Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС

Скачать материал

 

 

Ростовская область

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Верхнедонского района

Мигулинская средняя общеобразовательная школа

(МБОУ Мигулинская СОШ)

 

                     УТВЕРЖДАЮ 

Директор МБОУ Мигулинской СОШ

Приказ от _________2018   № ______

__________________ И.А.Булатова

      М.П.

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

 

по                                                            русскому языку_______________________________

                                                             (указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

                               основное общее образование  5класс________________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов ___175____

Учитель _____Кухарчук  Н. М.___________________________

                                                (ФИО)

Программа разработана на основе

Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (5-9 классы) под редакцией М. М. Разумовской, Москва, «Дрофа», 2014г.;______________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(указать примерную (авторскую) программу/программы, (автора/авторов), издательство, год издания при наличии)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2018

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса  составлена  на основе:

     1.Федерального государственного образо­вательного стандарта основного общего образования второго поколения;

     2. Программы по русскому языку к учебнику для 5 клас­са общеобразовательной школы авторов М.М. Разу­мовской, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львова (М.: Дрофа. 2014).

    3.Учебника «Русский язык. 5 класс» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта, Москва, «Дрофа», 2015 г.

Отличительной особенностью учеб­но-методического комплекса по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Лекантаявляется ярко выраженная речевая направленность, диктующая необходимость заниматься речью на каждом уроке. Теория приближена к потребностям практики и вво­дится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентироввпроцессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Цели обучения

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечи­вающих свободное владение русским литератур­ным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодейст­вию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и си­туациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информацион­ный поиск, извлекать и преобразовывать необхо­димую информацию;

применение полученных знаний и умений в собст­венной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процес­се формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингви­стической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач

         Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо:

         формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных:

         формирование прочных орфографических и пунк­туационных умений и навыков, овладение норма­ми русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Программа построена с учётом принципов систем­ности, научности и доступности, а также преемствен­ности и перспективности между различными разде­лами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформирова­ны у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственности с начальной школой, предусматривается обучение рус­скому языку в 5 классе на высоком, но доступном уров­не трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможно­стей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интен­сивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятель­ной и др. Сочетание коллективной работы с индиви­дуальной и групповой снижает утомляемость учащих­ся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества вы­полненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и со­знательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процес­сы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учётом воз­растных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, рас­крывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за её пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемствен­ности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторе­ние изученного в начальных классах». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, раз­нообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов ре­шаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выде­лять главное, работать с книгой, планировать последо­вательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между граммати­ческим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный пред­мет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мыш­ление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрыв­но связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предме­тов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного об­учения, развития исследовательских навыков, инфор­мационно-коммуникационные, здоровье сбережения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на­чале и в конце четверти; текущий – вформе устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, предупредительных, объяснительных, выбороч­ных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») работ, диктантов с грамматическими задания­ми, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый – итоговыйконтрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

    

   На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 175 часов за учебный год. По календарю – 166 ч. В связи с тем, что дни проведения учебного предмета «Русский язык» попадают на 07.09 - День здоровья, 02.05, 03.05, 10.05.2019 – перенос праздничных дней; 08.03, 01.05, 09.05.2019 - праздничные дни,  то по КТП количество уроков 166.

 

Распределение учебных часов по разделам программы

 

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ – 3 ч

 

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ – 38 ч.

Фонетика. Графика. Текст – 11 ч

Письмо. Орфография – 15 ч

Строение слова – 3ч.

Слово как часть речи. Текст – 9 ч

 

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫ­КА – 124 ч.

Фонетика. Орфоэпия – 8 ч

Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи – 28ч

Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста –26 ч

Морфология. Правописание –1. (ч)

Глагол. Строение текста –24 ч

Имя существительное. Строение текста – 20 ч

Имя прилагательное – 14 ч.

 

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (3 ч)

 

Личностные,  метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

 

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)   понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2)   осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)   достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)   владение всеми видами речевой деятельности:

·       адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

·       владение разными видами чтения;

·       способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

·       овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

·       способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

·       умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

·       способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·       соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

·       умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2)   применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);

3)   коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

 

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются:

1)   представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2)   понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)   усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)   освоение базовых основ лингвистики;

5)   овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

6)   опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

7)   проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

8)   понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9)   осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. 

 

Одним из результатов обучения русскому языку являются осмысление и интериоризация (присвоения) учащимися системы ценностей.
 Ценности добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе и с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценности общения - понимание важности общения, как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценности природы основываются на общечеловеческой ценности жизни, на осознание себя частью природного мира. Любовь к природе- это бережное отношение к ней, как к среде обитания человека и переживания чувства ее красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники русского языка.
Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины- осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установление истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи- понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества- осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма- осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящие и будущее своего языка; интерес к своей стране; ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.
Ценность человечества- осознание себя не только гражданином России, но и частью ее мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.


 

Содержание учебного предмета

 

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ

Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о рус­ском языке. Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

Развитие речи (далееP/р.). Составление граммати­ческого рассказа.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Фонетика. Графика. Текст.

Звуки и буквы. Алфавит. Что обозначают буквы е, ё, ю, я. Фонетический разбор слова.

Р/р . Что такое текст. Тема текста. Основная мысль текста. Написание сочинения-повествования. Состав­ление грамматического рассказа.

Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольное те­стирование № 1 по теме «Фонетика. Графика».

Письмо. Орфография

Зачем людям письмо. Орфография. Орфограммы в корнях. Правила обозначения буквами гласных зву­ков. Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков. Сочетания букв жи — ши, ча — ща, чу — щу;  нч, чн, чк, нщ, щн, рщ. Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных и гла­голов. Разделительные ь и ъ. Не с глаголами. Написа­ние –тся, -ться в глаголах.

К.Р. Самостоятельный диктант № 1 по теме «Без­ударные гласные в корне слова». Самостоятельный диктант № 2 по теме «Написание сочетаний жи — ши. ча — ща, чу — щу; нч, чн, чк, нщ, щн. рщ в словах».

Строение слова

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимыечасти слова. Как образуются формы слова.

Слово как часть речи. Текст

Самостоятельные части речи. Как изменяются име­на существительные, имена прилагательные и глаголы. Служебные части речи.

P/р. От чего зависит порядок расположения пред­ложений в тексте. Текст. Абзац как часть текста.

К.Р. Контрольное тестирование № 2 по теме «Со­став слова».

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

Фонетика. Орфоэпия

Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные. Слог, ударение. Что означает орфоэпия. Произноше­ние ударных и безударных гласных звуков. Произно­шение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

К.Р. Контрольное тестирование № 3 по теме «Фо­нетика. Орфоэпия».

Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи.

Как определить лексическое значение слова. Сколько лексических значений имеет слово. Когда слово употребляется в переносном значении. Как по­полняется словарный состав русского языка. Как обра­зуются слова в русском языке. Какие чередования глас­ных и согласных происходят в словах. Правописаниечередующихся гласных а о в корнях-лаг-  – -лож-, -рос- – -раст-(-ращ-).Буквыо – ёпосле шипящихв корнях слов. Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. Что такое профессиональные и диалектные слова. О чём рассказывают устаревшие слова. Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. Правописание приставок. Буквы и ыпосле ц.

P/р. Что изучает стилистика. Разговорная и книж­ная речь. Художественная и научно-деловая речь.

