Рабочая программа по литературе для 5-9 классов по ФГОС

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения (Приказ №1897 от 17.12.2010г.) /М.Просвещение 2011/, Примерной основной образовательной программы основного общего образования/Программа подготовлена институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители- член-корреспондент РАО А.М.Кондаков, академик РАО Л.П.Кезина. Составитель -Е.С.Савинов. М. «Просвещение», 2011/, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы/М.Просвещение 2011/ , авторской программой В.Я.Коровиной /Рабочая программа по литературе 5-9 классы . Авторы : В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева/ и учебника для общеобразовательных учреждений в двух частях «Литература 5класс» /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М.Просвещение 2012/

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.

Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом , дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся , но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т.е. включаться в диалог с писателем . Приобщение к «вечным»ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как :

 Воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;,

 Формирование гуманистического мировоззрения ,базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление её творческих способностей ;

 Формирование основ гражданского самосознания , ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

 Воспитание чувства патриотизма , любви к Отечеству и его великой истории и культуре , а также уважения к истории и традициям других народов;

 Развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений , высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

 Приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.

Курс литературы в 5-8классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на историко-литературной основе(древнерусская литература-литература ХVIIIв.-литература первой половины ХIХ в.),которое продолжается в старшей школе.

Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы(добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.)

В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем(например, в 5 классе- внимание к книге; в 6 классе- художественное произведение и автор, характеры героев; в 7классе- особенности труда писателя , его позиция изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории(подготовка к восприятию курса на историко –литературной основе), в 9 классе- начало курса на историко-литературной основе)

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

1.Устное народное творчество

2.древнерусская литература

3.Русская литература Х VIII века

4.Русская литературы ХIХ века

5Русская литература ХХ века

6.Литература народов России

7.Зарубежная литература

8.Обзоры

9.Сведения по теории и истории литературы

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объёме 455ч., в том числе : в 5классе-105ч ( 3 ч в неделю), в6классе-105ч(3ч в неделю), в 7классе-70ч(2ч в неделю),в 8классе-70ч(2ч в неделю), в9классе-105ч(3ч в неделю).

Требования к результатам изучения предмета «Литература» в основной школе

Личностные результаты:

• Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации(словари, энциклопедии, интернет -ресурсы )

• формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

• потребность в самовыражении через слово;

• устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• обучение целеполаганию;

• самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

• анализировать условия достижения цели;

• устанавливать целевые приоритеты;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• принимать решения в проблемной ситуации;

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

•

• адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Коммуникативные УУД:

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

• создавать тексты определённого жанра;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

• работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

• интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные УУД:

• давать определения понятиям;

• обобщать понятия;

• самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

• пользоваться изучающим видом чтения;

• самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• строить рассуждения;

• осуществлять сравнение;

• излагать содержание прочитанного текста выборочно;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• осуществлять анализ;

• учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• осуществлять классификацию

• Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

Предметные результаты

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

• выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

• пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

• выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства;

• определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Содержание курса литературы ( 5класс)

Введение. 1ч.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.10 ч.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители .Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты- вот духовные данные Василисы Премудрой..» (М. Горький) Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного Светлый и темный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается.. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и Цапля», «Солдатская шинель»-народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола(начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись(начальные представления).

Из литературы XVIII века.2ч

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.43ч

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

А.Н. Плещеев «Весна», А.М. Жемчугов «Грачи», А.В. Кольцов «Косарь», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне», А.Н. Майков «Ласточки», А.С. Пушкин «Осень», И.З. Суриков «Зима».

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.30ч.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Из зарубежной литературы.15 ч.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа

Содержание учебного предмета

Содержание	Кол-во часов	из них
Содержание	Кол-во часов	в/ч	р/р
Введение. Книга в жизни человека.	1
Устное народное творчество	2
Русские народные сказки.	8		2
Из древнерусской литературы.	2
Из литературы XVIII века.	2
Из литературы XIX века.	43	7	4
Из литературы XX века.	30	2	5
Из зарубежной литературы.	15	2	3
Уроки итогового контроля	2
ИТОГО	105

Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе

№

урока

Наименование раздела. Тема.

