Рабочая программа по русскому языку для 6 класса по учебнику С.И.Львовой

1 РАЗДЕЛ «Пояснительная записка»

 

1.1  Нормативно-правовая база программы

 

Данная рабочая программа разработана для 6 класса МБОУ СОШ №4 г. Сальска на основе следующих нормативных документов:

·         Годовой календарный учебный график на 2015-2016 учебный год.

·         Федеральный государственный образовательный стандарт по русскому языку.

·         Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 6 класс.

·         Фундаментальное ядро содержания общего образования М.: Просвещение» 2011.

·         Учебный план МБОУ СОШ №4 на 2015-2016 учебный год.

·         Основной образовательной программы  основного общего образования на 2015-2016 учебный год.

В программе учтена специфика образовательного учреждения МБОУ СОШ №4.

 

1.2               Цели и задачи изучения русского языка

 

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни. 

     Задачи:

 - освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка;

- умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами;

- интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности.

 

2 РАЗДЕЛ «Общая характеристика учебного предмета»

 

2.1  Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

 

 

2.2  Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

 

2.3 Планируемый результат

 

Ученик  научится:

-          использовать различные виды монолога и диалога;

-          оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения  коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использования языковых средств;

-          обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

-          соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета;

-          различать самостоятельные части речи (существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, слово категории состояния) по совокупности признаков и аргументированно доказывать принадлежность слова к той или иной части речи;

-          находить орфограммы в соответствии с изученными правилами;

-          различать лексические и функциональные омонимы с учетом значения и синтаксической функции слова;

-          использовать языковые средства, устраняя разнообразное повторение слов в тексте;

-          производить морфемный и морфологический разбор изученных частей речи;

-          соблюдать литературные нормы употребления различных частей речи в устной и письменной формах речи;

-          строить тексты различных типов речи, учитывая при их создании роль изученных частей речи; анализировать и создавать тексты изученных стилей (отзыв о книге, индивидуальная характеристика, описание места, биография, правила, случаи из жизни);

 

 

Ученик получит возможность научиться:

-          участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию;

-          понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их;

-          понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах;

-          извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (включая противоположные точки зрения на ее решение);

-          создавать устные монологические и диалогические высказывания в учебно-научной сфере общения;

-          публично защищать проект;

-          анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата;

-          различать и анализировать тексты разных типов и стилей с точки зрения специфики использования в них языковых средств;

-          характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики;

-          выразительно читать поэтические и прозаические тексты;

-          демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи.

 

 

Прогнозирование результатов:

-                     получить успеваемость 100%;

-                     работать по формированию умений и навыков осознанного грамотного письма.

 

3 РАЗДЕЛ «Место учебного предмета «Русский язык» в базисном учебном плане»

 

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит  210 часов для обязательного изучения русского языка на базовом уровне ступени основного общего образования – минимальный уровень.

В 6 классе на изучение предмета отводится 210 часов из расчета в неделю 6 часов (35 учебных недель), в т. ч. на контрольные работы и диктанты отводится 7 часов, на уроки развития речи – 20 часов.

В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ №4 г. Сальска на 2015-2016 учебный год, а также с государственными праздниками(23.02, 8.03 и 9.05) данная программа рассчитана на 207 часов. Из общего количества часов, отведенных на изучение курса русского языка в 6 классе, мною было сокращено количество часов  за счет уплотнения и блоковой подачи учебного материала по теме «Повторение и систематизация пройденного материала в 6 классе» на 3 часа.

Содержание рабочей программы включает в себя все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку и программой учебного курса автора-составителя С.И.Львовой.

 

Преобладающими формами текущего контроля выступают письменный опрос (творческие и контрольные работы, тестирование) и устный опрос.

 

 

 

4 РАЗДЕЛ «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) включает»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 РАЗДЕЛ «Календарно-тематическое планирование»

 

