Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации
версия для слабовидящих
Главная / Другое / Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС



Ростовская область

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнедонского района

Мигулинская средняя общеобразовательная школа

(МБОУ Мигулинская СОШ)


УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Мигулинской СОШ

Приказ от _________2018 № ______

__________________ И.А.Булатова

М.П.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по русскому языку_______________________________

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

основное общее образование 5класс________________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов ___175____

Учитель _____Кухарчук Н. М.___________________________

(ФИО)

Программа разработана на основе

Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы) под редакцией М. М. Разумовской, Москва, «Дрофа», 2014г.;______________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(указать примерную (авторскую) программу/программы, (автора/авторов), издательство, год издания при наличии)

















2018



Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения;

2. Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов М.М. Разумовской, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львова (М.: Дрофа. 2014).

3.Учебника «Русский язык. 5 класс» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта, Москва, «Дрофа», 2015 г.

Отличительной особенностью учебно-методического комплекса по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Лекантаявляется ярко выраженная речевая направленность, диктующая необходимость заниматься речью на каждом уроке. Теория приближена к потребностям практики и вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентироввпроцессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Цели обучения

  • Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач

  • Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо:

  • формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных:

  • формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственности с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в начальных классах». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровье сбережения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – вформе устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») работ, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый – итоговыйконтрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 175 часов за учебный год. По календарю – 166 ч. В связи с тем, что дни проведения учебного предмета «Русский язык» попадают на 07.09 - День здоровья, 02.05, 03.05, 10.05.2019 – перенос праздничных дней; 08.03, 01.05, 09.05.2019 - праздничные дни, то по КТП количество уроков 166.


Распределение учебных часов по разделам программы


О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ – 3 ч


ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ – 38 ч.

Фонетика. Графика. Текст – 11 ч

Письмо. Орфография – 15 ч

Строение слова – 3ч.

Слово как часть речи. Текст – 9 ч


СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА – 124 ч.

Фонетика. Орфоэпия – 8 ч

Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи – 28ч

Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста –26 ч

Морфология. Правописание –1. (ч)

Глагол. Строение текста –24 ч

Имя существительное. Строение текста – 20 ч

Имя прилагательное – 14 ч.


ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (3 ч)


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.


Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых основ лингвистики;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

  7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. 


Одним из результатов обучения русскому языку являются осмысление и интериоризация (присвоения) учащимися системы ценностей.
 Ценности добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе и с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценности общения - понимание важности общения, как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценности природы основываются на общечеловеческой ценности жизни, на осознание себя частью природного мира. Любовь к природе- это бережное отношение к ней, как к среде обитания человека и переживания чувства ее красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники русского языка.
Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины- осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установление истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи- понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества- осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма- осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящие и будущее своего языка; интерес к своей стране; ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.
Ценность человечества- осознание себя не только гражданином России, но и частью ее мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


Содержание учебного предмета


О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке. Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

Развитие речи (далееP/р.). Составление грамматического рассказа.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Фонетика. Графика. Текст.

Звуки и буквы. Алфавит. Что обозначают буквы е, ё, ю, я. Фонетический разбор слова.

Р/р . Что такое текст. Тема текста. Основная мысль текста. Написание сочинения-повествования. Составление грамматического рассказа.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольное тестирование № 1 по теме «Фонетика. Графика».

Письмо. Орфография

Зачем людям письмо. Орфография. Орфограммы в корнях. Правила обозначения буквами гласных звуков. Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков. Сочетания букв жи — ши, ча — ща, чу — щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ. Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Разделительные ь и ъ. Не с глаголами. Написание –тся, -ться в глаголах.

К.Р. Самостоятельный диктант № 1 по теме «Безударные гласные в корне слова». Самостоятельный диктант № 2 по теме «Написание сочетаний жи — ши. ча — ща, чу — щу; нч, чн, чк, нщ, щн. рщ в словах».

Строение слова

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимыечасти слова. Как образуются формы слова.

Слово как часть речи. Текст

Самостоятельные части речи. Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы. Служебные части речи.

P/р. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Текст. Абзац как часть текста.

К.Р. Контрольное тестирование № 2 по теме «Состав слова».

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

Фонетика. Орфоэпия

Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные. Слог, ударение. Что означает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

К.Р. Контрольное тестирование № 3 по теме «Фонетика. Орфоэпия».

Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи.

Как определить лексическое значение слова. Сколько лексических значений имеет слово. Когда слово употребляется в переносном значении. Как пополняется словарный состав русского языка. Как образуются слова в русском языке. Какие чередования гласных и согласных происходят в словах. Правописаниечередующихся гласных а о в корнях-лаг- – -лож-, -рос- – -раст-(-ращ-).Буквыо – ёпосле шипящихв корнях слов. Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. Что такое профессиональные и диалектные слова. О чём рассказывают устаревшие слова. Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. Правописание приставок. Буквы и ыпосле ц.