Кол часов

Тип

урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Учебная деятельность

учащихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

Книга в жизни человека

Беседа. Тестирование

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Структурные элементы книги; создатели книги (автор, художник, редактор и др.)

Знать специфику нового предмета и учебника литературы. Иметь представление о том, как устроена книга

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

Выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.

Малые жанры фольклора

Рассказ учителя беседа

Малые жанры фольклора. Детский фольклор(колыбельные песни, пестушки, приговорки,скороговорки, загадки)

Ученик научится осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные УУД: осуществлять анализ.

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выра-зительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;.

Выразительное Чтение малых фольклорных жанров и их истолкование

Работа над сочинением загадок, частушек, колыбельной песни

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.

Урок развития речи

Сочинение загадки, частушки, колыбельной песни.

целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Регулятивные:

целеполагание;

планирование.

потребность в самовыражении через слово

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы

Русские народные сказки.

Сказка как вид народной прозы

Обучение чтению, беседа

Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

Иметь представление о сказке как фольклорном жанре.

Знать как сказывается народная сказка.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Познавательные УУД: осуществлять анализ, синтез.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению..

Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям)

Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка»

Поэтика волшебной сказки

Обучение чтению, беседа

Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается

Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке

Уметь устно пересказывать сказку. Знать особенности волшебной сказки

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других

Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения)

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического

содержания.

Обучение чтению, беседа

Волшебная богатырская сказка героического

содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Знать особенности волшебной и героической сказки.

Уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ей ё фрагменты.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

устойчивый познавательный интерес к чтению, потребность в чтении

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование

Особенности сюжета сказки

Обучение чтению, беседа

Нравственное превосходство главного героя

Особенности сюжета сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.

Уметь видеть своеобразие зачина и концовки.

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

устойчивый познавательный интерес к чтению потребность в чтении

Участие в коллективном диалоге

Устные и письменные ответы на вопросы

Сказки о животных

Обучение чтению, беседа

«Журавль и цапля» . народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных

Уметь видеть жанровые признаки сказок о животных.

Уметь сказывать сказку.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других

Различение видов сказок.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Бытовые сказки.

Обучение чтению, беседа

Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления осправедливости, добре и зле в бытовых сказках.

Уметь характеризовать героев сказок, оценивать их поступки

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности; Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника «Из рассказов о сказочниках»

Мои любимые русские народные сказки

Урок развития речи

Мои любимые русские народные сказки. «Мой любимый русский герой народной сказки», «Почему я люблю читать народные сказки?», «Добро и зло в народных сказках»

Уметь работать над сочинением: обдумывать тему, определять идею, отбирать необходимый материал, использовать цитаты, составлять план,

редактировать текст.

Регулятивные УУД: анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты.

извлекать информацию из разных источников Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письмен-ной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров

потребность в самовыражении через слово

Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Устное иллюстрирование.

Сочинение собственных сказок и малых жанров фольклора

«Повесть временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Обучение чтению, беседа

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

Регулятивные УУД: анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты.

извлекать информацию из разных источников

,адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, уважение к истории, культурным и историческим памятникам

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров.

Понятие о летописи

практикум

Герои летописного сказания. Отзвуки фольклора в летописи.

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Пересказ сюжетов древнерусских летописей

Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

М.В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру»

Обучение чтению, беседа

«Случились вместе два астронома в пиру…» -научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова,; научится оперировать в речи теоретико-литературных

понятиями: роды литературы (эпос, лирика, драма),

литературные жанры; , объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

Познавательные: смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

выбор оснований и критериев для сравнения;

доказательство Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

управление поведением партнёра; постановка вопросов

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту,

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Выразительное чтение стихотворения

Роды и жанры литературы.

практикум

Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы

Знать определения «роды» и «жанры» литературы

Познавательные УУД: давать определения понятиям

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

управление поведением партнёра; постановка вопросов

Пересказ фрагментов публицистического научно-популярного текстов

Работа со словарём литературоведческих терминов

Жанр басни в мировой литературе

Урок изучения нового материала

Жанр басни .Истоки басенного жанра(Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев)

Знать истоки басенного жанра.

