Рабочая программа по русскому языку для 7 класса (социально-гуманитарный профиль) на 2017-2018 учебный год

№ п/п

Тема разделов

Тема и содержание урока

Кол-во час.

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

1.

Введение

Русский язык как разви­вающееся явление. Содержание УМК. РЯ – один из славянских языков. РЯ как развивающееся явление. Развитие и совершенствование РЯ как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа. Учебное исследование.

1

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры, содержа­ния и значения слова, предложения, текста

2.

Повторение изученного в 5-6 классах

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Состав сл\соч. Главное и зависимое слово в сл\соч. Предложение. Виды пр-ий по цели высказывания. Состав пр-ий. ГО пр-ия. Второстепенные члены пр-ия. ЗП в простых и сложных пр-ях. Синтаксический разбор пр-ий и со\соч. Составление пр-ий по схемам. Учебное исследование.

Лексика    и фразеология.

Лексика и фразеология. Лексическое значение слов. Синонимы, омонимы, антонимы. Фразеологизмы. Толковые словари.

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

Фонетический анализ слова. Орфограмма-буква. Звуковое значение букв.

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Состав слова. Морфемный и словообразовательный разбор. Однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Орфограммы в разных частях слов.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Морфологические признаки частей речи и разбор слова.

Р.Р. Текст. Стили литературного языка.  Диалог как текст. Виды диалогов. Публицистический стиль.

Текст. Абзац. Средства связи предложений в тексте. Типы речи и их признаки. Стиль речи    ( художественный, разговорный, научный, деловой). Публицистика. Публицистический стиль речи. Воздействие на публику – основная задача

9+4

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в    сотрудничестве.

Задавать вопросы, адекватно использовать средства  устного общения для решения коммуникативных задач.

Строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

3.

Морфология и орфография. Культура речи

 Причастие как часть речи. Морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия

Морфология. Причастие. Общее грамм.зн, морфол и синт признаки П. Признаки глагола и прилагательного у П. Морфол р-р глаголов и прилагательных

Склонение причастий

Склонение П. Орф.19 Употребление П в речи. Грамматические разборы

Причастный оборот.

Причастный оборот. Место ПО по отношению к определяемому слову. Пунктуация в пр-ях с ПО. Орфоэпические нормы. Синтаксический разбор пр-ия. Конструирование пр-ий с ПО

Действительные и страдательные причастия.

Действительные и страдательные П: значение и употребление.

Краткие и полные страдательные причастия

СП. Полная и краткая форма СП. Изменение и синтаксическая роль кратких СП. Орфоэпические нормы.

Действительные причастия настоящего времени.

ДП наст вр. Образование

Действительные причастия прошедшего времени

ДППВ: образование, правописание гласных перед суф ДППВ

Страдательные причастия настоящего времени.

СПНВ: образование

Страдательные причастия прошедшего времени

СППВ: образование, употребление в речи; закрепление правописания н-нн в прилагательных

Слитное и раз­дельное написание не с прича­стиями

Виды орф, связанных со слитным и разд написанием не.

Буквы е и ё после шипящих в суффик­сах стра­дательных причастий прошед­шего вре­мени

Деепричастие как часть речи. Признаки глагола и наречия у деепричастия

Д. Основное и добавочное действие. Общее грамматическое значение, морфол. И синт признаки Д. Признаки глагола и наречия у Д. употребление Д

Деепричастный оборот. За­пятые при деепричастном обороте

Выделение ДО и одиночных Д на письме запятыми. ДО как член пр-ия. (ПР): Конструирование пр-ий с ДО.

Раздельное написание не с дее­прича­стиями

Правило правописания не с Д. Не с разными частями речи.

Деепричастия несовершенного и совершенного вида.

Способы образования Д сов и несов вида. Гласные перед суф –в и –вш.

Наречие как часть речи

Смыс­ловые группы наречий

Степени сравнения

наречий

Морфологический разбор на­речий

Слитное и раз­дельное написание не с на­речиями на-о и –е.

Буквы е и и в при­ставках не- и ни- отри­цательных наречий

Одна и две буквы н в наречиях на о- и е-

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

Буквы о и а на конце наречий

Дефис между частями слова в наречиях.

Слитное и раз­дельное написание приставок в наречи­ях, образованных от сущест­вительных и коли­чествен­ных чис­лительных

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Категория состояния как часть речи

Общее грамм знач., морфол признак и синт роль КС. Упот ребление КС в худож текстах. Сходство и различия наречия и КС.

