Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 97»
|
Рассмотрено на
заседании
|
Согласовано на
заседании
|
Утверждаю:
|
|
методического объединения
|
научно-методического
|
Директор школы
|
|
учителей естественно-гуманитарного
цикла
|
совета
|
|
|
|
|
___________ /Иванцов
С.Е./
|
|
Протокол № 1
|
Протокол № 1
|
Приказ № …..
|
|
от « ….» августа
2017г.
|
от « ….» августа
2017г.
|
от «….» августа 2017
г.
|
|
Руководитель МО
|
Руководитель НМС
|
на основании
решения
|
|
____________/ Бондаренко
С.Н./
|
___________ / Евсеева
Т.А. /
|
педагогического
совета
|
|
|
|
Протокол № 1
|
|
|
|
от « …..» августа 2017
г.
|
Рабочая программа
по курсу «Русский язык»
для 8-9 класса
на 207 часов
составлена на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования с учетом примерной программы основного общего образования по
русскому языку и авторской программы по русскому языку для общеобразовательных
учреждений («Русский язык. 5-9 классы»/ Под редакцией В. В. Бабайцевой
(авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С.
Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л.
Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова)
Составитель: Капранова О.А.,
учитель русского языка и литературы,
первая квалификационная категория
Новокузнецкий городской округ
2017
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 8-9 классов
разработана в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской
Федерации» от 29 декабря 2012 года, № 273-ФЗ;), составлена на основе
федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования с учетом примерной программы основного общего образования по
русскому языку и авторской программы по русскому языку для общеобразовательных
учреждений ( «Русский язык. 5-9 классы»/ Под редакцией В. В. Бабайцевой
(авторский коллектив: А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С.
Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л.
Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова) /сост. Е.И. Харитонова.- М.: Дрофа, 2008).
Настоящая
программа рассчитана на 207 часов,
на 2 года обучения, 35 учебных недель в 8 классе, 34 учебных недели в 9 классе
(из расчета 3 часа в неделю) в
соответствии с БУП-2004, в том числе: контрольных текстовых диктантов-5/5, контрольных
словарных диктантов-5/5, контрольных лексических диктантов-5/5, контрольных
орфоэпических диктантов-5/5, обучающих сочинений – 4/3, контрольных сочинений –
2/1, обучающих изложений – 2/2, контрольных изложений – 2/2,тестов – 4/5.
Изучение русского языка на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание
гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного
отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и
мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о
русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка
и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга
используемых грамматических средств;
- формирование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
- применение
полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
В ходе их достижения решаются следующие задачи:
- сформировать у
учащихся ценностное отношение к языку как хранителю культуры, как
государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального
общения;
- обеспечить условия
для усвоения знаний о русском языке как развивающейся системе, их углублении и
систематизации;
- изучить базовые
лингвистические понятия;
- изучить фонетические, графические, орфоэпические, лексические,
грамматические, пунктуационные и орфографические языковые средства в
соответствии с темами, сферами общения и способами употребления этих
средств в изучении языка;
- сформировать умения использования базовых лингвистических понятий при
анализе и оценке языковых фактов;
- обеспечить условия для овладения функциональной грамотностью и
принципами нормативного использования языковых средств;
- сформировать коммуникативную, языковую, лингвистическую
(языковедческую), культуроведческую компетенции;
- сформировать коммуникативные умения в четырех видах речевой
деятельности и
использования
возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.
Достижение
указанных целей и задач осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная
компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных
сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся.
Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах;
овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая
компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально- культурной специфики русского
языка; владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
Учебно-методический комплект
|
№
|
Автор
|
Название
|
Издательство
|
Год издания
|
Экспертиза
|
|
1
|
А. П. Еремеева, А.
Ю. Купалова, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Е. И. Никитина, Т. М.
Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова
|
Программа по
русскому языку. 5-9 классы
|
М.: Дрофа
|
2008
|
Допущено
МО и Н РФ
|
|
2
|
Бабайцева В.В.,
Чеснокова Л.Д.
|
Русский язык:
Теория. 5-9 классы.
|
М: Дрофа
|
2017
|
Допущено
МО и Н РФ
|
|
3
|
Г. К.
