|
№
п\п
|
Тема
урока.
|
Планируемый
результат обучения
|
Виды и формы текущего и итогового
контроля
|
Дата
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
предметный
|
метапредметный
|
личностный
|
|
|
1
|
С.Козлов
« Июль», МД А. Герасимов « После дождя»
|
Научатся понимать понятие
«олицетворение». Иметь представление о том, что сходство и близость
произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и
близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Научатся находить
в тексте примеры использования олицетворения; работать с картиной; работать с
толковым словарем
|
Познавательные: поход в «Музейный Дом» с целью поиска и
анализа живописного произведения; работа с иллюстрациями; поиск нужной
библиографической и содержательной информации. Коммуникативные:
умение
с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока Регулятивные: способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу
|
Освоение личностного смысла учения,
желания учиться
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
2
|
О.Коваль
«Березовый пирожок»,
М.
Шагал « Окно в сад»
|
Научатся понимать понятие
«репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость
произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и
близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Научатся давать
характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с
толковым словарем; работать с картиной
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа
живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с
дидактическими иллюстрациями.
|
Освоение
личностного смысла учения, желания учиться
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
3
|
В.Маяковский
« Тучкины штуки»
|
Научатся
понимать понятие
«сравнения». Научатся находить в тексте сравнения; составлять
предложения, используя прием сравнения
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации
в словарях; перечитывание текста с разными задачами.
|
Развитие навыков сотрудничества с
учителем и сверстниками во время учебного процесса
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
4
|
С
Козлов « Мимо белого яблока луны…»
|
Научатся находить
и различать средства художественной выразительности в авторской литературе приёмы:
сравнение, олицетворение, звукопись, контраст.
|
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность
поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос
«задумывается ли герой о жизни облаков»
|
|
|
|
|
5
|
С.
Есенин « Нивы сжаты..»
|
Иметь представление о том,
что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства,
– это сходство и близость мировосприятия их авторов. Научатся
работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства
художественной выразительности
|
Чтение
наизусть
|
|
|
|
|
6
|
А.
Пушкин « Вот север тучи..»; « Опрятней модного паркета..»
|
Научатся читать произведения
А. С. Пушкина.
Научатся находить
и анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем;
с картиной
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывание
текста с разными задачами.
Регулятивные:
составление плана и последовательности действий
|
Самоопределение: контроль
и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата деятельности
|
Чтение
наизусть
|
|
|
|
|
7
|
В.Шефер
« Середина марта». Хокку Дзесо, И.Грабарь «Мартовский снег»
|
Иметь представление о том,
как записывается японское хокку.
Научатся видеть
прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в
хокку; работать с толковым словарем; устно выражать свое отношение к
содержанию прочитанного
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа
живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с
дидактическими иллюстрациями.. Коммуникативные:
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях
столкновения интересов Регулятивные: составление плана и
последовательности действий
|
Выразительное
чтение
|
|
|
|
|
8
|
Н.
Матвеева « Гуси на снегу». Хокку Ёса Буссона
|
Научатся понимать понятия
«звукопись» и «контраст». Научатся анализировать и выделять
общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных
странах; находить и анализировать средства художественной выразительности
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой
информации в словарях; поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа
живописного произведения; перечитывание текста с разными задачами; работа с
маркированными в тексте словами и строчками. Регулятивные: составление
плана и последовательности действий Коммуникативные: договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуациях столкновения интересов
|
Формирование
уважительного отношения к иному мнению; развитие самостоятельности
|
Выразительное
чтение
|
|
|
|
|
9
|
Литературные
повторы. Э. Мошковская «Где тихий-тихий пруд…»
|
Научатся понимать понятие
«повтор». Иметь представление о том, что сходство и близость
произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и
близость мировосприятия их авторов Научатся делить произведение на
смысловые части; отвечать на вопросы строчками из текста; работать с толковым
словарем; находить в тексте повторы
|
Выразительное
чтение
|
|
|
|
|
10
|
Наблюдения
поэта. С.Козлов «Сентябрь».
|
Научатся анализировать
наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в тексте и называть
средства художественной выразительности; анализировать поступки героев
|
Познавательные: Читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, выборочное
чтение ответы на вопросы Регулятивные: постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что
ещё неизвестно
|
|
|
|
|
|
|
11
|
С.Козлов
«Как оттенить тишину»
|
Научатся читать
вслух прозаический текст на основе передачи его художественных особенностей,
выражения собственного отношения
|
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность
поведения героев, самостоятельно делать выводы.