№ п\п	№ урока	Раздел, тема	Кол-во часов	Элементы содержания	Характеристика видов деятельности  обучающихся	Диагностика (вид контроля)	Дата проведения
I четверть
1	1	Родной язык Родной  язык.  Роль родного языка в жизни человека	3   1	Роль родного языка в жизни человека	Раскрыть  смысл эпиграфа  (высказывание А.Н.Толстого)	Работа с высказываниями о русском языке	1.09
2	2	Общее представление о функциональных разновидностях языка	1	Функциональные разновидности языка: разговорный, научный, официально-деловой, публицистический и художественный стили речи	Познакомить с функциональными разновидностями языка	Фронтальный опрос	2.09
3	3	Р/Р Функциональные разновидности    языка	1	Анализ текста с точки зрения его принадлежности  к функциональной  разновидности  языка	Различать функциональные разновидности языка	Анализ текста	3.09
4	4	Русская орфография как система правил Разделы русской орфографии	26   1	Орфография как раздел право­писания. Орфография — система пра­вил правописания. Разделы русской орфографии и обобща­ющее правило для каждого из них (на основе изученного)	Читать и пересказывать лингвистический текст	Словарно- орфографическая работа	4.09
5	5	Правописание корней	1	Слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и непроверяемыми ударением, с непроизносимыми согласными	Вспомнить правописание корней	Словарный диктант	5.09
6	6	Правописание проверяемой безударной гласной в корне слова	1	Слова с безударными гласными в корне, проверяемыми и непроверяемыми ударением	Конструировать вопросы по теме	Уплотненный опрос	7.09
7	7	Правописание слов с корнями - зар-/ -зор-, -гар-/ - гор-, -кас-/ -кос-	1	Слова с чередованием гласных о//а и е//и в корне, слова с корнями -зар-/-зор-, -гар-/-гор-, -кас-/- кос	Классифицировать орфограммы в корне	Индивид. карточки	8.09
8	8	Правописание букв Ы и И в корнях после приставок	1	Условия выбора букв Ы и И в корнях после приставок	Распределять слова по орфограммам	Распределительный диктант	9.09
9	9	Урок-практикум по теме «Правописание корней»	1	Правописание корней с известными орфограммами	Применять теоретические знания на практике	Практические задания	10.09
10	10	Правописание приставок	1	Приставки, неизменяемые на письме, приставки на з-с	Распределять слова по орфограммам	Словарно- орфографическая работа	11.09
11	11	Различение приставок   пре- и при-    на семантической основе	1	Условия выбора написания приставок пре- и при-	Находить значение приставок пре- и при-	Распределительный диктант	12.09
12	12-13	Правописание суффиксов –к- и –ск- в именах прилагательных	1	Условия выбора суффиксов –к- и –ск- в именах прилагательных	Группировать слова по видам орфограмм	Объяснительный диктант	14.09-15.09
13	14	Правописание приставок иноязычного происхождения	1	Приставки иноязычного происхождения, их особенности	Находить в тексте приставки иноязычного происхождения	Словарно- орфографическая работа	16.09
14	15	Правописание суффиксов	2	Правописание суффиксов имен существительных и прилагательных	Объяснять условия выбора орфограмм	Индивид. карточки	17.09
15	16	Самостоятельная работа по теме «Правописание суффиксов»	1	Правописание суффиксов имен существительных и прилагательных	Работать самостоятельно Контролировать собственные знания	Самостоятельная работа	18.09
16	17	Смысловые части текста, отражение  их  в простом и сложном плане	1	Смысловые части текста Простой и сложный план	Составлять простой и сложный план	Составление плана	19.09
17	18	Р/Р Сочинение-миниатюра «Заблудились...»	1	Текст, заголовок, тема, основная мысль. Средства выразительности	Моделировать текст	Сочинение-миниатюра	21.09
18	19-20	Правописание окончаний	2	Правописание безударных окончаний имен существительных Правописание безударных окончаний имен прилагательных Правописание личных окончаний глаголов	Группировать слова по видам орфограмм	Словарно- орфографическая работа	22.09 23.09
19	21	Употребление букв   е(ё)-о   после шипящих и ц	1	Употребление букв   е(ё)-о   после шипящих и ц Слова-исключения	Находить ошибки и исправлять их	Диктант «Проверь себя»	24.09
20	22	Употребление букв е(ё)-о после шипящих и  ц	1	Употребление букв е(ё)-о после шипящих и  ц	Объяснять условия выбора орфограмм	Объяснительный диктант	25.09
21	23	Употребление Ь и Ъ	1	Употребление Ь и Ъ Разделительный Ъ Функции Ь	Объяснять условия выбора орфограмм	Словарно- орфографическая работа	26.09
22	24-25	Слитные, раздельные  и дефисные написания	2	Слитные, раздельные  и дефисные написания   Условия выбора данной орфограммы	Составлять микротексты	Словарный диктант   Составление микротекстов	28.09 29.09
23	26	Р/Р Изложение по тексту В. Костылёва «Берёза»	1	Текст, заголовок, тема, основная мысль. План. Средства выразительности	Пересказывать текст	Изложение текста	30.09
24	27	Урок-закрепление по теме «Орфография»	1	Разделы русской орфографии Правописание изученных орфограмм	Моделировать текст	Фронтальный опрос Словарный диктант	1.10
25	28	Контрольный диктант по теме «Орфография»	1	Разделы русской орфографии Правописание изученных орфограмм	Работать самостоятельно Контролировать собственные знания	Контрольный диктант	2.10
26	29	Анализ контрольного диктанта	1	Комплексный анализ текста	Проклассифицировать и проанализировать допущенные ошибки	Анализ контрольного диктанта	3.10
27	30	Синтаксис и пунктуация Синтаксис. Словосочетание  и предложение как единицы синтаксиса	19   1	Синтаксис как раздел линг­вистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса	Конструировать словосочетания и предложения	Конструирование словосочетаний и предложений	5.10
28	31	Основные признаки словосочетаний. Виды словосочетаний	1	Основные признаки словосоче­тания: смысловая и граммати­ческая связь слов. Виды слово­сочетаний: именные и глаголь­ные. Окончание как формообразу­ющая значимая часть слова и средство связи слов в словосо­четании	Определять виды словосочетаний	Индивид. карточки	6.10
29	32	Основные признаки предложений	1	Основные признаки предло­жения: смысловая, интонаци­онная, грамматическая закон­ченность; соотнесенность с действительностью, то есть с речевой ситуацией; выраже­ние отношения к содержанию высказывания	Производить синтаксический разбор предложения	Синтаксический разбор	7.10
30	33	РК Интонационный анализ стихотворения Н.Ф. Щербины «Таганрогская ночь»	1	Интонация как признак предложения Интонационный анализ стихотворения Н.Ф. Щербины «Таганрогская ночь»	Анализировать поэтический текст	Анализ поэтического текста	8.10
31	34	Р/Р Грамматико-интонационные особенности предложений	1	Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побуди­тельных предложений	Конструировать предложения	Конструирование предложений	9.10
32	35	Основные типы грамматических основ	1	Типичные спосо­бы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ. Второстепенные члены предложения	Производить синтаксический разбор предложения Находить грамматическую основу	Синтаксический разбор	10.10
33	36	Предложения односоставные и двусоставные	1	Предложения двусостав­ные и односоставные. Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Споем песню. Курить нельзя. Особенности грамматических основ в двусоставных пред­ложениях	Конструировать предложений по схемам	Конструирование предложений по схемам	12.10
34	37	Р/Р Подготовка к написанию изложения  по тексту К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»	1	Текст, заголовок, тема, основная мысль. План. Средства выразительности	Пересказывать текст	Изложение текста	13.10
35	38	Р/Р Написание изложения по тексту К.Г. Паустовского «Заячьи лапы»	1	Текст, заголовок, тема, основная мысль. План. Средства выразительности	Моделировать текст	Изложение текста	14.10
36	39	Простое осложнённое предложение, его виды	1	Простое осложненное предло­жение. Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительны­ми оборотами	Производить синтаксический разбор простого предложения	Синтаксический разбор	15.10
37	40	Простое осложнённое предложение. Урок-практикум	1	Обособленны­ми членами (пропедевтика). Однородные члены предложе­ния. Интонационные особен­ности предложений с однород­ными членами. Обобщающее слово при однородных членах	Находить в предложении осложняющие элементы	Практические задания	16.10
38	41	РК Поэтическое обращение и использование его в художественной речи  на  примере басен И.Н.Лесного	1	Использование этикетных формул обращения в устной и письменной речи	Анализировать текст Конструировать предложения	Анализ текста	17.10
39	42	Сложное предложение и его виды. Союзное  и бессоюзное предложения	1	Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочи­ненное и сложноподчиненное) и бессоюзное	Сравнивать ПП с СП, различать их и определять способы и средства связи	Словарно- орфографическая работа	19.10
40	43	Сложное предложение. Сложносочинённое предложение	1	Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в ССП	Наблюдать и выявлять смысловые отношения между частями  ССП	Сочинение-миниатюра	20.10
41	44-45	Предложения с прямой речью	2	Способы   передачи чужой  речи. Прямая речь и слова автора. Особенности диалога как формы передачи чужой речи	Составлять диалоги	Составление диалогов	21.10 22.10
42	46	Пунктуация как система правил	1	Пунктуация как система пра­вил (обобщение на основе изу­ченного)	Производить пунктуационный разбор	Пунктуационный разбор	23.10
43	47	Пунктуация. Обобщение на основе изученного	1	Основные   разделы   пунктуа­ции: 1)знаки препинания в конце предложения; 2)знаки  препинания внутри простого предложения; 3)знаки препинания между частями сложного предло­жения; 4)знаки препинания в предло­жениях с прямой речью	Производить пунктуационный разбор	Мини-тест Индивид. карточки	24.10
44	48	Урок-зачёт  по теме  «Синтаксис. Пунктуация»	1	Синтаксис как раздел линг­вистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса Пунктуация как система пра­вил	Работать самостоятельно Контролировать собственные знания	Письменный зачёт	26.10
45	49-50	Текстоведение Текст как единое целое	16 2	Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение). Развитие мысли в тексте. Параллельная связь предложе­ний в тексте. Сочетание в тексте параллель­ной и цепной связи предложе­ний	Проводить многоаспектный анализ текста	Анализ текста	27.10 28.10
46	51-52	Смысловая связь предложений в тексте	2	Смысловая связь предложений в тексте. Виды связи предложений в тексте: последовательная (цеп­ная) и параллельная связь. Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи пред­ложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обо­роты и др.	Использовать различные средства связи предложений в собственных высказываниях	Работа с текстом Творческое списывание	29.10 30.10
47	53	Лексический повтор как средство связи   предложений в тексте	1	Лексический повтор как сред­ство связи предложений в текс­те. Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте	Анализировать текст	Анализ текста	31.10
Итого за I четверть: 53 ч  Р.р.-6 ч Изложение –2 Диктанты – 1 Зачет – 1
II четверть
48	54-55	Простой и сложный план текста	2	Смысловые части текста, отра­жение их в плане (повторение). Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев	Отражать тематику и композицию текста в форме простого и сложного плана	Составление простого и сложного плана		9.11 10.11
49	56-57	Повествование как тип речи. Рассказ	2	Рассказ как текст повествова­тельного типа. Строение рас­сказа (зачин, завязка, разви­тие действия, кульминация, развязка, концовка)	Создавать тексты с заданным способом связи предложений	Составление рассказа		11.11 12.11
50	58-59	Р/Р Изложение по предложенному плану	2	Текст, заголовок, тема, основная мысль. Сложный план. Средства выразительности	Моделировать текст	Изложение текста		13.11 14.11
51	60	Описание как тип речи	1	Описание как тип речи. Разновидности описания: опи­сание места, состояния приро­ды, характера человека и его внешности и т.п.	Создавать текст-описание	Составление текста описания		16.11
52	61	Требования к содержанию,  композиционному  и речевому оформлению текста	1	Особенности связи смысловых частей текста	Анализировать текст	Анализ текста		17.11
53	62	Редактирование	1	Редактирование текстов различных типов речи	Редактировать текст	Редактирование текстов		18.11
54	63-64	Р/Р Сочинение по картине В.Серова «Девочка с персиками»	2	Композиция сочинения, последовательность микротем	Моделировать текст	Сочинение		19.11 20.11
55	65	Морфология. Имя существительное Самостоятельные и служебные части речи	18   1	Самостоятельные и служебные части речи. Деление самостоятельных час­тей речи на три группы: 1)склоняемые (существитель­ные, прилагательные, чис­лительные, местоимения); 1)  спрягаемые (глаголы); 2)  неизменяемые (наречия)	Доказывать принадлежность слова к определенной части речи по четырем признакам. Классифицировать части речи	Оформление схемы		21.11