Лидман-Орлова,
С. Н. Пименова
|
Русский язык:
Практика. 8 класс.
|
М: Дрофа
|
2017
|
Допущено
МО и Н РФ
|
|
4
|
Никитина Е.И
|
Русская речь.
Развитие речи. 8 класс.
|
М: Дрофа
|
2017
|
Допущено
МО и Н РФ
|
|
5
|
Купалова А.Ю.,
Лидман-Орлова Г.К., Пахнова Т.М.
|
Русский язык. 8
класс. Рабочая тетрадь с тестовыми заданиями.
|
М: Дрофа
|
2017
|
Допущено
МО и Н РФ
|
|
6
|
Купалова А.Ю.
|
Русский язык. 8 класс: рабочая
тетрадь к УМК «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский
язык. Русская речь»/С.Н.Пименова, А.Ю.Купалова, Т.Е.Перова: под
ред.С.Н.Пименовой.-3-е излд., стереотип.
|
М: Дрофа
|
2017
|
Допущено
МО и Н РФ
|
|
7
|
Пичугов Ю.С.,
Еремеева А.П., Купалова А.Ю.
|
Русский язык. 8
класс. Методическое пособие для учителя
|
М: Дрофа
|
2017
|
Допущено
МО и Н РФ
|
|
8
|
Никитина Е.И
|
Русская речь.
Развитие речи. 9 класс.
|
М: Дрофа
|
2017
|
Допущено
МО и Н РФ
|
|
9
|
Г. К.
Лидман-Орлова,
С. Н. Пименова
|
Русский язык:
Практика. 9 класс.
|
М: Дрофа
|
2017
|
Допущено
МО и Н РФ
|
|
10
|
С. Н. Пименова
|
Русский язык. 9 класс. Рабочая тетрадь
к УМК "Русский язык. Теория", "Русский язык. Практика",
"Русский язык. Русская речь" /С.Н.Пименова, А.Ю.Купалова, Т.Е.Перова: под ред.С.Н.Пименовой.-3-е
излд., стереотип
|
М: Дрофа
|
2017
|
Допущено
МО и Н РФ
|
|
11
|
Пахнова Т.М.,
Еремеева А.П., Купалова А.Ю.
|
Русский язык. 9
класс. Методические рекомендации.
|
М: Дрофа
|
2017
|
Допущено
МО и Н РФ
|
Тематический план курса
и обоснование изменений, вносимых в примерную (авторскую) программу
8 класс
Пояснение: в авторской программе
отсутствует почасовая разбивка содержания курса.
|
№
п/п
|
Название темы
рабочей программы
|
Количество
часов
в рабочей
программе
(8 класс)
|
Количество
часов
в рабочей
программе
(9 класс)
|
|
1
|
Повторение
изученного
|
6
|
7
|
|
2
|
Синтаксис
|
7
|
|
|
3
|
Основные виды
словосочетаний
|
3
|
|
|
4
|
Предложение
|
4
|
|
|
5
|
Простое
предложение
|
26
|
|
|
6
|
Осложненное
предложение
|
31
|
|
|
7
|
Слова-предложения
|
3
|
|
|
8
|
Принципы
русского правописания
|
4
|
|
|
9
|
Сложное
предложение
|
|
56
|
|
10
|
Предложения с
чужой речью
|
|
20
|
|
11
|
Систематизация и
обобщение изученного материала
|
5
|
5
|
|
12
|
Развитие
речи
|
16
|
14
|
|
|
Всего
|
105
|
102
|
Разделы рабочей программы и их содержание
8 класс (105 часов)
Повторение
изученного за курс 7 класса ( 6 часов).
Причастие. Причастный
оборот. Знаки препинания при причастном обороте. Деепричастие. Деепричастный
оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте. Служебные части речи.
Предлог. Правописание производных предлогов. Союз. Союзы сочинительные и
подчинительные. Частица. Правописание частиц.
Синтаксис ( 8
часов).
Понятие о синтаксисе
и пунктуации. Виды связи между словами и предложениями (подчинительная и
сочинительная). Способы подчинительной связи: согласование, управление,
примыкание.
Основные виды
словосочетаний (3 часа).
По характеру связи между словами(сочинительные
и подчинительные). По характеру главного слова (глагольные, именные, наречные).
Цельные
словосочетания.
Предложение ( 5
часов).
Понятие о
предложении.
