Главная / Начальные классы / Рабочая программа 1 класс по системе Л. В. Занкова

Рабочая программа 1 класс по системе Л. В. Занкова

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Скачать материал

Документы в архиве:

40.58 КБ МУЗЫКАпоясн.зап..docx
25.19 КБ календ-тем.планир. по МУЗЫКЕ.docx
56.51 КБ пояснительная записка.docx
29 КБ учебно - календарное тематическое планирование по ИЗО.docx
63.32 КБ пояснительная записка.docx
55.9 КБ учебно - календарное тематическое планирование по математике.docx
61.99 КБ пояснительная записка литературное чтение.docx
69.81 КБ пояснительная записка по русскому языку.docx
359.9 КБ приложение по чтению.docx
89.04 КБ учебно - календарное тематическое планирование по чтению.docx
84.76 КБ учебно-календарное темптическое планирование пр русскому языку.docx
51.25 КБ пояснительная записка.docx
40.46 КБ учебно - календарное тематическое планирование по окр. миру.docx
29.46 КБ технолог.календ-тем.планир..docx
40.49 КБ технолог.поясн.зап..docx
13.27 КБ учебный план.docx
45.48 КБ ФИЗКУЛЬТУРА.docx
48.13 КБ учебно - календарное тематическое планирование по физической культуре.docx

Название документа МУЗЫКАпоясн.зап..docx

hello_html_4cab6c35.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6

г. Вольска Саратовской области»



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/__________/

ФИО

Протокол № ___________

от «__»_________20___г.

«Согласовано»

Заседание педагогического совета школы

Протокол №___________ от «__»________20___г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ

_____________/_________/

Приказ № ________

от «__»____20___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории

по музыке в 1 – А классе























2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.

  • Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по музыке и авторской программы «Музыка» Г.С. Ригина («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова» сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012) с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы;

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 1067 от «19» декабря 2012 года;

  • Учебника Г.С. Ригина «Музыка». Учебник для 1 класса – Самара: Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Федоров», 2013;

  • Рабочей тетради Ригиной Г.С. к учебнику «Музыка» для 1 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»


Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 1 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.


Цель курса в 1 классе заключается в том, чтобы заложить основы музыкальной культуры школьника как части его духовно-нравственной культуры, что предполагает единство личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся, воспитание у них эмоционально – ценностного отношения к искусству и жизни.


Задачи курса:

  • воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки, как основа музыкальной грамотности;

  • развитие активного, осознанного восприятия музыкальной культуры прошлого и настоящего, накопление багажа музыкальных впечатлений, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музыцирования и хорового исполнительства;



Требования к результатам:

Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

-восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;

-эмоциональное восприятие образов родной природы;

-положительное отношении е к музыкальным занятиям;

-уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о дружбе.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-понимания значения музыкального искусства в жизни человека;

-начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;

-эстетических переживаний музыки, понимания роли музыки в собственной жизни.


Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

-принимать учебную задачу;

-понимать позицию слушателя;

-осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкальной деятельности;

-адекватно воспринимать предложения учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

-принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;

-воспринимать мнение и предложения сверстников;

-принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.


Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

-ориентироваться в информационном материале, осуществлять поиск нужной информации;

-использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи;

-находить в музыкальном тексте разные части.

Обучающийся получит возможность научиться:

Соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности;

-понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные знаки;

-строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки;

-соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.


Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

-воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;

-учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;

-принимать участие в групповом музицировании;

-понимать важность исполнения по группам;

-контролировать свои действия в коллективной работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

-исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции;

-использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;

-следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов совместной музыкальной деятельности.





Система оценки: Безотметочное обучение.

Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»





СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА


Содержание

Музыка в нашей жизни.

Встреча с героями музыкальных сказок.

Музыкальное путешествие в сказочный лес. Осень.

Музыкальные инструменты.

Музыкальное путешествие в сказочный лес. Зима. (

Музыкальные картинки

-музыка о друзьях;

-музыкальный карнавал животных;

-музыка о родном доме;

Сказки, небылицы, шутка в музыке;

Музыкальное путешествие в сказочный лес. Весна. Лето.

Уроки на природе.



Музыка в жизни человека.

Истоки возникновения музыки. Рассказы о происхождении музыки, о музыкальных традициях Древней Руси. Скоморошьи песни, сценки , прибаутки.

Звучание окружающей жизни, природы. Восприятие музыкальных образов природы.. Музыкальные портреты животных.

Встречи с известными героями сказок. Знакомство с героями музыкальных сказок. Музыка в мультфильмах. Настроение, чувства, характер человека и сказочных персонажей в музыке. Инсценирование сказки.

Музыка о друзьях. Музыкальный портрет. Песни о дружбе.

Знакомство с жанром инструментальной пьесы.

Разнообразие музыкальных жанров. Песня, танец, марш. Песни школьной тематики.

Танцы: полька, вальс.

Танцы: полька, вальс.

Марш.

Музыкальный спектакль.

Народная музыка. Русская народная песня. Колыбельные, плясовые, шуточные песни. Песенка-закличка. Хоровод. Плясовая.


Основные закономерности музыкального искусства.


Интонации речевые и музыкальные. Особенности музыкальной интонации. Выражение настроения, чувств человека в музыкальной интонации. Музыкальный разговор. Вопросно-ответные интонации.

Выразительность и изобразительность в музыке. Изображение природы: времена года в музыке.

Контраст как основной приём музыкального развития. Повтор в музыке как приём развития.

Звучание музыкальных инструментов. Первые музыкальные инструменты. Народные инструменты.

Средства музыкальной выразительности: ритм, тембр, темп, динамика исполнения. Озвучивание стихотворений и сказок.


Музыкальная картина мира.


Звучание окружающей жизни, природы. Кто как поёт. Музыкальный карнавал животных.

Музыка и произведения живописи.

Музыка о родном доме, близких людях, о Родине. Музыка, передающая чувства и настроения человека. Музыкальный и поэтический фольклор.

Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальные инструменты: скрипка, труба, барабан, фортепиано и др.

Русская народная музыка. Образцы народного творчества. Музыкальные игры- драматизации. Знакомство с музыкой других народов.


















































ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ



В результате изучения музыки ученик должен научиться:

-воспринимать доступную ему музыку разного эмоционально – образного содержания;

-различать музыку разных жанров: песни, танцы, марши;

-выражать своё отношение к музыкальным произведениям, его героям;

-воплощать настроение музыкальных произведений в пении;

-отличать русское народное творчество от музыки других народов;

-вслушиваться в звуки родной природы;

-воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях, импровизациях, пении простых мелодий;

-понимать значение музыкальных сказок, шуток;

-оценивать значение музыки в жизни человека;

-слушать музыкальное произведение, выделяя в нём основное настроение, разные части, выразительные особенности;

- овладеть первоначальными представлениями о музыкальном искусстве и его видах, о творчестве П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.С. Прокофьева и др.;

- исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку;

-воспринимать темповые, динамические особенности музыки;

-различать звучание русских народных и элементарных детских музыкальных инструментов.






























ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

а) Литература и пособия:

  1. Ригина Г.С. Музыка: учебник для 1 класса.- Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2012

  2. Ригина Г.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для 1 класса- Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2012

  3. Ригина Г.С. Нотная хрестоматия (к учебнику «Музыка.1 класс» ) – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»

  4. Ригина Г.С Методические рекомендации к курсу «Музыка» 1-2 классы. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом Фёдоров, 2012

б) Оборудование и приборы:

  1. Компьютер;

  2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;

  3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru. 5. Сайт Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://www.zankov.ru);

  4. Портреты русских и зарубежных композиторов.





























СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Алексеева Л.Н. Музыкально-живописный альбом для учащихся нач. классов / Л.Н.Алексеева. – М.: Просвещение, 2001. – 48 с. ил.

  2. Арчажникова Л.Г. Профессия – учитель музыки: Кн для учителя. – М.: Просвещение, 1984. – 111 с.

  3. Беляев С.Е. Рассказы господина Бемоля. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та; Изд-во Дома учителя, 1997. – 48 с.

  4. Вендрова Т.Е. Пусть музыка звучит!: Кн. для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1990. –96 с.: ил.

  5. Вихарева Г. Ф. Музыкальные сценарии для детских зимних праздников. – СПб.: «Лань». 1999. – 40 с. – (Мир культуры, истории и философии)

  6. Голубые небеса: Песни для детей младшего возраста в сопровождении фортепиано / Сост. А.Шахбагян. – М.: Музыка, 1979. – 24 с.: нот.

  7. Гульянц Е.И. Музыкальная грамота. – Киров: «Аквариум» ГИППВ, 1998. – 128 с.

  8. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия, 1997. 240 с

  9. Кабалевский Д. Воспитание ума и сердца: Кн. для учителя / Сост. В.И.Викторов. – М.: Просвещение, 1981. – 192 с.

  10. Кабалевский Д. Воспитание ума и сердца: Кн. для учителя. – 2-е изд., испр и доп. – М.: Просвещение, 1984. – 206 с.: ил.

  11. Королева Е.А. Музыка в сказках, стихах и картинках: Кн. для учащихся и учителей. – М.: Просвещение, 1994. – 79 с.: ил.

  12. Ларионова Г. Музыкальное знакомство: Сказка. – СПб: АОЗТ «Лига», 1995. – 32 с., ил.

  13. Макшанцева Е.Д. Скворушка: Сборник музыкально-речевых игр для дошкольного возраста. – М.: АРКТИ, 1998. – 104 с.

  14. Мерзлякова С.И., Струве Г.А. Музыкально-литературный материал для детей 5-8 лет: Есенинские осенины. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 56 с.: ноты. – ( Б-ка музыкального рук. и педагога музыки).

  15. Ригина Г.С. Уроки музыки в начальных классах: Из опыта работы в первом и втором классах / Под ред. Л.В.Занкова. – М.: Просвещение, 1979. – 160 с.: ил.














ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ


Дата

Класс

Причина непроведения урока (приказ по школе)
















































































































ПРИЛОЖЕНИЕ

  1. Презентация «Мой край»

  2. Презентация «Моя школа»

  3. Презентация «Осень»

  4. Презентация «С. С. Прокофьев»

  5. Презентация «Русские народные песни»

  6. Презентация «Колыбельные»

  7. Презентация «Цирк»

  8. Презентация «Театр»

Название документа календ-тем.планир. по МУЗЫКЕ.docx

УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО МУЗЫКЕ

Классы – 1 – А

Количество часов

Всего – 33 часа; в неделю 1час;

Плановых контрольных уроков – -, тестов – -;

Административных контрольных уроков – -.

Планирование составлено на основе авторской программы «Музыка» Г.С. Ригина («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова» сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2012);

Учебника Г.С. Ригина «Музыка». Учебник для 1 класса – Самара: Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Федоров», 2013;

Наименование (тема урока, интеграция с ОПК, темы проектов)

Общее кол-во часов по разделу

Кол-во часов по теме

Типология уроков

Формирование УУД

Контроль,

л/р, п/р, к/р, к/д, к/и, к/с и

т. д.

Применение ИКТ

Дата

1 «а»

План

Факт

1.

Песни о родном крае. ОПК



1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация «Мой край»



2.

Звучащие картины


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





3.

Песня «Чему учат в школе»


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация «Школа»



4.

Народная музыка


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





5.

Музыка осеннего утра-песни об осени


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация «Осень»



6.

Подготовка и проведение праздника осени


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





7.

Звучащие картины


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





8.

Музыка осени


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





9.

Музыкальная азбука


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





10.

Учимся читать и писать ноты


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





11.

Природа и музыка


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





12

Музыкальные пьесы

С.С. Прокофьева


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация

«С.С. Прокофьев»



13

Музыкальные пьесы

С.С. Прокофьева


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





14.

Урок – концерт


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





15.

Русские народные песни. ОПК


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация «Русские народные песни»



16.

Хороводы


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





17.

Танцы, танцы, танцы


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





18.

Музыкальная грамота


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





19.

Расскажу сказку. ОПК


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация «Русские народные песни»



20.

Колыбельные песни. ОПК


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация «Колыбель

ные»



21

Мамин праздник (песни о маме)

ОПК


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





22

Мамин праздник (песни о маме)

ОПК


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





23

Сочини песенку


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





24

Сочини песенку


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





25.

Музыкальный праздник


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





26.

Волшебный цветик – семицветик


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





27.

Играем в музыкальный театр


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





28

Все в движении


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





29

Все в движении


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





30

Музыка в цирке


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация «Цирк»



31.

Музыка в театре


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация «Театр»



32

Игровой урок – концерт


1

Урок построения системы знаний

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





33

Резервный урок


1

Урок построения системы знаний

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





Название документа пояснительная записка.docx

hello_html_4cab6c35.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6

г. Вольска Саратовской области»



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/__________/

ФИО

Протокол № ___________

от «__»_________20___г.

«Согласовано»

Заседание педагогического совета школы

Протокол №___________ от «__»________20___г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ

_____________/_________/

Приказ № ________

от «__»____20___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории



по изобразительному искусству в 1 – А классе























2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.

  • Примерной программы по изобразительному искусству по учебнику С. Г. Ашиковой («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова» сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 1067 от «19» декабря 2012 года;

  • Учебника «Изобразительное искусство». Ашикова С. Г. «Изобразительное искусство». Учебник для 1 класса: в 1 части. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  • Рабочей тетради «Лаборатория искусства: Альбом заданий и упражнений по изобразительному искусству». Ашикова С. Г «Лаборатория искусства: Альбом заданий и упражнений по изобразительному искусству». Рабочая тетрадь для 1 класса: в 1 части. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;


Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 1 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.


Цель курса в 1 классе:

Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, формирование способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно – прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.


Задачи курса:

  • развитие эмоционально-эстетического отношения к явлениям жизни;

  • воспитание ценностного отношения к отечественным культурным традициям, уважения к культуре народов других стран;

  • реализация творческого потенциала учащегося средствами художественной деятельности, развитие воображения и фантазии ребенка;

  • воспитание потребности учащихся в общении с произведениями искусства, формирование способности воспринимать прекрасное на основе представления о красоте как высшем проявлении добра;

  • расширение общего и художественного кругозора учащихся; развитие наблюдательности в отношении явлений и процессов, происходящих в окружающем мире, целостного восприятия сложных объектов и явлений;

  • знакомство с основами изобразительного искусства, овладение элементарной художественной грамотностью, приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности;

  • развитие способности к сотрудничеству в художественной деятельности.

Требования к результатам:

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • основа для восприятия художественного произведения, определение его основного настроения;

  • эмоциональное восприятие образов природы, в том числе растительного и животного мира, отраженных в рисунке, картине;

  • положительное отношение к занятиям изобразительным искусством, интерес к отдельным видам художественно-творческой деятельности;

  • желание выполнять художественные работы сообща; чувство гордости за русскую художественную культуру через знакомство с творчеством И.И. Шишкина, И.И. Левитана, З.Е. Серебряковой и др.;

  • первоначальное представление о поликультурности изобразительного искусства;

  • чувство гордости за свой народ через знакомство с народным творчеством;

  • интерес к человеку, его чувствам, мыслям через восприятие портретов, в том числе детских образов, автопортретов известных художников;

  • основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными для детского восприятия художественными произведениями.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • понимания значения изобразительного искусства в жизни человека;

  • эстетических переживаний явлений природы в живописи, понимания роли изобразительного искусства в собственной жизни;

  • уважения к чувствам и настроениям другого человека, представления о дружбе, доброжелательном отношении к людям;

  • мотивации к коллективной творческой работе;

  • представлений о труде художника, его роли в жизни каждого человека;

  • личностной идентификации на основе общего представления о творческом самовыражении и мире профессий в изобразительном искусстве;

  • начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции посетителя художественного музея, создателя своих художественных работ;

  • первоначальной ориентации на оценку результатов собственной художественно-творческой деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать учебную задачу;

  • принимать позицию школьника;

  • осуществлять первоначальный контроль за участием в интересных для него видах художественно-творческой деятельности;

  • адекватно воспринимать предложения учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • принимать художественную задачу, инструкцию учителя и ход выполнения работы, предложенный в учебнике;

  • на первоначальном уровне понимать сложность художественного замысла и его воплощения;

  • осуществлять самопроверку по материалам учебника;

  • воспринимать мнение и предложения сверстников, родителей.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • ориентироваться в информационном и иллюстративном материале учебника;

  • осуществлять поиск нужной информации в справочном материале;

  • использовать рисуночные и простые символические варианты выполнения работы;

  • понимать содержание рисунков и соотносить его с собственными впечатлениями;

  • читать простое схематическое изображение.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • соотносить произведения живописи по настроению, по форме, по некоторым средствам художественной выразительности;

  • делать несложные выводы;

  • строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах изобразительного искусства;

  • соотносить содержание рисунков в рубриках «Впечатление» и «Выражение».