56	66	Имя существительное как часть речи	1	Имя   существительное   как часть речи: значение, морфо­логические признаки, синтак­сическая роль (повторение)	Составлять план содержания параграфов учебника. Пересказывать параграфы с подбором примеров	Творческий диктант		23.11
57	67	Морфологические признаки имён существительных	1	Морфологические признаки имен существительных (обоб­щение изученного)	Производить морфологический разбор имён существительных	Индивид. карточки		24.11
58	68	Морфологический разбор имён существительных	1	Морфологические признаки имен существительных. Морфологический разбор	Производить морфологический разбор имён существительных	Морфологический разбор		25.11
59	69	Словообразование имён существительных. Суффиксальный и приставочный способы	1	Словообразование имен сущест­вительных. Типичные морфемные модели имен существительных. Суффиксальный и приставоч­ный способы образования имен существительных (повторе­ние)	Составлять словообразовательные цепочки	Составление словообразовательных цепочек		26.11
60	70	Р/Р Подготовка к написанию изложения по рассказу В. Бианки «Макс озорничает»	1	Текст, заголовок, тема, основная мысль. План. Средства выразительности	Пересказывать текст	Изложение текста		27.11
61	71	Р/Р Написание изложения	1	Текст, заголовок, тема, основная мысль. План. Средства выразительности	Моделировать текст	Изложение текста		28.11
62	72	Образование имен существительных способом сложения	1	Образование имен существи­тельных способом сложения. Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сло­жение с соединительной глас­ной; сложение с одновремен­ным присоединением суффик­са	Подбирать примеры имен существительных на заданные морфемные модели	Работа со схемами		30.11
63	73	Сложносокращённые имена существительные	1	Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребле­ния в речи	Находить в тексте сложносокращенные имена существительные	Осложненное списывание		1.12
64	74	Правописание сложных имён существительных.	2	Правописание сложных имён существительных.	Выбирать условия слитного и дефисного написания сложных имён существительных и определять в соответствии с этими условиями их правильное написание	Словарно- орфографическая работа		2.12
65	75	Слитное и дефисное написание слов с пол-(полу-)		Слитное и дефисное написание слов с пол-(полу-)	Выбирать условия слитного и дефисного написания слов пол-(полу-)	Словарно- орфографическая работа		3.12
66	76	Культура речи. Правильное употребление имён существительных	1	Культура речи. Правильное употребление имен существи­тельных. Лексические и грамматические ошибки	Проводить орфоэпический анализ трудных слов с помощью орфоэпического словаря	Орфоэпический анализ		4.12
67	77	Изменение имен существительных и использование их в речи	1	Имя существительное в тексте	Склонять имена существительные	Словарный диктант		5.12
68	78-79	Имя существительное в словосочетании и предложении	2	Синтаксическая роль имен существительных в словосоче­тании и предложении (обобще­ние изученного)	Проводить синтаксический разбор предложения	Синтаксический разбор предложения		7.12 8.12
69	80	Стилистическая роль имен существительных	1	Роль имен существительных в достижении точности, инфор­мативности и выразительнос­ти в текстах разных стилей и типов речи	Определять стилистическую окраску существительных. Составлять тексты с омографами, паронимами по опорным словам	Творческое списывание		9.12
70	81	Урок-закрепление изученного по теме «Имя существительное»	1	Правописание имен существительных Словообразование имен существительных Морфологические признаки имен существительных	Работать самостоятельно Контролировать собственные знания	Фронтальный опрос Мини-тест		10.12
71	82	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1	Правописание имен существительных Словообразование имен существительных Морфологические признаки имен существительных	Работать самостоятельно Контролировать собственные знания	Контрольный диктант		11.12
72	83	Морфология. Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи	24 1	Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологичес­кие признаки, синтаксическая роль (повторение)	Аналитически читать параграф учебника Составлять вопросы по тексту параграфа и ответов на них	Мини-тест		12.12
73	84-85	Морфологические признаки имён прилагательных	2	Морфологические  признаки имен прилагательных (обоб­щение изученного): постоянные и непостоянные	Производить морфологический разбор имён прилагательных	Морфологический разбор		14.12 15.12
74	86-87	Словообразование имён прилагательных	2	Словообразование имен при­лагательных. Типичные морфемные модели имен прилагательных. Основные способы образования имен прилагательных: приста­вочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сло­жение	Определять способ образования прилагательных	Работа со схемами		16.12 17.12
75	88	Цепочка однокоренных слов как словообразовательная единица	1	Цепочка однокоренных слов как словообразовательная еди­ница	Составлять цепочки однокоренных слов	Составление цепочки однокоренных слов		18.12
76	89	Гнездо однокоренных слов	1	Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепоч­ку или гнездо однокоренных слов	Составлять цепочки однокоренных слов	Составление цепочки однокоренных слов		19.12
77	90	Р/Р Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г.Мясоедова «Косцы»	1	Композиция сочинения, последовательность микротем	Моделировать текст	Сочинение		21.12
78	91	Р/Р Написание сочинения  по картине       Г.Г.Мясоедова «Косцы»	1	Композиция сочинения, последовательность микротем	Моделировать текст	Сочинение		22.12
79	92-93	Правописание букв Н-НН в именах прилагательных, образованных от существительных	2	Условия выбора букв Н-НН в именах прилагательных, образованных от существительных	Выбирать н или нн в суффиксах прилагательных, образованных от существительных	Словарно- орфографическая работа		23.12 24.12
80	94-95	Правописание сложных  имен прилагательных	2	Правописание сложных имён прилагательных. Слитное и дефисное написание слов с пол-(полу-)	Объяснять правописание сложных  имен прилагательных	Объяснительный диктант		25.12 26.12
81	96	Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными и прилагательными	1	Условия выбора слитного и раздельного написание НЕ с именами существительными и прилагательными	Различать приставку не- и отрицательную частицу не	Распределительный диктант		28.12
Итого за II четверть: 43 ч  Р.р.-8 ч Изложение –2 Сочинение – 2 Диктанты – 1
III четверть
82	97-98	Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных	2	Культура речи. Правильное употребление имен прилага­тельных. Лексические и грамматические ошибки	Подбирать эпитеты к словам	Индивид. карточки	11.01 12.01
83	99-101	Имя прилагательное в словосочетании и пред85ложении	3	Синтаксическая роль имен прилагательных в составе сло­восочетания и предложения (обобщение изученного)	Производить синтаксический разбор предложения	Словарный диктант Синтаксический разбор	13.01 14.01 15.01
84	102-103	Имя пр86илагательное в тексте	2	Имя прилагательное в тексте. Роль имен прилагательных в достижении точности, инфор­мативности и выразительнос­ти в текстах разных стилей и типов речи	Составлять текст по опорным словосочетаниям	Сочинение-миниатюра	16.01 18.01
85	104	Урок-закрепление изученного по теме «Имя прилагательное»	1	Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологичес­кие признаки, синтаксическая роль	Контролировать собственные знания	Мини-тест	19.01
86	105	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	1	Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологичес­кие признаки, синтаксическая роль	Работать самостоятельно Контролировать собственные знания	Контрольный диктант	20.01
87	106	Анализ контрольного диктанта	1	Комплексный анализ текста	Проклассифицировать и проанализировать допущенные ошибки	Анализ контрольного диктанта	21.01
88	107	Глагол Глагол как часть речи	13 1	Глагол как часть речи: значе­ние, морфологические призна­ки, синтаксическая роль (по­вторение)	Аналитически читать параграфы учебника. Составлять план содержания параграфов	Осложненное списывание	22.01
89	108	Постоянные морфологические признаки глагола	1	Постоянные морфологические признаки глагола: вид, переходность, возвратность, спряжение	Производить морфологический разбор глаголов	Индивид. карточки	23.01
90	109	Непостоянные морфологические признаки глагола	1	Непостоянные морфологические признаки глагола: наклонение, время, число, род, лицо	Производить морфологический разбор глаголов	Морфологический разбор Индивид. карточки	25.01
91	110-111	Словообразование глаголов	2	Словообразование глаголов. Типичные морфемные модели глаголов. Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов	Составлять словообразовательные цепочки	Составление словообразовательных цепочек	26.01 27.01
92	112-113	Культура речи. Правильное употребление глаголов	2	Культура речи. Правильное употребление глаголов. Лексические и грамматические ошибки	Анализировать текст	Анализ текста	28.01 29.01
93	114-115	Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении	2	Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предло­жениях разных конструкций. Сказуемое, его виды	Производить синтаксический разбор простого предложения	Синтаксический разбор	30.01 1.02
94	116-117	Глагол в тексте	2	Глагол в тексте. Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи	Составлять текст по опорным словосочетаниям	Сочинение-миниатюра	2.02 3.02
95	118	Элементарный анализ художественного текста А.Л.Чехова «Степь»	1	Элементарный анализ художественного текста А.Л.Чехова «Степь». Роль глаголов в нем	Анализировать художественный текст	Анализ текста	4.02
96	119	Урок-зачёт по теме «Глагол»	1	Морфологические признаки глаголов. Морфологический разбор имён глаголов. Синтаксическая роль глаголов в словосочетании и предложении	Работать самостоятельно Контролировать собственные знания	Письменный зачёт	5.02
97	120-121	Деепричастие и причастие как глагольные формы	2	Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмеща­ющие грамматические при­знаки глагола и других частей речи. Вопрос о деепри­частиях и причастиях в совре­менной лингвистике (особые формы глагола или самостоя­тельные части речи)	Конструировать  предложения	Конструирование предложений	6.02 8.02
98	122-123	Деепричастие Морфологические признаки деепричастия	11   2	Грамматические признаки деепричастия, типичные суф­фиксы	Производить морфологический разбор	Морфологический разбор	9.02 10.02
99	124-125	Деепричастный оборот	2	Деепричастный оборот и знаки препинания при нем	Распознавать, определять границы и пунктуационное оформление деепричастных оборотов в предложении	Диктант «Проверь себя»	11.02 12.02
100	126-127	Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида	2	Образование деепричастий совершенного и несовершенно­го вида Продуктивные и непродуктивные суффиксы	Образовывать деепричастия совершенного и несовершенно­го вида	Индивидуальный опрос	13.02 15.02
101	128	Раздельное и слитное написание НЕ                          с деепричастиями	1	Раздельное и слитное написание НЕ                          с деепричастиями	Отличать приставку НЕ от частицы НЕ	Словарно- орфографическая работа	16.02
102	129-130	Культура речи. Правильное употребление деепричастий	2	Культура речи. Правильное употребление деепричастий	Конструировать предложения с деепричастными оборотами	Конструирование предложений	17.02 18.02
103	131	Синтаксическая роль деепричастий в словосочетании и предложении	1	Синтаксическая роль деепри­частия в словосочетании и предложении. Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи	Производить синтаксический разбор простого предложения	Синтаксический разбор	19.02
104	132	Контрольная работа по теме «Деепричастие»	1	Грамматические признаки деепричастия, типичные суф­фиксы Деепричастный оборот	Работать самостоятельно Контролировать собственные знания	Контрольная работа	20.02
105	133-135	Причастие Морфологические признаки  причастия	22 3	Грамматические признаки при­частия, типичные суффиксы. Семантические различия при­лагательного и причастия (чер­ный — чернеющий, старый — стареющий)	Распознавать причастия по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам	Объяснительный диктант Индивид. карточки	22.02 24.02 25.02
106	136	Склонение причастий	1	Особенности склонения причастий	Склонять причастия	Мини-тест	26.02