К.Р. Контрольное тестирование № 4 по теме «Че­редование гласных и согласных в корнях».

Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста.

Что изучают синтаксис и пунктуация. Словосоче­тание. Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Главные члены предложения. Тире ме­жду подлежащим и сказуемым. Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстостоятельство. Однородные члены предложения. Обобщающее словоперед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.Обращение. Синтаксическийpaзбopпростого предложения. Сложное предложение. Прямая речь. Диалог.

P/р.Что такое тип речи. Описание, повествование. Рассуждение. Оценка действительности. Строение текстатипарассуждение-доказательство.

К.Р. Контрольный диктант по теме «Простое предложение».

Морфология. Правописание

Глагол. Строение текста

Что обозначает глагол. Написание не с глаголами. Словообразование глаголов. Вид глагола. Корни с чередованием букв е – и. Инфинитив. Правописание-тся и –ться в глаголах. Наклонение глагола. Как образуется сослагательное (условное)наклонение глагола. Как образуется повелительное наклонение глагола. Времена глагола. Спряжение глагола.Лицо и число. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

P/р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях. Строение текста пове­ствования.

К.Р.Контрольный диктант по теме «Написание личных окончаний глагола». Контрольное сочинение-повествование.

Имя существительное. Строение текста.

Что обозначает имя существительное. Словообразование имен существительных. Употребление суффиксов существительных-чик-, -щик-. Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик- (-чик-). Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Именасуществительные одушевленные инеодушевленные.Собственные и нарицательные имена существительные. Род имён существительных. Существительные общегорода. Род несклоняемых имён существительных. Число имён существительных. Падеж и склонение имён существительных. Правописание безударных падежныхокончаний имён существительных. Употребление имён существительных в речи.

P/р.  Строение текста типа описание предмета.

К.Р. Контрольное сочинение. Контрольное изложение.

Имя прилагательное

Что обозначает имя прилагательное. Прилагатель­ные качественные. Относительные и притяжательные. Правописание окончаний имён прилагательных. Сло­вообразование имён прилагательных. Прилагательные полные и краткие. Сравнительная и превосходная сте­пень качественных имён прилагательных. Как обра­зуется сравнительная степень прилагательного. Как образуется превосходная степень прилагательного.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕК.Р. Самодиагностика.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

№ уро­ка

Тема

Кол-во уроков

Требования к результату

Предметные

Метапредметные

УУД

Личностные

1

 

2

Язык и чело­век. Язык и речь

2

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникатив­ную функцию языка

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые входе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Формирование «стартовой» мотивации к изучению но­вого материала

3

 

 

 

 

 

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

1

Научиться вы­делять условия, необходимые для речевого общения, дифференцировать монологическую и диалогическую, устную и пись­менную речь

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры текста

Формирование знания о своей этнической принадлежно­сти, освоение национальных ценностей, тра­диций, культу­ры, о народах и этнических группах России

4

 

 

Звуки и буквы. Алфавит

1

Научиться разли­чать и транскрибировать слова по алгоритму решения задачи; составлять рас­сказ на граммати­ческую тему

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выборув ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Формирование навыков анали­за и сопостав­ления

5

Буквы е, ё, ю, я

1

Научиться вы­являть условия передачи одного и двух звуков бук­вами е, ю, я, ё

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

6

Буквы е, ё, ю, я

1

Научиться вы­являть условия передачи двух звуков бук­вами е, ю, я, ёи использовать приобретённые навыки на практике

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования главных и второсте­пенных членов предложения

Формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования

 

 

 

Научиться преодолевать проблемные зоны обучения при изучении темы

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Формирование навыков анали­за и сопоставления, взаимопроверки

7

Фонетический разбор слова

1

Научиться производить фонетический разбор слова

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

8

Фонетический разбор слова

1

Научиться производить фонетический разбор слова

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования

 

 

 

 

 

Научиться использовать навыки фонетического разбора слова при проверке орфограмм

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу)

9

Кон­трольное тестиро­вание    № 1 по теме «Фонети­ка. Графи­ка»

1

Научиться применять  алгоритм

фонетического разбора слова в практической деятельности

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

10

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

1

Научитьсяпроектировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в ин­дивидуальной и коллективной деятельности при консульта­тивной помо­щи учителя

11

Р/р Текст

1

Научиться выяв­лять композиционные и языковые признаки текста

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

12

Р/р Тема тек­ста

1

Научиться определять  тему текстов разных типов речи по алгоритму решения лингвистической задачи

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

13

Р/р Основная мысль тек­ста

1

Научиться определять основную мысль текста, зависимость заголовка, темы от основной мысли текста

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

14

Сочинение повествование «Как мы однажды разводи-ли костер»

1

Научиться использовать знания о теме, основной мысли текста при написании творческой работы

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выборув ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

 

 

 

Научиться проектировать индиви-дуальный маршрут преодоления проблемных зон в изучении материала

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста.

Формирование устойчивой мо­тивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

15

Письмо

1

Научиться читать и понимать лингвистический текст

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

16

Орфогра­фия

1

Научиться конспектировать теоретический материал учебника для лингвистического портфолио

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова, предложения, текста

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в ин­ди-видуальной и коллективной деятельности при консуль-та­тивной помо­щи учи-теля.

17,

18

Орфограм­мы в кор­нях слов

2

Научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консультативной помо­щи учителя

19, 20

Безудар­ные глас­ные в кор­не слова, не про­веряемые ударением

2

Научиться говорить  на лингвистическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

21

Орфограм­мы в кор­нях слов

1

Научиться пи­сать диктант под диктовку с использовани­ем фонозаписи мультимедийного приложения

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению с использованием муль­тимедийных средств

22

Орфограм­мы в кор­нях слов

1

Научиться со­ставлять опорный материал для рас­суждения на лингвистическую тему по образцу учебника

Коммуникативные: проявлять речевые дейст­вия: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выборув ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию

 

 

1

Научиться при­менять алгоритм проверки орфограмм в практической деятельности, дифференцировать орфограммы проверяемые и непроверяемые

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

23

Сочета­ния букв жи – ши, ча – ща, чу – щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

2

Научиться опре­делять условия написания со­четаний букв жи – ши, ча – ща, чу – щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя

24

Контрольный диктант по теме Повторение.

1

Научиться пи­сать диктант под диктовку с использовани­ем фонозаписимуль-тимедийного приложения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в ин­дивидуальной и коллективной деятельности при консульта­тивной помо­щи учителя

25

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте

1

Научиться опре­делять условия написания ь в конце сущест­вительных и гла­голов

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя, как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе- мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

26

Ь после шипящих в конце имён су­ществи­тельных и глаголов

1

Научиться приме­чать на практике умение выявлять условия написания ь в конце существительных и глаголов

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования

27

 

Раздели­тельные ь и ъ

1

Научиться выявлять и применять условия написания ъ и ь в словах

на практике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

28

Не с глаголами

1

Научиться применять правило написания не с глаголами в практической деятельности

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выборув ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования

29

Написа­ние-тся и -ться в глаголах

1

Научиться дифференцировать условия постановки (отсутствия) ь в окончаниях глаголов 3 лица и неопределённой формы?