Коммуникативные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:

  • воспринимать мнения других людей о произведении изобразительного искусства;

  • учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия репродукций картин и фотоматериалов;

  • принимать участие в групповом создании творческих работ;

  • контролировать свои действия в коллективной работе.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • соотносить собственное впечатление от произведения искусства и мнения других людей о нем;

  • обсуждать со сверстниками ход выполнения работы и ее результаты;

  • использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от произведения живописи;

  • выполнять свои работы для других (в качестве подарка);

  • следить за действиями других участников в процессе совместной деятельности.



Предметные результаты

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Обучающийся научится:

  • эмоционально и эстетически воспринимать художественные фотографии и репродукции картин, сравнивать их, находить сходство и различие;

  • воспринимать и выражать свое отношение к шедеврам русского и мирового искусства;

  • группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру, эмоциональному состоянию;

  • называть ведущие художественные музеи России;

  • владеть графитными и живописными материалами в достаточном разнообразии для своего возраста;

  • осознавать, что архитектура и декоративно-прикладные искусства во все времена украшали жизнь человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений;

  • понимать условность и субъективность художественного образа;

  • различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства, и объяснять разницу;

  • выражать в беседе свое отношение к произведению изобразительного искусства.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Обучающийся научится:

  • овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна;

  • создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (рисунок, живопись);

  • наблюдать природу и природные явления;

  • применять начальные навыки изображения растений, животных, человека, явлений природы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • создавать графическими средствами выразительные образы природы, человека, животного;

  • выбирать характер линий для изображения того или иного образа.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство

Обучающийся научится:

  • различать основные и составные цвета; различать теплую и холодную гаммы цветов; использовать на их основе различные материалы для живописи, чтобы передавать образы явлений в природе;

  • использовать простые формы для создания выразительных образов в рисунке и живописи;

  • использовать простые формы для создания выразительных образов человека в скульптуре.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • овладевать на практике основами цветоведения; создавать средствами живописи эмоционально – выразительные образы природы;

  • использовать пропорциональные соотношения лица, фигуры человека при создании детского портрета;

  • использовать приемы пластических средств при трансформации готовых форм предметов в целостный художественный образ.



Система оценки: Безотметочное обучение.

Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»

















































СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание и структура программы

Раздел 1. Природа - главный художник. (Графика. Основы рисунка. Линия. Штрих. Цветовое пятно. Эскиз)

Азбука рисования: Мы - семья карандашей. Мы - семья кистей. Мы - семья красок. А я - бумага. Берем в руки карандаш... Берем в руки кисти... Как хранить кисти. Как хранить рисунки.

Впечатление. Выражение: Природа вокруг нас (передача в рисунке пространства неба и земли). Обитатели неба (передача пространства неба и земли другими материалами + дополнительный рисунок природных явлений в небе). Обитатели Земли (простой рисунок форм животного мира с детальными проработками фактуры их поверхности). Между небом и землей (рисунок явлений природы, которые соединяют небо и землю, опускаются с неба на землю; в различных техниках). Природные стихии. Путешествие воды (изображение различных состояний воды, по выбору, простыми средствами). Живое тянется к солнцу (изображение пространства неба и земли и растительного мира в трех стадиях роста - динамика развития растений).

В мастерской художника: Природные стихии (анализ произведений изобразительного искусства с изображением разных явлений природы).

Коллективная работа: Шире круг (закрепление навыка - рисунок непрерывной линии, штриховка внутри формы и прорисовка мелких деталей в крупной форме; первый опыт коллективной деятельности и оформления класса).

Раздел 2. Мир цвета. (Основы цветоведения. Основные цвета. Составные цвета. Цветовые гаммы. Цветовые оттенки)

Азбука рисования: Смешение красок на палитре. Техника работы кистью. На чем пишут картины.

Впечатление. Выражение: Краски неба и земли (цвето-тональное изображение пространства неба и земли, рисунок природных явлений). Где ночует радуга (порядок расположения цветов в радуге, цветные рисунки с элементами радужного спектра). Эксперимент И. Ньютона (в лаборатории ученого: наглядное знакомство с разложением солнечного света на 7 цветов). По законам радуги (знакомство с основными и составными цветами). Зимой и летом - разным цветом (знакомство с теплой и холодной гаммой и ролью белой гуаши). Весна и осень - в гости просим (составление нежной и сдержанной цветовых гамм). Ходит солнышко по кругу (знакомство с цветовыми особенностями утра, дня, вечера и ночи, составление и подбор соответствующих цветовых гамм).

В мастерской художника: Гаммы удивительных оттенков (работа с репродукциями картин художников). Художник, влюбленный в осень (о творчестве И. И. Левитана).

Коллективная работа: Оранжевое небо (работа с оттенками оранжевого цвета - грунтовка поверхности ватмана, вырезание фигур из подготовленной бумаги, составление композиции из созданных изображений).

Раздел 3. Искусство в человеке. (Виды изобразительного искусства. Живописец. Скульптор. Архитектор. Дизайнер)

Азбука рисования: Где пишут картины.

Впечатление. Выражение: Художник-живописец (ученику предлагается роль художника – живописца, который сам выбирает сюжет своей будущей картины). Деревья поведали... (изображение леса различными материалами по выбору). Скульптор (моделирование фигуры Снегурочки из соленого теста с помощью вспомогательных форм). Архитектор (рисунок-проект нового дома). Пряничный домик (создание объемной формы здания с помощью пластических материалов). Дизайнер (изготовление веера по выбору из трех вариантов). Золотая трава хохломы (знакомство с элементами русской росписи по дереву).

В мастерской художника: Художник, полюбивший лес (о творчестве И. И. Шишкина). Творческое содружество (рассказ о художнике-скульпторе и художнике-живописце).

Коллективная работа: Изумрудный город (обобщение знаний, приобретенных на уроках данного раздела).

Раздел 4. Человек в искусстве. (Портретный жанр. Пропорции человека. Детский портрет)

Впечатление. Выражение: Человек - звезда (древний символ человека, пропорции человека в круге). Три возраста (знакомство с изображением человека в разном возрасте). Рисуем детский портрет (знакомство с особенностями изображения детского портрета, поэтапное изображение рисунка).

В мастерской художника: с любовью к детям (о творчестве 3. Е. Серебряковой).

Знакомство с музеем: Государственная Третьяковская галерея; Всероссийский музей декоративно-прикладного искусства; Дом-музей И. И. Левитана в Плесе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА


В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

знать/понимать

  • значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллюстрация, форма, размер, линия, штрих, пятно;

  • некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство) произведений изобразительного искусства;

  • отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Дымково, Жостово);

  • ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);

  • отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

  • основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

  • основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

  • эмоциональное значение теплых и холодных цветов;

уметь

  • организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

  • применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и графическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;

  • передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

  • составлять композиции с учетом замысла;

  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

  • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов;

  • различать теплые и холодные цвета;

  • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

  • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно - прикладного искусства);

  • применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с натуры, по памяти и воображению);


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

  • для самостоятельной творческой деятельности;

  • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

  • проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

  • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

  • проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, к Родине, к национальным обычаям и культурным традициям;

проявления положительного отношения к процессу и результатам труда - своего и других людей.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

а) Литература и пособия:

  1. Жигалина Л. И. (и др.) под редакцией Кравцовой С. А. Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс УМК системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – М.: Планета, 2012. (Образовательный стандарт);

  2. Автор составитель Т. В. Никитина Изобразительное искусство 1 класс. Рабочая программа по учебнику С. Г. Ашиковой по системе Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.

  3. Ашикова С. Г. «Изобразительное искусство». Учебник для 1 класса: в 1 части. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  4. Ашикова С. Г «Лаборатория искусства: Альбом заданий и упражнений по изобразительному искусству». Рабочая тетрадь для 1 класса: в 1 части. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  5. Ашщикова С. Г. Методические рекомендации к курсу «Изобразительное искусство» 1 класс. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

б) Оборудование и приборы:

  1. Компьютер;

  2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;

  3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru. 5. Сайт Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://www.zankov.ru);

  4. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).

  5. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы.

  6. Портреты русских и зарубежных художников.

  7. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

  8. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

  9. Схемы рисования предметов, растений, животных, человека.

  10. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

  11. Открытки и календари с репродукциями картин; художественные фото календари с изображением пейзажей, натюрмортов, зверей и птиц, цветов, насекомых.

  12. Стеллажи для хранения художественных материалов, бумаги и детских работ, книг, таблиц.

  13. Складные мольберты с планшетами.

  14. Демонстрационные столики.

  15. Разнообразные художественные материалы и атрибуты для художественного творчества.







СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Алексахин, Н. Матрешка / Н. Алексахин. - М.: Просвещение, 1988.

  2. Алехин, А. Д. Изобразительное искусство / А. Д. Алехин. - М.: Просвещение, 1984.

  3. Алехин, А. Д. Когда начинается художник / А. Д. Алехин. - М.: Просвещение, 1984.

  4. Аранова, С. В. Обучение изобразительному искусству / С. В. Аранова. - СПБ, 2004.

  5. Басина, Н. С кисточкой и музыкой в ладошке / Н. Басина. - М.: Линка-Пресс, 1997.

  6. Большой справочник. Начальная школа. - М.: Изд-во ИСТ, 2006

  7. Дорожкин, Ю. Г. Городецкая роспись / Ю. Г. Дорожкин. - М.: Мозайский, 1999.

  8. Дорожкин, Ю. Г. Жостовская роспись / Ю. Г. Дорожкин. - М.: Мозайский, 1999.

  9. Дорожкин, Ю. Г. Хохломская роспись / Ю. Г. Дорожкин. - М.: Мозайский, 1999.

  10. Жегалова, С. Росписи Хохломы / С. Жегалова. - М.: Детская литература, 1991.

  11. Каменева, Е. Какого цвета радуга / Е. Каменева. - М.: Детская литература, 1984.

  12. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись /Ю. М. Кирцер. - М.: Высшая школа, 1992.

  13. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. - Л.: Детская литература, 1973.

  14. Ходушина, Н. П. Ребенок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина // Здравствуй, музей. - СПБ., 1995.

  15. Абрамова М. /Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству. 1- 4 классы/ - Москва. «Владос», 2004.

  16. Ильченко, М. Методическое пособие по городецкой росписи / М. Ильченко. - М.: ИД «Грааль», 2002.

  17. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. - М.: Рус. яз., 2006.

  18. Сборник загадок / сост. М. Т. Карпенко. - М.: Просвещение, 2008.

  19. Справочник школьника. 1-4 классы. - М. : АСТ-Пресс, 2009.

  20. Энциклопедия для детей. Искусство. - М.: Аванта+, 2007.

  21. Энциклопедический словарь юного художника. - М.: Педагогика, 1983.

  22. Я познаю мир. Детская энциклопедия: география. - М.: Аванта+, 2007.














ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ


Дата

Класс

Причина непроведения урока (приказ по школе)
















































































































ПРИЛОЖЕНИЕ

  1. Презентация «Моя акварель»

  2. Презентация «Обитатели неба»

  3. Презентация «Обитатели Земли»

  4. Презентация «Что к солнцу растет»

  5. Презентация «Краски радуги»

  6. Презентация «Краски времен года»

  7. Картины русских художников. Они писали осень

  8. Презентация «Художник - живописец»

  9. Презентация «Творчество И. Шишкина»

  10. Скульптуры музеев. Архитектура. Иллюстративный материал

  11. Презентация «Золотая хохлома»

  12. В мастерской художника – портретиста. Иллюстративный материал



Название документа учебно - календарное тематическое планирование по ИЗО.docx

УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Классы – 1 – А

Количество часов

Всего – 33 часа; в неделю 1 час;

Плановых контрольных уроков – -, тестов – -;

Административных контрольных уроков – -.

Планирование составлено на основе примерной программы по изобразительному искусству по учебнику С. Г. Ашиковой («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова» сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);

Учебника «Изобразительное искусство». Ашикова С. Г. «Изобразительное искусство». Учебник для 1 класса: в 1 части. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

Наименование (тема урока, интеграция с ОПК, темы проектов)

Общее кол-во часов по разделу

Кол-во часов по теме

Типология уроков

Формирование УУД

Контроль,

л/р, п/р, к/р, к/д, к/и, к/с и

т. д.

Применение ИКТ

Дата

1 «а»

План

Факт


I.

Первое полугодие

Знакомство с художественным материалом



3








1

Берем в руки карандаш (базовые упражнения) (с. 4,8-10)


1

Урок открытия нового знания

Л6, Л8, Л9, Л12, Л15

Р1, Р2, Р3, Р5, Р6

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П12

К1, К5, К8, К11, К12, К13





2

Берем в руки кисти. Прозрачность акварели (с. 5-7, 11-12)


1

Урок открытия нового знания

Л6, Л8, Л9, Л12, Л15

Р1, Р2, Р3, Р5, Р6

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П12

К1, К5, К8, К11, К12, К13


презентация



3

Берем в руки кисти. Возможности гуаши (с. 13-15, 34)


1

Урок открытия нового знания

Л6, Л8, Л9, Л12, Л15

Р1, Р2, Р3, Р5, Р6

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П12

К1, К5, К8, К11, К12, К13


презентация



II

Природа – главный художник

8








4

Природа вокруг нас (с. 18-19)



1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





5

Обитатели неба (с. 20-21)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



6

Обитатели земли (с. 22-23)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



7

Между небом и землей (с. 24-25)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





8

В мастерской художника. Природные стихии (с. 26-27)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





9

Путешествие воды (с. 28-29)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





10

Живое тянется к солнцу (с. 30-31). ОПК


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



11

Шире круг (с. 32-33). Проект «Дружба»


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





III

Мир цвета

9








12

Краски неба и земли (с. 36-39)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



13

Где ночует радуга (с. 40-41)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



14

Эксперимент Ньютона (с. 42-43)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





15

По законам радуги (с. 44-45)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





16

Зимой и летом – разным цветом (с. 46-47)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



17

II полугодие

Весна и осень – в гости просим (с. 50-51)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



18

В мастерской художника. Гаммы удивительных оттенков. Художник, влюбленный в осень (с. 48-49, 52-53). ОПК


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



19

Ходит солнышко по кругу (с. 54-55)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





20

Оранжевое небо (с. 56-57). Проект «Панно из мелких деталей»


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



IV

Искусство в человеке

8








21

Художник – живописец (с. 60-61)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



22

Деревья поведали… В мастерской художника. Художник, полюбивший лес (с. 62-65)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



23

Скульптор. В мастерской художника. Творческое содружество (с. 66-69)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



24

Архитектор (с. 70-71). ОПК. Проект «История здания»


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



25

Пряничный домик (с. 72-73)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





26

Дизайнер (с. 74-75)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





27

Золотая трава хохломы (с. 76-77)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



28

Изумрудный город (с. 78-79). Проект «Изумрудный город»


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



V

Человек в искусстве

5








29

Человек – звезда (с. 82-83)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





30

Три возраста (с. 84-85)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





31

Рисуем детский портрет. В мастерской художника. С любовью к детям (с. 86-89)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



32

Что я знаю, что я умею. Азбука рисования (с. 80, 90-92).


1

Урок построения системы знаний

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13





33

Знакомство с музеем (с. 93-99). ОПК. Проект «Третьяковская галерея». Резервный урок


1

Урок построения системы знаний

Л1, Л2, Л3, Л4, Л6, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К10, К11, К12, К13






Название документа пояснительная записка.docx

hello_html_4cab6c35.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6

г. Вольска Саратовской области»



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/__________/

ФИО

Протокол № ___________

от «__»_________20___г.