|
Выражение устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения
|
Чтение
по ролям
|
|
|
|
|
12
|
Звуковые
впечатления И.Бунин « Листопад»
|
Научатся делить текст на
части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым словарем; читать
по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана с первой;
передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, выборочное
чтение ответы на вопросы
Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Ф.Понжа,
А.Вознесенский, Ю.Олеша « Записная книжка Кости Погодина»
|
Научатся
анализировать внутренний мир автора; подтверждать ответы строчками из текста;
сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы; выполнять записи в
записной книжке
|
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать сущность
поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Как ко
мне относятся вещи в твоём доме» Регулятивные: постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно
Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
|
Выражение устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения
|
Выразительное
чтение
|
|
|
|
|
14
|
Ф.Понжа,
А.Вознесенский, Ю.Олеша « Записная книжка Кости Погодина»
|
|
|
|
|
15
|
Ф.Понжа,
А.Вознесенский, Ю.Олеша « Записная книжка Кости Погодина»
|
|
|
|
|
16
|
А.
Пушкин « Зимнее утро»
|
Научатся понимать
произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа».
Научатся анализировать
внутренний мир героя-рассказчика; работать с толковым словарем; определять
количество строф в стихотворении; читать выразительно; анализировать чувства
героя; находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы
|
Познавательные: читать осознанно и выразительно,
осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти
ответ на вопрос «Где поэт прибегает к приёму контраста, какого впечатления он
добивается в каждом случае с помощью этого приёма»
|
Установление обучающимися связи
между целью учебной деятельности и её мотивом
|
Чтение
наизусть
|
|
|
|
|
17
|
В.Берестов
« Большой мороз»
|
Научатся работать с Толковым словарем;
оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения
|
Познавательные: читать осознанно и выразительно;
ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопросы «Что же
заставляет героя и некоторых ребят приходить в школу в такой мороз? А что
заставляет приходить туда учителя? Что же так нравится и ребятам, и учителю?»
Коммуникативные: Уметь доказывать свою точку зрения.
|
Установление обучающимися связи
между целью учебной деятельности и её мотивом
|
Выразительное
чтение
|
|
|
|
|
18
|
В.Берестов « Плащ», МД В.Гога
« Ботинки», « Отдых после работы»
|
Иметь представление о том,
что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства,
– это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать
с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать ответы
словами из стихотворения; видеть необычное в обычном, оценивать сравнения,
которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения
|
Познавательные: анализировать поступки героев, подтверждать
свое мнение строками из текста Регулятивные: способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу, поиск и выделение необходимой
информации
|
|
Выразительное
чтение
|
|
|
|
|
19
|
С.
Козлов « Разрешите с вами посумерничать»
|
Научатся работать с
толковым словарем; анализировать характеры героев; высказывать свое мнение
|
Познавательные: читать осознанно и выразительно,
осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти
ответ на вопросы «Какими чертами характера нужно обладать, чтобы по-
настоящему сумерничать и получать от этого удовольствия?»
|
Выражение
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения
|
Выразительное
чтение
|
|
|
|
|
20
|
С. Козлов « Разрешите с вами
посумерничать»
|
|
|
|
|
21
|
Ю.Коваль
« Вода с закрытыми глазами» Хоку Ранрана, МД В. Поленов «
Заросший пруд»
|
Иметь представление о том, что
сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, –
это сходство и близость мировосприятия их авторов
Научатся анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое
мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией; работать с толковым
словарем
|
Познавательные: понимать содержание иллюстрации,
видеть средства художественной выразительности в литературном тексте и
иллюстрации, уметь критически оценивать собственное чтение вслух в
соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения, найти
ответ на вопрос «Что лучше помогает в трудную минуту: мир природы, который
всегда рядом с нами, иди человеческое участие. Проявление заботы со стороны
хорошего человека »
|
Выразительное
чтение
|
|
|
|
|
22
|
Ю.Коваль
« Вода с закрытыми глазами»
|
|
|
|
|
23- 24
|
Сказка
индейцев Северной Америки « Откуда пришли болезни и лекарства»
|
Научатся
понимать, что сказки разных народов мира. Иметь представление о
том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая
внешность. Научатся работать с толковым словарем; читать по
ролям; отвечать на вопросы
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;делить текст
на
части,
пересказывать сказку, работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в
раскрытии содержания произведения Коммуникативные: постановка
вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные:
оценка
результатов работы;
|
|
Выразительное чтение Пересказ текста
по плану
|
|
|
|
|
25
|
Африканская
сказка « Гиена и черепаха»
|
Иметь представление о том,
что самые древние сказки постепенно изменялись.