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в ин­дивидуальной и коллективной деятельности при консульта­тивной помо­щи учителя

30

Строение слова

1

Научиться применят алгоритм разбора слова по составу на практике

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

31

Строение слова

1

Научиться составлять рассказ на лингвистическую тему

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию

 

 

 

Научиться определять значение слова при помощи значения морфем

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

32

Формы слова

1

Научиться отличать слово от формы слова

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования

33

 

Слово как часть речи

Самостоятельные части речи

1

Научиться определять часть речи

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию

 

 

 

Научитьсядифференцировать самостоятельные и служебные части речи

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выборув ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования языковой единицы

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в ин­дивидуальной и коллективной деятельности при консульта­тивной помо­щи учителя

34

Как из­меняются имена существительные, имена прилага­тельные и глаголы

1

Научиться при­менять алгоритм определения склонения существительных, спряжения глаго­ла, определения рода имени прилагательного

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования парадигмы словоиз­менения

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консультативной помо­щи учителя

35

Служеб­ные части речи. Предлог

1

Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи. На­учиться приме­нять правило написания непроизводных пред­логов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования служебных частей речи

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию

36

Союз

1

Научиться при­менять правило определения союза и его роли в предложении

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования служебных частей речи

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

37

Частица

1

Научиться приме­нять правило на­писания частиц

Коммуникативные: проявлять речевые дейст­вия: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме речевых выска­зываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сили энергии, к волевому усилию – выборув ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования служебных частей речи

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в ин­дивидуальной и коллективной деятельности при консульта­тивной помо­щи учителя

38

Кон­трольное тестиро­вание   по теме «Состав слова»

1

Научиться проектировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные: владеть письменной фор­мой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования частей речи

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в ин­дивидуальной и коллективной деятельности при консульта­тивной помо­щи учителя

39

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном тестирова­нии

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изуче­нии темы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования служебных частей речи

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию

40

Р/р Текст

1

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изуче­нии темы

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консультативной помо­щи учителя

41

Р/р Микроте­ма текста. Абзац. Строение абзаца

1

Научиться выде­лять микротему в тексте, научить­ся применять на­выки написания сочинения-пове­ствования

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

42

Фонетика. Практикум

1

Научиться рассу­ждать на лингви­стическую тему

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выборув ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры лингви­стического текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

43

Звуки гласные и соглас­ные

1

Научиться со­ставлять рассказ на лингвистиче­скую тему

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

44

Звуки гласные и соглас­ные

1

Научиться рабо­тать по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова

Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консульта­тивной помо­щи учителя

45

Слог. Ударение

1

Научиться делить слова на слоги и ставить ударе­ние

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию

46

Произношение ударных и безудар­ных глас­ных звуков

1

Научиться приме­нять правило про­верки безударной гласной в

корне слова.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя

47

Произ­ношение согласных звуков

1

Научиться пра­вильно произно­сить слова

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

48

Орфоэпический разбор слова. Практикум

1

Научиться использовать алго­ритм проведения орфоэпического разбора слова в учебной деятельности

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования орфоэпической структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

49

Кон­трольное тестиро­вание   по теме «Фонети­ка. Орфо­эпия»

1

Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления затруд­нений в обучении

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе диагностики

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу)

 

 

 

Научиться произ­водить самодиагностику и самокоррекцию

Коммуникативные: проявлять речевые дейст­вия: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме речевых выска­зываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе диагностики

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполнения задачи

50

Лекси­ческое значение слова. Синонимы

1

Научиться опре­делять лексиче­ское значение слова

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования значения слова

Формирование навыков самодиагностики и самокор­рек-ции в индивидуальной и коллектив-

ной деятель-ности при консульта­тивной помо­щи учи-теля

51

Антонимы

1

Научиться опре­делять антонимичные пары слов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования значения слова

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консультативной помо­щи учителя

52

Однознач­ные и многозначные слова

1

Научиться выяв­лять условия многозначности

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования значения слова

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

53

Слово в перенос­ном значе­нии

1

Научиться опре­делять метафоры, олицетворения, эпитеты

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования значения слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

54, 55

Фразеоло­гизмы

2

Научиться опре­делять значение фразеологизма

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу)

56

Словар­ный состав рус-ского

языка

1

Научиться при­менять знания о способах словообразования и заимствования на практике

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотиваиионного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования содержания текста

Формирование навыков самодиагностики и самокор­рекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консульта­тивной помо­щи учителя

57, 58

Способы словообра­зования

2

Научиться про­изводить словообразовательный анализ слова, морфемный ана­лиз

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию

59

Морфем­ный раз­бор слова

1

Научиться приме­нять навыки мор­фемного разбора слова на практике

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполнения задачи

60

Словообразовательный разбор

1

Научиться при­менять алгоритм проведения словообразова­тельного разбора на практике

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консультативной помо­щи учителя

61

Чередова­ние глас­ных и со­гласных в слове

1

Научиться видеть чередование глас­ных и согласных в слове и исполь­зовать знания на практике

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

62, 63

Правопи­сание чередующих­ся гласных а – о в кор­нях-лаг-  –  -лож-, -раст- (-ращ-) –  -рос-

2

Научиться использовать зна­ния об условиях чередования глас­ных а о в кор­нях-лаг- – -лож-,-раст-        (-ращ-) –      -рос-

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

64, 65

Буквы о – ё после шипящих в корнях слов

2

Научиться приме­нять знания о че­редованиио – ёв корнях слов на практике

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова составление конспекта статьи для портфолио с последующей самопроверкой по памятке выполне­ния задачи

Формирование навыков самодиагностики и самокор­рекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консульта­тивной помо­щи учителя

66

Омонимы

1

Научиться вы­являть ус-ловия возникновения омонимии слов

 

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя

67

Профес­сиональ­ные и диа­лект-ные слова

1

Научиться опре­делять в тексте и устной речи  профессиональ­ные и диалектные  слова

 

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования содержания лингви­стического текста

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

68

Устарев­шие сло-ва

1

Научиться выявлять устаревшие слова в устной и письменной речи

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования значения слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

69

Лексиче­ский раз­бор слова

1

Научиться применять навыки лексического разбора слова в практической деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования значения слова

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), кон­струированию

70

Этикетные слова

1

Научиться упо­треблять в речи этикетные слова

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования значения слова

Формирование навыков самодиагностики и самокор­рек-ции в индивидуальной и коллективной деятельности при консуль-та­тивной помо­щи учителя

71, 72

Правопи­сание приставок

2

Научиться использовать пра­вило написания приставок в практической деятель­ности (на письме)

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя

73

Буквы ы – и после ц

1

Научиться при­менять знания о написании букв и – ы после ц в письменной речи

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

74

Контрольный диктант за первое полугодие

1

Научиться стро­ить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследованияструктуры и лекси­ческого содержания слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

75

Анализ ошибок, допущен­ных в конт­рольном диктан-те

1

Научиться реализовывать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон

Коммуникативные: проявлять речевые дейст­вия: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме речевых выска­зываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и лекси­ческого содержания слова

Формирование устойчивой мотивации к исследо­ватель-ской деятельности (анализу), кон­струиро-ванию

76

Р/р Стили речи. Стилистика.