107	137-139	Причастный оборот	3	Причастный оборот и знаки препинания при нем Причастный оборот до и после обобщающего слова	Конструировать предложения с причастными оборотами; проводить пунктуационный анализ предложений с причастными оборотами	Конструирование предложений	27.02 29.02 1.03
108	140-141	Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени	2	Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего вре­мени	Образовывать действительные и страдательные причастия	Самостоятельная работа	2.03 3.03
109	142-143	Правописание суффиксов причастий	2	Суффиксы действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего вре­мени	Выбирать н и нн в причастиях	Словарно- орфографическая работа	4.03 5.03
110	144-145	Причастия полные и краткие	2	Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологичес­кие и синтаксические разли­чия	Отличать полные причастия от кратких	Распределительный диктант	7.03 9.03
111	146	Р/Р Подготовка к написанию сочинения           по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели»	1	Композиция сочинения, последовательность микротем	Моделировать текст	Сочинение	10.03
112	147	Р/Р Написание сочинения по картине            А.К. Саврасова «Грачи прилетели»	1	Композиция сочинения, последовательность микротем	Моделировать текст	Сочинение	11.03
113	148-149	Культура речи. Правильное употребление причастий	2	Культура речи. Правильное употребление причастий Переход некоторых причас­тий в разряд прилагательных (рассеянный человек); исполь­зование этих слов в составе фразеологических оборотов	Анализировать текст	Анализ текста	12.03 14.03
114	150	Синтаксическая роль деепричастий и причастий	1	Синтаксическая роль причас­тий в словосочетании и пред­ложении. Причастия в тексте. Роль при­частия в достижении точнос­ти и выразительности текстов разных стилей речи	Производить синтаксический разбор простого предложения	Творческое списывание	15.03
115	151-152	Р/Р Изобразительно-выразительная роль деепричастия и причастия	2	Грамматические различия при­частий и деепричастий, при­частного и деепричастного обо­ротов	Различать причастия и деепричастия, причастные и деепричастные обороты	Устный монологический ответ Сочинение-миниатюра	16.03 17.03
116	153	Повторение по теме «Глагол и его формы»	1	Глагол и его формы Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмеща­ющие грамматические при­знаки глагола и других частей речи	Работать самостоятельно Контролировать собственные знания	Мини-тест	18.03
117	154	Контрольная работа по теме «Глагол и его формы»	1	Глагол и его формы Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмеща­ющие грамматические при­знаки глагола и других частей речи	Работать самостоятельно Контролировать собственные знания	Контрольная работа	19.03
118	155	Имя числительное Имя числительное как часть речи	18 1	Имя числительное как часть речи: значение, морфологичес­кие признаки, синтаксическая роль (повторение) Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впя­тером, двойник, трешка и т.д.)	Рассуждать на грамматическую тему Доказывать принадлежность слова к определенной части речи по четырем признакам	Фронтальный опрос	21.03
119	156	Разряды  имен числительных  по значению и грамматическим признакам	1	Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные. Разряды имен числительных по строению. Числительные простые, слож­ные, составные	Различать группы числительных по строению	Диктант «Проверь себя»	22.03
Итого за III четверть: 60ч  Р.р.-4 ч Сочинение – 1 Диктант – 1 Зачет – 1 Контрольная работа – 2
IV четверть
120	157-158	Склонение количественных числительных	2	Особенности склонения количественных числительных	Изменять и орфографически оформлять простые, сложные и составные числительные	Индивид. карточки	1.04 2.04
121	159-160	Склонение собирательных числительных	2	Особенности склонения собирательных числительных	Склонять собирательные числительные	Самостоятельная работа у доски	4.04 5.04
122	161-162	Склонение дробных числительных	2	Особенности склонения дробных числительных	Склонять дробные числительные	Индивид. карточки	6.04 7.04
123	163-164	Склонение составных собирательных числительных	2	Особенности склонения составных собирательных числительных	Склонять дробные числительные	Практические задания	8.04 9.04
124	165-166	Склонение порядковых числительных	2	Особенности склонения порядковых числительных	Склонять порядковые числительные	Практические задания	11.04 12.04
125	167-168	Культура речи. Правильное употребление имён числительных	2	Культура речи. Правильное употребление имен числитель­ных	Различать группы числительных по строению	Мини-тест	13.04 14.04
126	160	Имя числительное в предложении	1	Синтаксическая роль имен числительных в словосочета­нии и предложении	Производить синтаксический разбор простого предложения	Синтаксический разбор	15.04
127	170	Имя числительное в тексте	1	Имя числительное в тексте. Роль имени числительного в достижении точности, инфор­мативности и выразительнос­ти в текстах разных стилей и типов речи	Моделировать текст	Сочинение-миниатюра	16.04
128	171	Урок-закрепление по теме «Имя числительное»	1	Имя числительное как часть речи: значение, морфологичес­кие признаки, синтаксическая роль	Работать самостоятельно Контролировать собственные знания	Мини-тест Объяснительный диктант	18.04
129	172	Контрольная работа по теме «Имя числительное»	1	Имя числительное как часть речи: значение, морфологичес­кие признаки, синтаксическая роль	Работать самостоятельно Контролировать собственные знания	Контрольная работа	19.04
130	173	Местоимение Местоимение как часть речи	21 1	Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоиме­ния как части речи (его ука­зательно-заместительная функ­ция)	Аналитически читать параграфы учебника. Составлять план содержания параграфов	Фронтальный опрос	20.04
131	174	Разряды местоимений	1	Морфологические и синтак­сические особенности место­имений, замещающих имена существительные (местоиме­ния-существительные), имена прилагательные (местоиме­ния-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные)	Распознавать местоимения в речи и определять их разряд	Индивид. карточки	21.04
132	175	Личные местоимения	1	Личные местоимения. Особенности склонения личных местоимений; их морфологические и синтакси­ческие признаки	Опознавать падежные формы личных местоимений и использовать их в собственной речи; предупреждать ошибки в использовании личных местоимений в качестве средства связи предложений	Индивид. карточки	22.04
133	176	Возвратное местоимение	1	Возвратное местоимение. Особенности склонения возвратного местоимения; его морфологические и синтакси­ческие признаки	Использовать в речи возвратное местоимение с учётом его семантики	Словарный диктант	23.04
134	177	Притяжательные местоимения	1	Притяжательные местоимения. Особенности склонения притяжательных местоимений; их морфологические и синтакси­ческие признаки	Различать личные местоимения 3-го лица в форме родительного падежа и притяжательные местоимения его, её, их	Творческое списывание	25.04
135	178-179	Вопросительно-относительные местоимения	2	Вопросительно-относительные местоимения. Особенности склонения вопросительно-относительных местоимений; их морфологические и синтакси­ческие признаки	Опознавать в тексте вопросительно-относительные местоимения	Практические задания	26.04 27.04
136	180-181	Неопределённые местоимения	2	Неопределённые местоимения. Особенности склонения неопределенных местоимений; их морфологические и синтакси­ческие признаки	Применять орфографические правила, регулирующие написание неопределенных местоимений	Словарный диктант	28.04 29.04
137	182-183	Отрицательные местоимения	2	Отрицательные местоимения. Особенности склонения отрицательных местоимений; их морфологические и синтакси­ческие признаки	Применять орфографические правила, регулирующие написание отрицательных местоимений	Индивид. карточки	30.04 2.05
138	184	Указательные местоимения	1	Указательные местоимения. Особенности склонения указательных местоимений; их морфологические и синтакси­ческие признаки	Применять теоретические задания на практике	Практические задания	3.05
139	185-186	Определительные местоимения	2	Определительные местоимения. Особенности склонения определительных местоимений; их морфологические и синтакси­ческие признаки	Опознавать в тексте определительные местоимения	Объяснительный диктант	4.05 5.05
140	187	Р/Р Подготовка к написанию сочинения по картине В.Серова «Девочка с персиками»	1	Композиция сочинения, последовательность микротем	Моделировать текст	Сочинение	6.05
141	188	Р/Р Написание сочинения по картине В. Серова «Девочка с персиками»	1	Композиция сочинения, последовательность микротем	Моделировать текст	Сочинение	7.05
142	189	Культура речи. Правильное употребление местоимений	1	Культура речи. Правильное употребление местоимений	Употреблять местоимения в речи	Объяснительный диктант	10.05
143	190	Местоимение в словосочетании и предложении	1	Синтаксическая роль место­имений разных разрядов в сло­восочетании и предложении. Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчинённых предложений (союзные слова)	Производить синтаксический разбор ССП	Синтаксический разбор	11.05
144	191	Местоимение в тексте	1	Местоимения в тексте. Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах различных стилей и типов речи. Местоимение как средство связи предложений и абзацев текста	Моделировать текст	Сочинение-миниатюра	12.05
145	192	Повторение и обобщение по теме «Местоимение»	1	Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоиме­ния как части речи	Работать самостоятельно Контролировать собственные знания	Мини-тест	13.05
146	193	Зачёт по теме «Местоимение»	1	Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоиме­ния как части речи	Работать самостоятельно Контролировать собственные знания	Письменный зачёт	14.05
147	194	Повторение изученного в 6 классе Повторение изученного по теме «Имя существительное»	14   1	Морфологические признаки имен существительных (обоб­щение изученного)	Закрепить изученное по теме «Имя существительное»	Фронтальный опрос	16.05
148	195	Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»	1	Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологичес­кие признаки, синтаксическая роль (повторение)	Закрепить изученное по теме «Имя прилагательное»	Творческое списывание	17.05
149	196	Повторение изученного   по   теме «Глагол»	1	Глагол как часть речи: значе­ние, морфологические призна­ки, синтаксическая роль (по­вторение)	Закрепить изученное по теме «Глагол»	Объяснительный диктант	18.05
150	197-198	Повторение изученного по теме «Деепричастие и причастие как глагольные формы»	2	Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмеща­ющие грамматические при­знаки глагола и других частей речи	Закрепить изученное по теме «Деепричастие и причастие как глагольные формы»	Распределительный диктант	19.05 20.05
151	199	Повторение изученного по теме «Имя числительное»	1	Имя числительное как часть речи: значение, морфологичес­кие признаки, синтаксическая роль (повторение)	Закрепить изученное по теме «Имя числительное»	Сочинение-миниатюра	21.05
152	200	Повторение изученного по теме «Местоимение»	1	Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль	Закрепить изученное по теме «Местоимение»	Объяснительный диктант	23.05
153	201-202	Повторение изученного по орфографии и пунктуации	2	Орфография как раздел право­писания. Орфография — система пра­вил правописания. Разделы русской орфографии и обобща­ющее правило для каждого из них Пунктуация как система пра­вил (обобщение на основе изу­ченного)	Закрепить изученное по теме «Орфография. Пунктуация»	Мини-тест	24.05 25.05
154	203	Подготовка к итоговому контрольному диктанту	1	Разделы русской орфографии и обобща­ющее правило для каждого из них. Пунктуация как система пра­вил (обобщение на основе изу­ченного)	Подготовиться к итоговому контрольному диктанту	Практические задания	26.05
155	204	Итоговый контрольный диктант	1	Разделы русской орфографии и обобща­ющее правило для каждого из них. Пунктуация как система пра­вил (обобщение на основе изу­ченного)	Работать самостоятельно Контролировать собственные знания	Контрольный диктант	27.05
156	205	Анализ контрольного диктанта	1	Комплексный анализ текста	Проклассифицировать и проанализировать допущенные ошибки	Анализ контрольного диктанта	28.05
157	206-207	Комплексный анализ текста	2	Комплексный анализ текста	Проводить комплексный анализ текста	Анализ текста	30.05 31.05
Итого за IV четверть: 51ч  Р.р.-2 ч Сочинение – 1 Диктант – 1 Зачет – 1 Контрольная работа – 1
Итого за год: 207ч  Р.р.-20 ч Сочинения – 4 Изложения – 4 Диктанты – 4 Зачеты – 3 Контрольные работы – 3