Морфологический разбор категории состояния

Морф признак и синт роль КС. Порядок МРКС. МРНаречий. Различение слов КС и кратких прилагательных. Конструирование сложных пр-ий со словами КС

Контрольное сжатое изложение с описанием природы ( К.Паустовский «Обыкновенная земля»)

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста. Приемы сжатия текста.

62+14

Регулятивные: создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

 Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений, организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы, строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Умение выполнять логические операции, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, уметь задавать уточняющие вопросы.

4.

Служебные части речи

Самостоятельные и служебные  части речи. Предлог как часть речи. Употребление предлогов

Служебные ЧР. Предлог. Морфол пр П. Роль П в сл-соч и пр-ях. П. и омонимичные приставки. Раздельное написание предлогов со словами. Выражение различных смысловых отношений с пом П

Производные и непроизводные предлоги

ПР и НПР П. Образование ПР П. Употребление ПР и НПР П. Приемы различения предлогов и омонимичных частей речи.

Простые и состав­ные пред­логи. Морфоло­гический разбор предлога

Простые и составные предлоги. Порядок морфол разбора П.

Слитное и раздель­ное напи­сание про­изводных предлогов

Правила слитного и раздельного написания ПР П.  ПР.П и омонимичные ЧР. Речевые и грамматические ошибки в употреблении П.

Союз как часть речи. Простые и составные союзы

Союзные конструкции в речевой практике. Запятые между частями сложных пр-ий. Простые и составные союзы.

Союзы сочини­тельные и подчи­нительные. Запятая между простыми предло­жениями в союзном сложном предложе­нии

Соч и подч С в синтаксич конструкциях разного вида. Сложное предложение. Запятые между частями сложных пр-ий.

Сочини­тельные союзы

Соч С, их функции. Группы сочинит С по значению. Соч С, употребленные для связи частей целого текста

Подчини­тельные союзы

Подч.С, их роль в пр-ии и тексте. Группы подч С по значению. Запятые в СПП. Порядок морфол р-ра С. Конструирование сложных предложений по схемам.

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

Правописание союзов тоже, также, чтобы, зато. Различение союзов тоже, также, чтобы, зато и омонимичных наречий и местоимений с частицами.

Частица как часть речи. Разряды частиц. Формооб­разующие частицы. Смыслоразличительные частицы

Частица. Функции Ч. Разряды Ч. Грамматические разборы. Формообразующие Ч, из функции. Различение Ч и омонимичных ЧР. Смысловые Ч, их функция. Богатство оттенков значения их смысловых Ч. Многообразие способов выражения отношения к действительности с помощью частиц. Употребление смысловых Ч в различных стилях речи.

Раздель­ное и дефисное написание частиц

Правила раздельного и дефисного написания Ч. Различение Ч и омонимичных ЧР

Отрица­тельные частицы не и ни

Отрицательные Ч, их функции. Употребление НЕ и НИ. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи. Конструирование предложений с отрицательными Ч.

Части­ца ни, приставка ни-, союз ни... ни

Частица ни, приставка ни, союз ни-ни. Условия слитного и раздельного написания ни с разными частями речи. Учебное исследование. Конструирование предложений

Междометие как часть речи. Дефис в междо­метиях. Знаки пре­пинания при ме­ждометиях

Междометие. Производные и непроизводные М. Употребление М в значении других частей речи. Использование М в устной речи и в художественных произведениях. Дефис в междометиях. Употребление дефиса в разных частях речи. ЗП в предложениях с М. Конструирование предложений с М.

39+3

Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Договариваться, приходить к общему решению.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

5.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах речи

Разделы науки о русском языке. Текст и стили речи. Учебно-научная речь

Русский язык. Разделы науки о языке. Текст. Виды текстов. Стили речи.

Фонетика. Графика

Фонетика. Графика. Звуки и буквы. Фонетический разбор слова

Лексика и фразеология

Лексика. Словарное богатство языка. Лексическое значение слов. Группы слов по значению и сфере употребления. Толковые словари. Фразеология. Стили речи.

Морфемика. Словообразование

Морфемика. Словообразование. Части слова. Способы образования слов. Орфограммы в разных частях слов. Морфемный и словообразовательный разбор слов.

Морфология и орфография

Морфология. Части  речи, их морфологические и синтаксические признаки. Орфограммы в разных частях речи. Морфологический разбор слов. Стилистическая принадлежность частей речи.