Иметь представление о предшественниках Крылова в жанре басни

Познавательные: смысловое чтение;

определение основной и второстепенной информации.

выбор оснований и критериев для сравнения;

доказательство Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества;

управление поведением партнёра; постановка вопросов

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

И.А. Крылов. Слово о баснописце.

«Волк и ягненок»

Рассказ учителя.Обучение чтению

Осмеяние пороков- грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д.

Познакомится с творческой историей басни, научится понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).

находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.

обучение целеполаганию;

- самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока

формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нем.

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть)

И .А. Крылов «Волк на псарне»

Беседа. Обучение чтению

«Волк на псарне»- Отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания

Поучительный характер басен.

Своеобразие языка басен И.А.Крылова

Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

формирование умения владеть вниманием аудитории ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Устные и письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования)

И .А. Крылов

« Свинья под дубом»

Рассказ учителя беседа

Аллегория как средство раскрытия определенных качеств человека

«Свинья под дубом»»-осмеяние пороков

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Участие в коллективном диалоге. Составление вопросов к басням. Составление характеристик героев

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова

практикум

Своеобразие языка басен И.А. Крылова

понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; оценивать отношение автора к героям, сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать

пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества;

управление поведением партнёра; постановка вопросов

выступление перед сверстниками

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров

Выразительное чтение любимых басен, участие в конкурсе «Знаете ли вы басни Крылова?», инсценировка басен, презентация иллюстраций; сопоставление басен

В.А. Жуковский Слово о поэте. «Спящая царевна»

Рассказ учителя Беседа. Обучение чтению

Краткий рассказ о поэте(детство и начало творчества, Жуковский -сказочник)

Знать историю создания сказки «Спящая царевна».

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

строить рассуждения.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады (в том числе наизусть)

Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки

Урок чтения и изучения произведения

Сходные и различные черты литературной и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев лите ратурной и народной сказки.

Знать отличия литературной сказки от народной.

Уметь видеть черты народной сказки в сказке Жуковского

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение. Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом

Баллада В.А.Жуковского «Кубок» Нравственно-психологические проблемы баллады

Беседа.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады..

Знать признаки жанра баллады.

Уметь анализировать балладу по вопросам

понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; выразительно читать балладу

Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

формирование умения владеть вниманием аудитории

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение. Чтение по ролям

Работа со словарем литературоведческих терминов.

А.С. Пушкин. Рассказ о детстве поэта. «Няне»

Рассказ учителя Беседа.

Краткий рассказ о жизни поэта(детство, годы учения) «Няне» -поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти , скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.

Знать жанр стихотворения (послание).

Знать значение Михайловского периода в жизни Пушкина и роль няни в этот период жизни поэта.

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Находить сказочные образы и мотивы в произведении.

Отбирать материал для характеристики героев.

Навыки выразительного чтения, формирование умения владеть вниманием аудитории

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о поэте

Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

Беседа. Обучение чтению

Пролог «У луко морья дуб зелёный…» - собирательная кар тина сюжетов, образов и событий народных сказок.

Понимать мир пушкинской сказки

выразительно читать стихотворение, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Выразительное чтение (в том числе наизусть)

Работа с иллюстрациями

восстановление деформированного текста

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Беседа

Истоки рождения сюжета сказки. Противостояние добрых и злых сил в сказке.

Знать историю создания сказки и её содержание.

Уметь анализировать лексику сказки.

Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; устанавливать причинно-следственные связи

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других.

восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение

Жизнь и фантастика в сказке А.С.Пушкина

беседа

Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри

Уметь отличать достоверно-реальное и фантастическое в сказке Пушкина

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные УУД: строить рассуждения.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Выделение этапов развития сюжета. Составление плана характеристики героев

Сходство и различие литературной и народной сказки.

Урок развития речи

Сходство и различие литературной и народной сказки. Поэтичность. музыкальность пушкинской сказки.