 

6 РАЗДЕЛ «Учебно-методическое обеспечение»

Для учителя:

1.      Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакци­ей С.Н.Пименевой. - М.: Дрофа, 2013

2.      Никитина Е.И. Уроки развития речи: 6 класс. - М.: Дрофа 2011

3.      Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория»,
«Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2012

4.      Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2010

5.      Герасименко Н.А. Русский язык. Глагол. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2010

6.      Скобликова Г.С. Обобщающая работа по орфографии. - М.: Дрофа, 2010

7.      Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М.: Дрофа, 2011

8.      Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. - М.: Дрофа, 2012

9. Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 6 класс - М.: Дрофа , 2011

10.  Капинос В.И и др. Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы. -
М.: Дрофа, 2012

11.  Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы - М.: Просвещение, 2011

 

Для учащихся:

1.      Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник. - М.: Дрофа, 2010

2.     Русский язык. Практика: 6 класс. Учебник/Под редакцией Г.К Лидман- Орловой. - М.: Дрофа, 2010

3.     Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи: 6 класс. - М.: Дрофа, 2011

4.     Пименова С.Н и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку: 6
класс - М.: Дрофа, 2010

5.     Дейкина А.Д, Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. - М.: Дрофа, 2012

6.     Грехнева Г.М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2011

7.     Львова С.И. За страницами школьного учебника русского языка. 6 класс. - М.: Дрофа, 2014

8.     Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. - М.: Дрофа, 2012

9.     Граник Г.Г и др. Секреты орфографии. Книга для учащихся/Г.Г Граник, С.М Бондаренко. - М.:
Просвещение, 2010

10. Львова С.И. Практикум по русскому языку: 6 класс. Пособие для учащихся./ С.И Львова. - М.:
Просвещение, 2013

 

 

Дополнительная учебно-методическая литература

 1. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия. – М.: ООО «Аспект», 2007 г.

2. «Дефектология» 2009, №1,2,3.

3. Диагностика и коррекция ЗПР у детей. Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения. – М.: Изд-во «Аркти», 2011 г.

4. Концепция коррекционно-развивающего обучения ГНУ «ИКП РАО». http://logpres.narod.ru/_private/Kro.doc 

5. Мустаева Л. Г. Коррекционно-педагогические и социально-психологические аспекты сопровождения детей с ЗПР. – М.: Изд-во «Аркти», 2008 г.

 

Интернет-ресурсы

1.      http://etymolog.ruslang.ru/– Этимология и история русского языкаhttp://russkiyjazik.ru – Энциклопедия «Языкознание» 2.      http://rus.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка» 3.      http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.21/ – Ресурсы по русскому языку 4.      http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/?/ – Русский язык 5.       www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе 6.       www.Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)

7 РАЗДЕЛ «Результаты и система их оценки»

 

Программа обеспечивает достижение выпускниками средней школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

 

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

 

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

 

7.1 Система оценки

Оценка сочинений, изложений по русскому языку

«5»

Содержание и речь	Грамотность
Содержание соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Стилевое единство 1 недочёт в содержании и 1 – 2 речевых недочётов.	1 орфограмма, или 1 пунктограмма, или 1 грамматическая.

 

«4»

Содержание и речь	Грамотность
Незначительные отклонения от темы. Содержание достоверно, имеются единичные фактические неточности. Незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей . Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль отличается единством и выразительностью. Не более 2 недочётов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочётов.	2 орфограммы и 2 пунктограммы, или 1 орфограмма и 3 пунктограммы, или 4 пунктограммы при отсутствии орфограмм, а так же 2 грамматические ошибки.

«3»

Содержание и речь	Грамотность
Существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном, но в ней имеется отдельные фактические неточности. Отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь, однообразие синтаксической конструкции, неправильное словоупотребление. Стиль не отличается единством. Не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов	4 орфограммы и 4 пунктограммы, или 3 орфограммы и 5 пунктограмм, или 7 пунктограмм и 0 орфограмм + 4 грамматические ошибки.

 

«2»

Содержание и речь	Грамотность
Не соответствует теме. Много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану . Беден словарь, короткие однотипные предложения, неправильное словоупотребление. Нарушено стилевое единство. 6 недочётов в содержании, 7 речевых недочётов.	7 орфограмм и 7 пунктограмм, 6 орфограмм и 8 пунктограмм, 5 орфограмм 9 пунктограмм. 8 орфограмм и 6 пунктограмм + 7 орфографических ошибок.

 

Оценка диктантов

 

При оценке диктантов исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

·         в переносе слов;

·         на еще не изученные правила;

·         в передаче авторской пунктуации;

·         описки, неправильные написания, искаженный звуковой облик слова.

 

негрубые ошибки

·         исключение из правил;

·         в написание большой буквы в составе собственных наименованиях;

·         слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогом, правописание которых не регулируются правилами;

·         написание «Ы» и «И» после приставок;

·         в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой.