P/р. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь. Художественная и научно-деловая речь.

К.Р. Контрольное тестирование № 4 по теме «Чередование гласных и согласных в корнях».

Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста.

Что изучают синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстостоятельство. Однородные члены предложения. Обобщающее словоперед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.Обращение. Синтаксическийpaзбopпростого предложения. Сложное предложение. Прямая речь. Диалог.

P/р.Что такое тип речи. Описание, повествование. Рассуждение. Оценка действительности. Строение текстатипарассуждение-доказательство.

К.Р. Контрольный диктант по теме «Простое предложение».

Морфология. Правописание

Глагол. Строение текста

Что обозначает глагол. Написание не с глаголами. Словообразование глаголов. Вид глагола. Корни с чередованием букв е – и. Инфинитив. Правописание-тся и –ться в глаголах. Наклонение глагола. Как образуется сослагательное (условное)наклонение глагола. Как образуется повелительное наклонение глагола. Времена глагола. Спряжение глагола.Лицо и число. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

P/р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях. Строение текста повествования.

К.Р.Контрольный диктант по теме «Написание личных окончаний глагола». Контрольное сочинение-повествование.

Имя существительное. Строение текста.

Что обозначает имя существительное. Словообразование имен существительных. Употребление суффиксов существительных-чик-, -щик-. Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик- (-чик-). Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Именасуществительные одушевленные инеодушевленные.Собственные и нарицательные имена существительные. Род имён существительных. Существительные общегорода. Род несклоняемых имён существительных. Число имён существительных. Падеж и склонение имён существительных. Правописание безударных падежныхокончаний имён существительных. Употребление имён существительных в речи.

P/р. Строение текста типа описание предмета.

К.Р. Контрольное сочинение. Контрольное изложение.

Имя прилагательное

Что обозначает имя прилагательное. Прилагательные качественные. Относительные и притяжательные. Правописание окончаний имён прилагательных. Словообразование имён прилагательных. Прилагательные полные и краткие. Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных. Как образуется сравнительная степень прилагательного. Как образуется превосходная степень прилагательного.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕК.Р. Самодиагностика.












Тематическое планирование


урока

Тема

Кол-во уроков

Требования к результату

Предметные

Метапредметные

УУД

Личностные

1


2

Язык и человек. Язык и речь

2

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

3






Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

1

Научиться выделять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать монологическую и диалогическую, устную и письменную речь

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России

4



Звуки и буквы. Алфавит

1

Научиться различать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рассказ на грамматическую тему

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выборув ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Формирование навыков анализа и сопоставления

5

Буквы е, ё, ю, я

1

Научиться выявлять условия передачи одного и двух звуков буквами е, ю, я, ё

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

6

Буквы е, ё, ю, я

1

Научиться выявлять условия передачи двух звуков буквами е, ю, я, ёи использовать приобретённые навыки на практике

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования




Научиться преодолевать проблемные зоны обучения при изучении темы

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверки

7

Фонетический разбор слова

1

Научиться производить фонетический разбор слова

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

8

Фонетический разбор слова

1

Научиться производить фонетический разбор слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования






Научиться использовать навыки фонетического разбора слова при проверке орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

9

Контрольное тестирование № 1 по теме «Фонетика. Графика»

1

Научиться применять алгоритм

фонетического разбора слова в практической деятельности

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

10

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Научитьсяпроектировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

11

Р/р Текст

1

Научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

12

Р/р Тема текста

1

Научиться определять тему текстов разных типов речи по алгоритму решения лингвистической задачи

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

13

Р/р Основная мысль текста

1

Научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

14

Сочинение повествование «Как мы однажды разводи-ли костер»

1

Научиться использовать знания о теме, основной мысли текста при написании творческой работы

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выборув ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи




Научиться проектировать индиви-дуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

15

Письмо

1

Научиться читать и понимать лингвистический текст

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

16

Орфография

1

Научиться конспектировать теоретический материал учебника для лингвистического портфолио

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова, предложения, текста

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в инди-видуальной и коллективной деятельности при консуль-тативной помощи учи-теля.

17,

18

Орфограммы в корнях слов

2

Научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

19, 20

Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением

2

Научиться говорить на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

21

Орфограммы в корнях слов

1

Научиться писать диктант под диктовку с использованием фонозаписи мультимедийного приложения

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению с использованием мультимедийных средств

22

Орфограммы в корнях слов

1

Научиться составлять опорный материал для рассуждения на лингвистическую тему по образцу учебника

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выборув ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию



1

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

23

Сочетания букв жи – ши, ча – ща, чу – щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

2

Научиться определять условия написания сочетаний букв жи – ши, ча – ща, чу – щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

24

Контрольный диктант по теме Повторение.