«Согласовано»

Заседание педагогического совета школы

Протокол №___________ от «__»________20___г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ

_____________/_________/

Приказ № ________

от «__»____20___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории



по математике в 1 – А классе

























2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.

  • Авторской программы «Математика» И.И.Аргинская, С.Н.Кормишина («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова» сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 1067 от «19» декабря 2012 года;

  • Учебника «Математика». Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Математика. Учебник для 1 класса: в 2 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  • Рабочих тетрадей «Математика». Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Рабочие тетради по математике для 1 класса: в 4 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;


Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 1 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.


Цель курса в 1 классе:

Обучение математике на основе ознакомления учащихся с научной картиной мира, закономерностями его устройства и функционирования, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности путей развития воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично и строго излагать мысль, предугадывать пути решения задачи.


Задачи курса:

  • научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

  • создать условия для овладения основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и выполнении алгоритмов;

  • приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения учебно - познавательных и учебно-практических задач;

  • научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми поражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и интерпретировать данные.


Требования к результатам:

Личностным результатом изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога делать выбор, как поступить.

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к школе, к изучению математики;

интерес к учебному материалу;

представление о причинах успеха в учебе;

общее представление о моральных нормах поведения;

уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.


Обучающийся получит возможность для формирования:

начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;

первоначального представления о знании и незнании;

понимания значения математики в жизни человека;

первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;

первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметным результатом изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

адекватно воспринимать предложения учителя;

проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;

оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя

принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.


Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Обучающийся научится:

ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

читать простое схематическое изображение – понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций);

на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;

проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий);

под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

под руководством учителя проводить аналогию;

понимать отношения между понятиями (родо-видовые, причинно-следственные).


Обучающийся получит возможность научиться:

строить небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения);

строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях;

выделять несколько существенных признаков объектов;

под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа;

понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;

проводить аналоги между изучаемым материалом и собственным опытом.


Коммуникативные УУД:

Уметь донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Обучающийся научится:

принимать участие в работе парами и группами;

воспринимать различные точки зрения;

воспринимать мнение других людей о математических явлениях;

понимать необходимость использования правил вежливости;

использовать простые речевые средства;

контролировать свои действия в классе;

понимать задаваемые вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

следить за действиями других участников учебной деятельности;

выражать свою точку зрения;

строить понятные для партнера высказывания;

адекватно использовать средства устного общения.


Предметные результаты

Освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы, таблицы.

Числа и величины


Обучающийся научится:

различать понятия «число» и «цифра»;

читать числа первых двух десятков и круглых двузначных чисел, записывать их с помощью цифр;

сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<), равно (=);

понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство»;

упорядочивать натуральные числа и число «нуль» в соответствии с указанным порядком.


Обучающийся получит возможность научиться:

образовывать числа первых четырех десятков;

использовать термины равенство и неравенство.


Арифметические действия


Обучающийся научится:

понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматического навыка;

применять таблицу сложения в пределах получения числа 20.


Обучающийся получит возможность научиться:

понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;

применять переместительное свойство сложения;

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков;

выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и находить его значение;

понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения», находить значения выражений в одно - два действия;

составлять выражения в одно - два действия по описанию в задании;

устанавливать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия;

сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях.


Работа с текстовыми задачами


Обучающийся научится:

восстанавливать сюжет по серии рисунков;

составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;

изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;

различать математический рассказ и задачу;

выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше на …», «меньше на …»;

составлять задачу по рисунку, схеме.


Обучающийся получит возможность научиться:

рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы;

соотносить содержание задачи и схему к ней, составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу;

составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;

рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.


Пространственные отношения. Геометрические фигуры


Обучающийся научится:

распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, ломаная, луч, отрезок, многоугольник, треугольник, квадрат, круг;

изображать прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;

обозначать знакомые геометрические фигуры буквами латинского алфавита;

распознавать различные виды углов с помощью угольника – прямые, острые и тупые;

распознавать пространственные геометрические тела: шар, куб;

находить в окружающем мире предметы и части предметов, похожие по форме на шар, куб.


Геометрические величины


Обучающийся научится:

определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

строить отрезки заданной длины с помощью измерительной линейки.

Обучающийся получит возможность научиться:

применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения между ними: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м;

выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения (например, 2 дм и 20 см, 1 м 3 дм и 13 дм).


Работа с информацией


Обучающийся научится:

получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и интерпретировать ее в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;

дополнять группу объектов с соответствии с выявленной закономерностью;

изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.


Обучающийся получит возможность научиться:

читать простейшие готовые таблицы;

читать простейшие столбчатые диаграммы.



Система оценки: Безотметочное обучение.

Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»























































СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание

«Сравнение предметов»

«Изучение чисел»

«Изучение арифметических действий»

«Работа с текстовыми задачами (подготовительный период, в течение года)»

«Изучение элементов алгебры»

«Изучение элементов геометрии»

«Изучение величин»

Сравнение предметов

Выделение различных признаков сравнения предметов (цвет, форма, размер, ориентация на плоскости или в пространстве и др.). Преобразование заданных объектов по одному или нескольким признакам.

Изучение чисел

Счёт групп предметов. Чтение и запись чисел, порядок их следования в натуральном ряду чисел.

Сравнение и упорядочивание чисел. Числовые равенства и неравенства. Верные и неверные неравенства. Число «нуль», его запись и место среди других однозначных чисел.

Однозначные числа

Сравнение множеств. Рассмотрение параметров абсолютного (много – мало) и относительного (больше – меньше) сравнения.

Установление взаимно однозначного соответствия между элементами множеств как основа отношений «больше», «меньше», «равно» между соответствующими рассматриваемым множествам числами. Знаки, используемые для обозначения этих отношений (=, >, <)

Число как инвариантная характеристика класса равномощных конечных множеств. Знакомство с однозначными натуральными числами.

Цифры как знаки, используемые для записи чисел.

Сравнение чисел на основе сравнения соответствующих им множеств.

Числовые равенства и неравенства. Верные и неверные равенства и неравенства.

Упорядочивание и его многовариантность. Знакомство с простейшими способами упорядочивания в математике: расположение в порядке возрастания и в порядке убывания. Упорядочивание расположения множеств с разным количеством элементов и соответствующих им чисел.

Знакомство с натуральным рядом в пределах однозначных чисел. Основные свойства натурального ряда.

Отрезок натурального ряда чисел. Сходство и различие между натуральным рядом и его отрезком.

Число нуль, его запись и место среди других однозначных чисел.

Характеристика ряда целых неотрицательных чисел как особой последовательности, отличной от натурального ряда.


Двузначные числа

Десяток как новая единица счета. Счет десятками в пределах двузначных чисел.

Устная и письменная нумерация в пределах двух первых десятков, а также двузначных чисел, оканчивающихся нулем.

Знакомство с понятием разряда. Разряд единиц и разряд десятков, их место в записи числа.

Изучение арифметических действий

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между сложением и вычитанием. Арифметические действия с числом 0.

Числовое выражение. Скобки. Порядок выполнения арифметических действий при нахождении значений выражений без скобок и со скобками. Использование свойств арифметических действий в вычислениях.

Первое представление о действии сложения. Знак сложения (+). Термины, связанные со сложением: сумма, значение суммы, слагаемые.

Выполнение сложения различными способами: пересчитыванием, присчитыванием, движением по натуральному ряду.

Состав чисел первого и второго десятков (рассмотрение случаев получения чисел из двух и большего количества слагаемых). Составление таблицы сложения на основе получения чисел из двух однозначных натуральных слагаемых.

Переместительный закон сложения. Сокращение таблицы сложения на основе использования этого закона. Сокращение таблицы сложения на основе расположения чисел в натуральном ряду.

Сложение с нулем.

Вычитание. Знак вычитания (-). Термины, связанные с вычитанием: разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое.

Выполнение вычитания различными способами: пересчитыванием остатка, отсчитыванием по единице, движением по натуральному ряду.

Связь между действиями сложения и вычитания. Использование таблицы сложения для выполнения вычитания на основе этой связи.

Вычитание нуля из натурального числа.

Знакомство с сочетательным законом сложения и свойствами вычитания: вычитанием числа из суммы и суммы из числа.

Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков. Рассмотрение различных способов выполнения этих операций. Использование таблицы сложения как основной способ их выполнения.

Изучение элементов алгебры

Понятие об уравнении как особом виде равенств. Решение уравнения. Корень уравнения.

Знакомство с равенствами и неравенствами.


Изучение элементов геометрии

Ориентация в пространстве и на плоскости: «слева», «справа», «вверху», «внизу», «над», «под», «перед», «за», «посередине», «между», а также их сочетания (например, «вверху слева» и т.д.). Осознание относительности этих положений в зависимости от положения наблюдателя.

Знакомство с линиями – прямой, кривой, ломаной. Первое представление о бесконечности прямой.

Линии и точки. Их взаимное расположение относительно друг друга.

Луч и отрезок. Сходство и различие между прямой, лучом и отрезком. Построение прямых, лучей и отрезков при помощи чертежной линейки (без делений). Обозначение прямых, лучей и отрезков при помощи букв латинского алфавита.

Построение отрезка, равного данному, при помощи циркуля и чертежной линейки.

Сложение и вычитание отрезков при помощи этих инструментов.

Взаимное расположение на плоскости прямых, лучей и отрезков. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые, лучи и отрезки.

Первое представление об угле. Различные интерпретации понятия «угол»: как фигуры, образованной двумя лучами, выходящими из одной точки, и как части плоскости, ограниченной такими лучами. Знак, обозначающий угол на письме ().

Прямой, острый и тупой углы. Соотношение между видами углов. Установление вида угла при помощи угольника.

Построение углов. Их обозначение при помощи букв.

Незамкнутые и замкнутые ломаные и кривые линии. Взаимное расположение кривых и ломаных линий с точками, прямыми, лучами и отрезками. Первое представление о многоугольнике. Классификация многоугольников по числу углов. Простейший многоугольник – треугольник.

Уточнение геометрической терминологии, знакомой из дошкольного детства.

Сравнение реально встречающихся объемных предметов. Выделение групп предметов, сходных по форме. Соотнесение выделенных групп с геометрическими моделями призмы, пирамиды, цилиндра, конуса и шара. Знакомство с названиями перечисленных объемных тел.

Выделение на поверхности объемных тел знакомых плоскостных геометрических фигур.

Изучение величин

Сравнение моделей отрезков приложением, наложением, на глаз, при помощи циркуля. Длина отрезка.

Понятие мерки. Сравнение длин отрезков при помощи произвольно выбранных мерок. Основное правило использования мерок при сравнении.

Числовая характеристика отношения длины отрезка к выбранной мерке, ее зависимость от выбора мерки.

Знакомство с общепринятыми мерами измерения длины: сантиметром (см), дециметром (дм) и метром (м).

Соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м.

Знакомство с инструментами для измерения длины: измерительной линейкой, складным метром, рулеткой и др.

Измерение длины отрезков при помощи одной или двух общепринятых мер (например, 16 см и 1 дм 6 см).

Построение отрезков заданной длины при помощи измерительной линейки.



Работа с задачами

Составление рассказов математического содержания к рисунку.

Упорядочивание нескольких данных рисунков и создание по ним сюжета, включающего математические отношения.

Дополнение нескольких связанных между собой рисунков недостающим для завершения предложенного сюжета.

Внесение изменений, устраняющих искажения смысла сюжета, в данные рисунки.



Работа с данными

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин; фиксирование результатов сбора. Таблица: чтение и заполнение.































ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА



По разделу «Изучение чисел»


Обучающиеся должны

  • иметь представление:

  • о натуральном числе и числе ноль;

  • о натуральном ряде чисел и его отрезке, об их свойствах, сходстве и различии;

  • знать:

  • математические знаки - цифры, больше (>), меньше (<), равно (=);

  • названия всех чисел первого и второго десятков и круглых двузначных чисел;

  • уметь:

  • прочитать и записать любое изученное число;

  • установить отношения между ними.




По разделу «Изучение действий»


Обучающиеся должны

  • иметь представление:

  • о смысле операций сложения и вычитания и о связи между сложением и вычитанием;

  • о свойствах вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;

  • знать:

  • знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием;

  • переместительный закон сложения;

  • таблицу сложения в пределах получения числа 9;

  • термины «уравнение», «равенство», «неравенство», «выражение»;

  • уметь:

  • выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне автоматизированного навыка;

  • решать уравнения вида х + а = b и а + х = b различными способами.




По разделу «Изучение элементов геометрии»


Обучающиеся должны

  • иметь представление:

  • о геометрических фигурах: линиях - прямой, кривой, ломаной, луче, отрезке; углах - прямом, остром и тупом - и о соотношении между ними, о многоугольниках и их классификации по числу углов;

  • о разнице между плоскостными и объемными фигурами и об объемных телах: шаре, цилиндре, конусе, призме, пирамиде;

  • знать:

  • термины: точка, линия, прямая, кривая, ломаная, луч, отрезок, угол, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, круг, овал;

  • уметь:

  • чертить прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;

  • обозначать знакомые геометрические плоскостные фигуры буквами латинского алфавита;

  • находить в окружающем мире знакомые плоскостные и пространственные фигуры.




По разделу «Изучение величин»


Обучающиеся должны

  • знать:

  • единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м.

  • уметь:

  • определять длину данного отрезка при помощи измерительной линейки;

  • строить отрезки заданной длины при помощи циркуля и чертежной линейки, а также при помощи измерительной линейки;

  • выражать длину отрезка, используя разные единицы ее измерения (например, 2 дм и 2 см, 1 м 3 дм и 13 дм).



По разделу «Задачи» (подготовительный этап)


Обучающиеся должны

  • уметь:

  • рассмотреть один и тот же рисунок с разных точек зрения и отразить их в связных рассказах.


Обязательный базовый минимум

  • называть, приводить примеры:

  • компонентов сложения и вычитания (сумма, слагаемое, разность, уменьшаемое, вычитаемое);

  • различать:

  • выражения «сумма» и «разность»;

  • отрезок и луч;

  • воспроизводить по памяти:

  • таблицу сложения в пределах получения однозначного числа;

  • решать практические задачи:

  • читать и записывать цифрами натуральные числа в пределах двух десятков и называть их в порядке возрастания и убывания;

  • сравнивать изученные числа;

  • сравнивать длину отрезков;

  • соотносить единицы длины 1 дм = 10 см;

  • измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки.













ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

а) Литература и пособия:

  1. Жигалина Л. И. (и др.) под редакцией Кравцовой С. А. Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс УМК системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – М.: Планета, 2012. (Образовательный стандарт);

  2. Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Математика. Учебник для 1 класса: в 2 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  3. Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Рабочие тетради по математике для 1 класса: в 4 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  4. Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

  5. Белова Н.Г., Елизарова Е.М., Николаева А.И. Развёрнутое тематическое планирование. 1-2 классы. Образовательная система Л.В. Занкова. - Волгоград: Учитель, 2011.

  6. Аргинская И. И., Кормишина С. Н. Методические рекомендации к курсу «Математика.1 класс». - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

  7. Керженцева А. В. Методический комментарий к заданиям учебника «Математика. 1 класс». - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

  8. Керженцева А. В. Методический комментарий к заданиям рабочих тетрадей по математике 1 класс. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

  9. Зубова С. П. Поурочное планирование к учебнику «Математика. 1 класс». - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

  10. Ворницына Е. В., Федоскина О. В. Примерное планирование уроков математики для 1-2 классов. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012.

  11. Елизарова Е. М., Бобкова Н. Н. Контрольно – измерительные материалы. Математика 1 – 4 классы. Итоговые работы. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.

  12. Компакт – диск. Планирование учебной деятельности. Начальная школа. Математика. Рабочая программа. Система уроков. 1 класс. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.