Виды предложений по
цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Оформление
деловых бумаг. Риторические вопросы. Знаки препинания в конце предложений.
Простое
предложение ( 30 часов).
Основные виды
простого предложения: двусоставные и односоставные, нераспространенные и
распространенные. Смысловой центр предложения. «Данное» и «новое». Порядок слов
в предложении. Логическое ударение.
Главные члены
предложения. Подлежащее и способы его выражения.
Сказуемое и его основные
типы: простое глагольное сказуемое; составное глагольное сказуемое; составное
именное сказуемое. Согласование сказуемого с подлежащим. Тире между подлежащим
и сказуемым.
Второстепенные члены
предложения. Определение( согласованное и несогласованное определение,
приложения). Синонимика согласованных и несогласованных определений. Прямое и
косвенное дополнение. Обстоятельство. Разряды обстоятельств. Обособление
обстоятельств уступки, сравнительных и деепричастных оборотов.
Синтаксические
функции инфинитива.
Однозначные и
многозначные члены предложения.
Односоставные
предложения. Понятие об односоставных предложениях.
Разновидности
односоставных предложений.
Определённо-личное
предложение. Неопределённо-личные. Обобщенно-личное предложение. Роль
глагольных предложений. Безличные, назывные. Роль безличных предложений в речи:
выражение состояния человека, природы, окружающей среды и т.д. Инфинитивные
предложения. Назывные (номинативные) предложения. Именительный представления. Знаки
препинания при именительном представлении. Роль номинативных предложений в
речи: художественное описание состояния природы, окружающей среды и др.
Стилистический
характер односоставных предложений.
Полные и неполные
предложения.
Особенности строения
полных и неполных предложений. Полные и неполные двусоставные и односоставные
предложения. Стилистический характер неполных предложений. Причины употребления
неполных предложений в речи.
Осложнённое
предложение ( 40 часов).
Предложения с
однородными членами. Союзы при однородных членах. Знаки препинания. Обобщающие
слова. Однородные и неоднородные определения. Роль однородных членов
предложения в речи.
Предложения с
обособленными членами.
Понятие об
обособлении. Общие условия обособления определений. Обособление согласованных
определений. Стилистических характер причастных оборотов. Обособление
несогласованных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений.
Обособление одиночных деепричастий и деепричастных оборотов. Обособление
обстоятельств, выраженных существительным с предлогом. Обособление уточняющих
членов предложения.
Стилистический
характер обособленных членов предложения.
Синонимика обособленных
членов предложения и придаточных предложений.
Обособленные
уточняющие члены предложения. Знаки препинания в предложениях с обособленными
и уточняющими членами предложения.
Предложения с
вводными и вставными словами, словосочетаниями и предложениями. Значение
вводных и вставных компонентов. Знаки препинания.
Предложения с
обращениями. Значение обращений. Место обращений в предложении. Знаки
препинания.
Слова-предложения(
3 часа).
Особенности слов-предложений.
Употребление слов-предложений в устной и письменной формах речи. Знаки
препинания.
Принципы русского
правописания ( 5 часов).
Принципы орфографии.
Принципы пунктуации. Авторские знаки.
Жанры: рецензия,
портретный очерк, репортаж, тезисный план, сравнительная характеристика,
дневниковые записи, объяснительная записка.
Систематизация и
обобщение изученного материала ( 5 часов).
9 класс (102 часа)
Повторение
изученного за курс 8 класса ( 7 часов).
Основные виды
словосочетаний. Простое предложение. Осложненное предложение.
Слова-предложения.
Сложное
предложение ( 66 часов).
Основные виды сложных
предложений. Их синонимика.
Сложносочинённые
предложения. Знаки препинания.
Сложноподчинённые
предложения. Строение сложноподчинённых предложений. Подчинительные союзы и
союзные слова. Роль указательных слов в подчинении предложений. Особенности
присоединения придаточных предложений к главному. Сложноподчинённые предложения
с несколькими придаточными.
Виды придаточных
предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные,
обстоятельственные. Присоединительные придаточные.
Синонимика простых
предложений и сложноподчинённых, членов предложения и придаточных предложений.
Многозначные придаточные предложения.
Сложные бессоюзные
предложения. Значения сложных бессоюзных предложений. Знаки препинания.
Синонимика союзных и бессоюзных предложений.
Сложные многокомпонентные
предложения. Период.
Предложения с
чужой речью ( 24 часа).
Способы передачи
чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью.
Несобственно-прямая речь. Цитаты и способы цитирования.
Жанры: путевой очерк,
деловое письмо, научное сообщение.
Систематизация и
обобщение изученного материала ( 5 часов).
Особенности организации учебного процесса по
данному курсу
Особенностью организации учебного процесса по курсу «Русский язык. 8-9 классы»
является применение следующих технологий: тестовых технологий,
технологий уровневой дифференциации, проблемное обучение,
здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии,
технология коммуникативного обучения родному языку, технология развития
исследовательских навыков; применение следующих методов: проектные методы
обучения, КСО, репродуктивный, частично-поисковый, метод
сюжетно-ролевых игр, метод критического мышления; применение следующих приёмов:
обобщающая беседа по изученному материалу,
индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос, опрос с помощью перфокарт,
выборочная проверка упражнения, взаимопроверка, самоконтроль (по словарям,
справочным пособиям), различные виды разбора (фонетический, лексический,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический), виды
работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные
выписки, составление плана), составление учащимися авторского текста в
различных жанрах(подготовка устных сообщений, написание творческих работ),
наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя, изложения на основе текстов
типа описания, рассуждения, написание сочинений, письмо под диктовку, комментирование
орфограмм и пунктограмм.
Основными формами урока являются урок изучения нового материала, урок закрепления знаний,
умений и навыков, повторительно-обобщающий урок, урок контроля, комбинированный
урок, урок – экскурсия, урок – викторина, урок- защита проекта, урок-беседа,
урок-лекция, урок-игра, урок-исследование, урок-практикум.
Виды деятельности учащихся на уроке: оценивание устных и письменных
высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; взаиморецензирование;
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности
их употребления;
разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический,
речеведческий); лингвистический анализ языковых явлений и текстов
различных функциональных стилей и разновидностей языка; разные виды
чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста:
просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.; аудирование (понимание
коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации
художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов,
установление смысловых частей текста, определение их связей); информационная
переработка устного и письменного текста: составление плана текста,
пересказ текста по плану, пересказ текста с использованием цитат, переложение
текста, продолжение текста, составление тезисов, редактирование; создание
текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров; реферирование;
составление докладов; рецензирование; аннотирование; создание
устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной,
социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических,
лексических, грамматических норм современного русского литературного языка,
применяемых в практике речевого общения; участие в дискуссии; создание
письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом
орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного
языка;
составление орфографических и пунктуационных упражнений самими
учащимися; работа с различными информационными источниками: учебно-научными
текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе
представленными в электронном виде), ресурсами Интернета; конспектирование, работа
с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей.
Виды и формы контроля знаний и умений учащихся и
регулярность его проведения
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём
направлениям:
·
учитываются умения
учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя
лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или
по заданию учителя;
·
учитываются речевые умения
учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования,
сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и
фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями,
нормами орфографии и пунктуации;
·
учитывается способность
учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в
соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах
общения.
Для оценки достижений учеников используются
следующие виды и формы
контроля:
- виды – входной, промежуточный и итоговый мониторинг, текущий
контроль;
- формы – зачётные тесты, проект, наблюдение,
беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум,
самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный,
предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный,
распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты,
комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические
темы, сочинения, изложения.
Регулярность контрольных уроков представлена в сводной ведомости
КТП.
Перечень требований к знаниям и умениям учащихся
В результате изучения русского языка ученик должен знать и понимать:
- роль русского
языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смыл понятий: речь
устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки
разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей,
языка художественной литературы;
- особенности
основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи,
- признаки текста и
его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы
языка, их признаки;
- основные нормы
русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.
уметь:
- различать
разговорную речь, научный, публицистический, официально- деловой стили, язык
художественной литературы;
- определять тему,
основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; - анализировать
структуру и языковые особенности текста;
- опознавать
языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью
словаря значение слов с национально-культурным компонентом.
Аудирование и
чтение:
- адекватно понимать
информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и
дополнительную, явную и скрытую информацию);
- читать тексты
разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым);
- извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.
Говорение и
письмо:
- воспроизводить
текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
- создавать тексты
различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо,
расписку, заявление);
- осуществлять выбор
и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и
ситуацией общения;
- владеть различными
видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к
действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных
отношений);
- свободно,
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в
практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в
практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы
русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;
- осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности,
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать
и редактировать собственные тексты.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
- осознания роли
родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности,
значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой
культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения
чистоты русского языка как явления культуры;
- удовлетворения
коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных
ситуациях общения;
- увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования
родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.
Список литературы и Интернет – ресурсов
Список литературы для учителя
1.Голуб Н. Б.Тексты
диктантов и изложений. – М., 1999. – 126 с.
2.Контрольные и
проверочные работы по русскому языку. 5-11 классы. / Под ред. И. О. Родина, Т.
М. Пиминовой. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2001. – 590 с.
3.Родченко О.
Д.Художественное слово о Кольском Севере: лингвистический аспект. Пособие для
учителя по региональному спецкурсу. – Мурманск, 1997. – 140 с.
4.Хаустова Д.
А.Русский язык. Письмо по памяти. 6-9 классы: дидактические материалы. – М.:
Айрис-пресс, 2006. – 128 с.
5.Львова С. И.
Русский язык (5-11 классы): Лингвистические игры. – М.: Эксмо, 2008. – 304 с.
Список литературы для учащихся
1.Ахманова О. С.Словарь
лингвистических терминов. – М.: «Советская энциклопедия», 1969. – 608 с.
2.Михайлова О.
А.Словарь синонимов и антонимов для школьника. – Екатеринбург, 2005. – 512 с.
3.Баш Л. М., Боброва
А. В. и др.Школьный словарь иностранных слов. – М.: Цитадель-трейд, 2006. – 688
с.
4.Тихонов А.
Н.Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М.: Цитадель-трейд,
2007. – 576 с.
5.Розенталь Д. Э.,
Теленкова М. А.Словарь трудностей русского языка. – М.: Айрис-пресс, 2004. –
832 с.
6.Ожегов С. И.,
Шведова Н. Ю.Толковый словарь русского языка. – М.: АЗЪ, 1995. – 928 с.
7.Розенталь Д.
Э.Большой справочник по русскому языку: Орфография. Пунктуация. Орфографический
словарь. Прописная или строчная? – М.: ООО «Издательство Оникс», 2007. – 1008
с.
8.Арсирий А.Т. Занимательные
материалы по русскому языку. - М., 1995. – 120 с.
9.Вартаньян Э. А.
Путешествие в слово. - М.: Просвещение, 1987. – 223 с.
10.Гвоздарёв Ю. А.
Рассказы о русской фразеологии. – М.: Просвещение, 1998. – 192 с.
11.Иванова В. А.,
Потихина З. А. Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение,
1990. – 255 с.
12.Подгаецкая И. М.,
Постникова И. И. Необъятный мир слова. – М.: Просвещение, 1995. – 160 с.
Интернет-ресурсы
1.http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского
языка
2.http://www.megakm.ru – Толковый словарь
русского языка Ожегова
3.http://www.slovari.ru – Русские словари
(Институт им. Виноградова)
4.http://www.gramota.ru – Онлайновые словари
(орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен
собственных, словарь антонимов и др.)
5.http://www.gramotey.ericos.ru
– Электронный тренажер «Грамотей»
6.http://www.klyaksa.country.ru –
Грамматический конкурс «Золотая клякса»
7.http://www.golovolomka.hobby.ru –
Головоломки со словами
8.http://rus-oge.sdamgia.ru - Решу ОГЭ.
Русский язык
9.http://www.ruscenter.ru
– РОФ «Центр развития русского языка»
10.http://www.1september.ru – Электронные
версии газеты «Русский язык»
11.http://www.slovesnikk.ru – Сайт о русской
словесности
12.http://www.ruthenia.ru/apr - Архив петербургской
русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)
13.http://www.edu.ru – образовательный портал
14.http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь
учителю. Русский язык»
15.https://sdamgia.ru - Сдам ГИА
16.http://www.examen.ru/tests/oge-po-russkomu-yazyiku
- Сдам экзамен. Онлайн - тесты
по русскому языку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.