1

Научиться писать диктант под диктовку с использованием фонозаписимуль-тимедийного приложения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

25

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте

1

Научиться определять условия написания ь в конце существительных и глаголов

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя, как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

26

Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

1

Научиться примечать на практике умение выявлять условия написания ь в конце существительных и глаголов

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

27


Разделительные ь и ъ

1

Научиться выявлять и применять условия написания ъ и ь в словах

на практике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

28

Не с глаголами

1

Научиться применять правило написания не с глаголами в практической деятельности

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выборув ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

29

Написание-тся и -ться в глаголах

1

Научиться дифференцировать условия постановки (отсутствия) ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределённой формы?

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

30

Строение слова

1

Научиться применят алгоритм разбора слова по составу на практике

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

31

Строение слова

1

Научиться составлять рассказ на лингвистическую тему

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию




Научиться определять значение слова при помощи значения морфем

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

32

Формы слова

1

Научиться отличать слово от формы слова

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

33


Слово как часть речи

Самостоятельные части речи

1

Научиться определять часть речи

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию




Научитьсядифференцировать самостоятельные и служебные части речи

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выборув ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковой единицы

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

34

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

1

Научиться применять алгоритм определения склонения существительных, спряжения глагола, определения рода имени прилагательного

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования парадигмы словоизменения

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

35

Служебные части речи. Предлог

1

Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи. Научиться применять правило написания непроизводных предлогов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

36

Союз

1

Научиться применять правило определения союза и его роли в предложении

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

37

Частица

1

Научиться применять правило написания частиц

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сили энергии, к волевому усилию – выборув ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

38

Контрольное тестирование по теме «Состав слова»

1

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные: владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

39

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования служебных частей речи

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

40

Р/р Текст

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

41

Р/р Микротема текста. Абзац. Строение абзаца

1

Научиться выделять микротему в тексте, научиться применять навыки написания сочинения-повествования

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

42

Фонетика. Практикум

1

Научиться рассуждать на лингвистическую тему

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выборув ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры лингвистического текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

43

Звуки гласные и согласные

1

Научиться составлять рассказ на лингвистическую тему

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

44

Звуки гласные и согласные

1

Научиться работать по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

45

Слог. Ударение

1

Научиться делить слова на слоги и ставить ударение

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

46

Произношение ударных и безударных гласных звуков

1

Научиться применять правило проверки безударной гласной в

корне слова.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

47

Произношение согласных звуков

1

Научиться правильно произносить слова

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

48

Орфоэпический разбор слова. Практикум

1

Научиться использовать алгоритм проведения орфоэпического разбора слова в учебной деятельности

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования орфоэпической структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

49

Контрольное тестирование по теме «Фонетика. Орфоэпия»

1

Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруднений в обучении

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)




Научиться производить самодиагностику и самокоррекцию

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

50

Лексическое значение слова. Синонимы

1

Научиться определять лексическое значение слова

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование навыков самодиагностики и самокоррек-ции в индивидуальной и коллектив-

ной деятель-ности при консультативной помощи учи-теля

51

Антонимы

1

Научиться определять антонимичные пары слов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

52

Однозначные и многозначные слова

1

Научиться выявлять условия многозначности

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

53

Слово в переносном значении

1

Научиться определять метафоры, олицетворения, эпитеты

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

54, 55

Фразеологизмы

2

Научиться определять значение фразеологизма

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

56

Словарный состав рус-ского

языка

1

Научиться применять знания о способах словообразования и заимствования на практике

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотиваиионного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания текста

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

57, 58

Способы словообразования

2

Научиться производить словообразовательный анализ слова, морфемный анализ

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

59

Морфемный разбор слова

1

Научиться применять навыки морфемного разбора слова на практике

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

60

Словообразовательный разбор

1

Научиться применять алгоритм проведения словообразовательного разбора на практике

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

61

Чередование гласных и согласных в слове

1

Научиться видеть чередование гласных и согласных в слове и использовать знания на практике

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

62, 63

Правописание чередующихся гласных а – о в корнях-лаг- – -лож-, -раст- (-ращ-) – -рос-

2

Научиться использовать знания об условиях чередования гласных а о в корнях-лаг- – -лож-,-раст- (-ращ-) – -рос-

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

64, 65

Буквы о – ё после шипящих в корнях слов

2

Научиться применять знания о чередованиио – ёв корнях слов на практике

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

66

Омонимы

1

Научиться выявлять ус-ловия возникновения омонимии слов


Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

67

Профессиональные и диалект-ные слова

1

Научиться определять в тексте и устной речи профессиональные и диалектные слова


Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования содержания лингвистического текста

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

68

Устаревшие сло-ва

1

Научиться выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

69

Лексический разбор слова

1

Научиться применять навыки лексического разбора слова в практической деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

70

Этикетные слова

1

Научиться употреблять в речи этикетные слова

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование навыков самодиагностики и самокоррек-ции в индивидуальной и коллективной деятельности при консуль-тативной помощи учителя

71, 72

Правописание приставок

2

Научиться использовать правило написания приставок в практической деятельности (на письме)

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

73

Буквы ы – и после ц

1

Научиться применять знания о написании букв и – ы после ц в письменной речи

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

74

Контрольный диктант за первое полугодие

1

Научиться строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследованияструктуры и лексического содержания слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

75

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктан-те

1

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и лексического содержания слова

Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской деятельности (анализу), конструиро-ванию

76

Р/р Стили речи. Стилистика.

1

Научиться использовать полученные знания при составлении устного и письменного текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

77

Разговорная и книжная речь

1

Научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

78

Художественная и научно-дело-вая речь

1

Научиться применять полученные знания при составлении устного и письменного текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

79

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Виды словосочетаний


Научиться использовать знания о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

80

Предло-жение. Интона-ция

пред-ложения

1

Научиться использовать знания о предложении при исследовании текста лингвистического содержания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

81

Виды предложений по цели высказывания

1

Научиться использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

82

Восклицательные предложения

1

Использовать знания о восклицательных предложениях при синтаксическом анализе

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя, как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования восклицательного – невосклица-тельногопредложений

Формироватьнавыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельностипри консульта

тивной помо

щи учителя

83

Главные члены предложения

1

Научиться использовать знания о главных членах

предложения при определении состава предложения

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование

устойчивоймотивациик исследовательской деятельности(анализу), конструированию

84

Тире между подлежащим и сказуемым

1

Научиться определять условия постановки тиремежду подлежащим и сказуемым

Коммуникативные: добывать недостающуюинформацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе

мые в ходе исследования структуры предложения

Формирование навыков самоанализа

и самокоррекции учебной деятельности

85

Предложения распространенные и нераспространенные

Второстепенные члены предложения

1

Научиться определять состав распространенныхи нераспростра

ненных предложений

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннегомира.

Регулятивные: осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолениюпрепятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование навыков самоанализа

и самокоррек

ции учебнойдеятельности




Научиться выделять второстепенные члены предложения

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

86

Дополнение

1

Научиться выделять в предложении дополнение

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования главных и второстепенных членов предложения

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

87

Определение

1

Научиться выделять в предложении определение

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с определением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

88

Обстоятельство

1

Научиться выявлять в предложении обстоятельство

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

89





90

Однородные члены предложения. Контрольное списывание

1





1

Научиться определять однородные члены предложения

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя

91

Обобщающее слово перед однородными членами предложения

1

Научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннегомира.

Регулятивные: осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолениюпрепятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование навыков самоанализа

и самокоррек

ции учебнойдеятельности


Двоеточие после обобщающего слова


Научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

92







93

Обращение






Синтаксический разбор простого предложения

1








1

Научиться выделять интонационно, пунктуационно в предложении обращение

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

94

Контрольный диктант по теме «Простое предложение»

1

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

95

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Научиться самодиагностике

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя

96, 97

Сложное предложение

2

Научиться отличать простое предложение от сложного

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию




Научиться проводить самооценку и самодиагностику

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формировать навыки работы по образцу при консультативной помощи учителя

98, 99

Прямая речь

2

Научиться оформлять на письме прямую речь

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

100

Диалог

1

Научиться оформлять на письме диалог

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

101

Р/р Типы речи

1

Научиться определять тип речи текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

102

Р/р Описание, повествование, рассуждение

1

Научиться определять тип речи текста?


Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

103

Р/р Оценка действительности

1

Научиться составлять текст типа речи оценка действительности


Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе


104

Р/р Строение текста типа рассуждения- доказательства

1

Научиться конструировать текст типа речи рассуждения-доказа- тельства


Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя


105

Морфология. Правописание

1

Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


106

Глагол как часть речи

1

Научиться выделять глагол средидругих частейречи по морфологическим признакам и его

значению

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннегомира.

Регулятивные: осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации

мотивационного конфликта, к преодолениюпрепятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в холе исследования структуры текста

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

107

Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление)


Научиться применять правило

Слитного и раздельного написания

не с глаголами

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении черезвключение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе иследования синтаксических единиц

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

108

Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление)

1

Научиться применять правило

Слитного и раздельного написания

не с глаголами


Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

Формированиенавыков рабо

ты по образцу

при консультативной помощи учителя




Научиться реализовывать индиви

дуальный маршрут восполнения

проблемных зон

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

в группе

109

Словообразование глаголов

1

Научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения способов образования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи




Научиться применять полученные знания о способах образования глагола при объяснении его написания

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

110

Вид глагола

1

Научиться определять вид глагола

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе грамматического наблюдения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

111

Вид глагола

1

Научиться определять вид глагола

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

112

Корни с чередованием букв е – и


1

Научиться применять правило написания

е –и в корнях слов

Коммуникативные: слушатьислышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

113

Корни с чередованием букв е и


1

Научиться применять правило написания

еив корнях слов

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию




Научиться применять правило написания

еив корнях слов

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

114

Инфинитив. Правописание-тся, -ться в глаголах

1

Научиться применять правило написания-тся, -ться в глаголах

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

115

Наклонение глагола

Повелительное наклонение

1

Научиться определять наклонение глагола

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

116

Сослагательное (ус-ловное) наклонение глагола

1

Научиться определять наклонения глагола

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


Повелительное наклонение глагола


Научиться определять наклонение глагола

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

117

Времена глагола


1

Научиться определять время глагола

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

118

Спряжение глагола


1

Научиться определять спряжение глагола

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

119

Спряжение глагола. Лицо и число


1

Научиться определять спряжение глагола

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

120, 121

Правописание безудар-ных личных окончаний глаголов

2

Научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

122

Правописание безудар-ных личных окончаний глаголов

1

Научиться применять правило написания личных окончаний глаголов на практике

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

123

Контрольный диктант по теме «Написание личных окончаний глаголов»

1

Научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

124

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

125

Безличные глаголы

1

Научиться определять форму гла- голов - ска зуемых

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

126

Переходные, непереходные глаголы

1

Научиться определять переходные-непереходные глаголы

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

127

Р/р Строение текста (продолжение)

1

Научиться выявлять средства связи предложений в тексте

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

128

Р/р Строение текста типа повествования

1

Научиться определять композиционное строение текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

129

Сочинение «Как я учился кататься на велосипеде»

1

Научиться конструировать текст определенного типа речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности




Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы при консультативной помощи учителя

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

130

Имя существительное как часть речи

1

Научиться определять имена существительные по морфологическим признакам

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

131

Словообразование имён

существительных

1

Научиться определять способ словообразования имени существительного

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

132

Употребление суф-фиксов сущест-вительных-чик- -щик-

1

Научиться использовать знания о словообразовании имен существительных при написании суффиксов

-чик-, -щик-

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

133

Употребление суф-фиксов-ек-, -ик-

(-чик-)

1

Научиться применять правило написания суффиксов

- ек-, -ик-

(-чик)

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

134

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

1

Научиться применять правило написанияне с существительными

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

135

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

Научиться дифференцировать одушевленные – неоду-шевленные имена существительные

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

136

Собственные и нарицательные имена существительные

1

Научиться дифференцировать имена существительные собственные и нарицательные

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

137

Род имён существительных

1

Научиться применять навыки определения рода имён существительных на практике

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

138

Имена существительные общего рода

1

Научиться распознавать имена существительные общего рода

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода имени существительного

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

139

Имена сущест-вительные общего рода

1

Научиться распознавать имена существительные общего рода

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода имён существительных

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

140

Род несклоняемых имён сущест-вительных

1

Научиться определять род несклоняемых имён существительных

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

141

Число имён существительных

1

Научиться определять род имён существительных

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории числа имён существительных

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

142

Падеж и склонение имён сущест-вительных

1

Научиться использовать на практике знания о категориях падежа и склонения имени существительного

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического наблюдения

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

143

Правописание безудар-ных падежных окончаний имён сущест-вительных

1

Научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имён существительных

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

144

Правописание безудар-ных падежных окончаний имён сущест-вительных

1

Научиться применять правило написания безударных падежных окончаний имён существительных

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

145


Употребление имён

Сущест-вительных в речи

1

Научиться способам употребления имён существительных в речи

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования условий употребления существительных в речи

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

146

Р/р Строение текста (про-долже-ние)

1

Научиться определять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

147, 148

Р/р Соединение типов речи в тексте


2

Научиться определять типы речи в тексте

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи




Научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к изложению

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

149

Изложение «Черный кот»

1

Научиться писать изложение, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности


Р/р Соединение типов речи в тексте



Научиться редактировать текст

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование познавательного интереса к предмету исследования




Научиться конструировать текст по определенной теме

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи




Научиться конструировать текст

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя




Научиться диагностике, самодиагностике

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регумтивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

150

Имя прилагательное как часть речи

1

Научиться выделять имя прилагательное

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

151

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные

1

Научиться определять значение имён прилагательных

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

152

Прилагательные качественные, относительные, притяжательные

1

Научиться определять значение имён прилагательных

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помошью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помошью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения имён прилагательных

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

153

Правописание окончаний имён прилагательных

1

Научиться применять правило написания окончаний имён прилагательных

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

154, 155

Словообразование имён прилагательных

2

Научиться проводить словообразовательный анализ имён прилагательных

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

156

Прилагательные полные и краткие

1

Научиться дифференцировать полные и краткие имена прилагательные

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

157,158

Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных

1

Научиться образовывать степени имён прилагательных

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степени сравнения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

159, 160

Сравнительная степень прилагательного

1

Научиться образовывать сравнительную степень имени прилагательного

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степени сравнения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

161

Превосходная степень прилагательного

1

Научиться образовывать превосходную степень имени прилагательного

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста

Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

162

Итоговый контрольный диктант

1

Научиться самодиагностике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контроля

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

163












164, 166

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте




Итоговое повторение

1












3

Научиться самодиагностике и самокоррекции

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности














Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»



Ученик научится:


Речь и речевое общение

 использовать различные виды монолога в различных ситуациях общения;

 использовать различные виды диалога в различных ситуациях;

 соблюдать нормы речевого поведения;

предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения

Речевая деятельность

Аудирование

 различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

 передавать содержание аудотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

 передавать содержание текстов разной функционально-стилевой принадлежности.

 понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов;

Чтение

 понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме;

использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения;

 передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

 использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

 отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию.

Говорение

 создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,

 соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

бытовые, учебные темы разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией;

 обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

 извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал;

 соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

Письмо

 создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

 соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Текст

 анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров;

 осуществлять информационную переработку текста;

 создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Функциональные разновидности языка

 владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы;

 создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи

 оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности;

 исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

 выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

 различать и анализировать тексты разных жанров и разной функционально-стилевой принадлежности;

Общие сведения о языке

 характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

 характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие языка.

 • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

 оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Фонетика и орфоэпия. Графика

 проводить фонетический анализ слова;

 соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

 извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

 делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

 различать изученные способы словообразования;

 анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

 применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а

также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Лексикология и фразеология

 проводить лексический анализ слова;

 группировать слова по тематическим группам;

 подбирать к словам синонимы, антонимы;

 опознавать фразеологические обороты;

 опознавать основные виды тропов;

 использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

 соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

 пользоваться различными видами лексических словарей и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Морфология

 опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

 анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

 употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

 применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

 распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Синтаксис

 опознавать основные единицы синтаксиса и их виды;

 употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

Правописание: орфография и пунктуация

 соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

 объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

 обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

 извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Язык и культура

 приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

 уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

 выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
































НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.


Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


Оценка письменных работ учащихся

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс

Количество в контрольном диктанте

Кол-во слов в словарном диктанте

слов (самостоятельных и служебных)1

орфограмм2

пунктограмм

слов с непроверяемыми орфограммами3

5

90-100

12

2-3

5

15-20

6

100-110

16

3-4

7

20-25

7

110-120

20

4-5

10

25-30

8

120-150

24

10

10

30-35

9

150-170

24

15

10

35-40


До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Нормы оценивания диктанта


Вид

диктанта

оценка/количество ошибок

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая или 1 негрубая пунктуационная ошибка.



2 орф. - 2 пункт.

или

1 орф.- 3 пункт.

или

0 орф. – 4 пункт.


*при 3 орф. ошибках, если среди них есть однотипные.

4 орф. - 4 пункт.

или

3 орф. - 5 пункт.

или

0 орф. - 7 пункт.


*в 5 классе допуск.при 5 орф. и 4 пункт.


*при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

7 орф.- 7 пункт.

или

6 орф. - 8 пункт.

или

5 орф.- 9 пункт.

или

8 орф.- 6 пункт.

Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

до 7 ошибок


При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание.Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.


Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста изложений и сочинений


класс

Объем текста для

подробного изложения1

классного сочинения

5

100-150 слов

0,5 – 1,0 страницы

6

150-200 слов

1,0 – 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 – 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 – 3,0 страницы

9

350-450 слов

3,0 – 4,0 страницы


Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной

мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.


оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки


«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки,

или

3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок,

или

7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».













































Литература


1. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В. И. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2015.

2. Рабочая программа по русскому языку. 5 класс. Сост. Т.Н.Трунцева. – М.: ВАКО, 2013г.

3. Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2008.

4. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

5. М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

6. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

7. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2012.

8. Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2010.

9. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: ТМ.М. Разумовская. .А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2010г.

10. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

11. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2011г

12. Русский язык V класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

13. Русский язык V класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013 г.

14. Русский язык V класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

15. Русский язык V класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. .. Москва. «Дрофа», 2012 г.

16.Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г

17. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.


СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания

методического совета

МБОУ Мигулинской СОШ

от .09.2018 года № 1

______________________О.А.Демина

(подпись руководителя МС) (ФИО)

СОГЛАСОВАНО


Заместитель директора МБОУ Мигулинской СОШ по учебной работе

______________________ О.А.Демина

(подпись) (ФИО)

.09.2018 года

(дата)



Приложение к рабочей программе по русскому языку для 5 класса на 2018-2019 уч. год


Календарно – тематическое планирование


Количество часов по рабочей программе - 175

Количество часов по календарно-тематическому плану - 166

1 четверть - 39 ч.

2 четверть – 38 ч.

3 четверть – 49 ч.

4 четверть – 40 ч


урока

Дата

Тема

Кол-во

уроков


КТП

Факт.



1

03.09


Язык и человек.

1

2

04.09


Язык и речь

1

3


05.09



Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

1

4

06.09


Звуки и буквы. Алфавит

1

5

10.09


Буквые, ё, ю, я

1

6

11.09


Буквы е, ё, ю, я

1

7

12.09


Фонетический разбор слова

1

8

13.09


Фонетический разбор слова

1

9

14.09


Контрольный диктант по теме «Повторение»

1

10

17.09


Работа над ошибками.

1

11

18.09


Р/р Текст

1

12

19.09


Р/р Тема текста

1

13

20.09


Р/р Основная мысль текста

1

14

21.09


Р/р Сочинение-повествование «Как мы однажды разводили костер»

1

15

24.09


Письмо

1

16

25.09


Орфография

1

17

18

26.09

27.09


Орфограммы в корнях слов

2

19

20

28.09

01.10


Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением.

2

21

02.10


Орфограммы в корнях слов

1


22

03.10


Орфограммы в корнях слов

1

23


04.10



Сочетания букв жи – ши, ча – ща, чу –щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

1

24

05.10


Контрольный диктант по теме «Повторение».

1

25

08.10


Работа над ошибками.

1

26

09.10


Ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов

1

27

10.10


Разделительные ь и ъ

1


28

11.10


Не с глаголами

1


29

12.10



Написание -тся и –ться в глаголах

1

30

15.10


Строение слова

1

31

16.10


Строение слова

1

32

17.10


Как образуются формы слова

1

33

18.10


Слово как часть речи. Самостоятельные части речи

1

34

19.10


Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

1

35

22.10


Служебные части речи. Предлог

1

36

23.10


Союз

1

37

24.10


Частица

1

38

25.10


Контрольный диктант по теме «Повторение».

1

39

26.10


Р/р Текст

1

40

07.11


Работа над ошибками.

1

41

08.11


Р/р Микротема текста. Абзац. Строение абзаца.

1

42

09.11


Фонетика. Практикум

1

43

12.11


Звуки гласные и согласные

1

44

13.11


Звуки гласные и согласные

1

45

14.11


Слог. Ударение

1

46

15.11


Произношение ударных и безударных гласных звуков

1

47

16.11


Произношение согласных звуков

1

48


19.11


Орфоэпический разбор слова. Практикум

1

49

20.11


Контрольное тестирование по теме «Фонетика. Орфоэпия»

1

50

21.11


Лексическое значение слова. Синонимы

1

51

22.11


Антонимы

1


52

23.11


Однозначные и многозначные слова

1

53

26.11


Слово в переносном значении

1

54

55

27.11

28.11


Фразеологизмы

2

56

29.11


Словарный состав русского языка

1

57

58

30.11

03.12


Способы словообразования

2

59

05.12


Морфемный разбор слова

1

60

06.12


Словообразовательный разбор

1

61

07.12


Чередование гласных и согласных в слове

1

62

63

10.12

11.12


Правописание чередующихся гласных а – о в корнях-лаг- – -лож-, -раст- (-ращ-) – -рос-

2

64

65

12.12

13.12


Буквы о – ё после шипящих в корнях слов

2

66

14.12


Омонимы

1

67

17.12


Профессиональные и диалектные слова

1

68

18.12


Устаревшие слова

1

69

19.12


Лексический разбор слова

1

70

20.12


Этикетные слова

1

71,

72

21.12

24.12


Правописание приставок

2

73

25.12


Буквы ы – и после ц

1

74

26.12


Контрольный диктант за 1 полугодие.

1

75

27.12


Работа над ошибками.

1

76

28.12



Р/р Стили речи. Стилистика

1

77

29.12


Разговорная и книжная речь

1

78

14.01


Художественная и научно-деловая речь

1

79


15.01



Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Виды словосочетаний

1

80

16.01


Предложение. Интонация предложения

1

81

17.01


Виды предложений по цели высказывания

1

82

18.01


Восклицательные предложения

1

83


21.01



Главные члены предложения

1

84

22.01


Тире между подлежащим и сказуемым

1

85


23.01



Предложения распространенные и нераспространенные. Второстепенные члены предложения

1


86


24.01



Дополнение.

1

87

25.01



Определение.

1

88

28.01


Обстоятельство.

1



89



29.01




Однородные члены предложения.



1



90

30.01


Контрольное списывание.


1

91


31.01



Обобщающее слово перед однородными членами предложения. Двоеточие после обобщающего слова

1


92

01.02


Обращение

1

93

04.02


Синтаксический разбор простого предложения.

1

94


05.02


Контрольный диктант по теме «Простое предложние»

1

95

06.02


Работа над ошибками.

1

96

97

07.02

08.02


Сложное предложение

1

1

98

99

11.02

12.02


Прямая речь

2

100

13.02


Диалог

1

101

14.02


Типы речи

1

102

15.02


Р/р Описание, повествование, рассуждение

1

103

18.02


Р/р Оценка действительности

1


104

19.02


Р/р Строение текста типа рассуждения- доказательства

1

105

20.02



Морфология. Правописание

1


106

21.02



Глагол как часть речи

1

107

22.02


Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление)

1

108

25.02


Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление)

1

109

26.02


Словообразование глаголов

1

110

27.02


Вид глагола

1

111

28.02


Вид глагола

1

112

01.03


Корни с чередованием букв е – и

1

113

04.03


Корни с чередованием букв е и


114

05.03


Инфинитив. Правописание -тся, -ться в глаголах

1

115

06.03


Наклонения глагола. Изъявительное и повелительное наклонения

1

116

07.03


Сослагательное (условное) наклонение глагола

1

117

11.03


Времена глагола

1


118

12.03


Спряжение глагола

1

119

13.03


Спряжение глагола. Лицо и число

1

120,

121

14.03

15.03


Правописание безударных личных окончаний глаголов

Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

1

122


18.03



Правописание безударных личных окончаний глаголов


1


123

19.03


Контрольный диктант по теме «Написание личных окончаний глаголов»

1

124

20.03


Работа над ошибками.

1

125


21.03



Безличные глаголы


1

1

126

22.03


Переходные, непереходные глаголы

1

127

01.04


Р/р Строение текста (продолжение)

1

128

02.04


Р/р Строение текста типа повествования

1

129

03.04


Сочинение «Как я учился кататься на велосипеде»

1

130

04.04


Имя существительное как часть речи

1

131


05.04



Словообразование имён

существительных

1

132

08.04


Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-

1

133

09.04


Употребление суффиксов -ек-, -ик- (-чик-)

1

134



10.04



Слитное и раздельное написание не с именами существительными

1

1

135

11.04


Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

136

12.04


Собственные и нарицательные имена существительные

1

137

15.04


Род имён существительных

1

138

16.04


Имена существительные общего рода

1

139

17.04


Имена существительные общего рода

1

140

18.04


Род несклоняемых имён существительных

1

141

19.04


Число имён существительных

1

142

22.04


Падеж и склонение имён существительных

1

143

23.04


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

1

144

24.04


Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

1

145

25.04



Употребление имён существительных в речи

1

146

26.04


Р/р Строение текста (продолжение)

1

147

29.04


Р/р Соединение типов речи в тексте

1

148

30.04


Р/р Соединение типов речи в тексте


1

149


06.05



Изложение «Черный кот»

1



150

07.05


Имя прилагательное как часть речи

1


151

08.05


Прилагательные качественные, относительные,

притяжательные

1


152

13.05


Прилагательные качественные, относительные, притяжательные

1

153

14.05



Правописание окончаний имён прилагательных

1

154

155

15.05

16.05


Словообразование имён прилагательных

2

156

17.05


Прилагательные полные и краткие

1

157

158

20.05

21.05


Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных

1
1









159160

22.05

23.05


Сравнительная степень прилагательного

Сравнительная степень прилагательного

1

1

161

24.05


Превосходная степень сравнения прилагательного

1

162

27.05


Итоговый контрольный диктант

1

163

28.05


Работа над ошибками.

1

164

165

166

29.05

30.05

31.05


Итоговое повторение

Итоговое повторение

Итоговое повторение


1

1

1



  • Другое
Автор Кухарчук Нина Михайловна
Дата добавления 08.11.2018
Раздел Другое
Подраздел Другое
Просмотров 26
Номер материала MA-081740
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

Популярные курсы

Курс повышения квалификации
«Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»