б) Оборудование и приборы:

  1. Компьютер;

  2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;

  3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru. 5. Сайт Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://www.zankov.ru);

  4. Муляжи объемных геометрических фигур;

  5. Дидактический демонстрационный материал;

  6. Таблицы;

  7. Счетный материал;

  8. Карточки для индивидуальной работы;

  9. Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин, геометрических фигур;

  10. Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления;

  11. Демонстрационные таблицы сложения (пустые и заполненные);

  12. Карточки с цифрами;

  13. Объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;

  14. Объекты (предметы), предназначенные для счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100.

























































СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


  1. В. В. Волина «Праздник числа», книга для учителей и родителей: - АСТ – ПРЕСС. Москва, 1997;

  2. Загадки, скороговорки: любимые стихи/сост. В. И. Лунин. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1999;

  3. Г. А. Лавриненко «Как научить детей решать задачи?»: - Саратов. Издательство «Лицей», 1999;

  4. В. Волина «Веселая арифметика»: - «АРД ЛТД» Екатеринбург, 1999;

  5. Г. А. Лавриненко «Задания развивающего характера по математике» ?»: - Саратов. Издательство «Лицей», 2003;

  6. Г. Т. Дьячкова «Устный счет для начальной школы»: - Педагогическое общество России. Москва, 2001;

  7. В. Волина «Веселая математика»: - М.: ООО «Фирма» Издательство АСТ», 1999;

  8. А. З. Зак «Как развивать логическое мышление? 800 занимательных задач для детей 6 – 15 лет»: - Москва, 2002.




















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ


Дата

Класс

Причина непроведения урока (приказ по школе)
















































































































ПРИЛОЖЕНИЕ
Комплексная работа по итоговому контролю для обучающихся 1 класса

Енотовидная собака

Енотовидная собака – животное, величиной со среднюю собаку. Длина тела 65–80 см, хвоста 15–25 см; масса – 4–10 кг. Тело коренастое, длинное. Ноги короткие.

Енотовидная собака деятельна преимущественно в сумерки и ночью. По способу сбора корма – это типичный собиратель, обследующий всевозможные укромные места в поисках еды. Нередко она бродит по мелководью у берегов лесных водоемов или по морскому побережью. За одну охоту в теплое время года она проходит до 7–10 км, но в снегу из-за коротких лап сильно вязнет. В случае опасности енотовидная собака предпочитает не драться, а затаиваться, притворяясь мертвой.

Питается животной и растительной пищей. Летом – мышевидными грызунами, птицами и их яйцами, лягушками, жуками. Осенью – зерном овса, ягодами, опавшими плодами. К зиме енотовидные собаки откармливаются, так что их масса увеличивается на 2 кг и более, и залегают в спячку. Енотовидная собака – единственный представитель семейства псовых, залегающий на зиму в спячку. Сон продолжается с декабря–января по февраль–март; в оттепели он прерывается. В теплые зимы енотовидная собака обычно бодрствует, отсиживаясь в убежище только в дни сильных морозов и буранов.

Многих енотовидных собак уничтожают волки, а также рысь, лисица, бродячие собаки. Живут енотовидные собаки парами. Пары у них образуются еще в октябре–ноябре. В среднем рождается 6–8 щенят, максимум – до 14–16. Плодовитость самки сильно зависит от ее упитанности и погодных условий. В выкармливании щенят принимают участие оба родителя. Молодые растут быстро и к концу осени достигают размеров взрослых животных. (234 слова)

Сайт: www.wikipedia.org

Вариант I

Вопросы по литературному чтению

1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

2. Как можно озаглавить данный текст? Отметь верный ответ.

А) В поисках пищи.

Б) Рождение щенят.

В) Енотовидная собака.

3. Выбери правильный ответ на вопрос: «Как поступает енотовидная собака в случае опасности?»

А) дерется;

Б) затаивается, притворяясь мертвой.

4. Выбери правильный ответ на вопрос: «Когда молодые собаки достигают размеров взрослых животных?»

А) осенью;

Б) зимой;

В) летом.

5. Задай свой вопрос по тексту.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Вопросы по русскому языку

1. Определи в слове короткие количество букв и звуков. Выбери правильный ответ.

А) 8 б., 8 зв.

Б) 9 б., 8 зв.

В) 8 б., 9 зв.

2. Определи в слове енотовидная количество слогов. ____________

3. Раздели это слово для переноса. ___________________________

4. Найди в третьем абзаце первое предложение. Выпиши первое слово. __________________ Поставь ударение.

5. Подчеркни в слове спячка одной чертой буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Вопросы по математике

1. В тексте указана масса енотовидной собаки: 4–10 кг. Запиши все пропущенные числа (которые можно поставить вместо тире) в порядке возрастания. Выбери правильный ответ.

А) 6, 7, 8, 9.

Б) 5, 6, 7, 9, 8.

В) 5, 6, 7, 8, 9.

2. За одну охоту в теплое время года собака проходит расстояние до 7–10 км. Запиши все числа, которые стоят между ними в порядке убывания. Выбери правильный ответ.

А) 9, 8, 7.

Б) 8, 9.

В) 9, 8.

3. В среднем у енотовидной собаки рождается 6–8 щенят. Запиши разность этих чисел и найдите её значение.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

4. Составь и запиши одно равенство, используя числа: 6, 10, 4.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

5. Составь и запиши одно неравенство, используя знаки «больше», «меньше» с числами: 15, 25, 16.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Вопросы по окружающему миру

1. Какое время года не упоминается в третьем абзаце? Отметь верный ответ.

А) осень;

Б) зима;

В) весна;

Г) лето.

2. Кто из названных объектов природы умеет летать, отметь значком *.

А) собака Б) рысь В) жук Г) волк

3. Из второго абзаца приведи 1–2 примера живой и неживой природы.

_________________________________________________________

_________________________________________________________.

4. В третьем абзаце найдите ответ на вопрос: «Чем питается енотовидная собака летом?» Запишите ответ.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

5. Вспомни и запиши все осенние месяцы по порядку.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Вариант II

Вопросы по литературному чтению

1. Начни читать текст про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

2. Как можно озаглавить данный текст? Отметь верный ответ.

А) Уничтожение енотовидных собак.

Б) Енотовидная собака.

В) Рождение щенят.

3. Выбери правильный ответ на вопрос: «Как поступает енотовидная собака в случае опасности?

А) предпочитает не драться, затаивается, притворяясь мертвой;

Б) убегает по мелководью.

4. Выбери правильный ответ на вопрос: «Когда молодые собаки достигают размеров взрослых животных?»

А) осенью;

Б) весной;

В) летом.

5. Задай свой вопрос по тексту.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Вопросы по русскому языку

1. Определи в слове укромные количество букв и звуков. Выбери правильный ответ.

А) 8 б., 8 зв.

Б) 9 б., 8 зв.

В) 8 б., 9 зв.

2. Определи в слове выкармливание количество слогов. __________

3. Раздели это слово для переноса. ____________________________

4. Найди в третьем абзаце первое предложение. Выпиши второе слово. __________________ Поставь ударение.

5. Подчеркни в слове опавшими одной чертой буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Вопросы по математике

1. В тексте указана масса енотовидной собаки: 4–10 кг. Запиши все пропущенные числа (которые можно поставить вместо тире) в порядке возрастания. Выбери правильный ответ.

Б) 5, 6, 7, 9, 8.

В) 5, 6, 7, 8, 9.

Г) 9, 8, 7, 6, 5.

2. За одну охоту в теплое время года собака проходит расстояние до 7–10 км. Запиши все числа, которые стоят между ними в порядке убывания. Выбери правильный ответ.

А) 7, 9, 8.

Б) 8, 9.

В) 9, 8.

3. Масса енотовидной собаки 4–10 кг. Запиши разность этих чисел и найди её значение.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

4. Составь и запиши одно равенство, используя числа: 7, 10, 3.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

5. Составь и запиши одно неравенство, используя знаки «больше», «меньше» с числами: 15, 10, 18.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Вопросы по окружающему миру

1. Какое время года не называется в тексте? Отметь верный ответ.

А) осень;

Б) зима;

В) весна;

Г) лето.

2. Кто из названных объектов природы умеет летать, отметь значком *.

А) лягушка Б) жук В) собака Г) волк

3. Из второго абзаца приведи 1–2 примера живой и неживой природы.

_________________________________________________________

_________________________________________________________.

4. В третьем абзаце найди ответ на вопрос «Чем питается енотовидная собака осенью?» Запиши ответ.

_________________________________________________________

_________________________________________________________

5. Вспомни и запиши все весенние месяцы по порядку.

_________________________________________________________

_________________________________________________________



Название документа учебно - календарное тематическое планирование по математике.docx

УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО МАТЕМАТИКЕ

Классы – 1 – А

Количество часов

Всего – 132 часа; в неделю 4 часа;

Плановых контрольных уроков – 1, тестов – 1;

Административных контрольных уроков – -.

Планирование составлено на основе авторской программы «Математика» И.И.Аргинская, С.Н.Кормишина («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова» сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);

Учебника «Математика». Аргинская И. И., Бененсон Е. П., Итина Л. С. Математика. Учебник для 1 класса: в 2 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

Наименование (тема урока, интеграция с ОПК, темы проектов)

Общее кол-во часов по разделу

Кол-во часов по теме

Типология уроков

Формирование УУД

Контроль,

л/р, п/р, к/р, к/д, к/и, к/с и

т. д.

Применение ИКТ

Дата

1 «а»

План

Факт


I.

Первое полугодие

Сравнение предметов


9








1

Зачем людям математика (с. 4-5)


1

Вводный

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





2

Сравнение по количеству (с. 6-7)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



3

Сравнение предметов по форме (с. 8-9)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





4

Сравнение предметов по размеру (с. 10-11)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





5

Признаки сравнения (форма, цвет, размер, расположение, количество) (с. 12-13)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





6

Сравнение количеств (больше, меньше, столько же) (с. 14-15)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



7

Понятия «линия» и «точка» (с. 16-17)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



8

Взаимное расположение линий и точек (с. 18-19)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





9

Числовая нумерация (с. 20-21)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





II

Числа и цифры

25








10

Математические знаки (с. 22-25). ОПК.


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





11

Число и цифра 1 (с. 26-27). Проект «Цифра и число 1»


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



12

Число и цифра 1. Шар (с. 28-29)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





13

Число и цифра 4 (с. 30-31)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



14

Число и цифра 6 (с. 32-33)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



15

Число и цифра 6 (продолжение) (с. 34-35)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





16

Равенство (с. 36-37)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





17

Число и цифра 9 (с. 38-39)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



18

Неравенство (с. 40-41)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





19

Знаки сравнения. Куб (с. 42-43)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





20

Число и цифра 5 (с. 44-45). Проект «Цифра и число 5»


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



21

Число и цифра 3 (с. 46-47)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



22

Число 3 и другие числа (с. 48-49)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





23

Прямая (с. 50-51)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



24

Число и цифра 2 (с. 52-53)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



25

Число и цифра 7 (с. 54-55)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



26

Проведение линий через точки (с. 56-57)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





27

Число и цифра 8 (с. 58-59)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



28

Луч (с. 60-61)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



29

Отрезок (с. 62-63)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



30

Ломаная (с. 64-65)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



31

Вершины и звенья ломаной (с. 66-67)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





32

Порядок увеличения, порядок уменьшения (с. 68-69), (с. 70-71)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





33

Порядок увеличения, порядок уменьшения (с. 68-69), (с. 70-71)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





34

Числа и цифры. Обобщение (с. 72-73). Проектная работа «Числа и цифры»


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





III

Натуральный ряд чисел и число «нуль»

6








35

Натуральное число (с. 74-75)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





36

Упорядочивание чисел (с. 76-77)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





37

Упорядочивание чисел от 1 до 5 (с. 78-79)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





38

Натуральный ряд чисел (с. 80-81)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





39

Свойства натурального ряда чисел (с. 82-83)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





40

Число и цифра 0 (с. 84-85)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



IV

Сложение и вычитание

19








41

История счета. Сложение как объединение (с. 86-89). ОПК


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





42

Действие сложения (с. 90-91)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





43

Знак сложения «плюс» (+). Состав чисел 2 и 3 (с. 92-93)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



44

Сумма чисел. Значение суммы чисел. Состав числа 4 (с. 94-95)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



45

Сумма чисел. Значение суммы чисел. Состав числа 4 (с. 94-95)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





46

Слагаемые. Состав чисел 5 и 6 (с. 96-97)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



47

Состав чисел 7 и 8 (с. 98-99)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



48

Состав чисел 7 и 8 (с. 98-99)


1

Урок открытия нового знания






49

Состав числа 9 (с. 100-101)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



50

Способы сложения: пересчет и присчитывание (с. 102-103)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





51

Сложение с помощью натурального ряда чисел. Прибавление числа 1 (с. 104-105)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





52

Прибавление числа 2. Обозначение линий (с. 106-107)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





53

Замкнутая и незамкнутая линии. Прибавление числа 3 (с. 108-109)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





54

Замкнутые и незамкнутые ломаные. Прибавление числа 4 (с. 110-111)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9,П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





55

Действие вычитания. Знак «минус» (-) и терминология вычитания (с. 112-113)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





56

Пересечение линий (с. 114-115)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





57

Вычитание с помощью натурального ряда чисел (с. 116-119)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





58

Вычитание с помощью натурального ряда чисел (с. 116-119)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





59

Обобщающий урок (с. 120-122). Проектная работа «Натуральный ряд чисел»


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л2, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л14, Л13, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





V

Повторение материала

7








60

Повторение материала (с. 123-127)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





61

Повторение материала (с. 123-127)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





62

Повторение материала (с. 123-127)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





63

Повторение материала (с. 123-127)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





64

Резервные уроки. Самостоятельная работа. Работа с тестами.


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13

с/р, тестирование




65

Резервные уроки. Самостоятельная работа. Работа с тестами.


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13

с/р, тестирование




66

Резервные уроки. Самостоятельная работа. Работа с тестами.


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13

с/р, тестирование





VI

Второе полугодие

Таблица сложения

11








67

Сложение чисел с нулем (с. 3-5)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



68

Таблица сложения с числами 1 и 2 (с. 6-7)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



69

Таблица сложения с числами 3 и 4 (с. 8-9)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



70

Переместительное свойство сложения (с. 10-11)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





71

Завершение составления таблицы сложения (сложение с числами 6,7,8) (с. 12)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



72

Использование таблицы сложения для выполнения вычитания (с. 13-14)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





73

Преобразование таблицы сложения (с. 15-18)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





74

Преобразование таблицы сложения (с. 15-18)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





75

Выражение. Значение числового выражения (с. 19-20)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





76

Сравнение чисел с помощью вычитания (с. 21-22)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





77

Сравнение чисел с помощью вычитания. История мер длины (с. 23-25)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





VII

Сантиметр

4








78

Мерка длины «сантиметр» (с.26-27). Проект «Старинные меры длины»


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





79

Мерка длины «сантиметр» (с.26-27). Проект «Старинные меры длины»


1

Урок открытия нового знания






80

Измерение длины отрезков в сантиметрах с помощью линейки (с. 28-29)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





81

Изображение отрезка заданной длины (с. 30-31)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





VIII

Составление и решение задач

12








82

Составляем и выполняем задания (с. 32-33)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



83

Что такое задача (с. 34-35). Проект «Откуда задача пришла»


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





84

Выбор задачи из текстов (с. 36-37)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





85

Верные и неверные равенства и неравенства (с. 38-39)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





86

Изменение текста до получения задачи (с. 40-41)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





87

Составление задачи по рисункам (с. 42-43)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



88

План решения задачи (с. 44-45)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





89

Составление задачи (с. 46-49)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





90

Составление задачи (с. 46-49)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





91

Математические выражения с несколькими действиями (с. 50-51)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





92

Буквы латинского алфавита (с. 52-53). ОПК «Латинские буквы»


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



93

Математический калейдоскоп (с. 54-55)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





IX

Углы. Многоугольники

4








94

Угол (с. 56-57)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





95

Виды углов: прямой, острый, тупой (с. 58-59)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



96

Определение вида угла с помощью угольника (с. 60-61)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





97

Многоугольники. Треугольники (с. 62-63)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





X

Однозначные и двузначные числа

15








98

Число «десять» (с. 64-65)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



99

Состав числа 10 (с. 66-67)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



100

Десяток (с. 68-69)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





101

Двузначное число (с. 70-71)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





102

Дециметр. Метр (с. 72-73)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





103

Числа 11 и 12 (с. 74-75)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





104

Числа второго десятка (с. 76-77)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