Понимать поэтичность и музыкальность сказки

Пушкина.

Коммуникативные: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Мои любимые сказки А.С.Пушкина

Урок внеклас-сного чтения

Художественный мир пушкинских сказок

особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); научится отбирать материал для характеристики

Познавательные УУД: уметь обобщать понятия; осуществлять классификацию

потребность в самовыражении через слово

Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.

практикум

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке.

Знать различия стихотворной и прозаической речи.

Знать определение ритма, строфы.

Уметь определять вид рифмы.

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Участие в коллективном диалоге.

Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А.Жуковского, А.С. Пушкина

Урок контроля

Знать биографические сведения о писателях; содержание прочитанных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия

Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия. Регулятивные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция

устанавливать целевые приоритеты;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

принимать решения в проблемной ситуации;

Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Русская литературная

сказка.

Погорельский А. «Чёрная курица или Подземные жители»

Рассказ учителя

Беседа. Обучение чтению

Условно-реальное, фантастическое

и достоверно-реальное в литературной сказке.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Знать отличие

литературной сказки от народной.

Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; устанавливать причинно-следственные связи.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям и наизусть)

В.М. Гаршин Героическое и обыденное в сказке

Беседа. Обучение чтению

«Attalea Princeps». Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения

Знать определение пафоса

Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; устанавливать причинно-следственные связи.

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потре-бность в чтении.

Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко

П.П. Ершов «Конек-горбунок»

Внеклассное чтение

Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художе ственного вымысла с реалистической правдивостью

Уметь отличать достоверно-реальное и фантастическое в сказке

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Участие в коллективном диалоге.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте

«Бородино»

Рассказ учителя Обучение чтению

«Бородино»- отклик на 25 –летнюю годовщину Бородинского сражения Историческая основа стихотворения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

Знать историю создания стихотворения.

Знать определение композиции, особенности построения стихотворения.

Регулятивные УУД: анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты.

Коммуникативные : аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности; осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение;

Анализ стихотворения «Бородино»

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

Беседа. Обучение чтению

Урок внеклас сного чтения

Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения

Чувствовать настроение стихотворения.

Знать средства художественной выразительности

Уметь анализировать поэтический текст.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различных жанров.

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Выразительное чтение стихотворения(в том числе наизусть)

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. «Заколдованное место»

Рассказ учителя Обучение чтению

Краткий рассказ о писателе. Поэтизация картин народной жизни в повести.

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определения понятиям

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Устный рассказ о писателе

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».

Беседа

Сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического в произведении.

Видеть мастерство Гоголя – художника, роль юмора в произведениях.

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные УУД: излагать содержание прочитанного текста выборочно; строить рассуждения

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценировка эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести

Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»

Урок внеклас сного чтения

Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гуляния).

Уметь кратко пересказывать текст

Знать понятия:

мотив в художественном произведении;

фантастика; сюжет;

художественная деталь; портрет;

речевая характеристика.

Познавательные УУД: пользоваться изучающим видом чтения; осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

краткий пересказ содержания повести, инсценировка эпизодов, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести

Н.А. Некрасов.

«Крестьянские дети».

Рассказ учителя Обучение чтению

Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых.

Знать содержание стихотворения; определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями

Регулятивные: обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

анализировать условия достижения цели;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

Устный рассказ о поэте

Н..А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз. Красный нос»

комбинированный

«Есть женщины в русских селеньях…» поэтический образ русской женщины.

Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные УУД: строить рассуждения.

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть)

Н.А. Некрасов.

«На Волге»

Урок внеклассного чтения.

Картины природы Раздумья поэта о судьбе народа

Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные УУД: строить рассуждения.

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Устное иллюстриро-вание. Работа со словарем литературо-ведческих терминов

И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму»

Рассказ учителя Обучение чтению

Краткий рассказ о писателе. Реальная основа повести

Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; соотносить описание быта и нравов крепо-стнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопо-ставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении,

к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Устный рассказ о пи-сателе

Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана (в том числе цитатного). Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев.

Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций.

Жизнь в доме барыни.

Герасим и Муму

практикум

Повествование о жизни в эпоху крепостного права.