Научатся работать с
толковым словарем; определять, чему учит сказочная история; читать по ролям
|
Познавательные: понимать содержание иллюстрации,
видеть средства художественной выразительности в литературном тексте и
иллюстрации, уметь критически оценивать собственное чтение вслух в
соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения, найти
ответ на вопросы «Чему учит эта сказка? Какие сведения о природе она
содержит?»
|
Выражение устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения
|
Выразительное чтение Пересказ текста
по плану
|
|
|
|
|
26
|
Алтайская
сказка «Нарядный бурундук»
|
Научатся понимать, что
самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково. Научатся работать
с толковым словарем; пересказывать текст
|
Выразительное чтение Пересказ текста
по плану
|
|
|
|
|
27
|
Самые
древние сказочные истории
|
Научатся понимать
особенности самых древних сказочных сюжетов (историй) – их этиологический
характер
(объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего
вида). Иметь представление о простейшей ленте времени: самая древняя
сказочная история, просто древняя и менее древняя сказочная история. Научатся
пользоваться библиотекой; выбирать нужные книги; составлять сборник
сказок о животных, определять общую тему предложенных произведений
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно.
Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации Регулятивные: оценка результатов работы;
|
|
Пересказ текста по плану
|
|
|
|
|
28
|
Венгерская
сказка « Два жадных медвежонка»,
|
Научатся работать
с толковым словарем; анализировать поведение героев сказки; определять идею
сказки; работать с фразеологическим словарем
|
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации в словарях. Коммуникативные постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
Регулятивные оценка
результатов работы;
|
Выражение устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения
|
Пересказ текста по плану
|
|
|
|
|
29
|
Корейская
сказка «Как барсук и куница судились»
|
Научатся предположить
концовку сказки; работать с фразеологическим словарем; анализировать
характеры героев; сравнивать содержание двух разных сказок
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного.
|
Пересказ текста по плану
|
|
|
|
|
30
|
Индийская
сказка « О собаке, кошке и обезьяне» « Золотая рыба»
|
Научатся понимать
особенности просто древних сказок – начинают цениться ум и хитрость героя (а
не его физическое превосходство). Научатся сравнивать сказочные истории
по содержанию; работать с толковым словарем; сравнивать героев разных сказок
по характеру; анализировать построение сказочных историй
|
Познавательные: читать осознанно и выразительно,
осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы,
анализировать и выделять общее
|
|
Пересказ текста по плану
|
|
|
|
|
31
|
Индийская
сказка « Золотая рыба»
|
|
Пересказ текста по плану
|
|
|
|
|
32-33
|
Сравнительный
анализ венгерской, корейской и индийской сказок
|
Научатся
понимать сказки
о животных и волшебные сказки. Иметь представление
о бродячих сюжетах (сказочных историях). Научатся анализировать и
сравнивать разные сказки
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного. Уметь
анализировать и выделять общее в произведениях
|
Выражение устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
34-
35
|
Кубинская
сказка « Черепаха, кролик и удав – маха»
|
Научатся понимать понятие
«избранное»; как составляют сборники литературных произведений. Иметь
представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике.
Научатся составлять сборник избранных произведений; пользоваться
библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать
сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы
|
|
|
|
|
|
36
|
Индийская
сказка « Хитрый
шакал»
|
Научатся понимать изученные
произведения раздела. Иметь представление о сказке как произведении
устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Научатся
различать целевые установки жанра сказки; находить место сказки на ленте
времени; читать и пересказывать сказки
|
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать
сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на
вопрос «Можно ли эту историю назвать бродячей»
Коммуникативные умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Регулятивные постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
37
|
Сборник
«Сказки народов мира»
|
Научатся понимать понятие
«избранное»; как составляют сборники литературных произведений.
Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике.
Научатся составлять сборник избранных произведений; пользоваться
библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком
|
Самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении
и сотрудничестве
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
38
|
Бурятская
сказка « Снег и заяц»,
|
Научатся понимать понятие
«лента времени»; о развитии сказки о животных во времени.
Научатся анализировать
тексты двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о животных,
волшебные сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать свой ответ
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать
осознанно и выразительно ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного текста,
пересказывать
осознанно и выразительно по плану
|
|
Пересказ текста по плану
|
|
|
|
|
39
|
Хакасская
сказка « Как птицы царя выбирали»
|
|
Пересказ текста по плану
|
|
|
|
|
40
|
Н.Матвеева
«Картофельные олени»
|
Научатся понимать понятия
«фантазия», «фантазер». Научатся доказывать на примере
стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приемы, как сравнение и
олицетворение
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного. Иметь представление о единстве
понятий «фантазия», «фантазировать»
|
Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и
сотрудничестве
|
|
|
|
|
|
41
|
Саша
Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.»
|
Научатся работать
с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения;
определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками
из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
42
|
Саша
Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно
по плану
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
43
|
Саша
Черный «Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»
|
Научатся работать с
толковым и фразеологическим словарями; ориентироваться в тексте; подтверждать
ответы строчками из произведения; анализировать характер героя;
|
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать
сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на
вопросы «Какое огорчение для Микки самым главным? Почему ты так думаешь?»