1

Научиться использовать полу­ченные знания при составлении устного и пись­менного текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования

77

Разго­ворная и книжная речь

1

Научиться приме­нять полученные знания при со­ставлении устного и письменного текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя

78

Художест­венная и научно-дело-вая речь

1

Научиться приме­нять полученные знания при со­ставлении устного и письменного текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

79

Синтаксис и пунктуа­ция. Словосочета­ние. Виды словосоче­таний

 

Научиться использовать зна­ния о синтаксисе и пунктуации при работе с текстом

Коммуникативные: проявлять речевые дейст­вия: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, к волево­му усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

80

Предло-же­ние. Ин­тона-ция

пред-ложе­ния

1

Научиться использовать знания о предложении при исследовании текста лингвистического содержа­ния

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

81

Виды предло­жений по цели высказы­вания

1

Научиться использовать знания о предложении при синтакси­ческом анализе текста

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполнения задачи

82

Воскли­цательные предложе­ния

1

Использовать знания о восклицательных предложениях при синтаксическом анализе

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя, как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования восклицательного – невосклица-тельногопредложений

Формироватьнавыки само­диагностики и самокор­рекции в индивидуальной и коллективной деятельностипри консульта­

тивной помо­

щи учителя

83

Главные члены предложе­ния

1

Научиться использовать знания о главных членах

предложения при определении состава предложения

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование

устойчивоймотивациик исследо­вательской деятельности(анализу), кон­струированию

84

Тире ме­жду подлежащим и сказуе­мым

1

Научиться опред­елять условия постановки тиремежду подлежа­щим и сказуемым

Коммуникативные: добывать недостающуюинформацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­

мые в ходе исследования структуры предло­жения

Формирова­ние навыков самоанализа

и самокоррек­ции учебной деятельности

85

Предложе­ния распространенные и нерас­простра­ненные

Второстепенные члены предложе­ния

1

Научиться опре­делять состав рас­пространенныхи нераспростра­

ненных предложений

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннегомира.

Регулятивные: осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии,к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолениюпрепятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры текста

Формирова­ние навыков самоанализа

и самокоррек­

ции учебнойдеятельности

 

 

 

Научиться выде­лять второстепен­ные члены пред­ложения

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

86

Дополне­ние

1

Научиться выде­лять в предложе­нии дополнение

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые входе исследования главных и второсте­пенных членов предложения

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

87

Определе­ние

1

Научиться выде­лять в предложе­нии определение

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с определением

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполнения задачи

88

Обстоя­тельство

1

Научиться выяв­лять в предложе­нии обстоятель­ство

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения

Формировать навыки само­диагностики и самокор­рекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консульта­тивной помо­щи учителя

89

 

 

 

 

90

Однород­ные члены предложе­ния. Конт­рольное списывание

1

 

 

 

 

1

Научиться опре­делять однород­ные члены пред­ложения

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения

Формировать навыки работы по образцу при консультатив­ной помощи учителя

91

Обобщаю­щее слово перед однородными чле­нами предложения

1

Научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннегомира.

Регулятивные: осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолениюпрепятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры текста

Формирова­ние навыков самоанализа

и самокоррек­

ции учебнойдеятельности

 

Двоеточие после обобщающе­го слова

 

Научиться применять правило постановки двоеточия в предложении с однородными членами

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

92

 

 

 

 

 

 

93

Обраще­ние

 

 

 

 

 

Синтаксический разбор простого предложения

1

 

 

 

 

 

 

 

1

Научиться выделять интонационно, пунктуационно в предложении обращение

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполнения задачи

94

Контроль­ный дик­тант по теме «Простое предложе­ние»

1

Научиться проектировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изучении темы

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений

Формирование навыков самодиагностики и самокор­рекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консульта­тивной помо­щи учителя

95

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

1

Научиться самодиагностике

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения

Формирование навыков самодиагностики и самокор­рекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консульта­тивной помо­щи учителя

96, 97

Сложное предложе­ние

2

Научиться от­личать простое предложение от сложного

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования сложного предло­жения

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию

 

 

 

Научиться прово­дить самооценку и самодиагно­стику

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предложения

Формировать навыки работы по образцу при консультатив­ной помощи учителя

98, 99

Прямая речь

2

Научиться оформлять на письме прямую речь

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

100

Диалог

1

Научиться оформлять на письме диалог

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

101

Р/р Типы речи

1

Научиться определять тип речи текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу)

102

Р/р Описание, повество­вание, рассуждение

1

Научиться опре­делять тип речи текста?

 

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

103

Р/р Оценка действи­тельности

1

Научиться составлять текст типа речи оценка действительности

 

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

 

104

Р/р Строение текста типа рассуждения- доказа­тельства

1

Научиться конструировать текст типа речи рассуждения-доказа- тельства

 

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя

 

105

Морфоло­гия. Пра­вописание

1

Научиться дифференцировать самостоятельные и служебные части речи на практике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения

Формирование навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

 

106

Глагол как часть речи

1

Научиться выде­лять глагол средидругих частейречи по морфологическим признакам и его

значению

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковыесредства для отображения в форме речевыхвысказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннегомира.

Регулятивные: осознавать самого себя какдвижущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации

мотивационного конфликта, к преодолениюпрепятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в холе исследования структуры текста

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию

107

Слитное и раз­дельное написание не с глаголами (закрепле­ние)

 

Научиться при­менять правило

Слитного и раздель­ного написания

не с глаголами

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении черезвключение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе иследования синтаксических единиц

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выполнения задачи

108

Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепле­ние)

1

Научиться при­менять правило

Слитного и раздель­ного написания

не с глаголами

 

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования синтаксических единиц

Формированиенавыков рабо­

ты по образцу

при консульта­тивной помо­щи учителя

 

 

 

Научиться реализовывать индиви­

дуальный марш­рут восполнения

проблемных зон

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование

устойчивой

мотивации

к обучению

в группе

109

Словообразование глаголов

1

Научиться приме­нять полученные знания о спосо­бах образования глагола при объ­яснении его написания

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения способов образова­ния слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

 

 

 

Научиться приме­нять полученные знания о спосо­бах образования глагола при объ­яснении его написания

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

110

Вид гла­гола

1

Научиться опре­делять вид глагола

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые входе грамматического наблюдения

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию

111

Вид гла­гола

1

Научиться опре­делять вид глагола

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

112

Корни с чередо­ванием букв е – и

 

1

Научиться при­менять правило написания

е –и в корнях слов

Коммуникативные: слушатьислышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

113

Корни с чередо­ванием букв е и

 

1

Научиться при­менять правило написания

еив корнях слов

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию

 

 

 

Научиться при­менять правило написания

еив корнях слов

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

114

Инфини­тив. Правописа­ние-тся,     -ться в глаголах

1

Научиться при­менять правило написания-тся, -ться в глаголах

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию

115

Наклоне­ние гла­гола

Повели­тельное наклонение

1

Научиться опре­делять наклоне­ние глагола

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе грамматического наблюдения

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя

116

Сослагательное (ус-ловное) наклоне­ние гла­гола

1

Научиться опре­делять наклоне­ния глагола

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе грамматического наблюдения

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

 

Повели­тельное наклонение глагола

 

Научиться опре­делять наклоне­ние глагола

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе грамматического наблюдения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

117

Времена глагола

 

1

Научиться опре­делять время гла­гола

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

118

Спряже­ние гла­гола

 

1

Научиться опре­делять спряжение глагола

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя

119

Спряже­ние глаго­ла. Лицо и число

 

1

Научиться опре­делять спряжение глагола

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

120, 121

Правопи­сание без­удар-ных личных окончаний глаголов

2

Научиться приме­нять правило на­писания личных окончаний глаго­лов на практике

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком­муникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