105

Состав чисел второго десятка (с. 78-79)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





106

Сложение и вычитание чисел во втором десятке (с. 80-81)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





107

Сравниваем, измеряем, вычисляем (с. 82-83)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





108

Выражения со скобками (с. 84-85)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



109

Порядок действий в выражениях без скобок (с. 86-87)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



110

Сложение нескольких чисел (с. 88-89)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





111

Вычитание суммы из числа (с. 90-91)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





112

Математический калейдоскоп (с. 92-93)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





XI

Сложение с переходом через разряд

6








113

Состав числа 10 (повторение). Вычитание из числа 10 (с. 94-95)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





114

Дополнение до десятка. Состав числа 11 (с. 96-97)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



115

Сложение с переходом через десяток. Состав числа 12 (с. 98-99)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



116

Состав числа 13 (с. 100-101)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



117

Состав числа 14 (с. 102-103)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



118

Состав числа 15 (с. 104-105)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



XII

Вычитание с переходом через разряд

7


Урок открытия нового знания






119

Вычитание с переходом через десяток (с. 106-107)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





120

Состав числа 16 (с. 108-109)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



121

Суммы со значениями, равными числам 17, 18, 19 (с. 110-111)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13


презентация



122

Числа третьего десятка (с. 112)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





123

Числа второго и третьего десятка (с. 113)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





124

Сложение и вычитание в третьем десятке (с. 114-115)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





125

Числа четвертого десятка (с. 116-117)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





XIII

Повторение изученного материала

7








126

Итоговый контроль


1

Урок развивающего контроля

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13

Контрольная работа




127

Повторение изученного материала. Математический калейдоскоп (с. 118-121). Проект «Я знаток математики»


1

Урок построения системы знаний

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





128

Повторение изученного материала. Математический калейдоскоп (с. 118-121). Проект «Я знаток математики»


1

Урок построения системы знаний

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





129

Работа с информацией (с. 122-126).Повторение пройденного материала. Резервные уроки


1

Урок построения системы знаний

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





130

Работа с информацией (с. 122-126).Повторение пройденного материала. Резервные уроки


1

Урок построения системы знаний

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





131

Работа с информацией (с. 122-126).Повторение пройденного материала. Резервные уроки


1

Урок построения системы знаний

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13





132

Работа с информацией (с. 122-126).Повторение пройденного материала. Резервные уроки


1

Урок построения системы знаний

Л1, Л2, Л3, Л4, Л5, Л6, Л7, Л8, Л9, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К8, К10, К11, К12, К13






Название документа пояснительная записка литературное чтение.docx

hello_html_4cab6c35.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6

г. Вольска Саратовской области»



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/__________/

ФИО

Протокол № ___________

от «__»_________20___г.

«Согласовано»

Заседание педагогического совета школы

Протокол №___________ от «__»________20___г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ

_____________/_________/

Приказ № ________

от «__»____20___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории



по литературному чтению в 1 – А классе























2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.

  • Примерной программы по литературному чтению и авторской программы «Литературное чтение» В.Ю. Свиридова («Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова» сост. Н. В.Нечаева, С.В.Бухалова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 1067 от «19» декабря 2012 года;

  • Учебника по обучению грамоте «Азбука». Нечаева Н. В., Белорусец К. С. Азбука. Учебник по обучению грамоте. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  • Учебника «Литературное чтение». Свиридова В. Ю. Литературное чтение. Учебник для 1 класса в 1 части. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  • Рабочих тетрадей по чтению к «Азбуке» «Я читаю?.!». Нечаева Н. В, Белорусец К. С. Рабочие тетради по чтению к «Азбуке» «Я читаю?.!» для 1 класса: в 3 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;


Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 1 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.


Цель курса в 1 классе:

Обучение первоначальному чтению на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, приобщение младшего школьника, путём чтения и осмысления литературного произведения, к национальным и общечеловеческим духовным ценностям, формирование его как культурного читателя, выражающего интерес к книгам и чтению, проявляющего гражданские, нравственные, эстетические чувства и творческую активность, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской книгой. Воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя и развитую способность к творческой деятельности.


Задачи курса:

овладеть умениями воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции, перекодировать фонетическую запись речи в соответствующие буквы, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели;

сформировать первоначальные представления об основных единицах речи (звук, слово, словосочетание, предложение, текст);

развивать фонематический слух, культуру звукопроизношения, коммуникативно-речевые умения и навыки, удовлетворяющие потребность в чтении литературных произведений, обогащать словарный запас детей;

воспитывать интерес к чтению и литературному творчеству, обогащать нравственный опыт младших школьников, формировать представления о добре и зле, развивать нравственные чувства;

развивать свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений; научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по - другому отражающие мир;

развивать интерес к книгам и чтению, расширять круг чтения младшего школьника, его начитанность;

расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно – нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

создание условий для постижения школьниками многопланового словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

обогащение мира чувств детей, развитие речевых навыков школьников.


Требования к результатам:


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.


Метапредметным результатом изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).


Личностные УУД:

Развитие учебных мотивов, познавательных интересов.

Развитие готовности к сотрудничеству.

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к школе и учебной деятельности;

  • интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);

  • знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни;

  • положительное отношение к уроку литературного чтения;

  • эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

  • способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

  • восприятие семейных традиций;

  • чувство любви к природе родного края

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • представления о причинах успеха в учебе;

  • этических чувств на основании анализа простых ситуаций;

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • интереса к чтению;

  • основы для эмоционального переживания художественного текста;

  • понимания смысла нравственного урока произведения;

  • умения оценивать поведение героев произведения с точки зрения морали и этики.


Познавательные УУД:

Формирование логических действий, анализа, сравнения.

Установление причинно-следственных связей.

Усвоение правил строения слова и предложения, графических форм букв.

Развитие знаково-символических действий, моделирования и преобразования модели.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Обучающийся научится:

  • искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях;

  • понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях;

  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

  • осуществлять сравнение, сериацию, классификацию изученных фактов с опорой на выделенные учителем критерии;

  • обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

  • подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уровне); речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки гласные-согласные, гласные ударные - безударные; слог; согласные мягкие - твердые, согласные звонкие - глухие, согласные шипящие;

  • понимать фактическое содержание текста;

  • выделять события и видеть их последовательность;

  • выделять в тексте основные части.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  • воспринимать смысл небольшого текста;

  • соотносить изучаемый материал с собственным опытом;

  • различать мелкие фольклорные жанры;

  • работать с информацией, осуществлять поиск информации.


Регулятивные УУД:

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Умение контролировать свою деятельность, адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Формирование целеустремленности, настойчивости в достижении цели.

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий;

  • осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя, осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.


Коммуникативные УУД:

Кооперативно-соревновательное общение со сверстниками.

Умение слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

Согласованность усилий для достижения общей цели.

Строить понятные для партнера высказывания, уметь задавать вопросы.

Самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героями литературных произведений.

Обучающийся научится:

  • участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах);

  • иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению;

  • использовать в общении правил вежливости; адекватно реагировать на обращение учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • принимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • строить понятные высказывания;

  • задавать вопросы;

  • адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.


Предметным результатом изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • формирование необходимого уровня читательской компетентности;

  • овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

  • элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов;

  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; умение пользоваться словарями и справочниками;

  • осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

  • умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.


Развитие речи

Обучающийся научится:

  • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе; в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  • понимать небольшой текст при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • выбирать заголовок текста из ряда данных;

  • узнавать литературные произведения малых жанров;

  • составлять небольшие рассказы повествовательного характера с опорой на рисунки, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений


Система языка

Фонетика

Обучающийся научится:

  • различать звуки речи;

  • устанавливать число и последовательность звуков в слове;

  • сравнивать значения слов при наращивании или сокращении фонем, изменении их порядка, замене одной фонемы, при перемещении ударения;

  • определять место ударения в двусложных словах;

  • делить слова на слоги;

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка

  • использовать небуквенное графическое средство - пробел между словами.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

  • определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

  • определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);

  • определять указатели мягкости-твердости согласных звуков;


Графика

Обучающийся научится:

  • различать звуки и буквы;

  • определять функцию ь как показателя мягкости предшествующего согласного звука.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать буквы гласных как показатели твердости- мягкости согласных звуков;

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава в двусложных словах (при орфоэпическом чтении слов учителем);

  • определять функции букв е, ё, ю, я.


Чтение

Обучающийся научится:

  • читать осознанно и правильно вслух небольшой текст плавным слоговым чтением и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка;

  • отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;

  • читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;

  • понимать содержание прочитанного;

  • определять персонажей и героев произведения;

  • отличать монолог от диалога;

  • оценивать литературного героя по его поступкам.


Обучающийся получит возможность научиться:

  • читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания;

  • орфоэпическому чтению (при чтении целыми словами);

  • безошибочно выполнять задания, нацеленные на развитие психофизиологических функций, необходимых для чтения;

  • выделять смысловые части текста;

  • определять главную мысль литературного произведения.





Система оценки: Безотметочное обучение.


Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»










































СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание и структура программы:

Обучение грамоте 1 класс


Развитие речевой деятельности Общие сведения о речи

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сообщение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История возникновения речи.

Устная речь

Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, призыв, вопрос, просьба, спор и прочее. Речевые средства: мелодика, логическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель).

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно просить и о чем нельзя.

Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.

Ориентировка в азбуке и тетради по письму: обложка, форзацы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учебные и неучебные; художественные, научные, научно-популярные.

Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герой.

Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.

Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихотворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговорка, считалка, дразнилка, закличка и прочее. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

Практическое ознакомление с этимологией, многозначностью, с омонимами, синонимами, антонимами, с устаревшими словами.

Техника чтения

Формирование аналитико-синтетического звуко - буквенного способа чтения с учетом мен звуков.

Вырабатывание психофизиологических функций, необходимых для чтения: составление целого (фигур, рисунков) из данных элементов, составление печатных и письменных букв по элементу, выделение печатных и письменных букв из буквенного ребуса, восстановление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, усвоение правильного дыхания, «чтение» пиктограмм, схем слов и предложений, умение сливать звуки при чтении, работа со схемами, выкройками и планами и т.д.

Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма.

Выработка психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения для руки, штриховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узоров, полуовалов, волнистых линий, воспроизведение рисунков, узоров по памяти и под диктовку, нанизывание петель на спицы, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, нахождение рифмующихся слов, узнавание голосов детей, актеров, составление схем слов и предложений под диктовку и т.д.

Границы страны Литературы

Что такое книга. Отличия чтения от литературы. Отличия литературы от науки. Монолог и диалог. Наши любимые герои.

Долина рассказов: тайна за тайной

Персонажи рассказа. Характеристика главного героя. Описание художественное и научное. Авторское отношение к герою.

Сады поэзии: из чего растут стихи

Мир глазами поэта. Поэзия загадок. Сравнения.

Сказочные дорожки: твой путеводитель

Традиционные сказки о животных. Традиционный сюжет волшебной сказки. Бытовая сказка. Народная и авторская сказка.

Открытия в литературе и фантазия в науке

Характер героя в фольклоре и в авторской литературе. Роль заголовка в рассказе и стихотворении. Олицетворения. Ложь как нравственная проблема. Фантазия как часть жизни. Игра как творчество.


Теоретической основой литературного чтения (чтения и обучения грамоте) является звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. Его задачи:

  • научить детей читать, писать, дать первичные сведения о речи, языке, литературе;

  • расширить кругозор детей на основе богатого содержания окружающего мира природы, общества и человека;

  • развить интеллектуальную и познавательную активность, вызвать у ребёнка положительное отношение к чтению.

В основу отбора содержания и систематизации учебного материала, методов и приемов организации читательской деятельности учащихся на уроках литературного чтения положены следующие принципы: культуросообразности, художественно-эстетический, литературоведческий, развития речи, учета психологических особенностей восприятия художественной литературы младшими школьниками, практической направленности и творческого характера обучения, преемственности и перспективности.

Основные содержательные линии курса

Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов.

Первый - «Развитие речевой деятельности». В нем раскрываются линии работы по развитию устной и письменной речи, по формированию навыков чтения и графики: овладение навыком чтения, овладение умением выразительного чтения, изучение лучших произведений детской русской и зарубежной литературы и на этой основе овладение знаниями о человеке и окружающем его мире в форме образных представлений.

Второй раздел составляет собственно система языка - то, что придает речевой деятельности формальную правильность: овладение читательскими умениями, овладение знаниями о литературе на уровне представлений, овладение базовыми нормами гражданской и духовно-нравственной культуры, работа с детской книгой, границы страны Литературы, долина рассказов: тайна за тайной; сады поэзии: из чего растут стихи; сказочные дорожки: твой путеводитель; открытия в литературе и фантазия в науке.

Тематика чтения

Малые жанры фольклора

Потешки, побасенки, считалки, скороговорки, частушки, поговорки, загадки.

Русские народные сказки

«Репка», «Терем мышки», Курочка Ряба», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Три медведя», «Волк и козлята», «Маша и медведь», «Лисичка-сестричка и волк», «Кот и лиса», «Гуси-лебеди», «Лиса и козёл», «Лиса и журавль», «Зимовье зверей».

Русские писатели и поэты

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Туманский, А.К. Толстой, К. Бальмонт, И. Бунин.

Л. Толстой «Азбука», «Косточка», «Лгун», «Отец и сыновья», «Мальчик играл», «Два товарища», «Орел», «Пожарные собаки»; К. Ушинский «Утренние лучи», «Лиса Патрикеевна»; М. Горький «Воробьишко».

Современная русская и зарубежная литература

К. Чуковский, С. Маршак, Д. Хармс, С. Михалков, Б. Заходер, В. Берестов, И. Токмакова. Е. Благинина Э. Мошковская, Ю. Мориц, Р. Сеф, Е. Серова, И. Пивоварова, М. Бородицкая, В. Орлов, В. Лунин, С. Махотин, М. Яснов, А. Усачев, Н. Орлова, С. Пшеничных, Тим Собакин, Н. Ламм, А. Барто, Л. Фадеева, Н. Друк, Г. Виеру, 3. Зелк, Дж. Чиарди, Ян Бжехва.

М. Цветаева, В. Инбер, М. Исаковский, Н. Рыленков, Н. Рубцов, Л. Друскин, К. Некрасова; П. Неруда, японские трехстишия.

Е. Чарушин «Волчишко», «Томка испугался»; Н. Сладков «Свиристели», «Деревья», «Певица», «В конце таинственного следа...», «Медвежья горка»; М. Пришвин «Золотой луг», «Лисичкин хлеб»; Г. Снегирев «Про пингвинов»; В. Панова «Сережа» (отрывок); Ф. Кривин «Муравей», «Ночь», «Любовь»; Н. Носов «Затейники»; В. Драгунский «Друг детства», «Тайное всегда становится явным», «Он живой и светится...»; Ю. Коваль «Воробьиное озеро», «Алый»; Э. Успенский «Про Веру и Анфису»; Г. Остер «Задачи», «Это я ползу» (отрывок), «Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета», «Одни неприятности», «Эхо», «Где лучше бояться»; Е. Чеповецкий «Непоседа, Мякиш и Нетак» (отрывок); И. Пивоварова «Секретики», «Сочинение».

Дж. Родари «Приключения Чиполлино» (отрывок), «Откуда берутся день и ночь?»; А. Милн «Винни Пух и все-все-все» (отрывок); Д. Биссет «Под ковром», «Шшшшш!», «Блэки и Реджи».

Техника чтения

Сознательное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами. Темп чтения вслух в конце учебного года – от 30-40 слов в минуту и выше.

Формирование приёмов понимания прочитанного

Возрастные возможности учащихся, а также статус начальной ступени школьного обучения определили специфику литературного чтения как учебной дисциплины. Читаемые художественные и научно-художественные рассказы, стихотворения, пословицы, поговорки, сказки и басни формируют у учащихся знания о мире в особой форме: в образах, представлениях, идеях.

Система мировоззренческих, нравственных и эстетических представлений и идей находит своё отражение в содержании произведений. У младших школьников формируются представления о мире и отношения к Родине, человеку, родной природе, труду, общечеловеческим и национальным культурным ценностям.