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Простые и сложные предложения, ЗП в них. Синтаксический разбор предложений.

8

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме.

Осуществлять рефлексию способов и условий действия;

Выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

№

п/п

         Раздел

Кол.

час.

Из них

                 В том числе контрольных

Развитие

речи

Диктантов

 Тестов/

Зачетов

Изложений

Сочинений

1.

Введение. Русский язык -   как развивающееся

явление

1

-

2.

Повторение изученного

 в 5 – 6 классах

13

4

1

3.

Морфология. Культура

речи.  

76

14

2

1

2

1

Причастие

29

2

1

1

Деепричастие

13

3

1

Наречие

27

5

1

1

Категория состояния

7

4

1

4.

Служебные части

речи

42

3

1

2/1

1

Предлог

12

1

1

1

Союз

15

1

1/1

1

Частица

13

1

Междометие

2

-

5.

Повторение и системати

зация изученного

в 5 – 7 классах

8

-

1

Всего

140

21

5

3/1

2

2

№ п/п

Темы разделов и уроков

Кол-во час.

Вид контроля

Планируемые результаты

Дата проведения

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Введение ( 1ч)

1.

Русский язык как разви­вающееся явление

1

Развернутый ответ на вопрос о путях развития РЯ

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

К:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

П:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры, содержа­ния и значения слова, предложения, текста

Формирова­ние знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык — важней­ший показатель культуры чело­века

Повторение изученного в 5-6 классах ( 9ч+4 ч)

2.

Синтаксис. Синтаксический разбор

1

Словарно-орфографическая работа

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: применять методы информационного поиска.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

3.

Пунктуация. Пунктуационный разбор

1

Практическая

работа.

Тест

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора

К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя

4.

Лексика    и фразеология

1

Словарный диктант

Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

5.

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

1

Объяснительный диктант

Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

6.

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова

1

Практическая работа

Научиться производить слово-образовательный и морфемный анализ слов

К: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

7-8.

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

2

Комплексный анализ текста

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

9.

Входной контроль.

Контрольный диктант (№1) по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

1

Диктант с грамматическим заданием

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: формировать ситуацию caморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности

10.

Анализ   контрольного

диктанта

1

Работа над ошибками

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы

11.

 Р.Р.Текст

1

Комплексный анализ текста

Научиться определять и выделять композиционно- языковые признаки текста

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности

12.

Р.Р.Диалог как текст. Виды диалога

1

Разыгрывание диалогов (по упр.60)

Научиться строить диалог и оформлять реплики

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога

Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической

13.

Р.Р.Стили литературного языка

1

Комплексный анализ текста

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

14.

Р.Р.Публицистический

стиль

1

Самостоятельная работа

Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и ком-позиционных признаков

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста

Морфология и орфография. Культура речи (62ч+14ч)

Причастие (27ч+ 2ч)

15.

Причастие как часть речи. Морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия

1

Рассказ на лингвистическую тему

Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и исследовательской деятельности

16-17.

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

2

Текущий контроль, словарный диктант

Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

18.

Причастный оборот

1

Индивидуальная работа с раздаточным материалом

Научиться обособлять рас-пространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста

19-20.

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми

2

Объяснительный диктант

Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

21.

Р/Р Описание внешности человека.

Контрольное сочинение по картине В.И. Хабарова «Портрет Милы»

1

Сочинение-миниатюра

Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности

22.

Анализ сочинения. Действительные и страдательные причастия.

1

Работа с дидактическим материалом

Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

23.

Краткие и полные страда-тельные причастия

1

Объяснительный диктант

Научиться определять и различать полные и краткие причастия

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

24-25.

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

2

Словарный диктант

Индивидуальные задания

Научиться составлять и при-менять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности

26.

Действительные причастия прошедшего времени

1

Объяснительный диктант

Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала

Формирование навыков самоанализа и само-контроля

27-28.

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

2

Словарно-орфографическая работа

Научиться определять страдательные причастия по их грамматическим признакам

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

29.

Страдательные причастия прошедшего времени

1

Объяснительный диктант

Научиться опре­делять страдатель­ные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности

30.

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

1

Словарно-орфографическая работа

Научиться приме­нять алгоритм на­писания гласных перед н в полных и кратких прича­стиях

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования причастий

Формирование устойчиво­го интереса к исследова­тельской, ана­литической деятельности

31.