122

Правопи­сание без­удар-ных личных окончаний глаголов

1

Научиться приме­нять правило на­писания личных окончаний глаго­лов на практике

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консультативной помо­щи учителя

123

Контроль­ный дик­тант по теме «Написа­ние личных окончаний глаголов»

1

Научиться состав­лять индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе грамматического и синтаксиче­ского исследования

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

124

Анализ ошибок, допущен­ных в кон­трольном диктанте

1

Научиться состав­лять индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе грамматического и синтаксиче­ского исследования

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

125

Безличные глаголы

1

Научиться опре­делять форму гла- голов - ска зуемых

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

126

Переход­ные, непе­реходные глаголы

1

Научиться опре­делять переход­ные-непереход­ные глаголы

Коммуникативные: проявлять речевые дейст­вия: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию

127

Р/р Строение текста (продолжение)

1

Научиться выяв­лять средства свя­зи предложений в тексте

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры текста

Формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования

128

Р/р Строение текста типа повествования

1

Научиться опре­делять компози­ционное строение текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования строения текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

129

Сочинение «Как я учился кататься на велоси­педе»

1

Научиться конструировать текст определенного типа речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

 

 

 

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изуче­нии темы при консультативной помощи учителя

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования

130

Имя существитель­ное как часть речи

1

Научиться опре­делять имена существительные по морфологиче­ским признакам

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе грамматического наблюдения

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию

131

Словообразование имён

существительных

1

Научиться опре­делять способ словообразования имени существи­тельного

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

132

Употребление суф-фиксов сущест-витель­ных-чик- -щик-

1

Научиться использовать знания о словообразо­вании имен существительных при написании суффиксов

-чик-, -щик-

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

133

Употребление суф-фик­сов-ек-, -ик-

(-чик-)

1

Научиться при­менять правило написания суф­фиксов

- ек-, -ик-

(-чик)

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования

134

Слитное и раз­дельное написание не с имена­ми сущест­вительны­ми

1

Научиться при­менять правило написанияне с существительными

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию

135

Имена существительные одушев­ленные и неоду­шевлен­ные

1

Научиться дифференцировать одушевленные – неоду-шевленные имена существи­тельные

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования

136

Собствен­ные и нарицатель­ные имена существительные

1

Научиться дифференцировать имена существи­тельные собст­венные и нарица­тельные

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности (анализу), кон­струированию

137

Род имён существительных

1

Научиться при­менять навыки определения рода имён существи­тельных на прак­тике

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования категории рода

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

138

Имена существительные общего рода

1

Научиться распознавать имена существительные общего рода

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования категории рода имени существительного

Формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования

139

Имена сущест-вительные общего рода

1

Научиться распознавать имена существительные общего рода

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования категории рода имён существительных

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

140

Род не­склоняе­мых имён сущест-вительных

1

Научиться опре­делять род несклоняемых имён существительных

Коммуникативные: проявлять речевые дейст­вия: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

141

Число имён су­ществи­тельных

1

Научиться опре­делять род имён существительных

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории числа имён существительных

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя

142

Падеж и склоне­ние имён сущест-вительных

1

Научиться использовать на практике зна­ния о категориях падежа и склоне­ния имени суще­ствительного

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе грамматического наблюдения

Формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования

143

Правопи­сание без­удар-ных падежных оконча­ний имён сущест-вительных

1

Научиться приме­нять правило на­писания безудар­ных падежных окончаний имён существительных

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе грамматического исследования

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

144

Правопи­сание без­удар-ных падежных оконча­ний имён сущест-вительных

1

Научиться приме­нять правило на­писания безудар­ных падежных окончаний имён существительных

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры предло­жения

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

145

 

Употребление имён

Сущест-вительных в речи

1

Научиться спосо­бам употребления имён существи­тельных в речи

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования условий употребле­ния существительных в речи

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя

146

Р/р Строение текста (про-дол­же-ние)

1

Научиться опре­делять компози­ционные и языко­вые особенности текста типа речи описание

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста

Формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования

147, 148

Р/р Соедине­ние типов речи в тек­сте

 

2

Научиться опре­делять типы речи в тексте

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

 

 

 

Научиться писать изложение, со­храняя строение текста и языковые средства, харак­терные для определенного стиля

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе подготовки к изложению

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя

149

Изложение «Черный кот»

1

Научиться писать изложение, со­храняя строение текста и языковые средства, харак­терные для определенного стиля

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания изложения

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

 

Р/р Соедине­ние типов речи в тек­сте

 

 

Научиться редактировать текст

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Формирование познаватель­ного интереса к предмету исследования

 

 

 

Научиться конструировать текст по определенной теме

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

 

 

 

Научиться конструировать текст

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя

 

 

 

Научиться диагностике, самодиагностике

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регумтивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе рефлексии

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

150

Имя прилагатель­ное как часть речи

1

Научиться выде­лять имя прилага­тельное

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования части речи

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

151

Прилагательные качествен­ные, относительные, притяжательные

1

Научиться опре­делять значение имён прилага­тельных

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования значения слова

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консультативной помо­щи учителя

152

Прилагательные качествен­ные, относительные, притяжательные

1

Научиться опре­делять значение имён прилага­тельных

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помошью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помошью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования значения имён прилагательных

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

153

Право­писание окончаний имён прилагатель­ных

1

Научиться при­менять правило написания окон­чаний имён при­лагательных

Коммуникативные: проявлять речевые дейст­вия: использовать адекватные языковые сред­ства для отображения в форме речевых выска­зываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к мобилизации сил и энергии, к волево­му усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

154, 155

Словообразование имён прилагатель­ных

2

Научиться прово­дить словообразо­вательный анализ имён прилага­тельных

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя

156

Прилагательные полные и краткие

1

Научиться дифференцировать полные и краткие имена прилага­тельные

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

157,158

Сравни­тельная и превосходная степень качествен­ных имён прилага­тельных

1

Научиться образовывать степени имён прилага­тельных

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степени сравнения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

159, 160

Сравни­тельная степень прилага­тельного

1

Научиться образовывать сравни­тельную степень имени прилага­тельного

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степени сравнения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

161

Превос­ходная степень прилага­тельного

1

Научиться образовывать превос­ходную степень имени прилага­тельного

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры и содер­жания текста

Формирование навыков рабо­ты по образцу при консульта­тивной помо­щи учителя

162

Итоговый контрольный диктант

1

Научиться самодиагностике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность).

Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе контроля

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

163

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

164, 166

Анализ ошибок, допу­щенных в контрольном  диктанте

 

 

 

Итоговое повторение

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

Научиться самодиагностике и са­мокоррекции

Коммуникативные: проявлять речевые дей­ствия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу­ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе диагностики

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»

 

 

Ученик научится:


Речь и речевое общение

 использовать различные виды монолога в различных ситуациях общения;

 использовать различные виды диалога в различных ситуациях;

 соблюдать нормы речевого поведения;

предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения

Речевая деятельность

Аудирование

 различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

 передавать содержание аудотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

 передавать содержание текстов разной функционально-стилевой принадлежности.

 понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов;

Чтение

 понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме;

•использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения;

 передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

 использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

 отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию.

