правилам («Мини-футбол»).
Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с
двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол
по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).
Волейбол: передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком
снизу); передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших
перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком,
игра в «Пионербол».
Программа позволяет добиваться следующих результатов
освоения образовательной программы основного общего образования:
Универсальными компетенциями учащихся
на этапе начального общего образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать
и использовать средства для достижения ее цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной,
эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и
взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения
учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие
умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять
своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в
достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить
с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения
учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие
умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им
объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать
способы их исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного
отдыха и занятий физической культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учетом
требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации
места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку
и отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты
собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать
эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с
эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и
взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
—
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения
учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие
умения:
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме
дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
— излагать факты истории развития физической культуры,
характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с
трудовой и военной деятельностью;
— представлять физическую культуру как средство укрепления
здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
— измерять (познавать) индивидуальные показатели
физического развития (длину и массу тела), развития основных физических
качеств;
— оказывать посильную помощь и моральную поддержку
сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно
объяснять ошибки и способы их устранения;
— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры
и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием,
соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
— организовывать и проводить занятия физической культурой с
разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и
выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты
пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических
качеств;
— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения
подвижных игр и соревнований;
— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения
двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их
исправлять;
— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении
общеразвивающих упражнений;
— находить отличительные особенности в выполнении
двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и
элементы;
— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на
высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
— выполнять технические действия из базовых видов спорта,
применять их в игровой и соревновательной деятельности;
— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения
различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся
по данной программе
Знания о
физической культуре
Учащиеся
должны знать/понимать:
- Определять и кратко характеризовать
физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными
играми.
- Выявлять различия в основных способах
передвижения человека.
- иметь представление:
о физической культуре
и ее содержании у народов Древней Руси;
о разновидностях
физических упражнений: общеразвивающих, подводящих и соревновательных;
об особенностях игры
в футбол, баскетбол, волейбол;
о физических качествах и общих правилах
определения уровня их развития.
о правилах проведения
закаливающих процедур.
об осанке и правилах использования
комплексов физических упражнений для формирования правильной осанки;
Учащиеся
должны уметь:
- Участвовать в диалоге на уроке.
- слушать и понимать других.
- Определять ситуации, требующие применения
правил предупреждения травматизма.
- Определять состав спортивной одежды в
зависимости от времени года и погодных условий.
- Определять уровень развития физических качеств
(силы, быстроты, гибкости).
- Вести наблюдения за физическим развитием и
физической подготовленностью.
- Выполнять закаливающие водные процедуры
(обтирание).
- Выполнять комплексы упражнений для
формирования правильной осанки.
- Демонстрировать
уровень физической подготовленности.
Легкая
атлетика
Учащиеся
должны знать/понимать:
- Проявлять качества силы, быстроты,
выносливости и координации при выполнении упражнений легкой атлетики.
- Наблюдать за правильностью выполнения
упражнений.
- Следить за самочувствием при физических
нагрузках.
- Контролировать режимы нагрузки на организм.
- Осмысление, объяснение своего двигательного
опыта.
Учащиеся
должны уметь:
- Соблюдать правила техники безопасности при
выполнении беговых упражнений.
- Правильно выполнять основные движения в
ходьбе, беге и прыжках.
- Бегать с максимальной скоростью до 60
м.
- Выполнять упражнения соответствующие
возрасту;
- Взаимодействовать в команде при проведении
эстафет с элементами легкой атлетики.
Гимнастика с
элементами акробатики
Учащиеся
должны знать/понимать:
- Следить за самочувствием при физических
нагрузках.
- Контролировать режимы нагрузки на организм.
- Подбирать комплекс упражнений для утренней
гимнастики и самостоятельных занятий.
- Применять правила личной гигиены и
требования к спортивной одежде.
- Описывать технику разучиваемых
акробатических упражнений.
- Осваивать технику акробатических упражнений
и акробатических комбинаций.
- Осваивать универсальные умения по
взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений.
Учащиеся
должны уметь:
- Соблюдать правила техники безопасности при
выполнении акробатических упражнений.
- Выявлять
характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений.
- Проявлять качества силы, координации и
выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.
- Выполнять упражнения по образцу.
- Различать и выполнять строевые команды:
«Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!».
- Выполнять перестроения в строю.