Элементы литературоведческого анализа. Эстетическое переживание прочитанного

Важнейшей особенностью предмета является формирование и развитие навыка чтения, а также таких качественных характеристик чтения, как сознательность и выразительность. Развитие навыка чтения предполагает на первом году обучения становление механизма чтения, овладение слоговым и комбинированным способами чтения. Для обучения осознанному чтению важно сформировать у младших школьников читательские умения, обеспечивающие аналитическую и оценочную работу над текстом, а также понимание читаемого при самостоятельном чтении. Учебный предмет «Литературное чтение» взаимодействует с другими образовательными предметами: в единстве с курсом Русский язык» он развивает речевую культуру учащихся, во взаимодействии с дисциплинами художественного цикла - формирует эстетическое отношение к окружающему миру.

Знакомство с литературоведческими понятиями

Понимание образного содержания художественного произведения маленькими читателями находится в прямой зависимости от работы воссоздающего воображения. Психологи утверждают, что понимание художественного образа, выразительных средств языка (эпитет, сравнение, скрытое сравнение, олицетворение, фольклор, классика, современная и зарубежная детская литература, а также основные литературные жанры: сказка, былина, рассказ, повесть, стихотворение, басня, малые Фольклорные жанры) становится понятным и доступным, если ученик представит в своём воображении смысл понятий и содержание прочитанного.

Развитие устной и письменной речи

Важнейшей задачей уроков литературного чтения становится не сообщение и накопление литературоведческих сведений, не знакомство с творческими биографиями писателей, а развитие тех познавательных процессов, которые лежат в основе читательского восприятия, а именно: логического и образного мышления, воссоздающего воображения, творческой фантазии, произвольного и осмысленного запоминания, эмоциональной и духовно-нравственной сферы читателя. Предметом читательской деятельности на уроках литературного чтения является словесно-художественный текст. Умственные операции, входящие в состав читательской деятельности, обязательно реализуются в речевой форме. Активное формирование речевых умений - важнейшее условие литературного развития младших школьников.

Теоретическую и методическую базу для обучения литературному чтению составляет также лингвокультурологический подход. Объектом изучения с позиции этого подхода является художественное слово, язык художественного произведения, которые выступают в качестве общекультурной среды для учащихся и являются формой существования духовной культуры человечества, ориентируют на формирование и развитие у учащихся речевых умений и навыков чтения, слушания и рассказывания. На материале чтения расширяется и обогащается словарный запас учащихся, формируется умение связного изложения мыслей, усваивается литературная языковая норма, развивается культура речи учащихся.



Литературное чтение 1 класс

Знакомство с детской книгой. Автор, название произведения. Начальные навыки ориентирования в книге по заглавию, страничке «Оглавление» и иллюстрациям.

Чтение и литература. Что такое литература. Бытовой текст (вывеска, этикетка, записка) и литература. Литература художественная и научная. Что делает писатель, а что ученый (сравнение текстов в книге для чтения, в учебниках по математике и естествознанию, в словарях и энциклопедиях).

Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении в литературе. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои (главные действующие лица). Понятие о монологе и диалоге в литературе.

Литература и фольклор. Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, работа собирателей фольклора, литературная обработка. Обзорное знакомство с малыми фольклорными жанрами: потешка, прибаутка, песня, считалка, загадка, пословица, поговорка, скороговорка, частушка.

Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).

Сюжет. Элементы сюжета: завязка, кульминация, развязка событий. Наблюдение за развитием сюжета. Домысливание текста. Придумывание интересной завязки, развязки.

Герой и его характер. Характеристика персонажей, оценка их поступков. Подбор слов-определений для характеристики героев. Построение доказательного высказывания. Применение выразительных средств при передаче своего отношения к персонажам.

Эмоциональный тон произведения. Общий характер произведения, его тональность. Определение характера произведения: героический, лирический, юмористический. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть, при рассказе о нем: использование голоса - нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств - мимики, движений, жестов. Инсценирование произведения со свободным использованием текста. Игра в театр.

Средства художественной выразительности. Обнаружение особых приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления о сравнении, эпитете, олицетворении, антитезе (противопоставлении) без употребления последних трех терминов. Подбор синонимов, антонимов к словам из текста. Наблюдение за изменением смысла высказывания. Использование в устной речи образных выражений из текста. Умение самостоятельно подбирать точные сравнения для характеристики предметов и явлений.

Жанры литературы. Общее представление о жанрах: сказка, рассказ, стихотворение. Практическое различение.

Рассказ. Смысл заглавия. Сравнение позиции автора и его героя. Нахождение средств выражения авторской оценки изображаемого.

Стихотворение. Особенности поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Практическое ознакомление с ритмом и рифмой. Нахождение рифмующихся слов. Проговаривание ритма. Сочинение рифмовок.

Сказка. Традиционные герои русских народных сказок. Волшебные предметы. Постоянные эпитеты для характеристики героев, событий, природы. Различение двух видов сказок (о животных, волшебных). Особенности чтения и рассказывания сказок. Сочинение сказок в соответствии с начальными представлениями о законах ясанра.

Лента времени. Формирование элементов исторического мышления: наглядно-образных представлений о линейном движении времени - путем помещения имен писателей и поэтов, а также произведений фольклора на ленту времени.

Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звуко-буквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, разными интонациями, в разном темпе и разном настроении, с различной громкостью.













ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА

Обучающиеся должны

иметь представление о следующих связях:

  • между целью, адресатом, местом общения и формой общения;

  • между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);

  • о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов;

  • об отличии художественного текста от научного;

  • об отличии фольклорного текста от литературного;

  • об отличии поэтического текста от прозаического;

  • об отличительных особенностях сказки, рассказа, стихотворения;

  • о тематическом многообразии литературы разных времен и народов;

владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):

  • группировать языковой материал по заданным основаниям;

  • подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук гласный, согласный, гласный ударный, безударный);

  • соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

  • адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

  • слушать и отвечать на заданный вопрос;

  • пользоваться учебными книгами;

знать/понимать:

  • признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);

  • оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: .?!;

  • звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

  • признаки гласных и согласных звуков;

  • признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;

  • написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ;

  • алфавит;

  • наизусть 4-5 стихотворений разных авторов; автора, название, содержание произведений, прочитанных в классе;

  • выделять главные события произведения и их последовательность;

  • находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение); находить рифмы;

  • отличать монолог от диалога;

  • задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

уметь:

  • голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения);

  • читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;

  • отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;

  • разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;

  • различать на слух границы слов и предложений;

  • соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;

  • различать на слух звуки речи;

  • различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

  • определять место ударения в двусложных словах;

  • делить слова на слоги;

  • читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; темп чтения 40-50 слов в минуту;

  • понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц).

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

а) Литература и пособия:

  1. Жигалина Л. И. (и др.) под редакцией Кравцовой С. А. Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс УМК системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – М.: Планета, 2012. (Образовательный стандарт);

  2. Нечаева Н. В., Белорусец К. С. «Азбука» Учебник для 1 класса: в 1 части. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  3. Свиридова В. Ю. «Литературное чтение» Учебник по обучению грамоте для 1 класса: в 1 части. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  4. Нечаева Н. В., Белорусец К. С. Рабочие тетради по чтению к «Азбуке» для 1 класса: в 3 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  5. В.Ю. Свиридова « Хрестоматия по литературному чтению» для 1 класса. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  6. Нечаева Н. В.. Методические рекомендации к курсу "Обучение грамоте". 1 класс. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  7. Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу "Литературное чтение". 1 класс. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  8. Петрова Е. А. Поурочно - тематическое планирование к курсу «Обучение грамоте» 1 класс. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  9. Березина Э. В. Поурочно - тематическое планирование к учебникам В. Ю. Свиридовой «Литературное чтение» 1 – 2 классы. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  10. Компакт – диск. Начальная школа. Литературное чтение. Поурочные планы 1 – 2 классы. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.

  11. Компакт – диск. Начальная школа. Обучение грамоте. Русский язык. Поурочные планы 1 – 2 классы. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.

б) Оборудование и приборы:

  1. Компьютер;

  2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;

  3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru. 5. Сайт Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://www.zankov.ru);

  4. Дидактический демонстрационный материал;

  5. Таблицы;

  6. Карточки для индивидуальной работы;

  7. Портреты писателей.











СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Е. И. Матвеева «Учим младшего школьника понимать текст»: - М: «Вако», 2005;

  2. В. И. Лунин «Загадки, скороговорки»: - М: «АСТ - ПРЕСС», 1999;

  3. В. Волина «Веселая грамматика»: - М: Издательство «Знание», 1995;

  4. В. Волина «Занимательное азбуковедение»: - М: «Просвещение», 1991;

  5. Н. Н. Максимчук «Игры по обучению грамоте и чтению»: - М: «Вако», 2004;

  6. Л. А. Ефросинина «Книгочей»: - М: Издательский центр «Вентана - Граф», 2010.

  7. Чуракова Н.А. Волшебный мир картины. Иллюстративный материал к курсу "Литературное чтение". Компакт-диск. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2011.

  8. Свиридова В.Ю. Учись читать. Пособие по чтению. 1 класс. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012»

  9. Чуракова Н.А. Волшебный мир картины: Методика анализа живописных произведений в курсе "Литературное чтение". - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;



























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ


Дата

Класс

Причина непроведения урока (приказ по школе)












































































































Название документа пояснительная записка по русскому языку.docx

hello_html_4cab6c35.gifМУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа № 6

г. Вольска Саратовской области»



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

_____________/__________/

ФИО

Протокол № ___________

от «__»_________20___г.

«Согласовано»

Заседание педагогического совета школы

Протокол №___________ от «__»________20___г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «СОШ

_____________/_________/

Приказ № ________

от «__»____20___г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Куликовой Натальи Юрьевны, учителя высшей квалификационной категории



по русскому языку в 1 – А классе

























2013 – 2014 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.

  • Примерной программы начального образования по русскому языку, с учетом авторской программы А. В. Поляковой. (Сборник программ развивающего обучения Л.В, Занкова. - Самара: Федоров, 2011; Нечаева Н.В. Обучение грамоте, 1 класс; Полякова А.В. Русский язык. Учебник для 1 класса. - М.: Просвещение, 2011.);

  • Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, утвержденного приказом № 1067 от «19» декабря 2012 года;

  • Тетрадей по письму в 4 – х частях. Нечаева Н. В., Булычева Н. К. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  • Учебника «Русский язык». Полякова А. В. Русский язык. Учебник для 1 класса в 1 части. – Москва: «Просвещение», 2012;



Рабочая программа общеобразовательная, предназначенная для общеобразовательного учебного учреждения, для учащихся 1 классов, разработана с учетом образовательной программы школы.


Цель курса в 1 классе:

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • социокультурная цель - изучение русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Задачи курса:

  1. Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения.

  2. Освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике грамматике русского языка.

  3. Овладение обучающимися умением правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания, письменные тексты – описания и описания и тексты- повествования небольшого объема.

  4. Воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Требования к результатам:


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

  • формирование уважительного отношения к культуре других народов;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

  • развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

У обучающихся будут сформированы:

  • положительное отношение к школе и учебной деятельности;

  • представление о причинах успеха в учёбе;

  • эстетические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;

  • знание основных моральных норм поведения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

  • первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

  • представления о русском языке как средстве межнационального общения;

  • представления о своей этнической принадлежности.


Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

  • понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

  • первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

  • в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;

  • понимать заданный вопрос в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

  • анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из его частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов по заданным основаниям (критериям);

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • обобщать (выделять) ряд объектов по заданному признаку.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

  • первоначальному умению смыслового восприятия текста;

  • проводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • принимать участие в работе парами и группами;

  • допускать существование различных точек зрения;

  • договариваться, приходить к общему решению;

  • использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • принимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • строить понятные для партнёра высказывания;

  • задавать вопросы;

  • адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.


Предметные результаты:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

  • понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

  • сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

  • владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

  • осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

  • овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Развитие речи

Обучающийся научится:

  • первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

  • соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

  • составлять текст из набора предложений;

  • выбирать заголовок текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

  • первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

  • составлять текст по его началу, по его концу.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

  • различать звуки речи;

  • устанавливать число и последовательность звуков в слове;

  • различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные парные твёрдые-мягкие, звонкие-глухие;

  • определять звонкие и глухие непарные согласные;

  • определять непарные твёрдые согласные, непарные мягкие согласные;

  • находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

  • определять указатели мягкости-твёрдости согласных звуков;

  • различать звуки и буквы:

  • различать буквы гласных как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

  • определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

  • обозначать на письме звук [й];

  • устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка;

  • использовать небуквенные графические средства; пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

  • произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике).

Лексика

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осознавать слово как единство звучания и значения;

  • на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся получит возможность научиться:

  • находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;

  • различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Морфология

Обучающийся научится:

  • находить слова, обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета;

  • опознавать имена одушевлённые и неодушевлённые, имена собственные;

  • различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать лексическое и грамматическое значение слова;

  • находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.

Синтаксис

Обучающийся научится:

  • различать предложение и слово;

  • определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

  • находить границы предложения;

  • писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

  • составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;

  • сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

  • сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

  • применять правила правописания:

  • раздельное написание слов;

  • написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

  • отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

  • знаки препинания (. ?. ! ) в конце предложения;

  • безошибочно списывать текст с доски и учебника;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

  • применять орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании;

  • пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.




Система оценки: Безотметочное обучение.

Учитывая специфику работы образовательного учреждения, в тематическое планирование включены интегрированные уроки с предметом «Основы православной культуры»




































СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание и структура программы:

Обучение грамоте 1 класс

Основные содержательные линии курса

Совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, представлена следующими разделами:

  • основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

  • орфография и пунктуация;

  • развитие речи.

Содержание

  • Предложение и слово.

  • Звуки и буквы.

  • Ударение.

  • Предложение и текст.

  • Грамматика.

  • Большая буква в именах собственных.

  • Алфавит.

  • Правописание согласных звуков.

Раздел «Связная речь» не изолирован от других разделов, а является целесообразной составной частью процесса обучения на каждом уроке и всей системы заданий и упражнений целостного курса в зависимости от доминирующего вида деятельности.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный/согласный; гласный ударный/безударный; согласный твердый/мягкий, парный/непарный; согласный звонкий/глухой, парный/непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.

Предложение и слово. Слово и предложение. Построение предложения.

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Слоги. Перенос слов.

Ударение. Гласные ударные и безударные.

Большая буква в именах собственных. Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях географических объектов. Имена собственные и нарицательные.

Алфавит. Русская азбука, или алфавит. Порядок и название букв.

Правописание согласных звуков. Твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. Парные согласные в конце слова. Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу- щу, чк, чн, щн.

Грамматика. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Словосочетание. Предлог. Родственные слова. Корень слова.

Предложение и текст. Разновидности предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Оформление предложений.

Связная речь. Связь слов в предложении. Культура общения.



Русский язык 1 класс

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

Междометие. Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

  • сочетания жиши, чаща, чущу в положении под ударением;

  • сочетания чк, чн, щн;

  • перенос слов;

  • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;

  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

  • непроизносимые согласные;

  • соединительные буквы о и е в сложных словах;

  • буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки, и ц в окончаниях существительных;

  • двойные согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

  • гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;

  • разделительные ъ и ь;

  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь)',

  • буквы е и и в суффиксах существительных -ек- И -ик-;

  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

  • буквы о и е на конце наречий;

  • безударные окончания имён прилагательных;

  • разделительное написание предлогов с личными местоимениями;

  • правописание частицы не с глаголами;

  • мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь),

  • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

  • безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;

  • раздельное написание предлогов с другими словами;

  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

  • знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;

  • знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).

Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение- описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.























































ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА

Обучающиеся должны

иметь представление о следующих связях:

  • между целью, адресатом, местом общения и формой общения;

  • между целью устной речи и речевыми средствами (несловесными и словесными);

  • между целью письменной речи и правильностью ее выражения (оформление предложения, буквенный состав слов);

  • о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов;

  • о родственных словах и корне слов;

владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):

  • группировать языковой материал по заданным основаниям;

  • подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук гласный, согласный, гласный ударный, безударный);

  • соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

  • адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

  • слушать и отвечать на заданный вопрос;

  • пользоваться учебными книгами;

знать/понимать:

  • признаки предложения (смысловая и интонационная законченность);

  • оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: .?!;

  • звуки и буквы русского алфавита, их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

  • признаки гласных и согласных звуков;

  • признаки согласных звуков мягких и твердых, глухих и звонких;

  • написание гласных а, и, у после согласных ж, ш, ч, щ;

  • алфавит;

уметь:

  • голосом показывать различия в цели высказывания (правильно интонировать несложные предложения);

  • читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20-25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;

  • отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;

  • разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;

  • различать на слух границы слов и предложений;

  • списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;

  • писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением, и слова с изученными орфограммами, и пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, обозначение мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с й, большая буква в именах собственных);

  • соотносить схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;

  • различать на слух звуки речи;

  • различать гласные и согласные звуки, согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие;

  • определять место ударения в двусложных словах;

  • делить слова на слоги;

  • находить в ряду слов родственные слова;

  • применять правило написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, переносить слова по слогам, писать с большой буквы имена собственные, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (.?!).





















































ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

а) Литература и пособия:

  1. Жигалина Л. И. (и др.) под редакцией Кравцовой С. А. Рабочие программы. Начальная школа. 1 класс УМК системы развивающего обучения Л. В. Занкова. – М.: Планета, 2012. (Образовательный стандарт);

  2. Нечаева Н. В., Булычева Н. К.«Тетрадь по письму» Тетради по письму 1 класса: в 4 частях. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  3. Полякова А. В. «Русский язык» Учебник по русскому языку для образовательных учреждений для 1 класса: в 1 части. – Москва: «Просвещение», 2012;

  4. Полякова А. В., Песняева Н. А. Рабочие программы. Русский язык. Предметная линия учебников А. В. Поляковой, 1 – 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – Москва: «Просвещение», 2012;

  5. Нечаева Н. В.. Методические рекомендации к курсу "Русский язык". 1 класс. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  6. Петрова Е. А. Поурочно - тематическое планирование к учебнику «Русский язык» 1 класс. - Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

  7. Кувашова Н. Г. Поурочные планы к учебнику А. В. Поляковой «Русский язык» 1 класс. - Волгоград: Издательство «Учитель», 2012;

  8. Полякова А. В., Песняева Н. А. Методические рекомендации 1 – 2 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – Москва: «Просвещение», 2012;

  9. Компакт – диск. Начальная школа. Обучение грамоте. Русский язык. Поурочные планы 1 – 2 классы. Система Л. В. Занкова. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2013.

б) Оборудование и приборы:

  1. Компьютер;

  2. Интерактивная доска и мультимедийный проектор;

  3. ЭОР (1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru. 2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193. 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival. 1september.ru. 4. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru. 5. Сайт Л. В. Занкова. – Режим доступа: http://www.zankov.ru);

  4. Дидактический демонстрационный материал;

  5. Таблицы;

  6. Карточки для индивидуальной работы;

  7. Касса букв, лента букв;

  8. Карточки со словарными словами;

  9. Карточки со словами, слогами, буквами.













СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ



  1. Е. И. Матвеева «Учим младшего школьника понимать текст»: - М: «Вако», 2005;

  2. Е. П. Плешакова «Русский язык. Коррекционно – развивающие задания и упражнения 1 – 2 классы»: - Волгоград. Издательство «Учитель», 2006;

  3. В. И. Воробьева, С. К. Тивикова «Сочинения по картинам в начальных классах»: Тула «Родничок», Москва «Астрель», «АСТ», 2007;

  4. Н. А. Юрьева «350 развивающих упражнений по русскому языку»: - М: «ООО Юнипресс», 2004;

  5. В. И. Лунин «Загадки, скороговорки»: - М: «АСТ - ПРЕСС», 1999;

  6. В. Волина «Веселая грамматика»: - М: Издательство «Знание», 1995;

  7. В. Волина «Занимательное азбуковедение»: - М: «Просвещение», 1991;

  8. Н. Н. Максимчук «Игры по обучению грамоте и чтению»: - М: «Вако», 2004;

  9. Л. А. Ефросинина «Книгочей»: - М: Издательский центр «Вентана - Граф», 2010.








































ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ВЫПОЛНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ


Дата

Класс

Причина непроведения урока (приказ по школе)
















































































































ПРИЛОЖЕНИЕ

Примерные контрольно – измерительные материалы

На выявление умения делить слова на слоги

РАБОТА1

Ручей, гнезда, усы, грачи, ива, поле.

Порядок работы: слова записываются на доске.

Грамматические задания:

  1. Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.

  2. Подчеркни слова, которые можно перенести на другую строку.

РАБОТА2 (вариант)

Земля, опушка, ползут, мох, стайка, эхо.

Порядок работы: слова записываются на доске.

Грамматические задания:

  1. Спиши слова, разделяя их черточкой на слоги.

  2. Подчеркни слова, которые можно перенести на другую строку.



На узнавание твердости/мягкости согласных звуков и способов их обозначения

РАБОТА 3

Время, гусь, ворона, брюки, школа, работа, лед.

Порядок работы: слова записываются на доске.

Грамматические задания:

  1. Выпиши слова, в которых есть только твердые согласные звуки.

  2. Запиши слова с мягкими согласными звуками. Подчеркни буквы, которые обозначают мягкость согласных. Запишите мягкие согласные звуки ([р’], […], […])



На правописание большой буквы в именах собственных, сочетаний шипящими с гласными

РАБОТА 4 (орфографический диктант)

Дача была у леса. В чаще шумели птицы. Весной они ищут свои гнезда. Около дома Витя учит Жучку служить. Котенок Мурзик шипит на Жучку. (24 слова)

Порядок работы: текст вначале читает учитель по орфоэпическим нормам. Потом диктует орфографически по 2 – 3 слова с паузами между словами. После диктанта учитель снова медленно читает текст орфографически. Дети проверяют написанное.

Грамматические задания:

  1. Подчеркни в именах собственных буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки.

  2. Обведи кружочком буквы, обозначающие твердые шипящие звуки, в словах предпоследнего и последнего предложений.



На восстановление деформированного текста

РАБОТА 5

Это заметил Алеша.

Пушистый кот Барсик грелся на крыльце.

Воробей скрылся в кустах.

Он бросился на птицу.

Воробей клевал крошки хлеба у крылечка.

Мальчик прогнал кота. (26 слов)

Порядок работы: предложения записываются на доске, каждое с новой строчки.

Грамматические задания:

  1. Из данных предложений составь рассказ, запиши его.

  2. Раздели для переноса слово воробей.



Контрольное списывание

У Аленки жил пес Рыжик он дружил с котом Васькой Рыжик караулил дом и спал в конуре Васька ловил мышей и спал на печке ели они из одной чашки. (24 слова)



Порядок работы: непунктированный текст записывается на доске. Текст читает учитель, делая остановки после каждого предложения. После этого ученики самостоятельно читают текст еще раз, наблюдая начало и конец предложений.

Грамматические задания:

  1. Спиши текст, расставь точки.

  2. В последнем предложении подчеркни слово, в котором звуков больше, чем букв.

  3. Подчеркни все знакомые орфограммы.



Название документа приложение по чтению.docx

hello_html_f36a6d9.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifПРИЛОЖЕНИЕ

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года): текст


Сова

7

Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала

13

сова старику, но перестала у него

Картинка 7 из 138

18

на лугу мышей ловить. Старик

24

это поначалу не заметил, а мыши

28

обнаглели. Стали они гнезда

31

шмелей разорять. Улетели

39

шмели, перестали клевер опылять. Но и тут ничего

48

не понял старик. А клевер перестал расти на лугу.

56

Голодно стало корове, и перестала она давать молоко.

62

Картинка 67 из 165


Вот как все в природе связано

67

между собой! Теперь понял это

73

старик и пошел скорее к сове

75


прощение просить.


Задание 1.

Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2. Соедини рисунки стрелками так, чтобы было легче пересказать текст.

Картинка 7 из 138


Картинка 54 из 535


http://gatchina3000.ru/great-soviet-encyclopedia/009/001/230768172.jpg


http://www.sibpush.ru/images/zhiv_kr_412.gif

http://barbarka.narod.ru/Image1.jpg

Картинка 5 из 1526

http://www.rosfoto.ru/photos/big/0053000/054410_101.jpg

Картинка 43 из 1094



Задание 3. Составь и запиши цепочку слов так, чтобы показать, как в природе все связано между собой

Картинка 7 из 138 Картинка 43 из 1094


Ответ:

______Þ______Þ______Þ______Þ________

Задание 4. Ответь на вопросы. Если нужно, перечитай текст еще раз.


Вопрос 1.

Предположим, что одна сова ловит за ночь 4 мыши. Сколько мышей может поймать сова за три ночи? Запиши получившееся число.

Ответ: ________



Вопрос 2. У кого в этой сказки больше всего ног? Допиши в ответе слово.

Ответ: Больше всего ног у ________



Вопрос 3. У кого ног меньше – у человека или у мыши? На сколько? Запиши правильное слово и число.

Ответ: У человека ног ________ на ________.


Задание 5. Найди в тексте и спиши два последних предложения. Проверь. Если надо, исправь.

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________


___ звуков

___ букв

___ букв

___ звуков

Задание 6. 1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.

________________

___ звуков

___ букв



________________

___ звуков

___ букв



________________


2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.

3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 7. Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.

Картинка 7 из 138


Картинка 43 из 1094


Неживая природа


http://www.rosfoto.ru/photos/big/0053000/054410_101.jpg


http://barbarka.narod.ru/Image1.jpg


Растение


Картинка 5 из 1526


Картинка 3 из 208


Животное


Картинка 46 из 1223


Картинка 5 из 948


Дерево


http://media.svetlyak.ru/gallery/070823/070822-093729.jpg


Картинка 96 из 203


Травянистое растение


Картинка 4 из 1167


Картинка 7 из 728

Задание 8. Сколько в сказке живых существ, которые не умеют летать? Запиши ответ числом.

Ответ: ________


Задание 9.


1) Перечитай текст. Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ: Незнакомых слов ________


2) Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.


Незнакомое слово


Значение незнакомого слова

1. ____________

____________________________

2. ____________

____________________________

3. ____________

____________________________

4. ____________

____________________________

5. ____________

____________________________

6. ____________

____________________________

7. ____________

____________________________

8. ____________

____________________________

9. ____________

____________________________

10. ___________

____________________________


Задание 10. Как ты думаешь, чем обидел старик сову? Напиши одним предложением.

______________________________________________

______________________________________________


Задание 11. Как, какими словами, ты бы извинился перед совой, если бы ты был на месте старика? Напиши в двух предложениях.

______________________________________________

______________________________________________

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):

направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию


Задание 1.


Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и навыки чтения


Оценивается скорость чтения текста «про себя».


Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.

По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.


Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 4 балла – темп чтения составляет более 41 слова в минуту;

  • 3 балла – темп чтения составляет от 31 до 40 слов в минуту;

  • 2 балла – темп чтения составляет от 21 до 30 слов в минуту;

  • 1 балл – темп чтения составляет от 15 до 20 слов в минуту;

  • 0 баллов – темп чтения ниже 15 слов в минуту.


Интерпретация результатов

  • 4 или 3 балла – ученик достиг базового и высоких уровней подготовки;

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Внимание!

Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.

Задание 2.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: Техника и культура чтения. Понимание прочитанного

Оценивается умение проследить «в уме» и схематически восстановить логику сказки.

Полный правильный ответ предполагает указание следующих связей:

1) старик – сова, 2) сова – мышь, 3) мышь – гнездо шмелей, 4) гнездо шмелей – шмель, 5) шмель – клевер, 6) клевер – корова, 7) корова – молоко, 8) молоко – старик, 9) старик – сова, т.е. наличия 9 стрелочек на рисунке.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – на рисунке изображены все 9 стрелочек;

  • 2 балла – на рисунке изображены 7 или 8 стрелочек: может быть опущена одна из стрелок от старика к сове, а стрелка от мыши идет сразу к шмелю (или проведена в промежуток между гнездом и шмелем);

  • 1 балл – на рисунке изображено 5 или 6 стрелок;

  • 0 баллов – на рисунке изображено 4 и менее стрелок, или при большем количестве стрелок допущены грубые несоответствия с логикой изложения.

Интерпретация результатов

  • 3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 3.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа).

Раздел: работа с информацией, природные объекты

Оценивается умение проследить «в уме» и схематически изобразить представленную в сказке информацию о взаимосвязях в природных сообществах.

Полный правильный ответ предполагает указание следующей цепочки связей: сова → мышь → шмель → клевер → корова, т.е. цепочку из пяти звеньев, два из которых заданы рисунком.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 4 балла – составлена цепочка из 5 или 4 слов;

  • 3 балла – составлена цепочка из 3 слов;

  • 2 балла – составлена цепочка из 2 слов, хотя бы одно из которых задано рисунком;

  • 1 балл – составлена цепочка из 2 слов, заданных рисунком;

  • 0 баллов –записано менее 2 слов.

Интерпретация результатов

  • 4 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по обоим предметам;

  • 3 или 2 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по чтению и не достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.


Задание 4.

Вопрос 1.

Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)

Раздел: арифметические действия

Оценивается умение формализовать условие, представленное в текстовой форме, и выполнить действие умножения.

Правильный ответ 12 мышей.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – дан ответ 12;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 4.

Вопрос 2.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

Раздел: природные объекты

Оценивается знание детьми характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека.

Правильный ответ – у шмеля.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан ответ: у шмеля;

  • 1 балл – дан один из ответов: у коровы или у мыши;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

Вопрос 3.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

МАТЕМАТИКА (арифметика)

Разделы: природные объекты, отношение между величинами

Оценивается знание детьми сравнительных особенностей строения человека и некоторых знакомых зверей (мыши).

Правильный ответ – У человека на 2 ноги меньше.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан ответ: меньше на 2;

  • 1 балл – дан частичный верный ответ: (меньше) и/или только 2;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой подготовки по обоим предметам;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по окружающему миру, но не достиг уровня базовой подготовки по математике;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному из предметов.


Задание 5.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Разделы: правописание, техника и навыки письма

Оценивается умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – списанный текст не содержит ошибок, или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлены;

  • 1 балл – в списанном тексте допущено не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв;

  • 0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.


Вопрос 1.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ

Раздел: правописание, техника и навыки письма, работа с текстом

Оценивается умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв.

Правильный ответ: правильно выписаны все 3 слова – понял, старик, просить.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все три слова;

  • 0 баллов – найдено меньше трех слов или в списанном тексте допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 6.

Вопрос 2.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: фонетика

Оценивается знание способов обозначение мягкости согласных при письме.

Правильный ответ: в словах подчеркнуты 4 буквы – понял, старик, просить.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – подчеркнуты 3 или 4 буквы;

  • 0 баллов – подчеркнуто меньше 3 букв.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 6.

Вопрос 3.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: фонетика

Оценивается умение делить слова на слоги.

Правильный ответ: понял, старик, просить.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – все три слова разделены на слоги верно;

  • 0 баллов – разделены на слоги меньше 2 слов, или допущена хотя бы одна ошибка.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.


Задание 6.

Вопрос 4.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: фонетика

Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.

Правильный ответ: понял – 6 звуков, 5 букв; старик – 6 звуков, 6 букв; просить – 6 звуков, 7 букв.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 1 балл – допущено не более 1 ошибки;

  • 0 баллов –допущено более 1 ошибки.

Интерпретация результатов

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ


Эти задания выполняются детьми только на добровольной основе.

Приступать к этим заданиям детям разрешается только после того, как учитель убедился, что они попробовали выполнить все задания основной части работы и дальнейшее продолжение работы над ними нецелесообразно


Задание 7.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел: природные объекты

Оценивается умение классифицировать природные объекты, используя родо-видовые понятия.