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
44
|
«Почему
люди фантазируют».
Т.Пономаре «
Автобус»
|
Научатся понимать понятия
«небылица», «сказка», «рассказ»; чем отличаются литературные жанры.
Научатся определять количество действующих лиц в произведении;
анализировать характер героев; определять жанр произведения
|
Познавательные: читать
осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев,
самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Прав ли Костя? Этот
текст – действительно небылица?»
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
45
|
Т.Пономарева
« В шкафу»
|
Научатся понимать, что в
рассказе события развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются
случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам.
Научатся работать с иллюстрациями; с толковым словарем; определять
цель и идею текста; анализировать характер героев; видеть необычное в
обычном; подтверждать свое мнение выдержками из текста; сравнивать героев
рассказов Т. Пономаревой
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно
по плану
|
Выражение устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
46
|
« Я вижу как дремлет в реке
крокодил»
|
|
|
|
|
47
|
Э.
Мошковская « Вода в колодце» МД П.Филонов «
Нарвские ворота»
|
|
|
|
|
48
|
Б.
Житков « Как я ловил человечков»
|
Пересказ текста по плану
|
|
|
|
|
49-50
|
Б. Житков « Как я ловил
человечков»
|
Научатся понимать понятия «наблюдательность»,
«изобретательность».
Научатся различать
понятия «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»; подтверждать ответы строчками из
произведения; анализировать черты характера главного героя
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно
по плану
|
|
Пересказ текста по плану
|
|
|
|
|
51
|
Т.
Собакин « Игра в птиц»
|
Научатся работать с
толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова;
подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения;
анализировать внутренний мир автора
|
Познавательные: читать
осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев,
самостоятельно делать выводы, найти ответ на вопрос «Это рассказ или сказка?
Обоснуй свою точку зрения.
|
|
Пересказ текста по плану
|
|
|
|
|
52
|
К.Бальмонт
« Гномы» МД В. Кандинский « Двое на лошади»
|
Научатся понимать изученные
произведения раздела. Иметь представление о том,
что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным
видам искусства Научатся работать с иллюстрацией; анализировать
характер героя-рассказчика
|
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать
сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы
|
Самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении
и сотрудничестве
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
53
|
Т.
Пономарева « Прогноз погоды»
|
Иметь представление о том, что
сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства
Научатся работать с толковым словарем;
анализировать героев Т. Пономаревой; определять жанр
произведения; находить в тексте самое главное предложение;
|
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать
сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на
вопрос «Чем на этот раз отличилась бабушка»
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
54
|
Т.
Пономарева « Лето в чайнике»
Поход в Музейный дом. Картина
Архипа Куинджи «Лунная ночь на Днепре».
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
55
|
М.Вайсм
«Лучший друг медуз»
|
Научатся анализировать характер героя-рассказчика;
анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять
название произведения
|
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать
сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти ответ на
вопрос «Что в душе мальчика оказалось сильнее физической неприязни к медузам,
сильнее страха перед ними?»
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
56
|
А.Куприн
« Слон»
|
Научатся работать с
толковым словарем; находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из
текста; анализировать поступки героев
|
Познавательные
читать
(вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать
осознанно и выразительно.
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
57
|
А.Куприн
« Слон»
|
Научатся ориентироваться в тексте;
наблюдать за поведением главных героев рассказа; анализировать чувства героев
|
Познавательные
Понимать
жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и
актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла.
Видеть нравственную проблема, определяющую смысл рассказа.