Говорение

 создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,

 соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

бытовые, учебные темы разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией;

 обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

 извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал;

 соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

Письмо

 создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

 соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Текст

 анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров;

 осуществлять информационную переработку текста;

 создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Функциональные разновидности языка

 владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы;

 создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи

 оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности;

 исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

 выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

 различать и анализировать тексты разных жанров и разной функционально-стилевой принадлежности;

Общие сведения о языке

 характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

 характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие языка.

 • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

 оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Фонетика и орфоэпия. Графика

 проводить фонетический анализ слова;

 соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

 извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

 делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

 различать изученные способы словообразования;

 анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

 применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а

также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Лексикология и фразеология

 проводить лексический анализ слова;

 группировать слова по тематическим группам;

 подбирать к словам синонимы, антонимы;

 опознавать фразеологические обороты;

 опознавать основные виды тропов;

 использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

 соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

 пользоваться различными видами лексических словарей и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Морфология

 опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

 анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

 употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

 применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

 распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Синтаксис

 опознавать основные единицы синтаксиса и их виды;

 употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

Правописание: орфография и пунктуация

 соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

 объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

 обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

 извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Язык и культура

 приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

 уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

 выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

 

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) изла­гает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка  («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ  (когда на проверку подготовки ученика oтводится определенное время), но и за рассредоточенный по времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником  на  протяжении урока   (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но  и  осуществлялась проверка  его  умения  применять знания на практике.

 

Оценка письменных работ учащихся

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка,   быть   доступными  по  содержанию  учащимся  данного класса.

Требования к тексту диктанта

 

Класс

Количество в контрольном диктанте

Кол-во слов в словарном диктанте

слов (самостоятельных и служебных)1

орфограмм2

пунктограмм

слов с непроверяемыми орфограммами3

5

90-100

12

2-3

5

15-20

6

100-110

16

3-4

7

20-25

7

110-120

20

4-5

10

25-30

8

120-150

24

10

10

30-35

9

150-170

24

15

10

35-40

 

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены  1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

3 В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Нормы оценивания диктанта

 

Вид

диктанта

оценка/количество ошибок

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая  или 1 негрубая пунктуационная ошибка.

 

 

2 орф. - 2  пункт.

или

1 орф.- 3 пункт.

или

0 орф. – 4 пункт.

 

*при  3  орф. ошибках,  если  среди   них есть однотипные.

4 орф. - 4 пункт.

или

3 орф. -  5 пункт.

или

0 орф. - 7 пункт.

 

*в 5 классе допуск.при 5 орф. и 4 пункт.

 

*при 6 орф. и 6 пункт., если среди тех и других имеются  однотипные и негрубые ошибки.

7 орф.- 7 пункт.

или

6 орф. - 8 пункт.

или

5 орф.- 9  пункт.

или

8  орф.- 6 пункт.

Словарный

0 ошибок

1-2 ошибки

3-4 ошибки

до 7 ошибок

 

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1)   в переносе слов;

2)   на правила, которые не включены в школьную программу;

3)   на еще не изученные правила;

4)   в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5)  в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1)   в исключениях из правил;

2)   в   написании   большой   буквы   в   составных   собственных наименованиях;

3)   в  случаях слитного и  раздельного написания  приставок в  наречиях,  образованных  от  существительных  с   предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4)   в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5)   в собственных именах нерусского происхождения;

6)   в  случаях,   когда   вместо  одного  знака   препинания   поставлен другой;

7)   в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая   следующая   подобная   ошибка   учитывается   самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания  на верное)   оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В  комплексной  контрольной  работе, состоящей  из  диктанта  и  дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,  грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание.Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

 

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и  изложения основные формы проверки умения правильно   и  последовательно  излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Примерный объем текста изложений и сочинений

 

класс

Объем текста для

подробного изложения1

классного сочинения

5

100-150 слов

0,5 – 1,0 страницы

6

150-200 слов

1,0 – 1,5 страницы

7

200-250 слов

1,5 – 2,0 страницы

8

250-350 слов

2,0 – 3,0 страницы

9

350-450 слов

3,0 – 4,0 страницы

 

 Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства  в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.           

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание   сочинения   и   изложения   оценивается   по   следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной

мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,  пунктуационных  и  грамматических.

 

оценка

Основные критерии оценки

содержание и речь

грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует

теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание    излагается    последовательно. 4.  Работа    отличается    богатством    словаря, разнообразием используемых синтаксических кон­струкций, точностью словоупотребления.

5.  Достигнуто   стилевое   единство   и   вырази­тельность текста.

В  целом  в  работе  допускается  1  недочет в содержании и 1—2 речевых недочета

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматиче­ская ошибка

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме   (имеются  незна­чительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном досто­верно, но имеются единичные факти­ческие неточности.

3. Имеются  незначительные  нару­шения   последовательности   в   изло­жении мыслей.

4. Лексический  и  грамматический строй речи достаточно разнообразен

5. Стиль работы отличается един­ством и   достаточной   выразитель­ностью.

 В целом в  работе  допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3—4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографи­ческие    и    2 пунктуационные ошибки, или 

1  орфографичес­кая и 3 пунктуационные ошиб­ки,    или   

4    пунктуационные ошибки при отсутствии орфо­графических ошибок,

а также 2   грамматические   ошибки

 

«3»

1. В работе допущены существен­ные отклонения от темы.

2. Работа   достоверна   в   главном, но в ней имеются отдельные факти­ческие неточности.

3. Допущены   отдельные   наруше­ния  последовательности  изложения.

4. Беден  словарь,   и  однообразны употребляемые синтаксические конст­рукции,    встречается    неправильное словоупотребление.

5. Стиль   работы    не   отличается единством, речь недостаточно выра­зительна.

В целом  в работе допускается не более  4   недочетов  в  содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографи­ческие   и   4 пунктуационные ошибки,   

или   

3  орфографи­ческие  ошибки   и   5   пунктуа­ционных ошибок,

или

7 пунк­туационных    при    отсутствии орфографических ошибок 

 (в 5 классе - 5  орфографиче­ских ошибок  и  4  пунктуа­ционные   ошибки),    а   также 4   грамматические   ошибки

«2»

1. Работа   не  соответствует   теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения   мыслей  во всех частях работы,  отсутствует    связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне  беден   словарь,   работа написана    короткими    однотипными предложениями   со  слабо  выраженной связью между ними, часты случаи   неправильного   словоупотребле­ния.

5. Нарушено  стилевое  единство текста.

В целом в работе допущено 6 не­дочетов в содержании и до 7 рече­вых недочетов.

Допускаются:

7 орфографи­ческих и 7   пунктуационных ошибок,    или   

6 орфографи­ческих и  8   пунктуационных ошибок,    или   

5  орфографических  и  9    пунктуационных ошибок,    или   

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,   я  также 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1.   При  оценке   сочинения   необходимо   учитывать   самостоятельность,   оригинальность замысла  ученического сочинения, уровень  его композиционного и речевого   оформления.   Наличие   оригинального   замысла,   его   хорошая   реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2.   Если  объем  сочинения  в  полтора-два  раза   больше  указанного  в   настоящих  нормах,  то  при  оценке  работы  следует  исходить  из  нормативов,  увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Напри­мер,  при  оценке  грамотности  «4» ставится  при  3  орфографических,  2  пунк­туационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3»  ставится  при  соотношениях:  6—4—4,  4—6—4,  4—4—6.  При  выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3.   Первая   оценка   (за   содержание   и   речь)   не   может   быть   положитель­ной,  если  не  раскрыта  тема  высказывания,  хотя  по  остальным  показателям оно написано удовлетворительно.