Правильный ответ: стрелками с родовым понятием

  • «Неживая природа» соединено 5 объектов: молоко, гнездо, плетень, солнце, берлога (яма);

  • «Растение» – 3 объекта: ель, клевер, трава;

  • «Животное» – 4 объекта: сова, корова, шмель, мышь;

  • «Дерево» – 1 объект: ель;

  • «Травянистое растение» – 2 объекта: клевер, трава;

т.е. от трех объектов (ель, клевер, трава) должно быть протянуто по две стрелки – к понятию «растения», и понятиям «дерево» (ель), либо «травянистое растение» (клевер, трава).

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – на рисунке верно изображены все 15 стрелок;

  • 2 балла – на рисунке верно изображены от 10 до 14 стрелок и при этом отсутствуют ошибки в классификации;

  • 1 балл – на рисунке изображены 7 и более стрелок, при этом может быть допущена 1 ошибка в классификации;

  • 0 баллов – на рисунке верно изображено менее 7 стрелок, или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

  • 3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 8.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

ЧТЕНИЕ (Читательская компетенция)

Разделы: природные объекты, работа с текстом

Оценивается знание детьми отличительных особенностей объектов живой и неживой природы, характерных особенностей строения некоторых животных (насекомых, птиц, зверей) и человека, а также умение внимательно читать текст задания.

Правильный ответ – человек, корова, мышь, клевер, т.е. 4.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – дан ответ 4;

  • 1 балл – дан ответ: 2 или 3;

  • 0 баллов – дан иной ответ, или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки и развития;

  • 1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 9.

Вопрос 1.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: лексика

Оценивается словарный запас ребенка.

Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 3 балла – незнакомых слов нет;

  • 2 балла – незнакомых слов не более двух;

  • 1 балл – незнакомых слов от 3 до 4;

  • 0 баллов – 5 и более незнакомых слов или задание не выполнялось.

Интерпретация результатов

  • 3 балла – ученик достиг высоких уровней развития;

  • 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.


Задание 9.

Вопрос 2.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: лексика

Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.

Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:

  • описание смысла слова своими словами,

  • запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,

  • передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собойэто как нитки связываем),

  • с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.

Не подлежит оценке только тавтология.

Ребенок может пытаться угадать значение слова по контексту, вести самостоятельный поиск с помощью учебной и/или справочной литературы, попросить учителя дать ему словарь или иную книгу, попросить совета в том, какую книгу лучше взять, или попросить учителя объяснить ему значение слова.

Не разрешается только обращаться за помощью к одноклассникам.


ВНИМАНИЕ!

Учитель вправе оказать ребенку любую помощь, о которой тот его попросит, вплоть до прямого объяснения значения незнакомого слова, но по собственной инициативе помощь не предлагать, даже через наводящие вопросы типа: «Может быть, дать тебе какой-нибудь словарь?». Однако, если ребенок пытается отвлечь соседей, можно у него спросить: «Ты что-то хотел узнать? Спроси лучше у меня».


Коды оценки возможных ответов учащихся:

  • 2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;

  • 1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);

  • 0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).

Интерпретация результатов

  • 2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;

  • 1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;

  • 0 баллов – результат не подлежит интерпретации.

Задание 10.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: высказывания, тесты

Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.


Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.


  • КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на слово «обидел» (максимальная оценка – 2 балла).

Код «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание на грубость, угрозу, жестокость и т.д. старика (например, «Он на нее кричал», «Он на нее ругался», «Он ее прогонял», «Он хотел ее застрелить.» «Он на нее махал.»).

Код «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или эмоциональный отклик на слово «обидел»), «Сова зря обиделась.», «Он боялся за свою корову.», «Они просто не поняли друг друга» и т.п.

Код «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Сова была плохая» или «Старик был старый») или в нем содержится тавтология («Он ее обидел»).


  • КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код «1 балл» ставится, если ответ дан в виде предложения.

Код «0 баллов» ставится, если ответ дан одним словом или словосочетанием (например, «пугалом» и т.п.).


  • КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код «2 балла» ставится, если предложение оформлено правильно и почерк разборчив.

Код «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев.

Код «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.


ВНИМАНИЕ!

Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.


Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.


Интерпретация суммарных результатов

  • 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 11.

Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Раздел: высказывания, тесты

Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.


Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.


  • КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на свой поступок (максимальная оценка – 2 балла).

Код оценки «2 балл» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика или читается указание на раскаяние, переживание и т.п. (например, «Мне очень стыдно. Прости меня, пожалуйста»).

Код оценки «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев (связь высказывания с поставленным вопросом или осознание вины), «Сова, не сердись! Я больше не буду.», «Давай лучше мириться.», и т.п.

Код оценки «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом (например, «Хватит уже обижаться.»).


  • КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).

Код оценки «1 балл» ставится, если ответ дан в виде двух предложений общим объемом не менее 4 слов.

Код оценки «0 баллов» ставится, если общий объем высказывания не превышает 3 слов (например, «Дорогая сова! Прости!».

  • КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.

Код оценки «2 балла» ставится, если оба предложения оформлены правильно и почерк разборчив.

Код оценки «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев хотя бы для одного предложения.

Код оценки «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.


ВНИМАНИЕ!

Наличие/отсутствие иных пунктуационных или орфографических ошибок в свободном высказывании ребенка на этом этапе не оценивается.


Если задание ребенком не выполнялось, оно не подлежит оцениванию.


Интерпретация суммарных результатов

  • 5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

  • 4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;

  • 2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):

фиксация результатов выполнения проверочной работы,

их анализ и интерпретация, использование результатов


Результаты выполнения детьми итоговой проверочной работы заносятся учителем (или старшеклассником) в базу данных или в таблицу Excel. Затем ответы кодируются и интерпретируются так, как это подробно описано выше. (Примеры соответствующих таблиц см. далее).

По результатам итоговой проверочной работы учитель может не только относительно объективно оценить уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска, но и оценить эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.

Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:

  • Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 10 баллов из 41 возможного.

  • Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла (из 41 возможного).

  • Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 22-24 баллов (из 41 возможного).

С помощью данной работы возможно оценить и отдельные важнейшие аспекты обучения по отдельным предметам.

Так в приводимом нами примере особое беспокойство вызывают два ребенка, дополнительного внимания со стороны учителя требуют еще трое детей.

Некоторое общее затруднение вызвало третье задание, что скорее всего связано с недостаточной сформированностью логических отношений «больше – меньше». Целесообразно вернуться к этому аспекту обучения.






Название документа учебно - календарное тематическое планирование по чтению.docx

УЧЕБНО – КАЛЕНДАРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Классы – 1 – А

Количество часов

Всего – 132 часа; в неделю 4 часа (Обучение грамоте – 92 часа, литературное чтение – 40 часов);

Плановых контрольных уроков – 1, тестов – 1;

Административных контрольных уроков – -.

Планирование составлено на основе авторской программы «Литературное чтение» В.Ю. Свиридова («Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова» сост. Н. В. Нечаева, С. В. Бухалова - Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011);

Учебника по обучению грамоте «Азбука». Нечаева Н. В., Белорусец К. С. Азбука. Учебник по обучению грамоте. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

Учебника «Литературное чтение». Свиридова В. Ю. Литературное чтение. Учебник для 1 класса в 1 части. – Самара: Учебная литература; Федоров, 2012;

Наименование (тема урока, интеграция с ОПК, темы проектов)

Общее кол-во часов по разделу

Кол-во часов по теме

Типология уроков

Формирование УУД

Контроль,

л/р, п/р, к/р, к/д, к/и, к/с и

т. д.

Применение ИКТ

Дата

1 «а»

План

Факт


I.

АЗБУКА

Первое полугодие

Добукварный период


14








1

История обучения. Знакомство с учебником (с. 4-5)


1

Вводный

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





2

История речи. Речь устная и письменная (с. 6-7). ОПК


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



3

Твоя Родина. Твоя семья (с. 8-9)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





4

В мире знаков. Звук и его письменный знак – буква в русском языке (с. 10). ОПК


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





5

Звуки гласные и согласные (с. 11)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





6

Знаки звуков – буквы. Звук [а], буква А, а. Звук [у], буква У, у (с. 12-13)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



7

Звук [а], буква А, а, слово а. Звук [у], буква У, у, слово у (с. 13-14)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



8

Фестиваль сказочных героев (с. 15)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





9

Звук [о], буква О, о. Звук [э], буква Э, э (с. 16-18)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



10

Звук [о], буква О, о. Звук [э], буква Э, э (с. 16-18)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





11

Чтение пиктограмм. Слово – предложение (с. 18-19)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





12

Звуки [ы], [и], буквы ы, И, и. твердые и мягкие согласные звуки (с. 20-21)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





13

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов, работа с моделями слов (с. 21-22)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





14

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов, работа с моделями слов (с. 21-22)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





II

Букварный период


71









Непарные звонкие согласные и их буквы л, м, н, р, й

18








15

Звуки [л], [л,], [м], [м,], буквы Л, л, М, м. Чтение слов (с. 23-24)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



16

Понятие «ударение». Ударные и безударные гласные. Слова, различающиеся только ударением. Начало выучивания алфавита. Тематические группы слов. Слова, называющие предметы, действия, признаки (с. 24-25)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





17

Ударение. Значение ударения в различении слов. Варианты выражения мысли в предложении. Значение звука в различении слов (с. 25)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





18

Культура общения. Чтение слов и пиктограмм. Звукобуквенный анализ слов (с. 26-27)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



19

Звуки [н], [н,], [р], [р,], буквы Н, н, Р, р. Слова – указатели. Наблюдение средств выражения рода (с. 28)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



20

Звуки [н], [н,], [р], [р,], буквы Н, н, Р, р. Слова – указатели. Наблюдение средств выражения рода (с. 28)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





21

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Анализ звукового сходства слов и их различий по смыслу. Скороговорка (с. 29-30)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





22

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Анализ звукового сходства слов и их различий по смыслу. Скороговорка (с. 29-30)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





23

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Анализ звукового сходства слов и их различий по смыслу. Скороговорка (с. 29-30)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





24

Предложения, разные по цели высказывания и интонации. Чтение разных по цели высказывания и интонации предложений. Звуковой и звукобуквенный анализ слов (с. 31-32)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





25

Предложения, разные по цели высказывания и интонации. Чтение разных по цели высказывания и интонации предложений. Звуковой и звукобуквенный анализ слов (с. 31-32)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





26

Фестиваль сказочных героев. («Так, да не так»). Животные в сказках (с. 33)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



27

Звук [й,], буква Й, й. чтение слов. Звуковой и звукобуквенный анализ слов (с. 34)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





28

Роль звука в слове. Многозначность слов. Согласование слов. Слова, одинаковые по написанию и звучанию, разные по значению (омонимы) (с. 35)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





29

«Такой – другой, такой – такой же». Предложение и его схема. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов (с. 36)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



30

Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции звуков. Сравнение предложений по содержанию и интонации (с. 37)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



31

Слог. Деление слов на слоги. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Практическое пользование при чтении изученными буквами (с. 38)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





32

Слог. Деление слов на слоги. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Практическое пользование при чтении изученными буквами (с. 38)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13






Парные звонкие и глухие согласные и их буквы б, в, г, д, ж, з, к, п, с, т, ф, ш

31








33

Звуки [б], [б,], [в], [в,], [г], [г,], [д], [д,], [ж], [з], [з,], буквы Б, б, В, в, Г, г, Д, д, Ж, ж, З, з – согласные, мягкие, твердые. Звуковой и звукобуквенный анализ слов (с. 39)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



34

Звуки [б], [б,], [в], [в,], буквы Б, б, В, в. Роль звука в слове. Слова – указатели. Связи слов в предложении. Загадка. Сравнение загадок (с. 39-40)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



35

Роль звука в слове. Сочетание слов в предложении по смыслу. Чтение предложений с изученными буквами. Значение предлогов места (с. 41)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





36

Фестиваль сказочных героев. Культура общения (с. 42-43)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



37

Звуки [г], [г,], [д], [д,], буквы Г, г, Д, д. Различение понятий «слово» - «слог». Заклички. Единственное и множественное число. Смысловая грамматическая связь между частями предложения (с. 44-45)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



38

Звуки [г], [г,], [д], [д,], буквы Г, г, Д, д. Различение понятий «слово» - «слог». Заклички. Единственное и множественное число. Смысловая грамматическая связь между частями предложения (с. 44-45)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





39

Роль звука в слове. Понимание прочитанного: пересказ текста от другого лица (с. 46)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



40

Многозначные слова. Сильная и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов (с. 47)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



41

Сильная и слабая позиция гласных и согласных звуков. Анализ рифмы. Загадка (с. 48)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





42

Звуки [ж], [з], [з,], буквы Ж, ж, З, з. Роль фонемы в слове. Согласование формы слова с действующим лицом. Словообразование (с. 49)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



43

Звуки [ж], [з], [з,], буквы Ж, ж, З, з. Роль фонемы в слове. Согласование формы слова с действующим лицом. Словообразование (с. 50)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





44

«Слова, слова». Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Слова многозначные и родственные (с. 51)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





45

Слова с переносным значением. Зависимость смысла высказывания от порядка слов (с. 52)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



46

Звук [ж], его характеристика. Пропедевтика правописания жи. Движение как выразительное средство (с. 53)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





47

Парные глухие согласные. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Согласные, парные по глухости – звонкости. Сильная и слабая позиция согласных звуков. Правила ведения спора (с. 54-55)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





48

Парные глухие согласные. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Согласные, парные по глухости – звонкости. Сильная и слабая позиция согласных звуков. Правила ведения спора (с. 54-55)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





49

Фестиваль сказочных героев. Сказка как жанр литературы. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Удивительное – ка (с. 56-57)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



50

Звуки [к], [к,], [п], [п,], буквы К, к, П, п. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Как появились книги (с. 58-59). ОПК


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



51

Звуки [к], [к,], [п], [п,], буквы К, к, П, п. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Как появились книги (с. 58-59). ОПК


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





52

Зависимость смысла предложения от предлогов. Транспорт (с. 60-61)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



53

Звуки [с], [с,], [т], [т,], буквы С, с, Т, т. Признаки предметов. Слова – признаки. Согласование по смыслу. Орфограмма «буква парного согласного». Алфавит (с. 62-63). ОПК


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



54

Звуки [с], [с,], [т], [т,], буквы С, с, Т, т. Признаки предметов. Слова – признаки. Согласование по смыслу. Орфограмма «буква парного согласного». Алфавит (с. 62-63). ОПК


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





55

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Слова – признаки (с. 64)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





56

Сильная и слабая позиция звуков. Понимание смысла текста (с. 65)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





57

Театр. Инсценировки. Тематические группы слов (с. 66-67)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



58

Звуки [ф], [ф,], [ш], буквы Ф, ф, Ш, ш. Парные звонкие – глухие согласные; парные мягкие – твердые согласные, непарные твердые согласные. Многозначность слов. Выразительное чтение (с. 68-69)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



59

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Признак предмета. Действие предмета. Понимание текста. Различение «предмет – слово» (с. 70)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





60

Особенности звуков [ж] и [ш]. Правописание жи – ши. Чтение и смысловой анализ текста. Работа с моделями предложений. Пословицы. Знаки времени (с. 71)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13


презентация



61

Особенности звуков [ж] и [ш]. Правописание жи – ши. Чтение и смысловой анализ текста. Работа с моделями предложений. Пословицы. Знаки времени (с. 71)


1

Урок открытия нового знания

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13






II полугодие









62

«Чудеса русского языка». Практическое пользование при чтении изученными буквами, а также полученными умениями (с. 72-73)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13





63

«Чудеса русского языка». Практическое пользование при чтении изученными буквами, а также полученными умениями (с. 72-73)


1

Урок отработки умений и рефлексии

Л1, Л3, Л4, Л5, Л5, Л7, Л8, Л9, Л10, Л11, Л12, Л13, Л14, Л15

Р1, Р2, Р3, Р4, Р5, Р6, Р7, Р8,Р9

П1, П2, П3, П4, П5, П6, П7, П8, П9, П10, П11, П12, П13, П14, П15, П16, П17, П18

К1, К2, К3, К4, К5, К6, К7, К8, К9, К10, К11, К12, К13






Двузначные (йотированные) буквы е, ё, ю, я. Ь – показатель мягкости согласного. Непарные глухие согласные звуки и их буквы х, ц, ч, щ. разделительные ь и ъ

22








64

Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я.