|
|
Пересказ
текста по плану
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
58
- 59
|
А.Куприн
« Слон»
|
Научатся пересказывать
произведение; делить текст на части; составлять план
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно
по плану
|
|
|
|
|
|
|
60
|
К.Паустовский
« Заячьи лапы»
|
Научатся работать с толковым словарем;
внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир
героев произведения; определять жанр
|
Познавательные
читать
(вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
осознавать
сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать
осознанно и выразительно по плану
|
Самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении
и сотрудничестве
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
61
|
К.Паустовский
« Заячьи лапы»
|
|
|
|
|
|
62
|
Сравнение
произведений А.Куприна « Слон», К.Паустовского «Заячьи лапы»
|
Научатся работать с фразеологическим
словарем; анализировать характеры героев; сравнивать две истории спасения в
рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы»; приводить примеры из обоих
рассказов, что желание спасти кого-то требует очень больших усилий, упорства
и настойчивости
|
Познавательные: читать
осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев,
самостоятельно делать выводы, анализировать и выделять общее. Коммуникативные
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
63
|
С.Козлов
« Если меня совсем нет»
|
Научатся понимать понятие
«диалог»,иметь представление о том, что сходство и близость произведений,
принадлежащих к разным видам искусства авторов Научатся определять
настроение произведения; читать по ролям; определять жанр произведения;
подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение; работать с
иллюстрацией
|
|
|
|
|
|
|
64
|
С.Козлов
« Если меня совсем нет» МД О.Ренуар « Портрет
Жанны Самари»
|
|
|
|
|
|
|
65
|
Составление
сборника литературных произведений
|
Научатся понимать изученные
произведения раздела. Научатся пользоваться
библиотекой; выбирать необходимые книги; ориентироваться на странице
«Содержание»;
|
Познавательные: поход в школьную библиотеку с целью
выполнения конкретной задачи; поиск нужной библиографической и содержательной
информации
|
|
Выразительное чтение
Выборочное
чтение
|
|
|
|
|
66
|
Басни
Эзопа « Рыбак и рыбешка», « Соловей и ястреб»
|
Научатся понимать жанр
басни; понятия «повествование», «мораль». Научатся пользоваться
этимологическим словарем; сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне;
анализировать события в басне
|
Познавательные анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков
подведение под понятие; установление причинно-следственных связей Регулятивные способность принимать и сохранять учебную
цель и задачу, планировать ее контролировать и оценивать свои действия
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
67
|
Басни
Эзопа « Соловей и ястреб»
|
Регулятивные постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
68
|
Басни
Эзопа « Отец и сыновья», « Бык и лев»
|
Иметь представление о
двучленной структуре басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный
вывод, поучение).
Научатся определять тему басни;
находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению;
сравнивать две басни; формулировать общую мысль
|
Познавательные анализ объектов с целью
выделения в них существенных признаков подведение под понятие; установление
причинно-следственных связей
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
69
|
Лента
времени литературных произведений
|
Иметь наглядно-образное представление
о
линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок,
созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем
помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени. Научатся
размещать литературные произведения на ленте времени
|
Познавательные читать осознанно и
выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать
выводы
Регулятивные Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что
ещё неизвестно
Коммуникативные Слушать и понимать речь других.
|
Выражение устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
70
|
Эзоп
« Ворон и синица», И Крылов « Ворона и лисица», МД В. Серов
|
Иметь представление о
самостоятельной жизни басенной морали: сходство с пословицей. Научатся
использовать пословицу «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся
или обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и
басенных сюжетов
|
Познавательные поиск нужной
библиографической и содержательной информации, анализ объектов с целью
выделения в них существенных признаков; подведение под понятие; установление
причинно-следственных связей Коммуникативные
Слушать и
понимать речь других.
|
|
Выразительное чтение
Чтение наизусть
|
|
|
|
|
71
|
Происхождение
сюжетной части басни из сказки о животных. Эзоп « Лисица и виноград»,
И. Крылов «Лисица и виноград»
|
Научатся понимать понятие
«обстоятельства». Иметь представление о происхождении сюжетной части
басни из сказки о животных. Научатся сравнивать две басни;
находить мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к
литературному произведению; работать с иллюстрацией
|
Познавательные читать
осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно
делать выводы Регулятивные Постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно Коммуникативные
Слушать
и понимать речь других.
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
72
|
Международная
популярность жанра басни и развитие этого жанра во времени. И.Крылов «Квартет»,
иллюстрация В.Серова
|
Научатся понимать о
международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени:
Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин. Научатся анализировать
басни; работать с толковым словарем; подбирать пословицы к басне
|
Познавательные перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными
в тексте словами и строчками Коммуникативные Слушать
и понимать речь других.
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
73
|
И.Крылов
«Волк и журавль»,
|
Научатся понимать, что
героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям. Научатся
сравнивать басни И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне;
располагать басни на ленте времени
|
Познавательные читать осознанно и выразительно,
осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, найти
ответ на вопрос и рассказать историю о себе «Когда ты была сама виноватее в
неудаче, а винила обстоятельства» Коммуникативную
уметь доказывать свою точку зрения.
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
74
|
И.Крылов
« Лебедь, рак и щука»,
|
|
Чтение наизусть
|
|
|
|
|
75
|
Л.Каминский
« Сочинение» "Как я помогаю маме"»
|
Научатся объяснять
значения слова; выделять секреты смешного в произведении; указывать, над чем
смеется автор; ориентироваться в тексте
|
Познавательные перечитывание текста с разными задачами; поиск нужной
библиографической и содержательной информации
|
Самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении
и сотрудничестве
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
76
|
И.Пивоварова
« Сочинение» Отрывок из книги
«О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы
3-го класса»
|
Научатся делить текст на
смысловые части; находить строчки в тексте, которые вызывают смех;
перечитывать смешные фрагменты
|
Познавательные читать
осознанно и выразительно; ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного текста.