Если в одном неправильном слове допущены две или более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте 5 поправок (исправление не верного написания на верное), оценка снижается на 1 бал. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

 

Диктант оценивается одной отметкой:

Оценка	Количество допустимых ошибок
5	безошибочная работа (1 негрубая орфографические или 1 негрубая пунктуационная ошибки)
4	2 орфографические и 2 пунктуационные 1 орфографические и 3 пунктуационные 0 орфографических и 4 пунктуационные 3 однотипные орфографические ошибки
3	4 орфографические и 4 пунктуационные  3 орфографические и 5 пунктуационных 0 орфографических и 7 пунктуационных
2	7 орфографических и 7 пунктуационных 6 орфографических и 8 пунктуационных 5 орфографических и 9 пунктуационных 8 орфографических и 6 пунктуационных

 

 

Комплексная контрольная работа

 

 При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

«5» - ставится, если ученик выполнил всё верно.

«4» - ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

«3» - ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

«2» - ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание: Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитывается при выделении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил одну или две ошибки

Оценка «3» ставится, за диктант, в котором допущена три, четыре ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено 7 ошибок.

 

8 РАЗДЕЛ «Контрольно-измерительные материалы»

 

Контрольный диктант по теме «Орфография»

 

Цели работы:

1) проверить уровень подготовки учащихся по орфографии (умение выбирать правильное написание в морфемах, слитное или раздельное написание частицы не и предлогов с частями речи, употреблять ь);

 2) выявить пробелы в усвоении орфографии с целью дальнейшей отработки соответствующих умений путём включения в упражнения необходимого дидактического материала.

 

 

Высокий уровень подготовки

 

Диктант

 

            Мы посадили в ящик с землёй молодую берёзку. В саду уже поселилась осень, на берёзах появились жёлтые пряди. Но берёза в комнате всё молодела, её листья оставались зелёными и живыми.

Октябрьской ночью пришли первые заморозки. В эту ночь я проснулся от звука пастушьего рожка. Я оделся и вышел в сад.

Ветра не было, но с деревьев падали листья. Берёзы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек, и листва с них сыпалась печальным дождём.

Я вернулся в комнату и посмотрел на берёзку в кадке. За ночь листья её пожелтели. Комнатная теплота не спасла берёзу. Через день она вся облетела.

 

                                                                       (По К. Паустовскому)

                                                                                                                      (99 слов)

 

Языковой анализ текста

 

1. Выпишите из текста по два примера на пять-семь изученных орфограмм. Каждую пару примеров пишите с красной строки. Орфограммы объясните графически.

2. Запишите по 2 -- 3 примера однокоренных слов к словам пожелтеть (1 вариант), теплота (2 вариант).

{ф} 3. Из второго абзаца выпишите слова, имеющие следующий морфемный состав: ¬∩^□.

{ф} 4. Проведите фонетический разбор слов листья (1 вариант) и деревья (2 вариант).

 

 

Средний уровень подготовки

 

Диктант

 

Кот и вороны

 

            За моим окном растёт большое ветвистое дерево. Однажды залез на него соседский кот Барсик и растянулся на толстой ветке.

            Вдруг послышалось громкое карканье. Появились две большие вороны и стали кружить над котом. Он насторожился, но с дерева не слез.

            Тогда сердитые птицы стали нападать на кота. Одна ворона налетала на Барсика и старалась столкнуть его с ветки. Вторая громко каркала и хватала кота за хвост.

            Барсик хотел отогнать птиц лапами, но скоро устал отбиваться. Спрыгнул он с дерева на землю и убежал.

            Я понял, что у ворон совсем близко были птенцы. Вот вороны их и охраняли.

                                                                                                                                                                                                                                                                                           (По А. Телепнёвой)

(96 слов)

 

 

Грамматическое задание.

 

1. Выпишите из текста по одному примеру на пять изученных орфограмм. Орфограммы объясните графически.

2. Проведите фонетический разбор слов большое (1 вариант) и карканье (2 вариант).

 

 

 

 

 

 

Урок-зачёт  по теме  «Синтаксис. Пунктуация»

 

Вариант 1

1. Расставьте, где этого требуют правила, знаки препинания. Объясните их постановку.

1)      Норки хищные и прожорливые зверьки.

2)      В горшках растут пахучие цветы роза цикламен гвоздика герань.

3)      А ты мальчик завтра приходи.

4)      Летом пчелы гудят и собирают с цветков мед.

5)      С неба свет лился прямыми потоками и вершины леса казались выпуклыми.

6)      Это бесспорно интересный рассказ.

7)      Я посмотрела на банку когда выходила из кладовой.

8)      Проводи нас дедушка попросили мы лесника.

 

2. Выполните синтаксический разбор предложений.

 

Летний сад с появлением детей наполнялся шумом, смехом. __________________________________________________________________________

 

Я отогнал собаку, а Толя отнес ежика подальше.____________________________________________________________________________________

 

Утка жалобно кричала, потому что ее стая улетела.__________________________________________________________________________________

 

 

 

Вариант 2

1.Расставьте, где этого требуют правила, знаки препинания. Объясните их постановку.

1)      Можжевельник очень крепкое и сильное деревце.

2)      Меня радовало все и воздух и небо и белые облака.

3)      Чем вы гости торг ведете?

4)      Облака над морем потемнели и с моря подул ветер.

5)      Человек и собака оказались в воде.

6)      Это к сожалению плохой рассказ.

7)      Я не боялся пчел потому что дед научил меня тихо ходить по осеку.

8)      Ешьте ребята яблоки предложил нам лесник.

 

2. Выполните синтаксический разбор предложений.

 

В зимнее время птицы часто погибают от холода и голода._____________________________________________________________________

 

В доме находились все дети, а Даша вышла в сад._____________________________________________________________________________

 

Он еще не помнил, чтобы она когда-нибудь не дождалась его возвращения._______________________________________________________

 

 

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

 

 

  Бабочки - одни из самых красивых живых существ на Земле. Они похожи на ожившие цветы. Причудливость и яркость окраски их крыльев поистине сказочная. А какие они разные! Не случайно кроме общего названия есть у бабочек и свои имена. Одних бабочек назвали в честь греческих богов и героев. Вот, например, бабочка по имени психея. Психея была царской дочерью и славилась необыкновенной красотой. Бабочка, которую назвали психеей, тоже необыкновенно красива. А Цирцеей, есть и такая бабочка, в греческой мифологии звали прекрасную, но коварную волшебницу. Она обратила в свиней спутников Одиссея, а его самого целый год удерживала на острове. Крупную дневную бабочку назвали аполлоном в честь бога солнца Аполлона.

(По В. Волиной)

(103 слова)

 

Задания к тексту:

1)      Определите тип и стиль текста. Какова роль первого предложения в организации текста?

2)      Найдите слова в переносном значении.

3)      Выпишите имена существительные, с помощью которых называются бабочки и античные герои.

4)      Определите склонение и род существительных.

5)      Просклоняйте существительное имя, расскажите об особенности склонения существительных на -мя.

 

 

 

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Прошлой осенью ходил я к дальнему лесному озеру. Тихо и светло бывает в лесу ясным осенним днем. Листья осыпаются и не затеняют землю. Ветер не шумит кроной, и птиц не слышно. Они уже улетели на юг. Стволы деревьев подпирают небо. Между ними расстилается мягкий ковер из сухих листьев. Редко попадаются молодые дубки.

В таком лесу далеко слышен каждый звук. Скачет ли заяц, хрустнет ветка, зашуршат опавшие листья.

Я присел и смотрю. Вдруг прямо на меня катится возок с листьями. "Ежик! – догадался я. –  Тащит сухие листья в нору на подстилку."

Ежу очень удобно собирать листья. Найдет местечко, где их много, растопырит иголки и катится, с боку на бок переваливается. Встанет на лапки еж, а его под листьями не видно. Так и бежит он в золотой одежде в свою нору.

(110 слов)

(По Е.Носову.)

 

 

Грамматические задания:

 

1)      Прошлой осенью ходил я к дальнему лесному озеру.

(Синтаксический разбор предложения с характеристикой).

 

2)      Присел, осенью, улетели, мягкий, бежит, осенним, ясным, молодые, дубки, лесному, золотой.

(морфемный разбор слов).

 

3)      Выписать из текста диктанта словосочетания (прил.+сущ., где существительное главное слово).

 

4)      Выписать из текста диктанта все имена прилагательные.   Выделить, если есть, в словах н или нн.

 

5)      Из первого предложения выписать имена существительные и сделать морфологический разбор.

 

 

Урок-зачёт по теме «Глагол»

 

 

Вариант 1

1.Вставьте пропущенные буквы

Смаж …те замок; намаж… маслом; увлеч. . .ся чтени­ем; истолоч.. орех; чувств…вать усталость; лакир…­вать поверхность; огляд…ваться по сторонам; рас­спраш…вать о случившемся; воспит…вать детей; по­гляд…вать с интересом.

 

1. Я старался вовлеч.. новых друзей в свои игры. (В. Короленко)

 2. Настал вечер. Отужинали. Непого­да усил…валась. (В. Вересаев)

 3. На улице царств.. .вала чуткая тишина. (В. Курочкин)

 4. Ночью поднял­ся сильный ветер, и море разбуш…валось.