Р.Р. Выборочное  изложение

1

Выборочное изложение

(художественное описание портера литературного героя) упр. 130)

Научиться при­менять способы сжатия текста

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе компрессии текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

32.

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных

1

Объяснительный диктант

Практическая работа

Научиться произ­водить самопро­верку по алгорит­му выполнения задания

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования и исследования текста

Формирование устойчиво­го интереса к исследова­тельской, ана­литической деятельности

33-34.

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

2

Объяснительный диктант

Практическая работа

Научиться произ­водить самопро­верку по алгорит­му выполнения задания

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования и исследования текста

Формирование устойчиво­го интереса к исследова­тельской, ана­литической деятельности

35.

 Диктант по теме «Причас-тие»

1

Диктант с грамматическим заданием

Научиться про­ектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

36.

Анализ диктанта. Морфоло­гический разбор причастия

1

Комплексный анализ текста

Научиться произ­водить морфоло­гический разбор причастия

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния. процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения лингвистического описания

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

37-38.

Слитное и раз­дельное написание не с прича­стиями

2

Объяснительный диктант

Научиться при­менять правило слитного и раз­дельного напи­сания не с прича­стиями

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе объяснения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

39-40.

Буквы е и ё после шипящих в суффик­сах стра­дательных причастий прошед­шего вре­мени

2

Объяснительный диктант

Научиться при­менять правила написания е и ё в суффиксах стра­дательных прича­стий прошедшего времени

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова, написания текста

Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности

41.

Повторение изученного по теме «Причастие»

1

Проверочная работа

Научиться проек­тировать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

42.

Контрольный диктант (№2) с грамматическим заданием по теме «Причастие»

1

Диктант с грамматическим заданием

Научиться пере­проектировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе самокоррекции

Формирование устойчивой

мотивации к коллективной

диагностике результатов

изучения темы

43.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Работа над ошибками

Научиться анализировать допущенные ошибки

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Деепричастие (10ч. +  3ч.)

44.

Деепричастие как часть речи. Признаки глагола и наречия у деепричастия

1

Словарный диктант

Научиться раз­личать деепри­частия, глаголы и наречия

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния. процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе определения деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

45-46.

Деепричастный оборот. За­пятые при деепричастном обороте

2

Комплексный анализ текста.

Тест

Научиться объяс­нять обособление деепричастных оборотов

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры ослож­ненного предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

47.

Раздельное написание не с дее­прича­стиями

1

Объяснительный диктант

Научиться приме­нять правила на­писания не с дее­причастиями

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования предложений

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

48.

Р/р  Сжатое из­ложение

1

Сжатое из­ложение

Научиться при­менять способы сжатия текста

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе компрессии текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

49.

Анализ изложения. Деепричастия несовершенного вида.

1

Словарно-орфографическая работа

Научиться опре­делять деепри­частия несовер­шенного вида по грамматиче­ским признакам

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования деепричастий

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности

50.

Деепричастия совершенного вида

1

Словарно-орфографическая работа

Научиться опре­делять деепри­частия совер­шенного вида по грамматиче­ским признакам

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования деепричастий

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

51-52.

Р/р Подготовка к сочинению  по картине С.Григорьева «Вратарь»

Сочинение  по картине С.Григорьева «Вратарь»

2

Сочинение

Научиться кон­струировать текст повествования по картине с ис­пользованием опорного языко­вого материала

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану

53.

Анализ сочинения. Морфоло­гический разбор дееприча­стия.

1

Предупредительный диктант

Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

54.

Повторение изученного по теме «Деепри-частие».

1

Объяснительный диктант.

Тест

Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

55.

Контрольный дик­тант (№3)  

по теме «Деепричастие»

1

Диктант

Научиться реализовывать индиви­дуальный марш­рут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности

56.

Практикум по теме «Деепричастие»

1

Проверочная работа

Научиться воспроизводить приобретенные знания

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Наречие (22ч+5ч)

57.

Наречие как часть речи

1

Выборочный диктант

Научиться опре­делять наречия по их грамматиче­ским признакам

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

58.

Смыс­ловые группы наречий

1

Составление таблицы

Научиться диф­ференцировать наречия по зна­чению

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

59-60.

Степени

сравнения

наречий

2

Работа с таблицей

Научиться при­менять алгоритм образования сте­пеней сравнения наречий

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской деятельности по алгоритму

61.