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
77
|
И.Пивоварова
« Сочинение» Отрывок из книги
«О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы
3-го класса»
|
Познавательные читать
осознанно и выразительно ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Ты можешь разгадать секрет этого
стихотворения : что же делает его смешным?»
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
78
|
М.Бородицкая
« На контрольной»,
|
Научатся анализировать
поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть
|
Познавательные перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными
в тексте словами и строчками.
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
79
|
Л.Яковлева
« Для Лены»
|
Научатся анализировать
поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть
|
Познавательные перечитывание текста с разными задачами; работа с маркированными
в тексте словами и строчками. Коммуникативную уметь доказывать свою точку зрения.
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
80
|
М.Яснов
«
Подходящий угол»
|
Научатся разгадывать
секрет смешного в литературном произведении; анализировать поведение и
характер героя стихотворения
|
Самостоятельно определять и
высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении
и сотрудничестве
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
81
|
Н.Теффи
« Преступник»
|
Научатся работать
с толковым словарем; определять возраст героя; находить в тексте контраст;
подтверждать свои ответы отрывками из текста; объяснять значение и смысл выделенных
фрагментов в тексте
|
Познавательные
читать
(вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
читать
осознанно и выразительно.
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
82
|
Н.Теффи
« Преступник»
|
Научатся
составлять
план текста, выборочное чтение
|
Познавательные
Понимать
жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и
актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла.
Видеть нравственную проблема, определяющую смысл рассказа.
|
Пересказ
текста по плану
|
|
|
|
|
83
|
Н.
Теффи
«
Преступник»
|
Научатся анализировать
поведение и характер героя; находить в тексте самые смешные строчки;
объяснять название текста; сопоставлять название произведения с последним
абзацем текста
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно
по плану
Коммуникативные: донести свою
позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
Регулятивные: самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения. учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
|
|
Пересказ текста по плану
|
|
|
|
|
84
|
Н.
Теффи
«
Преступник»
|
|
Пересказ текста по плану
|
|
|
|
|
85
|
К.
Чуковский
«От двух
до пяти»
|
Научатся выделять
черты детской наблюдательности в литературных произведениях; находить строки,
которые вызывают смех; анализировать причину смешного
|
Выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
86
|
Г. Остер
«Вредные советы».
|
Научатся отвечать
на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять, с чьей
точки зрения автор дает такие советы; определять жанр произведения
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
87
|
Т.
Пономарева
«
Помощь»
|
Познавательные читать
осознанно и выразительно; ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Это произведение тебе
понравилось? Какие строчки показались смешными? Почему?»
|
|
Чтение наизусть
|
|
|
|
|
88
|
В.
Драгунский
«
Ровно 25 кило»
|
Научатся понимать приемы
смешного: путаница, преувеличение. Научатся анализировать поведение и
характеры героев; делить текст на смысловые части; понимать секрет смешного в
литературном произведении
|
Познавательные
читать
(вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
читать
осознанно и выразительно.
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
89
|
В.Драгунский
« Ровно 25 кило»
|
Научатся объяснять
название произведения; ориентироваться в тексте; находить ответы на
вопросы в тексте
|
Познавательные
Понимать
жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и
актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла.
Видеть нравственную проблема, определяющую смысл рассказа.
|
Выражение устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
90
|
В.
Драгунский
«
Ровно 25 кило»
|
|
|
|
|
91
|
В.
Драгунский
«
Ровно 25 кило»
|
Пересказ текста
|
|
|
|
|
92
|
Как
рождается герой. Черты сказочного героя. Сказки « Колобок», «
Гуси – лебеди»
|
Научатся высказывать оценочные суждения о
героях прочитанных произведений; самостоятельно работать со словарями
|
Познавательные читать
осознанно и выразительно; ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос
«Расскажи своими словами, что характерно для настоящего сказочного героя.»
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
93
|
Б.
Заходер « История Гусеницы» ( начало)
|
Научатся понимать понятие
«сказочный герой»; знать, что герои многих сказок ведут себя сходным образом.
определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские
народные и современные авторские
|
Познавательные читать
(вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного, проводить грань между фантазией и реальностью, находить в
тексте ответы на вопросы
|
Выражение устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
94
|
Ю.Мориц
« Жора Кошкин»
|
Научатся определять тему
каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного
произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой
строчки, выделенные одинаково
|
Познавательные читать
стихотворение наизусть, осознавать сущность поведения героев,
самостоятельно делать выводы
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
95
|
Б.Захадер
« История Гусеницы»
(
продолжение)
|
Научатся анализировать
характер героя; работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые
части; придумывать название каждой части текста
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно
по плану
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
96
|
Черты
характера героя. Главная мысль и тема текста Л.Яхнин « Лесные
жуки»
|
Научатся инсценировке
крупных диалоговых фрагментах литературных текстов
|
Познавательные: читать осознанно и выразительно, осознавать
сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы подтверждать свои
ответы строчками из текста, читать по ролям.
|
|
|
|
|
|
|
97
|
Б.Заходер
« История Гусеницы»
(
продолжение)
|
Научатся составлять план; пересказывать
текст по плану; анализировать шуточные стихотворения
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно
по плану
|
Выражение устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения
|
Выразительное чтение
Пересказ
|
|
|
|
|
98
|
Б.Заходер
« История Гусеницы»
(
продолжение)
|
Научатся работать с
фразеологическим словарем; ориентироваться в тексте; определять главную мысль
текста; работать с толковым словарем; анализировать, изменился ли характер
(поведение и речь) героя
|
Познавательные читать
осознанно и выразительно; ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Сколько
всего времени понадобилось, чтобы Гусеница превратилась в бабочку. »
|
|
Выразительное чтение
Пересказ
|
|
|
|
|
99
|
Б.Заходер
« История Гусеницы»
(
продолжение)
|
Научатся понимать содержание прочитанное,
осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии
с особенностями текста
|
Познавательные читать (вслух
и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного; читать осознанно и выразительно.
уметь находить сравнения Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
|
|
Выразительное чтение
Пересказ
|
|
|
|
|
100
|
Б.Заходер
« История Гусеницы» ( продолжение)
|
|
|
|
|
101
|
М.Яснов
« Гусеница – Бабочка»
МД
С. Жуковский « Плотина»
|
Иметь представление о том,
что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства,
Научатся анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста;
проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
102
|
Н.
Гарин – Михайловский « Детство Темы»
|
Научатся понимать понятия
«герой рассказа», «пейзажное описание», «описание-натюрморт». Научатся
делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на
выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного
героя рассказа; проводить сравнительный анализ характеров героев
|
Познавательные читать
(вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного, проводить грань между фантазией и реальностью, находить в
тексте ответы на вопросы Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после
предварительного обсуждения;
|
Самостоятельно определять и высказывать
самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и
сотрудничестве
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
103
|
Н.
Гарин – Михайловский
«
Детство Темы»
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
104
|
Н.Гарин
– Михайловский « Детство Темы»
|
Научатся указывать
способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика
действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа,
окружающего героя)
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно
по плану
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
105
|
Н.Гарин
– Михайловский « Детство Темы»
|
Научатся понимать понятие
«внутренний мир героя». Научатся анализировать слова
автора; ориентироваться в тексте; определять, какие чувства испытывает герой
в различных ситуациях
|
|
|
|
|
106
|
Н.Гарин
– Михайловский « Детство Темы»
|
Выражение устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения
|
Выразительное чтение
Пересказ
|
|
|
|
|
107
|
Н.Гарин
– Михайловский « Детство Темы»
|
Научатся высказывать оценочные суждения о
героях прочитанных произведений, работать со словарями
|
|
|
|
|
108
|
Л.
Пантелеев « Честное слово»
|
Научатся работать с
толковым словарем; определять внутренний мир героя; объяснять название
рассказа
|
Познавательные
читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно
и выразительно
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
109
|
Л.Пантелеев
« Честное слово»
|
Научатся
сравнивать героя сказки и героя рассказа;
|
|
|
|
|
|
110
|
Л.
Пантелеев
«
Честное слово»
|
Научатся читать
по ролям; высказывать свое мнение; анализировать слова автора
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно
по плану
|
Выражение устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения
|
|
|
|
|
|
111
|
Л.
Пантелеев « Честное слово», работы З. Серебряковой « За завтраком», О.
Ренуара « Девочка с лейкой», В.Серова « Портрет Микки Морозовой»
|
Иметь
представления о том, что сходство и близость произведений,
принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость
мировосприятия их авторов Научатся работать с иллюстрацией;
анализировать характеры героев произведения
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного, Иметь представление о
средствах выразительности в живописи
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
112
|
Н.Некрасов
« На Волге»
|
Научатся работать
с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте
сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение
|
Познавательные: читать
стихотворение наизусть, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно
делать выводы
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
113
|
Н.Некрасов
« На Волге»
|
Научатся работать
с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте
сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение
|
Регулятивные самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения; работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя.
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
114
|
Н.Некрасов
« На Волге»
|
Научиться
понимать содержание прочитанное, осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые
паузы в соответствии с особенностями текста
|
Познавательные читать
осознанно и выразительно; ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «. Найди
подтверждение того, что Николай Некрасов писал о мальчике, жизнь которого
очень похожа на его собственную.»