Подвижные
игры
Учащиеся
должны знать/понимать:
·
Совершенствовать навыки игровых
умений;
·
Формулировать высказывания
своего мнения;
- Разрешать спорные
игровые ситуации.
- Проявлять доброжелательность,
взаимопонимание, оказывать помощь и поддержку, уважительно относиться к
сопернику.
Учащиеся
должны уметь:
- Соблюдать правила техники безопасности во
время участия в спортивных и подвижных играх
·
Понимание правил игры.
·
Знать и применять правила
безопасности при игровых ситуациях.
·
Взаимодействовать с партнером и
командой.
·
Наблюдать за соблюдением правил
игры;
- Объяснять
свой выбор и игру.
Подвижные игры с элементами баскетбола
Учащиеся
должны знать/понимать:
·
Совершенствовать навыки игровых
умений;
·
Формулировать высказывания
своего мнения;
- Разрешать спорные
игровые ситуации.
- Проявлять доброжелательность,
взаимопонимание, оказывать помощь и поддержку, уважительно относиться к
сопернику.
Учащиеся
должны уметь:
- Соблюдать правила техники безопасности во
время участия в спортивных и подвижных играх.
·
Понимание правил игры.
·
Знать и применять правила
безопасности при игровых ситуациях.
·
Взаимодействовать с партнером и
командой.
·
Наблюдать за соблюдением правил
игры.
- Объяснять свой
выбор и игру.
- Стараться владеть мячом: держание, передачи на расстояние,
ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр;
- Играть в мини-баскетбол.
Кроссовая и
общефизическая подготовка (ОФП)
Учащиеся
должны знать/понимать:
- Различать упражнения по воздействию на
развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).
- Характеризовать показатели физического
развития.
- Характеризовать показатели физической
подготовки.
- Выявлять характер зависимости частоты
сердечных сокращений от особенностей выполнения физических упражнений.
Учащиеся
должны уметь:
- Соблюдать правила техники безопасности на
уроках кроссовой и общефизической подготовки.
- Выполнять нормативы.
- Соблюдать правила дыхания при выполнении
упражнений.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков
обучающихся применительно к различным формам контроля знаний
При оценивании успеваемости учитываются
индивидуальные возможности, уровень физического развития и двигательные
возможности, последствия заболеваний учащихся.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на
снижение оценки
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и
результат выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность
отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при
приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения
структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель
ниже предполагаемого ненамного. К значительным ошибкам относятся:
- старт не из требуемого положения;
- отталкивание далеко от планки при выполнении
прыжков в длину, высоту;
- бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием
дополнительных движений;
- несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения,
влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение
упражнений, допускается наличие мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной
значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные
ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить
результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено.
Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
В 1 – 4 классах оценка за
технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с
элементами акробатики, при построениях, перестроениях, ходьбе. В остальных
видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать результат:
секунды, количество, длину, высоту.
Перечень ресурсного обеспечения
|
№
|
Компоненты
материально-технического ресурса обеспечения реализации основной
образовательной программы начального общего образования
|
|
1.
|
Демонстрационные учебные пособия
1.1. Таблицы по стандартам физического
развития и физической подготовленности.
1.2. Плакаты методические
|
|
2.
|
Технические средства обучения (ТСО)
2.1. DVD-плеер
2.2.Аудиоцентр с системой озвучивания
спортивных залов и площадок.
2.3. Радио микрофон
2.4. Мегафон
|
|
3.
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
3.1. Стенка гимнастическая
3.2. Бревно гимнастическое
3.3. Козел гимнастический
3.4. Конь гимнастический
3.5. Перекладина гимнастическая
3.6. Канат для лазанья с механизмом
крепления
3.7. Мост гимнастический
3.8. Скамейка гимнастическая жесткая
3.9. Гантели наборные
3.10.Маты гимнастические
3.11. Мяч набивной (1кг, 2
кг)
3.12. Мяч малый (теннисный)
3.13. Скакалка гимнастическая
3.14. Палка гимнастическая
3.15. Обруч гимнастический
3.16. Секундомер
3.17. Сетка для переноса малых мячей
Легкая атлетика
3.18. Планка для прыжков в высоту
3.19.Стойка для прыжков высоту
3.20. Дорожка разметочная для прыжков в
длину
3.21. Рулетка измерительная
3.22. Номера нагрудные
Подвижные и спортивные игры
3.23. Комплект щитов баскетбольных с
кольцами и сеткой
3.24. Щиты баскетбольные навесные с кольцами
и сеткой
3.25. Мячи баскетбольные
3.26. Стойки волейбольные универсальные
3.27. Сетка волейбольная
3.28. Мячи волейбольные
3.29. Мячи футбольные
3.30.Компрессор для накачивания мячей
Средства первой помощи
3.31. Аптечка медицинская
|
|
4.