Морфологический разбор на­речий

1

Объяснительный диктант

Научиться произ­водить морфоло­гический разбор наречия

К: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе морфологического разбора наречия

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма решения задачи

62-63.

Слитное и раз­дельное написание не с на­речиями на-о и –е.

2

Самостоятельное конструирование текста (упр.249)

Графический диктант

Научиться приме­нять правила на­писания не с на­речиями на-о и -е

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

64.

 Р/р Сочинение  по картине   И.Попова

 «Первый снег».

1

Сочинение

Научиться кон­струировать текст повествования по картине с ис­пользованием опорного языко­вого материала

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану

65-66.

Буквы е и и в при­ставках не- и ни- отри­цательных наречий

2

Объяснительный диктант

Научиться приме­нять алгоритм на­писания не- и ни- в отрицательных наречиях

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе проектирования маршрута воспол­нения проблемных зон в изученной теме

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной диагно­стической деятельности на основе алго­ритма

67-68.

Одна и две буквы н в наречиях на о- и е-

2

Объяснительный диктант

Научиться при­менять алгоритм написания одной или двух букв н в суффиксах на­речий на о- и е-

К: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления опорного справочно­го лингвистического материала

Формирование устойчивого интереса к ис­следователь­ской деятель­ности

69.

Р/р Описание действий

1

Сочинение

Научиться при­менять алгоритм описания дейст­вий

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления текста

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности на основе алго­ритма решения задачи

70.

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

1

Проверочная  работа

Научиться при­менять правила написания о и е после шипящих на конце наречий

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма

71-72.

Буквы о и а на конце наречий

2

Распределительный диктант

Научиться при­менять прави­ла написания о и а на конце наречий

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста лингви­стического рассуждения

Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задачи

73.

Р/р 

Контрольное изложение

1

Изложение

Научиться при­менять способы сжатия текста

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе компрессии текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

74-75.

Анализ изложения. Дефис между частями слова в наречиях.

2

Проверочная работа

Научиться приме­нять правило на­писания наречий через дефис

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

76-77.

Слитное и раз­дельное написание приставок в наречи­ях, образованных от сущест­вительных и коли­чествен­ных чис­лительных

2

Распределительный диктант

Научиться приме­нять правило на­писания наречий

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования наречий

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

78.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

Самостоятельная работа с дидактическим материалом

Научиться приме­нять правила на­писания мягкого знака после ши­пящих на конце наречий

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования и исследования структуры слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

79.

Повторение изученного по теме «Наречие»

1

Проверочный тест

Научиться приме­нять правила  правописания наречий

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста лингви­стического описания

Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитиче­ской деятель­ности

80.

Контрольное тестирование по теме «Наречие»

1

Тест

Научиться применять полученные знания

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слова

Формирование мотивации к изучению и закреплению темы

81.

Практикум по теме «Наречие»

1

Проверочная работа

Научиться воспроизводить приобретенные знания

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

82.

Р.Р. Учебно-научная речь. Отзыв

1

Самостоятельное выполнение упражнений по вариантам

Научиться выяв­лять и объяснять композиционно- языковые призна­ки текста учебно- научного стиля

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста учебно-научного стиля

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

83.

Р.Р. Учебный доклад

1

Выступления с отзывами

Научиться при­менять алгоритм построения текста учебного доклада

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе составления и применения алго­ритма выполнения учебного задания

Формирование познаватель­ного интереса к индивиду­альной и кол­лективной творческой деятельности

Категория состояния (3ч+4ч)

84.

Категория состояния как часть речи

1

Самостоятельная работа

Научиться опре­делять слова кате­гории состояния по грамматиче­ским признакам

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфологического разбора слова

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на осно­ве алгоритма выполнения лингвистиче­ской задачи

85.

Морфологический разбор категории состояния

1

Комплексный анализ текста

Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического разбора слов кате­гории состояния

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

86-87.

Р.Р. Контрольное сжатое изложение с описанием природы ( К.Паустовский «Обыкновенная земля»)

2

Изложение

Научиться при­менять способы сжатия текста

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе компрессии текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

88.

Анализ изложения. Повторение изученного по теме «Категория состояния»

1

Тест

Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического разбора слов кате­гории состояния.

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

89-90.

Р/р.

Подготовка к сочине­нию по картине Е.М.Широкого «Друзья».

Сочинение

по картине Е.М.Широкого «Друзья»

2

Сочинение

Научиться пись­менно оформлять текст-рассужде­ние

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Служебные части речи (39ч+3ч)

Предлог (11ч+1ч)

91.