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
115
|
Н.Некрасов
« На Волге (Детство Валежникова)», картина
А.Мещерского
« У лесного озера»
|
Иметь представление о том,
что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства,
– это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать
с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное произведения по
содержанию
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного, Иметь представление о
средствах выразительности в живописи
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению; развитие самостоятельности
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
116
|
Б.Кустодиев
« Масленица»
|
Иметь представления о
том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам
искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
|
Коммуникативные:
донести свою позицию до других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
117
|
К.Паустовский
«Растрепанный воробей»
|
Научатся анализировать
характер и поведение героев произведения; определять жанр произведения;
высказывать свое мнение; ориентироваться в тексте
|
Познавательные
читать (вслух и про себя) со скоростью,
позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность
поведения героев, самостоятельно делать выводы Регулятивные: самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться,
совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Коммуникативные: донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
|
|
|
|
|
|
|
118
|
К.Паустовский
«Растрепанный воробей»
|
Научатся
определять время действия событий в тексте;
сравнивать внешний облик героев произведения
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению; развитие самостоятельности
|
Выразительное чтение
Составление плана
Пересказ
|
|
|
|
|
119
|
К.Паустовский
«Растрепанный воробей»
|
Научатся работать
с толковым словарем; определять главное чудо в рассказе;
ориентировать в тексте; высказывать свое мнение
|
|
|
|
|
120
|
К.Паустовский
«Растрепанный воробей»
|
|
|
|
|
121
|
К.Паустовский
«Растрепанный воробей» МД В. Боровиковский « Портрет
Безборобко с дочерьми», З.Серебрякова «Автопортрет с дочерьми»
|
Иметь представление о том,
что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства,
– это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать
с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные столетия
|
|
|
|
|
122
|
А.Пушкин
«Цветок»,
|
Научатся анализировать
внутренний мир героя-рассказчика; ориентироваться в тексте; характеризовать
чувства людей, живших в прошлых веках
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
123
|
А.
Гайдар «Чук
и
Гек» (отрывок «Телеграмма»)
|
Научатся пользоваться
толковым словарем; предполагать возраст героев; сравнивать содержание двух
рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения
|
Познавательные
читать (вслух и про себя) со скоростью,
позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного, осознавать сущность
поведения героев, самостоятельно делать выводы
|
|
|
|
|
|
|
124
|
А.
Гайдар «Чук
и
Гек» (отрывок «Телеграмма»)
|
Научатся анализировать
внутренний мир героев рассказа; пересказывать текст; ориентироваться в
тексте
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного; осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать выводы, пересказывать осознанно и выразительно
по плану. Коммуникативные: донести свою позицию до других. Регулятивные:
постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
|
Формирование уважительного
отношения к иному мнению; развитие самостоятельности
|
Выразительное чтение
Составление плана
Пересказ текста
|
|
|
|
|
125
|
А.
Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)
|
Научатся высказывать
свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать
внутренний мир героев
|
|
|
|
|
126
|
А.
Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)
|
Научатся пересказывать
текст от третьего лица; высказывать свое мнение; подтверждать ответы
строчками из текста
|
|
|
|
|
127
|
А.
Гайдар «Чук
и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)
|
|
|
|
|
128
|
А.
Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)
|
Научатся высказывать
свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать
внутренний мир героев
|
Познавательные читать
осознанно и выразительно; ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос
«Объясни, почему Новый год – самый любимый праздник и для детей, и для
взрослых?»
|
|
|
|
|
129
|
А.Гайдар
«Чук
и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)
|
|
|
|
|
130
|
А. Гайдар «Чук и Гек» (отрывок «Вот оно
– счастье!»). Музейный дом. Картина Константина Юона «Весенний
солнечный день.»
|
Иметь представление о том,
что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства,
– это сходство и близость мировосприятия их авторов Научатся работать
с картиной; делить текст на смысловые части; озаглавливать части
|
Познавательные: читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл прочитанного, Иметь представление о
средствах выразительности в живописи. Ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного текста, найти ответ на вопрос «Главные ценности в
жизни людей»
|
|
|
|
|
|
|
131
|
А.
Гайдар «Чук и Гек» Главные ценности в жизни людей
|
|
Выразительное чтение
|
|
|
|
|
132
|
Обобщающий
урок
|
Научатся понимать изученные
произведения Иметь представление о том, что сходство и близость
произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и
близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)
|
Познавательные читать
осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно
делать выводы
|
|
Выразительное чтение
Чтение наизусть
|
|
|
|
|
133
|
Итоговое
заседание клуба «Ключ и заря»
|
Научатся писать письмо в
клуб «Ключ и заря»
|
Познавательные читать
осознанно и выразительно, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно
делать выводы
|
|
|
|
|
|
|
134
135
136
|
Резервные
уроки
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.