|
Спортивные
залы (кабинеты)
4.1. Спортивный зал игровой
4.2. Спортивный зал гимнастический
4.3. Раздевалки для мальчиков и девочек
4.4.Туалет
4.5. Зоны рекреации
4.6.Кабинет учителя
4.7. Подсобное помещение для хранения
инвентаря и оборудования
|
|
5.
|
Пришкольный
стадион (площадка)
5.1. Легкоатлетическая дорожка
5.2. Сектор для прыжков в длину
5.3. Игровое поле для футбола (мини-футбола)
5.4. Площадка игровая баскетбольная
5.5. Площадка игровая волейбольная
5.6. Гимнастический городок
5.7. Полоса препятствий
|
|
6.
|
Цифровые информационные инструменты и
источники.
Мультимедийные (цифровые) инструменты и
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие
программы по предмету.
|
Список литературы, учебных пособий
1. Комплексная
программа Физического воспитания учащихся 1-11 классы. Авторы:
В.И. Лях.,
А.А.Зданевич. Москва «Просвещение» 2008
г.
2. Программы общеобразовательных учреждений Физическая культура,
основная школа, средняя (полная) школа 5-11 классы Автор: А.П. Матвеев. Москва
«Просвещение» 2006 г.
3. Стандарты второго поколения. Примерные программы основного общего
образования. Физическая культура. Москва.»Просвещение» 2010
г.
4. Физическая культура. Рабочие программы. Предметная линия учебников,
М.Я. Виленского, В.И. Ляха,, 5-9 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. 2-е издание. Москва «Просвещение» 2012
г.
5. Учебно-методическое пособие. Рабочая
программа к предметной линии учебников Погадаева Г.И. Физическая культура 5-9
классы. Москва «ДРОФА» 2012 г.
6. Программа для обучающихся 8-11 классов по
физической культуре на основе фитнес-аэробики. Авторы: О.С. Слуцкер., Т.Г.
Полухина., В.С. Козырев. Федерация фитнес-аэробики России. Москва 2011
г.
7. Физическое воспитание детей в учреждениях
дополнительного образования. Акробатика. Автор: В.В. Козлов. Москва. Гуманитарный
издательский центр «Владос» 2005 г.
8. Работаем по новым стандартам. Внеурочная
деятельность учащихся. Волейбол. Авторы: Г.А. Колодницкий., В.С. Кузнецов.,
М.В. Маслов. Москва «Просвещение» 2011
г.
9. В.И. Лях. Физическая культура. Тестовый
контроль. 5-9 классы (серия «Текущий контроль»)
10. Работаем по новым стандартам. Внеурочная
деятельность учащихся. Баскетбол. Авторы: Г.А. Колодницкий., В.С. Кузнецов.,
М.В. Маслов. Москва «Просвещение» 2011
г.
11. Работаем по новым стандартам. Внеурочная
деятельность учащихся.Легкая атлетика. Авторы: Г.А. Колодницкий., В.С.
Кузнецов., М.В. Маслов. Москва «Просвещение» 2011
г.
12. Работаем по новым стандартам. Внеурочная
деятельность учащихся.Футбол.. Авторы: Г.А. Колодницкий., В.С. Кузнецов., М.В.
Маслов. Москва «Просвещение» 2011 г.
13. Мой
друг-физкультура. 1-4 классы, под ред. В.И.Лях – М. «Просвещение», 2006.
14. -Ура,
физкультура! 2-4 классы, под ред. Е.Н.Литвинов, Г.И.Погадаев - М.«Просвещение»,
2006.
Интернет ресурсы
www. edu -
"Российское образование" Федеральный портал.
www.school.edu -
"Российский общеобразовательный портал".
Документация,
рабочие материалы для учителя физкультуры
www.it-n.ru"Сеть творческих учителей"
www .festival.1september.ru
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
http: |www.prosv.ru|ebooks|Vilenskii_Fiz-ra_5-7kl|index.html – Пособие для
учителя.
http: |www.prosv.ru|ebooks/Lah_ Fiz-ra_10-11kl|index.html- Методическое пособие для
учителя физической культуры.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.