 5. Терентий шагал быстро, молчаливо, только инструменты позван…вали в его сумке.

 

2.Грамматическое задание

Сделайте    морфологический    разбор:    (непогода) усил…валась; (море)разбуш..валось.

 

3.Тест

1.         Укажите предложение, в котором глагол употреблён в изъявительном наклонении:

 

а) Через неделю мы поедем на экскурсию в Ясную По­ляну.
б) Я бы поехал в летний лагерь после окончания учеб­ного года.
в) Возвращайтесь поскорее!

г) Пришло время возвращаться домой.

 

 

2.         Укажите строчку, в которой на месте пропусков всюду пишется ь:

а)  подвин...тесь влево, причешеш...ся, тебе приснит...ся;

б) отреж...те кусочек, не надо расслаблят...ся, остане­тесь здесь;

в) пока не наеш...ся, можеш... располагаться, где он находит...ся;

г) завин...тите крышку, наден...те плащ.; старает...ся научит... ся.

3.         Укажите столбик, в котором все буквы соответствуют буквам, пропущенным в словах.

	А	Б	В	Г
Малыш ещё не умел застёг...вать пуговицы.	и	е	и	е
Старуха гор... вал а у разбитого корыта.	е	е	е	и
Тетрадь полож...те мне на стол.	и	и	и	е
Сегодня вы хорошо выгляд...те.	е	и	и	и
Доктор, вылеч...те моего котёнка!	и	е	и	е
Когда вы выйд...те на улицу?	е	е	е	е

 

4. Укажите строку, в которой допущена ошибка в образо­вании форм глагола:

а) лечь — лёг — ляжет — ляжь — лёг бы;

б) испечь — испёк — испечёт — испеки — испёк бы;

в) решить — решил — решит — реши — решил бы;

г) намазать — намазал — намажет — намажь — на­мазал бы.

 

 

Вариант 2

 

1.Вставьте пропущенные буквы

Поджеч.. хворост; отреж.. хлеб; отвлеч.. от занятий; испеч.. пирог; завед…вать хозяйством; разгляд…вать иллюстрации; расстег…вать пуговицу; обмен…ваться марками; корч..вать пни; внимательно рассматр…вать.

 

1. Только через пять дней нам удалось достич.. огромного острова. (В. Каверин)

 2. Сначала около огней было оживление, разговоры, смех и шутки. Потом все стало успока…ваться. (В. Арсенъев)

 3. Лод­ку швыряло то вверх, то вниз, все больше зал..вало водой. (К. Симонов)

 4. Лодка резала носом воду, у бортов шумело, волны мерно откат…вались к берегу, набегали на песок. (М.Прилежаева)

 

2.Грамматическое задание

Сделайте морфологический разбор: (лодка) резала; (волны) набегали.

 

 

3.Тест

 

1.      Укажите предложение, в котором глагол употреблён в условном наклонении.

 

а) А ты бы на моём месте бросил товарища в беде?

б) Я сомневался в его правоте.

в) Пора позаботиться о подготовке к лыжному сезону.

г) Мы с Женей условились встретиться в пятницу.

 

2.      Укажите строчку, в которой на месте пропусков всюду пишется ь:

 

а) хочет...ся спать, назнач...те срок, отсюда не выбрат...ся;

б) еш...те побыстрее, ему нездоровит...ся, встречает... ся с друзьями;

в)выч...ти два из пяти, всегда смеёш...ся, оден...тесь потеплее;

г) не опрокин...тесь в воду; уже должен испеч...ся; уве­лич…те втрое.

 

 

3. Укажите столбик, в котором все буквы соответствуют буквам, пропущенным в словах.

 

	А	Б	В	Г
Мож...те отдохнуть в этой комнате.	и	е	е	е
Выглян...те в окно!	е	и	и	е
Сообщите, когда вы лет... те из Сочи.	и	и	и	е
В походе мы ноч...вали в палатках.	е	и	е	и
Не будем затраг…вать этот вопрос.	и	е	и	е
Запишите адрес, не то забуд...те.	е	е	е	е

 

4. Укажите строку, в которой допущена ошибка в образо­вании форм глагола:

 

а) везти — везли — везут — везите;

б) вести — вели — ведут — ведите;

в) идти — шли — идут — идите;

г) ехать — ехали — едут — ехайте.

 

Контрольная работа по теме «Деепричастие» (диктант с языковым заданием)

 

            Цель урока: проверить усвоение темы «Деепричастие» для дальнейшей отработки соответствующих умений.

 

Бурундук

 

            Однажды мы с Вадиком прогуливались за городом. День был солнечный. Чёрные вороны ходили по снегу, переваливаясь, как борцы на ковре. Потом они взлетали на тонкие лиственницы и раскачивали их из стороны в сторону.

            Вдруг я заметил, что одна лиственница качается сама собой. Приглядевшись, я увидел на её макушке бурундука. Вадик подошёл к дереву, стряхнул зверька в снег и накрыл шапкой. У меня нашёлся полотняный мешочек, в него мы и вывалили бурундука из шапки.

            Дома мы посадили лесного жителя в деревянный ящик, плотно закрыв его крышкой. Утром, заглянув в ящик, я обнаружил только большую дырку.  Убежал бурундук в лес на свою лиственницу.

 

                                                                                   (По А. Дорофееву)

(101 слово)

 

Примечание. Выписать на доску слово лиственница.

 

Задания

 

1. Выпишите из текста деепричастия переваливаясь (I вариант) и приглядевшись (II вариант) и укажите их морфемный состав.

2. Проведите морфологический разбор деепричастий приглядевшись (I вариант) и переваливаясь (II вариант).

2. В предложениях последнего абзаца текста найдите деепричастные обороты и подчеркните их как члены предложения.

 

 

Контрольная работа по теме «Глагол и его формы» (диктант)

 

Муравьи

 

            Муравьи – самые распространённые обитатели нашей планеты. Они расселились почти по всему земному шару.

Большинство муравьёв живёт на земле, но они заселяют и кору поваленных деревьев, пни. Отдельные семейства обосновались под землёй. Гнёзда муравьёв состоят из большого количества ходов, соединённых между собой. Эти ходы, пересекаясь, могут тянуться на много метров.

Свои жилища муравьи строят на открытых, хорошо прогреваемых местах. Для строительства муравейника используются мелкие ветки, листья, иголки ёлок и сосен. Иногда дома этих маленьких строителей вырастают до метра, образуя знакомые нам муравьиные кучи.

Муравьи приносят большую пользу, уничтожая вредителей полей и огородов. Они умеют хорошо разрыхлять и удобрять почву. Все знают, что муравьи – друзья природы. Но часто они нуждаются в нашей защите. Давайте беречь муравьёв!

(114 слов)

 (По О. Полонскому)

 

Задания

 

1. Укажите морфемный состав всех глаголов, причастий и деепричастий, использованных в предложениях второго (I вариант) и третьего (II вариант) абзацев текста.

2. Проведите морфологический разбор слов заселяют, поваленных, пересекаясь (I вариант) и прогреваемых, используются, образуя (II вариант).

3. Проведите синтаксический разбор предложения Муравьи приносят большую пользу, уничтожая вредителей полей и огородов.

 

 

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

1 вариант

1. Прочитайте. Выпишите числительные, указывая их разряд и состав.

В нашей спортивной делегации было двадцать пять человек. В лодке было пятеро мальчиков. Утром было десять градусов мороза. Полёт длился двенадцать часов. Андрей стоял во второй шеренге.

 

2. Спишите, записывая цифры словами.

170 сантиметров,  50 метров,  600 пуговиц,  387 рублей,  249 домов.

 

3. Просклоняйте по падежам.

40 книг,  257 стаканов.

 

4. Спишите, употребляя, где можно, собирательные числительные. Объясните свои действия.

3 (мужчина),  4 (девушка),  2 (очки),  7 (школьник),  6 (зайчонок).

 

5. Найдите ошибки в предложениях. Отредактируйте и запишите их.

На обеих деревьях лопнули почки. В нашем заповеднике обитают около двести лосей и примерно около девяносто кабанов. В ураган ветер достигал сорок метров в минуту.

 

6. Спишите. Обозначьте орфограмму «Ь в числительных».

пят(?)надцат(?),  шест(?)десят,  восем(?)десят,  сем(?)надцать,  девят(?)надцать,  пят(?)сот.

7. Спишите, заменяя цифры словами.

к 2/9 прибавить 4/6,

от 8/9 отнять 3/8,

0/6 сложить с 9.2.

 

8. Синтаксический и морфологический разборы.

Мой друг учится в седьмом классе.

 

2 вариант

1. Прочитайте. Выпишите числительные, указывая их разряд и состав.

Мы учимся в шестом классе. Восемь делится на два и на четыре. Нашему городу исполнилось двести семьдесят пять лет. Это был его пятнадцатый прыжок с парашютом.

 

2. Спишите, записывая цифры словами.