Самостоятельные и служебные  части речи. Предлог как часть речи. 

1

Текущий контроль

Научиться от­личать предлог от других частей речи

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности

92.

Употребление предлогов

1

Словарный диктант

Научиться при­менять правила написания пред­логов

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма

93.

Производные и непроизводные предлоги

1

Комплексный анализ текста

Научиться отли­чать производные и непроизводные предлоги от дру­гих частей речи

К: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе дифференцирования предлогов и других частей речи

Формирование устойчивого интереса к ис­следователь­ской деятель­ности

94.

Простые и состав­ные пред­логи

1

Самостоятельная работа

Научиться разли­чать простые и со­ставные предлоги

К: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

95.

Морфоло­гический разбор предлога

1

Самостоятельная работа

Научиться при­менять алгоритм морфологическо­го разбора предлога в прак­тической деятель­ности на уроке

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предлога

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

96.

Р.Р.Сочинение по  кар­тине

 А. Сайки­ной «Дет­ская спор­тивная школа»

1

Сочинение

Научиться состав­лять и редактиро­вать текст впечат­ления

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

97-98.

Анализ сочинения. Слитное и раздель­ное напи­сание про­изводных предлогов

2

Комплексный анализ текста

Научиться при­менять правило слитного и раз­дельного написа­ния производных предлогов

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма

99.

Повторение изученного по теме

« Предлог».

1

Объяснительный диктант

Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического разбора  предлога.

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

100.

Контроль­ное тести­рование   по теме «Предлог»

1

Тест

Научиться пре­образовывать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

101.

Контроль­ный дик­тант (№4)   по теме «Предлог»

1

Диктант

Научиться приме­нять полученные знания при вы­полнении кон­трольной работы

К: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения контрольной работы

Формирование устойчивой мо­тивации к ана­литической и диагностиче­ской деятель­ности по ин­дивидуальному плану

102.

Анализ ошибок, допущенных в контрольных работах

1

Работа над ошибками

Научиться кор­ректировать индивидуальный маршрут воспол­нения проблем­ных зон в изучен­ных темах

К: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллективной исследователь­ской деятель­ности на осно­ве алгоритма выполнения лингвистиче­ской задачи

Союз (14ч+1ч)

103.

Союз как часть речи

1

Словарный диктант

Научиться от­личать союзы от других частей речи и определять их роль в предло­жении

К: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования союзов

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану

104.

Простые и составные союзы

1

Комплексный анализ текста

Научиться разли­чать союзы про­стые и составные

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования союзов

Формирование навыков само­анализа и само­контроля в са­мостоятельной и коллективной практической деятельности

105.

Союзы сочини­тельные и подчи­нительные

1

Текущий контроль

Научиться опре­делять союзы сочинительные и подчинитель­ные по их грам­матическим при­знакам

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе конструирования текста презента­ции теоретического материала

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану

106.

Запятая между простыми предло­жениями в союзном сложном предложе­нии

1

Комплексный анализ текста

Научится про­ектировать и реализовывать индивидуаль­ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных дейст­виях, с нею свя­занных

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуально­го маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

107-108.

Сочини­тельные союзы

2

Выборочный диктант

Научиться разли­чать сочинитель­ные и подчини­тельные союзы, определять их роль в предложе­нии

К: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения анализа предложений

Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму

109-110.

Подчини­тельные союзы

2

Словарно-орфографическая работа

Научиться опре­делять роль подчинительных союзов в предло­жении

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфологического разбора союза

Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

111.

Контроль­ное тести­рование   по теме «Союз»

1

Тест

Научиться при­менять в практико-теоретической деятельности алгоритм различе­ния сочинитель­ных и подчинительных союзов, применять знания при постановке знаков препина­ния

К: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирова­ние навыков практико-теоретического обобщения

112.

Морфоло­гический разбор союза

1

Самостоятельная работа

Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического разбора союза

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения изученного правила

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности

113-114.

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

2

Объяснительный диктант

Научиться при­менять правила слитного написа­ния союзов так­же, тоже, чтобы

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования союзов.

Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задания, навыков выполнения задания

115.

Р/р

Контрольное сочине­ние- рассуждение

«Книга –наш друг и советчик».

1

Сочинение

Научиться состав­лять текст репор­тажа

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе написания выборочного изложе­ния

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма

116.

Обобщение по теме «Союз»

1

Проверочный тест

Научиться применять полученные знания о союзе

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование навыков контроля и самоконтроля

117.

Контрольная работа по теме «Союз»

1

Зачет

Научиться приме­нять и корректи­ровать индивиду­альный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного дик­танта и грамматических заданий

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

Частица (12ч+1 ч)

118.

Анализ контрольной работы. Частица как часть речи

1

Текущий контроль

Научиться от­личать частицу от других частей речи

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования частиц

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию

119.

Разряды частиц. Формооб­разующие частицы

1

Словарный диктант

Научиться опреде­лять формообра­зующие частицы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого зада­ния.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над текстом изложения

Формирова­ние навыков развернутого анализа

120.

Смыслоразличительные частицы

1

Объяснительный диктант

Научиться опре­делять смыслоразличительные частицы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа смыслового содержания частиц

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому са­мовыражению

121.

Раздель­ное и дефисное написание частиц

1

Комплексный анализ текста

Научиться при­менять правило слитного и раз­дельного написа­ния частиц

К: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Формирова­ние навыков развернутого анализа

122.

Р/р   Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

1

Изложение

Научиться определять основную мысль

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

123.

Анализ сочинения. Морфоло­гический разбор ча­стицы

1

Комплексный анализ текста

Научиться при­менять алгоритм проведения мор­фологического анализа частицы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-рассуждения

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию

124-125.

Отрица­тельные частицы не и ни

2

Объяснительный диктант

Научиться разли­чать написание отрицательных частиц не и ни

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию

126-127.

Разли­чение частицы не- и приставки не

2

Работа с дидактическим материалом

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание при­ставки не- и ча­стицы не

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования морфемного состава слова

Формирова­ние навыков развернутого анализа

128-129.

Части­ца ни, приставка ни-, союз ни… ни

2

Тест

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отри­цательных частиц ни, приставки ни-, союза ни… ни

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе применения правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навы­ков анализа, конструиро­вания, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагно­стики

130.

Практикум по теме «Частица»

1

Распределительный диктант,

объясни­тельный диктант

Научиться  различать ни союз, частицу, приставку

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Междометие (2 ч)

131.

Междо­метие как часть речи

1

Комплексный анализ текста

Научиться опре­делять междо­метие по его грамматическим признакам

К: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования междометий

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

132.

Дефис в междо­метиях. Знаки пре­пинания при ме­ждометиях

1

Объяснительный диктант

Научиться при­менять правила дефисного напи­сания наречий, постановки зна­ков препинания при междометиях

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования междометий

Формирова­ние навыков развернутого анализа

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (8ч)

133.

Разделы науки о русском языке. Текст и стили речи. Учебно-научная речь

1

Словарный диктант

Научиться опре­делять тему тек­ста, применять приемы ком­прессии текста, редактировать написанное

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Формирование навыков ком­прессии текста, выявления главной ин­формации

134.

Текст и стили речи. Учебно-научная речь

1

Текущий контроль

Научиться опре­делять тему тек­ста, применять приемы ком­прессии текста, редактировать написанное

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Формирование навыков ком­прессии текста, выявления главной ин­формации

135.

Итоговый контрольный диктант (№5)

1

Диктант

Научиться выявлять проблемные зоны в ходе изученных тем

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания текста

Формирование мотивации к самосовершенствованию

136.

Фонетика. Графика

1

Текущий контроль

Научиться при­менять фонетиче­ский анализ слова при объяснении орфограмм

К: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе фонетического анализа слов

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, аналитической деятельности

137.

Лексика и фразеоло

гия

1

Мини-тест

Научиться приме­нять полученные знания при ана­лизе и составле­нии текста

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования и составления текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навы­ков анализа, конструирова­ния, проектной работы по ал­горитму с пер­спективой са­модиагностики результатов

138.

Морфемика. Словообразование

1

Распределительный диктант

Научиться применять полученные знания

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа слова

Формирование мотивации к обучению

139.

Морфология и орфография

1

Орфографический  диктант

Научиться приме­нять полученные знания в практи­ческой деятельно­сти на уроке

К: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста, самодиагностики

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

140.

Синтаксис и пунктуация

1

Самостоятельная работа

Научиться приме­нять полученные знания в практи­ческой деятельно­сти на уроке

К: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само­коррекции.

П: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа текста, самодиагностики

Формирование навыков само­анализа и само­контроля