4.   На   оценку   сочинения   и   изложения   распространяются   положения   об однотипных  и  негрубых ошибках,  а  также  о  сделанных учеником   исправле­ниях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

 

                                                                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 

1. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В. И. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразова­тельных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2015.

2. Рабочая программа по русскому языку. 5 класс. Сост. Т.Н.Трунцева. – М.: ВАКО, 2013г.

     3.  Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2008.

     4.   Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

5.  М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

      6. Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

   7. Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение,  2012.

   8. Русский язык V  класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.:Учитель, 2010.

   9.  Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: ТМ.М. Разумовская. .А. Ладыженская,   М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2010г.

    10.  Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

    11.  Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2011г

    12.  Русский язык V  класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

    13.  Русский язык V  класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013 г.

    14.  Русский язык V  класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

    15. Русский язык V  класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. .. Москва. «Дрофа», 2012 г.

     16.Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику  М Разумовской  «Русский язык. 5 класс».  - М.:  «Экзамен», 2012 г

    17. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

 

                СОГЛАСОВАНО

 

Протокол заседания

методического совета

МБОУ Мигулинской СОШ

от   .09.2018 года  № 1

______________________О.А.Демина      

   (подпись руководителя МС)                (ФИО)

    СОГЛАСОВАНО

 

Заместитель директора МБОУ Мигулинской СОШ по учебной работе

______________________        О.А.Демина

            (подпись)                       (ФИО)

  .09.2018 года

                                                 (дата)


 

 


Приложение                                                                                                                                                                                                     к рабочей программе                                                                                                                                                                                                     по русскому языку                                                                                                                                                                                                        для 5  класса                                                                                                                                                                                                     на 2018-2019 уч. год

 

Календарно – тематическое планирование

 

Количество часов по рабочей программе - 175

Количество часов по календарно-тематическому плану - 166

1 четверть - 39 ч.

2 четверть – 38 ч.

3 четверть – 49 ч.

4 четверть – 40 ч

 

№ уро­ка

Дата

Тема

Кол-во

уроков

 

 

 

КТП

Факт.

 

 

 

 

1

03.09

 

Язык и чело­век.

1

 

2

04.09

 

Язык и речь

1

 

3

 

05.09

 

 

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

1

 

 

4

06.09

 

Звуки и буквы. Алфавит

1

 

 

5

10.09

 

Буквые, ё, ю, я

1

 

 

6

11.09

 

Буквы е, ё, ю, я

1

 

 

7

12.09

 

Фонетический разбор слова

1

 

 

8

13.09

 

Фонетический разбор слова

1

 

 

9

14.09

 

Контрольный диктант по теме «Повторение»

1

 

 

10

17.09

 

Работа над ошибками.

1

 

11

18.09

 

Р/р Текст

1

 

 

12

19.09

 

Р/р Тема тек­ста

1

 

 

13

20.09

 

Р/р Основная мысль тек­ста

1

 

 

14

21.09

 

Р/р Сочине­ние-пове­ствование «Как мы однажды разводили костер»

1

 

 

15

24.09

 

Письмо

1

 

16

25.09

 

Орфогра­фия

1

 

 

17

18

26.09

27.09

 

Орфограм­мы в кор­нях слов

2

 

 

19

20

28.09

01.10

 

Безудар­ные глас­ные в кор­не слова, не про­веряемые ударением.

2

 

 

21

02.10

 

Орфограм­мы в кор­нях слов

1

 

 

 

22

03.10

 

Орфограм­мы в кор­нях слов

1

 

 

23

 

04.10

 

 

Сочета­ния букв жи – ши, ча – ща, чу –щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ

1

 

 

24

05.10

 

Контрольный  диктант по теме «Повторение».

1

 

 

25

08.10

 

Работа над ошибками.

1

 

 

26

09.10

 

Ь после шипящих в конце имён су­ществи­тельных и глаголов

1

 

 

27

10.10

 

Разделительные ь и ъ

1

 

 

28

11.10

 

Не с глаголами

1

 

 

 

29

12.10

 

 

Написа­ние -тся и –ться в глаголах

1

 

30

15.10

 

Строение слова

1

 

 

31

16.10

 

Строение слова

1

 

 

32

17.10

 

Как образуются формы слова

1

 

 

33

18.10

 

Слово как часть речи.  Самостоятельные части речи

1

 

34

19.10

 

Как изменяются имена существительные, имена прилага­тельные и глаголы.

1

 

 

35

22.10

 

Служеб­ные части речи. Предлог

1

 

 

36

23.10

 

Союз

1

 

 

37

24.10

 

Частица

1

 

 

38

25.10

 

Контрольный диктант по теме «Повторение».

1

 

 

39

26.10

 

Р/р Текст

1

 

 

40

07.11

 

Работа над ошибками.

1

 

 

41

08.11

 

Р/р Микроте­ма текста. Абзац. Строение абзаца.

1

 

 

42

09.11

 

Фонетика. Практикум

1

 

 

43

12.11

 

Звуки гласные и соглас­ные

1

 

 

44

13.11

 

Звуки гласные и соглас­ные

1

 

 

45

14.11

 

Слог. Ударение

1

 

 

46

15.11

 

Произношение ударных и безудар­ных глас­ных звуков

1

 

 

47

16.11

 

Произ­ношение согласных звуков

1

 

 

48

 

19.11

 

Орфоэпический разбор слова. Практикум

1

 

 

49

20.11

 

Кон­трольное тестиро­вание    по теме «Фонети­ка. Орфо­эпия»

1

 

 

  50

21.11

 

   Лекси­ческое значение слова. Синонимы

1

 

51

22.11

 

Антонимы

1

 

 

 

52

23.11

 

Однознач­ные и многозначные слова

1

 

 

53

26.11

 

Слово в перенос­ном значе­нии

1

 

 

54

55

27.11

28.11

 

Фразеологизмы

2

 

 

56

29.11

 

Словар­ный состав русского языка

1

 

 

57

58

30.11

03.12

 

Способы словообра­зования

2

 

 

59

05.12

 

Морфем­ный раз­бор слова

1

 

 

60

06.12

 

Словообразовательный разбор

1

 

 

61

07.12

 

Чередова­ние глас­ных и со­гласных в слове

1

 

 

62

63

10.12

11.12

 

Правопи­сание чередующих­ся гласных а – о в кор­нях-лаг-  –  -лож-, -раст- (-ращ-) –  -рос-

2

 

 

64

65

12.12

13.12

 

Буквы о – ё после шипящих в корнях слов

2

 

 

66

14.12

 

Омонимы

1

 

 

67

17.12

 

Профессиональ­ные и диа­лектные слова

1

 

 

68

18.12

 

Устарев­шие слова

1

 

 

69

19.12

 

Лексиче­ский раз­бор слова

1

 

 

70

20.12

 

Этикетные слова

1

 

 

71,

72

21.12

24.12

 

Правопи­сание приставок

2

 

 

73

25.12

 

Буквы ы – и после ц

1

 

 

74

26.12

 

Кон­трольный диктант за 1 полугодие.

1

 

 

75

27.12

 

Работа над ошибками.