25 килограммов,  60 метров,  700 граммов,  816 рублей,  321 ручка.

 

3. Просклоняйте по падежам.

40 книг,  257 стаканов.

 

4. Спишите, употребляя, где можно, собирательные числительные. Объясните свои действия.

5 (котёнок),  4 (львёнок),  2 (ножницы), 6 (ученик),  3 (женщина).

 

5. Найдите ошибки в предложениях. Отредактируйте и запишите их.

Это дерево достигает высоты пять – шесть метров. На обоих полках стояли книги. Наш микроскоп даёт увеличение до двести пятьдесят раз.

6. Спишите. Обозначьте орфограмму «Ь в числительных».

шест(?)надцат(?),  пят(?)десят,  сем(?)десят,  восем(?)надцат(?),  девят(?)сот,  восем(?)сот.

 

7. Спишите, заменяя цифры словами.

4/10 сложить с 7/8,

к 0.7 прибавить 2.3,

от 6/9 отнять 3/4.

 

8. Синтаксический и морфологический разборы.

Наше путешествие длилось пятнадцать дней.

 

 

 

 

Зачёт по теме «Местоимение» (тест)

1 вариант

Прочтите текст и выполните задания А1—А5, В1 —В8

(1) Писал Гайдар совсем не так, как обычно пишут все писатели. (2) Сначала он как бы рассказывал себе вслух свою книгу.

(3)Однажды мы жили с ним около Рязани, в селе Солотче, на краю Мещерских лесов.

(4)Каждое утро Гайдар выходил в деревенский сад, ходил по заросшим дорожкам и что-то бормотал про себя, фраза за фразой. (5) Так он сначала как бы выговаривал книгу, а потом записывал её спокойно и быстро. (6) Затем он рисовал на рукописи красноармейскую звезду. (7) Это значило, что книга окончена.

(8)Так он написал при мне «Судьбу барабанщика».

(9)Иногда я находил у себя под дверью записку Гайдара с одним только словом: «Трепещи!» — и с рисунком звезды вместо подписи. (10) Такие записки Гайдар мне оставлял в знак того, что он окончил какой-нибудь рассказ, придёт ко мне и будет его читать. (11) И я действительно трепетал, предчувствуя великолепную прозу.        

К каждому заданию А1—А5 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

А 1 Какое из перечисленных местоимений является притяжательным ?

1)   её (предложение 5)        3) свою (предложение 2)

2)  себе (предложение 2)      4) мне (предложение 10)

А 2  В каком варианте ответа правильно перечислены все местоимения, которые изменяются по падежам так, как имена прилагательные?

А. Он (предложение 2)

Б. Что-то (предложение 4)

В. Каждое (предложение 4)

Г. Такие (предложение 10)

1)АБ         2)ВГ        3)АВ         4) БГ

А 3  Укажите, какое из перечисленных местоимений не имеет именительного падежа.

1)себе (предложение 3)      3)он (предложение 5)

2)мы (предложение 3)         4)такие (предложение 10)

А4  Укажите, в каком ряду правильно перечислены разряды всех местоимений, входящих в состав четвёртого (4) предложения.

1. указательное, определительное, возвратное
2. определительное, неопределённое, возвратное
3. определительное, притяжательное, возвратное
4. относительное, неопределенное, притяжательное

А5 Каким членом предложения является местоимение какой-нибудь (предложение 10) ?

1)дополнением        3) сказуемым

2)обстоятельством        4) определением

Ответы на задания В1—В8 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1. В предложениях 1—3 найдите притяжательное местоимение. Напишите его.

В 2    Из предложений 4 — 5 выпишите неопределённое местоимение.

В 3    В предложениях 9—11 найдите указательное местоимение. Напишите это местоимение.        

В 4. Укажите разряд местоимения какой-нибудь (предложение 10).

В 5    Из предложений 1—3 выпишите возвратное местоимение.

В 6 I В предложениях 4 — 7 найдите определительное местоимение. Напишите это местоимение.

В 7  В предложениях 1 — 3 найдите личное местоимение, которое изменяется по родам и числам. Напишите это местоимение.

В 8 I В предложениях 9—11 найдите личное местоимение, употребленное в форме винительного падежа. Напишите это местоимение. ,

 

2 вариант

 

Прочтите текст и выполните задания А1--А5, В1-В8.

(1) Африканцы — очень музыкальный народ. (2) Музыка для них — это сама жизнь, с её радостями и горестями. (3) Каждому уголку Африки присущи свои особенности, свои музыкальные инструменты, выношенные и утверждённые временем. (4) Вот виола — музыкальный инструмент народа макуа. (5) Что-то вроде однострунной гитары: высушенная тыква с натянутой на неё змеиной кожей. (6) Струна изготавливается из растительных волокон. (7) Играют на виоле соло, иногда сопровождая некоторые традиционные песни и танцы.

(8) Изогнутые рога различных животных у многих народов Африки играют роль своего рода кларнетов. (9) Есть простейшие инструменты, способные воспроизводить только одну ноту, есть более сложные, в виде спирали, воспроизводящие несколько нот, слышимых на расстоянии нескольких километров. (10) В силу этого обстоятельства используют их ещё в качестве сигнальных труб для сбора людей или отпугивания диких животных.

(11) У народа саранга существует так называемое пианино: к деревянному ящику-резонатору прикрепляются металлические пластины. (12) Играют на таком «пианино» указательным и большим пальцами.

(13)Хорошо известны европейцам маракасы — высушенные тыквы, заполненные семенами.

(14)Посмотрите на африканского танцора — вы увидите на запястье его рук, на лодыжках, на поясе множество сушёных тыкв. (15) На них танцор сам себе отбивает ритм.

(16) Поистине невозможно перечислить все музыкальные инструменты Африки. (17) Их великое множество. (18) И главное, конечно, ритм. (19) Было бы хорошее настроение, а музыку можно извлечь из любого подручного материала: из сковородки или кастрюли, из бамбуковой или простой палки, можно, наконец, отбить такт ладонями.

(По Ю. Чубкову)

К каждому заданию А1—А5 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

 А 1  В каком из перечисленных предложений нет притяжательного местоимения?

1)предложение 2            3) предложение 7

2)предложение 3            4) предложение 14

А 2  В каком варианте ответа правильно перечислены все местоимения, которые изменяются по родам, числам и падежам ?

А. Что-то (предложение 5)
Б. Несколько (предложение 9)
В. Таком (предложение 12)
Г. Этого (предложение 10)

1)АБ           2)БВ        3)ВГ          4) АГ

А3    Укажите верную морфологическую характеристику местоимения каждому (предложение 3).

1. определительное местоимение, единственное число, мужской род, родительный падеж
2. определительное местоимение, множественное число, дательный падеж
3. определительное местоимение, единственное число, мужской род, дательный падеж
4. указательное местоимение, единственное число, мужской род, дательный падеж

А4  Какое из перечисленных местоимений склоняется как прилагательное?

1. Вы (предложение 14)
2.  Себе( предложение 15)
3. Своего( предложение 8)
4. Для них (предложение 2)

А 5 Каким членом предложения является местоимение свои(предложение 3)

1. Дополнение
2. Обстоятельство
3. Сказуемое
4. Определение.

Ответы на задания В1—В8 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

В1 В предложениях 3 — 5 найдите неопределённое местоимение. Напишите это местоимение.

В 2  В предложениях 10—12 найдите указательные местоимения. Напишите эти местоимения.
В 3   Из предложений 14—15 выпишите возвратное местоимение.        

В 4   В предложениях 8 — 9 найдите притяжательное местоимение. Напишите это местоимение в его начальной форме.
В 5   Укажите разряд местоимения несколько (предложение 9).
В 6    Определите падежную форму личного местоимения, входящего в состав десятого (10) предложения. Напишите падеж этого личного местоимения.
В 7  | Из второго (2) предложения выпишите личное местоимение, употреблённое в форме родительного падежа.

В 8   Укажите способ образования местоимения некоторые (предложение 7).

 

 

Итоговый контрольный диктант

 

Первое знакомство.

   Маркидон был совсем маленьким, когда он впервые увидел и услышал скворца. Было это в марте.

   Мать закутала ребёнка в тряпьё и вынесла во двор, усадила на завалинку возле длинной жердины, увенчанной кудрявой веткой.

   У края завалинки с соломенной крыши падали рыжие прозрачные сосульки. Там копошились воробьи. Они охотились за букашками. Мальчонке было удивительно наблюдать, как эти шустрые воробьишки клевали по  букашке, запивали из крохотной лужицы, образовавшейся от растаявших сосулек.

   Отвлекало мальчонку какое-то прищёлкивание и шипение, раздававшееся сверху. Мальчишка поднял глаза, увидел на ветке небольшую чёрную с серебристым воротником птицу и понял, что это поёт она. Это был скворец, он иногда начинал часто махать крыльями, раздувать вокруг шеи пёрышки. Именно тогда от неё лилось шипение, похожее на куриное кудахтанье. Скворец напелся вдоволь и улетел.

                                                                            ( 123 слова)