понимать чувства и переживания Герасима; строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму

Познавательные:

- смысловое чтение;

- определение основной и второстепенной информации.

анализ;

- установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

Нравственный облик Герасима Протест Герасима против барской челяди

Беседа

Практикум

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, досто инство, сострадание к окружающим, великодушие.

понимать, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными,как и он

Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации.

Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования

Различные виды пересказов

Осуждение крепостничества

практикум

Немота главного героя-символ немого протеста крепостного человека

понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя

Составление плана (в том числе цитатного)

Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

Урок развития речи

Понятие о литературном герое

Письменный ответ на проблемный вопрос: « Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима ?» «Каковы друзья и враги Герасима?»

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений;.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные УУД: осуществлять анализ

прекрасного – умение чувствовать красоту и выра-зительность речи, стремиться к совершенствованию собствен-ной речи;

Участие в коллективном диалоге

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С.Тургенева

Урок контроля

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты определён-ного жанра Регулятивные:

- контроль,

- оценка,

- коррекция..

формировать уважение к личности и её достоинству,

потребность в самовыражении через слово

А.А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь»

Рассказ учителя Практи-кум

Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь»-радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Уметь выразительно читать стихотворение.

Знать особенности лирики Фета

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выра-зительность речи, стремиться к совершенствованию собствен-ной речи;

Выразительное чтение стихотворения(в том числе наизусть)

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Кавказский пленник»

Рассказ учителя Обучение чтению

Краткий рассказ о писателе. Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

Уметь анализировать эпическое произведение.

Знать значение литературоведческих терминов: идея, сюжет, рассказ

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные:

постановка вопросов;

управление поведением партнёра; умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении. любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Устный рассказ о писателе

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

Урок развития речи

Жилин и Костылин как два разных характера, две разные судьбы.

Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»,средства раскрытия характера действующих лиц; Понимать простоту и динамику языка; анализ художественного текста

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).

Нравственная оценка героев рассказа. Составление

плана Выявление этапов развития сюжета.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Составление устного и письменного ответа на

проблемный вопрос

Участие в коллективном диалоге

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Странная дружба Жилина и Дины.

практикум

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Знать теоретич. термины авторская позиция, идея

Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать своё мнение

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные УУД: выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении. формировать уважение к личности и её достоинству

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.

Рассказ учителя Практи-кум

Краткий рассказ о писателе. «Хирургия»-осмеяние глупости и невежества героев рассказа

Уметь работать в группе.

Знать значение понятий «юмор» и «сатира».

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные УУД: строить рассуждения.

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении. формировать уважение к личности и её достоинству

Устный рассказ о пи-сателе

Рассказы Антоши Чехонте.

Урок внеклассного чтения

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Научится владеть навыками анализа поэтического произведения (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение Выразительное читать наизусть стихотворение

Познавательные УУД: осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям)

Различные виды пересказов

Русские поэты 19 века о Родине и родной природе.

практикум

«Зима недаром злится…». Как весел грохот летних бурь». «Есть в осени первоначальной».

Коммуникативные УУД: выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Выразительное чтение стихотворения(в том числе наизусть)и их анализ по вопросам учителя

Анализ лирического текста

Урок развития речи

Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Регулятивные УУД:

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

потребность в самовыражении через слово

Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя

Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе

Урок-концерт

Выразительное чтение наизусть стихотворений

Коммуникативные УУД: выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

потребность в самовыражении через слово

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров

И.А. Бунин. Слово о писателе.

«Косцы»

Комбини рованный

Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе.

Приобрести аналитические навыки.

Уметь выразительно читать .

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выра-зительность речи, стремиться к совершен-ствованию собственной речи;

Устный рассказ о пи-сателе

И.А. Бунин «Подснежник»

Урок внеклассного чтения

Тема исторического прошлого России

Знать особенности художественного мира Бунина.

Коммуникативные УУД: выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Познавательные:

смысловое чтение;

выделение необходимой информации;

установление причинно-следственных связей.

Выразительное чтение стихотворения(в том числе наизусть)

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы.

В.Г. Короленко. Слово о писателе

«В дурном обществе»

Рассказ учителя Обучение чтению

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей Их общение. Доброта и сострадание героев повести

Уметь применять навыки выразительного чтения и аналитического пересказа.

Знать значение термина -повесть

Коммуникативные УУД: выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Устный рассказ о пи-сателе

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей.

Беседа. Практи-кум

Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.

Уметь оперировать терминами: деталь, контраст, символ.

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям)

Портрет как средство изображения героев

Практи-кум

Вася, Валек и Маруся,Тыбурций.

Знать определение портрета как средства изображения героев.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Участие в коллективном диалоге

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Изображение города и его обитателей.

Практи-кум

Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам.

Уметь анализировать текст

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Различные виды пересказов.

Характеристика сюжета ,произведения, его тематики, проблематики.

Обучение домашнему сочинению по повести Короленко «В дурном обществе»

Урок развития речи.

Обучение домашнему сочинению по повести Короленко «В дурном обществе»: «Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?», «Два отца: Тыбурций и судья», «Вася и его отец: от вражды к пониманию».

редактировать текст

потребность в самовыражении через слово

ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

Составление плана (цитатного плана)самостоятельного письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

С.А.Есенин. Слово о поэте.

Рассказ учителя Обучение чтению

Поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности лирического языка С.А. Есенина

Уметь выразительно читать поэтический текст.

Уметь видеть своеобразие языка стихотворений С. Есенина

Устный рассказ о поэте

П.П.Бажов. Слово о писателе. Сказ «Медной горы хозяйка».

Рассказ учителя Обучение чтению. Беседа.

Реальность и фантастика в сказке. Честность, трудолюбие талант главного героя.

Знать жизненный и творческий путь Бажова.

Усвоить навыки аналитического чтения

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении. формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

Устный рассказ о пи-сателе

Понятие о сказе.

практикум

Своеобразие языка, интонации сказа

Знать значение терминов «сказ» и «сказка».

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Познавательные УУД: осуществлять анализ, сравнение.

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Выразительное чтение сказа ( в том числе по ролям) Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

К.Г.

Паустовский Слово о писателе. «Тёплый хлеб»

Рассказ учителя Беседа.

Доброта и сострадание , реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Уметь рассказывать сказку близко к тексту с концовкой как в народных сказках

Регулятивные :

обучение целеполаганию;

самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

принимать решения в проблемной ситуации;Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее

формировать уважение к личности и её достоинству;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Устный рассказ о пи-сателе.

Нравственные проблемы произведения

Практикум.

Роль пейзажа в сказке Паустовского. Доброта и сострадание в сказке «Тёплый хлеб»

Уметь доказывать свою точку зрения, подтверждая тезисами из текста

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Участие в коллективном диалоге

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Природа и человек в произведениях Паустовского.

Урок внеклас-сного чтения

Реальное и фантастическое в сказке «Заячьи лапы»

Уметь видеть в сказке фантастическое и реальное

Личностные УУД: формировать уважение к личности и её достоинству.

Коммуникативные УУД: форму-лировать собствен-ное мнение и пози-цию, аргумен-тировать её;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре

Выявление черт фольклорной традиции в сказке. Работа со словарем литературоведческих терминов

Сказки С.Я.Маршака.

Столкновение добра и зла.

Рассказ учителя Обучение чтению. Беседа.

Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы. Победа добра над злом-традиции русских сказок.

Уметь читать и анализировать драматическое произведение.

Знать понятие «пьеса».

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Художественные особенности пьесы-сказки.

Урок развития речи

Художественные особенности пьесы-сказки.

Уметь работать с драматическим текстом.

Уметь выразительно читать пьесу по ролям.

Познавательные УУД: осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Нравственная оценка героев пьесы-сказки Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки.

Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

Урок развития речи

Письменный ответ на проблемный вопрос : «Падчерица и королева в пьесе-сказке», «Добро и зло в пьесе-сказке», «Пьеса С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» и народные сказки»

редактировать текст.

потребность в самовыражении через слово

Составление плана (цитатного плана)самостоятельного письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита»

Душевный мир главного героя.

Рассказ учителя Обучение чтению. Беседа.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Уметь составить связный ответ на заданную тему.

Уметь выявлять и комментировать идейные центры эпизода

Личностные УУД: формировать уважение к личности и её достоинству.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках.

Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-рования)

В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро»

Рассказ учителя обучение чтению.

Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя

Знать понятие – автобиографическая проза.

Уметь составлять аналитический комментарий.

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Устный рассказ о писателе

Становление характера юного героя через испытание, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Беседа

«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Обладать навыками словесного рисования и комментированного чтения.

Уметь работать в группе.

Знать значение термина «пейзаж».

Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.; формировать эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других.

Регулятивные УУД: принимать решение в проблемной ситуации

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

нравственная оценка героя рассказа.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устное иллюстрирование.

Обсуждение произведений . книжной графики к рассказу

Поэтизация русской природы в литературе 20 века

Урок развития речи

Письменный ответ на проблемный вопрос:

«Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение? (по произведениям К.Г.Паустовского, А.П.Платонова, В.П.Астафьева)»

редактировать текст.

потребность в самовыражении через слово

Составление плана (цитатного плана)самостоятельного письменного высказывания.

Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.

Русские поэты и писатели 20 века о Родине и родной природе. И.А.Бунин,

Дон-Аминадо.

Урок-концерт

Стихотворные лирические произведения о Родине ,родной природе как выражение поэти ческого восприятия окружающего мира природы и своего места в нём.

Уметь видеть образы Родины и природы в русской поэзии

Личностные УУД: способствовать развитию культурной и этнической толерантности.

Коммуникативные УУД: работать в группе

Выразительное чтение стихотворения(в том числе наизусть), определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов

А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин. Н.М.Рубцов.

Беседа

Обучение чтению

Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России.

Иметь навыки сопоставления литературных произведений, видеть сходства и различия.

Иметь представление о цветовой гамме стихотворения

Коммуникативные УУД: выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Анализ лирического произведения.

Урок развития речи.

Обучение домашнему сочинению по анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов 20 века)

Уметь работать над сочинением: обдумывать тему, определять идею, отбирать необходимый материал, использовать цитаты, составлять план, редактировать текст.

Коммуникативные УУД: работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

потребность в самовыражении через слово

Устный и письменный анализ стихотворений

Саша Черный.

Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Рассказ учителя Беседа.

Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши чёрного.

Уметь сжато пересказывать, выполнять словесное рисование,

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; давать определения понятиям.

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Устные рассказы о писателях

Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов

Юмор в рассказах Саши Черного.

Рассказ учителя Беседа

Юмор в рассказах Саши Черного.

Уметь инсценировать.

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Работа со словарём литературоведческих терминов

Ради жизни на земле.

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на рассвете»

Рассказ учителя Беседа.

Стихотворные произведения о войне

Майор привёз мальчишку на лафете». Война и дети.

Знать авторов стихотворений; выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль

Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Коммуникативные УУД: постановка вопросов;

умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

формировать уважение к личности и её достоинству;

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

ориентироваться в системе моральных норм и ценностей- формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою стран

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии

Выразительное чтение стихотворения(в том числе наизусть)и их анализ по вопросам учителя

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста»

Рассказ учителя Беседа

«Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.

Роберт Льюис Стивенсон. Слово о писателе.

«Вересковый мед»

Рассказ учителя Беседа.

«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения предков

Уметь выразительно читать. Знать значение термина баллада.

Уметь находить в тексте признаки баллады.

Личностные УУД: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Поиск сведений о зарубежном писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя)

Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).

Даниель Дефо. Слово о писателе.

Урок внеклассного чтения

Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо,

Уметь самостоятельно работать с учебником.

Знать о понятии «робинзонада».

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Устный рассказ о писателе

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Характер главного героя романа. Д.Дефо «Робинзон Крузо

Характер главного героя романа. Д.Дефо «Робинзон Крузо». Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Уметь писать сочинение-миниатюру на заданную тему

Познавательные УУД: осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи.

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Участие в коллективном диалоге

Различные виды пересказов

Х.К.Андерсен. Слово о писателе. «Снежная королева»

Кай и Герда

Рассказ учителя беседа

Символический смысл фантастических образов и художесвенных деталей в сказке Андерсена

Уметь применять навыки выразительного чтения и аналитического пересказа.

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Мужественное сердце Герды.

Обучение чтению. Беседа.

Мужественное сердце Герды Поиски Кая. Помощники Герды.

Снежная королева и Герда.

Уметь отбирать материал на заданную тему,

Уметь сжато пересказывать.

Уметь самостоятельно работать с учебником.

Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения aктёpoв..

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)

Наши любимые сказки Х.К. Андерсена.

Урок развития речи

Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Андерсена: «Герда против Снежной королевы».

«Добро и зло в сказках Андерсена».

«О чём мечтал Андерсен в своих сказках».

редактировать текст.

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Различные виды пересказов

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования). Участие в коллективном диалоге

Презентация и защита собственных иллюстраций

Добро и зло в сказках Андерсена

Урок развития речи

Письменный ответ на один из проблемных вопросов: «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»

потребность в самовыражении через слово

Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания

Жорж Санд

«О чём говорят цветы»

Урок внеклассного чтения

Спор героев о прекрасном

Иметь представление о личности и творческой деятельности Ж. Санд; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа

Марк Твен

«Приключения Тома Сойера»

Урок внеклассного чтения

Рассказ о писателе. Том и Гек. Дружба мальчиков. Том и Беки, их дружба..

Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Внутренний мир героев Марка Твена.

Урок внеклассного чтения

Том и Бекки, их дружба. внутренний мир героев М.Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и приключенческих ситуаций.

Уметь самостоятельно работать с учебником.

Иметь навыки выразительного комментированного чтения.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; принимать решения в проблемной ситуации;

Познавательные:

анализ;

синтез;

осознанное построение речевого высказывания;

построение логической цепи рассуждений.

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Различные виды пересказов

Устное иллюстрирование

Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов

Джек Лондон

«Сказание о Кише»

Урок внеклассного чтения

Сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу. Заботиться о старших.

Знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устные рассказы о писателях.

Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения aктёpoв..

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Составление речевой характеристики персонажей.

100

Мастерство Дж. Лондона в изображении жизни северного народа.

Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

осознанное построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений.

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

101

Путешествие по стране Литературии 5 класса

Урок развития речи

Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения.

Познавательные УУД: давать определения понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; обобщать понятия.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество

потребность в самовыражении через слово

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 5 классе.

102

-105

Резервные уроки

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях «Литература 5класс» /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М.Просвещение 2012/

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2012.

Литература: 5 класс: Фонохрестоматия к учебнику «Литература.5класс» (СДМРЗ)/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. –

Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.

Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Устное народное творчество

Ученик 5класса научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник 5класса ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по литературе для 5-9 классов по ФГОС"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 303 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Итоговый диктант за 3 четверть (2 класс)

03.10.2020
710
2

docx

Итоговый диктант за 3 четверть (2 класс)

03.10.2020
7313
98

docx

Рабочая программа по русскому языку 5-9 кл

03.10.2020
264
0

pptx

Презентация по русскому языку "Глагол как часть речи"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.
Тема: § 49. Глагол как часть речи

03.10.2020
359
4

«Русский язык (в 2 частях)», Рыбченкова Л.М., Александрова О.М., Глазков А.В. и др.

docx

Рабочая программа по русскому языку (4 класс)

03.10.2020
178
0

rar

Конспект урока по русскому языку на тему "2-е склонение имён существительных. Признаки имён существительных 2 склонения" (4 класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Имя существительное

03.10.2020
602
25

«Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

docx

Рабочая программа по родному языку 1 класс (даргинскому)

03.10.2020
1440
46

pptx

Презентация русского языка на тему "Учимся спрягать глаголы"

03.10.2020
266
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 09.01.2015 1159
- DOCX 406 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Михайлюк Татьяна Фёдоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Михайлюк Татьяна Фёдоровна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 10067
- Всего материалов: 8