1

 

 

76

28.12

 

 

Р/р Стили речи. Стилистика

1

 

77

29.12

 

Разго­ворная и книжная речь

1

 

 

78

14.01

 

Художественная и научно-деловая речь

1

 

 

79

 

15.01

 

 

Синтаксис и пунктуа­ция. Словосочета­ние. Виды словосоче­таний

1

 

 

80

16.01

 

Предложе­ние. Ин­тонация предложе­ния

1

 

 

81

17.01

 

Виды предло­жений по цели высказы­вания

1

 

 

82

18.01

 

Восклицательные предложе­ния

1

 

83

 

21.01

 

 

Главные члены предложе­ния

1

 

 

84

22.01

 

Тире ме­жду подлежащим и сказуе­мым

1

 

 

85

 

23.01

 

 

Предложе­ния распространенные и нерас­простра­ненные. Второстепенные члены предложе­ния

1

 

 

86

 

24.01

 

 

Дополне­ние.

1

 

 

87

25.01

 

 

Определе­ние.

1

 

 

88

28.01

 

Обстоятельство.

1

 

 

 

 

89

 

 

29.01

 

 

 

Однород­ные члены предложе­ния.

 

 

 

 

1

 

 

 

90

30.01

 

Кон­трольное списывание.

 

1

 

91

 

31.01

 

 

Обобщаю­щее слово перед однородными чле­нами предложения. Двоеточие после обобщающе­го слова

1

 

 

92

01.02

 

Обраще­ние

1

 

 

93

04.02

 

Синтаксический разбор простого  предложения.

1

 

94

 

05.02

 

Контроль­ный дик­тант по теме «Простое предложние»

1

 

95

06.02

 

Работа над  ошибками.

1

 

 

96

97

07.02

08.02

 

Сложное предложе­ние

1

1

 

 

98

99

11.02

12.02

 

  Прямая речь

2

 

100

13.02

 

Диалог

1

 

 

101

14.02

 

Типы речи

1

 

 

102

15.02

 

Р/р Описание, повество­вание, рассуждение

1

 

 

103

18.02

 

Р/р Оценка действи­тельности

1

 

 

 

104

19.02

 

Р/р Строение текста типа рассуждения- доказа­тельства

1

 

 

105

20.02

 

 

Морфоло­гия. Пра­вописание

1

 

 

106

21.02

 

 

Глагол как часть речи

1

 

 

107

22.02

 

Слитное и раз­дельное написание не с глаголами (закрепле­ние)

1

 

 

108

25.02

 

Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепле­ние)

1

 

 

109

26.02

 

    Словообразование глаголов

1

 

110

27.02

 

  Вид гла­гола

1

 

111

28.02

 

Вид гла­гола

1

 

 

112

01.03

 

Корни с чередо­ванием букв е – и

1

 

 

113

04.03

 

Корни с чередо­ванием букв е и

 

 

 

114

05.03

 

  Инфини­тив. Правописа­ние -тся,  -ться в глаголах

1

 

115

06.03

 

Наклоне­ния гла­гола. Изъявительное и повелительное наклонения

1

 

 

116

07.03

 

Сослагательное (условное) наклоне­ние гла­гола

1

 

 

117

11.03

 

Времена глагола

1

 

 

 

118

12.03

 

Спряже­ние гла­гола

1

 

 

119

13.03

 

Спряже­ние глаго­ла. Лицо и число

1

 

 

120,

121

14.03

15.03

 

Правопи­сание без­ударных личных окончаний глаголов

Правопи­сание без­ударных личных окончаний глаголов

1

1

 

 

122

 

18.03

 

 

Правопи­сание без­ударных личных окончаний глаголов

 

1

 

 

123

19.03

 

Контроль­ный дик­тант по теме «Написа­ние личных окончаний глаголов»

1

 

 

124

20.03

 

Работа над ошибками.

1

 

 

125

 

21.03

 

 

Безличные глаголы

 

1

1

 

 

126

22.03

 

Переход­ные, непе­реходные глаголы

1

 

 

127

01.04

 

Р/р Строение текста (продолжение)

1

 

 

128

02.04

 

Р/р Строение текста типа повествования

1

 

 

129

03.04

 

Сочинение «Как я учился кататься на велоси­педе»

1

 

 

130

04.04

 

    Имя существитель­ное как часть речи

1

 

131

 

05.04

 

 

Словообразование имён

существительных

1

 

 

132

08.04

 

Употребление суффиксов существитель­ных -чик-, -щик-

1

 

 

133

09.04

 

Употребление суффик­сов -ек-, -ик- (-чик-)

1

 

 

134

 

 

10.04

 

 

Слитное и раз­дельное написание не с имена­ми сущест­вительны­ми

1

1

 

 

135

11.04

 

Имена существительные одушев­ленные и неоду­шевлен­ные

1

 

 

136

12.04

 

Собствен­ные и нарицатель­ные имена существительные

1

 

 

137

15.04

 

Род имён существительных

1

 

 

138

16.04

 

Имена существительные общего рода

1

 

 

139

17.04

 

Имена существительные общего рода

1

 

 

140

18.04

 

Род не­склоняе­мых имён существительных

1

 

 

141

19.04

 

Число имён су­ществи­тельных

1

 

 

142

22.04

 

Падеж и склоне­ние имён существительных

1

 

 

143

23.04

 

Правопи­сание без­ударных падежных оконча­ний имён существительных

1

 

 

144

24.04

 

Правопи­сание без­ударных падежных оконча­ний имён существительных

1

 

 

145

25.04

 

 

Употребление имён существительных в речи

1

 

 

146

26.04

 

Р/р Строение текста (продолжение)

1

 

 

147

29.04

 

Р/р Соедине­ние типов речи в тек­сте

1

 

 

148

30.04

 

Р/р Соедине­ние типов речи в тек­сте

 

1

 

 

149

 

06.05

 

 

Изложение «Черный кот»

1

 

 

 

 

 

150

07.05

 

Имя прилагатель­ное как часть речи

1

 

 

 

151

08.05

 

  Прилагательные качествен­ные, относительные,

  притяжательные

1

 

 

 

152

13.05

 

Прилагательные качествен­ные, относительные, притяжательные

1

 

 

153

14.05

 

 

Право­писание окончаний имён прилагатель­ных

1

 

 

154

155

15.05

16.05

 

Словообразование имён прилагатель­ных

2

 

 

156

17.05

 

Прилагательные полные и краткие

1

 

 

157

158

20.05

21.05

 

Сравни­тельная и превосходная степень качествен­ных имён прилага­тельных

1
1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

159160

22.05

23.05

 

Сравни­тельная степень прилага­тельного

Сравни­тельная степень прилага­тельного

1

1

 

161

24.05

 

   Превосходная степень сравнения прилагательного

1

 

   162

27.05

 

Итоговый контрольный диктант

1

 

163

28.05

 

   Работа над ошибками.

1

 

   164

165

166

29.05

30.05

31.05

 

   Итоговое повторение

   Итоговое повторение  

   Итоговое повторение

 

1

1

1

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 5 класс ФГОС"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Социальный работник

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 484 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.11.2018 304
    • DOCX 249.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кухарчук Нина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кухарчук Нина Михайловна
    Кухарчук Нина Михайловна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 76222
    • Всего материалов: 71

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 139 человек из 49 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 134 человека из 42 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 217 человек из 57 регионов

Мини-курс

Искусство переговоров: стратегии и тактики в различных сферах жизни

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 12 регионов

Мини-курс

Развитие коммуникативных и здоровьесберегающих навыков

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление личной продуктивностью менеджера

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе